| A INFLUÊNCIA DA CULTURA POP NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Graemili Oliveira da Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O presente projeto propõe uma abordagem interdisciplinar para o ensino de língua inglesa, articulando o cinema, a cultura pop e a literatura como ferramentas pedagógicas mediadas pelas tecnologias digitais contemporâneas. Parte-se do pressuposto de que o ensino de línguas deve ultrapassar métodos exclusivamente gramaticais e incorpora práticas discursivas significativas que dialogam com o repertório cultural dos estudantes. Nesse sentido, as obras literárias na língua inglesa, bem como as produções cinematográficas e as manifestações da cultura pop, são compreendidas como textos multimodais capazes de favorecer o desenvolvimento das habilidades de reading, listening, speaking e writing, além de promover reflexões críticas sobre a linguagem, a identidade e a cultura. |
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| LIBRAS: A VOZ DE UMA COMUNIDADE, O DIREITO DE TODOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
O material didático digital “Libras: a voz de uma comunidade, o direito de todos” apresenta uma proposta de ensino voltada a estudantes do 1º ano do Ensino Médio, com o objetivo de promover inclusão linguística, valorização da cultura surda e conscientização sobre direitos comunicacionais, utilizando recursos interativos para ensinar Libras, suas variações linguísticas e combater preconceitos. A partir das orientações para elaboração de materiais digitais, o TFC propõe desenvolver uma unidade didática multimídia estruturada em módulos com vídeos, quizzes e atividades práticas, fundamentada em pesquisa teórica sobre linguagem, cultura surda e acessibilidade, integrando TDIC para tornar o aprendizado mais dinâmico e significativo. O trabalho visa criar um produto pedagógico aplicável e reutilizável, favorecer a aprendizagem ativa por meio de produções dos alunos (como dicionário digital ou vídeos), incentivar o respeito à diversidade linguística e fortalecer a inclusão escolar, documentando todo o processo de criação, aplicação, avaliação e aperfeiçoamento do recurso. |
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| REDES SOCIAIS E GÊNEROS TEXTUAIS DIGITAIS: A LINGUAGEM E A IDENTIDADE DOS JOVENS NO MUNDO CONECTADO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo aprimorar no desenvolvimento do senso de responsabilidade ao assumir a autoria de gêneros textuais digitais, discernir as características linguísticas que cada um carrega e ampliar o senso crítico dos estudantes, a partir do estudo e análise de textos que circulam em suportes digitais. A produção deste material justifica - se porque os jovens estão cada vez mais envolvidos no universo digital e precisam refletir acerca do que produzem e publicam atendo - se ao fato de que por trás de toda produção linguística há uma intencionalidade e uma identificação de personalidade, dada a não neutralidade de nossas expressões enquanto falantes de uma língua. |
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| UTILIZAR CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS NA PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA DE TEXTOS EM INGLÊS: COMO DIFERENCIAR PRESENT SIMPLE AND PRESENT CONTINUOUS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O foco dessa atividade é aprimorar, através da tecnologia, conhecimentos linguísticos e gramaticais para produção oral e escrita de textos em inglês. Para isso, foram escolhidos dois tempos verbais do Inglês - Present Simple e Present continuous - para mostrar a diferença entre esses dois e desenvolver melhor no aluno como ambos funcionam na prática e no cotidiano no lugar de focar apenas na teoria, o que pode muitas vezes parecer confuso para o aluno.
Os objetivos desse exercício são aprender a diferença entre o Present Simple e o Present Continuous, participar de uma discussão e, por fim, treinar a escuta e a leitura dos alunos.
O exercício se desenvolve com elementos gameficadores e formas do aluno compreender por si só padrões na língua para nomeá-los após esse entendimento. |
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| ENSINO DE LÍNGUAS NA ERA DIGITAL: SEQUÊNCIA DIDÁTICA E RECURSOS INTERATIVOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
Desenvolver a consciência fonológica com o apoio de jogos sonoros e recursos digitais, permitindo que as crianças da 5ª série reconheçam rimas, padrões sonoros e ampliem seu vocabulário. |
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| CONECTANDO PALAVRAS: O ENSINO DE LÍNGUAS NA ERA DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O TFC propõe a criação de um material didático digital voltado ao ensino de Língua Portuguesa, seguindo as orientações recebidas para a elaboração de conteúdos educativos digitais. O objetivo é desenvolver um recurso interativo, acessível e alinhado às demandas atuais, integrando conteúdos curriculares, ferramentas tecnológicas e estratégias de aprendizagem que favoreçam a autonomia e o engajamento dos estudantes.
