| TRABALHANDO COUNTRIES AND NATIONALITIES E CULTURAL DIVERSITY NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Camila Apostolos Mermiris
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| Banca |
- ALANNA CRISTINA LANDIM SOUZA
- Hercules da Costa Sandim
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O TFC desenvolvido é um material didático gamificado destinado ao 5º Ano do Ensino Fundamental 1. Ele aborda países e nacionalidades (countries and nationalities) e diversidade cultural (cultural diversity). |
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| A CULTURA GAUCHESCA NO BRASIL E NA ARGENTINA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
Esta proposta didática busca possibilitar que o/a estudante tenha contato com a cultura gauchesca presente no Brasil (RS) e na Argentina, com a finalidade de reconhecer a diversidade cultural e a influência da literatura gauchesca em língua espanhola, além de desenvolver uma atitude de respeito e valorização frente à cultura gauchesca. Para tanto, a obra literária a ser trabalhada é Martín Fierro, do escritor argentino José Hernández. A partir da primeira parte da obra, intitulada El Gaucho Martín Fierro, o/a aluno/a encontrará o desafio final de elaborar um glossário com as palavras/expressões mais significativas para o povo gaúcho. Ao longo das atividades propostas, será possível ver imagens, assistir vídeos e ler textos que impulsionam o desafio final, por meio de atividades de compreensão auditiva e leitora acerca da identidade gaúcha (costumes e tradições), as quais exploram diversos recursos da plataforma Genially (verdadeiro ou falso, múltipla escolha, etc). Vale dizer que o material apresenta 3 módulos, a saber: 1) ¿Qué significa ser gaucho? – El gaucho Rioplatense; 2) “El gaucho Martín Fierro” – El poema gauchesco y los regionalismos de la lengua española en Argentina; 3) Construyendo significados – Glosario de “El gaucho Martín Fierro”. |
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| FACE MATCH |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Barbara Chaves Nascimento
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Marta Banducci Rahe
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A Língua Inglesa tem se tornado cada vez mais importante na formação dos estudantes, e seu ensino deve ir além da memorização de vocabulário e regras gramaticais. Para os alunos do 6º ano, especialmente em escolas públicas, é essencial que esse ensino seja interativo, contextualizado e acessível.
Nesse sentido, as tecnologias digitais oferecem um grande potencial para tornar o aprendizado mais atrativo e eficaz. Plataformas, jogos, vídeos e aplicativos podem aproximar os estudantes da língua inglesa de forma lúdica e significativa, respeitando o ritmo de aprendizagem e a realidade de cada turma.
O objetivo deste trabalho é discutir como o uso das tecnologias digitais pode contribuir para melhorar o ensino de inglês no 6º ano, enfrentando desafios comuns da escola pública e buscando estratégias criativas para envolver os alunos. |
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| ESCRITA CRIATIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL II: EXPERIÊNCIA, MEMÓRIA E IMAGINAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE TEXTOS AUTORAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Leandro Basta
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material didático proposto tem como objetivo promover a escrita autoral e o desenvolvimento da identidade dos estudantes por meio de práticas de linguagem integradas à arte. Inspirado pelos princípios da Linguística Aplicada e ancorado na BNCC, o material articula diferentes gêneros textuais (crônica e carta) com múltiplas linguagens (fotografia, pintura, música e literatura), favorecendo a construção de sentidos a partir das experiências e vivências pessoais dos alunos. Organizado em módulos temáticos, o material propõe trilhas de aprendizagem que envolvem reflexão sobre si, produção textual criativa e leitura crítica. |
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| LÍNGUA QUE ME FALA: IDENTIDADE, CULTURA E VOZ NA SALA DE AULA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriana da Silva Maria Pereira
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A proposta de TCC apresenta o jogo digital “Língua que me fala: Identidade, Cultura e Voz na Sala de Aula”, voltado ao Ensino Fundamental II, com base na BNCC (habilidade EF89LP24). O material didático gamificado tem por objetivo desenvolver, de forma interativa, a compreensão da língua como expressão de identidade cultural, promovendo o reconhecimento e a valorização da diversidade linguística brasileira. Estruturado em três módulos principais, o jogo estimula a escuta, a leitura crítica, a produção oral e escrita, e a reflexão sobre o preconceito linguístico, articulando atividades multimídia com quizzes, desafios e produções autorais. A plataforma Genially é utilizada como suporte para inovação pedagógica, integrando interatividade, feedback imediato e estratégias de gamificação que favorecem o engajamento, a aprendizagem ativa e o respeito às múltiplas formas de expressão linguística. |
