| AVENTURA DAS EMOÇÕES: VAMOS APRENDER JUNTOS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- LEANDRA APARECIDA DE SOUSA SOUZA
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| Resumo |
Material foi desenvolvido para crianças com TEA. O público- alvo é turma de 6º ano. O trabalho trás como título: aventura das emoções: vamos aprender juntos. Tem como proposta um material inclusivo que trabalha o vocabulário sobre emoções na língua inglesa de forma lúdica. Na proposta podemos observar games, perguntas interativas, quizzes. |
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| DETECTIVES DE PALABRAS: UNA AVENTURA CON EL GRUPO DE LOS NOMBRES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O material foi elaborado com o intuito de revisar e praticar os conteúdos relacionados ao grupo dos nomes (morfologia) por meio de uma abordagem investigativa, promovendo o protagonismo dos alunos na retomada dos conhecimentos gramaticais já estudados anteriormente. A proposta parte da ideia de que a revisão pode ser mais significativa quando os estudantes atuam como pesquisadores da língua, explorando exemplos reais, resolvendo desafios linguísticos e reconstruindo conceitos com base na prática. |
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| EXPLORANDO PALAVRAS: APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA HISPANOHABLANTES. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ester Virginia de Lima Purim
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
Trata-se de um projeto de Aprendizagem baseada em projetos no ensino de Língua Portuguesa destinado à jovens hispanohablantes do Ensino Fundamental II e Ensino Médio, ensinando a produzir projetos para obtenção de vocabulário e uma proposta com palavras básicas sobre localizações para os alunos. |
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| LÍNGUA EM MOVIMENTO: ENTENDENDO E PRODUZINDO SENTIDOS NO MUNDO DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- GLAUBER MORAES SILVA
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
O Trabalho Final de Curso intitulado “Língua em movimento: entendendo e produzindo sentidos no mundo digital” foi direcionado aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II. A proposta tem como foco o letramento digital crítico, com o objetivo de levar os estudantes a analisarem criticamente conteúdos digitais como posts, vídeos, memes e comentários, identificarem e discutirem os usos da linguagem em contextos digitais reais e produzirem textos multimodais autorais com consciência crítica. Com base nas habilidades previstas na BNCC — como analisar e comparar os efeitos de sentido decorrentes de recursos multissemióticos (EF69LP20), avaliar a credibilidade de informações e fontes em ambientes digitais (EF69LP23) e produzir textos multimodais e digitais com base em propósitos específicos (EF69LP26) —, o trabalho foi estruturado em três módulos. O primeiro módulo aborda a linguagem digital presente nas redes sociais, explorando o uso de emojis, figurinhas, gírias, siglas e hashtags. O segundo discute o fenômeno das fake news, abordando como elas funcionam, se espalham, podem ser identificadas e combatidas. Já o terceiro módulo trata da relação entre língua, cultura e identidade, discutindo a variação linguística e o preconceito, bem como a construção identitária a partir da linguagem. Todo o material é interativo e multimodal, utilizando diversos recursos como textos, vídeos, links e jogos, promovendo uma aprendizagem significativa e conectada às práticas sociais contemporâneas. |
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| TITULO: A POESIA NO ENSINO DE LITERATURA: UMA CRITICA SOCIAL A PARTIR DO POEMA "O BICHO DE MANUEL BANDEIRA." ENSINO MÉDIO 2º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Monica Alvarez Gomes
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| Resumo |
Analisar obras significativas da literatura brasileira e da literatura de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos), considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como elas dialogam com o presente. |
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| LETRAMENTO RACIAL NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM ABORDAGENS TEÓRICO-METODOLÓGICAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ewerton Lucas de Mélo Marques
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| Banca |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- MARCIO GONCALVES
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
Esta proposta didática fundamenta-se na Linguística Aplicada em sua vertente indisciplinar (Moita Lopes, 2006), que compreende o ensino de línguas como prática social atravessada por dimensões ideológicas, políticas e culturais. Alinha-se ao letramento racial crítico (Rosa, 2019), defendendo que o letramento escolar deve contemplar dimensões identitárias e sociais, especialmente no que se refere às questões étnico-raciais. Utiliza a animação Meu nome é Maalum como texto-base para discutir o racismo estrutural, o preconceito linguístico e o poder simbólico da linguagem, promovendo reflexões sobre a representatividade negra e a construção da identidade a partir da ancestralidade.
