| POLÍTICAS LINGUÍSTICAS E A VALORIZAÇÃO DA LÍNGUA INDÍGENA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Priscila Gomes dos Reis
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- MARCIO GONCALVES
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O material tem como proposta sensibilizar educadores e estudantes sobre a importância da diversidade linguística e cultural, promovendo a valorização das línguas indígenas no contexto educacional. Alinhado à BNCC, busca conscientizar sobre as políticas linguísticas, estimular práticas pedagógicas inclusivas e reconhecer essas línguas como parte essencial do patrimônio cultural brasileiro. |
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| INGLÊS NA NIGÉRIA: RESISTIR TAMBÉM É FALAR. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Rosa Cavalcante da Silva
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| Banca |
- Magda Maciel De Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Apresentar a visão decolonial no que diz respeito ao aprendizado da Língua Inglesa, afirmando ser possível ter outros países, cujo o idioma oficial é o inglês, no centro da anglofonia. |
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| ELEMENTOS AMAZÔNICOS COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Samya Makolin Ataide da Silva
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Elton Luiz Aliandro Furlanetto
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| Resumo |
Produção de material didático contextualizado, criativo, interativo e que proporcione reflexões aos estudantes. |
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| O ENSINO DE VARIEDADES LINGUÍSTICAS EM LÍNGUA MATERNA E SUA RELAÇÃO COM AS IDENTIDADES: UM OLHAR SOCIOLINGUÍSTICO A PARTIR DE VÍDEOS DO YOUTUBE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Vitória Gomes Moreira
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
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| Resumo |
O estudo intitulado "O ensino de variedades linguísticas em língua materna e sua relação com as identidades: um olhar sociolinguístico a partir de vídeos do YouTube" objetiva ser, ao mesmo tempo, o Trabalho Final de Curso (TFC) do curso de Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas (UFMS) e um material para ser aplicado a potenciais discentes, como foco no primeiro ano do Ensino Médio. Seu propósito é o de explorar as variedades linguísticas e como elas relacionam-se às identidades dos falantes de língua materna (Português Brasileiro) por meio de exemplos de usos da vida real advindos de materiais dispostos no YouTube. Assim, o estudo/material dialoga com a alguns conceitos da Linguística Aplicada como o de multiletramentos, ao abordar um ensino de línguas atrelado à tecnologia e às multimodalidades. Além disso, discute como a língua é dinâmica, demonstrando, também, a pluralidade do português brasileiro e de seu povo. Por meio de atividades dinâmicas e interativas, o material leva os potenciais discentes a um percurso dinâmico no que tange ao ensino de língua, desvinculando-se das formas tradicionais, sem, contudo, alterar na qualidade do ensino. |
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| O IMPACTO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anaíde dos Santos Rodrigues
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Este material propõe uma reflexão sobre o impacto da tecnologia no ensino de línguas, abordando suas vantagens, desafios e aplicações pedagógicas.
Através de textos explicativos, quizzes interativos e sugestões práticas, o conteúdo explora como ferramentas digitais, como plataformas interativas e materiais remixáveis, podem tornar o aprendizado mais dinâmico, acessível e personalizado.
Além disso, são apresentados conceitos fundamentais para o uso crítico e responsável da tecnologia, garantindo que os recursos digitais sejam aplicados de maneira ética e inclusiva. O material também propõe uma atividade prática, incentivando os participantes a criarem seus próprios recursos interativos, promovendo uma abordagem ativa no processo de ensino e aprendizado. |
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| LENDO O MUNDO DE FORMA REFLEXIVA ATRAVÉS DOS OLHOS DA POESIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anderson da Silva Pereira
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Hercules da Costa Sandim
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O material didático digital “Lendo o mundo de forma reflexiva através dos olhos da poesia” propõe uma unidade de ensino voltada aos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de desenvolver a competência leitora crítica e sensível por meio da análise de poemas que evidenciam questões sociais, culturais e humanas. Estruturado em três módulos interativos, o material convida os alunos a escutarem, interpretarem e ampliarem suas leituras sobre o mundo a partir da poesia, com destaque para os poemas “Não há vagas”, de Ferreira Gullar, e “O Bicho”, de Manuel Bandeira. Com base em uma metodologia multimodal e gamificada, a proposta utiliza recursos como escuta ativa, leitura comentada, associação de imagens e atividades interativas (como dados, cartas e cores) para promover o engajamento dos estudantes na construção de sentidos. O conteúdo explora a potência crítica da linguagem poética, relacionando-a com o contexto histórico dos autores, e valoriza a experiência estética como forma de refletir sobre a realidade. O material apresenta-se como recurso para promover o letramento literário e a formação cidadã, ao articular leitura literária, tecnologia e reflexão social em sala de aula. |
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| A QUESTÃO SOCIOGEOGRÁFICA EM CLARA DOS ANJOS, DE LIMA BARRETO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- André Luiz Regis de Oliveira
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
