| OS OLHARES MELANCÓLICOS NA GRAPHIC NOVEL THE MAGIC FISH (2020) |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Juliano de Mesquita Pinheiro
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| Banca |
- Carina Marques Duarte
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Elton Luiz Aliandro Furlanetto
- JANICE INÊS NODARI
- Marcos Rogerio Heck Dorneles
- Nataniel dos Santos Gomes
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como foco a análise da obra The Magic Fish (2020), do autor Trung Le Nguyen, por meio de uma abordagem interdisciplinar que une os estudos da narrativa sequencial, marginalidades e o olhar melancólico no contexto das HQs (histórias em quadrinhos). A investigação propõe examinar como os elementos textuais e visuais da narrativa constroem representações de subjetividade, deslocamento cultural e identidade no contexto pós-moderno. A pesquisa baseia-se nos referenciais teóricos de Piotr Śniedziewski (The Melancholic Gaze, 2018), Lyotard (O Pós-Moderno, 2022) e Bauman (Modernidade Líquida, 2000), articulando-os à análise de narrativas gráficas e às particularidades da literatura fantástica. A metodologia utilizada combina pesquisa qualitativa e análise de conteúdo, conforme os princípios de Bardin, buscando identificar as relações entre imagem e texto e sua contribuição para a construção de subjetividades fragmentadas e vulneráveis. O estudo também explora a iconografia da melancolia na narrativa, considerando aspectos como diáspora, marginalização e identidade de gênero. Os resultados indicam que The Magic Fish possui características que vão além da literatura infantojuvenil, apresentando-se como uma narrativa rica e multifacetada, que problematiza as noções de pertencimento e exclusão. Dessa forma, a pesquisa contribui para os estudos literários e culturais, reforçando a relevância de obras gráficas na formação de leitores críticos e no debate sobre questões identitárias e emocionais em contextos contemporâneos. |
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| EDUCAÇÃO ESPECIAL: FORMAÇÃO CONTINUADA E A BIDOCÊNCIA DE PROFESSORES REGENTES E PROFESSORES DE APOIO NO MUNICÍPIO DE ANASTÁCIO MS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alzira do Socorro Luciolo
- Cícera Alves Cabral
- Priscila Lopes Miranda
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Helen Paola Vieira Bueno
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Esta pesquisa foi desenvolvida com o intuito de abordar a formação continuada e a bidocência de professores regentes e de apoio na área da educação especial. Essa é uma área que a cada dia vem necessitando de mais estudos sobre o referido tema, uma vez que as crianças com deficiência estão chegando com mais frequência aos espaços escolares. Diante desse cenário, faz-se necessário abordar o assunto procurando compreender melhor esse processo para melhor atender a essa clientela específica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que, após a revisão de literatura especializada sobre a temática, realizou-se uma pesquisa de campo para estabelecer relações entre a teoria e a prática. Dessa maneira, esse estudo busca destacar a importância do professor regente e do professor de apoio em sala de ensino regular, enfatizar a relevância desses profissionais no processo de ensino e aprendizagem na educação especial e ainda, apresentar resultados de uma pesquisa de campo realizada com docentes que atuam na área. Por meio das análises, pôde-se avaliar a importância da bidocência para a educação especial e observar que ainda há muito a ser
abordado sobre o tema por futuros e promissores pesquisadores. |
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| SÍNDROME DE BURNOUT ENTRE OS DOCENTES DA EDUCAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andriely Kelly Miyuri Tavares da Silva Mikoda
- Carla Cristina Rodrigues Lima Alves
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Helen Paola Vieira Bueno
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
A presente pesquisa tem por objetivo analisar e entender os principais motivos pelos quais professores adoecem além do psicológico e, consequentemente, da saúde física com maior frequência durante a execução de suas funções voltados para sua área de atuação, o magistério. Sabe-se que inúmeros são os desafios quando o docente se propõe a ensinar e exercer sua profissão docente. O aluno é o sujeito em transformação devendo o professor ter o olhar cuidadoso de atenção para esse aluno, assim como, visão direcionada para seu crescimento pessoal e ensino-aprendizagem. Também sem deixar de incluir os alunos com necessidades educativas especiais que precisam ser incluídos em sala normativa, pois lhes são assegurados por seus direitos, portanto, o olhar do professor com esse aluno deve estar voltado para essa nova realidade em sala de aula. Para tanto, a pesquisa buscou refletir sobre os seguintes questionamentos: (a) Quais os fatores que levam os profissionais da educação adquirirem, com um tempo de atuação na docência, a Síndrome de Burnout; (b) Quais as dimensões do Burnout, as frustrações quando o assunto é ensino-aprendizagem no ambiente educacional e (c) Quais devem ser as providencias e ações que podem ser tomadas quanto as medidas preventivas sobre a questão do adoecimento do docente durante a atuação no trabalho docente. Contudo, foi necessário obter-se as referências com base em artigos de revistas científicas, artigos de mestrados e doutorados para ser direcionado este Trabalho Final de Curso. |
