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CONTRIBUIÇÕES DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE CITOLOGIA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	20/07/2017
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Vera de Mattos Machado
Coorientador(es)
Orientando(s)	Ana Caroline Gonçalves Gomes dos Santos
Banca	Ester Tartarotti João José Caluzi Lenice Heloisa de Arruda Silva Vera de Mattos Machado
Resumo	A presente pesquisa apresenta como tema o processo de ensino e aprendizagem de citologia, para o qual se elaborou uma sequência didática com o objetivo de introduzir o conteúdo de citologia a alunos de 8º ano do Ensino Fundamental a partir do estudo de alguns momentos da História da Ciência que contribuíram para a formação do conceito de célula. A sequência didática contém cinco etapas, que foram desenvolvidas durante 13 horas, na disciplina de Ciências, em uma escola municipal de Campo Grande/MS. A elaboração das atividades fundamentou-se em concepções da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, a partir das ideias de Vigotski, e no desenvolvimento delas, buscou-se propiciar e acompanhar a evolução dos conceitos iniciais dos alunos e apresentar o processo gradual e não-linear da formação do conceito de célula. Para isso, todos os diálogos e tarefas desenvolvidas pelos estudantes foram gravados, transcritos e analisados qualitativamente por meio da Análise Microgenética. Na análise das concepções iniciais, verificou-se que os alunos apresentavam muitas limitações para definir o conceito de célula. No entanto, os diálogos estabelecidos e mediados pela professora possibilitaram a minimização dessas limitações; neles, os alunos puderam imitar a análise intelectual da professora e expressar as primeiras generalizações dos conceitos aprendidos. No geral, verificou-se vários indícios de apropriação dos conhecimentos trabalhados. As tarefas desenvolvidas foram importantes para que as ideias dos alunos se aproximassem das formulações cientificamente aceitas de célula. A sistematização dos conhecimentos a partir da História da Ciência facilitou a elaboração de conceitos e o entendimento do processo gradual e não-linear da formação de conhecimentos científicos, aproximando os alunos, com todas as suas dúvidas e incertezas, do processo de construção do conceito de célula. Além disso, o aporte das ideias de Vigotski para a fundamentação das atividades permitiu, entre outras coisas, reflexões sobre a complexidade da aprendizagem e desenvolvimento de conceitos.
Download	DISSERTAÇÃO ANA CAROLINE PPEC-UFMS.pdf PRODUTO ANA CAROLINE PPEC-UFMS.pdf

QUIMOVIDA: UM JOGO DIDÁTICO QUE DESENVOLVE AS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES ABORDANDO CONHECIMENTO DE QUÍMICA NO CONTEXTO DO ENEM.

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	09/12/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Maria Celina Piazza Recena
Coorientador(es)
Orientando(s)	Fernando Gomes Eufigênio dos Santos
Banca	Dario Xavier Pires Lenice Heloisa de Arruda Silva Maria Celina Piazza Recena Vera de Mattos Machado
Resumo
Download	INSTRUÇÕES DO PRODUTO EDUCACIONAL (1).pdf Dissertação Fernando Gomes.pdf

Formação e ação de professores de Biologia: uso de software contendo uma sequência didática no ensino da Fotossíntese para alunos do ensino médio

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	02/12/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Vera de Mattos Machado
Coorientador(es)
Orientando(s)	Daiane Nascimento de Souza Lucietto
Banca	Dario Xavier Pires Maria Celina Piazza Recena Renato Eugênio da Silva Diniz Vera de Mattos Machado
Resumo
Download	DISSERTAÇÃO DAIANE.pdf Produto Daiane.pdf

Formação continuada de professores na perspectiva colaborativa e reflexiva: um olhar para atividade experimental investigativa no ensino de Ciências nos anos iniciais

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	25/11/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Vera de Mattos Machado
Coorientador(es)
Orientando(s)	Alessandra Ferreira Beker Daher
Banca	Hamilton Perez Soares Correa Maria Celina Piazza Recena Rosa Oliveira Marins Azevedo Vera de Mattos Machado
Resumo	A presente pesquisa aborda a formação continuada no contexto do professor reflexivo, com a intenção de contribuir com o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase na utilização de Atividade Experimental Investigativa. O interesse pelo tema surgiu ao percebermos a dificuldade dos professores pedagogos e dos professores do laboratório de Ciências, das escolas da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, estado de Mato Grosso do Sul, em trabalhar com essas atividades. Podemos considerar que são poucos os trabalhos que relacionam as três temáticas: Formação de Professores, Ensino de Ciências e Atividade Experimental Investigativa. Diante desse cenário, a pesquisa tem como objetivo analisar as contribuições da formação continuada, com foco no professor reflexivo, no fazer pedagógico do professor pedagogo e do professor do laboratório de Ciências, em relação à elaboração de uma Sequência Didática com Atividades Experimentais Investigativas para o ensino de Ciências. O estudo contou com a participação de 11 professores no início da pesquisa, mas apenas sete terminaram as formações, sendo quatro professores dos laboratórios de Ciências e três professores pedagogos de Ciências dos anos iniciais. A metodologia pauta-se na abordagem qualitativa, baseada na pesquisa colaborativa, pois essa modalidade possibilita práticas de formação e pesquisa voltadas para o desenvolvimento profissional dos professores, por meio da reflexão crítica e de colaboração. Os dados foram obtidos por meio da gravação dos áudios das formações, transcritos e analisados de acordo com a análise do conteúdo. A análise dos resultados possibilitou constatar que os professores pedagogos e os professores dos laboratórios concebem a importância do ensino de Ciências, e da Atividade Experimental Investigativa nesse nível de escolaridade, porém encontram dificuldades, seja em relação à organização e contextualização dos conhecimentos a serem trabalhados, seja em relação a atividades que envolvam a investigação. Diante disso, consideramos fundamental que a formação continuada de professores atenda às especificidades das disciplinas, e que possibilite aos docentes momentos de estudo, colaboração e reflexão crítica do seu trabalho. Avaliamos que a presente pesquisa colaborou com a formação dos professores participantes, proporcionando momentos de reflexão crítica sobre as suas práticas pedagógicas principalmente em relação à Atividade Experimental Investigativa, bem como com a interação entre os profissionais envolvidos.
Download	Produto Alessandra Beker.pdf Alessandra Beker_dissertação.pdf

