| CONEXÃO QUE TRANSFORMA: ESTRATÉGIAS PARA HUMANIZAR E OTIMIZAR A TUTORIA NA EAD |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Angélica Assis Victor
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| Banca |
- FELIPE DE LIMA SILVA
- LUIZ CARLOS GOMES JÚNIOR
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O AVA Modelo analisado foi da disciplina Mediação e Conciliação de Conflitos, que possui a carga horária de 51 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações de extensão. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas destacam possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e aprendizagem dos estudantes, com destaque para o fortalecimento da comunicação entre tutores e alunos, a organização intuitiva do ambiente virtual de aprendizagem e a oferta de feedbacks formativos que incentivem o engajamento e a construção do conhecimento de forma significativa. |
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| PROPOSTAS DE MELHORIAS PARA O AVA “PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM HISTÓRIA III” DA UFMS |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- DANIELLE DOS SANTOS BARRETO
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- BRUNA TÁSSIA DOS SANTOS PANTOJA
- DANIELLE DOS SANTOS BARRETO
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso
de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de
Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste
trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina
extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O
AVA Modelo analisado foi da disciplina "Práticas Pedagógicas em História III", que possui
a carga horária de 30 horas, sendo 10 horas dedicadas à realização de ações de
extensão. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados,
modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas indicam
possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e
aprendizagem dos estudantes, com destaque para: aprimoramento da comunicação entre
tutor e cursista, qualificação das videoaulas com recursos didáticos interativos,
reestruturação dos espaços de avaliação e feedback, além da valorização da prática
docente reflexiva como eixo formativo nos ambientes virtuais de aprendizagem. |
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| WHERE ARE YOU FROM?: INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Carolinne de Oliveira Lima
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Edna Pagliari Brun
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O presente material intitulado "Where are you from?" na plataforma Genially foca no desenvolvimento da oralidade em inglês, promovendo a interação entre os alunos por meio de perguntas e respostas sobre nacionalidade, origem e culturas diversas. Utilizando recursos visuais e atividades interativas, a aula estimula a comunicação em contextos reais e colaborativos. A abordagem considera o inglês como Língua Franca, enfatizando a compreensão mútua entre falantes de diferentes origens, mais do que a precisão nativa. Os alunos são incentivados a compartilhar suas identidades culturais e a valorizar a diversidade linguística, desenvolvendo fluência e confiança ao se expressarem oralmente em inglês. |
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| PLANO DE AÇÃO PARA MELHORIA CONTÍNUA DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- EVERTON DOS SANTOS DE SANTANA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EVERTON DOS SANTOS DE SANTANA
- MARCIO GONCALVES
- WILMA SANTOS SILVA
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| Resumo |
Resumo: Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso
de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de
Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste
trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina
extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O
AVA Modelo analisado foi da disciplina Mediação e Conciliação de Conflitos, que possui a
carga horária de 51 horas, sendo X horas dedicadas à realização de ações de extensão.
O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e
rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas destacam indicam
possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e
aprendizagem dos estudantes, com destaque para o papel do tutor, que é a peça central
no cenário da Educação a Distância (EaD), atuando como um agente facilitador e
mediador essencial no processo de ensino-aprendizagem. Em um ambiente onde a
interação presencial é limitada, o tutor assume um papel multifacetado que vai muito além
de um simples "tirador de dúvidas". Ele é o elo humano que conecta o aluno ao conteúdo,
à instituição e à comunidade de aprendizagem. |
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| LINGUAGEM E TECNOLOGIA: ARGUMENTAÇÃO NA ERA DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Catarina Gomes Farias Santiago
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Magda Maciel De Oliveira
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Relacionar as estratégias argumentativos ao meio digital, de modo que o estudo da argumentação se torne acessível e dinâmico para o educando. |
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| A NATURALIZAÇÃO DA LÍNGUA INGLESA NO COTIDIANO BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jean Carlos Rocha Pereira
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- ANTONIO MARCOS DA SILVA MARTINS FILHO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Apontar para os alunos brasileiros, a presença e a utilização da língua inglesa em seu cotidiano, através de objetos lexicais que perpassam o seu dia a dia. |
