| FORMAÇÃO DE PALAVRAS: AFIXOS APRENDENDO DE FORMA INTERATIVA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cláudia Leila Soares Magalhães
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| Banca |
- JOANITA BAU DE OLIVEIRA
- Lemuel de Faria Diniz
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O TFC teve como proposta aplicar os conteúdos abordados durante o curso de pós-graduação, organizados em oito eixos temáticos. A partir do tema escolhido, elaborou-se um conteúdo a ser trabalhado e apresentado em uma aula interativa, utilizando a ferramenta Genially para sua criação. Este trabalho baseou-se em um documento curricular da região do estudante, neste caso, aplicou-se a BNCC. |
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| PLANO DE AÇÃO PARA O ENSINO DE LÍNGUAS COM FOCO NA IDENTIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- IGOR MARANGON
- Magno Pinheiro de Almeida
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
O material propõe o ensino de línguas com ênfase na valorização da identidade cultural dos estudantes por meio de recursos interativos digitais. A proposta busca desenvolver competências linguísticas e interculturais, promovendo o respeito à diversidade e à pluralidade cultural. |
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| SMART SOLUTIONS FOR A BETTER SCHOOL LIFE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Daniela Luiza Catelan
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O objetivo foi criar um material didático digital, interativo e remixável para alunos da 2ª série do Ensino Médio, com foco em estratégias de estudo, bem-estar e uso do inglês em situações reais do ambiente escolar |
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| APRIMORAMENTO DA TUTORIA NA EAD: UM PLANO DE AÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- TARCILA IRAIMA GERUSA FERREIRA DOS SANTOS SOUZA MARTINS
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- ROSINEIA PIVA MANCIN
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| Resumo |
Resumo: Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado
no Curso de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da
Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O
principal objetivo deste estudo é propor melhorias na tutoria da disciplina de Educação,
Ludicidade e Brincadeiras, que integra os cursos de graduação do Programa UFMS
Digital. Com uma carga horária total de 68 horas, das quais 17 horas são dedicadas a
ações extensionistas, o plano de ação foi baseado em uma análise detalhada do
material didático, além de apresentações, modelos e critérios de avaliação utilizados no
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As ações propostas visam impactar
positivamente a qualidade da tutoria e proporcionar um melhor aproveitamento e
aprendizado dos estudantes. Entre as propostas destacadas estão a melhoria da
comunicação entre tutor e alunos, a personalização do acompanhamento pedagógico,
o incentivo à participação ativa em atividades extensionistas e o uso estratégico das
ferramentas do AVA. O papel do tutor é reforçado como mediador essencial do
aprendizado, além de ser um motivador que busca criar vínculos, promover a
autonomia dos estudantes e estimular a construção coletiva do conhecimento ao longo
do processo educativo no contexto da Educação a Distância |
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| PLANO DE AÇÃO: ANÁLISE AMBIENTE 6 - EDUCAÇÃO, LUDICIDADE E BRINCADEIRAS |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- JÉSSICA DA SILVA OLIVEIRA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Thiago Barboza Dos Santos
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| Banca |
- JÉSSICA DA SILVA OLIVEIRA
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- TÚLIO HENRIQUE PINHEIRO
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O AVA Modelo analisado foi da disciplina Educação, Ludicidade e Brincadeiras, que possui a carga horária de 68 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações de extensão. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas apresentam caminhos estratégicos para potencializar a qualidade da tutoria e o aproveitamento discente, destacando-se: a mediação pedagógica ativa e personalizada, fundamentada na abordagem sociocultural de Vygotsky, que fortalece a interação tutor-aluno; estratégias lúdicas adaptadas ao virtual, baseadas em Brougère e Kishimoto, que ampliam o engajamento; acessibilidade universal conforme os princípios do DUA, garantindo inclusão; transparência e organização mediante padronização de prazos e materiais verificados; e feedback qualitativo contínuo à luz de Luckesi, orientando o processo formativo. |
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| LOS SALUDOS E DESPEDIDAS EN LA LENGUA ESPAÑOLA (E/LE) 6 ANO FUNDAMENTAL II |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
Desenvolver habilidades digitais ao interagir com o jogo, comunicar-se em espanhol em contextos simples de saudação e despedida, desenvolvendo habilidades de escuta, leitura e produção oral em contextos interativos. |
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| MEMÓRIAS PÓSTUMAS DE BRÁS CUBAS E A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO EM CONTEXTOS MULTIMODAIS E INTERMIDIÁTICOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
A proposta discute de modo pontual as noções de intermidialidade, multimodalidade e formação do leitor literário, objetivando, a partir da obra "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis, refletir sobre a importância das multisemioses no processo de formação de leitores. Ao fim, há um quiz para reforçar esses conteúdos. |
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| FAST FASHION AND ENVIRONMENT |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Camila Apolonio Rodrigues
