| A LÍNGUA "VAREIA": ENSINO DE VERBOS NA VERTENTE SOCIOFUNCIONALISTA DA LINGUAGEM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Felipe de Andrade Constancio
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Magno Pinheiro de Almeida
- Matheus Henrique Leandro Garcia
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| Resumo |
Trata-se de uma proposta de ensino de verbos no âmbito da diversidade do português do Brasil. O TFC foi pensado para o público do 9º ano do Ensino Fundamental. |
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| FORMAÇÃO DOCENTE NA REDE ESTADUAL DE SÃO PAULO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta do trabalho visa engajar os professores em formações, sejam elas realizadas dentro ou fora da instituição educacional. Para isso foi realizado a pesquisa das principais ferramentas das quais os |
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| DIZER E ESCUTAR: AS DIFERENÇAS NO APRENDIZADO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Hercules da Costa Sandim
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
O tema é o Ensino de Línguas e Identidade Cultural, já a proposta:
Foca em desenvolver atividades que promovam a expressão de experiências pessoais, reconhecer a língua como parte de sua identidade social e cultural, conscientização em ralação ao diferente, e por fim combater e educar sobre o preconceito linguístico. Para isso faz-se uso de elementos multimodais para o ensino da língua, motivando o estudante a interagir com o conteúdo, usando assim estratégias interativas que facilitam e encorajam o ensino e aprendizado de línguas.
Considera-se que após o uso desse recurso/aula que o aluno possa identificar as diferenças linguistas como algo positivo e como parte de sua identidade. Que ele possa se reconhecer e conhecer o seu meio através de sua língua/linguagem. Saiba as diferenças entre os diversos tipo de variações linguística, tenha conhecimento do que se trata a norma-padrão, e aprenda e reconheça a decolonialidade no estudo de línguas. |
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| DIVERSIDADE E PLURALIDADE: UMA BREVÍSSIMA INTRODUÇÃO AOS POVOS INDÍGENAS DO BRASIL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Vieira de Sant Anna
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
A proposta do material é, para além do ensino/apredizado de língua inglesa, fazer uma introdução aos povos indígenas brasileiros, com foco em Minas Gerais, e trabalhar a diversidade cultural, identitária e linguística, de forma a colaborar para o multilingualismo e para um multiculturalismo de fato e não apenas como um dado. Colaborar para uma sala de aula onde as diferenças culturais sejam vantagens pedagógicas. Com o material, pretendo também atender à Lei Nº 11.645/2008, que torna obrigatório o ensino de história e cultura indígena, de África e afro-brasileira na Educação Básica, na rede pública e privada. |
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| ESCAPE ROOM – SECRET AGENT UM JOGO DIGITAL PARA PRATICAR VOCABULÁRIO E ESTRUTURAS BÁSICAS EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Aparecida dos Santos
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Lemuel de Faria Diniz
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso propõe o desenvolvimento de um material didático digital interativo voltado para o ensino de Língua Inglesa no 6º ano do Ensino Fundamental, com foco no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e em práticas pedagógicas gamificadas. A proposta integra três módulos sequenciais e progressivos, organizados com base em estratégias lúdicas, interativas e multimodais que visam promover o engajamento e o desenvolvimento das habilidades de leitura, escuta, oralidade e escrita, conforme os parâmetros da BNCC para o componente curricular de Língua Inglesa.
O material foi desenvolvido na plataforma Genially e contempla: no Módulo 1, a aprendizagem de vocabulário relacionado a vestuário por meio de jogos de identificação e reconhecimento; no Módulo 2, a prática de estruturas simples da língua por meio de pequenos diálogos e lacunas interativas com verbos e preposições; e, no Módulo 3, a aplicação dos conteúdos aprendidos em um jogo final de investigação, estilo Escape Room, no qual os alunos assumem o papel de jovens agentes secretos e precisam resolver pistas utilizando os conhecimentos linguísticos adquiridos.