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| RELATO DE EXPERIÊNCIA: A INFLUÊNCIA DA FAMÍLIA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Neste artigo, trago o relato de experiência do processo de alfabetização, através de um homem, meu pai, que estudou apenas até a 3ª série e conseguiu, através de seus métodos simples, auxiliar no processo de alfabetização e letramento de três crianças, antes dos cinco anos de idade. A falta de apoio e colaboração por parte dos adultos leva a criança a ter ainda mais dificuldades e é isso que percebemos nas escolas, pais que não participam de reuniões, não auxiliam nas tarefas e não se preocupam com a vida escolar de seus filhos. Sem esse suporte de apoio familiar, a criança tende a enxergar o processo de alfabetização como algo muito difícil e, em alguns casos, impossível. Isso ocasiona desinteresse e desmotivação, comprometendo significativamente sua aprendizagem. Concluímos que não basta apenas dizer que a criança deve estudar para ser alguém melhor. É crucial que pais ou responsáveis exerçam seu papel de forma exemplar, colaborando ativamente com o desenvolvimento escolar. Para isso, é fundamental que participem dos eventos da escola, estejam dispostos a ouvir os problemas enfrentados pelo aluno e busquem as melhores soluções. |
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| CONSTRUTIVISMO: HISTÓRIA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Ao abordar as teorias de ensino, o construtivismo gera divergências entre os educadores. Embora a história da educação brasileira tenha testemunhado várias mudanças no ensino da leitura e escrita, muitos professores ainda enfrentam desafios para aplicar práticas eficazes de alfabetização devido à insegurança quanto à teoria que sustenta suas ações. Nesse cenário, o construtivismo surge como uma abordagem relevante, provocando a reflexão sobre suas principais contribuições teóricas e práticas nas salas de aula de alfabetização. O objetivo deste trabalho é examinar as implicações teóricas essenciais do construtivismo e suas repercussões nas práticas alfabetizadoras. O segundo capítulo apresenta uma revisão teórica sobre a evolução histórica da educação no Brasil, o terceiro explora os fundamentos epistemológicos do construtivismo, e o quarto investiga suas implicações no processo de alfabetização. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica, com levantamento de estudos acadêmicos nos repositórios da Universidade Federal do Ceará (UFC) e da Universidade Estadual do Ceará (UECE), totalizando 70 trabalhos publicados nos últimos 30 anos, com os filtros “Construtivismo” e “Alfabetização”. No repositório da UFC, foram localizados 43 resultados, sendo que 4 estavam relacionados ao construtivismo e apenas 1 focava na alfabetização. Na UECE, encontraram-se 27 resultados, dos quais 12 eram pertinentes ao tema da pesquisa. Os achados indicaram que todos os trabalhos encontrados eram de TCCs e destacaram a escassez de estudos que investigam de forma aprofundada a conexão entre construtivismo e alfabetização. A pesquisa sugere que o debate teórico sobre o construtivismo ainda está restrito ao âmbito acadêmico, com pouca repercussão nas práticas educacionais nas salas de aula |
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| A LITERATURA INFANTIL E O PROTAGONISMO DA/S CRIANÇA/S NEGRAS E SUA/S INFÂNCIA/S: O INÍCIO DE MUITAS E TANTAS HISTÓRIAS A CONTAR |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Janaina Nogueira Maia Carvalho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janaina Nogueira Maia Carvalho
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Este artigo destaca a importância da literatura infantil com protagonistas negros para fortalecer a representatividade e a autoestima de crianças pretas e pardas. A literatura infantil brasileira, historicamente centrada em uma perspectiva branca, perpetua a invisibilidade de personagens negros. Com base nas reflexões de Gomes, Munanga e Ramos, analisa-se o impacto de obras que apresentam o protagonismo negro na educação. Apesar dos avanços, a inclusão dessas narrativas ainda se mostra insuficiente para a implementação de práticas pedagógicas antirracistas, em virtude de um currículo escolar excludente. O estudo enfatiza a relevância de livros que promovam representações positivas de personagens negros, os quais são essenciais no combate ao racismo estrutural. Além disso, aborda os desafios enfrentados na introdução dessas narrativas, como o silenciamento de saberes alternativos e a necessidade de uma seleção criteriosa de obras representativas. |
