| A IMPORTÂNCIA DA SOCIOLINGUÍSTICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Lemuel de Faria Diniz
- MARCIO GONCALVES
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
IEM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paródias e estilizações, entre outras possibilidades. |
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| READING BETWEEN THE LINES: LITERATURA E PRODUÇÃO TEXTUAL EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Natalia Cristina de Oliveira
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
Este Trabalho de Final de Curso tem como proposta a elaboração de um material didático digital voltado ao ensino de língua inglesa para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II, no contexto da educação básica brasileira. Alinhado aos princípios da Linguística Aplicada, o material foi desenvolvido para integrar o ensino da língua à reflexão sobre temas sociais contemporâneos, como identidade, cultura, justiça e diversidade.
A proposta parte da ideia de que o ensino de línguas deve ir além da aprendizagem gramatical e instrumental, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico, da sensibilidade cultural e da consciência cidadã.
O material está organizado em três módulos temáticos, compostos por textos literários, atividades interativas, jogos digitais e propostas de escrita criativa, que buscam engajar os estudantes de forma lúdica, reflexiva e inclusiva.
Além disso, a estrutura do material reflete uma abordagem interdisciplinar e intercultural, incentivando o aluno a perceber-se como sujeito ativo no processo de aprendizagem e agente de transformação social. |
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| QUEM SOMOS? IDENTIDADE CULTURAL EM FOCO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ariely da Silva Barreto Paes
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- GLAUBER MORAES SILVA
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
A metodologia adotada para a produção do material didático digital interativo foi baseada em uma abordagem qualitativa, visando colocar o aluno como protagonista do seu processo de aprendizagem. O material foi elaborado para ser utilizado na plataforma Genially, priorizando recursos interativos, lúdicos e gamificados que incentivam a autonomia, a criatividade e o engajamento dos estudantes.O material foi apresentado de forma interativa e dinâmica, incorporando elementos de multimídia (texto, áudios, vídeos e imagens), além do recurso da gameficação com verificação de aprendizagem com princípios da Linguística Aplicada, conforme orientado pela coordenação do curso. |
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| FALANDO E SENTINDO EM INGLÊS: EXPLORANDO A ORALIDADE E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO USO DE UMA SEGUNDA LÍNGUA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O projeto "Falando e Sentindo em Inglês" tem como foco a exploração da oralidade e a construção de sentidos e identidades no uso da língua inglesa no contexto escolar. A proposta está alinhada à habilidade da BNCC (EF06LI01), que incentiva os alunos a interagirem em situações de intercâmbio oral com iniciativa no uso da língua inglesa. O trabalho valoriza a prática comunicativa como forma de expressar sentimentos, construir significados e fortalecer a identidade dos estudantes em uma segunda língua. |
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| FELICIDADE CLANDESTINA: UM MERGULHO NA LITERATURA E NAS EMOÇÕES. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Beatriz Silva de Medeiros
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Clislenio de Souza Carvalho
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Este Trabalho de Final de Curso tem como proposta desenvolver uma sequência didática para o ensino de língua portuguesa no 8º ano do Ensino Fundamental, articulando o ensino de linguagens, literatura e práticas socioculturais, conforme os princípios orientadores da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A proposta tem como eixo central o conto "Felicidade Clandestina", de Clarice Lispector, e sua adaptação cinematográfica, o curta "Clandestina Felicidade", como ponto de partida para o desenvolvimento de competências de leitura crítica, produção textual e análise de manifestações artísticas.
O trabalho parte do entendimento de que a literatura, mais do que uma experiência estética, pode ser uma poderosa ferramenta pedagógica na construção da identidade dos estudantes, no estímulo à reflexão social e no desenvolvimento das habilidades linguísticas de forma contextualizada. A partir disso, busca-se demonstrar como práticas interartísticas — que envolvem cinema, oralidade, escrita criativa e debates — podem enriquecer o ensino e tornar a aprendizagem mais significativa, dialógica e crítica.