A proposta está fundamentada nos princípios da Linguística Aplicada e nos conceitos de multiletramentos, promovendo uma aprendizagem contextualizada, significativa e alinhada às práticas sociais contemporâneas. O material busca não apenas desenvolver competências linguísticas, mas também estimular a autonomia, o pensamento crítico e o trabalho colaborativo dos estudantes por meio de uma abordagem dinâmica e envolvente. |
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| DIVERSIDADE, VARIAÇÃO E PRECONCEITO LINGUÍSTICO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Cristina Cozatti de Oliveira
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O desenvolvimento deste material didático interativo para os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental tem como objetivos: o auxílio no desenvolvimento do pensamento crítico, na valorização das diversidades e no reconhecimento da língua como uma marca cultural e identitária; a percepção da presença e da importância das variedades linguísticas na Língua Portuguesa e a compreensão de que todas essas formas são legítimas em seus respectivos contextos; e o respeito às diferentes variedades da língua e contribuição para a formação de cidadãos mais conscientes, empáticos e que respeitem a diversidade. |
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| CONECTANDO NARRATIVAS: CONHECENDO A SI E AO OUTRO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Maria Lago dos Santos
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
Estimular o conhecimento pessoal e sobre o outro, respeitando as diferenças e conhecer contribuições indígenas e africanas na nossa língua. |
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| SER, SENTIR E SE RECONHECER: LIVRO FUGA DE LUANA CHNAIDERMAN. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Monicléia dos Santos Pereira
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Neste trabalho, debruçamo-nos sobre o ensino de literatura, sobretudo o ensino de literatura juvenil, especificamente no que tange ao gênero romance infanto-juvenil, a proposta de material didático traz uma abordagem com a obra literária “Fuga” de Luana chnaiderman e cumpre os objetivos de propiciar à leitura do romance entre o alunado de modo dinâmico, levando em consideração sua idade, personalidade, e sua bagagem cultural, além de ampliar a compreensão dos elementos e estrutura da narrativa, e desenvolver a leitura crítica nos alunos, de modo que sejam capazes de comentar e argumentar sobre a narrativa e temáticas suscitadas no percurso. Em nosso embasamento teórico, trazemos estudos sobre literatura juvenil, a importância da literatura e do incentivo à leitura literária, e também sobre práticas do ensino de literatura, considerando os referenciais curriculares nacionais, e a partir de autores como Chartier (2005), Lajolo (2018), Candido, (2004), Cosson (2010; 2021), Todorov (2010), Colomer (2007), entre outros. O material foi construído na plataforma genially e traz como característica principal a capacidade de ser usado como material de base para que se conduza uma sequência didática com a obra “Fuga” de modo interativo com o alunado, conduzindo os momentos de leitura da narrativa, instigando o leitor a refletir sobre as temáticas trazidas pela narrativa e a pensar sobre a própria vivência deles enquanto adolescentes e ainda possibilita o trabalho por meio das janelas virtuais com a construção da narrativa, considerando seus elementos narrativos como personagem, narrador, espaço e tempo, explorando também a ferramenta quizz como meio a expandir a interação dos alunos com o texto e ampliar a aprendizagem dos educandos. |
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| PROMOÇÃO DO LETRAMENTO CRÍTICO E ANTIRRACISTA ATRAVÉS DAS NARRATIVAS AFRO-BRASILEIRAS, INDÍGENAS E DECOLONIAIS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALLISSON ROBERTO ISIDORIO
- Ana Carolina Pontes Costa
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este trabalho propõe reflexões coletivas por meio de metodologias participativas, inspiradas na formação e valorização da identidade racial, ancestralidade, lugar de fala e relacionamentos inter-raciais e representatividade, utilizando textos, música, poesia e obras de arte como pontos de partida para a troca de experiências, autoconhecimento e aprendizagem sobre temas como racismo estrutural e pertencimento, assim como, ancestralidade e identidade. Tem por objetivo a formação de um leitor crítico, autônomo, consciente e protagonista de sua própria narrativa de vida, bem como a ampliação de seu repertório cultural. |
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| EDUCAÇÃO LINGUISTICA E DIVERSIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisca Cardoso da Silva
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| Banca |
- JÚLIA VERENA PEREIRA DA SILVA
- Natalia Cristina de Oliveira
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A língua materna é o idioma que aprendemos desde o nascimento, geralmente falado no ambiente familiar e comunitário. Ela é a primeira forma de comunicação que aprendemos ainda pequenos, geralmente com nossos pais, avós ou pessoas próximas. No Brasil, o português é a língua oficial, mas há muitas formas de falar o português, além de outras línguas indígenas, africanas e estrangeiras que compõem o nosso cenário linguístico. Contudo, vale ressaltar a importância da valorização e importância da variação linguística como patrimônio histórico brasileiro. |
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| COISAS QUE COSTUMO FAZER – FALANDO DA VIDA COTIDIANA E DE MEUS HÁBITOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernando Henrique Almeida Mendonca
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- JANAINA FERNANDES GUIMARAES POLONINI
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
A proposta tem como foco o ensino de português como língua adicional por meio de situações comunicativas autênticas que promovem reflexão sobre identidade, mediação intercultural e uso real da língua. Trabalhando estruturas do presente, estruturas do português falado e conectores para ajudar na fluência verbal. As atividades foram inspiradas na abordagem do exame Celpe-Bras, valorizando tarefas com foco comunicativo e adequação sociocultural.
