| ESCRITA CRIATIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL II: EXPERIÊNCIA, MEMÓRIA E IMAGINAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE TEXTOS AUTORAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Leandro Basta
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material didático proposto tem como objetivo promover a escrita autoral e o desenvolvimento da identidade dos estudantes por meio de práticas de linguagem integradas à arte. Inspirado pelos princípios da Linguística Aplicada e ancorado na BNCC, o material articula diferentes gêneros textuais (crônica e carta) com múltiplas linguagens (fotografia, pintura, música e literatura), favorecendo a construção de sentidos a partir das experiências e vivências pessoais dos alunos. Organizado em módulos temáticos, o material propõe trilhas de aprendizagem que envolvem reflexão sobre si, produção textual criativa e leitura crítica. |
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| LÍNGUA QUE ME FALA: IDENTIDADE, CULTURA E VOZ NA SALA DE AULA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriana da Silva Maria Pereira
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A proposta de TCC apresenta o jogo digital “Língua que me fala: Identidade, Cultura e Voz na Sala de Aula”, voltado ao Ensino Fundamental II, com base na BNCC (habilidade EF89LP24). O material didático gamificado tem por objetivo desenvolver, de forma interativa, a compreensão da língua como expressão de identidade cultural, promovendo o reconhecimento e a valorização da diversidade linguística brasileira. Estruturado em três módulos principais, o jogo estimula a escuta, a leitura crítica, a produção oral e escrita, e a reflexão sobre o preconceito linguístico, articulando atividades multimídia com quizzes, desafios e produções autorais. A plataforma Genially é utilizada como suporte para inovação pedagógica, integrando interatividade, feedback imediato e estratégias de gamificação que favorecem o engajamento, a aprendizagem ativa e o respeito às múltiplas formas de expressão linguística. |
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| JOGOS ONLINE COMO FORMA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE REDAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Camille Alessandra Simões
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| Banca |
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Estimular os alunos ao ato de escrever, através de material didático interativo |
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| INTERPRETAR PARA TRANSFORMAR: A PRODUÇÃO CRÍTICA DE SENTIDO EM MÚLTIPLAS SEMIOSES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fátima Rayane Araújo Sousa
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Ana Carolina Pontes Costa
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O conteúdo proposto aborda a importância da competência crítica e reflexiva na leitura e produção de discursos multimodais, enfatizando o papel da linguagem na construção de sentidos e na transformação social. Fundamentado na habilidade da BNCC EM13LGG103, o material orienta o desenvolvimento da análise crítica de textos constituídos por diversas semioses — como a verbal, visual, sonora, gestual e audiovisual —, destacando a necessidade de compreender os elementos linguísticos e não linguísticos utilizados em diferentes mídias e contextos sociais. A proposta pedagógica visa capacitar os estudantes a interpretar discursos midiáticos e sociais, reconhecendo as estratégias de linguagem empregadas para influenciar opiniões, transmitir ideologias e provocar reflexão. Além da análise, há um incentivo à produção autoral de textos que combinem múltiplas linguagens, possibilitando ao aluno o exercício da argumentação, expressão de pontos de vista e intervenção crítica na realidade social. Através dessa abordagem, o ensino da linguagem deixa de ser apenas normativo e passa a ter uma função transformadora, promovendo o letramento crítico e o protagonismo juvenil na sociedade contemporânea, marcada pela complexidade comunicativa e pela diversidade semiótica. |
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| LINGUA INDIGENA DE SINAIS: A VOZ VISUAL DO POVO ORIGINÁRIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Charlene de Santana Carvalho
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| Banca |
- Helder Samuel dos Santos Lima
- Hercules da Costa Sandim
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
CONHECIMENTO E VALORIZAÇÃO DAS LINGUAS INDIGENAS DE SINAIS NO DESENVOLVIMENTO DE PRATICAS EDUCACIONAIS INCUSIVAS |
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| FROM HERE & FROM EVERYWHERE! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Material didático digital interativo, desenvolvido na plataforma Genially para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. A proposta aborda países, nacionalidades e a estrutura "Where ... from?" por meio de atividades multimodais e elementos de gamificação. O objetivo é promover uma aprendizagem significativa e maior engajamento dos alunos, com base nos princípios dos multiletramentos. |
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| LINGUAGEM E IDENTIDADE: O PAPEL DA LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE SOCIAL E CULTURAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cláudia da Silva Marçal Pontes
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- ALYNE DE SOUSA JARDIM
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Resumo |
Promover a interação, contextualização, reflexão e crítica sobre o uso da língua com elementos de verificação de aprendizagem. |
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| ENSINO-APRENDIZAGEM DE ORAÇÕES CONDICIONAIS EM UMA SALA DE AULA DO 9º ANO DO ENSINO REGULAR |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Ketilly Manhaes Magalhaes
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Hercules da Costa Sandim
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| Resumo |
O objetivo deste TFC é desenvolver habilidades para a elaboração de material didático interativo, utilizando a ferramenta Genially, fundamentado na Linguística Aplicada e em objetivos de aprendizagem e e habilidades de acordo com o currículo de referência escolhido, neste caso, a Base Nacional Comum Curricular. Vale ressaltar que a produção deve estar vinculada à Educação Básica em consonância com suas especificidades da etapa de ensino elencada, a saber, o 9º ano do Ensino Fundamental II. |
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| O USO DO VERBO MODAL CAN NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- Lemuel de Faria Diniz
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta deste material didático digital é desenvolver um recurso interativo na plataforma Genially, voltado para o ensino de Língua Inglesa no 7º ano do Ensino Fundamental II, com foco no uso do verbo modal can para expressar habilidades e possibilidades em contextos reais de comunicação.