A proposta envolve selecionar conteúdos adequados ao público-alvo, utilizar plataformas digitais apropriadas e organizar atividades multimodais de forma clara e funcional. O TFC busca demonstrar a capacidade de aplicar princípios pedagógicos e tecnológicos na construção de um material inovador e aplicável à prática docente. |
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| APRENDENDO COM A NATUREZA: VAMOS APRENDER PATXÔHÃ? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KELLY CRISTINA SILVA SOARES PIANA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso (TFC) insere-se na área de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas e propõe o desenvolvimento de uma Unidade Didática Multimodal para o ensino introdutório da língua Patxohã, idioma em processo de revitalização do povo Pataxó. O objetivo central é promover a valorização da diversidade linguística e o respeito à pluralidade cultural, alinhando-se às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente nas habilidades de Cidadania e Variação Linguística para alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. A metodologia adotada consistiu na criação de um Objeto Digital de Aprendizagem (ODA) interativo na plataforma Genially, centrado na gamificação por meio de um Jogo da Memória. Utilizando vocabulário da natureza (animais e frutas) curado no Dicionário Patxohã 2025, o jogo estabelece pares entre imagens e as palavras na língua indígena, servindo como input lexical lúdico e eficaz. O projeto demonstra o potencial das tecnologias digitais (Multimodalidade) para intervenções pedagógicas que contribuam ativamente para a revitalização de línguas minoritárias no contexto escolar e para a formação de alunos mais conscientes e cidadãos. |
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| PRÁTICAS DE LEITURA/ANÁLISE LINGUÍSTICA PARA O COMBATE À DESINFORMAÇÃO AMBIENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- LEONARDO JOSE DE ALMEIDA SILVA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ressalta a necessidade de o professor de linguagens trabalhar a leitura em sala de aula no ensino médio, levando em conta a importância das tecnologias digitais para as práticas de ensino e de aprendizagem. Nesse contexto, este Trabalho Final de Curso (TFC) tem como objetivo geral propor uma abordagem interdisciplinar de estudo de textos que veiculam desinformação ambiental. Mais especificamente, pretende-se possibilitar o desenvolvimento de estratégias de checagem de fatos compartilhados no contexto digital de forma a trabalhar o ensino de leitura responsiva por parte dos alunos. Para tanto, utilizamos como aporte teórico-metodológico alguns princípios baseados na proposta de Práticas de Análise Linguística (Fuza; Ritter, 2021). Espera-se que o conjunto de perguntas voltadas para os textos apresentados ao longo deste TFC possibilite aos estudantes não só o resgate de seus conhecimentos prévios, mas também o desenvolvimento de habilidades linguísticas a partir do estudo crítico de gêneros discursivos que circulam no âmbito digital. |
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| PRODUÇÃO DE FANFICS COM INSPIRAÇÃO EM CLÁSSICOS LITERÁRIOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta de trabalho visa unir por meio das tecnologias digitais, a leitura de clássicos literários e produção de fanfics. Ou seja, incentivar o gosto pela leitura e escrita por meio desse trabalho conjunto, em que de um lado está a prática da atividade leitora materializada pelos círculos de leitura e culminado na produção de fanfics no espaço digital. |
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| LITERATURA INDÍGENA E ESCOLA: A LEITURA DA POESIA DE TRUDUÁ DORRICO NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
O Material Didático "Literatura indígena e escola: a leitura da poesia de Truduá Dorrico no Ensino Médio" tem por objetivo desenvolver a leitura literária da poesia indígena brasileira a partir da abordagem do poema "Manifesto da Literatura Indígena Contemporânea" da obra Tempo de Retomada da escritora e teórica literária originária Truduá Dorrico, com base em uma abordagem que considere os saberes (visões de mundo, bases epistêmicas e ontológicas) indígenas em diálogo com seus textos (sobretudo, literários). Para tanto, o material foi organizado em três diferentes momentos: (a) Adentrando o universo da poesia indígena; (b) A experiência com o texto literário; e (c) Expandindo conhecimentos. Esses três momentos, construídos a partir das tradicionais etapas de pré-leitura, leitura e leitura pensadas para a aula de leitura no ensino de línguas e literaturas, visam a permitir uma aproximação gradual do estudante com a poesia indígena. Por fim, foram apresentadas atividades que buscam mediar o encontro do aluno com o universo originário, de modo geral, e com o poema "Manifesto da Literatura Indígena Contemporânea", de Truduá Dorrico, em específico. |
