| Sequências de ensino investigativas associadas às salas virtuais: possibilidades e limites de uma formação continuada de professores de ciências |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/09/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Neila Andrade Tostes Lopez dos Santos
|
| Banca |
- Anna Maria Pessoa de Carvalho
- Maria Celina Piazza Recena
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Shirley Takeco Gobara
|
| Resumo |
Essa proposta de formação teve origem nas dificuldades dos professores de Ciências para o desenvolvimento de atividades utilizando as tecnologias, identificadas durante as apresentações dos relatos de experiência e nos acompanhamentos pedagógicos realizados nas escolas da Rede Municipal de Ensino – REME pela equipe técnica da Divisão de Tecnologia Educacional da Secretaria Municipal de Educação/SEMED. A pesquisa apresentou abordagem qualitativa baseada nos pressupostos da pesquisa-formação, para contribuir com a reflexão sobre a prática pedagógica dos professores no uso do ambiente Moodle como meio auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. A presente pesquisa teve como objetivo analisar as possibilidades e os limites de uma formação continuada oferecida a nove professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental e uma Coordenadora Pedagógica da REME de Campo Grande/MS. A formação realizada discutiu a inserção do Moodle articulado ao ensino investigativo de Ciências e buscou responder a seguinte pergunta: “Quais são as possibilidades e os limites de uma formação continuada para provocar mudanças na prática pedagógica no sentido da ação investigativa dos professores de 6º ao 9º anos da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, centrada na elaboração de uma sequência de ensino investigativa, articulando os conteúdos de Ciências com as interfaces de comunicação do Moodle?” Ao longo desta pesquisa-formação, os professores exploraram esse ambiente a fim de criar uma sala virtual e elaborar uma SEI, segundo uma abordagem construtivista, para ser aplicada em suas respectivas salas de aula. Os dados, coletados por meio de entrevistas semiestruturada, questionários online, discussões do grupo e atividades no Moodle foram transcritos e analisados, e os instrumentos utilizados permitiram as gravações de áudio e filmagens durante a formação e aplicação das SEI. A pesquisa-formação ocorreu ao longo de dez meses (fevereiro a novembro), do ano letivo de 2015 e possibilitaram os seguintes resultados: os professores de Ciências conheciam o Moodle como alunos de cursos à distância, mas não o utilizavam no ensino e aprendizagem de seus alunos e iniciavam suas aulas pelos conceitos, sem levantamentos prévios ou questionamentos. Os limites dessa proposta de formação estão relacionados a necessidade de desenvolver uma SEI de acordo com referencial curricular, as condições oferecidas pelas escolas, a previsão de quantitativo de alunos, a falta de incentivo para os professores participarem de formações dessa natureza. Concluímos que a formação continuada usando as interfaces do Moodle e as sequências de ensino investigativas (SEI) contribuiu para que os dois professores se apropriassem dos recursos comunicacionais do ambiente a fim de utilizá-los na elaboração das salas virtuais, como também refletissem sobre as suas práticas pedagógicas durante a aplicação das SEI possibilitando mudanças na forma de ensinar ciências.
|
| Download |
|
|
| Jogo 'Complexidade da vida': recurso pedagógico para prática da educação ambiental |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/09/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Paulo Robson de Souza
- Rosa Maria Feiteiro Cavalari
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
|
| Resumo |
No cenário atual de intensa crise socioambiental torna-se necessário um debate nos
vários setores da sociedade referente aos problemas no meio ambiente e as formas de
evitá-los ou minimizá-los. A escola e, mais especificamente os professores, assumem
importante papel nesse debate por meio da Educação Ambiental (EA), área do
conhecimento que pode promover nos indivíduos e na coletividade habilidades, atitudes
e competências voltadas à conservação do meio ambiente, o que só se viabiliza com a
devida participação dos alunos. Vários autores relatam que uma das formas de se
alcançar essa participação e tornar a aula mais estimulante e prazerosa consiste na
utilização do lúdico. A pesquisa em questão, partiu dessa premissa e objetivou
desenvolver um jogo didático, seguindo a modalidade RPG, no intuito de contribuir na
aprendizagem de conceitos voltados ao conteúdo meio ambiente e no estímulo à
sensibilização a partir da prática de ações ecologicamente sustentáveis e dos princípios
da EA. O período de realização da pesquisa foi no ano de 2015 com uma turma de 6º
ano do ensino fundamental - período vespertino - em uma escola pública do município
de Campo Grande/ MS. Além do jogo didático denominado “Complexidade da vida”
foram realizadas outras atividades como: resolução de questionários, aula dialogada
referente a conceitos ambientais, aplicação de um quiz na sala de tecnologia, discussão
sobre os princípios básicos da Educação Ambiental presentes na Carta da Terra e
entrevistas. O referencial teórico adotado foi Paulo Freire, pois o foco da pesquisa
consistiu, basicamente, na dialogicidade e problematização da realidade. Os dados
foram analisados à luz do referencial adotado e a partir do método de análise de
conteúdo. Constatou-se que o jogo didático e as atividades correlatas mostraram-se um
recurso potencialmente adequado, porque contribuíram na elucidação/aprendizagens de
conceitos e proporcionaram o conhecimento dos princípios da Educação Ambiental,
viabilizando o acesso dos alunos a documentos oficiais que tratam dessa questão e que,
até então, eram desconhecidos para eles.
