| MÉTODOS DE FIXAÇÃO E AMPLIAÇÃO DE VOCABULÁRIO EM INGLÊS EM CONTEXTOS DIGITAIS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- João Halley Maia de Holanda
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
O material promove orientações do auto estudo de vocabulário de Inglês utilizando ferramentas digitais. |
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| ESTUDO DE VOCABULÁRIO EM INGLÊS ATRAVÉS DE QUIZ. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cássio Aurélio Gomes dos Santos
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
Desenvolver estratégias ativas para a aprendizagem de vocabulário em inglês de forma dinâmica e interativa.no processo de aquisição de uma segunda língua por meio do uso de quizzes.Promover a autonomia e a prática constante no estudo do idioma, |
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| ENSINO DO PHRASAL VERBS: ESTUDO A PARTIR DE TEXTOS MULTIMODAIS DO GÊNERO MEME NA PERSPECTIVA DE VOCABULÁRIO EM LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lucas Fernando Simões Malcher
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A apresentação foi desenvolvida no Genially e representa uma sequência didática voltada ao ensino de phrasal verbs a partir de práticas discursivas digitais, típicas do cotidiano dos estudantes, como memes.
A proposta é integrar linguagem verbal, visual e elementos culturais contemporâneos para promover um ensino mais significativo e contextualizado. |
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| PRONOMES EM JOGO: O GENIALLY COMO FERRAMENTA DIGITAL NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- João Paulo Costa da Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objetivo apresentar o Genially como uma ferramenta digital capaz de potencializar o ensino de Língua Inglesa. O material aborda um conteúdo trabalhado no 6º e no 7º anos do Ensino Fundamental, especificamente os personal pronouns nas funções de subject e object. A proposta parte da explicação do conceito de pronomes na Língua Portuguesa, com o intuito de consolidar a base conceitual dos estudantes e, a partir dela, ampliar a compreensão do conteúdo em Língua Inglesa. Dessa forma, busca-se favorecer uma melhor assimilação do tema e potencializar a aprendizagem por meio da gamificação proporcionada pelo uso do Genially. |
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| A IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA INGLESA NO USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
Tecnologias digitais como ferramentas pedagógicas para o ensino de línguas, alinhando-se às discussões sobre multiletramentos, hipermídia e gamificação. |
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| MODALITY MISSION: O GUIA DE SOBREVIVENCIA DIGITAL COM OS VERBOS MODAIS 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lucas Oliveira Nascimento
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Reconhecimento: Diferenciar as funções comunicativas primárias dos modais should, must, have to, may e might. Aplicação: Utilizar os modais de forma pertinente em tarefas interativas que simulem situações do cotidiano digital e escolar do 9º ano. |
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| DESAFIO DOS MODAIS: APRENDENDO SOBRE OS VERBOS MODAIS A PARTIR DA GAMIFICAÇÃO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lucas Patric da Silva Bernardes
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
O trabalho final de curso, intitulado “Desafio dos modais: aprendendo sobre os verbos modais a partir da gamificação”, foi desenvolvido com base na habilidade EF09LI16 da BNCC, que propõe levar o aluno a compreender o uso e a função dos verbos modais em contextos comunicativos reais, reconhecendo nuances de sentido. A proposta está organizada em três módulos: o primeiro apresenta os conceitos teóricos sobre os verbos modais; o segundo explora como esses verbos aparecem em situações autênticas de uso, como em filmes e músicas; e o terceiro consiste em um desafio gamificado dividido em etapas, no qual o aluno progride até conquistar a estrela final.