Ao longo do desenvolvimento, serão exploradas atividades de leitura guiada, análise do gênero conto, comparações entre texto literário e linguagem audiovisual, além de momentos de escrita criativa e interação com os pares. O material culmina na produção de minicontos autobiográficos, nos quais os alunos aplicam os conhecimentos trabalhados, expressando suas próprias experiências e percepções do mundo.
Com isso, o TFC pretende não apenas exemplificar uma proposta prática e criativa para o ensino de língua portuguesa, mas também contribuir com a reflexão sobre o papel da literatura no processo de formação integral dos estudantes. |
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| O ENSINO DE LÍNGUAS MINORITÁRIAS COMO A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS PARA A DESCONSTRUÇÃO DO PRECONCEITO LINGUÍSTICO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Behatryz Fernanda de Souza Soares
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O objetivo central é desconstruir preconceitos relacionados às línguas de sinais, fomentando a valorização da pluralidade linguística e cultural desde a infância. Através de estratégias didáticas e práticas inovadoras, busca-se ampliar a percepção dos estudantes sobre a comunicação inclusiva e a relevância da acessibilidade linguística na construção de uma sociedade mais equitativa. |
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| CÍRCULO DE LEITURA E DRAMATIZAÇÃO LITERÁRIAS AFRO-AMAZÔNICAS DE LÍNGUA FRANCESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Betyna Ferreira de Freitas Silva
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| Banca |
- Fabio Gomes da Silva
- Hercules da Costa Sandim
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este material didático tem como objetivo promover o ensino de francês por meio de práticas de leitura, atividades de gamificação e dramatização de um conto afro-amazônico da Guiana Francesa. A proposta está baseada nos princípios da LA e visa valorizar a oralidade, o pensamento crítico, a pluralidade cultural e a produção criativa dos estudantes do 9º ano do ensino fundamental. Organizado em três módulos interativos, na plataforma Genially, o material apresenta atividades contextualizadas e gamificadas, com foco no desenvolvimento das habilidades de leitura, reflexão intercultural e expressão teatral em língua francesa a partir do conto " L'araignée qui mange le jaguar", do escritor, ator, contador de histórias e slammer guianense Ilan Atipa, |
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| MY DAILY ROUTINE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Luciana Codognoto da Silva
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| Resumo |
O material "Daily Routine" foi pensado para alunos do Ensino Fundamental II e tem como foco o ensino de vocabulário e estruturas relacionados à rotina diária em inglês. Alinhado à BNCC (EF06LI17), o material compreende vídeos, jogos e atividades promovendo uma aprendizagem leve e contextualizada. Por meio dos recursos interativos da plataforma, os alunos aprendem estruturas para descrever atividades diárias e o uso de horários em inglês de forma leve e descontraída. |
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| ATTENTION, DETECTIVE! WHAT'S HAPPENING? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bianca Ribeiro dos Santos de Andrade
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| Banca |
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- NILMA ALVES ADRIANO
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| Resumo |
O trabalho final do curso de pós graduação em linguística aplicada e ensino de línguas da ufms consiste na elaboração de um material didático digital interativo, desenvolvido na ferramenta Genially. O tema escolhido foi o Tema 2 - Ensino de línguas e tecnologias digitais. Destina-se ao 6 ano do ensino fundamental na disciplina de língua inglesa. O material deve promover a interação, contextualização e reflexão crítica sobre o uso da língua e conter elementos de verificação de aprendizagem. |
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| ENTRE O GRANDE SERTÃO, AS VEREDAS: DESENVOLVENDO O LETRAMENTO LITERÁRIO POR MEIO DE GUIMARÃES ROSA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- EDUARDO PINHEIRO RAPOSO DE MEDEIROS