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| DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM – O QUE DIZEM AS PESQUISAS: UMA REVISÃO DE LITERATURA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rozilene de Oliveira Jara
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
O objetivo desse artigo é desvelar o que as pesquisas mostram acerca das dificuldades na aprendizagem. Trata-se de uma revisão de literatura que busca reunir algumas das possíveis causas relacionadas às dificuldades na aprendizagem. Para tanto, foram mapeados e analisados artigos, livros, teses e dissertações, cujos conteúdos foram indispensáveis para tratativa do objetivo. O problema de pesquisa aqui escolhido, a partir das leituras realizadas nos trabalhos mencionados ao longo da escrita, referem-se acerca das possíveis causas das dificuldades de aprendizagem. Nos resultados alcançados foi possível considerar que os processos de ensino e aprendizagem vão além das quatro paredes da sala de aula, sendo necessário que o professor conheça o seu aluno em suas particularidades, bem como a realidade em que vive, para que possa auxiliá-lo em suas dificuldades. |
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| DESAFIOS NA IDENTIFICAÇÃO E DIAGNÓSTICO DO TDAH EM CRIANÇAS: PAPEL DA ESCOLA E DA FAMÍLIA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Katia Vaz Rodrigues
- Lays Botelho Margarejo Ferreira
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| Banca |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
O presente artigo aborda o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), destacando os desafios enfrentados no ambiente escolar para sua identificação precoce e o suporte adequado aos alunos diagnosticados. O problema investigado centra-se nas barreiras enfrentadas por professores, famílias e instituições educacionais em reconhecer e atender as necessidades de crianças com TDAH, especialmente em contextos de vulnerabilidade. O objetivo principal foi propor estratégias e ações integradas para superar essas barreiras, considerando a formação docente, o envolvimento das famílias, o uso de materiais didáticos adaptados e a articulação entre as áreas de educação e saúde. A metodologia baseou-se em uma revisão bibliográfica de literatura científica e análise de experiências práticas documentadas em contextos escolares brasileiros. Os resultados evidenciaram a importância da formação continuada de educadores, a criação de políticas públicas que incentivem a contratação de profissionais especializados e o desenvolvimento de grupos de apoio multidisciplinares nas escolas. Além disso, destacou-se a relevância da integração entre saúde e educação para oferecer um suporte mais eficaz às crianças com TDAH. Conclui-se que, com uma abordagem colaborativa e baseada em evidências, é possível superar os desafios enfrentados, promovendo um ambiente escolar inclusivo que favoreça o pleno desenvolvimento das potencialidades de alunos com TDAH. |
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| ARTE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: URDIDURAS, SABERES E PRÁTICAS LATENTES |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Lucia Gomes da Silva
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objetivo investigar como o uso dos materiais expressivos nas artes visuais, tais como desenho, pintura, colagem, escultura, instalações, vídeos, fotografias e histórias em quadrinhos, podem auxiliar o desenvolvimento do ser criativo e contribuir no processo de aprendizagem e desenvolvimento no contexto educacional inclusivo, além de analisar a importância do ensino das artes no reconhecimento de seu valor como espaço interno para a construção da autonomia e sensibilização, sendo um meio pertinente e uma possibilidade real de criar, experimentar, conhecer, aprender e ensinar em suas diferentes expressões artísticas. A pesquisa fundamenta-se no estudo da teoria já publicada, dentre as principais referências, as quais foram escolhidas por afinidade e reconhecimento da relevância e possíveis transformações no ensino da arte estão; Barbosa (1998), Ostteto (2010), Ostrower (1986) e Vigotsky (1999, 2017), os Parâmetros Curriculares Nacional (1997) e a Base Nacional Comum Curricular (2016). O estudo possibilitou considerações sobre a arte e sua relevância no desenvolvimento emocional, social e cultural do indivíduo desde a infância, o entendimento da maneira que a arte e suas diversas linguagens artísticas podem intervir no estudo de outras aéreas do conhecimento, podem facilitar processos inclusivos e o reconhecimento de que mesmo com a legislação, a arte ainda não ocupa um lugar efetivo e valorizado no espaço escolar. |
