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A RESOLUÇÃO DE CASOS INVESTIGATIVOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: INDICADORES E NÍVEIS DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	12/03/2026
Área	ENSINO
Orientador(es)	Daniele Correia
Coorientador(es)
Orientando(s)	Victor Hugo Silva
Banca	Daniele Correia Leonir Lorenzetti Lisiane Barcellos Calheiro Nadia Cristina Guimaraes Errobidart Sinara München
Resumo	As instituições de ensino superior têm o propósito de responder às demandas sociais por meio da formação de cidadãos capazes de intervir criticamente na realidade com base em conhecimentos científicos. Nesse contexto, a alfabetização científica (AC) emerge no ensino de ciências como uma perspectiva educacional que se caracteriza como um objetivo central, envolvendo desde a compreensão de termos e conceitos científicos, o entendimento da natureza da ciência e suas relações com a sociedade, meio ambiente, política e tecnologia, até uma concepção mais recente, articulada a uma visão de ativismo educacional comprometido com a emancipação científica. Considerando a relevância da incorporação da AC na formação de professores, esta pesquisa lança mão da estratégia pedagógica de resolução de problemas com base em casos investigativos para abordar temas de Química e Física, articulando dilemas ambientais, econômicos, morais, entre outros, como um caminho para fomentar a AC. Para tanto, esta pesquisa, de abordagem qualitativa e do tipo estudo de caso, teve o objetivo de estimular a proposição de indicadores e níveis de alfabetização científica como alternativa para avaliar as competências de licenciandos dos cursos de Química e de Física manifestadas durante a resolução de casos investigativos. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários, relatórios de resolução dos estudos de caso e gravações em áudio das apresentações orais (seminários). Os dados coletados foram analisados com base em indicadores e níveis de AC propostos pelo autor desta dissertação. Os resultados da pesquisa, realizada com integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), subprojeto interdisciplinar Física e Química da UFMS, apontam para possibilidades e potencialidades de avaliar a manifestação e o aprimoramento de indicadores de AC, durante o processo de resolução de casos investigativos, no contexto da formação inicial de professores. A análise, conduzida a partir dos polos analíticos linguagem científica, argumentação e pensamento científico reforça que a formação inicial de professores deve investir em estratégias que articulem teoria, investigação e debate coletivo. Ainda, considera-se que, à medida que os licenciandos se envolveram no processo de elucidação dos estudos de caso, apresentaram indícios de progressão em competências esperadas de um professor alfabetizado cientificamente. Por fim, o autor evidencia que práticas didáticas fundamentadas em casos investigativos podem desempenhar papel estratégico na qualificação da formação docente em Ciências da Natureza
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Educação Ambiental por meio da Pedagogia de Projetos: contribuições para a concepção ambiental de estudantes do 7° ano.

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	22/12/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Alexandra Penedo de Pinho
Coorientador(es)
Orientando(s)	Jéssica Eugenia Adami Dal Magro
Banca	Alexandra Penedo de Pinho Bruna Gardenal Fina Cicalise José Flavio Rodrigues Siqueira Rosiane de Morais Suzete Rosana de Castro Wiziack
Resumo	A Educação Ambiental no contexto escolar tem um papel crucial no sentido de introduzir um pensamento crítico, permitindo que os estudantes abordem e tomem posição sobre questões que afetam a interação com o meio ambiente, ações que poderão impactar o futuro. Para tanto, o presente projeto de pesquisa analisou a influência que a Educação Ambiental, aplicada com base na Pedagogia de projetos, exerce sobre a concepção ambiental de estudantes de 2 turmas do 7º ano da Escola Estadual Professora Élia França Cardoso, da cidade de Campo Grande–MS. A metodologia consistiu em: a) aplicação de um questionário diagnóstico sobre a percepção ambiental destes estudantes; b) apresentação de uma classificação de imagens que buscou compreender a visão desses estudantes sobre meio ambiente; c) a participação na elaboração de um projeto de pesquisa envolvendo a comunidade, com base na Pedagogia de projetos defendida por John Dewey, utilizando como método o Arco de Maguerez, o qual envolveu atividade de campo com a visita a um córrego próximo à escola; d) elaboração de um relato de experiência e aplicação de um questionário final. A pesquisa utilizou-se de uma abordagem qualitativa e os dados foram analisados com base na ATD. Após as ações desenvolvidas, constatou-se o envolvimento e o interesse dos estudantes pelos temas tratados, assim como muitos desafios ligados à leitura e escrita. A pesquisa demonstrou que, em diversos aspectos, houve mudança na concepção ambiental dos estudantes, que passaram a demonstrar uma compreensão mais ampla sobre temas relacionados ao meio ambiente. Observou-se maior senso crítico, sensibilidade diante dos problemas ambientais locais e interesse pelo envolvimento comunitário. No entanto, os resultados também apontam que esse processo precisa ser contínuo, integrado a outras áreas do conhecimento e articulado a diferentes temas trabalhados ao longo do percurso escolar, para que os avanços não se percam e possam contribuir, de forma mais sólida, para a formação de cidadãos sensibilizados e participativos.
Download	EDUCAÇÃO AMBIENTAL POR MEIO DA PEDAGOGIA DE PROJETOS CONTRIBUIÇÕES PARA A CONCEPÇÃO AMBIENTAL DE ESTUDANTES DO 7 ANO.pdf

