| APRENDENDO O PORTUGUÊS NO COTIDIANO ESCOLAR |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- João Vítor Corrêa Queiróz Mendonça
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| Banca |
- Antonio Leonardo Amorim
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O material didático elaborado tem como proposta oferecer uma aprendizagem básica da língua portuguesa visando o cotidiano escolar e as vivências do aluno para facilitar a compreensão e a aquisição do conhecimento de uma nova língua. Além disso, utilizar de associações de imagens para construir um saber e refletir sobre nossa própria língua, seja ela português ou espanhol. |
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| SABÊS EM GAMES! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jhessyca Castro do Nascimento
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| Banca |
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material didático digital intitulado "Sabes em Games!" tem como proposta promover o ensino-aprendizagem dos Saberes 3 (Inferir o sentido de uma palavra ou expressão) e Saber 4 (Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbais), conforme a Matriz Unificada de Saberes da Língua Portuguesa para o Ensino Médio. A proposta está fundamentada na habilidade EM13LGG701, do Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC), que orienta a exploração ética, criativa e crítica das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC).
O foco do material é o uso de jogos digitais como textos multimodais, que combinam elementos verbais e não verbais (como imagens, sons, diálogos e ambientações) para a construção de sentidos. A proposta visa engajar os estudantes por meio de atividades interativas, que incentivem a leitura crítica e a interpretação contextualizada desses elementos, promovendo uma aprendizagem significativa segundo os princípios de Paulo Freire, que valoriza o protagonismo do estudante e o diálogo com sua realidade cultural e digital.
Com abordagem prática e acessível, o material será desenvolvido em formato digital e contará com sugestões de sequências didáticas, propostas de atividades exploratórias e avaliações formativas, visando tornar o processo de ensino mais dinâmico, conectado à linguagem dos jovens e coerente com as demandas contemporâneas da educação. |
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| A LINGUAGEM COMO FERRAMENTA DE DECOLONIZAÇÃO NO CONTO “OLHOS D’ÁGUA” DE CONCEIÇÃO EVARISTO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Flávio Zancheta Faccioni
- Natalia Cristina de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso tem como objetivo analisar a linguagem usada no conto “Olhos D’água”, de Conceição Evaristo, como uma ferramenta de resistência e decolonização. A ideia é mostrar como a narrativa pode ajudar a desconstruir discursos coloniais. Ao longo da história, a linguagem não foi usada só para comunicar, mas também para afirmar identidades, preservar memórias e desafiar as narrativas dominantes. Em vista disso, é necessário refletir sobre a BNCC a partir de uma perspectiva decolonial, que busca dar um novo significado ao conhecimento marginalizado pelas forças colonialistas. Nesse sentido, busca-se sensibilizar os estudantes para a importância da linguagem na construção de identidades e na resistência cultural e incentivar uma análise crítica de textos literários para promover reflexões sobre como as narrativas podem ajudar a desconstruir ideias colonialistas. Para desenvolver esse projeto com alunos do 3º ano do Ensino Médio, foi adotado o modelo de sequência didática sugerido por Schneuwly e Dolz (2004). |
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| VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS E O PRECONCEITO LINGUÍSTICO PARA ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- João Eduardo Silva De Souza
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Flávio Zancheta Faccioni
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este trabalho propõe abordar os tópicos relacionados à variação linguística, como sua definição, de língua e linguagem, além de explorar os tipos de variação linguísticas. Como consequência deste assunto, também é importante explorar os aspectos do preconceito linguístico. Logo, o material desenvolvido para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental Anos Finais procura desenvolver a competência linguística nos discentes, pensando não somente na diversidade cultural brasileira, mas também no contexto multilíngue em que o Brasil se encontra, por conta dos diversos fluxos migratórios. |