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| CORREÇÃO ORTOGRÁFICA: ACENTOS QUE MUDAM O SENTIDO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MARCIA BEATRIZ GONCALVES DIAS
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
O desenvolvimento do TFC consiste na criação de um material didático digital, desenvolvido na ferramenta Genially, que seja criativo, interativo e alinhado aos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades conforme o currículo de referência escolhido, bem como deve estar relacionado ao escopo da Linguística Aplicada e do Ensino de Línguas. O material deve ser remixável e licenciado abertamente, promovendo a colaboração e o compartilhamento de recursos educacionais. |
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| ENTRE METÁFORAS E PALAVRAS: FIGURAS DE LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Márcia da Silva Oliveira dos Santos
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital elaborado tem como finalidade apresentar e explorar o conteúdo de Figuras de Linguagem de forma clara, interativa e acessível aos estudantes do Ensino Fundamental. A proposta do TFC parte das orientações para criação de materiais digitais e busca promover uma aprendizagem significativa, utilizando recursos visuais, hipertextuais e atividades dinâmicas que incentivem a participação ativa dos alunos.
Organizado na plataforma Genially, o conteúdo foi estruturado para tornar o estudo das figuras de linguagem mais envolvente, aproximando teoria e prática por meio de exemplos contextualizados, exercícios interativos, animações e elementos gráficos que facilitam a compreensão. A abordagem prioriza a construção do conhecimento a partir da observação, comparação e interpretação de usos reais da linguagem.
O material contempla figuras como metáfora, comparação, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, entre outras, sempre com explicações objetivas e atividades de fixação. A proposta também valoriza a autonomia do estudante, permitindo que ele navegue pelo conteúdo de forma intuitiva, reforçando o aprendizado no próprio ritmo.
Assim, o TFC apresenta um recurso pedagógico inovador, criativo e alinhado às necessidades atuais da educação digital, contribuindo para o desenvolvimento da leitura, da interpretação e da competência linguística por meio do estudo das figuras de linguagem. |
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| SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA REFLEXÕES COM TEXTOS MULTIMODAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Jozenilda Araújo dos Santos
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
Este trabalho apresenta uma proposta de sequência didática que integra gamificação e textos multimodais para o desenvolvimento de reflexões críticas em estudantes do Ensino Médio Integrado. O material didático foi elaborado na plataforma Genially, privilegiando o trabalho com os gêneros charge, tirinha e cartum, tendo a charge como foco da produção textual. A proposta dialoga com os pressupostos teóricos da gamificação educacional, das metodologias ativas e da pedagogia dos multiletramentos, ancorando-se em estudos de Moran (2018), Rojo (2012) e Dolz e Schneuwly (2004). O percurso metodológico contempla a elaboração de um material interativo para aplicação com estudantes da 1º série do Ensino Médio. A estrutura pedagógica perpassa pela apresentação diferenciada dos gêneros multimodais, análise crítica de charges contextualizadas socialmente e atividades gamificadas de consolidação conceitual. Os recursos de gamificação implementados incluem sistema de pontuação, feedback instantâneo e missões sequenciadas. Espera-se que esta proposta contribua para o engajamento discente e para a formação de leitores capazes de interpretar criticamente os discursos multimodais que circulam socialmente. |
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| LÍNGUA E TECNOLOGIA: UMA ABORDAGEM SOBRE LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO NO MEIO DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Marcelina Sousa Ferreira
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O produto final do TFC será um material didático digital que integre os princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas. Para elaboração do material didático, os estudantes deverão escolher um determinado conteúdo curricular e, partindo das habilidades esperadas da etapa de ensino do conteúdo escolhido e seu respectivo objetivo de aprendizagem, desenvolver um material didático digital que promova a interação, a contextualização e a reflexão crítica sobre o uso da língua com elementos de verificação de aprendizagem. A elaboração desse material será realizada na ferramenta Genially, por ser uma ferramenta de autoria que agrega diversas possibilidades de apresentação de conteúdo de forma interativa, dinâmica e criativa, além dos elementos de gamificação e verificação de aprendizagem. Outra prerrogativa do uso é a possibilidade que o Genially tem de tornar conteúdo remixável. |
