Mestrado em Ensino de Ciências

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TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E AS RELAÇÕES ENTRE A FORMAÇÃO INICIAL E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES DE FÍSICA
Curso Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo Dissertação
Data 17/01/2023
Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)
  • Maria Ines de Affonseca Jardim
Orientando(s)
  • Keissy Carla Oliveira Martins
Banca
  • Carla Busato Zandavalli
  • Luciana Paes de Andrade
  • Maria Cristina Lima Paniago
  • Maria Ines de Affonseca Jardim
  • Vera de Mattos Machado
Resumo A presente pesquisa qualitativa teve como objetivo investigar a relação entre as práticas pedagógicas relacionadas às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação discutidas no curso de licenciatura em Física e as utilizadas por professores de Física de escolas de Campo Grande, egressos da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Com autorização do Instituto de Física e da Secretaria de Educação do Estado de MS, aprovação no Comitê de Ética, contatamos os docentes por meio de aplicativo de mensagens, e estes realizaram o preenchimento do termo de aceite da pesquisa. Quanto à formação de professores, apoiamo-nos na descrição de Tardif (2014) sobre os saberes docentes. O percurso metodológico foi desenvolvido em três fases: (i) levantamento de perfil dos professores de Física egressos da UFMS que ministram aulas na rede estadual, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionário online; (ii) estudo do currículo formal de formação de professores de Física da UFMS a partir das estruturas do curso e ementas das disciplinas; (iii) investigação, a partir de entrevistas semiestruturadas, sobre como as tecnologias foram discutidas no curso de formação inicial e como são utilizadas pelos professores em sala de aula, o currículo real. Os dados obtidos por meio dos questionários e das estruturas curriculares foram analisados por meio de estatística descritiva. As falas transcritas das entrevistas foram analisadas utilizando-se como referência a Análise de Conteúdo Categorial de Bardin. A análise das estruturas curriculares do curso de licenciatura em Física da UFMS mostrou que a presença de disciplinas obrigatórias em que são discutidas as tecnologias foi escassa no decorrer dos anos e que houve uma expansão a partir de 2018. A análise das entrevistas relacionadas às estruturas curriculares mostrou que os docentes desenvolvem práticas pedagógicas utilizando as TDIC disponíveis no espaço escolar, mas que essa utilização ainda está marcada, predominantemente, por ações de exposição, característica que também marca as ações desenvolvidas na formação inicial. Uma parcela significativa dos docentes traz em suas falas dificuldades de uso das tecnologias relacionadas à insuficiência ou indisponibilidade de recursos no espaço escolar. Apontamos a necessidade de mudanças na forma como são desenvolvidas as ações relacionadas às tecnologias no curso de formação de professores.
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    UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA COMO METODOLOGIA DE EXPLICITAÇÃO DOS INVARIANTES OPERATÓRIOS DO CAMPO CONCEITUAL DE BURACO NEGRO
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 15/12/2022
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Lisiane Barcellos Calheiro
    Orientando(s)
    • Patrynie Garcia Barbosa
    Banca
    • Airton José Vinholi Júnior
    • Carla Beatriz Spohr
    • Daniele Correia
    • Isabel Krey Garcia
    • Joecir Palandi
    • Lisiane Barcellos Calheiro
    Resumo A presente pesquisa baseia-se na análise do possível domínio do campo conceitual de Buraco
    Negro por meio da aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS),
    em que os sujeitos de pesquisa foram estudantes da rede pública estadual do 1° ano do Ensino
    Médio do período noturno. Para a realização desta investigação, com o aporte teórico de
    trabalhos anteriores, foram compilados dois manuscritos na revisão da literatura. O artigo 1
    apresenta um breve cenário sobre os trabalhos acerca de Buraco Negro publicados nos
    periódicos do ensino de Física e Ciências. Para análise da pesquisa bibliográfica utilizamos
    categorias estabelecidas à priori, com a análise verificamos a deficiência de propostas didáticas
    e trabalhos com resultados de aprendizagem. Tal resultado apontou a necessidade de
    compreendermos melhor, então, as potencialidades da metodologia didática adotada nesta
    pesquisa, o que resultou na escrita do manuscrito 1, com objetivo de averiguarmos as
    potencialidades da UEPS para ensino Física Moderna Contemporânea (FMC), ancorados na
    Análise Textual Discursiva (ATD). Desta forma, a partir das compreensões obtidas e
    alicerçados no referencial teórico adotado, a Teoria dos Campos Conceituais (TCC), foi
    elaborada a primeira versão da UEPS sobre Buraco Negro,fundamentada nos pressupostos de
    Moreira (2011). A fim de comprovarmos a validade dos instrumentos de pesquisa, algumas
    atividades foram aplicadas no 2° ano do Ensino Médio, a partir dos resultados obtidos foi
    elaborado artigo 2. A partir das respostas dos alunos foi possível categorizar os invariantes
    operatórios explicitados pelos estudantes, ao mesmo tempo, averiguamosque o organizador
    prévio utilizado não cumpriu sua função de alicerçar invariantes operatóriosrelevantes ou
    adequados para resolução da situação-problema proposta. Assim, em um ponto de vista mais
    crítico, compreendemos necessidade de modificarmos e reelaborarmos algumas atividades
    propostas nesta primeira versão. Por último, a partir dos resultados obtidos da segunda versão
    da UEPS, foi elaborado o manuscrito 2. Esse apresenta análise dos invariantes operatórios
    explicitados em mapas mentais realizados em dois passos da UEPS, a partir das categorias
    estabelecidas por Barbosa e Calheiro (2020) - artigo 2 desta dissertação- conseguimos analisar
    o processo do possível domínio do campo conceitual de Buraco Negro, em que emergiu três
    categorias. Os resultados obtidos mostram que houve avanços significativos no possível
    domínio do campo conceitual dos estudantes.