A relevância de um projeto como esse, especialmente para uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental II, está na possibilidade de aliar um conteúdo linguístico tradicionalmente visto como abstrato a práticas pedagógicas mais dinâmicas e próximas do cotidiano dos estudantes. Nesse nível de ensino, os alunos já possuem maturidade suficiente para compreender variações de sentido, analisar usos reais da língua e refletir sobre escolhas linguísticas, competências fundamentais para o aprofundamento no estudo de línguas. Além disso, o uso de filmes, músicas e estratégias de gamificação favorece o engajamento, amplia o interesse e promove uma aprendizagem significativa, pois conecta o conteúdo gramatical a situações comunicativas reais. A proposta também estimula autonomia, resolução de problemas e motivação, elementos essenciais para preparar o estudante para a etapa seguinte da vida escolar. |
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| O DIGITAL NA EDUCAÇÃO ESCOLAR: ESTRATÉGIAS INTERATIVAS MOTIVADORAS ATRAVÉS DO AMBIENTE VIRTUAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- LUCÉLIA TAVEIROS DE MENEZES
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
Este trabalho de pesquisa tem como foco o uso do digital na educação escolar, destacando estratégias interativas e motivadoras proporcionadas pelo ambiente virtual. Seu objetivo geral é explorar recursos multissemióticos e desenvolver elementos motivacionais que estimulem os alunos, favorecendo sua participação e interação no processo de ensino-aprendizagem. A metodologia adotada caracteriza-se como exploratória, de natureza qualitativa, fundamentada na investigação e análise de dados. Foram consultados artigos e revistas científicas, livros didáticos e sites especializados no uso de tecnologias digitais na escola, a fim de compreender de que maneira essas ferramentas podem potencializar a interação dos alunos durante as aulas. A coleta de dados baseou-se em pesquisas comparativas entre diferentes publicações científicas relacionadas ao tema, considerando-se que, devido ao tempo restrito para a realização do estudo, não foi possível recorrer a outras formas de obtenção de informações. Apesar das limitações, especialmente quanto ao prazo para conclusão, o estudo evidencia a relevância do digital como recurso pedagógico e indica a necessidade de pesquisas futuras mais amplas. Os resultados sugerem que o uso de tecnologias digitais favorece a interação entre professores e alunos e contribui para a melhoria do processo de aprendizagem no ambiente escolar. |
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| SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS: APRENDENDO COM O YOUTUBE. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JOSE ADRIANO RODRIGUES DA SILVA
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
Desenvolver um material digital interativo que incentive o estudante o estudo prático e divertido. Etapas com interação real, aferição de acertos e erros com recursos de mídia explicativas. |
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| ENTRE O LÚDICO E O DIGITAL: PRÁTICAS GAMIFICADAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antonio Edson Alves da Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
A apresentação “Entre o lúdico e o digital: práticas gamificadas no ensino-aprendizagem de línguas” propõe uma unidade didática voltada ao ensino de língua inglesa por meio da integração entre atividades lúdicas e recursos digitais. Fundamentada nos princípios da gamificação e no uso pedagógico de multimodalidades, a proposta busca ampliar o engajamento, a autonomia e o interesse dos estudantes ao articular elementos de jogo — como desafios, feedback imediato e interatividade — aos processos de compreensão e produção oral e escrita. A unidade organiza-se em três módulos progressivos: o primeiro introduz vocabulário básico e associa palavras a imagens e sons; o segundo aborda expressões cotidianas e situações comunicativas simples; e o terceiro enfatiza práticas interativas mais complexas, como jogos, simulações e atividades colaborativas. A abordagem evidencia o potencial das tecnologias digitais para promover experiências significativas de aprendizagem, aproximando o ensino de línguas de práticas comunicativas reais e culturalmente situadas. Dessa forma, a proposta demonstra como o lúdico e o digital podem constituir estratégias efetivas para o desenvolvimento de competências linguísticas e socioculturais no contexto escolar contemporâneo. |
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| ENSINO DE LINGUAS ABORDAGENS NOVAS TECNOLOGIAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- FRANCIELLY CONCEIÇÃO CHALEGA PENHA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
Tecnologia ensino de aprendizagem no ensino de novas linguas. |
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| ANÁLISE CRÍTICA DA OBRA LITERÁRIA MORTE E VIDA SEVERINA, DE JOÃO CABRAL DE MELO NETO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- WILLIAN DOS SANTOS FERREIRA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
Compreender a ideologia presente na língua e as suas relações de poder a partir da análise da linguagem literária da obra Morte e Vida Severina e do seu contexto socio-histórico com recursos digitais interativos. |
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| MEDIAÇÃO E CONCILIAÇÃO DE CONFLITOS NA TUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Wesley Eiji Sanches Kanashiro
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ANTONIO FERNANDO VILELA PEDROSO
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Douglas Nantes Gualberto
- Wesley Eiji Sanches Kanashiro
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas destacam indicam possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e aprendizagem dos estudantes, com destaque para: desafios relacionados à comunicação, empatia e gestão de interações entre os participantes. Com base em referenciais teóricos de autores como Freire, Moran e Vygotsky, propõem-se dez ações de aprimoramento distribuídas entre os diferentes elementos da trilha de aprendizagem. As propostas visam fortalecer a cultura de diálogo, empatia e acolhimento, promovendo um ambiente virtual mais colaborativo, ético e humanizado. O trabalho reforça o papel do tutor como mediador pedagógico e emocional, essencial para o desenvolvimento integral do estudante e para a consolidação da qualidade na EaD. |
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| LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUAS: GUIA DIDÁTICO DIGITAL PARA O ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA COM TECNOLOGIAS DIGITAIS NO 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GECIVÂNIA MARIA DE ARAÚJO BARROS
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
A proposta didática deste trabalho fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada, que concebe o ensino de línguas como prática social e situada (MOITA LOPES, 2006), articulando linguagem, tecnologia e cultura. Com base nos estudos de autores como Lévy (1999) e Kenski (2012), compreende-se que as tecnologias digitais, além de ferramentas, são também ambientes de aprendizagem. Assim, propõe-se uma abordagem comunicativa, interativa e multimodal (ROJO, 2012), em que o aprendiz assume papel ativo no processo de construção de sentido em língua estrangeira. A proposta também se ancora na BNCC (2018), que valoriza a produção de textos multimodais, o desenvolvimento da competência intercultural e o uso de tecnologias para fins pedagógicos, sobretudo no Ensino Fundamental II.
