| VERSOS QUE CONTAM: LITERATURA DE CORDEL E IDENTIDADE NORDESTINA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- FRANCISCO DAS CHAGAS DE SOUZA COSTA
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- JANAINA FERNANDES GUIMARAES POLONINI
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O trabalho "Versos que Contam: Literatura de Cordel e Identidade Nordestina" visa proporcionar uma imersão no universo da literatura de cordel, explorando suas origens, características e importância cultural. A proposta é composta por três módulos interativos que abordam tanto a estética literária quanto os valores e visões de mundo presentes nessa manifestação artística.
Módulo 1: O que é Literatura de Cordel?
O objetivo é introduzir o conceito e a origem da literatura de cordel, destacando a história do nome "cordel", que remete à forma como os folhetos eram expostos, e suas influências europeias. O módulo também conta com uma seção de curiosidades para enriquecer o aprendizado.
Módulo 2: A Estética do Cordel
O foco está em reconhecer as características visuais e textuais do cordel, como as xilogravuras e a linguagem rimada. Os alunos terão a oportunidade de explorar as temáticas recorrentes dessa literatura, como heróis populares, amor, religiosidade e crítica social, por meio de uma atividade de interpretação de capas de cordel.
Módulo 3: Identidade Nordestina e Representatividade
O último módulo visa provocar uma reflexão sobre identidade cultural e o papel do cordel na construção do orgulho nordestino. Através dessa literatura, os alunos serão convidados a analisar como a representatividade do povo nordestino é retratada, de forma digna e crítica.
O projeto é estruturado de forma interativa, com atividades práticas e momentos de reflexão, incentivando o aluno a se conectar com a rica tradição do cordel e entender sua relevância para a identidade nordestina e para a cultura brasileira de forma geral. |
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| AVENTURA NA TERRA MÉDIA: LENDO EM INGLÊS COM O HOBBIT |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Josivaldo de Castro Silva
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- PATRICIA CIBINEL ARGENTINO
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Usar estratégias de leitura para compreensão de texto literário. |
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| O USO DE LITERATURA NA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA INGLESA: DIÁLOGOS CULTURAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabriel Ramos Costa Ribeiro
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
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| Resumo |
A proposta deste material é promover o uso da literatura no processo de aquisição de língua inglesa. Pretende-se, através da utilização de recursos próprios do mundo digital, fornecer caminhos para a expansão do conhecimento com base nos focos de interesse do aluno. Por fim, com o uso da leitura independente como ferramenta didática, propomos atividades que podem ser aplicadas em salas de aula de diferentes contextos. |
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| DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GABRIEL RIBEIRO DOS SANTOS
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- LUCAS ARRUDA SANTIAGO
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Material didático digital com foco na Diversidade Linguística na Educação Básica, voltado a estudantes do Ensino Fundamental – Anos Finais (6º ao 9º ano). A proposta aborda os diferentes modos de falar, o preconceito linguístico e práticas de linguagem inclusivas. O conteúdo é distribuído em três módulos interativos, com linguagem acessível, atividades gamificadas e foco na valorização da identidade cultural dos falantes, conforme a habilidade EF69LP55 da BNCC e os princípios da Linguística Aplicada. |
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| NATURAL AND HUMAN-CAUSED ENVIRONMENTAL PROBLEMS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabriela Andreolla Locatelli
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- LEANDRO MENDES DE ANDRADE
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material didático busca possibilitar que os alunos conheçam alguns dos problemas ambientais que acontecem naturalmente, assim como aqueles que são causados pelos seres humanos, de maneira que possam criar consciência a respeito da importância de tomarmos medidas sustentáveis para protegermos o planeta e as futuras gerações. |
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| TO BE OR NOT TO BE? LET'S LEARN AND HAVE FUN. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- André Luiz Regis de Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A proposta pedagógica deste material interativo baseia-se em uma abordagem lúdica, multimodal e centrada no aluno, que visa transformar o ensino do verbo To Be — um dos principais conteúdos estudados na Língua Inglesa— em uma experiência significativa, envolvente e culturalmente contextualizada.
Desse modo, o material propõe utilizar a famosa frase “To be or not to be”, do personagem Hamlet, como ponto de partida, para introduzir a temática abordada e promover atividades que exploram o humor, a criatividade e o uso comunicativo da Língua Inglesa por meio de tecnologias digitais interativas. Com isso, a aprendizagem do Inglês acontece de maneira dinâmica e reflexiva, ao passo que os alunos são convidados a brincar com a linguagem, construir sentidos e produzir frases autorais com base em temas engraçados e acessíveis à sua realidade.