    IDENTIDADE QUILOMBOLA: DIÁLOGOS ENTRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E CULTURA EM UMA ESCOLA DO CAMPO EM CAMPO GRANDE (MS)
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 29/04/2022
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    Orientando(s)
    • HEIDE CRISTIANE SANTOS LEÃO
    Banca
    • Airton José Vinholi Júnior
    • Ana Paula Correia de Araujo
    • Dilza Porto Goncalves
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    Resumo Com este trabalho buscou-se analisar a realidade do ensino direcionado a crianças e jovens da Comunidade Negra Rural Quilombola Chácara Buriti, atendidos pela Escola Municipal José do Patrocínio, localizada no espaço rural de Campo Grande (MS). Acredita-se que, para além de conhecimentos científicos, as raízes culturais de um povo devem ser amplamente difundidas em todos os níveis de escolarização, sobretudo quando a unidade escolar atende uma parcela de sujeitos oriundos de comunidades quilombolas. Para tanto, objetivou-se propor uma reestruturação do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola de forma a abarcar a questão étnico-racial, em interface com elementos da Educação Ambiental, visando ao fortalecimento identitário e valorização cultural dos estudantes oriundos da Comunidade Quilombola em questão. Metodologicamente, o trabalho esteve ancorado na pesquisa qualitativa, respaldada nas técnicas de levantamentos bibliográficos e documentais. Foram analisados dados da Secretaria Municipal de Educação (SEMED), levantados nos Referenciais e no Currículo da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande (MS), bem como no Projeto Político Pedagógico (PPP) da unidade escolar pesquisada. De acordo com as legislações vigentes, foram sugeridas adequações para a Escola e respectivo Projeto Político Pedagógico, visando à demanda daquela população. Também foram propostas metodologias de ensino e ações de fortalecimento e reconhecimento identitário cultural, ancorados na Educação Ambiental, como, por exemplo, a implantação e manutenção de uma horta escolar com participação de parentes de alunos que vivem na Comunidade Negra Rural Quilombola Chácara Buriti.

    Palavras-chave: Diretrizes Educacionais; Educação Ambiental; Educação do Campo; Educação Quilombola; Etnias.

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    A ABORDAGEM EXPERIMENTAL NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO DE CIÊNCIAS: DESAFIO PARA OS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 21/12/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    Orientando(s)
    • Juliana Ferreira Fernandes de Almeida
    Banca
    • Ademir de Souza Pereira
    • Alexandra Penedo de Pinho
    • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    • Vera de Mattos Machado
    Resumo Este estudo analisa as concepções de professores de Ciências das Séries Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola municipal do estado de Mato Grosso do Sul, acerca da importância e aplicabilidade da experimentação no Ensino de Ciências. O objetivo geral da investigação será analisar os impedimentos ou dificuldades apontadas pelos professores para a pouca utilização da Abordagem Científica Experimental nas aulas de Ciências dos anos iniciais. De cunho quanti-qualitativo, a investigação utilizará a pesquisa bibliográfica e a coleta de dados empíricos através de um questionário semiestruturado com os professores da escola, que fizeram suas considerações sobre a experimentação na formação dos mesmos e a prática docente em sala de aula. No tratamento dos dados coletados com os professores será usado o software Iramuteq. A reflexão sobre a experimentação será sistematizada através das considerações da educação dialógica proposta por Paulo Freire e a teóricos que discutem a experimentação no Ensino de Ciências, como Angotti (2015), Giacomini (2015), Pernambuco (2002) e Delizoicov (2008). Os resultados apontam que a aplicabilidade da experimentação ainda é considerada como um grande desafio pelos os docentes, sendo pouco desenvolvida na prática pedagógica. Os professores apontam a falta de materiais específicos para a realização da experimentação, como vidrarias e laboratório e a prioridade de atividades voltadas para a alfabetização, como alguns obstáculos presentes na prática docente contribuindo para a não inserção das aulas experimentais em suas práticas docente. Espera-se que este trabalho possa contribuir com os professores na discussão do tema, motivando o interesse e a curiosidade dos mesmos, desmistificando crenças e provocando a reflexão sobre a necessidade da mediação do conhecimento na experimentação.
    A TEORIA DO PROFESSOR REFLEXIVO NA PRÁTICA DOCENTE: ESTUDOS BIBLIOGRÁFICOS
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 16/12/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Ester Tartarotti
    Orientando(s)
    • Viviane Regina de Miranda
    Banca
    • Eliane Cerdas Labarce
    • Ester Tartarotti
    • Mirian Xavier
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    • Vera de Mattos Machado
    Resumo Esta pesquisa aborda considerações sobre a teoria do professor reflexivo na prática docente e propõe uma reflexão crítica e intencional proveniente da prática e da ação do professor no âmbito da escola, ao observar e refletir para resolver os problemas encontrados em sala de aula. Com o intuito de promover contribuições acerca da temática e as concepções de educadores sobre o Professor-Reflexivo. Desse modo, apresentaremos as contribuições dos aportes teóricos referendados por Paulo Freire, Kenneth Zeichner e Donald Schön acerca da prática docente reflexiva. Para tanto foi realizada uma pesquisa exploratória de caráter qualitativo sobre a temática indicada, utilizando análise categorial de Bardin. Foi realizado um estudo bibliográfico na literatura da área de estudo do professore reflexivo, artigos publicados em periódicos, artigos publicados em eventos científicos, assim como bancos de dissertações e teses do Brasil de 2010 a 2020. Esta pesquisa buscou sinalizar meios de compreender a formação docente reflexiva acerca das práticas do professor reflexivo, identificando as dificuldades e os desafios que impedem o professor de avançar em sua prática profissional, com intuito de contribuir com prática pedagógica. Os trabalhos analisados apontam que existe um confronto entre as ideias e a prática de modo que a reflexão não é um hábito adquirido, mas construído ao longo de toda carreira docente. A reflexão da prática docente é algo complexo, e o movimento de ensino reflexivo estimula a reflexão fundamentada como um ciclo, o processo de reflexão, a fim de ampliar o poder crítico, de decisão de professores sobre sua profissão e a melhor forma de exercê-la, para assim promover a autonomia e a emancipação.
