| AUTORIA HÍBRIDA? REPENSANDO A ESCRITA NA PRÁTICA DOCENTE EM TEMPOS DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Italo Mateus Bezerra de Souza
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Trabalhar a escrita em contexto digital com estudantes da educação básica, no sentido de pautar as Inteligências Artificiais como possibilidades de orientação na produção textual. |
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| ABORDAGEM DO AMOR NAS CRÔNICAS DE RACHEL DE QUEIROZ |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KALINA FERNANDA CAVALCANTI FERREIRA
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A proposta do referido TFC é promover o letramento literário através da leitura de crônicas, e assim permitir a formação do leitor crítico/reflexivo. |
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| PLANO DE AÇÃO PARA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA EM AMBIENTE VIRTUAL DE UMA DISCIPLINA EXTENSIONISTA |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MATHEUS FELIPE CRISTALDO DE OLIVEIRA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- LEILA MORAES NOGUEIRA AZEVEDO
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| Banca |
- ADRIANI PEREIRA
- MARCIO GONCALVES
- MATHEUS FELIPE CRISTALDO DE OLIVEIRA
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| Resumo |
Resumo: Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O AVA Modelo analisado foi da disciplina “Saúde, Segurança e Qualidade de Vida no Trabalho”, que possui a carga horária de 68 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações de extensão. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas destacam e indicam possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e aprendizagem dos estudantes, com destaque para melhor uso do feedback pelo tutor; videoaulas com conteúdo mais elaborado e layout mais dinâmicos e interativos; participação ativa dos estudantes nos fóruns mantendo integração com demais alunos e tutor; checkout de presença bem estruturado; fale com a tutoria estreitando a relação tutor-aluno. |
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| CONTRIBUIÇÕES PARA APRIMORAMENTO PARA A DISCIPLINA GESTÃO DE CONTEÚDOS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ADÉRITO ARLINDO MAGULE
- Geraldo Garbelini Neto
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste
trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O AVA Modelo analisado foi da disciplina Gestão de Conteúdos Digitais, que possui a carga horária de 51 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações de extensão. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas destacam indicam possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e aprendizagem dos estudantes, com destaque para: o papel da tutoria na trilha “Fale com a tutoria”, para a mediação dos “ Fóruns dos Módulos”, uma proposta para melhorar e fortalecer o engajamento dos estudantes na atividade de “Checkout de Presença”. Trago também, para este texto, sugestões para aprimorar as vídeo aulas obrigatórias da Disciplina, e também sugestões para aperfeiçoamento do relatório de atividades de Extensão. |
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| POLÍTICA LINGUÍSTICA E ENSINO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JEAN ANTONIO DOS SANTOS SOUSA
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| Banca |
- FERNANDO VIEIRA DA CRUZ
- Hercules da Costa Sandim
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O Trabalho Final de Curso Políticas Linguísticas e Ensino foi elaborado para educadores do 3º ano do Ensino Médio e os seus respectivos estudantes. Além disso, tem como objetivo principal "Um Ensino de Variação Linguística para Quebra de Preconceito Linguístico". |
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| ROMEU E JULIETA VÃO À ESCOLA: SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O DESENVOLVIMENTO DO LETRAMENTO LITERÁRIO EM AULAS DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
Elaborar uma sequência didática que possibilite ressignificar a atividade com a literatura em sala de aula de língua adicional.
Propor um trabalho com o texto literário que propicie vivências da e na língua como uma prática social.
Apresentar uma sequência didática envolvendo um texto literário que possa ser aplicada, estendida, reduzida ou modificada e que possa contribuir para a formação leitora e o letramento literário dos alunos. |
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| VARIEDADES LINGUÍSTICAS E CONTEXTOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O referido material apresenta de forma lúdica e informativa a origem da língua portuguesa brasileira, as influências que recebeu, o conceito de variedade linguística e curiosidades da língua portuguesa. Tem por objetivo estimular a aquisição de conhecimento de forma atrativa e leve. |
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| ATIVIDADE DE ANÁLISE E PLANO DE AÇÃO PARA O APERFEIÇOAMENTO DA TUTORIA NA DISCIPLINA: EDUCAÇÃO, LUDICIDADE E BRINCADEIRAS |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Natalia Cristina de Oliveira
- Rose Cristiani Franco Seco Liston
- ROSINEIA PIVA MANCIN
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O AVA Modelo analisado foi da disciplina Educação, Ludicidade e Brincadeiras, que possui a carga horária de 68 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações de extensão. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas destacam e indicam possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e aprendizagem dos estudantes, observa-se por exemplo, uma deficiência na comunicação eficaz entre o tutor e os alunos, evidenciada tanto pela demora nas respostas quanto pela completa ausência de retorno às dúvidas apresentadas. Além disso, não há oferta de feedbacks qualitativos sobre as atividades desenvolvidas pelos alunos, restringindo-se à avaliação somativa como único critério de aferição da aprendizagem. Isso compromete a criação de momentos de discussão e reflexão, fundamentais para o desenvolvimento de competências e habilidades. Também se nota uma escassa interação entre os cursistas nos fóruns, que acabam sendo utilizados apenas como espaço para cumprimento de exigências formais, em vez de funcionarem como ambientes colaborativos de troca de saberes. |
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| FERRAMENTAS DIGITAIS NO ENSINO DE LÍNGUAS: POR UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA SIGNIFICATIVA E REFLEXIVA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Karoline Barbosa de Azevedo
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- André Luiz Regis de Oliveira
- Monica Alvarez Gomes
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| Resumo |
A proposta do material didático elaborado neste Trabalho de Formação Continuada (TFC) visa promover uma prática pedagógica significativa e reflexiva no ensino de línguas, por meio da exploração crítica e criativa de ferramentas digitais. O material foi desenvolvido para apoiar professores na transição do uso técnico, meramente operacional, para uma apropriação pedagógica consciente, planejada e alinhada aos objetivos de aprendizagem da BNCC.