Controvérsias do Setor Sucroalcooleiro: sequência didática problematizadora para o ensino de química com enfoque CTS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	31/10/2016
Área	MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
Orientador(es)	Maria Celina Piazza Recena
Coorientador(es)
Orientando(s)	Marlon Gonçalves Gauna
Banca	Angela Maria Zanon Antonio Rogério Fiorucci Dario Xavier Pires Maria Celina Piazza Recena
Resumo	O cultivo e processamento da cana-de-açúcar influenciam a economia brasileira, desde a época colonial, quando se estabeleceram os primeiros engenhos de cana-de-açúcar no país. Hoje o chamado setor sucroalcooleiro está modernizado e a cana-de-açúcar não é utilizada apenas para produção de açúcar, mas aliada a demanda por biocombustíveis é empregada na produção do etanol e no uso do bagaço para produção de energia, sendo, portanto crescente os números econômicos do setor, mas toda essa expansão envolve controvérsias, permite posicionamentos distintos e cria problemas em diferentes âmbitos. Emerge diante desse tema social, a pesquisa que procura investigar, sobretudo, como uma sequência didática problematizadora com enfoque em Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) pode influenciar no posicionamento dos alunos frente aos contextos que envolvem a expansão das usinas de açúcar e álcool na região sul de Mato Grosso do Sul, desenvolvendo-se conceitos básicos de Química presentes no setor sucroalcooleiro como a destilação e a fermentação. A sequência didática foi organizada e estruturada seguindo Três Momentos Pedagógicos, apresentando textos contextualizados, vídeos, debates e experimento, promovendo diferentes conhecimentos referentes a cana-de-açúcar e as relações ciência, tecnologia e sociedade. Considerando a abordagem qualitativa empregada na pesquisa, os dados foram analisados pela técnica da Análise Textual Discursiva, que permite verificar a aquisição de conhecimentos científicos dos alunos e limitações metodológicas das atividades aplicadas. A partir dos dados analisados foi possível perceber que o desenvolvimento da sequência didática contribuiu para que os alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública de Dourados - MS entendessem os conceitos químicos presentes no processamento industrial da cana-de-açúcar e na identificação de controvérsias na expansão do setor sucroalcooleiro na região. Portanto, notou-se que a sequência didática proporcionou reflexão e construção de conhecimentos, a partir da problematização da realidade dos alunos.
Download	Produto Marlon.pdf DISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL MARLON .pdf

Sequências de ensino investigativas associadas às salas virtuais: possibilidades e limites de uma formação continuada de professores de ciências

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	15/09/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Shirley Takeco Gobara
Coorientador(es)
Orientando(s)	Neila Andrade Tostes Lopez dos Santos
Banca	Anna Maria Pessoa de Carvalho Maria Celina Piazza Recena Nadia Cristina Guimaraes Errobidart Shirley Takeco Gobara
Resumo	Essa proposta de formação teve origem nas dificuldades dos professores de Ciências para o desenvolvimento de atividades utilizando as tecnologias, identificadas durante as apresentações dos relatos de experiência e nos acompanhamentos pedagógicos realizados nas escolas da Rede Municipal de Ensino – REME pela equipe técnica da Divisão de Tecnologia Educacional da Secretaria Municipal de Educação/SEMED. A pesquisa apresentou abordagem qualitativa baseada nos pressupostos da pesquisa-formação, para contribuir com a reflexão sobre a prática pedagógica dos professores no uso do ambiente Moodle como meio auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. A presente pesquisa teve como objetivo analisar as possibilidades e os limites de uma formação continuada oferecida a nove professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental e uma Coordenadora Pedagógica da REME de Campo Grande/MS. A formação realizada discutiu a inserção do Moodle articulado ao ensino investigativo de Ciências e buscou responder a seguinte pergunta: “Quais são as possibilidades e os limites de uma formação continuada para provocar mudanças na prática pedagógica no sentido da ação investigativa dos professores de 6º ao 9º anos da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, centrada na elaboração de uma sequência de ensino investigativa, articulando os conteúdos de Ciências com as interfaces de comunicação do Moodle?” Ao longo desta pesquisa-formação, os professores exploraram esse ambiente a fim de criar uma sala virtual e elaborar uma SEI, segundo uma abordagem construtivista, para ser aplicada em suas respectivas salas de aula. Os dados, coletados por meio de entrevistas semiestruturada, questionários online, discussões do grupo e atividades no Moodle foram transcritos e analisados, e os instrumentos utilizados permitiram as gravações de áudio e filmagens durante a formação e aplicação das SEI. A pesquisa-formação ocorreu ao longo de dez meses (fevereiro a novembro), do ano letivo de 2015 e possibilitaram os seguintes resultados: os professores de Ciências conheciam o Moodle como alunos de cursos à distância, mas não o utilizavam no ensino e aprendizagem de seus alunos e iniciavam suas aulas pelos conceitos, sem levantamentos prévios ou questionamentos. Os limites dessa proposta de formação estão relacionados a necessidade de desenvolver uma SEI de acordo com referencial curricular, as condições oferecidas pelas escolas, a previsão de quantitativo de alunos, a falta de incentivo para os professores participarem de formações dessa natureza. Concluímos que a formação continuada usando as interfaces do Moodle e as sequências de ensino investigativas (SEI) contribuiu para que os dois professores se apropriassem dos recursos comunicacionais do ambiente a fim de utilizá-los na elaboração das salas virtuais, como também refletissem sobre as suas práticas pedagógicas durante a aplicação das SEI possibilitando mudanças na forma de ensinar ciências.
Download	Dissertacao_Neila Santos.pdf Produto - Proposta de Formação.pdf