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| JOGOS ONLINE COMO FORMA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE REDAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Camille Alessandra Simões
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| Banca |
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Estimular os alunos ao ato de escrever, através de material didático interativo |
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| INTERPRETAR PARA TRANSFORMAR: A PRODUÇÃO CRÍTICA DE SENTIDO EM MÚLTIPLAS SEMIOSES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fátima Rayane Araújo Sousa
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Ana Carolina Pontes Costa
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O conteúdo proposto aborda a importância da competência crítica e reflexiva na leitura e produção de discursos multimodais, enfatizando o papel da linguagem na construção de sentidos e na transformação social. Fundamentado na habilidade da BNCC EM13LGG103, o material orienta o desenvolvimento da análise crítica de textos constituídos por diversas semioses — como a verbal, visual, sonora, gestual e audiovisual —, destacando a necessidade de compreender os elementos linguísticos e não linguísticos utilizados em diferentes mídias e contextos sociais. A proposta pedagógica visa capacitar os estudantes a interpretar discursos midiáticos e sociais, reconhecendo as estratégias de linguagem empregadas para influenciar opiniões, transmitir ideologias e provocar reflexão. Além da análise, há um incentivo à produção autoral de textos que combinem múltiplas linguagens, possibilitando ao aluno o exercício da argumentação, expressão de pontos de vista e intervenção crítica na realidade social. Através dessa abordagem, o ensino da linguagem deixa de ser apenas normativo e passa a ter uma função transformadora, promovendo o letramento crítico e o protagonismo juvenil na sociedade contemporânea, marcada pela complexidade comunicativa e pela diversidade semiótica. |
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| LINGUA INDIGENA DE SINAIS: A VOZ VISUAL DO POVO ORIGINÁRIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Charlene de Santana Carvalho
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| Banca |
- Helder Samuel dos Santos Lima
- Hercules da Costa Sandim
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
CONHECIMENTO E VALORIZAÇÃO DAS LINGUAS INDIGENAS DE SINAIS NO DESENVOLVIMENTO DE PRATICAS EDUCACIONAIS INCUSIVAS |
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| FROM HERE & FROM EVERYWHERE! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Material didático digital interativo, desenvolvido na plataforma Genially para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. A proposta aborda países, nacionalidades e a estrutura "Where ... from?" por meio de atividades multimodais e elementos de gamificação. O objetivo é promover uma aprendizagem significativa e maior engajamento dos alunos, com base nos princípios dos multiletramentos. |
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| LINGUAGEM E IDENTIDADE: O PAPEL DA LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE SOCIAL E CULTURAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cláudia da Silva Marçal Pontes
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- ALYNE DE SOUSA JARDIM
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Resumo |
Promover a interação, contextualização, reflexão e crítica sobre o uso da língua com elementos de verificação de aprendizagem. |
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| ENSINO-APRENDIZAGEM DE ORAÇÕES CONDICIONAIS EM UMA SALA DE AULA DO 9º ANO DO ENSINO REGULAR |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Ketilly Manhaes Magalhaes
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Hercules da Costa Sandim
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| Resumo |
O objetivo deste TFC é desenvolver habilidades para a elaboração de material didático interativo, utilizando a ferramenta Genially, fundamentado na Linguística Aplicada e em objetivos de aprendizagem e e habilidades de acordo com o currículo de referência escolhido, neste caso, a Base Nacional Comum Curricular. Vale ressaltar que a produção deve estar vinculada à Educação Básica em consonância com suas especificidades da etapa de ensino elencada, a saber, o 9º ano do Ensino Fundamental II. |
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| O USO DO VERBO MODAL CAN NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- Lemuel de Faria Diniz
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta deste material didático digital é desenvolver um recurso interativo na plataforma Genially, voltado para o ensino de Língua Inglesa no 7º ano do Ensino Fundamental II, com foco no uso do verbo modal can para expressar habilidades e possibilidades em contextos reais de comunicação.
O material foi elaborado com base nos princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, priorizando a interação, a contextualização e a reflexão crítica sobre o uso da língua, conforme preconizado pela BNCC. A proposta é promover o engajamento dos alunos por meio de recursos visuais, áudios, jogos interativos e quizzes, permitindo a aprendizagem significativa e a ampliação das práticas de linguagem.