|
| Download |
|
|
| Vivências na natureza, produção e contação de estórias das aves do Pantanal: estratégia pedagógica para o ensino de Ciências e Educação Ambiental. |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/09/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Angélica Góis Morales
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Maria Celina Piazza Recena
- Paulo Robson de Souza
|
| Resumo |
A presente pesquisa objetivou investigar as contribuições para a aprendizagem dos alunos do ensino fundamental da Escola Municipal Rural Luiz de Albuquerque de Melo Pereira e Cáceres e extensões (LAMPC), e Escola Jatobazinho - escolas pantaneiras do município de Corumbá, MS -, proporcionadas por atividades de vivências na natureza, produção e contação de estórias inéditas sobre aves pantaneiras, no âmbito do ensino de ciências naturais e educação ambiental. As atividades foram desenvolvidas com trinta e seis alunos das séries iniciais e finais do ensino fundamental, da Escola LAMPC, e cinquenta e três alunos das séries inicias do ensino fundamental, da Escola Jatobazinho, e foram analisadas de forma qualitativa. Um diálogo informal com os alunos deu inicio aos procedimentos metológicos, a partir do qual, foi levantado o nível de conhecimento e aprendizagem dos grupos antes das intervenções propostas, baseando-se nos referenciais teórico-metodológicos de Paulo Freire e de Jerome Bruner. As vivências na natureza consistiram em saídas a campo no entorno das unidades escolares para a realização de trilhas e observação de aves. A partir dos momentos dialógicos voltados para a contextualização e problematização da realidade socioambiental local e das experiências vivenciadas nas atividades de trilhas interpretativas e/com observação de aves, foram elaboradas e contadas estórias inéditas, originais e criadas pelos alunos sobre algumas espécies de aves do Pantanal, sendo este o instrumento avaliador de todas as demais ações do projeto. A pesquisa resultou no conhecimento da biodiversidade da região habitada pelos educandos, conduzindo-os à melhor compreenção sobre as interações que a compõem. Contribuiu também para a valorização socioambiental no Pantanal ao favorecer o desenvolvimento de ações e valores da educação ambiental e aprimorar a aprendizagem quanto ao ensino de ciências naturais.
|
| Download |
|
|
| Contribuições das Coleções de Geociências do Museu das Culturas Dom Bosco para o Ensino de Ciências e Educação Ambiental/Patrimonial |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/09/2016 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Dirceu Maurício Van Lonkhuijzen
|
| Banca |
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Paulo Cesar Boggiani
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
Este projeto de pesquisa parte da problemática falta de conhecimento e consequentemente, falta de reconhecimento dos patrimônios geológicos locais, como “ícones” de uma identidade cultural local, como também, da constatada carência de espaços museais com acervos de geociências que realizam ações educativas e exposições dos patrimônios geológicos, na região Centro-Oeste, em especial na cidade de Campo Grande, estado do Mato Grosso do Sul. Nosso objetivo foi identificar como professores e acadêmicos, educadores e futuros educadores, percebem, ou mesmo, utilizam o Museu das Culturas Dom Bosco - MCDB, destacando suas coleções de geociências como recursos didático-pedagógicos para o ensino de ciências e de educação ambiental/patrimonial. Para a materialização das hipóteses levantadas, foram utilizadas adaptações das metodologias dos Três Momentos Pedagógicos para o ensino de ciências com a metodologia da Educação Patrimonial, adotada na educação em museus, adequando-a do uso do objeto museal. Tal como um fóssil, por exemplo, servindo como base de reconhecimentos dos conhecimentos já identificados no público alvo, para a problematização, discussão e mediação em visitas a exposição com temas e conceitos básicos sobre geociências. Além da metodologia de educação patrimonial e dos três momentos pedagógicos, o trabalho envolveu também pesquisas bibliográficas referentes aos temas ensino de ciências, geologia, paleontologia, arqueologia, patrimônio, museologia e educação ambiental; Visitas mediadas ao museu selecionado; Realização de levantamento qualitativo das ações e práticas educativas; Observações e registros referentes às comunicações e ações de educação ambiental e patrimonial. Resultando na elaboração coletiva e aplicação de um roteiro didático para as coleções de geociências junto aos participantes.
|
| Download |
|
|
| Morcegos e Educação Ambiental: possibilidades de ensino dialógico/problematizador e a construção de uma nova percepção |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/08/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Maria Rita Mendonça Vieira
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Gustavo Graciolli
- Paulo Robson de Souza
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
A carência de conhecimentos geram dificuldades nas relações entre homem e o meio ambiente, e apontam demandas de ações educativas que visem à formação de cidadãos conscientes sobre as necessidades de respeitar animais (como os morcegos), os ambientes, a biodiversidade. O presente estudo teve como objetivo verificar a percepção sobre morcegos de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Rio Verde de Mato Grosso-MS, e estimular mudanças na percepção por meio de atividades educativas, a fim de promover a construção de novos conhecimentos e a sensibilização sobre a necessidade de conservação das espécies. A sequência didática estruturada a partir dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) (DELIZOICOV, 2009) mobilizou os conhecimentos no Ensino de Ciências por meio da educação ambiental, promovendo a transposição da concepção de educação de Paulo Freire, que tem como principio seu uso em uma educação reflexiva, dialógica e problematizadora. O enfoque metodológico teve um caráter quantitativo, ao delinear os aspectos a serem considerados na análise qualitativa, realizada nas interpretações dos diálogos, textos e desenhos, usando a Análise de Conteúdo Categorial (BARDIN, 1977). A sequência didática foi dividida em 12 atividades educativas, somando um total de 11 horas e 30 minutos de aplicação, com 22 educandos participantes. A utilização de variados instrumentos metodológicos e recursos didáticos foi significativo, pois além de verificar o processo de mudança na percepção em relação aos morcegos, permitiu trazer reflexões sobre novas propostas no campo educativo. Os instrumentos permitiram identificar as variadas habilidades linguísticas dos educandos, e os diversos obstáculos no domínio da escrita, o que pode determinar dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. O trabalho reforçou o aspecto interdisciplinar na busca de uma educação ambiental crítica e transformadora por meio de outras áreas do ensino como português, ciências e artes. Foi possível sugerir algumas mudanças na percepção dos educandos em relação aos morcegos, sejam sobre hábito alimentar, características, relações deste grupo animal, com a qualidade ambiental. O presente estudo possibilitou iniciar um processo de reflexão, sobre o a motivação para a escolha dos morcegos para a pesquisa, grupo de animais que também esta inserido no ambiente (ambiente natural e antrópico), e que por sua vez se relaciona diretamente com questões que afetam o próprio homem, por exemplo, a conservação de florestas e recursos ambientais (biodiversidade), e que são essenciais para a tão sonhada qualidade de vida.