Por fim, a proposta se ancora em princípios da Linguística Aplicada contemporânea, como o ensino de línguas como prática social, a valorização de múltiplas linguagens (visual, textual, sonora) e o uso de recursos digitais como mediadores do conhecimento. Além disso, ao permitir a personalização das frases e a expressão de ideias de forma livre e divertida, o material promove a autonomia do aprendiz, a formação de sentido e a relação afetiva com a língua inglesa. |
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| CALENDÁRIO SULEADO: DATAS COMEMORATIVAS DE CONTEXTOS HISPANO-FALANTES EM CONTRASTE COM O BRASIL A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA DECOLONIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GABRIELA RODRIGUES BOTELHO
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| Banca |
- MARCIO RAMOS DE SOUZA
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material interativo exercita as habilidades de compreensão oral, leitura, compreensão e produção escrita em língua espanhola. Além disso, propõe uma reflexão crítica sobre a aprendizagem de língua espanhola e da linguagem por meio do uso dos calendários na sociedade em contexto escolar. O módulo 1 se associa ao objetivo de aprendizagem 1 a partir da discussão sobre o Dia da língua materna, exemplificando a importância das línguas para cada povo e suas formas de significação. O módulo 2 se associa ao objetivo de aprendizagem 2, explicando como vem ocorrendo o processo de nomeação do 12 de outubro nos países de língua espanhola, bem como as mudanças de nomeação de grupos sociais: porque usar o termo indígena e não índio? Assim, aborda o processo de nomeação, classificação e existência a partir da linguagem. Além disso, explica a relação entre a fixação de datas no calendário escolar que celebram uma perspectiva centrada em colonialidades como a exaltação de heróis, por exemplo. Mas também questiona esse processo através de uma charge e um poema que são base para os exercícios de verificação de aprendizagem. O módulo 3 se associa ao objetivo de aprendizagem 3 ao apresentar datas comemorativas que ressignificam o uso de calendários e sentidos culturais de determinadas celebrações. A data discutida na tela de abertura do módulo associa a cultura negra no Brasil (20 de novembro) à cultura negra na Argentina (8 de novembro). Os textos de apoio comentam sobre outros países que celebram suas raízes africanas, sobre a diversidade de calendários e de formas de compreender a passagem do tempo, de forma linear ou cíclica, por exemplo. O módulo ainda resgata conteúdos associando à perspectiva decolonial à abordagem crítica dos calendários ou datas comemorativas no currículo escolar. Por fim, apresenta outras datas que celebram grupos minoritários como os povos ciganos e as mulheres. |
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| FATO OU FAKE? DECIFRANDO A INFORMAÇÃO NO MUNDO DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabrielle Linhares da Silva Vieira
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Magda Maciel De Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso tem como proposta a criação de uma aula interativa sobre fake news, destinada a estudantes do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. O objetivo é auxiliar os alunos a navegar na internet com consciência crítica, reconhecendo e evitando a disseminação de notícias falsas. A aula será desenvolvida com o uso de tecnologias digitais e estratégias de gamificação, alinhada ao Currículo em Movimento do Distrito Federal e à Linguística Aplicada Crítica, promovendo uma aprendizagem ativa, reflexiva e conectada com os desafios do mundo digital. |
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| A LINGUAGEM COMO EXPRESSÃO DA IDENTIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GABRIELLY CRISTTINY DA SILVA MESSIAS
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
A Sequência Didática tem como proposta promover a valorização das variedades linguísticas do português falado no Brasil, reconhecendo a linguagem como um elemento fundamental da identidade cultural. |
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| FAKE OU FATO? – LETRAMENTO DIGITAL E ARGUMENTATIVO NO 9º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Geane do Socorro Rovere Leal Pinheiro
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- JOSÉ FLÁVIO DA PAZ
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
Este Trabalho de Conclusão de Curso propõe a criação de um Recurso Educacional Aberto (REA) interativo voltado para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de desenvolver o letramento digital crítico por meio da identificação, análise e combate às fake news. A proposta está estruturada em três módulos que abordam desde o reconhecimento de notícias falsas até a produção de conteúdos informativos verdadeiros, com foco no uso ético das tecnologias. Como produto educacional, foi desenvolvido um jogo investigativo no Genially, que guia o estudante na construção de um texto informativo confiável, promovendo habilidades de leitura crítica, argumentação e produção textual em ambientes digitais, conforme as competências da BNCC. |
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| VOZES QUE ROMPEM : 'OLHOS D'ÁGUA' E O COMBATE AO PRECONCEITO RACIAL NA/PELA LITERATURA" |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Explorar o racismo no Brasil e a força da literatura afro-brasileira, usando 'Olhos d'água' de Conceição Evaristo como ferramenta para análise crítica e resistência. |
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| ESTÉTICA DO PÓS-CONCEITO: PLURIVERSALIDADE NOS CONTOS “ESQUECE” E “DA PAZ”, DE MARCELINO FREIRE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
O material didático elaborado foi desenvolvido como recurso didático a ser trabalhado com estudantes da 2ª Série do Ensino Médio, com o objetivo de compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica. |