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| LÍNGUA INGLESA, CULTURAS E IDENTIDADES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Clara Brito Rodrigues Cotrim
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Magda Maciel De Oliveira
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
O material didático propõe uma abordagem crítica e cultural para o ensino da língua inglesa no 9º ano do Ensino Fundamental, explorando a expansão global do idioma, suas variações culturais e o papel do inglês como ferramenta de expressão e identidade. Por meio de vídeos, atividades interativas e produções multimodais, os alunos são convidados a refletir sobre sua relação com a língua inglesa, suas experiências culturais e o mundo ao seu redor. |
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| RAP E RESISTÊNCIA: A MARGINALIZAÇÃO DA CULTURA PERIFÉRICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larissa Pereira de Carvalho
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Magda Maciel De Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
Trabalhar como o rap é uma ferramenta de resistência e valorização da cultura periférica. |
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| INFLUÊNCIA DAS LÍNGUAS INDÍGENAS BRASILEIRAS NO PROCESSO DE ORTOGRAFIZAÇÃO DO PORTUGUÊS BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- MARCIO GONCALVES
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Conhecer os habitantes originários do Brasil é essencial para compreender a história do país em toda a sua complexidade. Valorizar as línguas indígenas é reconhecer a riqueza cultural dos povos originários do Brasil e entender que a diversidade linguística é um patrimônio que deve ser preservado. A formação da Língua Portuguesa Brasileira (PB) é resultado de um processo histórico complexo de contato e convivência entre diferentes povos e culturas. O PB é, em grande parte, um reflexo do encontro entre mundos distintos, que moldaram uma língua viva, diversa e profundamente brasileira. Muitas palavras do PB, especialmente nomes de animais, plantas, alimentos e lugares, vieram das línguas indígenas, principalmente do tupi-guarani. Exemplos bem conhecidos são: tatu, jacaré, jabuti, piranha, arara, abacaxi, caju, mandioca, pipoca, tapioca, capim, entre muitos outros. A influência das línguas indígenas no PB compõe um dos alicerces da identidade linguística nacional e se reflete também na ortografia do PB. Exemplos incluem o uso do "j" para o som /?/ em palavras como pajé, jequitibá e jerimum; do "x" para o som /?/ em abacaxi, xavante e xaxim; e do "c" ou "ç" para o som /S/ em cacique, caiçara, caroço e cipó. Essas escolhas ortográficas desafiam a regularidade e exigem do aluno mais do que memorização: exigem consciência linguística, reflexão crítica sobre a origem das palavras e práticas de leitura e escrita que favoreçam a internalização dessas formas. Valorizar esse conhecimento na escola é também uma forma de reconhecer a importância dos povos indígenas na história e na cultura do Brasil. Ensinar a ortografia dessas palavras não é apenas uma questão de correção formal, mas de respeito à diversidade linguística e ao patrimônio imaterial que ainda hoje vive na nossa fala e na nossa escrita. |
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| EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA E DIVERSIDADE CULTURAL: VALORIZANDO AS LÍNGUAS INDÍGENAS NO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Flávio Zancheta Faccioni
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este material didático digital, elaborado como Trabalho Final de Curso da Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas, tem como foco a valorização da diversidade linguística brasileira, com ênfase nas línguas indígenas. Destinado a professores do 4º ano do Ensino Fundamental, o material busca promover a reflexão crítica sobre o papel das línguas no Brasil, o respeito às diferentes variedades linguísticas e o combate ao preconceito linguístico. Estruturado em três módulos, o conteúdo apresenta a diversidade linguística do país, destaca a importância das línguas indígenas como patrimônio cultural e propõe estratégias pedagógicas para sua valorização no ambiente escolar. Alinhado à BNCC, especialmente às competências que tratam da diversidade cultural e linguística, o material foi desenvolvido na ferramenta Genially, com recursos interativos e atividades de verificação de aprendizagem. A proposta está fundamentada nos princípios da Linguística Aplicada, buscando aproximar teoria e prática e contribuir para a formação de professores mais conscientes, críticos e engajados com uma educação inclusiva e plural. |
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| LETRAMENTO LITERÁRIO E IDENTIDADES PLURAIS: O ENSINO DE LÍNGUAS A PARTIR DAS PERSONAGENS DE CONCEIÇÃO EVARISTO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Flavia Silva Gonçalves Bandeira
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- DOUGLAS SOUZA PEGO
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Tendo em vista a importância do Letramento Literário para a formação do leitor, a proposta deste material didático fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada que compreende a linguagem como uma prática social, marcada por ideologias, relações de poder, identidades e contextos culturais diversos. Nesse sentido, ao trabalhar com a obra Olhos d’Água, da escritora Conceição Evaristo, desenvolveremos além do letramento literário, o reconhecimento das identidades plurais que atravessam a sociedade brasileira. |
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| GUIA DE LETRAMENTO LITERÁRIO - EXPLORANDO MOVIMENTOS CULTURAIS E ARTÍSTICOS - CONTO "A CARTEIRA" DE MACHADO DE ASSIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andreia Goncalves Gomes Naime