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| WILD BRAZILIAN ANIMALS: UMA PROPOSTA DE MATERIAL DIDÁTICO DIGITAL ABERTO NO GENIALLY PARA O ENSINO DE INGLÊS NO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL SOB UMA PERSPECTIVA DECOLONIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mateus Cesar Oliveira da Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
O presente Trabalho Final de Conclusão consiste na elaboração de um material didático digital interativo, desenvolvido na plataforma Genially, voltado ao ensino de Língua Inglesa para estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental. A proposta tem como tema os animais silvestres brasileiros (Wild Brazilian Animals) e fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada, priorizando a contextualização, a interação e o uso significativo da língua. O material adota uma abordagem decolonial ao valorizar a fauna brasileira, frequentemente ausente nos materiais tradicionais de ensino de inglês, contribuindo para a construção da identidade cultural dos estudantes. Além disso, o recurso apresenta atividades interativas, multimodais e gamificadas, contemplando momentos de reconhecimento, uso real da língua, feedback imediato e autoavaliação, bem como articulação interdisciplinar com Ciências, Geografia e Educação Ambiental. |
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| SIMULADOR DE DEBATES: DESENVOLVENDO A CAPACIDADE ARGUMENTATIVA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Tuany de Menezes Oliveira Londe
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
O material digital “Simulador de Debates” tem como foco desenvolver as habilidades argumentativas dos estudantes do Ensino Médio, articulando os eixos de oralidade, leitura e produção textual com o uso ético e criativo das tecnologias digitais. Pretende-se que, por meio de atividades interativas no Genially, os alunos reconheçam, analisem e apliquem estratégias de argumentação em situações simuladas de debate, aprimorando sua competência comunicativa e crítica. |
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| MICROCONTOS E A EXPRESSÃO DO PASSADO EM LÍNGUA ESPANHOLA: MATERIAL DIDÁTICO AUTOINSTRUCIONAL PARA ESTUDANTES DE ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Trata-se de uma material autoinstrucional que visa o ensino da expressão de eventos passados em língua espanhola a partir de um trabalho intercultural em torno do gênero "micro-contos". O material foi elaborado tendo em vista estudantes de Ensino Médio, matriculados no 4º semestre do curso sequencial de Língua Espanhola ofertado nos Centros de Estudos de Línguas (CEL), da Secretaria da Educação do Estado de SP. |
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| USO DE TECNOLOGIAS INTERATIVAS NO ENSINO DE LÍNGUAS: PROPOSTA DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O 6º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
A PROSPOSTA DO MATERIAL ELABORADO VISA O ESTUDO DE LÍNGUAS DE FORMA GAMIFICADA DESENVOLVENDO NO ALUNO A CAPACIDADE DE FALAR, ESCREVR E PRONUNCIAR A LÍNGUA INGLESA POR MEIO DO RECURSO TECNOLÓGICOS. |
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| FOOD GAME |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este material didatico foi elaborado no inttuito de promover engajamento, motivação , autonomia dentro do processo de aprendizagem de vocabulario referente a alimentos em língua Inglesa. Tal construção de repertório lexical, detêm importância fundamental para a sequêcia didática , a qual será inserida em próximas aulas: Imperative ( código BNCC EF06LI21). O Aprendizado em aulas expositivas, com atividades de fixação no livro didático ( por exemplo Joy Starter 6 - Editora FTD) e o auxílio da gamificação de conteúdos, torma o processo de aprendizagem bastante eficaz. |
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| A IMPORTÂNCIA DA GAMIFICAÇÃO PARA O APRENDIZADO DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA TURMAS DE 6º ANO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Valéria Cordeiro Oliveira de Carvalho
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este material interativo tem como foco explorar a importância da gamificação no processo de aprendizagem da Língua Portuguesa por estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. A proposta fundamenta-se na utilização de elementos de jogos—como desafios, metas, recompensas e feedback imediato—com o objetivo de tornar o aprendizado mais motivador, dinâmico e significativo. Ao integrar estratégias gamificadas às práticas pedagógicas, busca-se potencializar o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e análise linguística, promovendo maior engajamento, autonomia e participação dos alunos. O recurso interativo visa ainda fortalecer a compreensão dos conteúdos da disciplina, favorecer a resolução de problemas e estimular o interesse pela aprendizagem contínua, contribuindo para a formação de leitores e produtores de texto mais competentes e críticos. |
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