O material foi elaborado com base nos princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, priorizando a interação, a contextualização e a reflexão crítica sobre o uso da língua, conforme preconizado pela BNCC. A proposta é promover o engajamento dos alunos por meio de recursos visuais, áudios, jogos interativos e quizzes, permitindo a aprendizagem significativa e a ampliação das práticas de linguagem.
Além disso, o material inclui elementos de gamificação, desafios com feedback imediato e atividades que estimulam a autonomia do estudante, bem como a verificação de aprendizagem de forma lúdica e dinâmica. A proposta busca integrar linguagem verbal e não verbal em diferentes modos de leitura e produção de sentido, conectando o conteúdo gramatical ao uso real da língua em situações próximas à realidade dos alunos. |
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| HISTÓRIAS QUE VÊM DA FLORESTA LITERATURA INDÍGENA PARA CRIANÇAS – 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriane Aparecida de Souza Mahl Mangaroti
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático digital “Histórias que Vêm da Floresta” tem como proposta apresentar aos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental elementos da literatura indígena brasileira, valorizando os saberes, os mitos e as narrativas orais dos povos originários. A proposta visa promover o respeito à diversidade cultural e o reconhecimento da importância das culturas indígenas na formação da identidade brasileira.
Por meio de histórias encantadas, atividades interativas, recursos visuais e propostas lúdicas, o material busca estimular a leitura, a escuta sensível e a interpretação de textos, além de desenvolver habilidades de linguagem, oralidade e escrita. As atividades propostas respeitam o estágio de desenvolvimento das crianças e utilizam estratégias acessíveis e inclusivas, considerando também alunos com necessidades específicas.
O conteúdo será organizado em formato digital (e-book interativo ou apresentação multimídia), favorecendo o uso em sala de aula com recursos tecnológicos, como projetores ou lousas digitais, bem como o acesso remoto, se necessário. A proposta está alinhada à BNCC, especialmente aos campos de experiência da linguagem, e contempla práticas de letramento voltadas à função social dos textos.
A construção do material parte do protagonismo da criança leitora, permitindo que ela se aproxime das histórias com curiosidade, criatividade e espírito investigativo, sempre valorizando os conhecimentos ancestrais dos povos indígenas brasileiros. |
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| O VALOR DA PALAVRA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriane Beatriz Lima de Souza
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O material intitulado O valor da palavra objetiva abordar o gênero Conto, voltado para a terceira série do Ensino Médio, a partir de várias temáticas sociais, principalmente relacionadas à violência doméstica e à alienação parental. Por isso, especificamente, objetiva: a) compreender o contexto de produção do texto; b) desenvolver consciência crítica diante dos problemas sociais; c) conhecer alternativas para solucionar alternativas sociais. Diante disso, a proposta é entender como as palavras ganham significados diferentes a partir de seus referentes, quais sejam: quem fala, para quem fala, como fala, para que fala e o que fala. Assim, desenvolveu-se um jogo didático no formato de trilhas com situações de aprendizagem sobre as questões sociais e sobre conteúdos da Língua Portuguesa, como verbos de ligação. Posto isso, ressalta-se a importância do trabalho como propiciador da habilidade da Base Nacional Comum Curricular "(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias". |
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| LÍNGUAS QUE NOS CONTAM: VOZES E IDENTIDADES EM CONSTRUÇÃO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Joseane Bortolanza de Oliveira
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| Resumo |
O presente Trabalho de Final de Curso tem como proposta o desenvolvimento de um material didático digital interativo, elaborado na plataforma Genially, intitulado “Línguas que nos contam: vozes e identidades em construção”. A produção visa promover um ensino mais dinâmico, crítico e conectado à realidade sociocultural dos estudantes do Ensino Fundamental, por meio de uma abordagem que integra recursos multimodais e estratégias de gamificação.