    EDUCAÇÃO CTS, TEORIA POLÍTICA CULTURAL DE GIROUX E A ABORDAGEM TEMÁTICA FREIRIANA: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 15/12/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Wellington Pereira de Queiros
    Orientando(s)
    • Luan Flávio de Lara
    Banca
    • Dario Xavier Pires
    • Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    • Weimar Silva Castilho
    • Wellington Pereira de Queiros
    Resumo O presente trabalho trata de um caminho para a formação inicial de professores de Física a partir de uma perspectiva transformadora. A estrutura do trabalho é composta por capítulo de aporte teórico inicial, três artigos e análise preliminar dos dados. Artigo 1 articula três pilares primordiais: a teoria política cultural de Henry Giroux, a Pedagogia Paulo Freire e a Educação CTS. Durante a busca inicial acerca das conjunturas dos teóricos, foi levantada e escolhida a questão: Quais as potencialidades e os entraves do processo de inserção da perspectiva CTS/CTSA na componente curricular de Prática do ensino de Física de um curso de formação de professores? Manifestou-se a vontade de realizar o levantamento das produções acerca dos enfoques CTS para a formação dos professores de Ciências. Para tanto, seguem as análises do artigo 2. Os resultados apresentados configuram a necessidade de promoção de estratégias docentes que leve em consideração o modelo crítico-transformador. Os trabalhos analisados concentram-se na formação inicial e em episódios de formação continuada. Nesse sentido, no artigo 3 partiu-se em busca das concepções de licenciandos em Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul a respeito das questões conceituais e as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD) para sistematizar e analisar as respostas. A análise dos questionários e das conexões estabelecidas com o referencial teórico evidenciou a concepção desvinculada das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade a partir das situações abordadas no questionário. Em direção a um episódio de intervenção de formação docente, em construção está o artigo 4, que trata de um episódio de formação realizado em uma disciplina do Curso de Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, utilizando para tanto audiovisuais problematizadores com temas CTS em um processo de Investigação Temática para obtenção do tema gerador. O artigo 5 compreende um processo de politização docente através do enfrentamento de uma situação limite. Devido à pandemia imposta pela ocorrência da COVID-19, as aulas foram ministradas de maneira remota e gravadas. As discussões foram transcritas e serão analisadas utilizando-se os referenciais da articulação Freire-Giroux-CTS. Os resultados indicam a potencialidade desse tipo de percurso na formação inicial e aponta para a necessidade de episódios constantes de politização em direção a uma educação democrática. Espera-se com este trabalho, promover um episódio de formação emancipatória construído a partir da Educação CTS.
    UMA LEITURA FLECKIANA DA GÊNESE DA ASTROBIOLOGIA NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 14/12/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Wellington Pereira de Queiros
    Orientando(s)
    • Ivone Delmiro da Silva
    Banca
    • Gilmar Praxedes Daniel
    • Lisiane Barcellos Calheiro
    • Maria Ines de Affonseca Jardim
    • Simone Sendin Moreira Guimarães
    • Wellington Pereira de Queiros
    Resumo No presente estudo, apresentamos o estado atual da Astrobiologia na educação, nos diferentes espaços de disseminação científica vinculados a área de Educação em Ciências, no Brasil. O objetivo foi analisar a produção científica sobre ensino de Astrobiologia, à luz da epistemologia de Ludwik Fleck, a fim de compreender a contribuição desta abordagem para a integração e interação dos conhecimentos na Educação em Ciências. Para tanto, buscamos responder à seguinte questão: Qual (is) as tendências e demandas educacionais da temática Astrobiologia? Este estudo baseia-se na pesquisa qualiquantitativa e sem intervenção. A construção e a análise dos dados norteiam-se pela Análise Documental, cujas informações acerca da relação entre o ensino de ciências e a Astrobiologia, foram obtidas nos anais de encontros científicos da área de Ensino, nas bases de indexação dos periódicos de ensino de ciências, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no Catálogo de Teses e Dissertações - Capes e no Google Acadêmico, no período de 1998 a 2020. Os trabalhos analisados foram 10 dissertações, 11 artigos de eventos da área de ensino e 13artigos publicados em periódicos sobre educação em astrobiologia. Os resultados refletem-se em poucas pesquisas a nível de mestrado e nenhuma a nível de doutorado sobre a astrobiologia e o ensino de ciências, o que confirma que o assunto ainda está em sua gênese no universo acadêmico, especialmente no Brasil. Embasados nas análises do perfil formativo dos pesquisadores, percebe-se um grande envolvimento de especialistas em Astronomia e Física no processo de formação do coletivo de astrobiólogos e educadores em Astrobiologia. Identificamos 3 coletivos consagrados das dissertações: Coletivo de Física e Astronomia, Coletivo de Educação em Ciências e Matemática e Coletivo de Etimologia, cujos membros (orientadores) possibilitaram a formação do coletivo provisório de mestres em Educação em Ciências e Matemática, que juntos, contribuíram para a formação de um possível coletivo de pensamento de Educação em Astrobiologia. Foi possível classificar os pesquisadores dos artigos dos eventos em 2 classes de coletivos de pensamento: os coletivos provisórios, composto por leigos em formação (graduandos), leigos graduados e mestres, com 15 pesquisadores; e os coletivos consagrados formados por 16 doutores, especialistas em 8 especialidades. A análise da formação acadêmica dos pesquisadores dos artigos dos periódicos também possibilitou a classificação de 8 Coletivos de Pensamento consagrados de doutores bem diversificados em relação as suas especialidades, sendo o único coletivo de leigos formado por uma autora graduada em Ciências Biológicas. Este estudo mostrou-se muito promissor, especialmente por possibilitar a compreensão dos coletivos de pensamento e dos sinais de estilos de pensamento evidenciados nesse movimento de formação de um possível Coletivo de Pensamento de educadores em Astrobiologia.
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    SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL NA ESCOLA MUNICIPAL INDÍGENA PÓLO PÍLAD REBUÁ, MIRANDA/MS
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 13/12/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    Orientando(s)
    • Silara Fonseca
    Banca
    • Carlos Magno Naglis Vieira
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    • Vera de Mattos Machado
    Resumo Reconhecendo as lacunas presentes no ensino de ciências desenvolvido no âmbito da Educação Escolar Indígena e acreditando que uma escola localizada em terras indígenas não é apenas um ambiente alfabetizador que utiliza conteúdos gerais presentes no currículo nacional, neste trabalho procuramos compreender o olhar de professores de ciências das séries iniciais da Escola Municipal Indígena Pólo Pílad Rebuá, Miranda/MS, sobre o tema Alimentação Saudável na perspectiva de uma educação diferenciada conforme preconiza a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, as diversas normas e orientações curriculares disponíveis para as escolas indígenas do Brasil e o que diz a comunidade local na voz de alguns de seus anciãos. A reflexão sobre o ensino de ciências, que resgata uma alimentação natural, saudável culturalmente rica, se desdobra no objetivo prático da construção de uma Sequência Didática sobre alimentação natural a ser utilizada no Ensino de Ciências de uma escola indígena Terena, no município de Miranda/MS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória que envolveu levantamento bibliográfico e aplicação de questionário e entrevistas, que contou com participação de professores indígenas da escola e cinco anciões da comunidade. Os dados empíricos obtidos foram analisados por meio de Análise de Conteúdo, conforme o aporte teórico de Laurence Bardin (2016). Os resultados obtidos apresentaram a relevância do tema e evidenciam a carência de uma formação sobre ciências para professores da escola indígena e a falta de materiais didáticos que possam subsidiar esses docentes. Através das entrevistas com os anciões foi possível refletir sobre as mudanças culturais e os riscos presentes na ressignificação na cultura e construção da identidade do povo Terena. Dentro deste contexto, as reflexões na comunidade escolar sobre a valorização e revitalização da cultura alimentar se fazem sempre presente, pois as mesmas incidem em diversos aspectos da vida na aldeia.
    EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: UTOPIA OU DESAFIO? EXPERIÊNCIAS EM FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA ATUALIDADE
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 13/12/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    Orientando(s)
    • Luiz Henrique Ortelhado Valverde
    Banca
    • Ana Paula Correia de Araujo
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    • Mirian Xavier
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    • Vera de Mattos Machado
    Resumo A busca da inserção de uma Educação Ambiental em uma perspectiva crítica no planejamento e ação dos professores foi o ponto de partida para o desenvolvimento desta pesquisa, que levou a realização de uma Formação Continuada em Educação Ambiental com docentes atuantes na
    modalidade da Educação de Jovens e Adultos de duas escolas da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul, no município de Campo Grande/MS. A formação ocorreu no formato a distância em consequência da pandemia da COVID-19. Utilizando se de recursos tecnológicos digitais, em especial, da plataforma Google Classroom, a formação foi constituída de Rodas de Conversas, Web Diálogos e Desafios interativos, com a intencionalidade de identificar quais contribuições os professores em processo de formação continuada propõem para a realização de uma Educação Ambiental Crítica. Os conteúdos produzidos pelos docentes foram analisados segundo o referencial de Bardin (1977), desse modo, foram elegidas categorias fundamentadas em consonância com algumas correntes de Educação Ambiental de Sauvé (2005), destacando para identificação como enfoque dominante as perspectivas pragmáticas e críticas da Educação Ambiental. Foi apurado que a perspectiva conservadora da Educação Ambiental esteve presente em todo percurso da formação, no entanto, ao longo do trajeto, foi se reduzindo, permitindo espaço às reflexões e contribuições críticas, abraçando os pressupostos de Paulo Freire como elementos necessários para uma Educação Ambiental problematizadora e dialógica, cuja função foi transformar o olhar para a prática educativa em sala de aula, em especial com os estudantes da Educação de Jovens e Adultos.
    EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM TEMPOS DE COVID-19 NAS AULAS DE QUÍMICA DA REGIÃO NORTE DE MATO GROSSO DO SUL
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 08/11/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    Orientando(s)
    • Michelly Moraes
    Banca
    • Ana Paula Correia de Araujo
    • Daniele Correia
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    • Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    Resumo Nesta dissertação é apresentada uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar as
    ações de Educação Ambiental desenvolvidas pelos docentes da disciplina de Química nas
    escolas públicas da rede estadual das cidades da Região Norte de Mato Grosso do Sul, durante
    a pandemia de Covid-19 no ano de 2020. A pesquisa foi fundamentada nas concepções do
    educador Paulo Freire, que preconiza uma educação problematizadora, na qual as ações
    desenvolvidas em sala de aula devem pautar-se no diálogo, visando sempre à formação de
    sujeitos conscientes para uma atuação crítica perante a realidade em que vivem. Participaram
    da pesquisa 11 professores que lecionaram a disciplina de Química no ano de 2020 nas escolas
    estaduais da Região Norte de Mato Grosso do Sul. Os dados foram produzidos por meio de um
    questionário on-line. A análise dos resultados foi realizada de acordo com a codificação
    estabelecida na elaboração do questionário, e interpretados conforme a vinculação dos
    conhecimentos teóricos de Paulo Freire e de outros trabalhos desenvolvidos nesse campo de
    estudo. Os resultados obtidos apontaram que os docentes não romperam a “situação-limite”,
    encontram-se limitados no trabalho com a educação ambiental, as ações são realizadas “às
    vezes” e, em momentos ou conteúdos pontuais. Além disso, com base nos resultados, percebese que mesmo diante de uma política de Educação Ambiental bem estabelecida, a maioria dos
    participantes, com títulos de pós-graduação, afirmaram não terem tido contato com a educação
    ambiental em seus processos formativos. Considerando o papel fundamental e essencial da
    Educação Ambiental nessa nova etapa de reflexão e tomada de decisão pós pandemia,
    considera-se necessário trabalhar as questões ambientais em sala de aula como uma forma de
    sensibilizar os alunos para uma formação de cidadãos críticos, capazes de avaliar a qualidade
    de vida e assumirem atitudes voltadas para a proteção e melhoria de seu meio.
    ABELHAS E SUAS RELAÇÕES ECOLÓGICAS COMO TEMAS GERADORES NO ENSINO DE CIÊNCIAS EM UMA ESCOLA RURAL DE CAMPO GRANDE/MS
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 08/11/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Angela Maria Zanon
    Orientando(s)
    • Lauriane Magalhães da Costa
    Banca
    • Airton José Vinholi Júnior
    • Angela Maria Zanon
    • GLAUCE VIANA DE SOUZA TORRES
    • Paulo Robson de Souza
    • Vera de Mattos Machado
    Resumo A pesquisa tem como um dos seus objetivos proporcionar aos estudantes
    informações que ampliem o conhecimento sobre os insetos e o Bioma Cerrado para
    que assim formem um pensamento crítico sobre a importância de associar as
    abelhas e outros seres vivos necessários ao equilíbrio dos ecossistemas.
