| LETRAMENTO RACIAL NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM ABORDAGENS TEÓRICO-METODOLÓGICAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ewerton Lucas de Mélo Marques
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| Banca |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- MARCIO GONCALVES
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
Esta proposta didática fundamenta-se na Linguística Aplicada em sua vertente indisciplinar (Moita Lopes, 2006), que compreende o ensino de línguas como prática social atravessada por dimensões ideológicas, políticas e culturais. Alinha-se ao letramento racial crítico (Rosa, 2019), defendendo que o letramento escolar deve contemplar dimensões identitárias e sociais, especialmente no que se refere às questões étnico-raciais. Utiliza a animação Meu nome é Maalum como texto-base para discutir o racismo estrutural, o preconceito linguístico e o poder simbólico da linguagem, promovendo reflexões sobre a representatividade negra e a construção da identidade a partir da ancestralidade.
A proposta está em consonância com a BNCC, contemplando as habilidades EF69LP05, EF89LP23 e EF07HI12, além de dialogar com a Lei nº 14.811/2024 e com a Política Nacional de Equidade, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola (PNEERQ). Seus objetivos principais são: (1) refletir criticamente sobre o racismo estrutural e a representatividade negra por meio da leitura de animações; (2) desenvolver competências de leitura, escuta, escrita e fala com ênfase na cidadania e nos direitos humanos; e (3) fomentar o letramento racial crítico e a construção da identidade por meio da linguagem.
A construção do material na plataforma Genially potencializa o uso de recursos multimodais e interativos, favorecendo metodologias que promovem a reflexão crítica, a participação ativa dos estudantes e a construção de um currículo antirracista. |
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| APRENDER É UM CICLO SEM FIM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ezequiel Lima de Almeida Junior
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Clislenio de Souza Carvalho
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A proposta do material didático é discutir como a língua inglesa nos constitui e nos atravessa enquanto usuários da língua em um país do sul global. Pensar sobre a colonização e a língua como instrumento de poder na cultura e identidade de povos ao redor do mundo. |
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| LINGUAGEM EM MOVIMENTO: O JOGO ACHI COMO RECURSO PARA O ENSINO DO PRESENTE CONTÍNUO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Lemuel de Faria Diniz
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Este trabalho propõe uma abordagem pedagógica que integra o ensino da língua inglesa ao reconhecimento e valorização de saberes africanos, por meio do jogo tradicional Achi. A proposta alia o ensino do tempo verbal Present Continuous a uma atividade lúdica e culturalmente significativa, promovendo a aprendizagem ativa, o uso contextualizado da língua e a valorização da diversidade.
A sequência inclui a construção física do tabuleiro — estimulando a conexão com práticas tradicionais — e uma versão digital adaptada, mantendo o foco em oralidade, colaboração e produção de frases significativas. O trabalho está alinhado aos princípios da Linguística Aplicada, que defende o ensino de línguas com base nos repertórios socioculturais dos estudantes, contribuindo para uma educação antirracista e humanizadora (PAIVA, 2005). |
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| A DITADURA MILITAR BRASILEIRA E A LINGUAGEM COESIVA E MULTIMODAL NOS THREADS DA REDE SOCIAL X |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- Lemuel de Faria Diniz
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
A sequência didática propõe uma abordagem interdisciplinar entre História e Língua Portuguesa, centrada na produção de threads no Twitter como ferramenta para o estudo crítico da Ditadura Militar no Brasil (1964–1985). A partir do filme Ainda Estou Aqui e de conteúdos multimodais, os alunos são convidados a refletir sobre os impactos desse período na sociedade atual, explorando a memória histórica. Por meio da criação de uma thread coesa, coerente e interativa, utilizando recursos como imagens, vídeos e conectivos, os estudantes desenvolvem competências de leitura, escrita, argumentação e letramento digital. A proposta se alinha às habilidades da BNCC (2017), EF69LP08 e EF89LP29, ao promover a produção, revisão, a edição e o uso de recursos expressivos próprios das redes sociais, bem como o uso consciente de mecanismos de progressão textual, necessários à escrita do gênero trabalhado. Estimula-se, assim, a construção do conhecimento histórico em diálogo com as práticas sociais de linguagem, formando sujeitos críticos e conscientes. |
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| O CONTO LITERÁRIO NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM CAMINHO PARA FORMAÇÃO DO LEITOR |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- DILMAR RODRIGUES DA SILVA JUNIOR