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PERSPECTIVA DA SAÚDE ÚNICA PARA O ENFRENTAMENTO DAS LEISHMANIOSES EM CAMPO GRANDE-MS: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE CIÊNCIAS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	14/10/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Vera de Mattos Machado
Coorientador(es)
Orientando(s)	Jaqueline Gonçalves Larrea Figueredo
Banca	Carla Cardozo Pinto de Arruda Fernanda Zandonadi Ramos Mirian Xavier Suzete Rosana de Castro Wiziack Vera de Mattos Machado
Resumo	No Brasil, as leishmanioses são um importante problema de Saúde Única, visto que, apresenta diferentes formas clínicas e várias espécies de parasitas envolvidas, o que as caracteriza como um complexo fenômeno ecoepidemiológico. Assim, esta pesquisa teve como objetivo geral propor uma formação continuada para professores de Ciências do Ensino Fundamental I da Rede Municipal de Ensino (REME) de Campo Grande-MS, com enfoque na Educação Ambiental crítica e reflexiva, fundamentada nos princípios da Saúde Única, visando contribuir para a prevenção da disseminação da leishmaniose em cães e humanos. Para isto, desenvolveu-se uma pesquisa documental, levantamento epidemiológico e aplicação de questionários, cujas respostas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados indicaram lacunas na abordagem sistemática do tema no Referencial Curricular da REME e dificuldades relatadas pelos docentes em integrar a temática ao processo de ensino. Contudo, também evidenciaram o reconhecimento da relevância do assunto e a necessidade de suporte pedagógico adequado. A proposta de Formação Continuada construída a partir desses achados busca integrar teoria e prática, promovendo alfabetização científica, interdisciplinaridade e consciência crítica. Dessa forma, a proposta da formação é pautada em metodologias colaborativas, pesquisa-ação e análise de casos, buscando potencializar a autonomia docente, a inovação pedagógica e o compromisso ético-político dos professores com a transformação social e ambiental, em consonância com os fundamentos de Freire, Imbernón e Boff. Conclui-se que tal proposta pode subsidiar o trabalho docente e fortalecer ações educativas alinhadas à Saúde Única, contribuindo para o enfrentamento das leishmanioses no contexto local.
Download	Dissertação - final.pdf

AS PRÁXIS DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS DA NATUREZA DOS ANOS INICIAIS E O CURRÍCULO: POSSÍVEIS INFLUÊNCIAS DAS FORMAÇÕES CONTINUADAS DA SEMED DE CAMPO GRANDE-MS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	14/10/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Fernanda Zandonadi Ramos
Coorientador(es)	Vera de Mattos Machado
Orientando(s)	FRANCIELLI DE ARRUDA CARVALHO
Banca	Alessandra dos Santos Olmedo Amanda de Mattos Pereira Mano Fernanda Zandonadi Ramos SUELEN REGINA PATRIARCHA GRACIOLLI Suzete Rosana de Castro Wiziack
Resumo	Este trabalho tem por objetivo compreender as possíveis influências das formações continuadas pela Secretaria Municipal de Educação (Semed) de Campo Grande – MS, na práxis dos professores de Ciências da Natureza dos anos iniciais do Ensino Fundamental da REME, no período de 2020 a 2023, para utilização do novo Referencial Curricular (RC). Com esse fim, utilizamos a abordagem qualitativa e desenvolvemos pesquisa documental, descrevemos as formações oferecidas pela Semed no período investigado, verificando a correlação com o RC do município de Campo Grande. Posteriormente, realizamos entrevistas semiestruturadas com seis professores que lecionam Ciências para os anos iniciais. Tais entrevistas foram analisadas mediante pressupostos da Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados demonstraram a oferta de treze formações continuadas em Ciências, todas correlacionadas com o RC. De modo geral, as formações continuadas da Reme possibilitaram aos professores participantes o desenvolvimento de estratégias didático-metodológicas e reflexões sobre a ação docente, em relação a possíveis desdobramentos das habilidades descritas no RC e a alfabetização científica. Devido ao fato de alguns professores atuarem como regentes, eles também participaram de outras formações continuadas oferecidas pela Reme, que foram destacadas nas entrevistas, por contribuírem para adoção de metodologias focadas na alfabetização e letramento. Considerando que a troca de professores é frequente, por serem contratados na maioria das vezes, o curto tempo de serviço de alguns docentes entrevistados, que lecionam ciências do 1º ao 5º, e a jornada dividida entre regente e professor de Ciências podem impossibilitar alguns professores de participarem das FC nessa área. Os entrevistados destacaram a importância das formações continuadas na modalidade síncrona, pois estas permitiram, em alguns momentos, a aquisição de conhecimentos enriquecedores, por meio da troca de experiências vivenciadas em sala de aula e da realização de atividades práticas, o que muitas vezes não ocorre nas modalidades assíncronas, devido à falta de participação dos docentes nos fóruns de discussão. Por fim, evidenciamos que, a partir da realização das FC, alguns professores conseguiram desenvolver atividades práticas e projetos, considerando as habilidades discutidas nessas formações. Diante disso, destacamos que os resultados desta pesquisa podem contribuir para uma reflexão sobre a formação continuada de professores da Reme, na área de Ciências da Natureza, por meio da análise e avaliação das influências das formações pedagógicas nas práticas dos professores, o que poderá nortear novas propostas formativas, como as sugestões apresentadas pelos participantes da pesquisa, propiciando mais qualidade no processo de ensino e aprendizagem, assim como a valorização das formações e dos docentes no sistema educacional do município.

