| O ENSINO DE VARIEDADES LINGUÍSTICAS EM LÍNGUA MATERNA E SUA RELAÇÃO COM AS IDENTIDADES: UM OLHAR SOCIOLINGUÍSTICO A PARTIR DE VÍDEOS DO YOUTUBE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Vitória Gomes Moreira
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
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| Resumo |
O estudo intitulado "O ensino de variedades linguísticas em língua materna e sua relação com as identidades: um olhar sociolinguístico a partir de vídeos do YouTube" objetiva ser, ao mesmo tempo, o Trabalho Final de Curso (TFC) do curso de Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas (UFMS) e um material para ser aplicado a potenciais discentes, como foco no primeiro ano do Ensino Médio. Seu propósito é o de explorar as variedades linguísticas e como elas relacionam-se às identidades dos falantes de língua materna (Português Brasileiro) por meio de exemplos de usos da vida real advindos de materiais dispostos no YouTube. Assim, o estudo/material dialoga com a alguns conceitos da Linguística Aplicada como o de multiletramentos, ao abordar um ensino de línguas atrelado à tecnologia e às multimodalidades. Além disso, discute como a língua é dinâmica, demonstrando, também, a pluralidade do português brasileiro e de seu povo. Por meio de atividades dinâmicas e interativas, o material leva os potenciais discentes a um percurso dinâmico no que tange ao ensino de língua, desvinculando-se das formas tradicionais, sem, contudo, alterar na qualidade do ensino. |
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| O IMPACTO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anaíde dos Santos Rodrigues
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Este material propõe uma reflexão sobre o impacto da tecnologia no ensino de línguas, abordando suas vantagens, desafios e aplicações pedagógicas.
Através de textos explicativos, quizzes interativos e sugestões práticas, o conteúdo explora como ferramentas digitais, como plataformas interativas e materiais remixáveis, podem tornar o aprendizado mais dinâmico, acessível e personalizado.
Além disso, são apresentados conceitos fundamentais para o uso crítico e responsável da tecnologia, garantindo que os recursos digitais sejam aplicados de maneira ética e inclusiva. O material também propõe uma atividade prática, incentivando os participantes a criarem seus próprios recursos interativos, promovendo uma abordagem ativa no processo de ensino e aprendizado. |
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| LENDO O MUNDO DE FORMA REFLEXIVA ATRAVÉS DOS OLHOS DA POESIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anderson da Silva Pereira
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Hercules da Costa Sandim
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O material didático digital “Lendo o mundo de forma reflexiva através dos olhos da poesia” propõe uma unidade de ensino voltada aos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de desenvolver a competência leitora crítica e sensível por meio da análise de poemas que evidenciam questões sociais, culturais e humanas. Estruturado em três módulos interativos, o material convida os alunos a escutarem, interpretarem e ampliarem suas leituras sobre o mundo a partir da poesia, com destaque para os poemas “Não há vagas”, de Ferreira Gullar, e “O Bicho”, de Manuel Bandeira. Com base em uma metodologia multimodal e gamificada, a proposta utiliza recursos como escuta ativa, leitura comentada, associação de imagens e atividades interativas (como dados, cartas e cores) para promover o engajamento dos estudantes na construção de sentidos. O conteúdo explora a potência crítica da linguagem poética, relacionando-a com o contexto histórico dos autores, e valoriza a experiência estética como forma de refletir sobre a realidade. O material apresenta-se como recurso para promover o letramento literário e a formação cidadã, ao articular leitura literária, tecnologia e reflexão social em sala de aula. |
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| A QUESTÃO SOCIOGEOGRÁFICA EM CLARA DOS ANJOS, DE LIMA BARRETO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- André Luiz Regis de Oliveira
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
A proposta intitulada "A Questão Sociogeográfica em Clara dos Anjos, de Lima Barreto" propõe uma unidade didática voltada ao ensino médio, articulando literatura e geografia urbana. A proposta analisa como a obra evidencia desigualdades sociais e espaciais no subúrbio carioca do início do século XX, promovendo uma leitura crítica e interdisciplinar. O material inclui atividades gamificadas, comparações com a realidade atual e estímulo à empatia. Fundamentado na BNCC e em teóricos como Bakhtin (1999) e Antonio Candido (1999), o projeto busca valorizar vozes marginalizadas, desenvolver o senso crítico dos estudantes e fomentar o uso pedagógico da literatura com enfoque social. |
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| DO QUADRO À NUVEM: APRENDENDO INGLÊS DE FORMA DIVERTIDA E DIGITAL NO ENSINO FUNDAMENTAL I: INTEGRANDO STORYTELLING E GAMIFICAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DAMIANA DOS SANTOS DE JESUS