Jogo 'Complexidade da vida': recurso pedagógico para prática da educação ambiental

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	14/09/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Angela Maria Zanon
Coorientador(es)
Orientando(s)	Karina Roberta Baseggio
Banca	Angela Maria Zanon Icleia Albuquerque de Vargas Paulo Robson de Souza Rosa Maria Feiteiro Cavalari Suzete Rosana de Castro Wiziack
Resumo	No cenário atual de intensa crise socioambiental torna-se necessário um debate nos vários setores da sociedade referente aos problemas no meio ambiente e as formas de evitá-los ou minimizá-los. A escola e, mais especificamente os professores, assumem importante papel nesse debate por meio da Educação Ambiental (EA), área do conhecimento que pode promover nos indivíduos e na coletividade habilidades, atitudes e competências voltadas à conservação do meio ambiente, o que só se viabiliza com a devida participação dos alunos. Vários autores relatam que uma das formas de se alcançar essa participação e tornar a aula mais estimulante e prazerosa consiste na utilização do lúdico. A pesquisa em questão, partiu dessa premissa e objetivou desenvolver um jogo didático, seguindo a modalidade RPG, no intuito de contribuir na aprendizagem de conceitos voltados ao conteúdo meio ambiente e no estímulo à sensibilização a partir da prática de ações ecologicamente sustentáveis e dos princípios da EA. O período de realização da pesquisa foi no ano de 2015 com uma turma de 6º ano do ensino fundamental - período vespertino - em uma escola pública do município de Campo Grande/ MS. Além do jogo didático denominado “Complexidade da vida” foram realizadas outras atividades como: resolução de questionários, aula dialogada referente a conceitos ambientais, aplicação de um quiz na sala de tecnologia, discussão sobre os princípios básicos da Educação Ambiental presentes na Carta da Terra e entrevistas. O referencial teórico adotado foi Paulo Freire, pois o foco da pesquisa consistiu, basicamente, na dialogicidade e problematização da realidade. Os dados foram analisados à luz do referencial adotado e a partir do método de análise de conteúdo. Constatou-se que o jogo didático e as atividades correlatas mostraram-se um recurso potencialmente adequado, porque contribuíram na elucidação/aprendizagens de conceitos e proporcionaram o conhecimento dos princípios da Educação Ambiental, viabilizando o acesso dos alunos a documentos oficiais que tratam dessa questão e que, até então, eram desconhecidos para eles.
Download	Dissertação- Versão final Karina.pdf Produto final Karina.pdf

Vivências na natureza, produção e contação de estórias das aves do Pantanal: estratégia pedagógica para o ensino de Ciências e Educação Ambiental.

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	09/09/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Icleia Albuquerque de Vargas
Coorientador(es)
Orientando(s)	Mayra Lopes Nogueira
Banca	Angélica Góis Morales Icleia Albuquerque de Vargas Maria Celina Piazza Recena Paulo Robson de Souza
Resumo	A presente pesquisa objetivou investigar as contribuições para a aprendizagem dos alunos do ensino fundamental da Escola Municipal Rural Luiz de Albuquerque de Melo Pereira e Cáceres e extensões (LAMPC), e Escola Jatobazinho - escolas pantaneiras do município de Corumbá, MS -, proporcionadas por atividades de vivências na natureza, produção e contação de estórias inéditas sobre aves pantaneiras, no âmbito do ensino de ciências naturais e educação ambiental. As atividades foram desenvolvidas com trinta e seis alunos das séries iniciais e finais do ensino fundamental, da Escola LAMPC, e cinquenta e três alunos das séries inicias do ensino fundamental, da Escola Jatobazinho, e foram analisadas de forma qualitativa. Um diálogo informal com os alunos deu inicio aos procedimentos metológicos, a partir do qual, foi levantado o nível de conhecimento e aprendizagem dos grupos antes das intervenções propostas, baseando-se nos referenciais teórico-metodológicos de Paulo Freire e de Jerome Bruner. As vivências na natureza consistiram em saídas a campo no entorno das unidades escolares para a realização de trilhas e observação de aves. A partir dos momentos dialógicos voltados para a contextualização e problematização da realidade socioambiental local e das experiências vivenciadas nas atividades de trilhas interpretativas e/com observação de aves, foram elaboradas e contadas estórias inéditas, originais e criadas pelos alunos sobre algumas espécies de aves do Pantanal, sendo este o instrumento avaliador de todas as demais ações do projeto. A pesquisa resultou no conhecimento da biodiversidade da região habitada pelos educandos, conduzindo-os à melhor compreenção sobre as interações que a compõem. Contribuiu também para a valorização socioambiental no Pantanal ao favorecer o desenvolvimento de ações e valores da educação ambiental e aprimorar a aprendizagem quanto ao ensino de ciências naturais.
Download	MAYRA LOPES - DISSERTACAO.pdf MAYRA LOPES - PRODUTO (1).pdf

Contribuições das Coleções de Geociências do Museu das Culturas Dom Bosco para o Ensino de Ciências e Educação Ambiental/Patrimonial