O material também está alinhado à BNCC (adaptada para o ensino de PLE), mobilizando habilidades como descrever a si e sua rotina, usar estruturas em progresso e expressar ações com intencionalidade comunicativa. A avaliação se dá de forma formativa e reflexiva, culminando em uma produção colaborativa e um espaço aberto à remixagem e reaplicação por outros docentes. |
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| INVESTIGANDO UM CONTO INDÍGENA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernando Henrique Crepaldi Cordeiro
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| Banca |
- EWERTON DA SILVA FERREIRA
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A ideia foi promover uma aproximação da literatura indígena a partir da abordagem de um conto de Yaguarê Yamã, "História de Kãwéra". Para tanto, propomos uma espécie de jogo em que o estudante ocupe a posição de um detetive que, por meio do pretexto da investigação do sumiço de Yamã, se envolve com a cultura maraguá e com uma narrativa de assombração |
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| O ENSINO DA ARGUMENTAÇÃO NO CONTEXTO DA REDAÇÃO DO ENEM VIA METODOLOGIAS ATIVAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Filipe Emanuel da Silva Henriques
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- Lemuel de Faria Diniz
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
Nesta proposta, em que os estudantes são convidados a analisarem, a partir de Podcasts, temáticas diversificadas sobre os problemas que perpassam a sociedade, considerando, principalmente, a Redação do Enem enquanto gênero textual. A proposta não é, em hipótese alguma, ensiná-los a produzir uma redação do Enem, mas, de repente, pensar sobre ela de maneira desconstruída, levando em consideração a realidade onde estão inseridos e as temáticas que mais lhes despertam a atenção, movimento ancorado sob a luz das Metodologias Ativas. Por fim, espera-se que a tarefa possa ressignificar suas concepções de argumentação dentro do contexto da Redação do Enem. |
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| O EDUCAR EM LÍNGUA PORTUGUESA: LINGUÍSTICA APLICADA E DOCÊNCIA AMPLIADA PARA ALÉM DA SALA DE AULA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- André Luiz Regis de Oliveira
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
O material elaborado objetiva colaborar com a formação inicial e continuada de educadores de língua portuguesa sob a ótica da docência ampliada. Partindo das orientações da Linguística Aplicada para a construção de práticas contextualizadas com as circunstâncias dos falantes, a Pedagogia Social se alinha à Linguística Aplicada a fim de promover uma reflexão crítica e uma prática focada no ensino de língua portuguesa como língua de emancipação social. |
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| LÍNGUAS CONECTADAS: APRENDIZAGEM NA ERA DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EDUARDO PINHEIRO RAPOSO DE MEDEIROS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A proposta deste trabalho é explorar a intersecção entre o ensino sobre texto, tipologia textual e gêneros textuais e as inovações da era digital, com foco na forma como a internet e as ferramentas tecnológicas redefinem a compreensão deste conteúdo. Com novas dinâmicas digitais, o processo de aprendizagem exige novas abordagens pedagógicas. Desta forma, não terá só apresentação de conceitos teóricos, mas também atividades práticas inovadoras, como jogos de perguntas e respostas e jogos da memória. Essas atividades visam engajar os alunos com o conteúdo de forma interativa e lúdica, facilitando a aquisição de conhecimentos sobre textos e suas classificações no contexto digital. O objetivo é fornecer subsídios para que educadores possam integrar efetivamente as ferramentas e a dinâmica da internet no ensino de línguas, promovendo uma aprendizagem mais eficaz e alinhada às realidades da comunicação contemporânea. |
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| USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA REVISÃO DE REDAÇÕES PARA O ENEM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Fabio Gomes da Silva
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso da Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas da UFMS Digital tem como objetivo a elaboração de um material didático digital interativo voltado a estudantes do Ensino Médio, com foco no uso crítico e ético da inteligência artificial na revisão de redações dissertativo-argumentativas para o ENEM. A proposta foi desenvolvida na plataforma Genially e segue as orientações institucionais de promover interação, contextualização e verificação de aprendizagem. O material está fundamentado na Linguística Aplicada crítica (Cavalcanti, 2001), que entende o ensino de línguas como uma prática social comprometida com a formação de sujeitos reflexivos. Apoia-se também no conceito de multiletramentos (Rojo, 2012), que reconhece a importância da diversidade de linguagens e do uso das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. A noção de autoria em Bakhtin orienta o trabalho, valorizando o papel ativo do aluno na construção do texto mesmo diante das sugestões geradas por IA.