Categorias fleckianas aplicadas ao experimento de Ørsted e suas diferentes interpretações: uma revisão epistemológica para o ensino de ciências

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	11/09/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	João José Caluzi
Coorientador(es)
Orientando(s)	Fernando Henrique Limberti Viana
Banca	João José Caluzi José Bento Suart Júnior Moacir Pereira de Souza Filho Nadia Cristina Guimaraes Errobidart Wellington Pereira de Queiros
Resumo	A construção histórica de um fato científico é permeada por múltiplos fatores que envolvem os cientistas, as comunidades científicas, o público e a cultura de um determinado tempo; transpor esta constituição para as salas de aula é um dos maiores desafios dos professores de ciências. A epistemologia de Ludwik Fleck (1896 – 1961) discorre sobre diversos aspectos da produção do conhecimento e fornece, ainda, uma ferramenta de análise com algumas categorias, como os “estilos e coletivos de pensamento”, os “círculos exotéricos e esotéricos” e as “circulações intra e intercoletivas”, que trazem novas visões sobre a real natureza da ciência como uma produção coletiva. A presente pesquisa se propõe a investigar, por meio de uma pesquisa documental de diversos registros históricos do século XIX, referentes ao experimento da interação entre eletricidade e uma agulha magnética de Hans Christian Ørsted, incluindo registros de André-Marie Ampère, Michael Faraday, Jean-Baptiste Biot e Félix Savart, para categorizar possíveis coletivos de pensamento e estilos de pensamento, delineando algumas influências de cada coletivo e que permearam a construção histórica do fato até então chamado de “descoberta do eletromagnetismo”. Por fim, propomos uma abordagem epistemológica fleckiana acerca deste episódio histórico, a fim de proporcionar novas reflexões ao ensino de ciências.

Campo Conceitual de Eletromagnetismo: Uma Unidade de Ensino Utilizando Atividades Experimentais no Ensino Médio

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	15/08/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)
Coorientador(es)
Orientando(s)
Banca	Airton José Vinholi Júnior Carla Beatriz Spohr Fabiane Beatriz Sestari Fernanda Zandonadi Ramos Lisiane Barcellos Calheiro
Resumo

O CAMPO CONCEITUAL DO ELETROMAGNETISMO A PARTIR DE UMA UNIDADE DE ENSINO UTILIZANDO ATIVIDADES EXPERIMENTAIS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	15/08/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Lisiane Barcellos Calheiro
Coorientador(es)
Orientando(s)	GUSTAVO COSTA SILVA DE OLIVEIRA
Banca	Airton José Vinholi Júnior Carla Beatriz Spohr Fabiane Beatriz Sestari Fernanda Zandonadi Ramos Lisiane Barcellos Calheiro
Resumo	No contexto da Educação Básica, especialmente no Ensino Médio, o domínio do campo conceitual do eletromagnetismo é fundamental para o domínio dos conteúdos da Física e para a interpretação do uso das tecnologias presentes no cotidiano dos estudantes. Esta pesquisa investigou de que forma uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), estruturada com base em atividades experimentais, pode favorecer a aprendizagem significativa de conceitos relacionados ao eletromagnetismo por estudantes do segundo ano do Ensino Médio. A fundamentação teórica baseia-se na Teoria da Aprendizagem Significativa e na Teoria dos Campos Conceituais, orientando a construção da UEPS e a análise dos dados. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com foco na análise dos significados construídos pelos estudantes a partir da mobilização de seus conhecimentos prévios e da articulação com novos saberes. A dissertação foi estruturada em quatro trabalhos. O primeiro realizou uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de identificar tendências e lacunas em propostas didáticas envolvendo atividades experimentais no ensino de eletromagnetismo. O segundo investigou os conhecimentos prévios dos estudantes por meio de uma atividade experimental, identificando as formas e esquemas conceituais diversos e elementos do senso comum que interferem na aprendizagem. O terceiro analisou o desenvolvimento conceitual durante uma atividade voltada à construção do conceito de campo magnético, observando a mobilização de invariantes operatórios. O quarto examinou os efeitos de uma atividade experimental mais elaborada, associada ao passo cinco da UEPS, na construção e consolidação de significados relacionados aos fenômenos eletromagnéticos. Por fim, resultados evidenciam que a UEPS, ao articular atividades experimentais com situações-problema e intervenções mediadas, contribuiu significativamente para o domínio conceitual dos conteúdos de eletromagnetismo, promovendo a aprendizagem significativa e o avanço dos esquemas cognitivos dos estudantes.

Alfabetização científica na formação de professores: conceitos, perspectivas e práticas

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	04/08/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Marta Rios Alves Nunes da Costa
Coorientador(es)
Orientando(s)	Gabriel Pinheiro de Castro
Banca	Daniele Correia GENIANA DOS SANTOS Marta Rios Alves Nunes da Costa Nadia Cristina Guimaraes Errobidart Paulo Celso Ferrari
Resumo	O ensino de Ciências é conectado aos progressos na educação, sendo também responsável por cultivar o pensamento crítico, que, segundo Vieira (2014), é uma forma de pensamento racional e reflexivo, focado em decidir no que acreditar ou o que fazer. Autores que trabalham com Alfabetização Científica (AC) e Letramento Científico (LC) a entendem como parte de uma formação voltada ao desenvolvimento de indivíduos conscientes do papel da ciência e aptos a aplicar seus conhecimentos científicos na resolução de desafios cotidianos, direcionando-os para a ação social. Diversos autores abordam objetivos na produção da AC; dentre eles, Sasseron e Carvalho (2011) definem os três eixos estruturantes da Alfabetização Científica: compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais; compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que circundam sua prática; entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente. Para o desenvolvimento de uma AC, é necessária intencionalidade nas ações didáticas do professor, sendo, portanto, importante sua discussão nos programas de formação de professores, que têm como objetivo capacitar e desenvolver habilidades necessárias ao ensino. A partir disso, o objetivo deste trabalho é, por meio de uma revisão bibliográfica a partir dos trabalhos disponíveis no portal de periódicos da CAPES, analisar a produção acadêmica que relaciona a Alfabetização Científica com a Formação de Professores no Brasil. Inicialmente, foi feita uma análise quantitativa desses trabalhos, destacando a distribuição geográfica e temporal das publicações, que indicam um crescimento no número de publicações a partir de 2017 e concentração de estudos nas regiões Sul e Sudeste do Brasil. Posteriormente, foi realizada uma análise qualitativa dos trabalhos por meio de uma Análise Textual Discursiva (ATD), permitindo identificar como os eixos da AC de Sasseron e Carvalho (2011) são representados nas pesquisas. Os resultados indicam que o primeiro eixo é o mais enfatizado. Os segundo e terceiro eixos aparecem de forma menos sistemática, muitas vezes tratados isoladamente e sem integração curricular. A dimensão ética e política da ciência é pouco explorada nas práticas pedagógicas, refletindo uma visão ainda positivista da ciência. Esses resultados destacam a necessidade de ampliar a formação docente para incluir, de forma consistente, a AC, especialmente a reflexão crítica sobre a ciência em sua relação social e ambiental.