A sequência didática adota uma abordagem comunicativa e multimodal com base em metodologias ativas e a aprendizagem colaborativa onde os estudantes atuam como protagonistas. No módulo I é voltado para a importância de uma abordagem crítica e sensível às diferenças culturais com o título: Introdução ao tema: Intercâmbio Cultural e Comunicação Global. No módulo II destaca-se como as tecnologias digitais transformam a forma como produzimos conhecimento e interagimos socialmente com o tema: Tecnologia e Cidadania Digital. No módulo III destaca-se a importância de refletir sobre a aprendizagem e o uso da tecnologia através de uma leitura crítica da linguagem nas redes com expressões da cultura jovem global da língua inglesa.
A proposta de sequência didática aqui apresentada visa ampliar o repertório linguístico e digital dos estudantes, promovendo práticas inovadoras e engajadoras no ensino de língua estrangeira. Através do uso de ferramentas tecnológicas e metodologias ativas, busca-se desenvolver não apenas habilidades linguísticas, mas também competências críticas e interculturais, fundamentais na formação de sujeitos multilíngues e multiletrados. |
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| INTELIGÊNCIA ARTIFICIALAPRENDER COM MÁQUINAS, CRIAR COM CONSCIÊNCIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- LAYARA KARUENNY OLIVEIRA SILVA LIMA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Discutir como a IA tem impactado as reação educacionais na atualidade a partir de uma construção tecnológica que foi desenvolvida ao longo do tempo. |
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| VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E PRECONCEITO LINGUÍSTICO NO MUNDO DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Victor Hugo Alves da Luz Ramos
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
O material didático digital desenvolvido tem como proposta promover a compreensão crítica sobre a variação linguística e o preconceito linguístico no contexto das interações digitais, articulando-se ao eixo Ensino de Línguas e Tecnologias Digitais. O material busca estimular a participação ativa dos estudantes por meio de recursos multimodais, como vídeos, hiperlinks, atividades gamificadas e análise de textos digitais reais (postagens, memes e comentários online).
A proposta visa aproximar o conteúdo da realidade dos estudantes, mostrando como diferentes variedades da língua circulam nas redes sociais e como podem ser alvo de discriminação. Assim, o material mobiliza a habilidade EF69LP55PE, permitindo que os alunos reconheçam as variedades da língua falada, compreendam o conceito de norma-padrão e identifiquem práticas de preconceito linguístico presentes no mundo digital.
Além disso, o material incentiva uma postura reflexiva e cidadã, contribuindo para combater estigmas associados a formas de falar e escrever, valorizando a diversidade sociocultural e linguística dos estudantes. A estrutura modular do recurso favorece a autonomia, a navegação intuitiva e a aprendizagem significativa, integrando conceitos teóricos, exemplos práticos e atividades. |
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| INFOGRÁFICOS DIGITAIS INTERATIVOS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO 6º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O material didático digital foi elaborado objetivando promover o ensino de Língua Portuguesa por meio do uso de tecnologias digitais, com foco na leitura, análise e produção de infográficos digitais. Desenvolveu-se exclusivamente na plataforma Genially, o material está organizado em três módulos interativos, voltados para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental.
Ao longo dos módulos, os estudantes são conduzidos a compreender o que é um infográfico, bem como identificar suas características principais, analisar elementos verbais e visuais e, por fim, produzir seu próprio infográfico digital.