|
| Download |
|
|
| O ELETROMAGNETISMO E SUAS RELAÇÕES CONCEITUAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/08/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Fernando César Ferreira
- Hamilton Perez Soares Correa
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Resumo |
Este trabalho tem como tema o ensino de Ciências, mais especificamente, o de Física, enfocando Magnetismo e os conceitos a ele relacionados, para o nível fundamental. Nesses termos, o objetivo desse estudo é desenvolver e investigar uma sequência de ensino que aborda o Magnetismo e os conceitos a ele relacionados, bem como suas implicações tecnológicas e sociais, para saber se tal sequência pode promover nos alunos do 9º ano do ensino fundamental a aprendizagem/apropriação de princípios básicos de eletromagnetismo. Para a coleta de informações que serviram para a construção dos dados da investigação proposta, foram realizadas gravações em vídeo das ações, atividades e interações ocorridas durante o desenvolvimento da sequência de ensino. Os dados foram transcritos e analisados mediante uma abordagem da Análise Microgenética, que privilegia a análise de processos e não de produtos, bem como uma maneira de construção de dados que requer a atenção a detalhes e o recorte de episódios interativos entre os sujeitos participantes da investigação. Durante o desenvolvimento da investigação as atenções se prenderam nas interações entre os sujeitos, nas elaborações e evoluções conceituais constituídas coletivamente a partir do discurso entre os sujeitos e no desenvolvimento do conhecimento, visando avaliar a sequência de ensino para o processo de ensino/aprendizagem dos conceitos acima. Espera-se que este trabalho contribua, por meio da elaboração da sequência de ensino, produto desta dissertação, como um material didático alternativo que possa contribuir para melhoria do ensino-aprendizagem Ciências no nível fundamental. A análise dos dados da investigação permite-nos, afirmar que o objetivo esperado com esta pesquisa, se mostra promissor, pois o processo de elaboração pelos alunos indica que houve apropriação e evolução em relação a conceitos relativos ao eletromagnetismo. |
| Download |
|
|
| UNIDADE, DIVERSIDADE E CONTINUIDADE CELULAR: REPENSANDO O ENSINO DE CÉLULAS NO ENSINO MÉDIO |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/08/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Fabiano Antunes
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Maria Celina Piazza Recena
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
Este trabalho teve como objeto de estudo o ensino de célula e os conceitos a ela relacionados, investigando os processos resultantes do uso de um material educacional para trabalhar com este assunto no nível médio. Nesses termos, o objetivo desse estudo foi desenvolver e investigar uma sequência de atividades de ensino centrada nos conceitos de unidade, diversidade e continuidade, articulados com questões sociocientificas, pela inclusão do tema células tronco, para saber se tais atividades podem promover nos alunos do ensino médio a apropriação do conceito célula, bem como dos conceitos a ele relacionados e o desenvolvimento de uma consciência crítica. Para a coleta de informações, que serviram para a construção dos dados da investigação proposta, foram utilizados para armazenar e registrar os processos de ensino/aprendizagem ocorridos durante o desenvolvimento da sequência de atividades de ensino anotações em diário de bordo e gravações de áudio e de vídeo, além de um questionário aos alunos do ensino médio. Os dados foram transcritos e analisados mediante uma abordagem da Análise Microgenética, que privilegia a análise de processos e não de produtos. Privilegia, também, uma maneira de construção de dados que requer a atenção a detalhes e o recorte de episódios interativos entre os sujeitos participantes da investigação. Durante o desenvolvimento da investigação as atenções se prenderam nas interações entre os sujeitos, nas elaborações e evoluções conceituais constituídas coletivamente, a partir do discurso entre os sujeitos e no desenvolvimento do conhecimento, visando avaliar a sequência de atividades como objeto mediador no processo de ensino/aprendizagem de células. Os resultados analisados apontam que a sequência de atividade de ensino pode contribuir como um material didático para o ensino de célula e os conceitos a ela relacionados, desde que sejam feitas alterações que o adequem para as realidades de cada grupo de pessoas e que o mediador se aproprie dos conceitos metodológicos, pedagógicos e de células propostos nessa sequência, proporcionando melhorias no ensino-aprendizagem deste conteúdo, no nível médio por meio da discussão do como ensinar células. |
| Download |
|
|
| O SISTEMA PRODUTIVO DE HORTA EM CÍRCULOS DO MODELO PAIS NA APRENDIZAGEM DE CONCEITOS DE SUCESSÃO ECOLÓGICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA AGRÍCOLA |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2016 |