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	02/09/2016
Área	MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
Orientador(es)	Icleia Albuquerque de Vargas
Coorientador(es)
Orientando(s)	Dirceu Maurício Van Lonkhuijzen
Banca	Icleia Albuquerque de Vargas Paulo Cesar Boggiani Suzete Rosana de Castro Wiziack Vera de Mattos Machado
Resumo	Este projeto de pesquisa parte da problemática falta de conhecimento e consequentemente, falta de reconhecimento dos patrimônios geológicos locais, como “ícones” de uma identidade cultural local, como também, da constatada carência de espaços museais com acervos de geociências que realizam ações educativas e exposições dos patrimônios geológicos, na região Centro-Oeste, em especial na cidade de Campo Grande, estado do Mato Grosso do Sul. Nosso objetivo foi identificar como professores e acadêmicos, educadores e futuros educadores, percebem, ou mesmo, utilizam o Museu das Culturas Dom Bosco - MCDB, destacando suas coleções de geociências como recursos didático-pedagógicos para o ensino de ciências e de educação ambiental/patrimonial. Para a materialização das hipóteses levantadas, foram utilizadas adaptações das metodologias dos Três Momentos Pedagógicos para o ensino de ciências com a metodologia da Educação Patrimonial, adotada na educação em museus, adequando-a do uso do objeto museal. Tal como um fóssil, por exemplo, servindo como base de reconhecimentos dos conhecimentos já identificados no público alvo, para a problematização, discussão e mediação em visitas a exposição com temas e conceitos básicos sobre geociências. Além da metodologia de educação patrimonial e dos três momentos pedagógicos, o trabalho envolveu também pesquisas bibliográficas referentes aos temas ensino de ciências, geologia, paleontologia, arqueologia, patrimônio, museologia e educação ambiental; Visitas mediadas ao museu selecionado; Realização de levantamento qualitativo das ações e práticas educativas; Observações e registros referentes às comunicações e ações de educação ambiental e patrimonial. Resultando na elaboração coletiva e aplicação de um roteiro didático para as coleções de geociências junto aos participantes.
Download	DIRCEU MAURICIO- DISSERTACAO FINAL.pdf DIRCEU MAURICIO-PRODUTO-FOLDER.pdf

Morcegos e Educação Ambiental: possibilidades de ensino dialógico/problematizador e a construção de uma nova percepção

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	29/08/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Angela Maria Zanon
Coorientador(es)
Orientando(s)	Maria Rita Mendonça Vieira
Banca	Angela Maria Zanon Gustavo Graciolli Paulo Robson de Souza Vera de Mattos Machado
Resumo	A carência de conhecimentos geram dificuldades nas relações entre homem e o meio ambiente, e apontam demandas de ações educativas que visem à formação de cidadãos conscientes sobre as necessidades de respeitar animais (como os morcegos), os ambientes, a biodiversidade. O presente estudo teve como objetivo verificar a percepção sobre morcegos de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Rio Verde de Mato Grosso-MS, e estimular mudanças na percepção por meio de atividades educativas, a fim de promover a construção de novos conhecimentos e a sensibilização sobre a necessidade de conservação das espécies. A sequência didática estruturada a partir dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) (DELIZOICOV, 2009) mobilizou os conhecimentos no Ensino de Ciências por meio da educação ambiental, promovendo a transposição da concepção de educação de Paulo Freire, que tem como principio seu uso em uma educação reflexiva, dialógica e problematizadora. O enfoque metodológico teve um caráter quantitativo, ao delinear os aspectos a serem considerados na análise qualitativa, realizada nas interpretações dos diálogos, textos e desenhos, usando a Análise de Conteúdo Categorial (BARDIN, 1977). A sequência didática foi dividida em 12 atividades educativas, somando um total de 11 horas e 30 minutos de aplicação, com 22 educandos participantes. A utilização de variados instrumentos metodológicos e recursos didáticos foi significativo, pois além de verificar o processo de mudança na percepção em relação aos morcegos, permitiu trazer reflexões sobre novas propostas no campo educativo. Os instrumentos permitiram identificar as variadas habilidades linguísticas dos educandos, e os diversos obstáculos no domínio da escrita, o que pode determinar dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. O trabalho reforçou o aspecto interdisciplinar na busca de uma educação ambiental crítica e transformadora por meio de outras áreas do ensino como português, ciências e artes. Foi possível sugerir algumas mudanças na percepção dos educandos em relação aos morcegos, sejam sobre hábito alimentar, características, relações deste grupo animal, com a qualidade ambiental. O presente estudo possibilitou iniciar um processo de reflexão, sobre o a motivação para a escolha dos morcegos para a pesquisa, grupo de animais que também esta inserido no ambiente (ambiente natural e antrópico), e que por sua vez se relaciona diretamente com questões que afetam o próprio homem, por exemplo, a conservação de florestas e recursos ambientais (biodiversidade), e que são essenciais para a tão sonhada qualidade de vida.
Download	Maria Rita. Dissertação.pdf Maria Rita. Produto (1).pdf