Além disso, o material inclui elementos de gamificação, desafios com feedback imediato e atividades que estimulam a autonomia do estudante, bem como a verificação de aprendizagem de forma lúdica e dinâmica. A proposta busca integrar linguagem verbal e não verbal em diferentes modos de leitura e produção de sentido, conectando o conteúdo gramatical ao uso real da língua em situações próximas à realidade dos alunos. |
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| HISTÓRIAS QUE VÊM DA FLORESTA LITERATURA INDÍGENA PARA CRIANÇAS – 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriane Aparecida de Souza Mahl Mangaroti
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático digital “Histórias que Vêm da Floresta” tem como proposta apresentar aos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental elementos da literatura indígena brasileira, valorizando os saberes, os mitos e as narrativas orais dos povos originários. A proposta visa promover o respeito à diversidade cultural e o reconhecimento da importância das culturas indígenas na formação da identidade brasileira.
Por meio de histórias encantadas, atividades interativas, recursos visuais e propostas lúdicas, o material busca estimular a leitura, a escuta sensível e a interpretação de textos, além de desenvolver habilidades de linguagem, oralidade e escrita. As atividades propostas respeitam o estágio de desenvolvimento das crianças e utilizam estratégias acessíveis e inclusivas, considerando também alunos com necessidades específicas.
O conteúdo será organizado em formato digital (e-book interativo ou apresentação multimídia), favorecendo o uso em sala de aula com recursos tecnológicos, como projetores ou lousas digitais, bem como o acesso remoto, se necessário. A proposta está alinhada à BNCC, especialmente aos campos de experiência da linguagem, e contempla práticas de letramento voltadas à função social dos textos.
A construção do material parte do protagonismo da criança leitora, permitindo que ela se aproxime das histórias com curiosidade, criatividade e espírito investigativo, sempre valorizando os conhecimentos ancestrais dos povos indígenas brasileiros. |
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| O VALOR DA PALAVRA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriane Beatriz Lima de Souza
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O material intitulado O valor da palavra objetiva abordar o gênero Conto, voltado para a terceira série do Ensino Médio, a partir de várias temáticas sociais, principalmente relacionadas à violência doméstica e à alienação parental. Por isso, especificamente, objetiva: a) compreender o contexto de produção do texto; b) desenvolver consciência crítica diante dos problemas sociais; c) conhecer alternativas para solucionar alternativas sociais. Diante disso, a proposta é entender como as palavras ganham significados diferentes a partir de seus referentes, quais sejam: quem fala, para quem fala, como fala, para que fala e o que fala. Assim, desenvolveu-se um jogo didático no formato de trilhas com situações de aprendizagem sobre as questões sociais e sobre conteúdos da Língua Portuguesa, como verbos de ligação. Posto isso, ressalta-se a importância do trabalho como propiciador da habilidade da Base Nacional Comum Curricular "(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias". |
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| LÍNGUAS QUE NOS CONTAM: VOZES E IDENTIDADES EM CONSTRUÇÃO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Joseane Bortolanza de Oliveira
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| Resumo |
O presente Trabalho de Final de Curso tem como proposta o desenvolvimento de um material didático digital interativo, elaborado na plataforma Genially, intitulado “Línguas que nos contam: vozes e identidades em construção”. A produção visa promover um ensino mais dinâmico, crítico e conectado à realidade sociocultural dos estudantes do Ensino Fundamental, por meio de uma abordagem que integra recursos multimodais e estratégias de gamificação.
Fundamentado nos princípios da Linguística Aplicada e alinhado às diretrizes da BNCC, o material tem como foco principal o trabalho com os eixos temáticos da língua, identidade e diversidade linguística, objetivando combater o preconceito linguístico e valorizar as diferentes formas de expressão. Sua estrutura contempla três seções centrais: (1) Língua e Identidade; (2) Variação Linguística e Preconceito; e (3) A escola como espaço de valorização da diversidade linguística.