    Participaram da pesquisa estudantes de turmas do sexto ao oitavo ano, do Ensino
    Fundamental da Escola Municipal Darthesy Novaes Caminha, localizada na zona
    rural de Campo Grande/MS. Devido à pandemia do novo coronavírus - SARS-CoV-2
    e a necessidade de aulas remotas a metodologia precisou ser alterada e adaptações
    surgiram para atender essa nova realidade. Optou-se para o uso de um aplicativo de
    mensagens instantâneas de linguagem informal muito utilizado por pessoas de
    diferentes faixas etárias, o WhatsApp, e a Plataforma online Google Classroom para
    as aulas online. A sequência de aulas consistiu em atividades, voltadas ao conteúdo
    de Ciências que trata dos Insetos, incluindo sua importância ecológica, morfologia e
    classificação. Essa temática também foi utilizada na produção do aplicativo
    educacional para celular e computador, o BeeApp, aplicativo especialmente
    desenvolvido para a pesquisa. No presente projeto, a pesquisa foi realizada a partir
    de temas geradores, na concepção educacional freireana. O processo metodológico
    utilizado correspondeu à abordagem qualitativa, onde as atividades desenvolvidas
    foram aulas práticas e teóricas de forma remota sobre insetos encontrados no
    Cerrado e importância ecológica dos mesmos para o meio ambiente. Além da
    aplicação de questionários, coleta, classificação dos insetos e construção de caixa
    entomológica. Por meio do processo investigativo, constatou-se que durante o
    desenvolvimento das atividades foi construída uma relação de valorização e de
    confiança estabelecendo um vínculo significativo no processo de construção de
    conhecimento entre os participantes. Dessa forma, percebeu-se que a construção do
    conhecimento científico na área da Educação Ambiental pode ocorrer de maneira
    mais interessante e significativa dentro ou fora da sala, em ambiente urbano ou rural
    por meio de elementos didáticos-pedagógicos como vídeos, áudios, mensagens de
    textos, imagens e aplicativo educacional. Conclui-se ainda que, mais estudos são
    necessários sobre o uso de metodologias inovadoras em escolas públicas, bem
    como, sobre a capacitação de profissionais da educação na área tecnológica e
    investimentos por parte do poder público em recursos didáticos que se baseiam na
    tecnologia.
    OS QUADRINHOS COMO RECURSOS DIDÁTICOS PARA A CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS SOBRE CADEIAS ALIMENTARES NO ENSINO DE CIÊNCIAS
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 05/11/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Airton José Vinholi Júnior
    Orientando(s)
    • JULIANA DA SILVA CABREIRA
    Banca
    • Airton José Vinholi Júnior
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    • Mirian Xavier
    • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
    Resumo Por meio deste estudo, de abordagem qualitativa, com objetivos descritivos e exploratórios, e
    de natureza aplicada, foi estabelecida uma possibilidade de interface entre alguns conceitos de
    Ecologia e uma História em Quadrinhos (HQ’s). Para tal relação, propusemos um material
    potencialmente significativo à construção de conceitos ecológicos sobre as Cadeias
    Alimentares fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Visamos a
    elaboração de um material passível de ser relacionável com o conhecimento prévio do
    estudante, inovador sob o ponto de vista didático do ensino de ecologia, de fácil divulgação,
    adaptável pelo docente e que traga contribuições ao campo do Ensino de Ciências. Para tanto,
    inicialmente realizamos um levantamento bibliográfico acerca das principais dificuldades dos
    estudantes sobre o conteúdo Cadeia Alimentar e também identificamos as estratégias e
    abordagens didáticas utilizadas no ensino do conteúdo em foco, sendo que as mais utilizadas
    nas aulas de Ciências da Natureza e Biologia, identificadas nos trabalhos, foram os jogos
    didáticos, as dinâmicas, as atividades práticas, os vídeos e outros recursos visuais. Levando-se
    em consideração as possibilidades temáticas que envolvem o conteúdo em foco, o uso de
    diferentes estratégias torna as aulas mais envolventes e interessantes, e é exatamente nesse
    ponto que se encontram as Histórias em Quadrinhos. Os quadrinhos representam uma
    interessante possibilidade no ensino do conteúdo Cadeia Alimentar. Assim, planejamos e
    elaboramos um material intitulado “Cadeia Alimentar em quadrinhos”, com o potencial de
    favorecer uma aprendizagem significativa sobre esse conteúdo. Ademais, visando facilitar a
    ação docente na utilização desse material, também elaboramos um Guia Didático, denominado
    “Ensinando Cadeia Alimentar por meio dos recursos dos quadrinhos”. Acreditamos que o
    docente encontrará nesses materiais diversas sugestões metodológicas para que possa eleger e
    adaptá-las de acordo com sua realidade. Como perspectiva de continuidade desta pesquisa,
    temos como objetivo trabalhar com o material desenvolvido e compartilhá-lo, promovendo a
    difusão da temática dos quadrinhos em pesquisas no Ensino de Ciências, e apresentar os
    resultados encontrados neste estudo no contexto de formação continuada de professores,
    buscando incentivar uma prática docente com vistas à contribuição do processo de ensino e
    aprendizagem dos estudantes.
    OS SABERES SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORAS E PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA REDE MUNICIAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 05/11/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Vera de Mattos Machado
    Orientando(s)
    • Carla Karine Oliveira Martins
    Banca
    • Constantina Xavier Filha
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    • Mirian Xavier
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    • Vera de Mattos Machado
    Resumo Consideramos que a escola apresenta um importante papel na construção das identidades das alunas e alunos, portanto, acreditamos ser essencial refletirmos, enquanto docentes, sobre nossas práticas e discursos. Considerando a aproximação das professoras e professores de ciências com as discussões sobre gênero e sexualidade e a necessidade de compreender seus processos formativos no que se refere à essas questões, esta pesquisa, intitulada “Os saberes sobre gênero e sexualidade na formação inicial e continuada de professoras e professores de ciências da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – MS”, teve como objetivo geral analisar os discursos de professoras e professores de Ciências que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental (EF) na REME de Campo Grande, MS, no que tange aos processos formativos, inicial e continuado, para as questões de gênero e sexualidade. Essa pesquisa se ampara na abordagem qualitativa. Para a obtenção dos dados, aplicamos um questionário eletrônico para professoras e professores de ciências atuantes na REME, nos anos finais do EF. Nosso instrumento de produção de dados foi estruturado da seguinte maneira: questões abertas (9), fechadas (7) e mistas (2), totalizando 18 questões. As reflexões efetuadas a partir dos dados obtidos foram realizadas sob o olhar da Análise de Discurso, a partir do referencial de Eni Orlandi. A discussão dos resultados foi dividida em quatro blocos, sendo: Bloco 1 – Processos formativos; Bloco 2 – Compreensão das/dos docentes sobre as discussões de gênero e/ou sexualidade no espaço escolar; Bloco 3 – Práticas pedagógicas e Bloco 4 – Gênero e sexualidade sob o olhar docente. A partir da análise discursiva ficou evidente que, os processos formativos docentes, inicial e continuado, se mostram insuficientes no que se refere à abordagem dos conceitos em questão. Além disso, nossas análises reforçam a necessidade de processos formativos que capacitem professoras e professores para atuarem como docentes críticos e reflexivos, sobretudo ao que se relaciona com questões relativas a gênero e sexualidade. Por fim, consideramos também a necessidade políticas públicas educacionais, para que abordagens relativas aos assuntos em questão aconteçam de forma efetiva.