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Os objetivos da proposta visam criar um ambiente de aprendizado interativo que estimule a prática do inglês, desenvolva habilidades linguísticas relacionadas a frutas e alimentos, e engaje os alunos por meio de jogos e narrativas envolventes. |
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| NAS TRAMAS DA MEMÓRIA: A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA COMO BERÇO DAS NOSSAS HISTÓRIAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andressa de Oliveira Muniz
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material foi desenvolvido para a produção de um livro de crônicas escritas pelos estudantes a partir do estudo das variações linguísticas. Para isso, foi organizada uma Sequência Didática de apresentação do tema no Genially, em que é possível explorar o conteúdo de forma dinâmica e interativa, por meio de perguntas, vídeos, quizzes e murais interativos. A sequência didática pode ser desenvolvida em sala de aula, utilizando a plataforma Genially, mas também pode ser disponibilizada para os estudantes de modo virtual por meio de link. O intuito é que essa sequência sirva como roteiro para o planejamento de escrita dos estudantes, cujo objetivo é a produção de crônicas reunidas em um livro, a fim de buscar a ação protagonista, criativa e autônoma dos envolvidos. |
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| LITERATURA, IDENTIDADE E GÊNERO: UMA LEITURA CRÍTICA DOS CONTOS "VÓ, A SENHORA É LÉSBICA?", DE NATÁLIA BORGES POLESSO E "À MEMÓRIA DAS COISAS AFASTADAS", DE CINTIA MOSCOVICH PARA PRODUÇÃO DE SENTIDOS E EXERCÍCIO DA ALTERIDADE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andressa dos Santos Xavier Silva
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Hercules da Costa Sandim
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O material foi desenvolvido tendo como base a perspectiva da literatura e práticas socioculturais, promovendo uma reflexão sobre temas sensíveis como gênero, sexualidade, alteridade e memória. A interatividade e a gamificação também fazem parte da construção do material, de modo a tornar a experiência educacional mais interativa e autônoma. |
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| SLAM: ARTE E DENÚNCIAS SOCIAIS EM FORMA DE POESIA FALADA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andressa Queiroz da Silva
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- JANAINA FERNANDES GUIMARAES POLONINI
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O presente trabalho é uma proposta de atividade para alunos do Ensino Fundamental Anos Finais, especificamente do 8° ano, do componente curricular de Língua Portuguesa elaborada através do site Genially e tem como objetivo apresentar o gênero textual Slam, bem como as suas características e fazer com que estes alunos reconheçam poetas da sua comunidade, no caso o estado do Acre, que são referências a nível nacional, como: Natidepoesia, Medusa AK e MB. Como forma de avaliativa foi proposta um quiz com base nos conteúdos abordados no material interativo. |
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| LINGUAGENS PARA TODOS: ENSINO DE LÍNGUAS COM PRÁTICAS INCLUSIVAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andreza de Oliveira Franco Santos
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| Banca |
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O material apresenta uma unidade didática digital voltada ao ensino de linguagens com práticas inclusivas, integrando conteúdos linguísticos e afetivos, mediados por ferramentas interativas do Genially. Assim, seu objetivo é promover a inclusão de sujeitos com diferentes necessidades (ex.: surdos, estudantes com defasagem, estilos variados de aprendizagem), amparados em políticas públicas e ações bilíngues — com destaque para Libras, garantindo múltiplas formas de apresentação, participação e expressão, com atividades adaptadas (quizzes e jogos), empregar metodologias ativas, interatividade digital e colaboração, estimulando reflexão, engajamento e protagonismo dos estudantes, além de facilitar a avaliação formativa contínua e assegurar acessibilidade digital, com recursos como navegação por teclado, descrições de imagens e hierarquias estruturadas para leitores de tela. Essa proposta responde às diretrizes para elaboração de TFC e por promover aprendizagem inclusiva, uso de tecnologia educativa com acessibilidade e fundamentação teórica em políticas públicas. |
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| THE MAGICAL QUEST: UMA JORNADA EM BUSCA DOS FEITIÇOS DO SIMPLE PRESENT E PRESENT CONTINUOUS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antonio Fernandes de Lima Sobrinho
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| Banca |
- Helder Samuel dos Santos Lima
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Nossa proposta de Trabalho Final de Curso foi a gamificação do ensino de dois conteúdos gramaticais do 6º ano do Ensino Fundamental II: o Simple Present e o Present Continuous.
Nosso objetivo é transformar a experiência de aprendizagem desses tempos verbais, tornando-a mais imersiva e descontraída. Isso é alcançado por meio de um storytelling que envolve o aluno em uma jornada mágica, onde ele precisa aprender dois "feitiços": o Simple Present e o Present Continuous.