Um Estudo dos Invariantes Operatórios Mobilizados por Estudantes do Ensino Médio sobre Radioatividade

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	28/07/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Lisiane Barcellos Calheiro
Coorientador(es)
Orientando(s)	VITOR BEZERRA LADEIRA
Banca	Carla Beatriz Spohr Daniele Correia Fernanda Zandonadi Ramos Leandro Londero da Silva Lisiane Barcellos Calheiro
Resumo	Após décadas de justificativas para a introdução da Física Moderna e Contemporânea na Física (FMC) no Ensino Médio, os desafios atuais se voltam para como introduzir, na prática, seu conteúdo de forma inovadora integrada ao Novo Ensino Médio. Neste contexto, um dos tópicos de FMC abordados nos documentos oficiais é a radioatividade, que é de grande relevância tanto na vida cotidiana quanto para o próprio ensino da Física, visto que é utilizada em diferentes áreas da Ciência, tais como medicina e produção de energia. Diante disso, esta pesquisa buscou responder à seguinte questão: Como situações-problema utilizadas na implementação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa contribuem para indicar o possível domínio do campo conceitual da Radioatividade de estudantes do 1º ano do Ensino Médio? O objetivo foi analisar esse possível domínio conceitual por meio da resolução de situações-problema com diferentes níveis de complexidade, a partir da implementação de uma UEPS sobre radioatividade, aplicada em uma escola da rede pública estadual. Como referencial teórico ancoramos a nossa pesquisa na Teoria dos Campos Conceituais, buscando investigar o possível domínio do campo conceitual da Radioatividade, a partir dos invariantes operatórios mobilizados pelos estudantes para responder às diferentes situações-problema da UEPS. À medida que a sequência foi sendo desenvolvida e as atividades aplicadas, pudemos acompanhar uma transformação significativa na forma como os estudantes lidavam com os conceitos do campo conceitual da radioatividade. Observamos, que progressivamente, deixaram de recorrer a explicações baseadas no senso comum, passando a construir argumentos mais coerentes, fundamentados e alinhados à linguagem científica. Ao final da UEPS, muitos estudantes demonstraram domínio mais elaborado do campo conceitual da radioatividade, utilizando raciocínios causais bem estruturados, evidenciando uma apropriação mais significativa dos conteúdos abordados.

PROPOSTA DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DE EVOLUÇÃO PAUTADA EM PRESSUPOSTOS PIAGETIANOS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	05/05/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Amanda de Mattos Pereira Mano
Coorientador(es)
Orientando(s)	PAULO EDUARDO DALL' ACQUA
Banca	Amanda de Mattos Pereira Mano Mirian Xavier Nadia Cristina Guimaraes Errobidart Vanessa Daiana Pedrancini Vera de Mattos Machado
Resumo	A Evolução Biológica é um dos temas mais desafiadores no ensino de Ciências, em razão de fatores como interferências religiosas, simplificações, e a falta de formação adequada de professores. Esta pesquisa propõe uma abordagem fundamentada no Construtivismo de Piaget, privilegiando a investigação e a construção do conhecimento, em oposição à memorização e repetição mecânica. Foi desenvolvido um conjunto de estratégias pedagógicas, articulando referenciais teóricos e metodológicos com o objetivo de superar os desafios na compreensão e no ensino da Evolução Biológica. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e tem como objetivo promover um trabalho didático-pedagógico sustentado em pressupostos piagetianos para o ensino-aprendizagem da Evolução Biológica. Uma sequência didática foi desenvolvida junto a 56 estudantes, do 3º ano do Ensino Médio, de uma escola estadual em Campo Grande/MS, estruturada em quatro etapas: na primeira etapa, aplicou-se um questionário diagnóstico, que revelou a existência de conhecimentos sobre Evolução, mas esses eram confusos, permeados por senso comum e influências religiosas. Na segunda, foi ministrada uma aula expositiva sobre os conceitos centrais do Darwinismo, como Seleção Natural, gradualismo e ancestralidade comum. A terceira etapa utilizou o jogo de simulação "Presa/Predador" para exemplificar dinâmicas evolutivas. Por fim, na quarta etapa, os alunos visitaram o Bioparque Pantanal, no qual puderam observar exemplos da Seleção Natural. Ao final, um questionário avaliativo indicou que a abordagem pedagógica pautada em pressupostos piagetianos, ao proporcionar uma postura investigativa, contribuiu para a aprendizagem de conceitos relacionados à Evolução Biológica. A prática descrita valoriza a autonomia intelectual dos estudantes, promovendo a construção coletiva de significados e a postura argumentativa diante do conhecimento. A mediação é essencial nesse processo, por incentivar a reflexão crítica e a responsabilidade pelo próprio aprendizado. No entanto, a efetivação de propostas fora do ambiente escolar depende de políticas públicas eficazes, ainda pouco divulgadas e apoiadas nas redes de ensino.

