| LINGUAGENS PARA TODOS: ENSINO DE LÍNGUAS COM PRÁTICAS INCLUSIVAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andreza de Oliveira Franco Santos
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| Banca |
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O material apresenta uma unidade didática digital voltada ao ensino de linguagens com práticas inclusivas, integrando conteúdos linguísticos e afetivos, mediados por ferramentas interativas do Genially. Assim, seu objetivo é promover a inclusão de sujeitos com diferentes necessidades (ex.: surdos, estudantes com defasagem, estilos variados de aprendizagem), amparados em políticas públicas e ações bilíngues — com destaque para Libras, garantindo múltiplas formas de apresentação, participação e expressão, com atividades adaptadas (quizzes e jogos), empregar metodologias ativas, interatividade digital e colaboração, estimulando reflexão, engajamento e protagonismo dos estudantes, além de facilitar a avaliação formativa contínua e assegurar acessibilidade digital, com recursos como navegação por teclado, descrições de imagens e hierarquias estruturadas para leitores de tela. Essa proposta responde às diretrizes para elaboração de TFC e por promover aprendizagem inclusiva, uso de tecnologia educativa com acessibilidade e fundamentação teórica em políticas públicas. |
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| THE MAGICAL QUEST: UMA JORNADA EM BUSCA DOS FEITIÇOS DO SIMPLE PRESENT E PRESENT CONTINUOUS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antonio Fernandes de Lima Sobrinho
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| Banca |
- Helder Samuel dos Santos Lima
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Nossa proposta de Trabalho Final de Curso foi a gamificação do ensino de dois conteúdos gramaticais do 6º ano do Ensino Fundamental II: o Simple Present e o Present Continuous.
Nosso objetivo é transformar a experiência de aprendizagem desses tempos verbais, tornando-a mais imersiva e descontraída. Isso é alcançado por meio de um storytelling que envolve o aluno em uma jornada mágica, onde ele precisa aprender dois "feitiços": o Simple Present e o Present Continuous.
De modo geral, a iniciativa de gamificação surge da necessidade de facilitar a aquisição de uma segunda língua para alunos do 6º ano, que frequentemente possuem um repertório linguístico limitado. A abordagem visa simplificar a compreensão desses conceitos gramaticais, tornando o processo de aprendizado mais acessível e engajante. |
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| VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: PRIMEIROS PASSOS PARA O EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALLISSON ROBERTO ISIDORIO
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O presente Trabalho Final de Conclusão (TFC) tem como proposta a elaboração de um material didático digital interativo voltado para estudantes do Ensino Médio, com foco no tema “Variação linguística: Primeiros passos para o Exame Nacional do Ensino Médio”, conforme orientações da pós-graduação em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas.
A proposta foi guiada por princípios pedagógicos e metodológicos da Linguística Aplicada, em especial os que defendem uma abordagem crítica do ensino de língua materna, ancorada nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O material tem como objetivo principal:
Promover a reflexão crítica sobre a língua portuguesa em uso, suas variações e os preconceitos historicamente construídos em torno delas.
O material foi elaborado para uso digital (em plataformas como o Genially), seguindo os critérios de acessibilidade, interatividade e contextualização. Ele está dividido em módulos temáticos que introduzem os conceitos-chave (norma-padrão, variação linguística, preconceito, usos reais da língua, entre outros) e finaliza com questões antigas do ENEM e um formulário com questões atuais. |
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| LITERATURA E CONTEXTO SOCIAL: REFLEXÕES SOBRE QUARTO DE DESPEJO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Dentro do tema Ensino de Línguas, Literatura e Práticas Socioculturais é possível articular o ensino de línguas com o letramento literário, a valorização e o reconhecimento da diversidade sociocultural como elemento central da educação linguística. Para refletir sobre esse tema, o trabalho tem como título Literatura e contexto social: reflexões sobre Quarto de despejo. No qual os objetivos de aprendizagem são desenvolver a compreensão leitora; estimular a reflexão crítica e reconhecer a literatura como expressão da cultura e da identidade. O trabalho tem como unidade de conteúdo o letramento literário e as habilidades do currículo de referência são: Identificar manifestações culturais no eixo temporal e Identificar-se como usuário e interlocutor de linguagens que estruturam uma identidade cultural própria.