De modo geral, a iniciativa de gamificação surge da necessidade de facilitar a aquisição de uma segunda língua para alunos do 6º ano, que frequentemente possuem um repertório linguístico limitado. A abordagem visa simplificar a compreensão desses conceitos gramaticais, tornando o processo de aprendizado mais acessível e engajante. |
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| VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: PRIMEIROS PASSOS PARA O EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALLISSON ROBERTO ISIDORIO
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O presente Trabalho Final de Conclusão (TFC) tem como proposta a elaboração de um material didático digital interativo voltado para estudantes do Ensino Médio, com foco no tema “Variação linguística: Primeiros passos para o Exame Nacional do Ensino Médio”, conforme orientações da pós-graduação em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas.
A proposta foi guiada por princípios pedagógicos e metodológicos da Linguística Aplicada, em especial os que defendem uma abordagem crítica do ensino de língua materna, ancorada nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O material tem como objetivo principal:
Promover a reflexão crítica sobre a língua portuguesa em uso, suas variações e os preconceitos historicamente construídos em torno delas.
O material foi elaborado para uso digital (em plataformas como o Genially), seguindo os critérios de acessibilidade, interatividade e contextualização. Ele está dividido em módulos temáticos que introduzem os conceitos-chave (norma-padrão, variação linguística, preconceito, usos reais da língua, entre outros) e finaliza com questões antigas do ENEM e um formulário com questões atuais. |
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| LITERATURA E CONTEXTO SOCIAL: REFLEXÕES SOBRE QUARTO DE DESPEJO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Dentro do tema Ensino de Línguas, Literatura e Práticas Socioculturais é possível articular o ensino de línguas com o letramento literário, a valorização e o reconhecimento da diversidade sociocultural como elemento central da educação linguística. Para refletir sobre esse tema, o trabalho tem como título Literatura e contexto social: reflexões sobre Quarto de despejo. No qual os objetivos de aprendizagem são desenvolver a compreensão leitora; estimular a reflexão crítica e reconhecer a literatura como expressão da cultura e da identidade. O trabalho tem como unidade de conteúdo o letramento literário e as habilidades do currículo de referência são: Identificar manifestações culturais no eixo temporal e Identificar-se como usuário e interlocutor de linguagens que estruturam uma identidade cultural própria.
Desse modo, o ensino da literatura na escola é fundamental para o desenvolvimento integral do estudante; fala-se aqui não de lista de obras e seus atores, mas do contato com o livro e a compreensão do seu contexto de produção e repercussão na sociedade, pois estimula a imaginação, a criatividade, a capacidade de análise, o pensamento crítico e a empatia, além de aprimorar as habilidades linguísticas e culturais. Através da leitura e da discussão das mais diversas obras literárias, os estudantes expandem seus conhecimentos e ampliam a possibilidade de construir uma visão de mundo mais consciente e plural. Nesse viés, o debate da literatura afro-brasileira não é importante apenas para estudantes negros. Ela enriquece o currículo como um todo, proporcionando a todos os estudantes uma compreensão mais profunda e matizada e menos preconceituosa da cultura brasileira. Além disso, inserir as tecnologias digitais no ambiente educacional possibilita a criação de um espaço de aprendizado mais dinâmico e interativo, capaz de dialogar com as transformações da sociedade e os interesses dos jovens. |
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| PATRIMÔNIO CULTURAL BRASILEIRO: ENSINANDO INGLÊS ATRAVÉS DE PERSPECTIVAS DECOLONIAIS NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anelise Moraes Regattieri Bolsoni
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Ana Carolina Pontes Costa
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O trabalho sobre Patrimônio Cultural e Decolonialidade no Ensino de Línguas para o Ensino Médio busca promover uma abordagem crítica e inclusiva no aprendizado de inglês, alinhando-se às competências da BNCC, especialmente as habilidades EF09LI01 (analisar textos multimodais em língua inglesa), EM13LGG103 (reconhecer e valorizar a diversidade linguística e cultural) e EM13LGG302 (utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista). Ao discutir a relação entre língua, cultura e colonialismo, o projeto incentiva os alunos a refletirem sobre como o inglês pode ser ensinado sem reproduzir hierarquias culturais, valorizando saberes locais e identidades marginalizadas. Atividades como análise de músicas, tradução de cordéis e debates sobre variações linguísticas permitem que os estudantes desenvolvam não apenas proficiência no idioma, mas também consciência crítica sobre seu papel na globalização. |
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| APRENDER É TAMBÉM LER O MUNDO: UMA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Angélica Michele Santos de Medeiros
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| Banca |
- Natalia Cristina de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
- Tiana Andreza Melo Antunes
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| Resumo |
EM13CHS101: Analisar situações sociais e culturais para desenvolver projetos que promovam a inclusão, o respeito à diversidade e o exercício da cidadania.