    PERCEPÇÃO AMBIENTAL SOBRE SABERES CULTURAIS E EXPERIÊNCIAS COTIDIANAS COM SERPENTES
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 04/11/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
      Orientando(s)
        Banca
        • Angela Maria Zanon
        • Rogerio Rodrigues Faria
        • Suzete Rosana de Castro Wiziack
        • Vanda Lucia Ferreira
        • Vera de Mattos Machado
        Resumo
        PERCEPÇÃO AMBIENTAL SOBRE SABERES CULTURAIS E EXPERIÊNCIAS COTIDIANAS COM SERPENTES
        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
        Tipo Dissertação
        Data 04/11/2021
        Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
        Orientador(es)
        • Suzete Rosana de Castro Wiziack
        Orientando(s)
        • Gilcelany Alves da Silva
        Banca
        • Angela Maria Zanon
        • Rogerio Rodrigues Faria
        • Suzete Rosana de Castro Wiziack
        • Vanda Lucia Ferreira
        • Vera de Mattos Machado
        Resumo A pesquisa vinculada à Área de Concentração em Educação Ambiental do Programa de
        Mestrado em Ensino de Ciências, reflete sobre Educação Ambiental (EA) como uma dimensão
        da educação, que visa a construção de conhecimentos e valores e o desenvolvimento de
        habilidades, atitudes de cuidado com a vida e com a proteção do meio ambiente, e no Brasil,
        ela vai se estabelecendo como área de formação de professores. Não se tratando de uma
        disciplina, a EA deve ser incorporada na educação básica, com uma abordagem interdisciplinar
        em todas as etapas do ensino, e em todas as áreas do conhecimento. Desta forma, cabe ao
        professor das diferentes áreas buscar estratégias de abordagens e de problematizações de
        questões ambientais nos níveis de ensino no qual ele atua. No mesmo sentido, os cursos de
        formação de professores precisam desenvolver propostas que subsidiem os futuros docentes,
        que na prática pedagógica enfrentarão desafios com determinados conteúdos científicos,
        marcados culturalmente por lendas, crendices e religião, como é o tema serpentes. Esse tema
        gera curiosidades e muitas vezes fascínio entre os alunos de qualquer idade, é de grande
        importância para as discussões socioambientais, além de demandar orientações de segurança e
        a empatia pelos estudantes e professores em ações que a escola desenvolve em ambientes
        naturais. Com foco nesse tema, o presente estudo teve como objetivo geral investigar a
        percepção ambiental de acadêmicos de cursos de licenciaturas da Universidade Federal de Mato
        Grosso do Sul no que se refere ao tema serpentes. Também buscou-se avaliar se esses futuros
        docentes se mostram dispostos desenvolver um determinado processo pedagógico sobre esse
        tema, diante de uma situação de encontro com o animal, em atividades de campo. Alunos dos
        cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, História, Geografia, Física, Química, Letras e
        Pedagogia contribuíram com a investigação durante o final do ano de 2020 e parte de 2021.
        Integramos à análise qualitativa realizada, o tratamento dos dados por meio de modelo
        estatístico pacote nnet do R, e para a interpretação dos dados contamos como o aporte teórico
        das reflexões sobre a educação de base freireana, a educação ambiental e, ainda, o referencial
        da percepção ambiental. De forma geral verifica-se o interesse da maioria dos licenciandos,
        independente da área de formação, além da influência cultural ligada aos conhecimentos
        prévios sobre as serpentes, observou-se que o medo do animal e os valores de vida silvestre dos
        estudantes pode interferir na sua postura como docente frete ao deparo com o animal, e que a
        abordagem da Educação Ambiental assim como a frequência em áreas verdes pode diminuir
        sentimentos de medo e aversão em relação ao animal
        POSSIBILIDADES DO USO DE PRÁTICAS EXPERIMENTAIS E DA TEORIA DA OBJETIVAÇÃO EM SALA DE AULA ON-LINE PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE FUNGOS
        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
        Tipo Dissertação
        Data 06/10/2021
        Área ENSINO
        Orientador(es)
        • Shirley Takeco Gobara
        Orientando(s)
        • KARINA FRANCO FRENHAM CAPILLE
        Banca
        • Airton José Vinholi Júnior
        • Lenice Heloisa de Arruda Silva
        • Patricia Sandalo Pereira
        • Shirley Takeco Gobara
        Resumo A presente pesquisa foi desenvolvida no período em que as aulas presencias nas escolas foram
        suspensas em função da pandemia da COVID-19 e teve como objetivo geral analisar as
        contribuições e possibilidades de uma proposta de ensino e aprendizagem fundamentada na
        Teoria da Objetivação para o ensino de Ciências, nível fundamental II. Essa proposta foi
        adequada para o desenvolvimento das aulas de Ciências em sala de aula on-line em que a
        Teoria da Objetivação - TO foi adotada como referencial teórico-metodológico. A TO é uma
        teoria educacional inspirada no materialismo dialético e em teorias socioculturais, que
        considera o ensino e aprendizagem como um processo único que envolve o processo de
        objetivação (materialização do saber) e o processo de subjetivação (transformação do ser). A
        proposta consistiu no planejamento e execução de aulas a partir da elaboração de cinco
        atividades de ensino e aprendizagem (AEA) em que quatro foram sobre o tema fungos com
        as suas respectivas tarefas, constituídas por diversas ações entre as quais, em duas delas,
        foram propostas e realizadas práticas experimentais com o uso de artefatos experimentais.
        Trata-se de uma pesquisa qualitativa cuja unidade metodológica de análise é a atividade (labor
        conjunto) entre professores e alunos. As aulas, com base no labor conjunto, foram
        desenvolvidas de maio a junho de 2021. Os dados foram obtidos por meio de gravações dos
        encontros on-line, produções dos participantes (folha de tarefa), opinário, questões
        diagnósticas e notas de campo. Baseados na concepção da TO, analisamos o labor conjunto de
        quatro alunos do 7º ano do ensino fundamental II de uma escola Municipal de Campo
        Grande/MS, por meio dos episódios relevantes extraídos das interações entre os alunos e a
        professora pesquisadora. Os resultados apresentaram evidências do encontro dos alunos com
        os saberes relacionados ao tema fungos (processo de objetivação) entre os quais destacamos
        as características dos fungos, processo de fermentação alcoólica, importância dos fungos para
        os seres humanos e o meio ambiente. Também observamos mudanças no comportamento dos
        alunos (processo de subjetivação) durante o labor conjunto ao refletirem sobre os problemas
        da micose e outras contaminações por fungos. Assim como, durante as interações nos grupos,
        em que praticaram a ética comunitária quando assumiram a responsabilidade e o
        compromisso em realizar as tarefas e demonstraram cuidado e respeito com o outro
        auxiliando o colega para a compreensão dos saberes sobre fungos. A realização de práticas
        experimentais com a utilização do artefato cultural experimental, mesmo tendo sido realizado
        a distância possibilitou a investigação e discussão sobre a ação dos fungos (fermentação
        alcoólica e contaminação do pão caseiro e industrializado). A proposta de ensino e
        aprendizagem on-line baseada na TO, se mostrou uma excelente alternativa para romper com
        o ensino individualista por meio do labor conjunto ao praticar a ética comunitária.
