| FALANDO E SENTINDO EM INGLÊS: EXPLORANDO A ORALIDADE E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO USO DE UMA SEGUNDA LÍNGUA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O projeto "Falando e Sentindo em Inglês" tem como foco a exploração da oralidade e a construção de sentidos e identidades no uso da língua inglesa no contexto escolar. A proposta está alinhada à habilidade da BNCC (EF06LI01), que incentiva os alunos a interagirem em situações de intercâmbio oral com iniciativa no uso da língua inglesa. O trabalho valoriza a prática comunicativa como forma de expressar sentimentos, construir significados e fortalecer a identidade dos estudantes em uma segunda língua. |
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| FELICIDADE CLANDESTINA: UM MERGULHO NA LITERATURA E NAS EMOÇÕES. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Beatriz Silva de Medeiros
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Clislenio de Souza Carvalho
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Este Trabalho de Final de Curso tem como proposta desenvolver uma sequência didática para o ensino de língua portuguesa no 8º ano do Ensino Fundamental, articulando o ensino de linguagens, literatura e práticas socioculturais, conforme os princípios orientadores da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A proposta tem como eixo central o conto "Felicidade Clandestina", de Clarice Lispector, e sua adaptação cinematográfica, o curta "Clandestina Felicidade", como ponto de partida para o desenvolvimento de competências de leitura crítica, produção textual e análise de manifestações artísticas.
O trabalho parte do entendimento de que a literatura, mais do que uma experiência estética, pode ser uma poderosa ferramenta pedagógica na construção da identidade dos estudantes, no estímulo à reflexão social e no desenvolvimento das habilidades linguísticas de forma contextualizada. A partir disso, busca-se demonstrar como práticas interartísticas — que envolvem cinema, oralidade, escrita criativa e debates — podem enriquecer o ensino e tornar a aprendizagem mais significativa, dialógica e crítica.
Ao longo do desenvolvimento, serão exploradas atividades de leitura guiada, análise do gênero conto, comparações entre texto literário e linguagem audiovisual, além de momentos de escrita criativa e interação com os pares. O material culmina na produção de minicontos autobiográficos, nos quais os alunos aplicam os conhecimentos trabalhados, expressando suas próprias experiências e percepções do mundo.
Com isso, o TFC pretende não apenas exemplificar uma proposta prática e criativa para o ensino de língua portuguesa, mas também contribuir com a reflexão sobre o papel da literatura no processo de formação integral dos estudantes. |
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| O ENSINO DE LÍNGUAS MINORITÁRIAS COMO A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS PARA A DESCONSTRUÇÃO DO PRECONCEITO LINGUÍSTICO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Behatryz Fernanda de Souza Soares
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O objetivo central é desconstruir preconceitos relacionados às línguas de sinais, fomentando a valorização da pluralidade linguística e cultural desde a infância. Através de estratégias didáticas e práticas inovadoras, busca-se ampliar a percepção dos estudantes sobre a comunicação inclusiva e a relevância da acessibilidade linguística na construção de uma sociedade mais equitativa. |
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| CÍRCULO DE LEITURA E DRAMATIZAÇÃO LITERÁRIAS AFRO-AMAZÔNICAS DE LÍNGUA FRANCESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Betyna Ferreira de Freitas Silva
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| Banca |
- Fabio Gomes da Silva
- Hercules da Costa Sandim
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este material didático tem como objetivo promover o ensino de francês por meio de práticas de leitura, atividades de gamificação e dramatização de um conto afro-amazônico da Guiana Francesa. A proposta está baseada nos princípios da LA e visa valorizar a oralidade, o pensamento crítico, a pluralidade cultural e a produção criativa dos estudantes do 9º ano do ensino fundamental. Organizado em três módulos interativos, na plataforma Genially, o material apresenta atividades contextualizadas e gamificadas, com foco no desenvolvimento das habilidades de leitura, reflexão intercultural e expressão teatral em língua francesa a partir do conto " L'araignée qui mange le jaguar", do escritor, ator, contador de histórias e slammer guianense Ilan Atipa, |
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| MY DAILY ROUTINE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Luciana Codognoto da Silva
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| Resumo |
O material "Daily Routine" foi pensado para alunos do Ensino Fundamental II e tem como foco o ensino de vocabulário e estruturas relacionados à rotina diária em inglês. Alinhado à BNCC (EF06LI17), o material compreende vídeos, jogos e atividades promovendo uma aprendizagem leve e contextualizada. Por meio dos recursos interativos da plataforma, os alunos aprendem estruturas para descrever atividades diárias e o uso de horários em inglês de forma leve e descontraída. |
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| ATTENTION, DETECTIVE! WHAT'S HAPPENING? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bianca Ribeiro dos Santos de Andrade
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| Banca |
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- NILMA ALVES ADRIANO