Por meio de vídeos, textos, imagens, reflexões e atividades interativas, o recurso digital estimula a autonomia, a aprendizagem ativa e o pensamento crítico, ao mesmo tempo em que promove o reconhecimento da linguagem como prática social. Dessa forma, o TFC busca contribuir com práticas pedagógicas mais inclusivas, significativas e humanizadoras no ensino de Língua Portuguesa. |
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| PREPOSITIONS OF TIME: QUAIS SÃO E COMO UTILIZAR ? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriele Laíne dos Santos Souza
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| Banca |
- ADRIELLY BENIGNO DE MOURA
- Ana Carolina Pontes Costa
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
A proposta é um material didático feito na plataforma Genially sobre o conteúdo de preposições de tempo em língua inglesa. Nele estão inseridos módulos de assimilação do conteúdo e um jogo em formato de quiz com elementos de gamificação para consolidação da aprendizagem. |
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| UMA PROPOSTA DE LEITURA DIALÓGICA A PARTIR DA OBRA O CORTIÇO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ágatha Rayane dos Santos Domingos
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- MARCIO GONCALVES
- Taila Jesus da Silva Oliveira
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| Resumo |
Este trabalho propõe uma leitura dialógica da obra O cortiço, de Aluísio Azevedo, com foco no desenvolvimento da competência leitora no contexto escolar. O objetivo é refletir sobre os (des)caminhos da literatura nas práticas pedagógicas, para que então ela possa ser reconhecida como prática sociocultural e promovendo leituras significativas e crítica. Para ancorar as discussões, fundamentamo-nos nos aportes teóricos de Candido (2011); Cosson (2006); Petit (2008); Zilberman (2012) e nas diretrizes da BNCC (2018), adotando a metodologia da sequência expandida de Rildo Cosson. A proposta visa transgredir formas tradicionais de ensino do texto, sobretudo do texto literário, geralmente centradas na decodificação e fragmentação dos textos, fomentando abordagens que considerem o diálogo entre obra, leitor e contexto no qual ele está inserido. Destaca-se o potencial da abordagem dialógica para ressignificar a experiência de leitura literária, ampliando o olhar crítico dos alunos e favorecendo práticas mais democráticas e formativas em sala de aula. |
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| VOZES JOVENS EM CARROSSEL: ATIVISMO E CONSCIÊNCIA SOCIAL NO INSTAGRAM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alexandra Araujo Monteiro
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
O material propõe uma abordagem inovadora para o ensino de línguas e tecnologias digitais, articulando os multiletramentos e as linguagens digital, audiovisual e midiática com o objetivo de promover a participação crítica e ética dos estudantes em ambientes digitais. A proposta está alinhada à BNCC (EM13LGG703): “analisar, interpretar e utilizar recursos expressivos dos multiletramentos e das linguagens digital, audiovisual e midiática, com o objetivo de participar de práticas comunicativas em ambientes digitais, considerando a produção crítica e ética de informações”. Este material está organizado em três módulos: “O que é um carrossel no Instagram?”, o qual aborda a introdução ao formato e sua função comunicativa; “Escolhendo a pauta: o que nos afeta?”, que destaca uma reflexão sobre temas sociais relevantes e conexão com experiências pessoais e coletivas; e “Roteirizando um carrossel”, que sugere a produção de conteúdo engajado e literário. Dessa maneira, como atividade final, propomos dois contos de Conceição Evaristo, da obra Insubmissas Lágrimas de Mulheres, como base para a criação de uma bio e um carrossel no Instagram. Essa escolha contribui para desenvolver a consciência crítica e o engajamento social dos alunos, além de promover representatividade e valorização da literatura afro-brasileira em ambientes digitais. |
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| O RAP COMO EXPRESSÃO CULTURAL, SOCIAL E LINGUÍSTICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
Esta proposta didática parte da concepção de linguagem como prática social, entendendo que a língua não é neutra, sendo marcada por historicidade. Ao analisar letras de rap, promove-se a reflexão sobre variação linguística e preconceito linguístico, desconstruindo a ideia de uma única forma correta de falar e valorizando as diferentes manifestações linguísticas legítimas nos contextos socioculturais. Além disso, articula-se linguagem, identidade e poder, mostrando como a língua constrói pertencimentos e evidencia desigualdades, resistências e denúncias. Desse modo, a proposta busca desenvolver uma educação linguística crítica, que rompe com a visão normativa e estimula os alunos a perceberem a língua como instrumento de transformação social. |
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| MATH 0/ |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alexandre Correa Nascimento
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Durante o curso aprendemos que as tecnologias digitais podem desempenhar um papel fundamental na educação, possibilitando novas formas de ensino e aprendizagem. Através de multiletramentos, hipermídia e gamificação, conseguimos criar ambientes mais interativos e engajadores para os alunos.
Dessa forma, desenvolvi um jogo digital na plataforma solicitada, voltado para o ensino de termos matemáticos em inglês para alunos do ensino fundamental. A proposta é enriquecer o vocabulário, fazendo com eles aprendam conceitos matemáticos e desenvolvam habilidades na língua inglesa. |
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