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O presente material didático tem como objetivo desenvolver o letramento literário por meio da obra Grande sertão: veredas, de João Guimarães Rosa. Para embasar teoricamente a proposta, foram mobilizados, de um lado, autores que discutem o letramento literário e o ensino de língua portuguesa, como Cosson (2015), Costa-Hübes (2009) e Geraldi (2015); e, de outro, autores que discorrem sobre a leitura de clássicos no geral e a obra roseana especificamente, como Calvino (1993), Candido (2002), Chklovski (1999), entre outros. Em relação à elaboração do material, foi selecionada a habilidade EM13LP52 da Base Nacional Comum Curricular (2018). O material foi elaborado na plataforma Genially e dividido em 3 módulos, que focalizam, respectivamente: i) a linguagem de Guimarães Rosa e a estrutura dialógica do romance; ii) a grande história da vida de Riobaldo e as pequenas histórias que acompanham sua travessia do sertão; iii) as questões filosóficas da obra. |
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| ENTRE COMPRAR O QUE (NÃO) PRECISA E ACREDITAR NO QUE (NÃO) CONVÉM: ANÁLISE DOS SENTIDOS NOS DISCURSOS DAS PROPAGANDAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Edna Pagliari Brun
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
A relação do sujeito com a linguagem pode ser analisada por diversos meios, uma vez que na Linguística, como ciência, é o ponto de vista que determina o objeto. E na atualidade, em meio a multimodalidade, torna-se relevante estabelecer diretrizes para compreender espaços diversos, inclusive no digital. Para tanto, foi escolhido as propagandas como objeto de análise e partindo do pressuposto da Análise de discurso. Embora haja complexidade nos conceitos e na aplicabilidade dessa área da Linguística, a metodologia foi um ponto crucial, uma vez que o público são alunos do Ensino Médio. Com isso, seguindo as habilidades EM13LGG103, EM13LGG104 e EM13LGG105, este trabalho visa ensinar aos alunos da 2ª série do Ensino Médio, encontrar e analisar os sentidos nos discursos de propagandas dadas em vários meios, como memes, postagem nas redes sociais, vídeos entre outras materialidades desse tipo de discurso. Para isso, será necessário compreender o conceito de discurso, verificar os diversos tipos de propagandas e analisar os possíveis sentidos presentes em determinadas propagandas. Desse modo, este trabalho seguiu aos Objetivos de Aprendizagem: 1º conhecer os tipos de linguagens, no qual os alunos conhecerão a linguagem, a língua e a fala e sua relação com o indivíduo no mundo; 2º compreender o funcionamento do discurso nas imagens, na qual os alunos entenderão o conceito de discurso e sua intertextualidade com imagens; 3º desenvolver a análise interpretativa por meio da produção de sentidos presentes nas propagandas, os alunos verão como ocorre essas análises de sentidos nas propagandas e farão uma atividade sobre. Desse modo, espera-se que os alunos possam identificar melhor as propagandas, analisando-as dentro de suas respectivas realidades, a influência das mesmas, e com isso, melhorando as competências dos alunos em verificar tal influência no poder de compras e de escolhas. |
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| REPRESENTAÇÕES IDENTITÁRIAS DO GÊNERO FEMININO E A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: UMA ANÁLISE LINGUÍSTICA NO COMBATE À DISCRIMINAÇÃO DE GÊNERO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Blanca Flor Demenjour Munoz Mejia
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- DENIS MATEUS DE PAIVA
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| Resumo |
O desenvolvimento do TFC sobre "Representações identitárias do gênero feminino e a inteligência artificial: uma análise linguística no combate à discriminação de gênero" foi de analisar brevemente como está a relação identitária do jovem com o universo digital, realizar uma análise de algumas formas linguísticas encontradas na interação com chatbots de IAs em relação ao gênero feminino e, por fim, destacar o incentivo do docente para o ensino de jovens em elaborar textos e discursos mais inclusivos, que promovam o próprio protagonismo e também promovam textos que combatam a discriminação do gênero feminino. |
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| JAMAICAN ENGLISH: QUE INGLÊS É ESSE? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Brenda Karla Reis de Carvalho
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Luciano de Oliveira