A proposta intitulada "A Questão Sociogeográfica em Clara dos Anjos, de Lima Barreto" propõe uma unidade didática voltada ao ensino médio, articulando literatura e geografia urbana. A proposta analisa como a obra evidencia desigualdades sociais e espaciais no subúrbio carioca do início do século XX, promovendo uma leitura crítica e interdisciplinar. O material inclui atividades gamificadas, comparações com a realidade atual e estímulo à empatia. Fundamentado na BNCC e em teóricos como Bakhtin (1999) e Antonio Candido (1999), o projeto busca valorizar vozes marginalizadas, desenvolver o senso crítico dos estudantes e fomentar o uso pedagógico da literatura com enfoque social. |
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| DO QUADRO À NUVEM: APRENDENDO INGLÊS DE FORMA DIVERTIDA E DIGITAL NO ENSINO FUNDAMENTAL I: INTEGRANDO STORYTELLING E GAMIFICAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DAMIANA DOS SANTOS DE JESUS
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Os objetivos da proposta visam criar um ambiente de aprendizado interativo que estimule a prática do inglês, desenvolva habilidades linguísticas relacionadas a frutas e alimentos, e engaje os alunos por meio de jogos e narrativas envolventes. |
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| NAS TRAMAS DA MEMÓRIA: A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA COMO BERÇO DAS NOSSAS HISTÓRIAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andressa de Oliveira Muniz
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material foi desenvolvido para a produção de um livro de crônicas escritas pelos estudantes a partir do estudo das variações linguísticas. Para isso, foi organizada uma Sequência Didática de apresentação do tema no Genially, em que é possível explorar o conteúdo de forma dinâmica e interativa, por meio de perguntas, vídeos, quizzes e murais interativos. A sequência didática pode ser desenvolvida em sala de aula, utilizando a plataforma Genially, mas também pode ser disponibilizada para os estudantes de modo virtual por meio de link. O intuito é que essa sequência sirva como roteiro para o planejamento de escrita dos estudantes, cujo objetivo é a produção de crônicas reunidas em um livro, a fim de buscar a ação protagonista, criativa e autônoma dos envolvidos. |
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| LITERATURA, IDENTIDADE E GÊNERO: UMA LEITURA CRÍTICA DOS CONTOS "VÓ, A SENHORA É LÉSBICA?", DE NATÁLIA BORGES POLESSO E "À MEMÓRIA DAS COISAS AFASTADAS", DE CINTIA MOSCOVICH PARA PRODUÇÃO DE SENTIDOS E EXERCÍCIO DA ALTERIDADE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andressa dos Santos Xavier Silva
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Hercules da Costa Sandim
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O material foi desenvolvido tendo como base a perspectiva da literatura e práticas socioculturais, promovendo uma reflexão sobre temas sensíveis como gênero, sexualidade, alteridade e memória. A interatividade e a gamificação também fazem parte da construção do material, de modo a tornar a experiência educacional mais interativa e autônoma. |
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| SLAM: ARTE E DENÚNCIAS SOCIAIS EM FORMA DE POESIA FALADA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andressa Queiroz da Silva
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- JANAINA FERNANDES GUIMARAES POLONINI
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O presente trabalho é uma proposta de atividade para alunos do Ensino Fundamental Anos Finais, especificamente do 8° ano, do componente curricular de Língua Portuguesa elaborada através do site Genially e tem como objetivo apresentar o gênero textual Slam, bem como as suas características e fazer com que estes alunos reconheçam poetas da sua comunidade, no caso o estado do Acre, que são referências a nível nacional, como: Natidepoesia, Medusa AK e MB. Como forma de avaliativa foi proposta um quiz com base nos conteúdos abordados no material interativo. |
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| LINGUAGENS PARA TODOS: ENSINO DE LÍNGUAS COM PRÁTICAS INCLUSIVAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andreza de Oliveira Franco Santos
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| Banca |
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O material apresenta uma unidade didática digital voltada ao ensino de linguagens com práticas inclusivas, integrando conteúdos linguísticos e afetivos, mediados por ferramentas interativas do Genially. Assim, seu objetivo é promover a inclusão de sujeitos com diferentes necessidades (ex.: surdos, estudantes com defasagem, estilos variados de aprendizagem), amparados em políticas públicas e ações bilíngues — com destaque para Libras, garantindo múltiplas formas de apresentação, participação e expressão, com atividades adaptadas (quizzes e jogos), empregar metodologias ativas, interatividade digital e colaboração, estimulando reflexão, engajamento e protagonismo dos estudantes, além de facilitar a avaliação formativa contínua e assegurar acessibilidade digital, com recursos como navegação por teclado, descrições de imagens e hierarquias estruturadas para leitores de tela. Essa proposta responde às diretrizes para elaboração de TFC e por promover aprendizagem inclusiva, uso de tecnologia educativa com acessibilidade e fundamentação teórica em políticas públicas. |
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| THE MAGICAL QUEST: UMA JORNADA EM BUSCA DOS FEITIÇOS DO SIMPLE PRESENT E PRESENT CONTINUOUS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antonio Fernandes de Lima Sobrinho
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| Banca |
- Helder Samuel dos Santos Lima
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Nossa proposta de Trabalho Final de Curso foi a gamificação do ensino de dois conteúdos gramaticais do 6º ano do Ensino Fundamental II: o Simple Present e o Present Continuous.