| Área |
EDUCAÇÃO RURAL |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Alan Frederico Brizueña Gimenes
|
| Banca |
- Ana Paula Correia de Araujo
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Resumo |
Ao longo do tempo o homem tem interferido no meio ambiente de forma cada vez mais impactante. Além dos problemas ambientais que foram surgindo e se intensificando problemas de ordem socioeconômica também surgiram. Sabe-se que a busca do desenvolvimento em consonância com a questão ambiental é uma alternativa que pode amenizar as ações antrópicas negativas ao ambiente. Algumas profissões por suas competências e atribuições necessitam urgentemente refletir e mudar suas posturas frente à questão ambiental, como é o caso do técnico agrícola. Assim, a partir dessas reflexões, a inserção da Educação Ambiental permeada pelos pressupostos teórico-metodológicos de Paulo Freire no contexto da formação desses profissionais, tornou-se uma opção em direção às mudanças desejadas. Partindo dessas possibilidades epistemológicas, foi realizado este estudo que buscou não apenas conhecer a realidade da formação desses profissionais, mas propor dialogicamente, durante esse processo, atividades inseridas em uma sequência didática. Tais procedimentos foram adotados com o objetivo de promover a aprendizagem de alguns conceitos envolvidos no processo de sucessão ecológica, bem como, a integração da grade curricular com a prática da educação ambiental e da agroecologia, por meio da análise dos sistemas produtivos de horta tradicional e de horta circular no modelo PAIS (Produção Agroecológica Integrada Sustentável). A investigação foi realizada com 26 alunos dos segundo e terceiro anos do ensino médio Técnico em Agropecuária na Escola Municipal Agrícola Governador Arnaldo Estevão de Figueiredo, localizada na zona rural de Campo Grande/MS. A pesquisa tomou como base as propostas de Paulo Freire organizadas por Demétrio Delizoicov (2011). Os aspectos metodológicos adotados a configuram como pesquisa qualitativa, tendo sido utilizados como instrumentos para a coleta de dados questionários, elaboração de relatórios de observação e entrevistas semiestruturadas que foram analisados à luz da Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin (1977). Pela análise dos resultados obtidos nesta pesquisa é possível inferir que a proposta de sequência didática desenvolvida nesta pesquisa contribuiu para o processo de ensino e aprendizagem dos principais conceitos envolvidos no processo de sucessão ecológica, integrando-os à Educação Ambiental e à Agroecologia, contemplando as dimensões ambientais, sociais e econômicas, propiciando assim, um ensino e aprendizagem de biologia mais abrangente que o tradicional.
|
| Download |
|
|
| INTEGRAÇÃO DE TÓPICOS DE FÍSICA MODERNA E ASTRONOMIA: UMA ABORDAGEM NA PERSPECTIVA DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2016 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
- Hamilton Perez Soares Correa
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Tairine Lemes Dias Machado
|
| Banca |
- Hamilton Perez Soares Correa
- Marcos Daniel Longhini
- Vera de Mattos Machado
- Wellington Pereira de Queiros
|
| Resumo |
Nas últimas duas décadas houve um crescimento das pesquisas em ensino de Física que visam à inserção e abordagem de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no Ensino Médio, fato que tem refletido em vários currículos no âmbito nacional e regional que aos poucos vem fazendo inserções destes conteúdos. No que se refere a estratégias pedagógicas de ensino, é extremamente importante que sejam feitas de forma articulada e contextualizada tanto com a realidade do aprendiz quanto com a história da ciência. Como uma contribuição para as inovações das práticas de abordagens e com o acervo de materiais didáticos, voltados ao estudo de tópicos de FMC, este trabalho apresenta a proposta de um conjunto de atividades a partir do tema “Luz das Estrelas”, como estratégia para a abordagem de tópicos de FMC integrados a Astronomia. Nele são feitas as seguintes conexões de estudo, a Luz das Estrelas, o desenvolvimento da Espectroscopia e a Radiação do Corpo Negro. Fez-se uma aplicação com um grupo composto por alunos do 1º, 2º e 3º ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Campo Grande, pertencente à rede estadual do Mato Grosso do Sul. O trabalho é fundamentado em elementos da teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, como estratégia para o levantamento de dados foi usado questionários, e diário de bordo, e complementados por fotografias dos momentos de interações, os materiais textuais produzidos pelos alunos foram analisados a partir da Análise do Conteúdo Categorial. Os resultados mostram que, o conjunto temático de atividades pode ser considerado um material potencialmente significativo, as categorias levantadas, com base nos discursos escritos e citações dos cursistas, apontam indícios da construção de uma Aprendizagem Significativa.