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O material didático interativo (MDI) tem o objetivo de ensinar a variação linguística do Inglês jamaicano para alunos do 7° ano dos anos finais do Ensino Fundamental. O Currículo base escolhido foi a BNCC mediante as seguintes habilidades: a) (EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas; b) (EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo. Considerando o currículo, foi definido o seguinte assunto: Jamaican English: aspectos históricos, culturais e linguísticos. A problematização que instigou o desenvolvimento do TFC foi a seguinte: ‘Como promover o engajamento dos discentes e estimular o pensamento crítico nas aulas de Língua Inglesa acerca de outras variedades do idioma?’. Tomando esse questionamento como propulsor, foram estabelecidos os seguintes objetivos de aprendizagem: 1) Conhecer a variação linguística do Inglês da Jamaica: Jamaican Patois e Jamaican Standard English; 2) Conhecer, de forma sintética, a cultura e história Jamaicanas; 3) Refletir acerca da importância da valorização de outras variedades do Inglês, senão aquelas hegemônicas: americano e britânico; 4) Compreender que não existem variedades superiores de um idioma, mas que todas são importantes e necessárias para o enriquecimento cultural, intelectual e social; 5) Identificar palavras do vocabulário do Jamaican English. Com o intuito de situar o MDI dentro do tema 4 - Abordagens e Metodologias no Ensino de Línguas - a proposta foi desenvolvida considerando uma metodologia ativa para o ensino de línguas: o Task-Based-learning. Em essência, o TBL desloca o foco da aula da gramática e do vocabulário isolados para a realização de tarefas comunicativas significativas. Em vez de aprender a língua como um sistema de regras abstratas, os alunos aprendem e praticam o inglês enquanto tentam realizar algo concreto e com um objetivo claro. Acrescenta-se que ao longo do MDI houve a preocupação de se trabalhar os princípios da Linguística Aplicada aprendidos durante o curso. Destacam-se os seguintes princípios: decolonialidade, multiletramentos, política linguística e translinguagem. A proposta pede que os discentes construam um folder virtual explicativo sobre a Jamaica com ilustrações, frases curtas e pontuais que sintetizem fatos históricos, culturais e linguísticos. Nesse sentido, para desenvolver um conteúdo pautado na TBL é necessário ter ciência de suas etapas e de como defini-las muito bem para que não haja falhas no percurso de implementação.
O material didático interativo vai integrar a etapa denominada “Pre-task”. O objetivo é explicar para os alunos as próximas etapas até a finalização do processo e apresentar o conteúdo de forma clara, objetiva e detalhada para que consigam conduzir o processo de aprendizagem com os conhecimentos prévios sólidos. Nesse sentido, o material produzido no Genially teve o propósito de explicar o conteúdo de forma dinâmica e interativa para que os discentes possam dar continuidade aos próximos passos rumo à conclusão da tarefa propriamente dita. A Task vai ser a construção de um Folder virtual no Canva (ou outro app similar) sobre a Jamaica, com destaque para a história, cultura e as especificidades do inglês falado. O folder poderá ser escrito em inglês ou português com frases que trazem de forma sucinta os aspectos históricos e linguísticos sobre o país. Durante a elaboração da Task os alunos terão um diário de bordo em que poderão relatar suas dificuldades e facilidades no processo de execução da Task. Após a finalização, poderá ocorrer a socialização em sala de aula e a avaliação dos processos com base nos folders e nos relatórios, na etapa de finalização o professor aprofunda conhecimentos, supera as lacunas de aprendizagem e propõe reflexões sobre o processo percorrido. A ultima etapa é denominada post-task. |
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| VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS E CULTURA HISPÂNICA: UM OLHAR CRÍTICO NO COMBATE À DESINFORMAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Brenda Leide Silva Mariano
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Luciano de Oliveira