Desse modo, o ensino da literatura na escola é fundamental para o desenvolvimento integral do estudante; fala-se aqui não de lista de obras e seus atores, mas do contato com o livro e a compreensão do seu contexto de produção e repercussão na sociedade, pois estimula a imaginação, a criatividade, a capacidade de análise, o pensamento crítico e a empatia, além de aprimorar as habilidades linguísticas e culturais. Através da leitura e da discussão das mais diversas obras literárias, os estudantes expandem seus conhecimentos e ampliam a possibilidade de construir uma visão de mundo mais consciente e plural. Nesse viés, o debate da literatura afro-brasileira não é importante apenas para estudantes negros. Ela enriquece o currículo como um todo, proporcionando a todos os estudantes uma compreensão mais profunda e matizada e menos preconceituosa da cultura brasileira. Além disso, inserir as tecnologias digitais no ambiente educacional possibilita a criação de um espaço de aprendizado mais dinâmico e interativo, capaz de dialogar com as transformações da sociedade e os interesses dos jovens. |
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| PATRIMÔNIO CULTURAL BRASILEIRO: ENSINANDO INGLÊS ATRAVÉS DE PERSPECTIVAS DECOLONIAIS NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anelise Moraes Regattieri Bolsoni
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Ana Carolina Pontes Costa
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O trabalho sobre Patrimônio Cultural e Decolonialidade no Ensino de Línguas para o Ensino Médio busca promover uma abordagem crítica e inclusiva no aprendizado de inglês, alinhando-se às competências da BNCC, especialmente as habilidades EF09LI01 (analisar textos multimodais em língua inglesa), EM13LGG103 (reconhecer e valorizar a diversidade linguística e cultural) e EM13LGG302 (utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista). Ao discutir a relação entre língua, cultura e colonialismo, o projeto incentiva os alunos a refletirem sobre como o inglês pode ser ensinado sem reproduzir hierarquias culturais, valorizando saberes locais e identidades marginalizadas. Atividades como análise de músicas, tradução de cordéis e debates sobre variações linguísticas permitem que os estudantes desenvolvam não apenas proficiência no idioma, mas também consciência crítica sobre seu papel na globalização. |
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| APRENDER É TAMBÉM LER O MUNDO: UMA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Angélica Michele Santos de Medeiros
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| Banca |
- Natalia Cristina de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
- Tiana Andreza Melo Antunes
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| Resumo |
EM13CHS101: Analisar situações sociais e culturais para desenvolver projetos que promovam a inclusão, o respeito à diversidade e o exercício da cidadania.
EM13CHS102: Utilizar diferentes linguagens e formas de expressão para dialogar com as diversas áreas do conhecimento e com a realidade social.