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| O CIBERESPAÇO E AS POSSIBILIDADES DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA A PARTIR DA ANÁLISE DE MINICONTOS MULTIMODAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALESSANDRA GOMES DA SILVA
- Lemuel de Faria Diniz
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta é um Quiz sobre minicontos multimodais. |
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| INTERATIVIDADE MULTIMODAL COM TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- PATRICIA CIBINEL ARGENTINO
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O trabalho apresentado no Genially é uma criação interativa que utiliza recursos visuais e multimídia para explorar o tema proposto de forma dinâmica e envolvente. Através de elementos como animações, botões clicáveis, vídeos e imagens interativas, o conteúdo é estruturado em 3 módulos para facilitar a compreensão e manter o interesse do público. Essa abordagem permite uma experiência de aprendizado mais rica, promovendo maior engajamento e retenção das informações. |
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| TUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DE ÚLTIMA GERAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Edivan Gonçalves de Farias
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| Banca |
- Alex Barbosa de Lima
- Dalva Maciel Correa
- Hercules da Costa Sandim
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de
Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de
Educação Digital e a Distância (AGEAD) da Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo
deste trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma
disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da
AGEAD/UFMS. O AVA Modelo analisado foi o da disciplina Gestão Ambiental, que
possui a carga horária de 51 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações
de extensão, dessas quais 5 devem ser realizadas com a comunidade local do
estudante. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático,
enunciados, fóruns de discussão, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo
analisado. As ações propostas destacam o perfil atual do aluno em EaD e pontuam
possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria, o bom aproveitamento
curricular e a aprendizagem dos estudantes, com atenção ao papel do tutor e da
instituição de ensino contra o uso indiscriminado de inteligências artificiais. |
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| “WHAT’S IN MY BACKPACK?”: ENSINO DE INGLÊS COM VOCABULÁRIO ESCOLAR E THERE IS / THERE ARE NO 6º ANO DA REDE PRIVADA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Joaquim Ermino Dos Santos Neto
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Elton Luiz Aliandro Furlanetto
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Este material didático digital tem como proposta oferecer uma ferramenta interativa e contextualizada para o ensino de Língua Inglesa no 6º ano do Ensino Fundamental, com foco em estudantes da rede pública. A partir da abordagem da Linguística Aplicada, o recurso foi elaborado na plataforma Genially e tem como objetivo promover o ensino do vocabulário relacionado a objetos escolares (school supplies) e das estruturas gramaticais there is / there are (formas afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas). A proposta organiza o conteúdo em três módulos progressivos: introdução ao vocabulário, prática com estruturas linguísticas, e uma atividade final de aplicação por meio de jogo interativo. O material favorece a aprendizagem significativa, a construção de sentido por meio de textos multissemióticos (imagem, som e palavra) e o uso funcional da língua em contextos familiares aos estudantes, alinhando-se às competências da BNCC e aos princípios do letramento digital. |
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| MY FIRST WORDS: BUILDING VOCABULARY WITH FUN AND CREATIVITY |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital intitulado My First Words: Building Vocabulary With Fun and Creativity foi desenvolvido na plataforma Genially, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e é voltado para estudantes do Ensino Fundamental II. Inserido na linha temática “Ensino de Línguas e Tecnologias Digitais”, o recurso tem como objetivo principal promover a ampliação do repertório lexical em língua inglesa por meio de práticas lúdicas, interativas e contextualizadas. Alinhado à habilidade (EF06LI11), o material explora ambientes virtuais para a construção de vocabulário, articulando os eixos da Oralidade, Leitura e Conhecimentos Linguísticos. A proposta valoriza a multimodalidade e a aprendizagem significativa, ao integrar recursos visuais, sonoros e textuais em atividades que estimulam a criatividade, a compreensão auditiva e a leitura em língua inglesa, respeitando os diferentes níveis de proficiência dos estudantes. |