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| Resumo |
O trabalho final do curso de pós graduação em linguística aplicada e ensino de línguas da ufms consiste na elaboração de um material didático digital interativo, desenvolvido na ferramenta Genially. O tema escolhido foi o Tema 2 - Ensino de línguas e tecnologias digitais. Destina-se ao 6 ano do ensino fundamental na disciplina de língua inglesa. O material deve promover a interação, contextualização e reflexão crítica sobre o uso da língua e conter elementos de verificação de aprendizagem. |
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| ENTRE O GRANDE SERTÃO, AS VEREDAS: DESENVOLVENDO O LETRAMENTO LITERÁRIO POR MEIO DE GUIMARÃES ROSA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- EDUARDO PINHEIRO RAPOSO DE MEDEIROS
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O presente material didático tem como objetivo desenvolver o letramento literário por meio da obra Grande sertão: veredas, de João Guimarães Rosa. Para embasar teoricamente a proposta, foram mobilizados, de um lado, autores que discutem o letramento literário e o ensino de língua portuguesa, como Cosson (2015), Costa-Hübes (2009) e Geraldi (2015); e, de outro, autores que discorrem sobre a leitura de clássicos no geral e a obra roseana especificamente, como Calvino (1993), Candido (2002), Chklovski (1999), entre outros. Em relação à elaboração do material, foi selecionada a habilidade EM13LP52 da Base Nacional Comum Curricular (2018). O material foi elaborado na plataforma Genially e dividido em 3 módulos, que focalizam, respectivamente: i) a linguagem de Guimarães Rosa e a estrutura dialógica do romance; ii) a grande história da vida de Riobaldo e as pequenas histórias que acompanham sua travessia do sertão; iii) as questões filosóficas da obra. |
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| ENTRE COMPRAR O QUE (NÃO) PRECISA E ACREDITAR NO QUE (NÃO) CONVÉM: ANÁLISE DOS SENTIDOS NOS DISCURSOS DAS PROPAGANDAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Edna Pagliari Brun
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
A relação do sujeito com a linguagem pode ser analisada por diversos meios, uma vez que na Linguística, como ciência, é o ponto de vista que determina o objeto. E na atualidade, em meio a multimodalidade, torna-se relevante estabelecer diretrizes para compreender espaços diversos, inclusive no digital. Para tanto, foi escolhido as propagandas como objeto de análise e partindo do pressuposto da Análise de discurso. Embora haja complexidade nos conceitos e na aplicabilidade dessa área da Linguística, a metodologia foi um ponto crucial, uma vez que o público são alunos do Ensino Médio. Com isso, seguindo as habilidades EM13LGG103, EM13LGG104 e EM13LGG105, este trabalho visa ensinar aos alunos da 2ª série do Ensino Médio, encontrar e analisar os sentidos nos discursos de propagandas dadas em vários meios, como memes, postagem nas redes sociais, vídeos entre outras materialidades desse tipo de discurso. Para isso, será necessário compreender o conceito de discurso, verificar os diversos tipos de propagandas e analisar os possíveis sentidos presentes em determinadas propagandas. Desse modo, este trabalho seguiu aos Objetivos de Aprendizagem: 1º conhecer os tipos de linguagens, no qual os alunos conhecerão a linguagem, a língua e a fala e sua relação com o indivíduo no mundo; 2º compreender o funcionamento do discurso nas imagens, na qual os alunos entenderão o conceito de discurso e sua intertextualidade com imagens; 3º desenvolver a análise interpretativa por meio da produção de sentidos presentes nas propagandas, os alunos verão como ocorre essas análises de sentidos nas propagandas e farão uma atividade sobre. Desse modo, espera-se que os alunos possam identificar melhor as propagandas, analisando-as dentro de suas respectivas realidades, a influência das mesmas, e com isso, melhorando as competências dos alunos em verificar tal influência no poder de compras e de escolhas. |
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| REPRESENTAÇÕES IDENTITÁRIAS DO GÊNERO FEMININO E A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: UMA ANÁLISE LINGUÍSTICA NO COMBATE À DISCRIMINAÇÃO DE GÊNERO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Blanca Flor Demenjour Munoz Mejia
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- DENIS MATEUS DE PAIVA
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| Resumo |
O desenvolvimento do TFC sobre "Representações identitárias do gênero feminino e a inteligência artificial: uma análise linguística no combate à discriminação de gênero" foi de analisar brevemente como está a relação identitária do jovem com o universo digital, realizar uma análise de algumas formas linguísticas encontradas na interação com chatbots de IAs em relação ao gênero feminino e, por fim, destacar o incentivo do docente para o ensino de jovens em elaborar textos e discursos mais inclusivos, que promovam o próprio protagonismo e também promovam textos que combatam a discriminação do gênero feminino. |
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| JAMAICAN ENGLISH: QUE INGLÊS É ESSE? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Brenda Karla Reis de Carvalho
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Luciano de Oliveira