Fundamentado nos princípios da Linguística Aplicada e alinhado às diretrizes da BNCC, o material tem como foco principal o trabalho com os eixos temáticos da língua, identidade e diversidade linguística, objetivando combater o preconceito linguístico e valorizar as diferentes formas de expressão. Sua estrutura contempla três seções centrais: (1) Língua e Identidade; (2) Variação Linguística e Preconceito; e (3) A escola como espaço de valorização da diversidade linguística.
Por meio de vídeos, textos, imagens, reflexões e atividades interativas, o recurso digital estimula a autonomia, a aprendizagem ativa e o pensamento crítico, ao mesmo tempo em que promove o reconhecimento da linguagem como prática social. Dessa forma, o TFC busca contribuir com práticas pedagógicas mais inclusivas, significativas e humanizadoras no ensino de Língua Portuguesa. |
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| PREPOSITIONS OF TIME: QUAIS SÃO E COMO UTILIZAR ? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriele Laíne dos Santos Souza
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| Banca |
- ADRIELLY BENIGNO DE MOURA
- Ana Carolina Pontes Costa
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
A proposta é um material didático feito na plataforma Genially sobre o conteúdo de preposições de tempo em língua inglesa. Nele estão inseridos módulos de assimilação do conteúdo e um jogo em formato de quiz com elementos de gamificação para consolidação da aprendizagem. |
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| UMA PROPOSTA DE LEITURA DIALÓGICA A PARTIR DA OBRA O CORTIÇO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ágatha Rayane dos Santos Domingos
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- MARCIO GONCALVES
- Taila Jesus da Silva Oliveira
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| Resumo |
Este trabalho propõe uma leitura dialógica da obra O cortiço, de Aluísio Azevedo, com foco no desenvolvimento da competência leitora no contexto escolar. O objetivo é refletir sobre os (des)caminhos da literatura nas práticas pedagógicas, para que então ela possa ser reconhecida como prática sociocultural e promovendo leituras significativas e crítica. Para ancorar as discussões, fundamentamo-nos nos aportes teóricos de Candido (2011); Cosson (2006); Petit (2008); Zilberman (2012) e nas diretrizes da BNCC (2018), adotando a metodologia da sequência expandida de Rildo Cosson. A proposta visa transgredir formas tradicionais de ensino do texto, sobretudo do texto literário, geralmente centradas na decodificação e fragmentação dos textos, fomentando abordagens que considerem o diálogo entre obra, leitor e contexto no qual ele está inserido. Destaca-se o potencial da abordagem dialógica para ressignificar a experiência de leitura literária, ampliando o olhar crítico dos alunos e favorecendo práticas mais democráticas e formativas em sala de aula. |
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| VOZES JOVENS EM CARROSSEL: ATIVISMO E CONSCIÊNCIA SOCIAL NO INSTAGRAM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alexandra Araujo Monteiro
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
O material propõe uma abordagem inovadora para o ensino de línguas e tecnologias digitais, articulando os multiletramentos e as linguagens digital, audiovisual e midiática com o objetivo de promover a participação crítica e ética dos estudantes em ambientes digitais. A proposta está alinhada à BNCC (EM13LGG703): “analisar, interpretar e utilizar recursos expressivos dos multiletramentos e das linguagens digital, audiovisual e midiática, com o objetivo de participar de práticas comunicativas em ambientes digitais, considerando a produção crítica e ética de informações”. Este material está organizado em três módulos: “O que é um carrossel no Instagram?”, o qual aborda a introdução ao formato e sua função comunicativa; “Escolhendo a pauta: o que nos afeta?”, que destaca uma reflexão sobre temas sociais relevantes e conexão com experiências pessoais e coletivas; e “Roteirizando um carrossel”, que sugere a produção de conteúdo engajado e literário. Dessa maneira, como atividade final, propomos dois contos de Conceição Evaristo, da obra Insubmissas Lágrimas de Mulheres, como base para a criação de uma bio e um carrossel no Instagram. Essa escolha contribui para desenvolver a consciência crítica e o engajamento social dos alunos, além de promover representatividade e valorização da literatura afro-brasileira em ambientes digitais. |
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| O RAP COMO EXPRESSÃO CULTURAL, SOCIAL E LINGUÍSTICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
Esta proposta didática parte da concepção de linguagem como prática social, entendendo que a língua não é neutra, sendo marcada por historicidade. Ao analisar letras de rap, promove-se a reflexão sobre variação linguística e preconceito linguístico, desconstruindo a ideia de uma única forma correta de falar e valorizando as diferentes manifestações linguísticas legítimas nos contextos socioculturais. Além disso, articula-se linguagem, identidade e poder, mostrando como a língua constrói pertencimentos e evidencia desigualdades, resistências e denúncias. Desse modo, a proposta busca desenvolver uma educação linguística crítica, que rompe com a visão normativa e estimula os alunos a perceberem a língua como instrumento de transformação social. |
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| MATH 0/ |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alexandre Correa Nascimento
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Durante o curso aprendemos que as tecnologias digitais podem desempenhar um papel fundamental na educação, possibilitando novas formas de ensino e aprendizagem. Através de multiletramentos, hipermídia e gamificação, conseguimos criar ambientes mais interativos e engajadores para os alunos.