A proposta está em consonância com a BNCC, contemplando as habilidades EF69LP05, EF89LP23 e EF07HI12, além de dialogar com a Lei nº 14.811/2024 e com a Política Nacional de Equidade, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola (PNEERQ). Seus objetivos principais são: (1) refletir criticamente sobre o racismo estrutural e a representatividade negra por meio da leitura de animações; (2) desenvolver competências de leitura, escuta, escrita e fala com ênfase na cidadania e nos direitos humanos; e (3) fomentar o letramento racial crítico e a construção da identidade por meio da linguagem.
A construção do material na plataforma Genially potencializa o uso de recursos multimodais e interativos, favorecendo metodologias que promovem a reflexão crítica, a participação ativa dos estudantes e a construção de um currículo antirracista. |
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| APRENDER É UM CICLO SEM FIM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ezequiel Lima de Almeida Junior
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Clislenio de Souza Carvalho
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A proposta do material didático é discutir como a língua inglesa nos constitui e nos atravessa enquanto usuários da língua em um país do sul global. Pensar sobre a colonização e a língua como instrumento de poder na cultura e identidade de povos ao redor do mundo. |
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| LINGUAGEM EM MOVIMENTO: O JOGO ACHI COMO RECURSO PARA O ENSINO DO PRESENTE CONTÍNUO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Lemuel de Faria Diniz
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Este trabalho propõe uma abordagem pedagógica que integra o ensino da língua inglesa ao reconhecimento e valorização de saberes africanos, por meio do jogo tradicional Achi. A proposta alia o ensino do tempo verbal Present Continuous a uma atividade lúdica e culturalmente significativa, promovendo a aprendizagem ativa, o uso contextualizado da língua e a valorização da diversidade.
A sequência inclui a construção física do tabuleiro — estimulando a conexão com práticas tradicionais — e uma versão digital adaptada, mantendo o foco em oralidade, colaboração e produção de frases significativas. O trabalho está alinhado aos princípios da Linguística Aplicada, que defende o ensino de línguas com base nos repertórios socioculturais dos estudantes, contribuindo para uma educação antirracista e humanizadora (PAIVA, 2005). |
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| A DITADURA MILITAR BRASILEIRA E A LINGUAGEM COESIVA E MULTIMODAL NOS THREADS DA REDE SOCIAL X |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- Lemuel de Faria Diniz
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
A sequência didática propõe uma abordagem interdisciplinar entre História e Língua Portuguesa, centrada na produção de threads no Twitter como ferramenta para o estudo crítico da Ditadura Militar no Brasil (1964–1985). A partir do filme Ainda Estou Aqui e de conteúdos multimodais, os alunos são convidados a refletir sobre os impactos desse período na sociedade atual, explorando a memória histórica. Por meio da criação de uma thread coesa, coerente e interativa, utilizando recursos como imagens, vídeos e conectivos, os estudantes desenvolvem competências de leitura, escrita, argumentação e letramento digital. A proposta se alinha às habilidades da BNCC (2017), EF69LP08 e EF89LP29, ao promover a produção, revisão, a edição e o uso de recursos expressivos próprios das redes sociais, bem como o uso consciente de mecanismos de progressão textual, necessários à escrita do gênero trabalhado. Estimula-se, assim, a construção do conhecimento histórico em diálogo com as práticas sociais de linguagem, formando sujeitos críticos e conscientes. |
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| O CONTO LITERÁRIO NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM CAMINHO PARA FORMAÇÃO DO LEITOR |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- DILMAR RODRIGUES DA SILVA JUNIOR
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Formar leitores no 7º ano do ensino fundamental a partir dos contos literários. Os contos, por serem ricos em linguagem, vozes sociais e efeitos discursivos, se caracteriza por uma leitura curta e apresentar vários temas, dos quais os que promovem engajamento, pode promover nos estudantes a formação do leitor. Formação de leitores analíticos, críticos ao ponto de refletir sobre os vários assuntos que permeiam a sociedade. Com isso formar pessoas que não tratem temas sociais com estranhamento e discriminação |