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| A INCLUSÃO DE UM ESTUDANTE INDIGENA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO AMBIENTE ESCOLAR E FAMILIAR |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alessandra de Amorim Mendes Arruda
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| Banca |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
O objetivo do estudo da pesquisa é refletir sobre as probabilidades de inclusão do aluno com Transtorno de Espectro Autista em uma escola indígena, no município de Aquidauana-MS, pensando em sua aprendizagem e no seu desenvolvimento em todos os aspectos para que no futuro o estudante possa se tornar um pesquisador em sua comunidade. Compreender como se dá a inclusão do aluno em seu ambiente escolar, com a família e com os seus amigos da sala de aula, desenvolvendo atividades que possa contribuir na formação do aluno, que seja significativa e prazerosa atividade lúdicas, utilizando jogos e brincadeiras onde todos possam participar é assim ninguém fica de fora das atividades propostas. Analisar as propostas do projeto político pedagógico da escola em relação a inclusão, se realmente está descrito em seu projeto a inclusão desse aluno e quais artigos embasam esse direito que o estudante possui. A metodologia aplicada foi através de uma abordagem qualitativa e bibliográfico, com entrevista com os anciões da comunidade, verificando o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, as conversas com os pais e professores foram informais. Ser professora vai muito além da sala de aula, devemos estar preparados para fazer com que planejamos para nossa aula seja significativo e que faça diferença na vida da criança especialmente quando lidamos com estudantes que possuem dificuldades em sua casa, problemas com os pais, então é relevante conhecer o ambiente onde a criança está inserida. |
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| A DISLEXIA: DESAFIOS E INTERVENÇÕES NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kethleen Dantas de Arruda
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objetivo analisar os tipos de dislexia, explorando na literatura os métodos de ensino adequados para crianças com este transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica. A justificativa para sua elaboração se fundamenta na necessidade de ampliar os conhecimentos inerentes ao campo de atuação e os métodos de trabalho com relação aos distúrbios e dificuldades de aprendizagem, os quais intervém e favorecem a saúde escolar, contribuindo para uma sociedade de aprendizes bem-sucedidos, pois a leitura e escrita são instrumentos básicos para o ingresso e participação na sociedade letrada. A referida pesquisa busca aprofundar conhecimentos para identificar os tipos de dislexia e aprimorar, por meio de análise teórica, as intervenções assertivas no campo educacional e familiar a fim de proporcionar melhor qualidade de vida para crianças com dislexia. Metodologicamente utiliza-se referências bibliográficas através de sites, artigos, teses e dissertações que abordam o assunto. Como conclusão, reforça a importância da articulação da escola e da família no respeito às diferenças, tanto na diversidade cultural, linguagem da criança dislexa. |
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| INCLUSÃO E DIVERSIDADE CULTURAL NA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DE CIDADÃOS: REFLEXÕES À LUZ DE HANNAH ARENDT |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Introdução: Esse texto aborda significante a inclusão e da pluralidade cultural na educação para a formação de indivíduos críticos e reflexivos. Nesse cenário, a reflexão é embasada nos princípios da pensadora de Hannah Arendt (1906-1975), que destacam a educação como um ato da condição humana. Dessa forma, a necessidade de uma prática pedagógica que valorize as várias identidades culturais, fomente o reconhecimento e a equidade é destacada como fundamental para o desenvolvimento social e pessoal dos estudantes. Objetivos: A pesquisa tem como objetivo verificar como os conceitos de Hannah Arendt sobre política, pluralidade e ação podem comunicar práticas educativas que fomentem a inclusão e a diversidade cultural. Métodos: Essa investigação é de caráter qualitativo e utiliza-se uma revisão de literatura como metodologia central, examinando obras de Hannah Arendt e outros autores que discutem autonomia, liberdade, autoridade, inclusão, pluralidade, diversidade e educação. Dessa forma, foram analisados livros, artigos e revistas eletrônicas voltadas para a inclusão cultural no contexto social, com o viés de perceber os obstáculos e oportunidades de excursão dessas políticas públicas. Resultados: Desse modo, os desdobramentos indicam que, apesar das políticas social voltadas para a inclusão, há um longo percurso a ser atravessado na efetiva implantação de práticas de políticas públicas que incentivem a diversidade cultural. A pesquisa aponta a necessidade de formação contínua dos indivíduos e da criação de ambientes sociais que estimulem o diálogo e o