O conteúdo está estruturado em módulos interativos que estimulam a reflexão sobre o papel do docente como curador e criador de experiências de ensino, enfatizando a importância da intencionalidade no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). A proposta inclui atividades práticas, desafios e exemplos reais que incentivam a integração das TDIC em sequências didáticas, valorizando a autoria, criticidade e colaboração dos estudantes.
Assim, o material contribui para o desenvolvimento das competências digitais e linguísticas dos professores e alunos, favorecendo práticas de linguagem contextualizadas e éticas, que dialogam com as demandas contemporâneas da educação digital. |
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| DIÁRIO, BIOGRAFIA E LUDICIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriana Aparecida Mariano Lopes
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- MARCIO GONCALVES
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A proposta de material didático apresentado é baseado num jogo de tabuleiro, Cobras e Serpentes. Para que haja efetividade na realização da atividade, é necessário que os alunos tenham estudado sobre o conteúdo proposto nas questões do tabuleiro, podendo, após a resposta correta, seguirem para a casa correspondente ao que foi pontuado a partir do dado. Além de contar com a sorte, na rolagem do dado, os alunos precisam retomar o que foi estudado sobre Diário e Biografia, para responderem as questões propostas e completarem a atividade. Para a realização do jogo, sugere-se que a turma, após estudo do tema proposto, dividam-se em pequenos grupos, os quais, iniciarão a competição e chegarão à equipe vencedora, depois de responderem corretamente às questões, passando por escadas e superando as serpentes. |
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| LEITURA CRÍTICA E PRODUÇÃO TEXTUAL A PARTIR DA POESIA HISPANO-AMERICANA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O TFC propõe o desenvolvimento de um material didático digital interativo que estimula a leitura crítica e a produção textual a partir da poesia hispano-americana, com base em princípios de letramento literário e recursos multimodais. |
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| CONEXÃO QUE TRANSFORMA: ESTRATÉGIAS PARA HUMANIZAR E OTIMIZAR A TUTORIA NA EAD |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Angélica Assis Victor
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| Banca |
- FELIPE DE LIMA SILVA
- LUIZ CARLOS GOMES JÚNIOR
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O AVA Modelo analisado foi da disciplina Mediação e Conciliação de Conflitos, que possui a carga horária de 51 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações de extensão. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas destacam possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e aprendizagem dos estudantes, com destaque para o fortalecimento da comunicação entre tutores e alunos, a organização intuitiva do ambiente virtual de aprendizagem e a oferta de feedbacks formativos que incentivem o engajamento e a construção do conhecimento de forma significativa. |
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| PROPOSTAS DE MELHORIAS PARA O AVA “PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM HISTÓRIA III” DA UFMS |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- DANIELLE DOS SANTOS BARRETO
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- BRUNA TÁSSIA DOS SANTOS PANTOJA
- DANIELLE DOS SANTOS BARRETO
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso
de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de
Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste
trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina
extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O
AVA Modelo analisado foi da disciplina "Práticas Pedagógicas em História III", que possui
a carga horária de 30 horas, sendo 10 horas dedicadas à realização de ações de
extensão. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados,
modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas indicam
possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e
aprendizagem dos estudantes, com destaque para: aprimoramento da comunicação entre
tutor e cursista, qualificação das videoaulas com recursos didáticos interativos,
reestruturação dos espaços de avaliação e feedback, além da valorização da prática
docente reflexiva como eixo formativo nos ambientes virtuais de aprendizagem. |
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| WHERE ARE YOU FROM?: INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ANA CAROLINNE DE OLIVEIRA LIMA
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Edna Pagliari Brun
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O presente material intitulado "Where are you from?" na plataforma Genially foca no desenvolvimento da oralidade em inglês, promovendo a interação entre os alunos por meio de perguntas e respostas sobre nacionalidade, origem e culturas diversas. Utilizando recursos visuais e atividades interativas, a aula estimula a comunicação em contextos reais e colaborativos. A abordagem considera o inglês como Língua Franca, enfatizando a compreensão mútua entre falantes de diferentes origens, mais do que a precisão nativa. Os alunos são incentivados a compartilhar suas identidades culturais e a valorizar a diversidade linguística, desenvolvendo fluência e confiança ao se expressarem oralmente em inglês. |
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| PLANO DE AÇÃO PARA MELHORIA CONTÍNUA DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- EVERTON DOS SANTOS DE SANTANA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EVERTON DOS SANTOS DE SANTANA
- MARCIO GONCALVES
- WILMA SANTOS SILVA
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| Resumo |
Resumo: Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso
de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de
Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste
trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina
extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O
AVA Modelo analisado foi da disciplina Mediação e Conciliação de Conflitos, que possui a
carga horária de 51 horas, sendo X horas dedicadas à realização de ações de extensão.