O ELETROMAGNETISMO E SUAS RELAÇÕES CONCEITUAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	22/08/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Lenice Heloisa de Arruda Silva
Coorientador(es)
Orientando(s)	Terezinha Cabral
Banca	Fernando César Ferreira Hamilton Perez Soares Correa Lenice Heloisa de Arruda Silva Maria Celina Piazza Recena
Resumo	Este trabalho tem como tema o ensino de Ciências, mais especificamente, o de Física, enfocando Magnetismo e os conceitos a ele relacionados, para o nível fundamental. Nesses termos, o objetivo desse estudo é desenvolver e investigar uma sequência de ensino que aborda o Magnetismo e os conceitos a ele relacionados, bem como suas implicações tecnológicas e sociais, para saber se tal sequência pode promover nos alunos do 9º ano do ensino fundamental a aprendizagem/apropriação de princípios básicos de eletromagnetismo. Para a coleta de informações que serviram para a construção dos dados da investigação proposta, foram realizadas gravações em vídeo das ações, atividades e interações ocorridas durante o desenvolvimento da sequência de ensino. Os dados foram transcritos e analisados mediante uma abordagem da Análise Microgenética, que privilegia a análise de processos e não de produtos, bem como uma maneira de construção de dados que requer a atenção a detalhes e o recorte de episódios interativos entre os sujeitos participantes da investigação. Durante o desenvolvimento da investigação as atenções se prenderam nas interações entre os sujeitos, nas elaborações e evoluções conceituais constituídas coletivamente a partir do discurso entre os sujeitos e no desenvolvimento do conhecimento, visando avaliar a sequência de ensino para o processo de ensino/aprendizagem dos conceitos acima. Espera-se que este trabalho contribua, por meio da elaboração da sequência de ensino, produto desta dissertação, como um material didático alternativo que possa contribuir para melhoria do ensino-aprendizagem Ciências no nível fundamental. A análise dos dados da investigação permite-nos, afirmar que o objetivo esperado com esta pesquisa, se mostra promissor, pois o processo de elaboração pelos alunos indica que houve apropriação e evolução em relação a conceitos relativos ao eletromagnetismo.
Download	Dissertação Terezinha Cabral.pdf PRODUTO Terezinha Cabral.pdf

UNIDADE, DIVERSIDADE E CONTINUIDADE CELULAR: REPENSANDO O ENSINO DE CÉLULAS NO ENSINO MÉDIO

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	22/08/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Lenice Heloisa de Arruda Silva
Coorientador(es)
Orientando(s)	Luan Carlos Morais Dutra
Banca	Fabiano Antunes Lenice Heloisa de Arruda Silva Maria Celina Piazza Recena Vera de Mattos Machado
Resumo	Este trabalho teve como objeto de estudo o ensino de célula e os conceitos a ela relacionados, investigando os processos resultantes do uso de um material educacional para trabalhar com este assunto no nível médio. Nesses termos, o objetivo desse estudo foi desenvolver e investigar uma sequência de atividades de ensino centrada nos conceitos de unidade, diversidade e continuidade, articulados com questões sociocientificas, pela inclusão do tema células tronco, para saber se tais atividades podem promover nos alunos do ensino médio a apropriação do conceito célula, bem como dos conceitos a ele relacionados e o desenvolvimento de uma consciência crítica. Para a coleta de informações, que serviram para a construção dos dados da investigação proposta, foram utilizados para armazenar e registrar os processos de ensino/aprendizagem ocorridos durante o desenvolvimento da sequência de atividades de ensino anotações em diário de bordo e gravações de áudio e de vídeo, além de um questionário aos alunos do ensino médio. Os dados foram transcritos e analisados mediante uma abordagem da Análise Microgenética, que privilegia a análise de processos e não de produtos. Privilegia, também, uma maneira de construção de dados que requer a atenção a detalhes e o recorte de episódios interativos entre os sujeitos participantes da investigação. Durante o desenvolvimento da investigação as atenções se prenderam nas interações entre os sujeitos, nas elaborações e evoluções conceituais constituídas coletivamente, a partir do discurso entre os sujeitos e no desenvolvimento do conhecimento, visando avaliar a sequência de atividades como objeto mediador no processo de ensino/aprendizagem de células. Os resultados analisados apontam que a sequência de atividade de ensino pode contribuir como um material didático para o ensino de célula e os conceitos a ela relacionados, desde que sejam feitas alterações que o adequem para as realidades de cada grupo de pessoas e que o mediador se aproprie dos conceitos metodológicos, pedagógicos e de células propostos nessa sequência, proporcionando melhorias no ensino-aprendizagem deste conteúdo, no nível médio por meio da discussão do como ensinar células.
Download	Dissertação Luan Carlos.pdf Produto Final Luan Carlos.pdf