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Este TFC tem como foco o estudo das identidades sociais e das manifestações culturais dos países hispanofalantes, com o objetivo de valorizar a diversidade e promover o respeito intercultural. Por meio da análise de tradições, costumes e expressões culturais, busca-se ampliar a compreensão dos alunos acerca da pluralidade presente no mundo hispânico. O ensino de espanhol como língua adicional é abordado como ferramenta para desenvolver a capacidade de análise crítica das relações entre língua, cultura e sociedade, com ênfase no reconhecimento da diversidade cultural e na identificação de discursos desinformativos (fake news) que reforçam estereótipos. Dessa forma, o TFC contribui para a formação de cidadãos conscientes, críticos e respeitosos em contextos pluriculturais. |
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| INGLÊS VERDE: APRENDENDO LÍNGUA E SUSTENTABILIDADE EM AMBIENTES DIGITAIS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Natalia Cristina de Oliveira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material tem como objetivo levar o aluno a experimentar ambientes virtuais para conhecer novas palavras em língua inglesa e utilizá-las para se posicionar na sociedade. |
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| A MÚSICA POPULAR COMO EXPRESSÃO DA IDENTIDADE CULTURAL BRASILEIRA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Flávio Zancheta Faccioni
- Roosevelt Vicente Ferreira
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material didático interativo “Música popular como expressão da identidade cultural brasileira” convida os estudantes a refletirem sobre a música como manifestação artística, histórica e social por meio de atividades multimodais — como textos interativos, quizzes, jogos, vídeos, desafios e produções autorais.
A proposta visa promover uma aprendizagem significativa e crítica, estimulando o diálogo cultural, a valorização da diversidade, o desenvolvimento da escuta sensível e a expressão da identidade por meio da arte.
Ao longo dos módulos, os alunos percorrem uma jornada que vai da investigação sobre identidade e gêneros musicais, passando pelo contexto histórico da MPB e seus principais artistas, até chegar à produção de uma playlist pessoal comentada — fortalecendo o protagonismo e a autonomia no processo de aprendizagem. |
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| TEIA DA LÍNGUA KHEOUL E A LITERATURA INDÍGENA KARIPUNA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Nossa proposta foi elaborar um material didático acessível aos alunos de Ensino Fundamental II- 8º ano, para ser trabalhar o fortalecimento da Língua Kheoul e Literatura Indígena |
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| LETRAMENTO LITERÁRIO ATRAVÉS DA LITERATURA INDÍGENA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bruna Estefanne Carvalho de Castro
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- IGOR MARANGON
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático intitulado "Letramento literário através da literatura indígena" trabalha com a análise de textos de autoria indígena para destacar cosmologias que destoam do pensamento eurocêntrico, para assim salientar a perspectiva decolonial. |
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| A ESCRITA EM BLOGS COMO ESTÍMULO À APRENDIZAGEM DO INGLÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A escrita em blogs como estímulo à aprendizagem do inglês como segunda língua é uma unidade didática interativa voltada para alunos do 6º ano, com foco no ensino de inglês como segunda língua. Utilizando a plataforma Genially, a unidade visa integrar o uso de blogs como ferramenta para promover a expressão pessoal, o desenvolvimento da competência escrita e a interação comunicativa em inglês. |
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| VOCABULÁRIO LÚDICO EM INGLÊS: APRENDENDO COM JOGOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bruna Gois Pavão Ferreira
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Clislenio de Souza Carvalho
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
O TFC propõe a criação de um material interativo voltado para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, a fim de explorar diferentes modos de significação, trabalhando com os conceitos de linguagem verbal e linguagem não verbal, multimodalidade, multiletramentos e letramento digital para facilitar o processo de ensino-aprendizagem de vocabulário de animais em inglês, de modo lúdico, sob a perspectiva da Linguística Aplicada, que trata a linguagem como prática social. Para tanto, são propostas perguntas interativas, além de imagens, vídeos e um jogo digital (quiz sobre animais da fazenda). |
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