O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e
rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas destacam indicam
possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e
aprendizagem dos estudantes, com destaque para o papel do tutor, que é a peça central
no cenário da Educação a Distância (EaD), atuando como um agente facilitador e
mediador essencial no processo de ensino-aprendizagem. Em um ambiente onde a
interação presencial é limitada, o tutor assume um papel multifacetado que vai muito além
de um simples "tirador de dúvidas". Ele é o elo humano que conecta o aluno ao conteúdo,
à instituição e à comunidade de aprendizagem. |
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| LINGUAGEM E TECNOLOGIA: ARGUMENTAÇÃO NA ERA DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Catarina Gomes Farias Santiago
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Magda Maciel De Oliveira
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Relacionar as estratégias argumentativos ao meio digital, de modo que o estudo da argumentação se torne acessível e dinâmico para o educando. |
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| A NATURALIZAÇÃO DA LÍNGUA INGLESA NO COTIDIANO BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jean Carlos Rocha Pereira
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- ANTONIO MARCOS DA SILVA MARTINS FILHO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Apontar para os alunos brasileiros, a presença e a utilização da língua inglesa em seu cotidiano, através de objetos lexicais que perpassam o seu dia a dia. |
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| LÍNGUA INGLESA, CULTURAS E IDENTIDADES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Clara Brito Rodrigues Cotrim
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Magda Maciel De Oliveira
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
O material didático propõe uma abordagem crítica e cultural para o ensino da língua inglesa no 9º ano do Ensino Fundamental, explorando a expansão global do idioma, suas variações culturais e o papel do inglês como ferramenta de expressão e identidade. Por meio de vídeos, atividades interativas e produções multimodais, os alunos são convidados a refletir sobre sua relação com a língua inglesa, suas experiências culturais e o mundo ao seu redor. |
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| RAP E RESISTÊNCIA: A MARGINALIZAÇÃO DA CULTURA PERIFÉRICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larissa Pereira de Carvalho
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Magda Maciel De Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
Trabalhar como o rap é uma ferramenta de resistência e valorização da cultura periférica. |
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| INFLUÊNCIA DAS LÍNGUAS INDÍGENAS BRASILEIRAS NO PROCESSO DE ORTOGRAFIZAÇÃO DO PORTUGUÊS BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- MARCIO GONCALVES
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Conhecer os habitantes originários do Brasil é essencial para compreender a história do país em toda a sua complexidade. Valorizar as línguas indígenas é reconhecer a riqueza cultural dos povos originários do Brasil e entender que a diversidade linguística é um patrimônio que deve ser preservado. A formação da Língua Portuguesa Brasileira (PB) é resultado de um processo histórico complexo de contato e convivência entre diferentes povos e culturas. O PB é, em grande parte, um reflexo do encontro entre mundos distintos, que moldaram uma língua viva, diversa e profundamente brasileira. Muitas palavras do PB, especialmente nomes de animais, plantas, alimentos e lugares, vieram das línguas indígenas, principalmente do tupi-guarani. Exemplos bem conhecidos são: tatu, jacaré, jabuti, piranha, arara, abacaxi, caju, mandioca, pipoca, tapioca, capim, entre muitos outros. A influência das línguas indígenas no PB compõe um dos alicerces da identidade linguística nacional e se reflete também na ortografia do PB. Exemplos incluem o uso do "j" para o som /?/ em palavras como pajé, jequitibá e jerimum; do "x" para o som /?/ em abacaxi, xavante e xaxim; e do "c" ou "ç" para o som /S/ em cacique, caiçara, caroço e cipó. Essas escolhas ortográficas desafiam a regularidade e exigem do aluno mais do que memorização: exigem consciência linguística, reflexão crítica sobre a origem das palavras e práticas de leitura e escrita que favoreçam a internalização dessas formas. Valorizar esse conhecimento na escola é também uma forma de reconhecer a importância dos povos indígenas na história e na cultura do Brasil. Ensinar a ortografia dessas palavras não é apenas uma questão de correção formal, mas de respeito à diversidade linguística e ao patrimônio imaterial que ainda hoje vive na nossa fala e na nossa escrita. |
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