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Formar leitores no 7º ano do ensino fundamental a partir dos contos literários. Os contos, por serem ricos em linguagem, vozes sociais e efeitos discursivos, se caracteriza por uma leitura curta e apresentar vários temas, dos quais os que promovem engajamento, pode promover nos estudantes a formação do leitor. Formação de leitores analíticos, críticos ao ponto de refletir sobre os vários assuntos que permeiam a sociedade. Com isso formar pessoas que não tratem temas sociais com estranhamento e discriminação |
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| ENTRE SOMBRAS E SUSPIROS: O CONTO FANTÁSTICO DE BÉCQUER NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Este material didático digital foi desenvolvido para o Ensino Médio, com base na habilidade EM02E07 do Currículo da Cidade de São Paulo. A proposta visa promover a leitura crítica, a compreensão textual e o letramento literário a partir de três contos fantásticos do autor espanhol Gustavo Adolfo Bécquer: Los ojos verdes, La cruz del diablo e El monte de las ánimas. Por meio da plataforma Genially, o material oferece atividades interativas, vocabulário contextualizado, recursos audiovisuais e quizzes, promovendo a articulação entre língua, literatura e práticas socioculturais, em consonância com o Tema 6 da proposta de TFC da UFMS. |
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| QUAL A IMPORTÂNCIA DAS LÍNGUAS INDIGENAS NA EDUCAÇÃO BILINGUE NO CONTEXTO BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
apresentar a importância das línguas indígenas e da educação bilingue no Brasil e sua relevância cultural. |
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| EXPLORANDO A ORALIDADE EM LÍNGUA INGLESA COM TECNOLOGIAS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Felipe Cassemiro da Silva
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- Lemuel de Faria Diniz
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O trabalho apresenta a elaboração de um material didático digital voltado para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, com foco na exploração dos prefixos da Língua Inglesa. A proposta visa ampliar o vocabulário dos estudantes, promover a compreensão do funcionamento morfológico da língua e desenvolver a consciência linguística. O conteúdo foi organizado de forma lúdica e interativa, incorporando recursos visuais e atividades práticas que favorecem a fixação do conhecimento. A proposta está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no que diz respeito ao eixo do conhecimento linguístico e ao uso da língua estrangeira como ferramenta de comunicação e acesso a outras culturas. O material foi pensado para ser aplicado em sala de aula com apoio de recursos tecnológicos e pode ser adaptado conforme o nível da turma. |
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| TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA FACILITADORA PARA O ENSINO DE LÍNGUAS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FERNANDO MOREIRA BARNABÉ
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Ao integrar tecnologia, colaboração e comunicação, os três módulos mostram que aprender inglês pode (e deve) ser divertido, conectado com a realidade dos alunos e repleto de sentido. Assim, cada estudante se torna protagonista de sua aprendizagem, usando sua voz, suas ideias e suas emoções para se comunicar no mundo digital — e além dele. |
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| A LÍNGUA "VAREIA": ENSINO DE VERBOS NA VERTENTE SOCIOFUNCIONALISTA DA LINGUAGEM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Felipe de Andrade Constancio
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Magno Pinheiro de Almeida
- Matheus Henrique Leandro Garcia
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| Resumo |
Trata-se de uma proposta de ensino de verbos no âmbito da diversidade do português do Brasil. O TFC foi pensado para o público do 9º ano do Ensino Fundamental. |
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| FORMAÇÃO DOCENTE NA REDE ESTADUAL DE SÃO PAULO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta do trabalho visa engajar os professores em formações, sejam elas realizadas dentro ou fora da instituição educacional. Para isso foi realizado a pesquisa das principais ferramentas das quais os |
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| DIZER E ESCUTAR: AS DIFERENÇAS NO APRENDIZADO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Hercules da Costa Sandim
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
O tema é o Ensino de Línguas e Identidade Cultural, já a proposta:
Foca em desenvolver atividades que promovam a expressão de experiências pessoais, reconhecer a língua como parte de sua identidade social e cultural, conscientização em ralação ao diferente, e por fim combater e educar sobre o preconceito linguístico. Para isso faz-se uso de elementos multimodais para o ensino da língua, motivando o estudante a interagir com o conteúdo, usando assim estratégias interativas que facilitam e encorajam o ensino e aprendizado de línguas.