respeito mútuo. Assim, a adoção de metodologias ativas, inspiradas nos princípios Hannah Arendt, mostra-se eficaz na construção de um cenário educacional autônomo, liberto, inclusivo e democrático. Considerações Finais: Enfim, o artigo conclui que a liberdade, a autonomia, a autoridade, a inclusão e a diversidade cultural na educação são essenciais para a formação desses novos recém-chegados críticos e conscientes, competentes para atuar em uma sociedade plural e complexa. Dessa maneira, para que tudo isso aconteça, é necessário um comprometimento político e educacional que transcenda a retórica e se reflita em práticas educacional concretas e efetivas. Enfim, a perspectiva de Hannah Arendt continua a ser um guia relevante para educadores e educadoras que desejam promover uma educação de qualidade, equidade, renovadora e inclusiva na atual sociedade. |
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| A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL NUMA PERSPECTIVA INCLUSIVA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
O presente artigo tem por finalidade pensar a importância do brincar na educação infantil numa perspectiva inclusiva, uma vez que o brincar é a mola propulsora para a criança desnvolver, crescer e aprender, e assim é também com as crianças com deficência, negras, indigenas e não brancas ou seja, toda criança considerada público inclusivo, pois esta criança seja qual for seu perfil, com deficiência, não brancas, a brincadeira é atividade que permitira que este sujeito se desenvolva de forma plena, significando e resignificando e aprimorando suas habilidades e competências. Assim o brincar para o público infantil deve ser atividade principal na educação infantil. O interesse por esta investigação surgiu ao observar as relações que as crianças estabelem com crianças consideradas público inclusivo. Notei nos momentos da brincadeira da educação infantil certas dificuldades nas relações de crianças e o público inclusivo nas brincadeiras coletivas, em grupos. Alguns autores escolhidos como o artigo 31 do ECA, estatuto da criança e dos adolescentes menciona a importância do brincar para todas as crianças sendo elas consideradas com ou sem deficiência e também não brancas, como as crianças negras e indigenas. |
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| OS DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA INCLUSIVA DO ALUNO COM TRANSTORNO ESPECTRO AUTISTA (TEA) |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Sara Monteiro Morais dos Santos
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Este artigo teve como objetivo investigar os desafios que envolvem o processo de alfabetização e letramento de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), no contexto da educação inclusiva. O problema de pesquisa consistiu-se em abordar quais são os principais desafios enfrentados pelos professores no processo de alfabetização e letramento de crianças com Transtorno do Espectro Autista, e quais estratégias de inclusão podem ser utilizadas para superar esses desafios. A metodologia utilizada foi uma Revisão Sistemática de Literatura, com pesquisa de cunho descritivo e qualitativo, feita em 10 artigos resgatados de bases de dados acadêmicas e científicas, como PubMed, Scopus e Google Acadêmicos, publicados nos últimos 10 anos, a partir dos descritores: Autismo, Alfabetização, Inclusão, e Educação especial. Os resultados contribuíram para entender que a adaptação de métodos de ensino tradicionais para atender às demandas específicas do TEA pode ser complexa e requer uma compreensão profunda das características da condição. De modo, que é possível destacar a importância das políticas de inclusão educacional e a contribuição dos pais. Sendo assim, pode-se deduzir que para superar tais desafios da alfabetização na perspectiva inclusiva demanda uma abordagem multidisciplinar e sensível às necessidades individuais dos alunos, garantindo sua participação plena e desenvolvimento escolar. |
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| INCLUSÃO NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP): ANÁLISE EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE AÇAILÂNDIA/MA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Este estudo analisa o papel do Projeto Político Pedagógico (PPP) na promoção da educação inclusiva em uma escola municipal de Açailândia/MA, que atende alunos do 6º ao 9º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental. O problema investigado é compreender como o PPP reflete os princípios legais de inclusão e quais avanços e desafios emergem em sua implementação. O objetivo é avaliar a coerência do PPP com as diretrizes inclusivas e identificar práticas e dificuldades no contexto escolar. A metodologia qualitativa envolveu pesquisa bibliográfica, análise documental do PPP da escola e entrevistas com duas professoras e uma profissional de apoio escolar. A triangulação dos dados permitiu uma análise aprofundada, abordando