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material didático busca conscientizar os estudantes sobre os impactos ambientais da indústria da moda rápida e estimular uma reflexão crítica sobre consumo sustentável. Por meio de atividades interativas, vídeos, debates e desafios práticos, os alunos aprenderão sobre o ciclo de vida das roupas, os problemas gerados pelo descarte inadequado e as alternativas responsáveis, como o reaproveitamento e a moda consciente. |
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| TRABALHANDO COUNTRIES AND NATIONALITIES E CULTURAL DIVERSITY NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Camila Apostolos Mermiris
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| Banca |
- ALANNA CRISTINA LANDIM SOUZA
- Hercules da Costa Sandim
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O TFC desenvolvido é um material didático gamificado destinado ao 5º Ano do Ensino Fundamental 1. Ele aborda países e nacionalidades (countries and nationalities) e diversidade cultural (cultural diversity). |
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| A CULTURA GAUCHESCA NO BRASIL E NA ARGENTINA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
Esta proposta didática busca possibilitar que o/a estudante tenha contato com a cultura gauchesca presente no Brasil (RS) e na Argentina, com a finalidade de reconhecer a diversidade cultural e a influência da literatura gauchesca em língua espanhola, além de desenvolver uma atitude de respeito e valorização frente à cultura gauchesca. Para tanto, a obra literária a ser trabalhada é Martín Fierro, do escritor argentino José Hernández. A partir da primeira parte da obra, intitulada El Gaucho Martín Fierro, o/a aluno/a encontrará o desafio final de elaborar um glossário com as palavras/expressões mais significativas para o povo gaúcho. Ao longo das atividades propostas, será possível ver imagens, assistir vídeos e ler textos que impulsionam o desafio final, por meio de atividades de compreensão auditiva e leitora acerca da identidade gaúcha (costumes e tradições), as quais exploram diversos recursos da plataforma Genially (verdadeiro ou falso, múltipla escolha, etc). Vale dizer que o material apresenta 3 módulos, a saber: 1) ¿Qué significa ser gaucho? – El gaucho Rioplatense; 2) “El gaucho Martín Fierro” – El poema gauchesco y los regionalismos de la lengua española en Argentina; 3) Construyendo significados – Glosario de “El gaucho Martín Fierro”. |
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| FACE MATCH |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- BARBARA CHAVES NASCIMENTO
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Marta Banducci Rahe
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A Língua Inglesa tem se tornado cada vez mais importante na formação dos estudantes, e seu ensino deve ir além da memorização de vocabulário e regras gramaticais. Para os alunos do 6º ano, especialmente em escolas públicas, é essencial que esse ensino seja interativo, contextualizado e acessível.
Nesse sentido, as tecnologias digitais oferecem um grande potencial para tornar o aprendizado mais atrativo e eficaz. Plataformas, jogos, vídeos e aplicativos podem aproximar os estudantes da língua inglesa de forma lúdica e significativa, respeitando o ritmo de aprendizagem e a realidade de cada turma.
O objetivo deste trabalho é discutir como o uso das tecnologias digitais pode contribuir para melhorar o ensino de inglês no 6º ano, enfrentando desafios comuns da escola pública e buscando estratégias criativas para envolver os alunos. |
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| ESCRITA CRIATIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL II: EXPERIÊNCIA, MEMÓRIA E IMAGINAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE TEXTOS AUTORAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Leandro Basta
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material didático proposto tem como objetivo promover a escrita autoral e o desenvolvimento da identidade dos estudantes por meio de práticas de linguagem integradas à arte. Inspirado pelos princípios da Linguística Aplicada e ancorado na BNCC, o material articula diferentes gêneros textuais (crônica e carta) com múltiplas linguagens (fotografia, pintura, música e literatura), favorecendo a construção de sentidos a partir das experiências e vivências pessoais dos alunos. Organizado em módulos temáticos, o material propõe trilhas de aprendizagem que envolvem reflexão sobre si, produção textual criativa e leitura crítica. |
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| LÍNGUA QUE ME FALA: IDENTIDADE, CULTURA E VOZ NA SALA DE AULA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriana da Silva Maria Pereira
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A proposta de TCC apresenta o jogo digital “Língua que me fala: Identidade, Cultura e Voz na Sala de Aula”, voltado ao Ensino Fundamental II, com base na BNCC (habilidade EF89LP24). O material didático gamificado tem por objetivo desenvolver, de forma interativa, a compreensão da língua como expressão de identidade cultural, promovendo o reconhecimento e a valorização da diversidade linguística brasileira. Estruturado em três módulos principais, o jogo estimula a escuta, a leitura crítica, a produção oral e escrita, e a reflexão sobre o preconceito linguístico, articulando atividades multimídia com quizzes, desafios e produções autorais. A plataforma Genially é utilizada como suporte para inovação pedagógica, integrando interatividade, feedback imediato e estratégias de gamificação que favorecem o engajamento, a aprendizagem ativa e o respeito às múltiplas formas de expressão linguística. |