A INTERDISCIPLINARIDADE E A CONTEXTUALIZAÇÃO EM DOCUMENTOSOFICIAIS E ARTIGOS DA ÁREA DE ENSINO DE CIÊNCIAS: NUANCESINTERPRETATIVAS E POSSIBILIDADE PARA INSERÇÃO EM SALA DE AULA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	07/03/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
Coorientador(es)	Wélica Patricia Souza de Freitas
Orientando(s)	Kéthelin Fagundes Pussi
Banca	Adriana Marques de Oliveira Airton José Vinholi Júnior JAQUELINE SANTOS VARGAS PLAÇA Nadia Cristina Guimaraes Errobidart Nelson Dias Wélica Patricia Souza de Freitas
Resumo	Este trabalho investigou como a interdisciplinaridade no Ensino de Ciências é abordada nas normativas educacionais e nas pesquisas acadêmicas da área. A metodologia adotada foi de caráter qualitativo, com análise documental de diretrizes oficiais — como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os currículos de referência dos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul — e de artigos científicos publicados em periódicos classificados nos estratos A1 e A2 do Qualis. Para tratamento dos dados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo de Laurence Bardin. Os resultados evidenciam que, embora os documentos oficiais e os artigos analisados reconheçam a importância da interdisciplinaridade e da contextualização, ainda existem barreiras estruturais, como a rigidez curricular e a fragilidade na formação docente. A partir dos achados, foi elaborado um mapeamento curricular que exemplifica como um problema complexo — neste caso, a corrosão — pode ser identificado nos documentos oficiais e abordado de forma articulada entre diferentes componentes curriculares. Como contribuição, propõe-se a utilização da abordagem metodológica da Ilha de Racionalidade Interdisciplinar (IRI) como referência para práticas pedagógicas interdisciplinares mais contextualizadas e significativas. Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Ensino de Ciências, Currículo, Ilha de Racionalidade Interdisciplinar.

TEORIAS IMPLÍCITAS: O ENSINAR E O APRENDER NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	07/03/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Lisiane Barcellos Calheiro
Coorientador(es)
Orientando(s)	VINÍCIUS GALVAN WALTER
Banca	BRUNO DOS SANTOS SIMÕES Carla Beatriz Spohr Daniele Correia Fernanda Zandonadi Ramos Lisiane Barcellos Calheiro
Resumo	A formação inicial de professores desempenha um papel fundamental na consolidação de práticas pedagógicas que favorecem a aprendizagem ativa. No entanto, apesar das diretrizes que incentivam abordagens construtivistas, muitos licenciandos ainda adotam métodos tradicionais ao planejarem suas aulas. Esse contraste entre a formação teórica e a prática docente evidencia a necessidade de investigar as crenças pedagógicas dos futuros professores e compreender como suas concepções influenciam suas escolhas metodológicas. Diante disso, esta pesquisa analisa as teorias implícitas dos licenciandos de Física, investigando como suas concepções sobre ensino e aprendizagem impactam o planejamento de aulas. Nesse contexto, o estudo propõe a seguinte questão: Quais são as teorias implícitas dos acadêmicos de Física Licenciatura da UFMS sobre o ensinar e o aprender? A análise das concepções permitiu compreender como os futuros professores articulam teoria e prática, além de apontar caminhos para o aprimoramento da formação docente. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida com dez acadêmicos do curso de Física Licenciatura da UFMS, no contexto da disciplina Tópicos Especiais IV, ofertada pelo Instituto de Física. Para a coleta de dados, foram utilizados instrumentos como questionário de dilemas, entrevistas semiestruturadas e análise dos planejamentos produzidos pelos participantes da pesquisa. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, permitindo a categorização das concepções dos acadêmicos com base nas Teorias Implícitas de Ensino e Aprendizagem: Teoria Direta, Teoria Interpretativa e Teoria Construtiva. Os resultados revelaram que, embora os licenciandos reconheçam a importância das metodologias ativas e centradas no estudante, muitos ainda enfrentam dificuldades para aplicá-las em sua prática pedagógica. Essas dificuldades estão frequentemente associadas a crenças enraizadas, influenciadas por suas experiências escolares, vivências anteriores à escolarização e outros fatores. Além disso, observamos que as teorias implícitas manifestadas pelos licenciandos impactam diretamente nas suas escolhas metodológicas, evidenciando que suas concepções sobre a aprendizagem determinam as estratégias adotadas no ensino de Física. Esses resultados ressaltam a necessidade de uma formação inicial que propicie experiências práticas alinhadas ao construtivismo, auxiliando os licenciandos na superação de concepções tradicionais e na adoção de práticas pedagógicas mais inovadoras.

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA GRADE CURRICULAR DOS CURSOS DECIÊNCIAS BIOLÓGICAS EM UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE CAMPO GRANDE - MS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	25/02/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)
Coorientador(es)
Orientando(s)
Banca	Airton José Vinholi Júnior Bruna Gardenal Fina Cicalise Elisangela Castedo Maria do Nascimento Maria Helena da Silva Andrade Zildamara dos Reis Holsback
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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA GRADE CURRICULAR DOSCURSOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS EM UNIVERSIDADESPÚBLICAS DE CAMPO GRANDE - MS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	25/02/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Maria Helena da Silva Andrade
Coorientador(es)
Orientando(s)	Nathalie de Oliveira Arakaki
Banca	Airton José Vinholi Júnior Bruna Gardenal Fina Cicalise Elisangela Castedo Maria do Nascimento Maria Helena da Silva Andrade Zildamara dos Reis Holsback
Resumo	Existem embasamentos legais que norteiam a Educação Ambiental, como a Base Nacional Curricular (BNCC), Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Lei de Bases e Diretrizes da Educação (LDB) e Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA). Esses documentos indicam que a Educação Ambiental deve estar presente em todos os níveis escolares, incluindo no ensino superior. Alguns cursos de licenciatura e bacharelado ainda apresentam lacunas em sua ementa curricular no que diz respeito à temática ambiental, o que pode gerar empecilhos ou dúvidas para os futuros professores. O presente trabalho propõe-se a analisar a Educação Ambiental nos cursos de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) através da aplicação de questionários aos professores da graduação e alunos do curso de Ciências Biológicas. A pesquisa terá uma abordagem qualitativa e quantitativa, que possibilitará o fomento de reflexões sobre a grade curricular do curso de Bacharelado e Licenciatura de Ciências Biológicas da UFMS e do Bacharelado da UEMS, além de uma maior percepção da Educação Ambiental por parte dos alunos e professores. Acredita-se que essa pesquisa poderá contribuir para o avanço na formação em Educação Ambiental, tanto no âmbito acadêmico como na prática educativa dos docentes.