A proposta está alinhada às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no que se refere ao uso crítico, criativo e significativo das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. |
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| PLANO DE AÇÃO PARA APRIMORAMENTO DA DISCIPLINA “MEDIAÇÃO E CONCILIAÇÃO DE CONFLITOS” NO AVA/UFMS |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Cezar Alves de Oliveira
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| Banca |
- Adriane Eidam
- Ana Carolina Pontes Costa
- Douglas Nantes Gualberto
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| Resumo |
Este plano de ação foi desenvolvido como parte do Trabalho Final de Curso da
especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, oferecida pela
Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de
Mato Grosso do Sul (UFMS). Ele constitui um requisito essencial para a
conclusão da formação e para a obtenção do título de especialista. O objetivo
principal deste trabalho é apresentar um Plano de Ação voltado ao modelo de
tutoria de uma disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa
UFMS Digital. Para isso, foi analisado o Ambiente Virtual de Aprendizagem
(AVA) Modelo da disciplina Mediação e Conciliação de Conflitos, que possui
carga horária total de 51 horas, parte delas dedicada às ações de extensão. A
elaboração do plano se baseou nos materiais didáticos, nos enunciados, nos
modelos e nas rubricas de avaliação disponibilizados no AVA. As ações
propostas buscam indicar caminhos que possam qualificar a atuação tutorial e
favorecer uma aprendizagem mais consistente e significativa para os
estudantes. Entre os pontos centrais, destaca-se a relevância de compreender
e aplicar os Meios Adequados de Solução de Conflitos, reconhecendo-os como
ferramentas importantes para promover a pacificação e o tratamento
responsável dos conflitos sociais. |
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| CONCLUÍDO |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Wesley Eiji Sanches Kanashiro
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- FRANCISCO LIEWTON FELIX DA SILVA
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Douglas Nantes Gualberto
- Wesley Eiji Sanches Kanashiro
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| Resumo |
O presente plano de ação analisa criticamente diferentes elementos da trilha de
aprendizagem no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) utilizados em uma disciplina
extensionista, identificando dez problemas que comprometem a qualidade da tutoria e o
engajamento dos estudantes. Entre os principais desafios, destacam-se a baixa
participação nos fóruns, a desorganização das interações, a falta de clareza nos critérios
de avaliação, a pouca aplicabilidade dos materiais didáticos, falhas na comunicação
institucional, limitações na estrutura dos módulos e dificuldades na utilização do portfólio
reflexivo. Para cada um desses problemas, são apresentadas propostas de melhoria que
incluem reorganização dos conteúdos, uso de recursos interativos, estruturação de
rubricas, aprimoramento da mediação docente e disponibilização de orientações claras.
As ações sugeridas têm como objetivo tornar a experiência no AVA mais dinâmica,
acessível e alinhada às práticas extensionistas, fortalecendo a aprendizagem ativa e o
protagonismo discente. Ao propor intervenções integradas, o plano reforça o papel do
tutor como mediador pedagógico essencial na educação a distância, contribuindo para
que a curricularização da extensão seja vivenciada de forma significativa, contextualizada
e transformadora. |
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| APRIMORANDO A TUTORIA NO ENSINO A DISTÂNCIA: ESTRATÉGIAS PARA OTIMIZAR O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Ana Carolina Gaiotti de Oliveira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rúbia Bachiega Baptistella
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| Banca |
- Ana Carolina Gaiotti de Oliveira
- Ana Carolina Pontes Costa
- Douglas Nantes Gualberto
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| Resumo |
Este plano de ação foi desenvolvido como requisito para a conclusão do Trabalho Final de
Curso da Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, promovida
pela Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul (UFMS). O objetivo central é propor estratégias voltadas ao aprimoramento
da tutoria em disciplinas extensionistas dos cursos de graduação do Programa UFMS
Digital.
A análise concentrou-se no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da disciplina
Mediação e Conciliação de Conflitos, que possui carga horária total de 68 horas, sendo
17 destinadas às atividades de extensão. O estudo considerou os materiais didáticos,
enunciados, modelos e rubricas de avaliação disponíveis no AVA, identificando pontos de
melhoria relacionados à prática tutorial.
As propostas apresentadas buscam contribuir para a qualificação da tutoria e para a
aprendizagem dos estudantes, com foco em aspectos como: aprimoramento dos
feedbacks, reformulação dos enunciados de atividades e fóruns, adaptação dos materiais
didáticos, reorganização do controle de presença e estímulo ao engajamento discente nas
atividades propostas. |
| Download |
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