Considera-se que após o uso desse recurso/aula que o aluno possa identificar as diferenças linguistas como algo positivo e como parte de sua identidade. Que ele possa se reconhecer e conhecer o seu meio através de sua língua/linguagem. Saiba as diferenças entre os diversos tipo de variações linguística, tenha conhecimento do que se trata a norma-padrão, e aprenda e reconheça a decolonialidade no estudo de línguas. |
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| DIVERSIDADE E PLURALIDADE: UMA BREVÍSSIMA INTRODUÇÃO AOS POVOS INDÍGENAS DO BRASIL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Vieira de Sant Anna
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
A proposta do material é, para além do ensino/apredizado de língua inglesa, fazer uma introdução aos povos indígenas brasileiros, com foco em Minas Gerais, e trabalhar a diversidade cultural, identitária e linguística, de forma a colaborar para o multilingualismo e para um multiculturalismo de fato e não apenas como um dado. Colaborar para uma sala de aula onde as diferenças culturais sejam vantagens pedagógicas. Com o material, pretendo também atender à Lei Nº 11.645/2008, que torna obrigatório o ensino de história e cultura indígena, de África e afro-brasileira na Educação Básica, na rede pública e privada. |
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| ESCAPE ROOM – SECRET AGENT UM JOGO DIGITAL PARA PRATICAR VOCABULÁRIO E ESTRUTURAS BÁSICAS EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Aparecida dos Santos
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Lemuel de Faria Diniz
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso propõe o desenvolvimento de um material didático digital interativo voltado para o ensino de Língua Inglesa no 6º ano do Ensino Fundamental, com foco no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e em práticas pedagógicas gamificadas. A proposta integra três módulos sequenciais e progressivos, organizados com base em estratégias lúdicas, interativas e multimodais que visam promover o engajamento e o desenvolvimento das habilidades de leitura, escuta, oralidade e escrita, conforme os parâmetros da BNCC para o componente curricular de Língua Inglesa.
O material foi desenvolvido na plataforma Genially e contempla: no Módulo 1, a aprendizagem de vocabulário relacionado a vestuário por meio de jogos de identificação e reconhecimento; no Módulo 2, a prática de estruturas simples da língua por meio de pequenos diálogos e lacunas interativas com verbos e preposições; e, no Módulo 3, a aplicação dos conteúdos aprendidos em um jogo final de investigação, estilo Escape Room, no qual os alunos assumem o papel de jovens agentes secretos e precisam resolver pistas utilizando os conhecimentos linguísticos adquiridos.
A proposta está fundamentada nos princípios da Linguística Aplicada e nos conceitos de multiletramentos, promovendo uma aprendizagem contextualizada, significativa e alinhada às práticas sociais contemporâneas. O material busca não apenas desenvolver competências linguísticas, mas também estimular a autonomia, o pensamento crítico e o trabalho colaborativo dos estudantes por meio de uma abordagem dinâmica e envolvente. |
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| DIVERSIDADE, VARIAÇÃO E PRECONCEITO LINGUÍSTICO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Cristina Cozatti de Oliveira
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O desenvolvimento deste material didático interativo para os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental tem como objetivos: o auxílio no desenvolvimento do pensamento crítico, na valorização das diversidades e no reconhecimento da língua como uma marca cultural e identitária; a percepção da presença e da importância das variedades linguísticas na Língua Portuguesa e a compreensão de que todas essas formas são legítimas em seus respectivos contextos; e o respeito às diferentes variedades da língua e contribuição para a formação de cidadãos mais conscientes, empáticos e que respeitem a diversidade. |
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| CONECTANDO NARRATIVAS: CONHECENDO A SI E AO OUTRO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Maria Lago dos Santos
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
Estimular o conhecimento pessoal e sobre o outro, respeitando as diferenças e conhecer contribuições indígenas e africanas na nossa língua. |
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| SER, SENTIR E SE RECONHECER: LIVRO FUGA DE LUANA CHNAIDERMAN. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Monicléia dos Santos Pereira