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| ENTRE SOMBRAS E SUSPIROS: O CONTO FANTÁSTICO DE BÉCQUER NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Este material didático digital foi desenvolvido para o Ensino Médio, com base na habilidade EM02E07 do Currículo da Cidade de São Paulo. A proposta visa promover a leitura crítica, a compreensão textual e o letramento literário a partir de três contos fantásticos do autor espanhol Gustavo Adolfo Bécquer: Los ojos verdes, La cruz del diablo e El monte de las ánimas. Por meio da plataforma Genially, o material oferece atividades interativas, vocabulário contextualizado, recursos audiovisuais e quizzes, promovendo a articulação entre língua, literatura e práticas socioculturais, em consonância com o Tema 6 da proposta de TFC da UFMS. |
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| QUAL A IMPORTÂNCIA DAS LÍNGUAS INDIGENAS NA EDUCAÇÃO BILINGUE NO CONTEXTO BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
apresentar a importância das línguas indígenas e da educação bilingue no Brasil e sua relevância cultural. |
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| EXPLORANDO A ORALIDADE EM LÍNGUA INGLESA COM TECNOLOGIAS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- FELIPE CASSEMIRO DA SILVA
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- Lemuel de Faria Diniz
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O trabalho apresenta a elaboração de um material didático digital voltado para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, com foco na exploração dos prefixos da Língua Inglesa. A proposta visa ampliar o vocabulário dos estudantes, promover a compreensão do funcionamento morfológico da língua e desenvolver a consciência linguística. O conteúdo foi organizado de forma lúdica e interativa, incorporando recursos visuais e atividades práticas que favorecem a fixação do conhecimento. A proposta está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no que diz respeito ao eixo do conhecimento linguístico e ao uso da língua estrangeira como ferramenta de comunicação e acesso a outras culturas. O material foi pensado para ser aplicado em sala de aula com apoio de recursos tecnológicos e pode ser adaptado conforme o nível da turma. |
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| TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA FACILITADORA PARA O ENSINO DE LÍNGUAS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FERNANDO MOREIRA BARNABÉ
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Ao integrar tecnologia, colaboração e comunicação, os três módulos mostram que aprender inglês pode (e deve) ser divertido, conectado com a realidade dos alunos e repleto de sentido. Assim, cada estudante se torna protagonista de sua aprendizagem, usando sua voz, suas ideias e suas emoções para se comunicar no mundo digital — e além dele. |
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| A LÍNGUA "VAREIA": ENSINO DE VERBOS NA VERTENTE SOCIOFUNCIONALISTA DA LINGUAGEM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Felipe de Andrade Constancio
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Magno Pinheiro de Almeida
- Matheus Henrique Leandro Garcia
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| Resumo |
Trata-se de uma proposta de ensino de verbos no âmbito da diversidade do português do Brasil. O TFC foi pensado para o público do 9º ano do Ensino Fundamental. |
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| FORMAÇÃO DOCENTE NA REDE ESTADUAL DE SÃO PAULO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta do trabalho visa engajar os professores em formações, sejam elas realizadas dentro ou fora da instituição educacional. Para isso foi realizado a pesquisa das principais ferramentas das quais os |
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| DIZER E ESCUTAR: AS DIFERENÇAS NO APRENDIZADO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Hercules da Costa Sandim
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
O tema é o Ensino de Línguas e Identidade Cultural, já a proposta:
Foca em desenvolver atividades que promovam a expressão de experiências pessoais, reconhecer a língua como parte de sua identidade social e cultural, conscientização em ralação ao diferente, e por fim combater e educar sobre o preconceito linguístico. Para isso faz-se uso de elementos multimodais para o ensino da língua, motivando o estudante a interagir com o conteúdo, usando assim estratégias interativas que facilitam e encorajam o ensino e aprendizado de línguas.