O SISTEMA PRODUTIVO DE HORTA EM CÍRCULOS DO MODELO PAIS NA APRENDIZAGEM DE CONCEITOS DE SUCESSÃO ECOLÓGICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA AGRÍCOLA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	31/03/2016
Área	EDUCAÇÃO RURAL
Orientador(es)	Icleia Albuquerque de Vargas
Coorientador(es)
Orientando(s)	Alan Frederico Brizueña Gimenes
Banca	Ana Paula Correia de Araujo Angela Maria Zanon Icleia Albuquerque de Vargas Maria Celina Piazza Recena
Resumo	Ao longo do tempo o homem tem interferido no meio ambiente de forma cada vez mais impactante. Além dos problemas ambientais que foram surgindo e se intensificando problemas de ordem socioeconômica também surgiram. Sabe-se que a busca do desenvolvimento em consonância com a questão ambiental é uma alternativa que pode amenizar as ações antrópicas negativas ao ambiente. Algumas profissões por suas competências e atribuições necessitam urgentemente refletir e mudar suas posturas frente à questão ambiental, como é o caso do técnico agrícola. Assim, a partir dessas reflexões, a inserção da Educação Ambiental permeada pelos pressupostos teórico-metodológicos de Paulo Freire no contexto da formação desses profissionais, tornou-se uma opção em direção às mudanças desejadas. Partindo dessas possibilidades epistemológicas, foi realizado este estudo que buscou não apenas conhecer a realidade da formação desses profissionais, mas propor dialogicamente, durante esse processo, atividades inseridas em uma sequência didática. Tais procedimentos foram adotados com o objetivo de promover a aprendizagem de alguns conceitos envolvidos no processo de sucessão ecológica, bem como, a integração da grade curricular com a prática da educação ambiental e da agroecologia, por meio da análise dos sistemas produtivos de horta tradicional e de horta circular no modelo PAIS (Produção Agroecológica Integrada Sustentável). A investigação foi realizada com 26 alunos dos segundo e terceiro anos do ensino médio Técnico em Agropecuária na Escola Municipal Agrícola Governador Arnaldo Estevão de Figueiredo, localizada na zona rural de Campo Grande/MS. A pesquisa tomou como base as propostas de Paulo Freire organizadas por Demétrio Delizoicov (2011). Os aspectos metodológicos adotados a configuram como pesquisa qualitativa, tendo sido utilizados como instrumentos para a coleta de dados questionários, elaboração de relatórios de observação e entrevistas semiestruturadas que foram analisados à luz da Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin (1977). Pela análise dos resultados obtidos nesta pesquisa é possível inferir que a proposta de sequência didática desenvolvida nesta pesquisa contribuiu para o processo de ensino e aprendizagem dos principais conceitos envolvidos no processo de sucessão ecológica, integrando-os à Educação Ambiental e à Agroecologia, contemplando as dimensões ambientais, sociais e econômicas, propiciando assim, um ensino e aprendizagem de biologia mais abrangente que o tradicional.
Download	ALAN GIMENES DISSERTACAO (1).pdf PRODUTO_ALAN_FREDERICO_(1) (2).pdf

INTEGRAÇÃO DE TÓPICOS DE FÍSICA MODERNA E ASTRONOMIA: UMA ABORDAGEM NA PERSPECTIVA DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	31/03/2016
Área	MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
Orientador(es)	Hamilton Perez Soares Correa
Coorientador(es)
Orientando(s)	Tairine Lemes Dias Machado
Banca	Hamilton Perez Soares Correa Marcos Daniel Longhini Vera de Mattos Machado Wellington Pereira de Queiros
Resumo	Nas últimas duas décadas houve um crescimento das pesquisas em ensino de Física que visam à inserção e abordagem de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no Ensino Médio, fato que tem refletido em vários currículos no âmbito nacional e regional que aos poucos vem fazendo inserções destes conteúdos. No que se refere a estratégias pedagógicas de ensino, é extremamente importante que sejam feitas de forma articulada e contextualizada tanto com a realidade do aprendiz quanto com a história da ciência. Como uma contribuição para as inovações das práticas de abordagens e com o acervo de materiais didáticos, voltados ao estudo de tópicos de FMC, este trabalho apresenta a proposta de um conjunto de atividades a partir do tema “Luz das Estrelas”, como estratégia para a abordagem de tópicos de FMC integrados a Astronomia. Nele são feitas as seguintes conexões de estudo, a Luz das Estrelas, o desenvolvimento da Espectroscopia e a Radiação do Corpo Negro. Fez-se uma aplicação com um grupo composto por alunos do 1º, 2º e 3º ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Campo Grande, pertencente à rede estadual do Mato Grosso do Sul. O trabalho é fundamentado em elementos da teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, como estratégia para o levantamento de dados foi usado questionários, e diário de bordo, e complementados por fotografias dos momentos de interações, os materiais textuais produzidos pelos alunos foram analisados a partir da Análise do Conteúdo Categorial. Os resultados mostram que, o conjunto temático de atividades pode ser considerado um material potencialmente significativo, as categorias levantadas, com base nos discursos escritos e citações dos cursistas, apontam indícios da construção de uma Aprendizagem Significativa.
Download	Produto Educacional- Tairine L. D. Machado.pdf Dissertação - Tairine L. D. Machado.pdf

MICROORGANISMOS EM NOSSA VIDA: UMA ABORDAGEM PROBLEMATIZADORA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	30/03/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Maria Celina Piazza Recena
Coorientador(es)
Orientando(s)	Cintia Faiele Hensel
Banca	Fernanda da Rocha Brando João José Caluzi Maria Celina Piazza Recena Shirley Takeco Gobara
Resumo	Estudos realizados demonstram que educar, hoje, é um grande desafio, diante da infinidade de informações que são apresentadas aos jovens e adolescentes neste mundo globalizado; principalmente quanto ao ensino de conteúdos em Biologia. Dentre estes, os conceitos relacionados aos microrganismos e à microbiologia apresentam dificuldades de entendimento aos estudantes em sala de aula. Concorre para essa problemática o fato do mundo microbiológico ser extremamente abstrato aos alunos e a falta de contextualização entre os conhecimentos da microbiologia e do cotidiano dos mesmos. Percebe-se que essa dificuldade se encontra presente também em nossos educandos, o que exigiu de nós reflexões sobre estratégias adotadas no ensino dessa disciplina. Assim, procurando uma forma de amenizar essa dificuldade, vimos na educação dialógica-problematizadora de Paulo Freire, um caminho possível para repensar as estratégias utilizadas por nós até o momento. Dessa maneira, propusemos a seguinte questão de pesquisa: “Quais os limites e as potencialidades de uma sequência didática, elaborada a partir da educação dialógica-problematizadora de Paulo Freire sobre a produção, consumo e conservação dos alimentos para o ensino de conceitos sobre microrganismos?” Para o desenvolvimento desse trabalho, realizamos uma adaptação da Investigação Temática freireana, na qual realizamos o levantamento das concepções prévias dos estudantes sobre os microrganismos e para obtermos os temas geradores que seriam abordados na sequência didática. A partir desse levantamento elaboramos um programa de ensino e produzimos um material e a sequência didática vinculada a ele, com base nos temas obtidos no levantamento preliminar. A sequência didática foi desenvolvida segundo a educação dialógica-problematizadora de Paulo Freire por meio dos Momentos Pedagógicos. A pesquisa, com abordagem qualitativa, foi desenvolvida com alunos do segundo ano do ensino médio de uma escola pública em Ponta Porã-MS. Para a coleta de dados foi utilizado uma questão-problema proposta no caderno de apoio didático, o levantamento das novas concepções dos alunos após o desenvolvimento da Sequência Didática e as gravações de áudio e vídeo das aulas. A análise dos dados foi realizada pela Análise de Conteúdo. Os temas geradores obtidos foram: Produção de Alimentos, Consumo de Alimentos e Conservação dos Alimentos. Os conteúdos de Biologia desenvolvidos na sequência didática foram sobre os microrganismos como os fungos e as bactérias. Os resultados apontaram a importância da abordagem dialógica-problematizadora para a apropriação dos conhecimentos de biologia relacionados aos microrganismos por meio dos temas adotados, permitindo a aproximação do conhecimento do cotidiano com o conhecimento científico. Concluímos então, que a sequência didática elaborada a partir da educação dialógica-problematizadora sobre a Produção, Consumo e Conservação dos alimentos foi potencialmente importante para a aprendizagem sobre microrganismos, pois os educandos foram capazes de compreender a importância desses seres e que os mesmos podem apresentar relações benéficas com o ser humano e outros seres vivos, superando assim a visão negativa que frequentemente apresentam deles.
Download	CADERNO DE APOIO DIDÁTICO - 12-04.pdf Dissertação Cintia Faiele.pdf