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| GAMIFICANDO A APRENDIZAGEM EM LÍNGUA PORTUGUESA: UMA ABORDAGEM INTERATIVA PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Geverson Oliver de Assis Oliveira
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- NILMA ALVES ADRIANO
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A proposta visa utilizar a gamificação como ferramenta pedagógica para estimular o desenvolvimento das habilidades leitoras e de produção de texto em Língua Portuguesa, articulando práticas lúdicas e tecnológicas que favoreçam a motivação, participação colaborativa e o aprendizado significativo dos estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais. O material aposta na integração de recursos digitais e estratégias interativas para desenvolver competências linguísticas alinhadas às exigências do currículo. |
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| WHAT’S THE MATTER? DE ‘OUCH!’ A ‘I’M OKAY!' |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O projeto tem o objetivo de desenvolver, a partir da perspectiva da Linguística Aplicada e dos multiletramentos, a habilidade dos alunos do 9º ano de compreender e utilizar vocabulário e expressões relacionados a problemas de saúde em língua inglesa. Por meio do trabalho com diferentes gêneros discursivos e formatos midiáticos digitais — como textos informativos, áudios de diálogos contextualizados, práticas de repetição com foco na pronúncia, quizzes interativos, infográficos temáticos, ícones de informações extras e dicas culturais — pretende-se promover o uso significativo da língua em contextos reais, cotidianos e socialmente relevantes. A proposta visa não apenas ampliar o repertório linguístico e comunicativo dos estudantes, mas também desenvolver sua competência crítica e participativa diante das múltiplas linguagens (verbal, visual e sonora) presentes no mundo contemporâneo. A proposta está em consonância com a habilidades do Currículo Referência de Minas Gerais e BNCC e fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada e do ensino de línguas como prática social. |
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| O GÊNERO LÍRICO NA INICIAÇÃO EM ESTUDOS LITERÁRIOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GISELLE AZEVEDO SILVA DE SANTANA
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- IGOR MARANGON
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Conhecer o autor Carlos Drummond de Andrade, analisar poemas de sua autoria e parodiar o texto "No meio do caminho". |
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| GAMIFICAÇÃO DE ESTRUTURAS GRAMATICAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL I |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GLAUCIANE DA SILVA PEREIRA
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de ensino de estruturas gramaticais por meio da gamificação no Ensino Fundamental I. Diante dos limites dos métodos tradicionais, centrados na memorização, a gamificação surge como uma alternativa pedagógica lúdica e motivadora, integrando elementos de jogos ao processo educativo. Fundamentada em teorias construtivistas, como a de Vygotsky, e em estudos sobre motivação e metodologias ativas, a proposta visa desenvolver competências linguísticas conforme orientações da BNCC e do Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul. O material didático gamificado é organizado em módulos progressivos que abordam substantivos, verbos, adjetivos, pontuação e produção de textos, promovendo o protagonismo, a cooperação e a aprendizagem significativa. Através de missões, sistemas de pontuação e desafios interativos, os estudantes são incentivados a reconhecer e aplicar estruturas gramaticais em contextos diversos, tornando o ensino da gramática mais dinâmico, contextualizado e eficaz. |
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| O USO DO INSTAGRAM PARA ENSINAR INSTAPOEMAS: UMA PROPOSTA PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
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| Resumo |
urso de formação continuada para docentes visando colaborar na formação continuada de docentes de Língua Portuguesa, tanto na retomada de conteúdos literários quanto na elaboração de material didático interativo para ser utilizado em sala de aula. |
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| VOZES SILENCIADAS, LÍNGUAS VALORIZADAS: MATERIAL DIGITAL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE DIVERSIDADE LINGUÍSTICA E INCLUSÃO . |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Glaucio Aparecido da Silva Junior
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Esse projeto propõe um material didático digital voltado ao ensino fundamental que reconheça e valorize as múltiplas formas de expressão linguística, promovendo o respeito as diferenças e à inclusão educacional. |
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| A LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS RAÍZES AFRICANAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GLEIDE PILOTO MIRANDA FERNANDES
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Magno Pinheiro de Almeida
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Fazer com que a lingua que erdamos dos africanos, fique em evidencia maior nas escolas. |
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| AGÊNCIA E PRODUÇÃO COLABORATIVA NO AMBIENTE DIGITAL: O ENSINO DA VOZ PASSIVA EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- GIOVANE SILVA BALBINO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Material didático produzido com base na BNCC, para desenvolver o equilíbrio da agência e produção colaborativa dos estudantes do Ensino Médio (2º ano), no ambiente digital, durante o processo de ensino-aprendizagem da voz passiva (passive voice), em Língua Inglesa. |
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