Considera-se que após o uso desse recurso/aula que o aluno possa identificar as diferenças linguistas como algo positivo e como parte de sua identidade. Que ele possa se reconhecer e conhecer o seu meio através de sua língua/linguagem. Saiba as diferenças entre os diversos tipo de variações linguística, tenha conhecimento do que se trata a norma-padrão, e aprenda e reconheça a decolonialidade no estudo de línguas. |
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| DIVERSIDADE E PLURALIDADE: UMA BREVÍSSIMA INTRODUÇÃO AOS POVOS INDÍGENAS DO BRASIL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Vieira de Sant Anna
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
A proposta do material é, para além do ensino/apredizado de língua inglesa, fazer uma introdução aos povos indígenas brasileiros, com foco em Minas Gerais, e trabalhar a diversidade cultural, identitária e linguística, de forma a colaborar para o multilingualismo e para um multiculturalismo de fato e não apenas como um dado. Colaborar para uma sala de aula onde as diferenças culturais sejam vantagens pedagógicas. Com o material, pretendo também atender à Lei Nº 11.645/2008, que torna obrigatório o ensino de história e cultura indígena, de África e afro-brasileira na Educação Básica, na rede pública e privada. |
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| ESCAPE ROOM – SECRET AGENT UM JOGO DIGITAL PARA PRATICAR VOCABULÁRIO E ESTRUTURAS BÁSICAS EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Aparecida dos Santos
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Lemuel de Faria Diniz
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso propõe o desenvolvimento de um material didático digital interativo voltado para o ensino de Língua Inglesa no 6º ano do Ensino Fundamental, com foco no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e em práticas pedagógicas gamificadas. A proposta integra três módulos sequenciais e progressivos, organizados com base em estratégias lúdicas, interativas e multimodais que visam promover o engajamento e o desenvolvimento das habilidades de leitura, escuta, oralidade e escrita, conforme os parâmetros da BNCC para o componente curricular de Língua Inglesa.
O material foi desenvolvido na plataforma Genially e contempla: no Módulo 1, a aprendizagem de vocabulário relacionado a vestuário por meio de jogos de identificação e reconhecimento; no Módulo 2, a prática de estruturas simples da língua por meio de pequenos diálogos e lacunas interativas com verbos e preposições; e, no Módulo 3, a aplicação dos conteúdos aprendidos em um jogo final de investigação, estilo Escape Room, no qual os alunos assumem o papel de jovens agentes secretos e precisam resolver pistas utilizando os conhecimentos linguísticos adquiridos.
A proposta está fundamentada nos princípios da Linguística Aplicada e nos conceitos de multiletramentos, promovendo uma aprendizagem contextualizada, significativa e alinhada às práticas sociais contemporâneas. O material busca não apenas desenvolver competências linguísticas, mas também estimular a autonomia, o pensamento crítico e o trabalho colaborativo dos estudantes por meio de uma abordagem dinâmica e envolvente. |
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| DIVERSIDADE, VARIAÇÃO E PRECONCEITO LINGUÍSTICO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Cristina Cozatti de Oliveira
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O desenvolvimento deste material didático interativo para os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental tem como objetivos: o auxílio no desenvolvimento do pensamento crítico, na valorização das diversidades e no reconhecimento da língua como uma marca cultural e identitária; a percepção da presença e da importância das variedades linguísticas na Língua Portuguesa e a compreensão de que todas essas formas são legítimas em seus respectivos contextos; e o respeito às diferentes variedades da língua e contribuição para a formação de cidadãos mais conscientes, empáticos e que respeitem a diversidade. |
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