|
| Download |
|
|
| MICROORGANISMOS EM NOSSA VIDA: UMA ABORDAGEM PROBLEMATIZADORA |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Fernanda da Rocha Brando
- João José Caluzi
- Maria Celina Piazza Recena
- Shirley Takeco Gobara
|
| Resumo |
Estudos realizados demonstram que educar, hoje, é um grande desafio, diante da infinidade de informações que são apresentadas aos jovens e adolescentes neste mundo globalizado; principalmente quanto ao ensino de conteúdos em Biologia. Dentre estes, os conceitos relacionados aos microrganismos e à microbiologia apresentam dificuldades de entendimento aos estudantes em sala de aula. Concorre para essa problemática o fato do mundo microbiológico ser extremamente abstrato aos alunos e a falta de contextualização entre os conhecimentos da microbiologia e do cotidiano dos mesmos. Percebe-se que essa dificuldade se encontra presente também em nossos educandos, o que exigiu de nós reflexões sobre estratégias adotadas no ensino dessa disciplina. Assim, procurando uma forma de amenizar essa dificuldade, vimos na educação dialógica-problematizadora de Paulo Freire, um caminho possível para repensar as estratégias utilizadas por nós até o momento. Dessa maneira, propusemos a seguinte questão de pesquisa: “Quais os limites e as potencialidades de uma sequência didática, elaborada a partir da educação dialógica-problematizadora de Paulo Freire sobre a produção, consumo e conservação dos alimentos para o ensino de conceitos sobre microrganismos?” Para o desenvolvimento desse trabalho, realizamos uma adaptação da Investigação Temática freireana, na qual realizamos o levantamento das concepções prévias dos estudantes sobre os microrganismos e para obtermos os temas geradores que seriam abordados na sequência didática. A partir desse levantamento elaboramos um programa de ensino e produzimos um material e a sequência didática vinculada a ele, com base nos temas obtidos no levantamento preliminar. A sequência didática foi desenvolvida segundo a educação dialógica-problematizadora de Paulo Freire por meio dos Momentos Pedagógicos. A pesquisa, com abordagem qualitativa, foi desenvolvida com alunos do segundo ano do ensino médio de uma escola pública em Ponta Porã-MS. Para a coleta de dados foi utilizado uma questão-problema proposta no caderno de apoio didático, o levantamento das novas concepções dos alunos após o desenvolvimento da Sequência Didática e as gravações de áudio e vídeo das aulas. A análise dos dados foi realizada pela Análise de Conteúdo. Os temas geradores obtidos foram: Produção de Alimentos, Consumo de Alimentos e Conservação dos Alimentos. Os conteúdos de Biologia desenvolvidos na sequência didática foram sobre os microrganismos como os fungos e as bactérias. Os resultados apontaram a importância da abordagem dialógica-problematizadora para a apropriação dos conhecimentos de biologia relacionados aos microrganismos por meio dos temas adotados, permitindo a aproximação do conhecimento do cotidiano com o conhecimento científico. Concluímos então, que a sequência didática elaborada a partir da educação dialógica-problematizadora sobre a Produção, Consumo e Conservação dos alimentos foi potencialmente importante para a aprendizagem sobre microrganismos, pois os educandos foram capazes de compreender a importância desses seres e que os mesmos podem apresentar relações benéficas com o ser humano e outros seres vivos, superando assim a visão negativa que frequentemente apresentam deles.
|
| Download |
|
|
| FORMAÇÃO DE PROFESSORES E RESSIGNIFICAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO MÉDIO: A INTERDISCIPLINARIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR POR MEIO DA ABORDAGEM TEMÁTICA |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/03/2016 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Hamilton Perez Soares Correa
- Maria Celina Piazza Recena
- Simoni Tormolhen Gehlen
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
A ressignificação do currículo escolar principalmente no Ensino de Ciências se torna importante haja vista à maneira enciclopédica de organização dos conteúdos no referencial curricular proposto, estes caracterizados como uma lista de conteúdos semelhante ao índice dos livros didáticos, condicionando o professor para o planejamento de aulas que não tem como foco a interdisciplinaridade, a criticidade e relações entre teoria e prática, consequentemente tornando-o fragmentado e não significativo para o aluno. Diante disso, essa proposta tem como objetivo orientar a renovação das práticas didático-pedagógicas dos docentes de uma escola pública de Campo Grande - MS por meio de ações que visam à interdisciplinaridade dentro de uma perspectiva curricular balizada na abordagem de temas de forma a potencializar o ensino e aprendizagem de conceitos científicos pelos estudantes do Ensino Médio. Metodologicamente este estudo é ancorado na Abordagem Temática, as atividades foram organizadas seguindo a articulação entre os Momentos Pedagógicos, balizados pela concepção de Paulo Freire e a Significação Conceitual, pressuposto de Lev S. Vygotsky, tendo como referencia de organização a Situação de Estudo. As informações foram obtidas por meio de questionários e dissertação de opinião respondida pelos professores e analisados por meio da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. |
| Download |
|
|
| Uma proposta de sequência didática sobre hábitos alimentares e nutricionais para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Daniela Santana de Carvalho
|
| Banca |
- Carla Cardozo Pinto de Arruda
- Ester Tartarotti
- Maria Celina Piazza Recena
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
A presente pesquisa teve como objetivo elaborar uma Sequência Didática SD de orientação para uma alimentação saudável, para alunos do 8º ano do ensino fundamental, que contribuísse com as aulas do professor de Ciências da escola participante da pesquisa e que propiciassem aos alunos repensarem seus hábitos alimentares. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória, que envolveu levantamento bibliográfico, entrevista, aplicação de questionários e elaboração e aplicação de uma Sequência Didática junto aos sujeitos da pesquisa (professor de Ciências e alunos). Os dados foram analisados por meio de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009). O referencial teórico que proporcionou o suporte desta pesquisa, abordou sobre Hábitos de Alimentação e Nutrição Saudável, Currículo do ensino Fundamental, Ensino de Ciências, Educação e Saúde e Sequencia Didática. O produto final desta pesquisa foi uma Sequência Didática sobre Hábitos Alimentares e Nutricionais, que foi aplicada para 28 alunos de uma turma do 8º ano do ensino fundamental (EF), de uma escola pública estadual de Campo Grande-MS, elaborada pela pesquisadora em conjunto com o professor de Ciências da escola. Pelos resultados apresentados, atestamos que a SD elaborada, aplicada e avaliada no presente estudo contribuiu com as aulas de Ciências e para que os alunos, repensassem sobre seus hábitos alimentares.