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O material didático interativo (MDI) tem o objetivo de ensinar a variação linguística do Inglês jamaicano para alunos do 7° ano dos anos finais do Ensino Fundamental. O Currículo base escolhido foi a BNCC mediante as seguintes habilidades: a) (EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas; b) (EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo. Considerando o currículo, foi definido o seguinte assunto: Jamaican English: aspectos históricos, culturais e linguísticos. A problematização que instigou o desenvolvimento do TFC foi a seguinte: ‘Como promover o engajamento dos discentes e estimular o pensamento crítico nas aulas de Língua Inglesa acerca de outras variedades do idioma?’. Tomando esse questionamento como propulsor, foram estabelecidos os seguintes objetivos de aprendizagem: 1) Conhecer a variação linguística do Inglês da Jamaica: Jamaican Patois e Jamaican Standard English; 2) Conhecer, de forma sintética, a cultura e história Jamaicanas; 3) Refletir acerca da importância da valorização de outras variedades do Inglês, senão aquelas hegemônicas: americano e britânico; 4) Compreender que não existem variedades superiores de um idioma, mas que todas são importantes e necessárias para o enriquecimento cultural, intelectual e social; 5) Identificar palavras do vocabulário do Jamaican English. Com o intuito de situar o MDI dentro do tema 4 - Abordagens e Metodologias no Ensino de Línguas - a proposta foi desenvolvida considerando uma metodologia ativa para o ensino de línguas: o Task-Based-learning. Em essência, o TBL desloca o foco da aula da gramática e do vocabulário isolados para a realização de tarefas comunicativas significativas. Em vez de aprender a língua como um sistema de regras abstratas, os alunos aprendem e praticam o inglês enquanto tentam realizar algo concreto e com um objetivo claro. Acrescenta-se que ao longo do MDI houve a preocupação de se trabalhar os princípios da Linguística Aplicada aprendidos durante o curso. Destacam-se os seguintes princípios: decolonialidade, multiletramentos, política linguística e translinguagem. A proposta pede que os discentes construam um folder virtual explicativo sobre a Jamaica com ilustrações, frases curtas e pontuais que sintetizem fatos históricos, culturais e linguísticos. Nesse sentido, para desenvolver um conteúdo pautado na TBL é necessário ter ciência de suas etapas e de como defini-las muito bem para que não haja falhas no percurso de implementação.
O material didático interativo vai integrar a etapa denominada “Pre-task”. O objetivo é explicar para os alunos as próximas etapas até a finalização do processo e apresentar o conteúdo de forma clara, objetiva e detalhada para que consigam conduzir o processo de aprendizagem com os conhecimentos prévios sólidos. Nesse sentido, o material produzido no Genially teve o propósito de explicar o conteúdo de forma dinâmica e interativa para que os discentes possam dar continuidade aos próximos passos rumo à conclusão da tarefa propriamente dita. A Task vai ser a construção de um Folder virtual no Canva (ou outro app similar) sobre a Jamaica, com destaque para a história, cultura e as especificidades do inglês falado. O folder poderá ser escrito em inglês ou português com frases que trazem de forma sucinta os aspectos históricos e linguísticos sobre o país. Durante a elaboração da Task os alunos terão um diário de bordo em que poderão relatar suas dificuldades e facilidades no processo de execução da Task. Após a finalização, poderá ocorrer a socialização em sala de aula e a avaliação dos processos com base nos folders e nos relatórios, na etapa de finalização o professor aprofunda conhecimentos, supera as lacunas de aprendizagem e propõe reflexões sobre o processo percorrido. A ultima etapa é denominada post-task. |
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| VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS E CULTURA HISPÂNICA: UM OLHAR CRÍTICO NO COMBATE À DESINFORMAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Brenda Leide Silva Mariano
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Luciano de Oliveira
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Este TFC tem como foco o estudo das identidades sociais e das manifestações culturais dos países hispanofalantes, com o objetivo de valorizar a diversidade e promover o respeito intercultural. Por meio da análise de tradições, costumes e expressões culturais, busca-se ampliar a compreensão dos alunos acerca da pluralidade presente no mundo hispânico. O ensino de espanhol como língua adicional é abordado como ferramenta para desenvolver a capacidade de análise crítica das relações entre língua, cultura e sociedade, com ênfase no reconhecimento da diversidade cultural e na identificação de discursos desinformativos (fake news) que reforçam estereótipos. Dessa forma, o TFC contribui para a formação de cidadãos conscientes, críticos e respeitosos em contextos pluriculturais. |
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| INGLÊS VERDE: APRENDENDO LÍNGUA E SUSTENTABILIDADE EM AMBIENTES DIGITAIS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Natalia Cristina de Oliveira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material tem como objetivo levar o aluno a experimentar ambientes virtuais para conhecer novas palavras em língua inglesa e utilizá-las para se posicionar na sociedade. |
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| A MÚSICA POPULAR COMO EXPRESSÃO DA IDENTIDADE CULTURAL BRASILEIRA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Flávio Zancheta Faccioni
- Roosevelt Vicente Ferreira
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material didático interativo “Música popular como expressão da identidade cultural brasileira” convida os estudantes a refletirem sobre a música como manifestação artística, histórica e social por meio de atividades multimodais — como textos interativos, quizzes, jogos, vídeos, desafios e produções autorais.