Nosso objetivo é transformar a experiência de aprendizagem desses tempos verbais, tornando-a mais imersiva e descontraída. Isso é alcançado por meio de um storytelling que envolve o aluno em uma jornada mágica, onde ele precisa aprender dois "feitiços": o Simple Present e o Present Continuous.
De modo geral, a iniciativa de gamificação surge da necessidade de facilitar a aquisição de uma segunda língua para alunos do 6º ano, que frequentemente possuem um repertório linguístico limitado. A abordagem visa simplificar a compreensão desses conceitos gramaticais, tornando o processo de aprendizado mais acessível e engajante. |
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| VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: PRIMEIROS PASSOS PARA O EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALLISSON ROBERTO ISIDORIO
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O presente Trabalho Final de Conclusão (TFC) tem como proposta a elaboração de um material didático digital interativo voltado para estudantes do Ensino Médio, com foco no tema “Variação linguística: Primeiros passos para o Exame Nacional do Ensino Médio”, conforme orientações da pós-graduação em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas.
A proposta foi guiada por princípios pedagógicos e metodológicos da Linguística Aplicada, em especial os que defendem uma abordagem crítica do ensino de língua materna, ancorada nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O material tem como objetivo principal:
Promover a reflexão crítica sobre a língua portuguesa em uso, suas variações e os preconceitos historicamente construídos em torno delas.
O material foi elaborado para uso digital (em plataformas como o Genially), seguindo os critérios de acessibilidade, interatividade e contextualização. Ele está dividido em módulos temáticos que introduzem os conceitos-chave (norma-padrão, variação linguística, preconceito, usos reais da língua, entre outros) e finaliza com questões antigas do ENEM e um formulário com questões atuais. |
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| LITERATURA E CONTEXTO SOCIAL: REFLEXÕES SOBRE QUARTO DE DESPEJO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Dentro do tema Ensino de Línguas, Literatura e Práticas Socioculturais é possível articular o ensino de línguas com o letramento literário, a valorização e o reconhecimento da diversidade sociocultural como elemento central da educação linguística. Para refletir sobre esse tema, o trabalho tem como título Literatura e contexto social: reflexões sobre Quarto de despejo. No qual os objetivos de aprendizagem são desenvolver a compreensão leitora; estimular a reflexão crítica e reconhecer a literatura como expressão da cultura e da identidade. O trabalho tem como unidade de conteúdo o letramento literário e as habilidades do currículo de referência são: Identificar manifestações culturais no eixo temporal e Identificar-se como usuário e interlocutor de linguagens que estruturam uma identidade cultural própria.