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| Banca |
- Flávio Zancheta Faccioni
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A atividade objetiva a formação do leitor e desenvolvimento de leitura crítica sob a ótica dos valores sociais e morais, através de uma proposta desenvolvida através de letramento literário, baseada no conto "A Carteira" de Machado de Assis. Esta atividade também se propõe a desenvolver a expressão oral e a capacidade de interpretação textual dos alunos, bem como a interação social e a compreensão da importância do respeito à regras e as opiniões dos seus pares, durante a aplicação das atividades. |
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| LITERATURA E CRITICIDADE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- José Flavio Rodrigues Siqueira
- Natalia Cristina de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Como a literatura pode ser utilizada como ferramenta para o ensino de línguas com sentido social e crítico. |
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| JOGO DA EXPRESSÕES SOBRE FIGURAS DE LINGUAGEM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
Propõe-se com o desenvolvimento deste material didático sobre figuras de linguagem, tornar o conteúdo mais atrativo, didático e significativo. Por isso, este material buscará contemplar explicações e uma metodologia diferenciada a partir do jogo da memoria para que o aluno consiga compreender o sentido das figuras de linguagem no contexto comunicativo. |
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| A LITERATURA INDÍGENA E SEUS ASPECTOS CULTURAIS: UMA LEITURA CRÍTICA AOS ESTUDANTES DO 7º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andressa Aline de Queiroz Sena
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Antonio Leonardo Amorim
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A proposta do material didático elaborado é possibilitar aos estudantes a construção de conhecimentos sobre a Amazônia e a cultura indígena, a partir da leitura e interpretação de um texto literário. Acredita-se que é muito importante conhecer um pouco mais do nosso país tão multicultural e também trabalhar habilidades de leitura com os alunos dos anos finais do ensino fundamental. |
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| MULTIMODALIDADE NA LÍNGUA PORTUGUESA: PERSONALIZAÇÃO E AMPLIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS OBJETOS DE ESTUDO DO PORTAL NET ESCOLA EM UMA TURMA DE 6ª ANO FUNDAMENTAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anne Karoline Vieira de Abreu
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| Banca |
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A partir do Tema 2 - Ensino de Línguas e Tecnologias Digitais, a proposta do material didático tem por finalidade auxiliar os alunos do 6ª ano do ensino fundamental no uso da plataforma net escola, compreender o objeto de estudo textos multimodais, com base em conceitos, atividades de leitura e interpretação de diferentes gêneros, explorando a composição linguistica multimodal com atividades dinâmicas por meio de material interativo produzido na plataforma Genially. |
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| A IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA INDÍGENA MATERNA SATERÉ MAWÉ NO PROCESSO DE ENSINO DA LÍNGUA PADRÃO NOS POLOS EDUCACIONAIS DESTA ETNIA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANA CÂNDIDA SANTOS DE CARVALHO
- Hercules da Costa Sandim
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo a valorização da diversidade linguistica com enfoque na língua da etnia Sateré Mawé. |
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| PROPOSTAS DE MELHORIA PARA A TUTORIA EM CURSOS DE ESPECIALIZAÇÃO NA EAD: O CASO DA DISCIPLINA EDUCAÇÃO, LUDICIDADE E BRINCADEIRAS |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Patricia Raimundo dos Santos
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Solange Izabel Balbino
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| Resumo |
Resumo: Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O AVA Modelo analisado foi da disciplina Educação, Ludicidade e Brincadeiras, que possui a carga horária de 68 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações de extensão. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas destacam indicam possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e aprendizagem dos estudantes, com destaque para as questões relacionadas à ausência de incluir intérpretes de libras e audiodescrição nas vídeo aulas, compreender a importância do Feedback, e fale com a tutoria, para que os cursistas consigam dar andamento nos seus trabalhos nos cursos EAD. |
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| PLURALIDADE CULTURAL NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: CAMINHOS PARA UMA SALA DE AULA MAIS INCLUSIVA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
Este trabalho, orientado pelo Professor Doutor Magno Pinheiro, foi escrito com o intuito de promover uma educação mais sensível às diferenças culturais, sociais e identitárias dos estudantes, especialmente por meio da linguagem e da literatura. Partindo da premissa de que o espaço escolar é multicultural e atravessado por múltiplas vozes e experiências, a proposta pedagógica aqui delineada busca ampliar a compreensão da linguagem como fenômeno social, político e cultural. Assim, reconhecendo o potencial da literatura, particularmente da poesia, como instrumento de expressão e reconhecimento identitário, este trabalho visa contribuir para a formação de sujeitos críticos, conscientes de suas origens e respeitosos das diversidades que os cercam.