Palavra Chave: Currículo de Ciências, Alimentação e Nutrição, Sequência Didática.
|
| Download |
|
|
| DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS GEOAMBIENTAIS: PAISAGENS E LUGARES DE CAMPO GRANDE – ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE CONCEITOS GEOGRÁFICOS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/02/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Analice Teresinha Talgatti Silva
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Cleonice Alexandre Le Bourlegat
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
Conhecer e compreender a realidade dos alunos, na atualidade, é uma cobrança permanente imposta aos professores, em especial aos professores de geografia do ensino fundamental. Espera-se que o professor seja capaz de problematizar as vivências dos alunos de forma a favorecer a compreensão dos conteúdos trabalhados, promovendo a significância dos conhecimentos construídos e reconstruídos no processo educativo. Paulo Freire alertava sobre a precedência da leitura de mundo sobre a leitura da palavra. O aluno, quando se depara com o professor, já porta sua leitura de mundo, e a geografia escolar precisa considerar essas leituras prévias visando ao seu aprofundamento com o auxílio do conhecimento sistematizado pela ciência geográfica. Na prática profissional do professor de geografia, os conceitos de lugar e paisagem são elementares e, ao mesmo tempo, fundamentais para a melhor compreensão do contexto das realidades socioambientais e suas relações prevalecentes. Diante dessas premissas, foi desenvolvida uma investigação no âmbito do mestrado em Ensino de Ciências (UFMS), com os objetivos de construir e avaliar, de maneira coletiva/colaborativa, a coletânea de roteiros "Diálogos pedagógicos geoambientais: paisagens e lugares de Campo Grande", e suas contribuições em ações de formação continuada de professores de geografia. A opção pela produção da coletânea de roteiros emergiu a partir de demandas de professores durante as formações continuadas e acompanhamentos da disciplina de Geografia, realizadas pela equipe técnico-pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande (MS). A pesquisa foi desenvolvida entre 2014 e 2015 e contou com a participação dos professores de Geografia, do 6º ao 9º ano do ensino fundamental das escolas municipais campo-grandenses. Por meio de relatos e observação das práticas dos professores, foram constatadas dificuldades em se trabalhar os conceitos geográficos e ambientais, relacionando-os às realidades vividas dos alunos. A pesquisa se desenvolveu no contexto de uma investigação qualitativa, nos moldes da pesquisa colaborativa e com base na Dinâmica de Investigação Temática, método desenvolvido por Paulo Freire, valorizando os saberes de cada um, a dialogicidade, a problematização e a participação de todos os envolvidos. |
| Download |
|
|
| Análise de materiais pedagógicos elaborados para explorar conceitos físicos associados à conservação de alimentos |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/12/2015 |
| Área |
ENSINO PROFISSIONALIZANTE |
| Orientador(es) |
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- JOSÉ RILDO DE OLIVEIRA QUEIROZ
- Maria Ines de Affonseca Jardim
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
|
| Resumo |
xxxxxx |
| Download |
|
|
| Educação ambiental dialógica: uma proposta de sequência didática com o uso de imagens orbitais |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/12/2015 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Marcos Vinicius Campelo Junior
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Maria Celina Piazza Recena
- Mercedes Abid Mercante
|
| Resumo |
Considerando que as imagens orbitais poderiam ser uma ferramenta didática de grande proveito na abordagem da Educação Ambiental (EA) nas aulas de Geografia e que o professor da disciplina tem relevante papel na formação do aluno crítico, politizado e emancipado, a presente dissertação objetivou analisar como uma sequência didática (SD) de proposta dialógica com o uso de imagens orbitais pode contribuir na aprendizagem de conceitos da Geografia para a EA em uma escola pública de Campo Grande, MS. O planejamento, construção e aplicação da SD ancorou-se no aporte da perspectiva Dialógica de Paulo Freire e de Antoni Zabala. A pesquisa teve caráter qualitativo, com delineamento empírico quase-experimental. A SD foi aplicada em sete aulas com alunos do 2o ano do ensino médio na Escola Estadual Prof. Severino de Queiroz, tendo como atividade principal a obtenção e interpretação de imagens orbitais provenientes do aplicativo Google Earth. O tema ‘lixo‘ foi eleito pelos alunos como problema comum em seu cotidiano e, por conseguinte, trabalhou-se na SD o conceito de resíduos sólidos. O desdobramento metodológico priorizou a técnica de análise de enunciação nas avaliações inicial e final, relato escrito do professor regente e demais percepções do pesquisador. Ao longo da aplicação, observou-se que o número elevado de alunos por sala e o desconforto térmico nos horários mais quentes foram desafios à prática pedagógica. A pesquisa buscou identificar a ocorrência de aprendizagem com mudança conceitual e a superação de situações-limite dos alunos como cidadãos críticos e conscientes no enfrentamento de problemas socioambientais em seu dia a dia. Como resultado, foi possível constatar que a SD contribuiu para a aprendizagem do conceito/tema nas aulas de Geografia.