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        FÁBULAS COMO ELEMENTOS MEDIADORES NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS SOBRE ENTOMOLOGIA NO ENSINO MÉDIO
        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
        Tipo Dissertação
        Data 17/09/2021
        Área ENSINO
        Orientador(es)
        • Airton José Vinholi Júnior
        Orientando(s)
        • Daniel Pereira do Prado Dias
        Banca
        • Airton José Vinholi Júnior
        • Carla Busato Zandavalli
        • Lenice Heloisa de Arruda Silva
        • Maria Ines de Affonseca Jardim
        Resumo Um dos principais aspectos que dificultam a aprendizagem dos conceitos de entomologia no ensino médio refere-se à visão culturalmente concebida por parte da sociedade sobre os insetos, levando ao desconhecimento sobre a biologia desses animais. Para superar esse conflito, é relevante que sejam adotadas estratégias pedagógicas centradas na evolução dos conceitos cotidianos, de modo a superar também a fragmentação dos conhecimentos. Portanto, o objetivo geral deste trabalho de pesquisa foi o de analisar as contribuições de fábulas, à luz da Teoria Histórico Cultural e dos embasamentos curriculares, para a construção de conceitos científicos relacionados à Entomologia para o terceiro ano do ensino médio. Ademais, os objetivos específicos são os de identificar, na BNCC e no Currículo Paulista, objetos do conhecimento articulados à entomologia no ensino médio e identificar quais conceitos biológicos podem ser construídos a partir do uso das fábulas que produzimos. A metodologia consta da análise documental sintética realizada a partir da BNCC e do Currículo Paulista para o terceiro ano do ensino médio, a fim de reunir as habilidades e objetos do conhecimento relacionados aos estudos entomológicos. A segunda etapa metodológica consta da produção das fábulas por meio destes mesmos conceitos e habilidades listados para o terceiro ano do ensino médio. A partir das análises, constatamos que tanto a BNCC quanto o currículo paulista não abordam o tema insetos, sendo que as habilidades e objetos do conhecimento são genéricos e não trazem explicitamente relações com a entomologia, havendo a necessidade de buscarmos articulações com os conhecimentos entomológicos. Também observamos que as fábulas contemplam diferentes conceitos biológicos e que podem servir como recurso complementar para o estudo da entomologia no ensino médio, de modo a contribuir no desenvolvimento das aulas de Biologia. Assim, consideramos que as fábulas podem contribuir no processo de formação dos conceitos científicos sobre insetos, além de favorecer o desenvolvimento de algumas funções psicológicas superiores.
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        MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES E LACUNAS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA PERCEPÇÃO DOS(AS) ESTUDANTES DA UFMS
        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
        Tipo Dissertação
        Data 03/09/2021
        Área ENSINO
        Orientador(es)
        • Carla Busato Zandavalli
        Orientando(s)
        • Lilian Andressa Oliveira Olegario
        Banca
        • Airton José Vinholi Júnior
        • Carla Busato Zandavalli
        • João Mianutti
        • Maria Ines de Affonseca Jardim
        Resumo Por meio deste estudo, de caráter qualitativo (BOGDAN; BIKLEN, 2013), analisou-se a importância
        do processo de formação continuada desenvolvido no programa de pós-graduação em Ensino de
        Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), na percepção de seus estudantes.
        O estudo foi desenvolvido em quatro etapas: bibliográfica; documental; coleta em campo; análise e
        sistematização das informações coletadas. Os(as) participantes da pesquisa foram estudantes do
        programa matriculados(as), egressos(as) e evadidos(as), que aderiram à pesquisa por meio de
        assinatura de termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE) e atenderam aos critérios de
        inclusão. Na fase bibliográfica foi levantada e analisada a produção científica nacional sobre a
        importância dos programas de Mestrado Profissional e seus processos formativos e perfil dos
        estudantes, nas seguintes bases de indexação: Scientific Electronic Online Library (Scielo.br); Banco
        de Teses e Dissertações da Capes; Google Acadêmico e Biblioteca Digital Nacional de Teses e
        Dissertações (BDTD), a partir dos seguintes indexadores: Mestrado Profissional + Ensino de Ciências
        + Formação Continuada + Mato Grosso do Sul. Na fase da coleta em campo, foi aplicado
        questionário on-line, dividido em quatro partes, a primeira contendo o TCLE, a segunda sobre o perfil
        do estudante, a terceira sobre as políticas de formação continuada e a última que abordava questões
        sobre informações do Curso de Mestrado em Ensino de Ciências – PPEC/UFMS. A realização do
        grupo focal (GF) com estudantes matriculados e egressos observou as orientações de Berenger,
        Elliot e Parreira (2012), congregando grupos de até 8 estudantes, conforme a adesão à pesquisa. Os
        GFs foram realizados por meio do Google Meet, com gravação mediante autorização dos
        participantes. A transcrição do vídeo foi realizada com auxílio do programa Vídeo Note, que
        posteriormente foi repassada aos participantes para validação das informações. As informações
        coletadas foram categorizadas e analisadas, observando-se as orientações Bardin (2016). Os
        resultados permitiram identificar, na fase bibliográfica, a escassez da produção científica sobre a
        temática do perfil dos pós-graduandos em Ensino de Ciências e de sua inexistência em Mato Grosso
        do Sul. Os respondentes do questionário on-line são os estudantes do PPEC e compõem um
        universo total de 173 estudantes, dos quais 139 são egressos, 18 são matriculados e 16 são
        estudantes evadidos. Na fase da coleta em campo, a adesão total ao questionário on-line foi de 43%.