O MUSEU DE ARQUEOLOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL: CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	21/02/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Maria Helena da Silva Andrade
Coorientador(es)	Marcos Vinicius Campelo Junior
Orientando(s)	Luana Moura Pinto
Banca	José Matarezi Lia Raquel Toledo Brambilla Gasques Maria Helena da Silva Andrade Patricia Zaczuk Bassinello Suzete Rosana de Castro Wiziack
Resumo	A dissertação investiga o papel do Museu de Arqueologia da UFMS (MuArq) como um espaço de ensino não formal para a Educação Ambiental Crítica. O estudo busca compreender como o acervo arqueológico e as atividades lúdicas do museu podem sensibilizar o público sobre a relação entre humanidade e natureza. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa e exploratória, fundamentada na análise de conteúdo e na percepção dos membros da Comissão Interinstitucional de Educação Ambiental de Mato Grosso do Sul (CIEA/MS) sobre o papel do MuArq. A dissertação adotou o formato multipaper e está estruturada em três capítulos principais: 1ºRelação entre museus, Educação Ambiental Crítica e CIEA – Aborda a importância dos museus como espaços educativos e sua interação com as políticas públicas de Educação Ambiental. 2ª Percepção da Educação Ambiental no MuArq – Analisa como o público e os educadores ambientais percebem o museu como ferramenta educativa. 3º Propostas para um Plano de Educação Ambiental no MuArq – Propõe estratégias pedagógicas para integrar a Educação Ambiental ao espaço museológico, incluindo a produção de um livro educativo. Os resultados mostram que o MuArq pode contribuir significativamente para a Educação Ambiental ao associar a preservação do patrimônio arqueológico a reflexões críticas sobre sustentabilidade e identidade cultural. Além disso, destaca-se a necessidade de maior alinhamento entre as diretrizes da Educação Ambiental e as atividades museológicas, reforçando o papel do museu na construção de uma consciência ambiental coletiva. A dissertação conclui que a integração entre museus e Educação Ambiental Crítica tem potencial transformador, promovendo novas formas de aprendizagem e sensibilização ecológica. A pesquisa também aponta desafios como a falta de representatividade de povos tradicionais nas iniciativas educacionais e a necessidade de fortalecimento das políticas públicas voltadas para espaços não formais de ensino.

A GESTÃO AMBIENTAL E O PROCESSO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO PARQUE ESTADUAL MATAS DO SEGREDO EM CAMPO GRANDE/MS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	13/02/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Rogerio Rodrigues Faria
Coorientador(es)	Marcos Vinicius Campelo Junior
Orientando(s)	Kássia Aparecida de Oliveira Pereira
Banca	Marcos Vinicius Campelo Junior Maria Helena da Silva Andrade Patricia Helena Mirandola Garcia Roberto Leonardo Rana Rogerio Rodrigues Faria Rosiane de Morais
Resumo	Na década de 1970, após a Conferência de Estocolmo, as nações mundiais começaram a reconhecer a importância da biodiversidade global como um fator crucial para a saúde do planeta. Portanto, assumiu-se um compromisso global de manter parte dos biomas preservados para que todas as gerações possam desfrutar da sua beleza paisagística e dos benefícios que se têm ao ter contato com o meio ambiente natural. Com este intuito, temos as Unidades de Conservação (UCs), que acabam sendo a principal forma de se manter os biomas e a biodiversidade. Afim de melhor explorar as potencialidades das Unidades de Conservação, como instrumento de conservação e preservação ambiental, delimitamos nosso estudo em torno da proposta de analisar, discutir e refletir sobre as informações levantadas a respeito de como ocorre a disseminação da Educação Ambiental (EA) dentro do Parque Estadual Matas do Segredo (PEMS). No intento de atendermos aos nossos objetivos, dividimos este trabalho em duas seções, que estão em formato de artigo científico. Na primeira seção discorremos sobre as ações e a motivação do Estado em promover a EA no âmbito do PEMS. A primeira seção, revelou que a disseminação da EA acontece por meio do Projeto Florestinha e que tem um viés preservacionista. Na segunda seção, tratamos das questões referentes a Gestão Ambiental e sua importância na disseminação da Educação Ambiental (EA) na referida UC. Para atendermos a este ponto da pesquisa, realizamos a análise das atas do Conselho Consultivo do PEMS, referentes aos biênios 2019-2021 e 2021-2023. Deste modo, entendemos algumas estratégias utilizadas na gestão do PEMS, para ampliar o conhecimento da comunidade a respeito da existência do parque, como a necessidade da elaboração do Plano de Uso Público e da revisão do Plano de Manejo. Esta análise revelou a ocorrência de “Um Dia no Parque”, um evento pontual que acontece uma vez no ano. Evidenciou-se nesta seção que, as atuais atividades de EA desenvolvidas no parque são importantes, mas a EAC pode aprofundar as discussões sobre a gestão ambiental, considerando a justiça social e a necessidade de transformação social. Compreendemos que integrar a pesquisa científica, a gestão ambiental e a educação ambiental, sob a perspectiva da EA, permitirá ao PEMS se tornar um espaço educador sustentável, capaz de gerar resultados mais eficazes e duradouros na proteção do meio ambiente.
Download	dissertação_final_kassiapereira.pdf