Palavras-chave: imagens orbitais; educação ambiental dialógica; ensino de Geografia; resíduos sólidos.
|
| Download |
|
|
| O Conceito de Espaço em Física Moderna: Um Estudo a partir de Objetos da Cosmologia |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/12/2015 |
| Área |
ENSINO PROFISSIONALIZANTE |
| Orientador(es) |
- Hamilton Perez Soares Correa
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Hamilton Perez Soares Correa
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Maria Ines de Affonseca Jardim
- Rodolfo Langhi
|
| Resumo |
Muitas são as discussões de abordagem dos conteúdos de Física para seu ensino no nível
médio. Neste trabalho, combinaremos tematicamente o estudo de Física Moderna e
Contemporânea e Astronomia para a inserção de conceitos ligados ao espaço e sua
deformação, a expansão do universo e a gravitação. Os trabalhos foram desenvolvidos, no
contraturno, com os alunos da Escola Estadual Maria Constança Barros Machado. As
atividades foram divididas em sete etapas, cada etapa com dois encontros, em um total de
14 encontros durante o período de dois meses. A abordagem realizada, em sala de aula,
fundamentase na perspectiva da teoria históricocultural de Lev S. Vygotsky, e na
utilização de modelos representacionais como instrumentos de ensino para a
representação de fenômenos da Física. A pesquisa é do tipo qualitativa, provocando uma
intervenção no ambiente, cujo objetivo é avaliar as contribuições da sequência de atividade
junto aos estudantes pesquisados. Para isso, será utilizado a Análise de Conteúdo,
fundamentada em Laurence Bardin, com a análise categorial dos discursos coletados
através dos questionários entregues aos estudantes. Assim a pesquisa busca responder
quais são as contribuições de uma sequência de atividades, tendo como tema mediador a
Astronomia, que pode auxiliar na apropriação de conceitos de relatividade geral em Física,
colaborando com a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea para o ensino
médio. Para responder a esta questão, foi elaborado um módulo de ensino que contempla
atividades práticas, produção de material composto por textos, mapas didáticos, objetos
astronômicos e roteiros para oficinas de ensino de Astronomia. A perspectiva final desta
pesquisa se contempla na produção de recursos de ensino, como produtos educacionais,
que possam ser utilizados em sala de aula e auxiliem no ensino de conceitos físicos e a
inserção de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio.
PalavrasChave: Astronomia; Física Moderna e Contemporânea; E |
| Download |
|
|
| Abordagem Mediatizada no uso da Coletânea "DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS: EU TAMBÉM FAÇO PARTE!" para Estudos sobre Biodiversidade e as Inter-Relações Ambientais nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/11/2015 |
| Área |
ENSINO PROFISSIONALIZANTE |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Osleane Patricia Gonçalves Pereira Sobrinho
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Maria Celina Piazza Recena
- Milton Antonio Auth
|
| Resumo |
O conhecimento acerca de pesquisas em âmbito educacional revela a preocupação sobre a falta de conexão entre as áreas do conhecimento, bem como entre os aspectos teóricos do currículo e a interpretação da realidade, o que ocasiona um ensino fragmentado e compartimentalizado nas áreas, sob o qual as temáticas ambientais são por vezes tratadas de modo pontual e esporádico. Diante dessa problemática, o presente estudo traz análises relativas ao ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental no que concerne à abordagem integrada das disciplinas curriculares e de temáticas voltadas à Educação Ambiental. Buscou-se refletir sobre a prática educativa numa proposta em que o Ensino de Ciências, assim como a Educação Ambiental, tornaram-se parte de um contexto interdisciplinar, nos pressupostos da perspectiva Histórico-Cultural de aprendizagem. Para tanto, são expostas reflexões a partir da elaboração e utilização da coletânea de recursos didáticos intitulada Diversidade dos seres vivos: eu também faço parte!, componente de uma sequência didática referenciada numa Situação de Estudos (AUTH, 2002) e delineada por um processo formativo docente. Mediante a utilização dos materiais supracitados, foram desenvolvidos estudos sobre a temática da diversidade biológica no contexto das inter-relações ambientais envolvendo os biomas do Cerrado e do Pantanal. Estiveram envolvidos na pesquisa profissionais da educação e discentes dos quartos anos da 1ª fase do Ensino Fundamental de uma das escolas públicas da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande (MATO GROSSO DO SUL, BRASIL). O processo metodológico utilizado correspondeu à abordagem qualitativa, envolvendo as pesquisas do tipo bibliográfica, documental e empírico quase-experimental, sendo que, nesta última, a coleta dos dados ocorreu por meio de registros audiovisuais dos encontros formativos com os educadores e dos momentos de estudos com os alunos, convergindo com a aplicação de questionários abertos aos profissionais e registros textuais dos alunos no decorrer dos estudos. As análises dos dados foram realizadas com o método de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), mediante as técnicas de Análise de Enunciação (MORAES, 1999; BARDIN, 2011) e Análise de Conteúdo Categorial (BARDIN, 2011). No ensejo do trabalho, foram realizados levantamentos teóricos e análises dos livros didáticos, culminando na produção do material organizado sob a forma de história em quadrinhos Diversidade dos seres vivos: eu também faço parte!, finalizado em encontros formativos com os profissionais em referência. Por meio do processo investigativo, constatou-se que a coletânea de recursos didáticos e sua respectiva sequência didática mostraram-se potencialmente adequadas aos estudos propostos, evidenciando processos de elaboração conceitual por parte dos alunos, além de favorecer/propiciar a interdisciplinaridade e a abordagem da Educação Ambiental. Nesse viés, o processo de formação docente também se mostrou coerente, contemplando uma perspectiva participativa. À luz das análises deste trabalho, asseveramos sobre a importância da intencionalidade do fazer pedagógico, perante a escolha dos materiais/recursos apropriados às situações de aprendizagem e às especificidades dos educandos, que exige dos docentes o domínio dos conteúdos e das habilidades a serem trabalhadas em sala de aula. |
| Download |
|
|
| A ABORDAGEM DO EFEITO FOTOELÉTRICO NO ENSINO MÉDIO: Contribuições de uma unidade ensino potencialmente significativa |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/09/2015 |