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| JOGOS ONLINE COMO FORMA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE REDAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Camille Alessandra Simões
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| Banca |
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Estimular os alunos ao ato de escrever, através de material didático interativo |
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| INTERPRETAR PARA TRANSFORMAR: A PRODUÇÃO CRÍTICA DE SENTIDO EM MÚLTIPLAS SEMIOSES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fátima Rayane Araújo Sousa
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Ana Carolina Pontes Costa
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O conteúdo proposto aborda a importância da competência crítica e reflexiva na leitura e produção de discursos multimodais, enfatizando o papel da linguagem na construção de sentidos e na transformação social. Fundamentado na habilidade da BNCC EM13LGG103, o material orienta o desenvolvimento da análise crítica de textos constituídos por diversas semioses — como a verbal, visual, sonora, gestual e audiovisual —, destacando a necessidade de compreender os elementos linguísticos e não linguísticos utilizados em diferentes mídias e contextos sociais. A proposta pedagógica visa capacitar os estudantes a interpretar discursos midiáticos e sociais, reconhecendo as estratégias de linguagem empregadas para influenciar opiniões, transmitir ideologias e provocar reflexão. Além da análise, há um incentivo à produção autoral de textos que combinem múltiplas linguagens, possibilitando ao aluno o exercício da argumentação, expressão de pontos de vista e intervenção crítica na realidade social. Através dessa abordagem, o ensino da linguagem deixa de ser apenas normativo e passa a ter uma função transformadora, promovendo o letramento crítico e o protagonismo juvenil na sociedade contemporânea, marcada pela complexidade comunicativa e pela diversidade semiótica. |
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| LINGUA INDIGENA DE SINAIS: A VOZ VISUAL DO POVO ORIGINÁRIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- CHARLENE DE SANTANA CARVALHO
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| Banca |
- Helder Samuel dos Santos Lima
- Hercules da Costa Sandim
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
CONHECIMENTO E VALORIZAÇÃO DAS LINGUAS INDIGENAS DE SINAIS NO DESENVOLVIMENTO DE PRATICAS EDUCACIONAIS INCUSIVAS |
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| FROM HERE & FROM EVERYWHERE! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Material didático digital interativo, desenvolvido na plataforma Genially para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. A proposta aborda países, nacionalidades e a estrutura "Where ... from?" por meio de atividades multimodais e elementos de gamificação. O objetivo é promover uma aprendizagem significativa e maior engajamento dos alunos, com base nos princípios dos multiletramentos. |
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| LINGUAGEM E IDENTIDADE: O PAPEL DA LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE SOCIAL E CULTURAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cláudia da Silva Marçal PONTES
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- ALYNE DE SOUSA JARDIM
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Resumo |
Promover a interação, contextualização, reflexão e crítica sobre o uso da língua com elementos de verificação de aprendizagem. |
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| ENSINO-APRENDIZAGEM DE ORAÇÕES CONDICIONAIS EM UMA SALA DE AULA DO 9º ANO DO ENSINO REGULAR |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ANA KETILLY MANHAES MAGALHAES
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Hercules da Costa Sandim
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| Resumo |
O objetivo deste TFC é desenvolver habilidades para a elaboração de material didático interativo, utilizando a ferramenta Genially, fundamentado na Linguística Aplicada e em objetivos de aprendizagem e e habilidades de acordo com o currículo de referência escolhido, neste caso, a Base Nacional Comum Curricular. Vale ressaltar que a produção deve estar vinculada à Educação Básica em consonância com suas especificidades da etapa de ensino elencada, a saber, o 9º ano do Ensino Fundamental II. |
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| O USO DO VERBO MODAL CAN NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- Lemuel de Faria Diniz
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta deste material didático digital é desenvolver um recurso interativo na plataforma Genially, voltado para o ensino de Língua Inglesa no 7º ano do Ensino Fundamental II, com foco no uso do verbo modal can para expressar habilidades e possibilidades em contextos reais de comunicação.
O material foi elaborado com base nos princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, priorizando a interação, a contextualização e a reflexão crítica sobre o uso da língua, conforme preconizado pela BNCC. A proposta é promover o engajamento dos alunos por meio de recursos visuais, áudios, jogos interativos e quizzes, permitindo a aprendizagem significativa e a ampliação das práticas de linguagem.
Além disso, o material inclui elementos de gamificação, desafios com feedback imediato e atividades que estimulam a autonomia do estudante, bem como a verificação de aprendizagem de forma lúdica e dinâmica. A proposta busca integrar linguagem verbal e não verbal em diferentes modos de leitura e produção de sentido, conectando o conteúdo gramatical ao uso real da língua em situações próximas à realidade dos alunos. |
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