aspectos teóricos e práticos. Os resultados mostram que o PPP apresenta diretrizes que promovem a inclusão, mas desafios, como falta de recursos, resistência de educadores a mudanças e lacunas na formação continuada. Apesar disso, foram observados avanços, como o uso de tecnologias assistivas e atividades colaborativas, que incentivam a interação e valorizam a diversidade entre os alunos. Conclui-se que o PPP é uma ferramenta estratégica para a inclusão escolar, mas sua plena efetividade exige investimentos em infraestrutura, formação docente e maior engajamento da comunidade escolar. A gestão democrática do PPP se destaca como um aspecto positivo, fortalecendo o compromisso coletivo com a inclusão. No entanto, superar as barreiras identificadas é essencial para alcançar uma educação que acolha a diversidade e garanta o direito à aprendizagem para todos. Este estudo contribui para o debate sobre a inclusão escolar, ressaltando a importância de um PPP alinhado às políticas públicas e adequado às necessidades específicas de sua comunidade. |
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| A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR (A) NO PROCESSO DE MEDIAÇÃO E ADAPTAÇÃO CURRICULAR NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elaine Cristina da Silva Brito Farias
- Wagner Teixeira Glória
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
A mediação no processo de aprendizagem emerge como uma função primordial por parte dos professores, especialmente quando se trata de alunos com necessidades específicas. Este estudo objetiva analisar o papel da mediação dos professores e a adaptação curricular na alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista A pesquisa é de caráter exploratório e qualitativo, com uma abordagem bibliográfica que revisa a literatura existente sobre o tema. Considerando as dificuldades que crianças com Transtorno do Espectro Autista enfrentam no processo de alfabetização, esta pesquisa justifica-se pela necessidade urgente de formação continuada dos professores, bem como pela criação e implementação de adaptações curriculares apropriadas. O artigo investiga como a formação docente pode ser aprimorada para melhor atender às demandas dessas crianças e como a adaptação curricular pode ser desenvolvida para facilitar a alfabetização e o letramento de alunos com Transtorno do Espectro Autista. Assim, busca-se fornecer subsídios
teóricos e práticos que possam orientar educadores e formuladores de políticas na promoção de uma educação inclusiva e eficaz. |
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| O PROTAGONISMO DA FAMÍLIA NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Márcia Moraes Correa Borba
- Janaina Paim Martins Zang
- Juliana Franco Ferreira Melcher
- Suzana Paulino da Silva
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
O presente artigo foi elaborado com o intuito de analisar como se dá a participação da família no processo de inclusão escolar da criança com deficiência. Esse aspecto tão importante e necessário da educação inclusiva representa um dos principais desafios na área educacional, uma vez que a parceria entre escola e família corrobora para a eliminação de barreiras, eliminação da discriminação e participação efetiva no desenvolvimento pleno dos estudantes. Na ausência desta colaboração entre a comunidade escolar, o acesso igualitário às oportunidades, a construção das aprendizagens, do conhecimento e das relações se torna ineficiente. Esse artigo iniciou abordando a importância da participação ativa da família frente ao favorecimento da construção de um ambiente inclusivo, e também como a mesma foi se constituindo espaço de produção da identidade social dos sujeitos ao longo dos séculos. Revisitamos a história da educação inclusiva, o que permitiu refletir sobre o quanto as atitudes sociais de cada época, movimentos e mudanças de paradigmas fomentaram a ampliação da participação das famílias na educação das crianças com deficiência. Além de referencial teórico diverso, trouxemos também a principal legislação da atualidade para elucidar a importância do protagonismo da família no processo de inclusão escolar da criança com deficiência. Concluiu-se que tanto a escola como a família precisam fortalecer os vínculos e estabelecer o compromisso de que a inclusão deve ser integral e permanente, reafirmando que a parceria entre escola, família e comunidade deve ser indissolúvel, estabelecendo um elo comprometido, empático e democrático. |
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| AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DESAFIOS PARA AVALIAR OS EDUCANDOS COM DEFICIÊNCIAS1 |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