EM13LP01: Desenvolver projetos interdisciplinares que articulam conhecimentos linguísticos, culturais e sociais para resolver problemas do cotidiano. |
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| MATERIAL INTERATIVO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ANNA CAROLINY RIBEIRO SILVA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Camila Gonçalves da Costa
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O principal objetivo do material é desenvolver a habilidade [cite a habilidade da BNCC que você escolheu, ex: analisar a linguagem persuasiva de textos publicitários], promovendo uma leitura crítica e contextualizada dos anúncios. A proposta está alinhada à BNCC e às competências da área de Linguagens. |
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| TABULEIRO DAS ORAÇÕES ADVERBIAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ANTONIO LUIZ BALBINO NETO
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Trilha de aprendizagem sobre as orações subordinadas adverbais com culminância em um jogo de tabuleiro em que se identificam as essas orações em letras de músicas brasileiras. |
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| CÍRCULOS DE LEITURA: UM CAMINHO PARA O LETRAMENTO LITERÁRIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ANTÔNIO MARQUES PEREIRA FILHO
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Flávio Zancheta Faccioni
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este Trabalho de Conclusão de Curso visa examinar e/ou sugerir um recurso educacional voltado para a implementação dos Círculos de Leitura como uma técnica pedagógica para aprimorar o letramento literário nas escolas. A pesquisa se baseia na ideia de que o letramento literário abrange mais do que a simples decodificação de textos, incluindo a formação de leitores críticos, empáticos e aptos a dialogar com as diversas vozes e vivências presentes nas obras literárias. Nesse contexto, os Círculos de Leitura são vistos como ambientes colaborativos que promovem a escuta, a interpretação e a construção coletiva de significados, favorecendo o protagonismo dos alunos e incentivando a leitura literária como uma prática social. A investigação se apoia em teorias de autores como Rildo Cosson (2014), Teresa Colomer (2007) e Paulo Freire (1989), que destacam a relevância do trabalho com literatura de forma dialógica, relevante e contextualizada. A abordagem metodológica é qualitativa, focando na pesquisa documental e/ou na criação e aplicação de uma sequência didática baseada em obras literárias apropriadas para a faixa etária do público-alvo. Os achados indicam que o uso de materiais educativos elaborados especificamente para os Círculos de Leitura favorece a participação dos alunos, amplia suas habilidades interpretativas e estabelece uma relação mais afetiva e crítica com o texto literário. Conclui-se que a conexão entre teoria e prática, juntamente com uma mediação docente atenta, é essencial para a eficácia dos Círculos de Leitura como ferramenta de letramento literário. |
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| A IMPORTÂNCIA DA SOCIOLINGUÍSTICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Lemuel de Faria Diniz
- MARCIO GONCALVES
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
IEM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paródias e estilizações, entre outras possibilidades. |
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| READING BETWEEN THE LINES: LITERATURA E PRODUÇÃO TEXTUAL EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Natalia Cristina de Oliveira
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
Este Trabalho de Final de Curso tem como proposta a elaboração de um material didático digital voltado ao ensino de língua inglesa para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II, no contexto da educação básica brasileira. Alinhado aos princípios da Linguística Aplicada, o material foi desenvolvido para integrar o ensino da língua à reflexão sobre temas sociais contemporâneos, como identidade, cultura, justiça e diversidade.
A proposta parte da ideia de que o ensino de línguas deve ir além da aprendizagem gramatical e instrumental, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico, da sensibilidade cultural e da consciência cidadã.
O material está organizado em três módulos temáticos, compostos por textos literários, atividades interativas, jogos digitais e propostas de escrita criativa, que buscam engajar os estudantes de forma lúdica, reflexiva e inclusiva.
Além disso, a estrutura do material reflete uma abordagem interdisciplinar e intercultural, incentivando o aluno a perceber-se como sujeito ativo no processo de aprendizagem e agente de transformação social. |
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| QUEM SOMOS? IDENTIDADE CULTURAL EM FOCO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ariely da Silva Barreto Paes
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- GLAUBER MORAES SILVA
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
A metodologia adotada para a produção do material didático digital interativo foi baseada em uma abordagem qualitativa, visando colocar o aluno como protagonista do seu processo de aprendizagem. O material foi elaborado para ser utilizado na plataforma Genially, priorizando recursos interativos, lúdicos e gamificados que incentivam a autonomia, a criatividade e o engajamento dos estudantes.O material foi apresentado de forma interativa e dinâmica, incorporando elementos de multimídia (texto, áudios, vídeos e imagens), além do recurso da gameficação com verificação de aprendizagem com princípios da Linguística Aplicada, conforme orientado pela coordenação do curso. |
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| FALANDO E SENTINDO EM INGLÊS: EXPLORANDO A ORALIDADE E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO USO DE UMA SEGUNDA LÍNGUA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O projeto "Falando e Sentindo em Inglês" tem como foco a exploração da oralidade e a construção de sentidos e identidades no uso da língua inglesa no contexto escolar. A proposta está alinhada à habilidade da BNCC (EF06LI01), que incentiva os alunos a interagirem em situações de intercâmbio oral com iniciativa no uso da língua inglesa. O trabalho valoriza a prática comunicativa como forma de expressar sentimentos, construir significados e fortalecer a identidade dos estudantes em uma segunda língua. |
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| FELICIDADE CLANDESTINA: UM MERGULHO NA LITERATURA E NAS EMOÇÕES. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Beatriz Silva de Medeiros
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Clislenio de Souza Carvalho
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Este Trabalho de Final de Curso tem como proposta desenvolver uma sequência didática para o ensino de língua portuguesa no 8º ano do Ensino Fundamental, articulando o ensino de linguagens, literatura e práticas socioculturais, conforme os princípios orientadores da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A proposta tem como eixo central o conto "Felicidade Clandestina", de Clarice Lispector, e sua adaptação cinematográfica, o curta "Clandestina Felicidade", como ponto de partida para o desenvolvimento de competências de leitura crítica, produção textual e análise de manifestações artísticas.