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| O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JORGE HILTON EVANGELISTA DA SILVA
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- José Flavio Rodrigues Siqueira
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| Resumo |
A proposta do material didático elaborado visa desenvolver uma sequência didática para o ensino da Língua Inglesa para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no 6º ano do Ensino Fundamental. A sequência didática é composta por quatro etapas que abordam saudações, apresentações pessoais, uso do verbo "to be" e pronomes interrogativos, utilizando estratégias visuais, tecnológicas e gamificadas para promover a inclusão e o desenvolvimento de habilidades comunicativas. A avaliação será contínua e processual, considerando a participação, interação e progresso individual dos estudantes. A proposta busca criar um ambiente inclusivo e significativo para os estudantes com TEA, respeitando seus diferentes modos de aprender. |
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| READING ADS: IDENTIFYING PERSUASIVE VISUAL ELEMENTS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALESSANDRA GOMES DA SILVA
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Identificar recursos de persuasão (imagens, postura, tamanho de letras, posição, cor) em anúncios publicitários em língua inglesa, promovendo inclusão e participação ativa de alunos do 9º ano do ensino fundamental II, sem ou com TEA, subsidiado pela multissemiótica acondicionada hipermídia. |
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| TÍTULO: LÍNGUA INGLESA PARA TODOS: PRÁTICAS INCLUSIVAS QUE TRANSFORMAM A APRENDIZAGEM NO ENSINO MÉDIO. SUBSTÍTULO: UM MATERIAL DIDÁTICO DIGITAL COM ELEMETOS DE GAMIFICAÇÃO PARA O ENSINO MÉDIO INCLUSIVO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Natalia Cristina de Oliveira
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
Este artigo apresenta a proposta de um material didático digital voltado para o ensino de Língua Inglesa para os anos finais do Ensino Médio, com foco em práticas inclusivas que promovem a acessibilidade e a diversidade no ambiente escolar. A pesquisa foi fundamentada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e busca articular teoria e prática, oferecendo estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de todos os alunos. O material desenvolvido utiliza o programa de computador Genially e visa não apenas ensinar a língua, mas também fomentar um ambiente de respeito e empatia, contribuindo para a formação de cidadãos mais conscientes e inclusivos. |
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| COMO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS PODEM FACILITAR O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Lemuel de Faria Diniz
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Procurei fazer atividades voltadas para o vocabulário dos alunos, para que possam ter repertório. |
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| INTRODUÇÃO À LITERATURA INDÍGENA BRASILEIRA: PRINCIPAIS AUTORES E OBRAS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Este material, direcionado ao Ensino Médio, tem em vista apresentar uma introdução à literatura indígena brasileira, enfocando seus principais autores e obras. Dividido em três módulos (1 - Povos indígenas no Brasil: conhecimentos e culturas; 2 - Literatura indígena: autoexpressão dos povos originários; 3 - Lendo literatura indígena: Márcia Wayna Kambeba em destaque), pauta-se em princípios interativos, além de estar embasado em estudos desenvolvidos por teóricos indígenas brasileiros, a saber: Baniwa (2006), Graúna (2013), Kambeba (2013), Potiguara (2018), Dorrico (2021), etc. |
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| TECNOLOGIAS DIGITAIS E ENSINO DE ORALIDADE: O PODCAST COMO FERRAMENTA DIDÁTICA NO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jose Arthur Nascimento Gomes
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| Banca |
- Leandro Basta