A proposta visa promover uma aprendizagem significativa e crítica, estimulando o diálogo cultural, a valorização da diversidade, o desenvolvimento da escuta sensível e a expressão da identidade por meio da arte.
Ao longo dos módulos, os alunos percorrem uma jornada que vai da investigação sobre identidade e gêneros musicais, passando pelo contexto histórico da MPB e seus principais artistas, até chegar à produção de uma playlist pessoal comentada — fortalecendo o protagonismo e a autonomia no processo de aprendizagem. |
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| TEIA DA LÍNGUA KHEOUL E A LITERATURA INDÍGENA KARIPUNA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Nossa proposta foi elaborar um material didático acessível aos alunos de Ensino Fundamental II- 8º ano, para ser trabalhar o fortalecimento da Língua Kheoul e Literatura Indígena |
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| LETRAMENTO LITERÁRIO ATRAVÉS DA LITERATURA INDÍGENA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bruna Estefanne Carvalho de Castro
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- IGOR MARANGON
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático intitulado "Letramento literário através da literatura indígena" trabalha com a análise de textos de autoria indígena para destacar cosmologias que destoam do pensamento eurocêntrico, para assim salientar a perspectiva decolonial. |
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| A ESCRITA EM BLOGS COMO ESTÍMULO À APRENDIZAGEM DO INGLÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A escrita em blogs como estímulo à aprendizagem do inglês como segunda língua é uma unidade didática interativa voltada para alunos do 6º ano, com foco no ensino de inglês como segunda língua. Utilizando a plataforma Genially, a unidade visa integrar o uso de blogs como ferramenta para promover a expressão pessoal, o desenvolvimento da competência escrita e a interação comunicativa em inglês. |
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| VOCABULÁRIO LÚDICO EM INGLÊS: APRENDENDO COM JOGOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Bruna Gois Pavão Ferreira
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Clislenio de Souza Carvalho
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
O TFC propõe a criação de um material interativo voltado para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, a fim de explorar diferentes modos de significação, trabalhando com os conceitos de linguagem verbal e linguagem não verbal, multimodalidade, multiletramentos e letramento digital para facilitar o processo de ensino-aprendizagem de vocabulário de animais em inglês, de modo lúdico, sob a perspectiva da Linguística Aplicada, que trata a linguagem como prática social. Para tanto, são propostas perguntas interativas, além de imagens, vídeos e um jogo digital (quiz sobre animais da fazenda). |
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| VOCÊ CONSEGUE VER A POESIA QUE TE CERCA? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material, desenvolvido para alunos do 7º ano do ensino fundamental, traz manifestações artísticas diversas para fruição, e textos analisados para que o estudante reconheça o poder humanizador de um poema, bem como os seus elementos textuais. Ao final, o estudante é desafiado a criar um poema de forma livre ou fixa apresentando capacidade de organização semântica como forma de avaliação da aprendizagem. |
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| A LITERATURA INSÓLITA COMO FERRAMENTA PARA O FORTALECIMENTO DA IDENTIDADE LINGUÍSTICA E CULTURAL LATINO-AMERICANA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carla Beatriz Neves e Santos
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- JOSÉ FLÁVIO DA PAZ
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Este material propõe o estudo da literatura insólita latino-americana como ferramenta para fortalecer a identidade cultural e linguística dos estudantes do Ensino Médio. Dividido em três módulos, o conteúdo apresenta o conceito de insólito (mistura do real com o fantástico), analisa obras emblemáticas (como as de García Márquez e Machado de Assis) e explora como essas narrativas refletem questões sociais, históricas e culturais da América Latina. |
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| SER OU ESTAR - EIS A QUESTÃO! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Compreender e distinguir o uso dos verbos ser e estar, de modo a ser capaz de produzir enunciados bem construídos com os verbos ser e estar. |
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