O trabalho parte do entendimento de que a literatura, mais do que uma experiência estética, pode ser uma poderosa ferramenta pedagógica na construção da identidade dos estudantes, no estímulo à reflexão social e no desenvolvimento das habilidades linguísticas de forma contextualizada. A partir disso, busca-se demonstrar como práticas interartísticas — que envolvem cinema, oralidade, escrita criativa e debates — podem enriquecer o ensino e tornar a aprendizagem mais significativa, dialógica e crítica.
Ao longo do desenvolvimento, serão exploradas atividades de leitura guiada, análise do gênero conto, comparações entre texto literário e linguagem audiovisual, além de momentos de escrita criativa e interação com os pares. O material culmina na produção de minicontos autobiográficos, nos quais os alunos aplicam os conhecimentos trabalhados, expressando suas próprias experiências e percepções do mundo.
Com isso, o TFC pretende não apenas exemplificar uma proposta prática e criativa para o ensino de língua portuguesa, mas também contribuir com a reflexão sobre o papel da literatura no processo de formação integral dos estudantes. |
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| O ENSINO DE LÍNGUAS MINORITÁRIAS COMO A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS PARA A DESCONSTRUÇÃO DO PRECONCEITO LINGUÍSTICO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Behatryz Fernanda de Souza Soares
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O objetivo central é desconstruir preconceitos relacionados às línguas de sinais, fomentando a valorização da pluralidade linguística e cultural desde a infância. Através de estratégias didáticas e práticas inovadoras, busca-se ampliar a percepção dos estudantes sobre a comunicação inclusiva e a relevância da acessibilidade linguística na construção de uma sociedade mais equitativa. |
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| CÍRCULO DE LEITURA E DRAMATIZAÇÃO LITERÁRIAS AFRO-AMAZÔNICAS DE LÍNGUA FRANCESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Betyna Ferreira de Freitas Silva
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| Banca |
- Fabio Gomes da Silva
- Hercules da Costa Sandim
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este material didático tem como objetivo promover o ensino de francês por meio de práticas de leitura, atividades de gamificação e dramatização de um conto afro-amazônico da Guiana Francesa. A proposta está baseada nos princípios da LA e visa valorizar a oralidade, o pensamento crítico, a pluralidade cultural e a produção criativa dos estudantes do 9º ano do ensino fundamental. Organizado em três módulos interativos, na plataforma Genially, o material apresenta atividades contextualizadas e gamificadas, com foco no desenvolvimento das habilidades de leitura, reflexão intercultural e expressão teatral em língua francesa a partir do conto " L'araignée qui mange le jaguar", do escritor, ator, contador de histórias e slammer guianense Ilan Atipa, |
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| MY DAILY ROUTINE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Luciana Codognoto da Silva
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| Resumo |
O material "Daily Routine" foi pensado para alunos do Ensino Fundamental II e tem como foco o ensino de vocabulário e estruturas relacionados à rotina diária em inglês. Alinhado à BNCC (EF06LI17), o material compreende vídeos, jogos e atividades promovendo uma aprendizagem leve e contextualizada. Por meio dos recursos interativos da plataforma, os alunos aprendem estruturas para descrever atividades diárias e o uso de horários em inglês de forma leve e descontraída. |
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| ATTENTION, DETECTIVE! WHAT'S HAPPENING? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bianca Ribeiro dos Santos de Andrade
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| Banca |
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- NILMA ALVES ADRIANO