Conclui-se que a IA pode ser uma aliada pedagógica no desenvolvimento da autoria e da competência escrita, desde que usada com intencionalidade, criticidade e mediação docente. |
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| DECLINAÇÃO DOS ARTIGOS DEFINIDOS E INDEFINIDOS EM ALEMÃO: UMA ABORDAGEM VISUAL PARA FALANTES DE PORTUGUÊS BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- EWERTON DA SILVA FERREIRA
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
A proposta do Trabalho de Final de Curso (TFC) consiste na elaboração de um material didático digital voltado para o ensino da declinação dos artigos definidos e indefinidos em alemão, com foco em falantes de português brasileiro. O material foi desenvolvido com base em uma abordagem visual e interativa, utilizando recursos digitais como infográficos, esquemas e exercícios digitais autocorretivos. O objetivo central é facilitar a compreensão das variações dos artigos conforme os casos gramaticais, por meio de estímulos visuais que favorecem a memorização e o uso correto em diferentes contextos. A proposta dialoga com os princípios da Linguística Aplicada e com o uso de Tecnologias Digitais no ensino de línguas, promovendo uma aprendizagem significativa e adaptada às necessidades de alunos brasileiros em processo de aquisição do alemão como língua estrangeira. |
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| VOZES QUE NÃO SE CALAM: LEITURA E PRODUÇÃO DE BIOGRAFIA A PARTIR DA OBRA "MALALA, A MENINA QUE QUERIA IR PARA A ESCOLA" |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Rafael Ribeiro Guimaraes
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático digital “Vozes que não se calam: leitura e produção de biografia a partir da obra Malala, a menina que queria ir para a escola" propõe o trabalho com diferentes gêneros textuais, com ênfase na biografia, com o objetivo de desenvolver as competências leitora e escritora dos estudantes. A partir da leitura orientada da obra de Adriana Carranca, os alunos são convidados a refletir criticamente sobre temas como o direito à educação, a liberdade de expressão e o protagonismo juvenil, articulando aspectos históricos, sociais e culturais da trajetória de Malala Yousafzai. Com abordagem interdisciplinar, o material ultrapassa os limites da Língua Portuguesa, incentivando os estudantes a reconhecerem a educação como um instrumento de transformação social. Inspirados por Malala, que iniciou sua produção escrita ainda jovem por meio de um blog, os alunos são motivados a criar seus próprios textos autorais. A proposta inclui ainda atividades avaliativas processuais, dinâmicas e interativas, com foco na promoção de uma aprendizagem significativa. |
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| ENSINO DE LIBRAS PARA OUVINTES: ESTRATÉGIAS INCLUSIVAS E DESAFIOS NO CURSO DE LÍNGUAS DA UNIPAMPA – CAMPUS JAGUARÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francine Guerreiro da Silva
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Flávia Martins Malaquias
- JULIANA FANTATO HAYAKAWA
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| Resumo |
O material didático digital elaborado tem como objetivo promover o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para ouvintes no contexto do curso de línguas da Unipampa – Campus Jaguarão. A proposta está fundamentada no tema “Ensino de Línguas e Práticas Inclusivas” e foi construída com base nos princípios da acessibilidade, interatividade e inclusão, conforme orientações da disciplina.
Organizado em três módulos – Aspectos Linguísticos da Libras, Cultura Surda e Identidade e Práticas Inclusivas no Ensino de Libras –, o material busca proporcionar uma experiência de aprendizagem significativa e visualmente acessível, por meio da ferramenta Genially. Foram utilizados recursos multimídia (vídeos, imagens, áudio e animações), elementos interativos e atividades reflexivas, como quizzes e propostas de aplicação prática.
O foco principal é sensibilizar futuros profissionais e aprendizes quanto à importância da Libras como segunda língua, reconhecendo a cultura surda como parte da diversidade linguística e sociocultural brasileira. Além disso, o material propõe estratégias para o ensino acessível, reforçando o compromisso com a formação docente inclusiva no ensino superior. |
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| MINHA FALA, MEU TERRITÓRIO: IDENTIDADE CULTURAL E DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA ESCOLA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francineide Pereira da Silva
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- JÚLIA VERENA PEREIRA DA SILVA
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Este material didático digital foi desenvolvido como parte do Trabalho de Conclusão de Curso (TFC) do curso de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), referente ao Tema 1: Ensino de Línguas e Identidade Cultural. A proposta tem como foco o desenvolvimento de uma sequência didática voltada para estudantes do 3º ano do Ensino Médio, com o tema “Minha fala, meu território: identidade cultural e diversidade linguística na escola”.
A sequência foi organizada em três módulos e construída na plataforma Genially, incorporando textos multimodais, vídeos, atividades interativas, jogos e quizzes. O objetivo principal é promover o reconhecimento e a valorização das identidades linguísticas dos estudantes, a partir de práticas de letramento crítico e reflexões sobre variações linguísticas, oralidade e pertencimento.
O material baseia-se na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Currículo de Referência de Pernambuco, contemplando habilidades que incentivam a análise crítica da linguagem como expressão cultural e social. A proposta visa estimular o protagonismo dos alunos, promover o engajamento por meio de recursos digitais e contribuir para uma prática pedagógica inclusiva, contextualizada e dialógica. |
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