A GESTÃO AMBIENTAL E O PROCESSO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO PARQUE ESTADUAL MATAS DO SEGREDO EM CAMPO GRANDE/MS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	13/02/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)
Coorientador(es)
Orientando(s)
Banca	Rogerio Rodrigues Faria
Resumo	Na década de 1970, após a Conferência de Estocolmo, as nações mundiais começaram a reconhecer a importância da biodiversidade global como um fator crucial para a saúde do planeta. Portanto, assumiu-se um compromisso global de manter parte dos biomas preservados para que todas as gerações possam desfrutar da sua beleza paisagística e dos benefícios que se têm ao ter contato com o meio ambiente natural. Com este intuito, temos as Unidades de Conservação (UCs), que acabam sendo a principal forma de se manter os biomas e a biodiversidade. Afim de melhor explorar as potencialidades das Unidades de Conservação, como instrumento de conservação e preservação ambiental, delimitamos nosso estudo em torno da proposta de analisar, discutir e refletir sobre as informações levantadas a respeito de como ocorre a disseminação da Educação Ambiental (EA) dentro do Parque Estadual Matas do Segredo (PEMS). No intento de atendermos aos nossos objetivos, dividimos este trabalho em duas seções, que estão em formato de artigo científico. Na primeira seção discorremos sobre as ações e a motivação do Estado em promover a EA no âmbito do PEMS. A primeira seção, revelou que a disseminação da EA acontece por meio do Projeto Florestinha e que tem um viés preservacionista. Na segunda seção, tratamos das questões referentes a Gestão Ambiental e sua importância na disseminação da Educação Ambiental Crítica (EAC) na referida UC. Para atendermos a este ponto da pesquisa, realizamos a análise das atas do Conselho Consultivo do PEMS, referentes aos biênios 2019-2021 e 2021-2023. Deste modo, entendemos algumas estratégias utilizadas na gestão do PEMS, para ampliar o conhecimento da comunidade a respeito da existência do parque, como a necessidade da elaboração do Plano de Uso Público e da revisão do Plano de Manejo. Esta análise revelou a ocorrência de “Um Dia no Parque”, um evento pontual que acontece uma vez no ano. Evidenciou-se nesta seção que, as atuais atividades de EA desenvolvidas no parque são importantes, mas a EAC pode aprofundar as discussões sobre a gestão ambiental, considerando a justiça social e a necessidade de transformação social. Compreendemos que integrar a pesquisa científica, a gestão ambiental e a educação ambiental, sob a perspectiva da EAC, permitirá ao PEMS se tornar um espaço educador sustentável, capaz de gerar resultados mais eficazes e duradouros na proteção do meio ambiente.
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SABERES DOCENTES NA FORMAÇÃO INICIAL: O PLANEJARE O FAZER NO CONTEXTO DE UMA OFICINA DE FÍSICA.

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	05/02/2025
Área	ENSINO
Orientador(es)	Lisiane Barcellos Calheiro
Coorientador(es)
Orientando(s)	AMANDA CRISTINA NAUJORKS
Banca	BRUNO DOS SANTOS SIMÕES Carla Beatriz Spohr Fernanda Zandonadi Ramos Lisiane Barcellos Calheiro Vera de Mattos Machado
Resumo	Esta pesquisa teve como objetivo investigar a mobilização dos saberes docentes por professores em formação inicial, buscando identificar como esses saberes são aplicados durante o planejamento e a implementação de uma oficina de Física para estudantes do Ensino Médio em uma escola estadual de Campo Grande-MS. Teve como problema de pesquisa “Quais saberes docentes são mobilizados por professores em formação inicial durante o planejamento e a implementação de uma oficina de Física para estudantes do Ensino Médio?”. A pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa com delineamento exploratório. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, e planejamento de aula dos licenciandos, sendo analisadas pela Análise de Conteúdo de Bardin (2021). Os resultados da pesquisa evidenciam a importância de repensar a formação inicial de professores, buscando oferecer experiências mais significativas e que preparem os futuros docentes para os desafios da profissão, sendo a metodologia de planejamento e implementação de oficinas uma experiência importante para os licenciandos. A pesquisa também revelou que, os licenciandos, em sua maioria, não demonstram um domínio profundo dos conteúdos de física e enfrentam desafios para transpor esses conhecimentos para a prática docente. Ao analisar os planejamentos dos licenciandos, observou-se uma grande diversidade: enquanto alguns demonstraram um bom domínio dos saberes docentes e elaboraram planejamentos mais completos, outros apresentaram dificuldades na organização das atividades e na definição de objetivos. Além disso, a pesquisa chama a atenção para a importância de uma formação inicial que contemple a participação ativa dos estudantes em ambientes escolares desde os primeiros semestres do curso. Que ao serem envolvidos em atividades de planejamento e execução de aulas, os licenciandos têm a oportunidade de construir e consolidar seus saberes de forma mais significativa, uma vez que são confrontados com as demandas e desafios do cotidiano escolar. As mudanças sugeridas para a formação inicial incluem uma maior integração entre universidade e escolas, para que os saberes experienciais e de formação profissional sejam construídos gradativamente durante a formação inicial, e não apenas nos anos finais, nas disciplinas de estágio. Além de sugerir a criação de disciplinas de extensão visando proporcionar mais oportunidades práticas aos licenciandos e mobilização de saberes docentes.
Download	Dissertação Amanda Cristina Naujorks .pdf