Desse modo, o ensino da literatura na escola é fundamental para o desenvolvimento integral do estudante; fala-se aqui não de lista de obras e seus atores, mas do contato com o livro e a compreensão do seu contexto de produção e repercussão na sociedade, pois estimula a imaginação, a criatividade, a capacidade de análise, o pensamento crítico e a empatia, além de aprimorar as habilidades linguísticas e culturais. Através da leitura e da discussão das mais diversas obras literárias, os estudantes expandem seus conhecimentos e ampliam a possibilidade de construir uma visão de mundo mais consciente e plural. Nesse viés, o debate da literatura afro-brasileira não é importante apenas para estudantes negros. Ela enriquece o currículo como um todo, proporcionando a todos os estudantes uma compreensão mais profunda e matizada e menos preconceituosa da cultura brasileira. Além disso, inserir as tecnologias digitais no ambiente educacional possibilita a criação de um espaço de aprendizado mais dinâmico e interativo, capaz de dialogar com as transformações da sociedade e os interesses dos jovens. |
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| PATRIMÔNIO CULTURAL BRASILEIRO: ENSINANDO INGLÊS ATRAVÉS DE PERSPECTIVAS DECOLONIAIS NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anelise Moraes Regattieri Bolsoni
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Ana Carolina Pontes Costa
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O trabalho sobre Patrimônio Cultural e Decolonialidade no Ensino de Línguas para o Ensino Médio busca promover uma abordagem crítica e inclusiva no aprendizado de inglês, alinhando-se às competências da BNCC, especialmente as habilidades EF09LI01 (analisar textos multimodais em língua inglesa), EM13LGG103 (reconhecer e valorizar a diversidade linguística e cultural) e EM13LGG302 (utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista). Ao discutir a relação entre língua, cultura e colonialismo, o projeto incentiva os alunos a refletirem sobre como o inglês pode ser ensinado sem reproduzir hierarquias culturais, valorizando saberes locais e identidades marginalizadas. Atividades como análise de músicas, tradução de cordéis e debates sobre variações linguísticas permitem que os estudantes desenvolvam não apenas proficiência no idioma, mas também consciência crítica sobre seu papel na globalização. |
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| APRENDER É TAMBÉM LER O MUNDO: UMA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Angélica Michele Santos de Medeiros
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| Banca |
- Natalia Cristina de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
- Tiana Andreza Melo Antunes
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| Resumo |
EM13CHS101: Analisar situações sociais e culturais para desenvolver projetos que promovam a inclusão, o respeito à diversidade e o exercício da cidadania.
EM13CHS102: Utilizar diferentes linguagens e formas de expressão para dialogar com as diversas áreas do conhecimento e com a realidade social.
EM13LP01: Desenvolver projetos interdisciplinares que articulam conhecimentos linguísticos, culturais e sociais para resolver problemas do cotidiano. |
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| MATERIAL INTERATIVO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anna Caroliny Ribeiro Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- CAMILA GONÇALVES DA COSTA
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O principal objetivo do material é desenvolver a habilidade [cite a habilidade da BNCC que você escolheu, ex: analisar a linguagem persuasiva de textos publicitários], promovendo uma leitura crítica e contextualizada dos anúncios. A proposta está alinhada à BNCC e às competências da área de Linguagens. |
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| TABULEIRO DAS ORAÇÕES ADVERBIAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antonio Luiz Balbino Neto
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Trilha de aprendizagem sobre as orações subordinadas adverbais com culminância em um jogo de tabuleiro em que se identificam as essas orações em letras de músicas brasileiras. |
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| CÍRCULOS DE LEITURA: UM CAMINHO PARA O LETRAMENTO LITERÁRIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antônio Marques Pereira Filho
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Flávio Zancheta Faccioni
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este Trabalho de Conclusão de Curso visa examinar e/ou sugerir um recurso educacional voltado para a implementação dos Círculos de Leitura como uma técnica pedagógica para aprimorar o letramento literário nas escolas. A pesquisa se baseia na ideia de que o letramento literário abrange mais do que a simples decodificação de textos, incluindo a formação de leitores críticos, empáticos e aptos a dialogar com as diversas vozes e vivências presentes nas obras literárias. Nesse contexto, os Círculos de Leitura são vistos como ambientes colaborativos que promovem a escuta, a interpretação e a construção coletiva de significados, favorecendo o protagonismo dos alunos e incentivando a leitura literária como uma prática social. A investigação se apoia em teorias de autores como Rildo Cosson (2014), Teresa Colomer (2007) e Paulo Freire (1989), que destacam a relevância do trabalho com literatura de forma dialógica, relevante e contextualizada. A abordagem metodológica é qualitativa, focando na pesquisa documental e/ou na criação e aplicação de uma sequência didática baseada em obras literárias apropriadas para a faixa etária do público-alvo. Os achados indicam que o uso de materiais educativos elaborados especificamente para os Círculos de Leitura favorece a participação dos alunos, amplia suas habilidades interpretativas e estabelece uma relação mais afetiva e crítica com o texto literário. Conclui-se que a conexão entre teoria e prática, juntamente com uma mediação docente atenta, é essencial para a eficácia dos Círculos de Leitura como ferramenta de letramento literário. |
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