Dessa forma, desenvolvi um jogo digital na plataforma solicitada, voltado para o ensino de termos matemáticos em inglês para alunos do ensino fundamental. A proposta é enriquecer o vocabulário, fazendo com eles aprendam conceitos matemáticos e desenvolvam habilidades na língua inglesa. |
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| SING AND LEARN: APRENDENDO INGLÊS COM MÚSICAS! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alexandre de Andrade Vieira
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Flávio Zancheta Faccioni
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso (TFC) apresenta um material didático digital desenvolvido na ferramenta Genially, com foco no ensino de inglês para crianças do ciclo de alfabetização por meio da música “If You're Happy and You Know It”. A proposta baseia-se nos princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas e está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), contemplando a habilidade (EF15LI01). O objetivo é promover o reconhecimento e uso de palavras e expressões em inglês de forma significativa, lúdica e interativa. O material propõe atividades gamificadas, escuta ativa, expressão corporal e avaliação formativa, proporcionando aos alunos uma experiência de aprendizagem contextualizada e crítica, com base na linguagem como prática social. O conteúdo foi licenciado em Creative Commons, possibilitando a remixagem e a reutilização por outros educadores. |
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| ENSINO DO PERÍODO COMPOSTO A PARTIR DO GÊNERO MEME: UMA PROPOSTA PARA O TRABALHO DE SINTAXE NO EIXO DE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Aline Milena Borges da Silva Dias
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
O TFC em questão objetiva apresentar e discutir teorias e metodologias para o ensino de língua na perspectiva da Análise Linguística/Semiótica (AL), especificamente dos termos do período composto, contribuindo, assim, para uma melhoria nas habilidades de letramento quanto de reflexão crítica sobre os efeitos de determinados arranjos linguísticos. A exposição do material está organizada em três módulos. O primeiro destina-se a caracterizar a prática de AL, o segundo aborda o gênero meme e elenca justificativas de sua operacionalização na sala de aula de língua e o terceiro reúne propostas de atividade pela qual os alunos serão estimulados a refletir tanto sobre o gênero quanto sobre a sua materialidade linguística híbrida, chegando a compreensão dos distintos comportamentos de orações dependentes (subordinadas) e independentes (coordenadas). |
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| A LÍNGUA QUE NOS CONECTA, SUAS VARIAÇÕES, E O RECONHECIMENTO DE NOSSAS IDENTIDADES E CULTURA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alexandre Wanemacher Oliveira Reis
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| Banca |
- KLEVERSON GONÇALVES WILLIMA
- Magno Pinheiro de Almeida
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
A proposta deste material didático é de construir um olhar mais crítico, inclusivo e reflexivo a respeito dos temas conforme assim definidos, e objetivados, assim como neste produto trabalhar com máxima interação junto ao aluno, na busca de envolvê-lo quanto aos assuntos, bem como incentivar sua participação, de maneira lúdica e prazerosa, ao mesmo tempo que aprende e reflete. Durante as trilhas de aprendizagem, o ou a estudante, terá a possibilidade de aumentar seu conhecimento, com as diversas interatividades ali embutidas. Busca-se também, desenvolver a todo o tempo a reflexão, e nas aplicações, na gamificação, em forma de quiz, possibilitar os "feedbacks", necessários, seja para seu acerto, ou mesmo para questões que venha a marcar errado. Ao final, o objetivo, é o de que o aluno, ou aluna, possa ter alargado sua capacidade reflexiva, inclusiva, assim como a visão crítica a respeito dos temas trabalhados nesse TFC, e que desta forma, possa replicar o aprendizado. |
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