Neste contexto, o presente trabalho tem como objetivos: (1) reconhecer as características e a função social da linguagem textual; (2) refletir criticamente sobre a intenção comunicativa dos textos, especialmente do gênero poema; (3) estimular a produção de textos orais e escritos nesse gênero; e (4) desenvolver a habilidade prevista na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) EF69LP44, que propõe inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos em textos literários, reconhecendo múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas. Com base nessas diretrizes, o projeto foi estruturado em três módulos interdependentes, a saber. Módulo 1 – Cultura, escola e ensino de língua; Módulo 2 – Cultura e identidade na aprendizagem de línguas por meio de poemas; e Módulo 3 – Estratégias pedagógicas e aplicação prática.
O Módulo 1 iniciou-se com a afirmação de que a escola é um espaço de encontro entre diferentes formas de falar, pensar e agir, o que instigou o debate sobre cultura e identidade entre os alunos. Visando desnaturalizar os preconceitos e valorizar a diversidade linguística, foi apresentado um vídeo didático que enfatiza a legitimidade de todas as variedades linguísticas. Essa abordagem buscou suscitar a curiosidade dos estudantes acerca das relações entre língua e cultura, a qual foi explorada por meio de quiz, interativos, que permitiram aos alunos se familiarizar com os conceitos de língua, identidade e diversidade cultural. O Módulo 2 aprofundou a reflexão sobre a linguagem como prática social e sobre o ensino da Língua Portuguesa para além da norma-padrão. Fundamentado nos pressupostos teóricos de Stuart Hall e da Linguística Aplicada Crítica, este módulo enfatizou que as identidades são construídas historicamente, sendo, portanto, mutáveis, múltiplas e situadas. O ensino de língua, nesse sentido, deve acolher as diferentes experiências culturais dos alunos, valorizando suas vozes e suas histórias de vida. Nesse contexto, propôs-se o Recital Poético Identitário, como prática que conjuga expressão artística, inclusão e reconhecimento. Por meio da escrita e apresentação de poemas autorais, os estudantes puderam afirmar suas identidades, fortalecer vínculos afetivos e exercitar a escuta sensível, em consonância com os princípios de uma educação democrática, conforme defendido por Paulo Freire.
O último módulo, por sua vez, concentrou-se em estratégias pedagógicas aplicadas. Destacou-se a importância de valorizar as diversas formas de falar, combatendo o preconceito linguístico e aproximando o conteúdo escolar da realidade dos alunos. Recursos como poesias, vídeos, jogos e atividades interativas foram utilizados como instrumentos didáticos. A proposta de encerramento deste módulo foi a Produção Coletiva e Compartilhamento de Narrativas, atividade na qual os estudantes criaram poemas em grupos, abordando temáticas identitárias como “minha origem”, “meu jeito de falar”, “minha comunidade” e “minha história”. A apresentação oral dos textos teve como objetivo fortalecer a empatia, a escuta ativa e o reconhecimento das múltiplas culturas presentes na sala de aula.
Assim, este projeto se constitui como uma proposta pedagógica integradora, centrada na valorização da diversidade e na promoção da equidade no ensino da Língua Portuguesa, compreendendo a linguagem como forma de resistência, expressão e transformação social. Visto que esse trabalho foi desenvolvido na cidade de Boa Vista, sendo uma cidade com grande número de alunos venezuelanos. |
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| ARGUMENTAR PARA PRESERVAR: NOSSO CONSUMO EM DEBATE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elton Luiz Aliandro Furlanetto
- MARCIO GONCALVES
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
A proposta desse material é que os estudantes possam desenvolver um olhar crítico para a leitura de textos argumentativos, identificando os pontos de vistas defendidos e as teses articuladas para sustentá-los. Isso será alcançado através da leitura de textos e da realização de atividades centradas no tema do meio ambiente, eixo transversal da BNCC, articulando, de forma interdisciplinar, o ensino de língua - mais especificamente do seu aspecto argumentativo - e explorando as possibilidades da plataforma Genially. |
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