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E RESSIGNIFICAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO MÉDIO: A INTERDISCIPLINARIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR POR MEIO DA ABORDAGEM TEMÁTICA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	18/03/2016
Área	MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
Orientador(es)	Maria Celina Piazza Recena
Coorientador(es)
Orientando(s)	Johnathan Cabrera Miguel
Banca	Hamilton Perez Soares Correa Maria Celina Piazza Recena Simoni Tormolhen Gehlen Vera de Mattos Machado
Resumo	A ressignificação do currículo escolar principalmente no Ensino de Ciências se torna importante haja vista à maneira enciclopédica de organização dos conteúdos no referencial curricular proposto, estes caracterizados como uma lista de conteúdos semelhante ao índice dos livros didáticos, condicionando o professor para o planejamento de aulas que não tem como foco a interdisciplinaridade, a criticidade e relações entre teoria e prática, consequentemente tornando-o fragmentado e não significativo para o aluno. Diante disso, essa proposta tem como objetivo orientar a renovação das práticas didático-pedagógicas dos docentes de uma escola pública de Campo Grande - MS por meio de ações que visam à interdisciplinaridade dentro de uma perspectiva curricular balizada na abordagem de temas de forma a potencializar o ensino e aprendizagem de conceitos científicos pelos estudantes do Ensino Médio. Metodologicamente este estudo é ancorado na Abordagem Temática, as atividades foram organizadas seguindo a articulação entre os Momentos Pedagógicos, balizados pela concepção de Paulo Freire e a Significação Conceitual, pressuposto de Lev S. Vygotsky, tendo como referencia de organização a Situação de Estudo. As informações foram obtidas por meio de questionários e dissertação de opinião respondida pelos professores e analisados por meio da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin.
Download	Produto Pedagógico _1_Trabalho PedagógicoJohnathan.pdf Produto Pedagógico_2 _ Sequencia Didática Johnathan.pdf Dissertação Johnathan.pdf

Uma proposta de sequência didática sobre hábitos alimentares e nutricionais para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	26/02/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Vera de Mattos Machado
Coorientador(es)
Orientando(s)	Daniela Santana de Carvalho
Banca	Carla Cardozo Pinto de Arruda Ester Tartarotti Maria Celina Piazza Recena Vera de Mattos Machado
Resumo	A presente pesquisa teve como objetivo elaborar uma Sequência Didática SD de orientação para uma alimentação saudável, para alunos do 8º ano do ensino fundamental, que contribuísse com as aulas do professor de Ciências da escola participante da pesquisa e que propiciassem aos alunos repensarem seus hábitos alimentares. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória, que envolveu levantamento bibliográfico, entrevista, aplicação de questionários e elaboração e aplicação de uma Sequência Didática junto aos sujeitos da pesquisa (professor de Ciências e alunos). Os dados foram analisados por meio de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009). O referencial teórico que proporcionou o suporte desta pesquisa, abordou sobre Hábitos de Alimentação e Nutrição Saudável, Currículo do ensino Fundamental, Ensino de Ciências, Educação e Saúde e Sequencia Didática. O produto final desta pesquisa foi uma Sequência Didática sobre Hábitos Alimentares e Nutricionais, que foi aplicada para 28 alunos de uma turma do 8º ano do ensino fundamental (EF), de uma escola pública estadual de Campo Grande-MS, elaborada pela pesquisadora em conjunto com o professor de Ciências da escola. Pelos resultados apresentados, atestamos que a SD elaborada, aplicada e avaliada no presente estudo contribuiu com as aulas de Ciências e para que os alunos, repensassem sobre seus hábitos alimentares. Palavra Chave: Currículo de Ciências, Alimentação e Nutrição, Sequência Didática.
Download	Dissertação FINAL (1) (1).pdf Produto Corrigido Daniela.pdf

DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS GEOAMBIENTAIS: PAISAGENS E LUGARES DE CAMPO GRANDE – ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE CONCEITOS GEOGRÁFICOS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	05/02/2016
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Icleia Albuquerque de Vargas
Coorientador(es)
Orientando(s)	Analice Teresinha Talgatti Silva
Banca	Angela Maria Zanon Cleonice Alexandre Le Bourlegat Icleia Albuquerque de Vargas Vera de Mattos Machado
Resumo	Conhecer e compreender a realidade dos alunos, na atualidade, é uma cobrança permanente imposta aos professores, em especial aos professores de geografia do ensino fundamental. Espera-se que o professor seja capaz de problematizar as vivências dos alunos de forma a favorecer a compreensão dos conteúdos trabalhados, promovendo a significância dos conhecimentos construídos e reconstruídos no processo educativo. Paulo Freire alertava sobre a precedência da leitura de mundo sobre a leitura da palavra. O aluno, quando se depara com o professor, já porta sua leitura de mundo, e a geografia escolar precisa considerar essas leituras prévias visando ao seu aprofundamento com o auxílio do conhecimento sistematizado pela ciência geográfica. Na prática profissional do professor de geografia, os conceitos de lugar e paisagem são elementares e, ao mesmo tempo, fundamentais para a melhor compreensão do contexto das realidades socioambientais e suas relações prevalecentes. Diante dessas premissas, foi desenvolvida uma investigação no âmbito do mestrado em Ensino de Ciências (UFMS), com os objetivos de construir e avaliar, de maneira coletiva/colaborativa, a coletânea de roteiros "Diálogos pedagógicos geoambientais: paisagens e lugares de Campo Grande", e suas contribuições em ações de formação continuada de professores de geografia. A opção pela produção da coletânea de roteiros emergiu a partir de demandas de professores durante as formações continuadas e acompanhamentos da disciplina de Geografia, realizadas pela equipe técnico-pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande (MS). A pesquisa foi desenvolvida entre 2014 e 2015 e contou com a participação dos professores de Geografia, do 6º ao 9º ano do ensino fundamental das escolas municipais campo-grandenses. Por meio de relatos e observação das práticas dos professores, foram constatadas dificuldades em se trabalhar os conceitos geográficos e ambientais, relacionando-os às realidades vividas dos alunos. A pesquisa se desenvolveu no contexto de uma investigação qualitativa, nos moldes da pesquisa colaborativa e com base na Dinâmica de Investigação Temática, método desenvolvido por Paulo Freire, valorizando os saberes de cada um, a dialogicidade, a problematização e a participação de todos os envolvidos.
Download	Dissertação_Analice_2016.pdf Produto_Analice Talgatti.pdf

Análise de materiais pedagógicos elaborados para explorar conceitos físicos associados à conservação de alimentos

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	17/12/2015
Área	ENSINO PROFISSIONALIZANTE
Orientador(es)	Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
Coorientador(es)
Orientando(s)	Marcia Helena Ribeiro
Banca	JOSÉ RILDO DE OLIVEIRA QUEIROZ Maria Ines de Affonseca Jardim Nadia Cristina Guimaraes Errobidart Paulo Ricardo da Silva Rosa
Resumo	xxxxxx
Download	Marcia Helena - Dissertação - Estudo do calor - Sequência de ensino associado à conservação de alimentos. (1) (1).pdf Produto Final - Estudo do calor - Sequência de ensino associado à conservação de alimentos Marcia. (1).pdf

Educação ambiental dialógica: uma proposta de sequência didática com o uso de imagens orbitais

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	08/12/2015
Área	ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)	Angela Maria Zanon
Coorientador(es)
Orientando(s)	Marcos Vinicius Campelo Junior
Banca	Angela Maria Zanon Icleia Albuquerque de Vargas Maria Celina Piazza Recena Mercedes Abid Mercante
Resumo	Considerando que as imagens orbitais poderiam ser uma ferramenta didática de grande proveito na abordagem da Educação Ambiental (EA) nas aulas de Geografia e que o professor da disciplina tem relevante papel na formação do aluno crítico, politizado e emancipado, a presente dissertação objetivou analisar como uma sequência didática (SD) de proposta dialógica com o uso de imagens orbitais pode contribuir na aprendizagem de conceitos da Geografia para a EA em uma escola pública de Campo Grande, MS. O planejamento, construção e aplicação da SD ancorou-se no aporte da perspectiva Dialógica de Paulo Freire e de Antoni Zabala. A pesquisa teve caráter qualitativo, com delineamento empírico quase-experimental. A SD foi aplicada em sete aulas com alunos do 2o ano do ensino médio na Escola Estadual Prof. Severino de Queiroz, tendo como atividade principal a obtenção e interpretação de imagens orbitais provenientes do aplicativo Google Earth. O tema ‘lixo‘ foi eleito pelos alunos como problema comum em seu cotidiano e, por conseguinte, trabalhou-se na SD o conceito de resíduos sólidos. O desdobramento metodológico priorizou a técnica de análise de enunciação nas avaliações inicial e final, relato escrito do professor regente e demais percepções do pesquisador. Ao longo da aplicação, observou-se que o número elevado de alunos por sala e o desconforto térmico nos horários mais quentes foram desafios à prática pedagógica. A pesquisa buscou identificar a ocorrência de aprendizagem com mudança conceitual e a superação de situações-limite dos alunos como cidadãos críticos e conscientes no enfrentamento de problemas socioambientais em seu dia a dia. Como resultado, foi possível constatar que a SD contribuiu para a aprendizagem do conceito/tema nas aulas de Geografia. Palavras-chave: imagens orbitais; educação ambiental dialógica; ensino de Geografia; resíduos sólidos.
Download	DISSERTACAO PDF.pdf Marcos Vinicius - PRODUTO PDF.pdf

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Mestrado em Ensino de Ciências - CAMPO GRANDE

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