| Área |
ENSINO PROFISSIONALIZANTE |
| Orientador(es) |
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Adriana Gomes Dickman
- Hamilton Perez Soares Correa
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
|
| Resumo |
Muitas são as discussões na área de Ensino de Ciências sobre a importância da inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no ensino médio e possíveis estratégias metodologias para sua abordagem. No entanto, pesquisadores frequentemente têm apontado que existe uma escassez de trabalhos sobre as dificuldades de aprendizagem dos estudantes acerca de tópicos de FMC, bem como pesquisas que relatam propostas testadas em situações reais de ensino com apresentação de resultados de aprendizagem. Diante deste contexto, elaboramos e aplicamos uma unidade de ensino potencialmente significativa, fundamentada na utilização de aspectos de História e Filosofia da Ciência (HFC) e uso de simulação computacional, acerca dos conceitos de físicos presentes no experimento do Efeito Fotoelétrico para alunos de um Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrado em Edificações do Instituto Federal do Mato Grosso do Sul (IFMS), Campus Aquidauana. Para estruturar nossa unidade de ensino, utilizamos a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel (2003) como referencial teórico e metodológico. Como referencial de análise de dados, utilizamos a proposta metodológica sugerida por Cardoso e Dickman (2011). Nossos resultados sinalizam que para os conceitos de energia de um fóton, função trabalho e energia cinética dos elétrons arrancados a maioria dos sujeitos apresentou um número razoável de indícios de aprendizagem significativa, no entanto, para os conceitos de dualidade onda-partícula, intensidade e frequência de luz nossa análise indica que poucos sujeitos compreenderam estes conceitos significativamente. A partir das reflexões obtidas de nossa análise, à luz da Taxonomia Revisada de Bloom, foi possível identificar os aspectos positivos e negativos da utilização de aspectos de HFC e da simulação computacional, bem como sugerir mudanças na própria estrutura da unidade de ensino e nos instrumentos utilizados para coleta de dados. |
| Download |
|
|
| UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIA COM ELABORAÇÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Renato Eugenio Silva Diniz
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
O presente trabalho teve como objetivo verificar de que maneira a construção coletiva de uma Sequencia didática para o ensino de zoologia e os conceitos de vertebrado e invertebrado, em reuniões de formação continuada, pode contribuir para a reflexão do professor sobre seu papel como docente. O estudo contou com a participação de seis professores de Ciências, do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, da rede Municipal de Ensino de Ponta Porã/MS A pesquisa pautou-se em uma abordagem qualitativa, a partir de um estudo descritivo e analítico do discurso dos sujeitos da pesquisa nas ações de formação e do conteúdo gerado na elaboração do recurso didático, uma sequência didática, para compreensão do processo de produção desse material. Os registros foram obtidos por meio de gravações nas ações de formação realizadas com os docentes e foram transcritos e analisados mediante a análise fenomenológica seguindo os princípios esquematizados por Maria Aparecida Bicudo. Sob a ótica da fenomenologia, foi realizada a análise ideográfica das falas dos sujeitos, por meio da qual foi obtida a essência do fenômeno. As reuniões de formação aconteceram com discussão do referencial do Professor Reflexivo de Donald Schön e Kenneth Zeichner, dessas reuniões também foi gerado um material de apoio para formação de professores. Para a análise do material produzido, utilizamos a Teoria Antropológica do Didático com sua organização praxeológica proposta por Yves Chevallard, na qual analisamos as atividades da sequência didática. Os resultados possibilitaram a compreensão em como os professores de Ciências entendem o ensino de zoologia e o conceito de vertebrado e invertebrado em sala de aula, bem como os recursos e aportes teóricos que utilizam para o planejamento de suas aulas. Constatamos que esses professores apresentam dificuldades relacionadas à relação entre as teorias de aprendizagem e os planejamentos e ainda, a falta de contextualização dos conteúdos do ensino de zoologia. Nesse sentido, acreditamos que as formações de professores necessitam ser repensadas de forma a atender as exigências atuais de formação docente e promover a reflexão crítica do trabalho do professor. |
| Download |
|
|
| Ensino de Ciências, Ensino de Geografia, Educação Ambiental e o manejo ecológico de uma horta escolar como mediação da aprendizagem de conceitos científicos |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Mauro Guimarães
|
| Resumo |
A pesquisa objetivou investigar qual a contribuição da mediação da horta escolar para o aprendizado dos alunos de duas turmas de 6º ano do Ensino Fundamental, dos conceitos de erosão, microrganismos e manejo ecológico do solo, a partir da comparação de dois canteiros com manejos diferentes em uma escola municipal. A sequência de atividades desenvolvidas para a mediação teve início com a problematização do processo erosivo do solo dentro da escola e em seu entorno, e fundamentaram-se na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano. Algumas atividades aconteceram em parcerias com outras disciplinas e revelaram como a interdisciplinaridade aconteceu durante o projeto. A análise microgenética foi utilizada como metodologia de análise dos dados da pesquisa e os resultados revelaram o processo dinâmico da formação dos conceitos científicos objeto da pesquisa. Diante da realidade encontrada na escola com elevado número de alunos, perfis diferentes das turmas pesquisadas no que tange ao nível de desenvolvimento cognitivo, atenção e interesse na aprendizagem, e nas relações sociais dos alunos, a metodologia de ensino no espaço da horta mostrou-se satisfatória tanto para a formação de conceitos quanto para o desenvolvimento das demais funções intelectuais dos alunos, de suas relações sociais e valores em relação ao ambiente da escola. O projeto indicou como a Educação Ambiental pode ser inserida no currículo e a constituição da horta como Espaço Educador Sustentável na escola. Os produtos da pesquisa foram a sequência de atividades e sua publicação em um blog construído com os alunos revelando-se em mais um ambiente de aprendizagem. |
| Download |
|
|