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A oralidade constitui uma prática social fundamental para a formação do sujeito e para sua atuação em diferentes esferas sociais. ?Entretanto, os livros didáticos ainda a tratam de forma secundária, o que contribui para a manutenção de uma abordagem grafocêntrica no ensino de Língua Portuguesa. Sob esse cenário, objetivou-se elaborar um Recurso Educacional Aberto (REA), em formato de material digital interativo, voltado ao ensino da oralidade e da argumentação no Ensino Fundamental II, por meio da produção de podcasts. A proposta está ancorada nos pressupostos de autores como Marcuschi (2010; 2018), Dolz e Schneuwly (2004), Koch e Elias (2008), Koch (2016; 2018), Mendonça (2006) e Rodrigues e Cerutti-Rizzatti (2011), com ênfase na concepção sociointeracionista de linguagem, na oralidade como prática social e na Linguística Aplicada, além de estar alinhada às orientações da BNCC. O material interativo, construído na plataforma Genially, foi organizado em três eixos articulados — oralidade, argumentação e tecnologia digital — e apresenta uma metodologia centrada em uma perspectiva discursiva, articulando momentos de escuta, reflexão, análise e produção. Ele conta com recursos multimodais, como áudios, vídeos, quizzes, feedbacks e tooltips, que estimulam a aprendizagem ao longo das etapas do processo formativo. Espera-se que o recurso contribua para promover práticas de linguagem mais dialógicas e críticas, que valorizem a oralidade como objeto de ensino e como meio de inserção dos estudantes nos multiletramentos exigidos pela sociedade contemporânea. Além disso, espera-se que o material fortaleça e aproxime as práticas pedagógicas das demandas da BNCC e das vivências sociais dos alunos por meio do desenvolvimento da escuta crítica e da argumentação oral. O trabalho reafirma, assim, a importância de se investir em propostas que integrem oralidade, argumentação e multiletramentos na formação linguística dos estudantes, ampliando o espaço para o diálogo, a escuta e a construção de sentidos. |
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| CALEIDOSCOPIO DEL YO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CAIO LEONARDO DA SILVA SOUSA
- Hercules da Costa Sandim
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Refletir criticamente sobre sua identidade pessoal, cultural e social, utilizando a língua espanhola como meio de expressão, por meio da leitura, análise e produção de textos, articulando conhecimentos das disciplinas de Espanhol, Artes, Literatura e Projeto de Vida, a fim de fortalecer a formação integral, a empatia e o pensamento crítico. |
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| A LÍNGUA COMO REFÚGIO: PROMOVENDO A INCLUSÃO DE REFUGIADOS ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM DE UM NOVO IDIOMA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- José Eduardo Soares Paiva
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
Esta atividade consiste em uma série de encontros semanais voltados para refugiados venezuelanos, com o objetivo de promover a imersão na cultura brasileira e proporcionar o aprendizado da língua portuguesa. |
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| A FORMAÇÃO CRÍTICO-REFLEXIVA NA DOCÊNCIA EM LETRAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- José Marcos Ernesto Santana de França
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- KLEVERSON GONÇALVES WILLIMA
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
A proposta deste trabalho é discutir e a presentar a reflexão crítico-analítica como elemento constitutivo da formação docente inicial e continuada em Letras, sob os aportes da Linguística Aplicada e da Linguística Aplicada Crítica, que ao abordarem a relação entre língua(gem) com as questões sócio-político-culturais-ideológicas que a envolvem, devem ter um papel de destaque se quiser, de fato, promover e efetivar a tal mudança pretendida pelos documentos oficiais (BNCC e BNC-Formação) e pela academia que possa mudar a forma de ensinar e o que ensinar nas aulas de Língua Portuguesa no Ensino Básico para formar cidadãos crítico-reflexivos. |
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| A ESCRITA COLABORATIVA COMO PROPOSTA DE MULTILETRAMENTOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JOSÉ RAYMUNDO FIGUEIREDO LINS JÚNIOR
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- RAFAEL EGIDIO LEAL E SILVA
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| Resumo |
Levar os alunos a refletirem sobre o papel do professor de Língua Inglesa na Educação Básica, a partir do reconhecimento do ambiente escolar (gestão e sala de aula), a fim de realizar micro políticas linguísticas mais eficazes para o ensino de uma língua adicional, ao mesmo tempo em que desenvolvem a habilidade da escrita em inglês. |
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| CORDEL CRIATIVO: VOZES DO SERTÃO EM PALAVRAS E RIMAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Flávio Zancheta Faccioni
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Trata-se de uma mini oficina de criação de cordel para ser aplicada em turmas da 1ª à 3ª Série do Ensino Médio e Técnico. |
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