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Neste trabalho, debruçamo-nos sobre o ensino de literatura, sobretudo o ensino de literatura juvenil, especificamente no que tange ao gênero romance infanto-juvenil, a proposta de material didático traz uma abordagem com a obra literária “Fuga” de Luana chnaiderman e cumpre os objetivos de propiciar à leitura do romance entre o alunado de modo dinâmico, levando em consideração sua idade, personalidade, e sua bagagem cultural, além de ampliar a compreensão dos elementos e estrutura da narrativa, e desenvolver a leitura crítica nos alunos, de modo que sejam capazes de comentar e argumentar sobre a narrativa e temáticas suscitadas no percurso. Em nosso embasamento teórico, trazemos estudos sobre literatura juvenil, a importância da literatura e do incentivo à leitura literária, e também sobre práticas do ensino de literatura, considerando os referenciais curriculares nacionais, e a partir de autores como Chartier (2005), Lajolo (2018), Candido, (2004), Cosson (2010; 2021), Todorov (2010), Colomer (2007), entre outros. O material foi construído na plataforma genially e traz como característica principal a capacidade de ser usado como material de base para que se conduza uma sequência didática com a obra “Fuga” de modo interativo com o alunado, conduzindo os momentos de leitura da narrativa, instigando o leitor a refletir sobre as temáticas trazidas pela narrativa e a pensar sobre a própria vivência deles enquanto adolescentes e ainda possibilita o trabalho por meio das janelas virtuais com a construção da narrativa, considerando seus elementos narrativos como personagem, narrador, espaço e tempo, explorando também a ferramenta quizz como meio a expandir a interação dos alunos com o texto e ampliar a aprendizagem dos educandos. |
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| PROMOÇÃO DO LETRAMENTO CRÍTICO E ANTIRRACISTA ATRAVÉS DAS NARRATIVAS AFRO-BRASILEIRAS, INDÍGENAS E DECOLONIAIS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALLISSON ROBERTO ISIDORIO
- Ana Carolina Pontes Costa
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este trabalho propõe reflexões coletivas por meio de metodologias participativas, inspiradas na formação e valorização da identidade racial, ancestralidade, lugar de fala e relacionamentos inter-raciais e representatividade, utilizando textos, música, poesia e obras de arte como pontos de partida para a troca de experiências, autoconhecimento e aprendizagem sobre temas como racismo estrutural e pertencimento, assim como, ancestralidade e identidade. Tem por objetivo a formação de um leitor crítico, autônomo, consciente e protagonista de sua própria narrativa de vida, bem como a ampliação de seu repertório cultural. |
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| EDUCAÇÃO LINGUISTICA E DIVERSIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisca Cardoso da Silva
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| Banca |
- JÚLIA VERENA PEREIRA DA SILVA
- Natalia Cristina de Oliveira
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A língua materna é o idioma que aprendemos desde o nascimento, geralmente falado no ambiente familiar e comunitário. Ela é a primeira forma de comunicação que aprendemos ainda pequenos, geralmente com nossos pais, avós ou pessoas próximas. No Brasil, o português é a língua oficial, mas há muitas formas de falar o português, além de outras línguas indígenas, africanas e estrangeiras que compõem o nosso cenário linguístico. Contudo, vale ressaltar a importância da valorização e importância da variação linguística como patrimônio histórico brasileiro. |
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| COISAS QUE COSTUMO FAZER – FALANDO DA VIDA COTIDIANA E DE MEUS HÁBITOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernando Henrique Almeida Mendonca
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- JANAINA FERNANDES GUIMARAES POLONINI
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
A proposta tem como foco o ensino de português como língua adicional por meio de situações comunicativas autênticas que promovem reflexão sobre identidade, mediação intercultural e uso real da língua. Trabalhando estruturas do presente, estruturas do português falado e conectores para ajudar na fluência verbal. As atividades foram inspiradas na abordagem do exame Celpe-Bras, valorizando tarefas com foco comunicativo e adequação sociocultural.
O material também está alinhado à BNCC (adaptada para o ensino de PLE), mobilizando habilidades como descrever a si e sua rotina, usar estruturas em progresso e expressar ações com intencionalidade comunicativa. A avaliação se dá de forma formativa e reflexiva, culminando em uma produção colaborativa e um espaço aberto à remixagem e reaplicação por outros docentes. |
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