        A maioria dos participantes da pesquisa são do sexo feminino. A idade média dos estudantes
        matriculados foi de 31,7 anos, dos egressos foi de 40 anos e dos evadidos foi de 38,5 anos. A maioria
        dos estudantes é proveniente de cursos de graduação em Ciências Biológicas, seguidos pelos cursos
        de Pedagogia, Química e Física e são 83,4% são professores atuantes na educação básica pública.
        Os resultados dos grupos focais apontaram que os participantes buscaram o curso de mestrado
        profissional do programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da UFMS, preponderantemente,
        com intenção de aperfeiçoamento profissional, reconheceram a importância do Curso para a melhoria
        das práticas pedagógicas, mas manifestaram dificuldades para a permanência em função da
        ausência de políticas públicas para tanto, indicando que as estratégias de permanência estão mais
        ligadas aos fatores pessoais. Alguns apontam relativo apoio para a realização do curso por parte de
        suas chefias no trabalho. Observou-se muitas manifestações sobre as dificuldades enfrentadas pelos
        matriculados decorrentes das mudanças internas no curso e das alterações estruturais trazidas pela
        Covid 19 que afetaram diretamente os processos de pesquisa. Concluiu-se que o Curso Profissional
        de Mestrado em Ensino de Ciências constituiu-se como importante política educacional para a
        formação continuada de docentes, durante o período de funcionamento, carecendo de políticas
        específicas de permanência.
        ENSINO PRESENCIAL E ENSINO NÃO PRESENCIAL: UMA ANÁLISE MOTIVACIONAL DA DISCIPLINA DE QUÍMICA, SUBSIDIADA PELA TEORIA DA AUTODETERMINAÇÃO DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO INTERIOR DE MATO GROSSO
        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
        Tipo Dissertação
        Data 08/07/2021
        Área ENSINO
        Orientador(es)
        • Maria Ines de Affonseca Jardim
        Orientando(s)
        • Brenda Tavella Oliveira
        Banca
        • Carla Busato Zandavalli
        • Daniele Correia
        • Jackson Gois da Silva
        • Maria Ines de Affonseca Jardim
        Resumo Esta dissertação apresenta uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar as implicações causadas na motivação dos alunos com as mudanças nos formatos de ensino no ano de 2020, com discentes do 1º ano do ensino médio e 2º ano do ensino médio de uma escola estadual de um município no interior de Mato Grosso, de acordo com o aporte teórico que subsidiou a pesquisa denominado Teoria da Autodeterminação. Para isso, a Teoria qualifica os comportamentos motivacionais existentes em uma pessoa, mostrando ser possível determinar qual o estilo motivacional é aplicado ao ensino de Química, e se é possível evidenciar se o aluno tem maior tendência à desmotivação, que consiste na falta de intenção de ação ou a motivação extrínseca, que é determinada por influência do meio em que se encontra o aluno e com graus subdivididos em regulações: regulação externa; regulação introjetada; regulação identificada e regulação integrada. Há também a motivação intrínseca, na qual, o “eu” do aluno guia suas ações e é considerada o estilo motivacional mais autônomo, envolvendo a satisfação em aprender. O percurso metodológico desta análise dividiu-se em duas etapas, a primeira faz referência ao ensino presencial, vivenciado antes de ser decretada a pandemia da covid-19. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação on-line de uma escala de opinião com a Escala Lickert de sete pontos e de um questionário aberto, ambos construídos e orientados pelos pressupostos da Teoria da Autodeterminação sobre a motivação dos alunos durante a disciplina de Química. Na segunda etapa também ocorreu a coleta de dados com escala de opinião e questionário aberto, mas referente à modalidade do ensino não presencial, adotada durante esse contexto pandêmico vivenciado no ano de 2020. A análise dos resultados foi qualitativa e demonstram baixa adesão para participar da pesquisa por ser um público com diferentes experiências educacionais desenvolvidas durante o seu processo escolar. Um panorama geral dos resultados obtidos evidenciou que muitos participantes demonstraram não ter a desmotivação como predominante, porém, com a mudança de ensino, apresentaram um relativo aumento da desmotivação. Para a análise da motivação extrínseca, a demonstração maior foi da mudança de estilos regulatórios mais autônomos, no caso, a regulação identificada e integrada para regulações mais condicionadas, a regulação externa e a regulação introjetada e, na motivação intrínseca, mesmo com um alto grau de concordância com as afirmações, quando relacionadas essas informações com as respostas dos questionários abertos, pôde-se perceber que se tratava mais da motivação extrínseca como predominante.
        Palavras-chave: Disciplina de Química; Motivação e Pandemia covid-19.
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        ARTICULAÇÕES ENTRE MODELAGEM E A TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA PARA O ENSINO DE QUÍMICA
        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
        Tipo Dissertação
        Data 30/10/2020
        Área ENSINO
        Orientador(es)
        • Airton José Vinholi Júnior
        Orientando(s)
        • Lucas Pereira Gandra
        Banca
        • Ademir de Souza Pereira
        • Airton José Vinholi Júnior
        • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
        • Shirley Takeco Gobara
        Resumo A Química enquanto Ciência apresenta conceitos demasiadamente abstratos, o que pode dificultar seu ensino. Para superar tais dificuldades, pode ser feito o uso de modelos como representações parciais desses conceitos. Entretanto, há limitações quando se faz a
        apresentação de modelos prontos e acabados desconsiderando os conhecimentos prévios
        dos estudantes. Dessa forma, o objetivo dessa dissertação foi investigar possíveis
        articulações pedagógicas entre a modelagem e a Teoria da Aprendizagem Significativa
        (TAS). A pesquisa possui abordagem qualitativa e natureza exploratória, iniciada por um
        amplo levantamento bibliográfico em periódicos sobre modelos/modelagem e TAS no
        Ensino de Química. A partir desse estudo foi possível elaborar uma proposta teórica para
        utilização da modelagem articulada à TAS, em que os objetivos da modelagem são
        definidos com o conhecimento dos subsunçores, e que o material potencialmente significativo fomenta experiências e analogias com o fenômeno alvo modelado, a
        diferenciação progressiva e a reconciliação integrativa norteiam a realização de testes, e
        a repetição multicontextual favorece a avaliação dos modelos. Para demonstrar como a
        modelagem significativa pode ser aplicada ao ensino de química, foi elaborada uma
        proposta pedagógica a partir dela no ensino de ligações químicas. Por fim, foi possível
        construir uma abordagem didática que articula a modelagem e a TAS e que pode subsidiar
        propostas pedagógicas para o ensino de ligações iônicas.
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