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| Resumo |
O trabalho final do curso de pós graduação em linguística aplicada e ensino de línguas da ufms consiste na elaboração de um material didático digital interativo, desenvolvido na ferramenta Genially. O tema escolhido foi o Tema 2 - Ensino de línguas e tecnologias digitais. Destina-se ao 6 ano do ensino fundamental na disciplina de língua inglesa. O material deve promover a interação, contextualização e reflexão crítica sobre o uso da língua e conter elementos de verificação de aprendizagem. |
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| ENTRE O GRANDE SERTÃO, AS VEREDAS: DESENVOLVENDO O LETRAMENTO LITERÁRIO POR MEIO DE GUIMARÃES ROSA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- EDUARDO PINHEIRO RAPOSO DE MEDEIROS
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O presente material didático tem como objetivo desenvolver o letramento literário por meio da obra Grande sertão: veredas, de João Guimarães Rosa. Para embasar teoricamente a proposta, foram mobilizados, de um lado, autores que discutem o letramento literário e o ensino de língua portuguesa, como Cosson (2015), Costa-Hübes (2009) e Geraldi (2015); e, de outro, autores que discorrem sobre a leitura de clássicos no geral e a obra roseana especificamente, como Calvino (1993), Candido (2002), Chklovski (1999), entre outros. Em relação à elaboração do material, foi selecionada a habilidade EM13LP52 da Base Nacional Comum Curricular (2018). O material foi elaborado na plataforma Genially e dividido em 3 módulos, que focalizam, respectivamente: i) a linguagem de Guimarães Rosa e a estrutura dialógica do romance; ii) a grande história da vida de Riobaldo e as pequenas histórias que acompanham sua travessia do sertão; iii) as questões filosóficas da obra. |
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| ENTRE COMPRAR O QUE (NÃO) PRECISA E ACREDITAR NO QUE (NÃO) CONVÉM: ANÁLISE DOS SENTIDOS NOS DISCURSOS DAS PROPAGANDAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Edna Pagliari Brun
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
A relação do sujeito com a linguagem pode ser analisada por diversos meios, uma vez que na Linguística, como ciência, é o ponto de vista que determina o objeto. E na atualidade, em meio a multimodalidade, torna-se relevante estabelecer diretrizes para compreender espaços diversos, inclusive no digital. Para tanto, foi escolhido as propagandas como objeto de análise e partindo do pressuposto da Análise de discurso. Embora haja complexidade nos conceitos e na aplicabilidade dessa área da Linguística, a metodologia foi um ponto crucial, uma vez que o público são alunos do Ensino Médio. Com isso, seguindo as habilidades EM13LGG103, EM13LGG104 e EM13LGG105, este trabalho visa ensinar aos alunos da 2ª série do Ensino Médio, encontrar e analisar os sentidos nos discursos de propagandas dadas em vários meios, como memes, postagem nas redes sociais, vídeos entre outras materialidades desse tipo de discurso. Para isso, será necessário compreender o conceito de discurso, verificar os diversos tipos de propagandas e analisar os possíveis sentidos presentes em determinadas propagandas. Desse modo, este trabalho seguiu aos Objetivos de Aprendizagem: 1º conhecer os tipos de linguagens, no qual os alunos conhecerão a linguagem, a língua e a fala e sua relação com o indivíduo no mundo; 2º compreender o funcionamento do discurso nas imagens, na qual os alunos entenderão o conceito de discurso e sua intertextualidade com imagens; 3º desenvolver a análise interpretativa por meio da produção de sentidos presentes nas propagandas, os alunos verão como ocorre essas análises de sentidos nas propagandas e farão uma atividade sobre. Desse modo, espera-se que os alunos possam identificar melhor as propagandas, analisando-as dentro de suas respectivas realidades, a influência das mesmas, e com isso, melhorando as competências dos alunos em verificar tal influência no poder de compras e de escolhas. |
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