EM13CHS102: Utilizar diferentes linguagens e formas de expressão para dialogar com as diversas áreas do conhecimento e com a realidade social.
EM13LP01: Desenvolver projetos interdisciplinares que articulam conhecimentos linguísticos, culturais e sociais para resolver problemas do cotidiano. |
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| MATERIAL INTERATIVO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anna Caroliny Ribeiro Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- CAMILA GONÇALVES DA COSTA
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O principal objetivo do material é desenvolver a habilidade [cite a habilidade da BNCC que você escolheu, ex: analisar a linguagem persuasiva de textos publicitários], promovendo uma leitura crítica e contextualizada dos anúncios. A proposta está alinhada à BNCC e às competências da área de Linguagens. |
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| TABULEIRO DAS ORAÇÕES ADVERBIAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antonio Luiz Balbino Neto
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Trilha de aprendizagem sobre as orações subordinadas adverbais com culminância em um jogo de tabuleiro em que se identificam as essas orações em letras de músicas brasileiras. |
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| CÍRCULOS DE LEITURA: UM CAMINHO PARA O LETRAMENTO LITERÁRIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antônio Marques Pereira Filho
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Flávio Zancheta Faccioni
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este Trabalho de Conclusão de Curso visa examinar e/ou sugerir um recurso educacional voltado para a implementação dos Círculos de Leitura como uma técnica pedagógica para aprimorar o letramento literário nas escolas. A pesquisa se baseia na ideia de que o letramento literário abrange mais do que a simples decodificação de textos, incluindo a formação de leitores críticos, empáticos e aptos a dialogar com as diversas vozes e vivências presentes nas obras literárias. Nesse contexto, os Círculos de Leitura são vistos como ambientes colaborativos que promovem a escuta, a interpretação e a construção coletiva de significados, favorecendo o protagonismo dos alunos e incentivando a leitura literária como uma prática social. A investigação se apoia em teorias de autores como Rildo Cosson (2014), Teresa Colomer (2007) e Paulo Freire (1989), que destacam a relevância do trabalho com literatura de forma dialógica, relevante e contextualizada. A abordagem metodológica é qualitativa, focando na pesquisa documental e/ou na criação e aplicação de uma sequência didática baseada em obras literárias apropriadas para a faixa etária do público-alvo. Os achados indicam que o uso de materiais educativos elaborados especificamente para os Círculos de Leitura favorece a participação dos alunos, amplia suas habilidades interpretativas e estabelece uma relação mais afetiva e crítica com o texto literário. Conclui-se que a conexão entre teoria e prática, juntamente com uma mediação docente atenta, é essencial para a eficácia dos Círculos de Leitura como ferramenta de letramento literário. |
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| A IMPORTÂNCIA DA SOCIOLINGUÍSTICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Lemuel de Faria Diniz
- MARCIO GONCALVES
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
IEM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paródias e estilizações, entre outras possibilidades. |
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| READING BETWEEN THE LINES: LITERATURA E PRODUÇÃO TEXTUAL EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Natalia Cristina de Oliveira
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
Este Trabalho de Final de Curso tem como proposta a elaboração de um material didático digital voltado ao ensino de língua inglesa para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II, no contexto da educação básica brasileira. Alinhado aos princípios da Linguística Aplicada, o material foi desenvolvido para integrar o ensino da língua à reflexão sobre temas sociais contemporâneos, como identidade, cultura, justiça e diversidade.
A proposta parte da ideia de que o ensino de línguas deve ir além da aprendizagem gramatical e instrumental, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico, da sensibilidade cultural e da consciência cidadã.
O material está organizado em três módulos temáticos, compostos por textos literários, atividades interativas, jogos digitais e propostas de escrita criativa, que buscam engajar os estudantes de forma lúdica, reflexiva e inclusiva.
Além disso, a estrutura do material reflete uma abordagem interdisciplinar e intercultural, incentivando o aluno a perceber-se como sujeito ativo no processo de aprendizagem e agente de transformação social. |
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| QUEM SOMOS? IDENTIDADE CULTURAL EM FOCO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ariely da Silva Barreto Paes
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- GLAUBER MORAES SILVA
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
A metodologia adotada para a produção do material didático digital interativo foi baseada em uma abordagem qualitativa, visando colocar o aluno como protagonista do seu processo de aprendizagem. O material foi elaborado para ser utilizado na plataforma Genially, priorizando recursos interativos, lúdicos e gamificados que incentivam a autonomia, a criatividade e o engajamento dos estudantes.O material foi apresentado de forma interativa e dinâmica, incorporando elementos de multimídia (texto, áudios, vídeos e imagens), além do recurso da gameficação com verificação de aprendizagem com princípios da Linguística Aplicada, conforme orientado pela coordenação do curso. |
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