AS CONCEPÇÕES SOBRE INTERDISCIPLINARIDADE E PRÁTICAS INTEGRADORAS EM LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	20/12/2024
Área	ENSINO
Orientador(es)	Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
Coorientador(es)
Orientando(s)	Flávia Renata Lemes de Bodas
Banca	Amanda de Mattos Pereira Mano BRUNO DOS SANTOS SIMÕES JAQUELINE SANTOS VARGAS PLAÇA Nadia Cristina Guimaraes Errobidart Nelson Dias
Resumo	A falta de uma definição sobre a interdisciplinaridade e esclarecimentos sobre como promover a integração de conhecimentos disciplinares, motivou a realização desta pesquisa. Nela investigamos os 13 livros didáticos de Projetos Integradores da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Mapeamos as definições apresentadas nos livros para interdisciplinaridade e como os autores sugerem a integração de conhecimentos disciplinares, na execução das propostas em projetos de STEAM. Para analisar os dados coletados, partimos do resultado de uma pesquisa bibliográfica, a partir do qual caracterizamos as formas de integração de conhecimentos e os referenciais usados nos últimos dez anos, pelos pesquisadores da área de ensino. Como referencial teórico, sistematizamos as ideias sobre disciplina e as formas de integração de conhecimentos definidas pelos autores indicados na literatura analisada, construindo um quadro teórico, empregado para analisar os 13 livros didáticos e os respectivos manuais do professor. Como resultados destacamos que a definição de interdisciplinaridade, a partir de autores mencionados na literatura, identificada explicitamente em apenas dois exemplares: Ivani Fazenda e Hilton Japiassú. De forma implícita, considerando as palavras-chaves que associamos as definições destes referenciais, inferimos que em um livro a concepção de interdisciplinaridade aproxima-se à de Jurjo Santomé, pois a compreende como a interação entre diferentes disciplinas. Três livros indicam Fernando Hernández-Hernández, Edgar Morin, Regina Bochniak e William Bender, respectivamente, como aporte e dois outros discutem integração de conhecimentos, sem definir a interdisciplinaridade. Quanto aos projetos consideramos que os objetivos propostos estão claramente redigidos, mas alguns parecem utópicos, pois sugerem alcançar a alfabetização científica da comunidade a partir de atividades complexas, que não são contempladas nos objetivos. Em relação as etapas propostas para organização da prática integradora, temos projeto que possui sete e outro com 12 e nos dois casos consideramos necessário inserir sub etapas para melhorar a execução das ações e atingir os objetivos propostos. Todas as propostas analisadas consideram que os estudantes possuem conhecimentos prévios para execução de ações como a coleta de dados por meio de entrevistas. Faltam orientações sobre: como levantar os temas de interesse da comunidade; como coletar amostras e analisá-las; como elaborarem os pôsteres e infográficos. Quanto a integração de conhecimentos consideramos que nenhum dos projetos tem potencial para atingir a finalidade sugerida pelos autores.
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A LEITURA DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA DA UFMS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	16/12/2024
Área	ENSINO
Orientador(es)	Daniele Correia
Coorientador(es)
Orientando(s)	Thauanna Corrêa Mendonça Vilhalba
Banca	Daniele Correia Dioni Paulo Pastorio Lisiane Barcellos Calheiro Sinara München Vera de Mattos Machado
Resumo	O uso de textos de divulgação científica (TDC) no ensino de Química e na formação de professores é tema recorrente em pesquisas na área de ensino de ciências. Nesse contexto, considerando a importância da difusão da leitura de TDC na formação inicial de professores de Química, este estudo tem como objetivo analisar as leituras e os discurso apropriados, por licenciandos, durante a elaboração de planos de aula e a realização de aulas simuladas envolvendo uso de TDC, no contexto do componente de Prática em Educação Química III. Este trabalho está estruturado em três artigos científicos, a saber: artigo 1 – Um panorama da produção científica sobre o uso de textos de divulgação científica na área de ensino de ciências; artigo 2 - O Hábito de Leitura na Formação dos Licenciandos em Química da UFMS; e artigo 3 – Textos de Divulgação Científica no Ensino de Química: uma análise do uso por licenciandos em aulas simuladas. O artigo 1, apresenta o panorama das pesquisas referentes ao uso do TDC nos contextos da educação básica e na formação de professores da área de ensino de ciências. O artigo 2, apresenta o perfil de leitura dos licenciandos em Química da UFMS, incluindo percepções sobre a docência, conhecimento sobre discursos e motivações de leitura. Já artigo 3, apresenta a análise dos diferentes tipos de leitura e dos discursos mobilizados, por licenciandos, em atividades de planejamento e aulas simuladas envolvendo TDC em suas aulas, no contexto do componente de Prática em Educação Química III. Assim, esta pesquisa de mestrado se classifica como de abordagem qualitativa do tipo participante, sendo que os dados foram obtidos a partir de questionário, planos de aula, aulas simuladas e entrevista. Os dados foram analisados à luz da análise de discurso de linha francesa. Como resultados, constatou-se que os licenciandos participantes desta pesquisa apresentaram dificuldades para discriminar os tipos de discursos científico e de divulgação científica. Com relação às motivações para a leitura, a maioria dos participantes prioriza a leitura de materiais acadêmicos envolvendo o discurso científico, em detrimento da leitura de materiais paradidáticos envolvendo o discurso de divulgação científica. No que se refere ao planejamento e desenvolvimento de aulas com TDC, verificou-se a predominância da leitura em busca por informação. Ao analisar o tipo de discurso predominante em cada aula, foi identificada a ocorrência dos três tipos propostos por Orlandi: discurso autoritário, polêmico e lúdico. Por fim, ao reconhecer o professor como um agente capaz de influenciar e transformar o ato de ler, este estudo contribui para o debate sobre a importância do incentivo e valorização de experiências de leitura sobre divulgação científica na formação de professores de Química.
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Mestrado em Ensino de Ciências - CAMPO GRANDE

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