O presente trabalho teve como objetivo analisar a importância da avaliação para aprendizagem de educandos com deficiência e buscou identificar, ainda, formas e instrumentos para as avaliações tendo como princípio norteador o Desenho Universal de Aprendizagem. A metodologia adotada para este estudo foi de pesquisa bibliográfica, com revisão sistemática da literatura. Os “sujeitos” de nossa pesquisa foram artigos, trabalho de conclusão de curso e dissertação, resgatados por meio das bases de dados Google Acadêmico, CTDCAPES e Scielo. Foram utilizados os strings de busca: Avaliação para as aprendizagens e alunos com deficiência; "Pessoa com deficiência e Educação Inclusiva; Avaliação da aprendizagem and Pessoa com deficiência, cujo fenômeno estudado fosse a avaliação voltada para o público da Educação Especial. Ainda, foi analisada a legislação que orienta sobre os processos de avaliação voltados para estudantes com deficiência. As proposições de avaliações foram analisadas tendo como aporte teórico principal as proposições do Desenho Universal de Aprendizagem. Conclui-se que promover a inclusão no processo avaliativo exige um esforço conjunto de todos os atores educacionais, desde o cumprimento efetivo dos dispositivos legais até a transformação das práticas pedagógicas e avaliativas. A avaliação inclusiva não deve ser vista apenas como um requisito legal, mas como uma ferramenta para potencializar o aprendizado e a dignidade de cada aluno, independentemente de suas características e condições. |
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| METODOLOGIAS ATIVAS E INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL: FOMENTANDO COMPETÊNCIAS CRÍTICAS, CRIATIVAS E ARTÍSTICAS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Lucia Gomes da Silva
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Este trabalho investiga a aplicação das metodologias ativas e da interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem, com ênfase no desenvolvimento de competências críticas, criativas e artísticas em grupo estudantes do ensino fundamental. O estudo explora como essas abordagens podem ser integradas de maneira eficaz no currículo escolar para promover um aprendizado mais significativo e conectado com a realidade dos alunos, particularmente no contexto das artes. O objetivo geral é analisar os benefícios e desafios da implementação dessas metodologias em ambientes educacionais, destacando o papel do processo artístico como uma ferramenta interdisciplinar e ativa de ensino. Os objetivos específicos incluem a identificação de estratégias pedagógicas que favoreçam a interdisciplinaridade e o desenvolvimento artístico, a avaliação do impacto das metodologias ativas no engajamento, desempenho e expressão criativa dos alunos, e também a proposição de um modelo pedagógico que valorize as artes como componente central. O estudo se fundamenta em teóricos como John Dewey, Paulo Freire e Fernando Hernández, além de abordagens contemporâneas sobre arte na educação. Espera-se que os resultados contribuam para a inovação pedagógica, oferecendo exemplos práticos que inspirem educadores a integrar as artes de forma interdisciplinar e ativa no ensino. |
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| A INCLUSÃO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NAS ESCOLAS DE MATO GROSSO DO SUL-BRASIL |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como tema a inclusão do estudante com deficiência intelectual no ensino fundamental nas escolas estaduais do estado de Mato Grosso do Sul, Brasil. Tem como objetivo conhecer sobre como a legislação do estado realiza a inclusão do estudante com deficiência intelectual nas escolas estaduais do Mato Grosso do Sul. E os objetivos específicos são analisar documentos e legislações que asseguram a inclusão do aluno com deficiência e descrever as características da deficiência intelectual. A forma de abordagem será através de uma pesquisa de revisão bibliográfica qualitativa, ressaltando informações obtidas de autores que subsidiarão a fundamentação textual. Para melhor desenvolver a pesquisa e estudo desse trabalho se fez necessário um levantamento das concepções de autores e documentos especializados no assunto, ora exposto, entre os quais podem ser citados: Lei de Diretrizes e Bases(LDB), Deliberação CEE/MS nº11.883 de 05 de dezembro de 2019 e autores como Buytendorp (2019), entre outros destacados ao longo da revisão de literatura expressa no decorrer deste trabalho. O ensino oferecido no atendimento educacional especializado é diferente do ensino escolar e não pode caracterizar-se como um espaço de reforço escolar ou complementação das atividades escolares. A sala de recursos multifuncional será o local apropriado para o aluno aprender a utilização das ferramentas de tecnologia, tendo em vista o desenvolvimento da autonomia. Segundo o Manual de Orientação do Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais a construção de políticas públicas inclusivas, de acesso aos serviços e recursos pedagógicos e de acessibilidade nas escolas regulares, eliminam a discriminação e a segregação, superando o modelo de escolas e classes especiais. |
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