| O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E PRÁTICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Sueli Soares da Silva Moreira
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- André Luiz Regis de Oliveira
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
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| Resumo |
A proposta a seguir, visa abranger alunos DO 5º ano, Ensino Fundamental I e tem por objetivo promover a Comunicação Aumentativa por meio de imagens, facilitando as expressões e necessidades de interação no contexto social para alunos com transtorno de fala.Propõe inserir a alfabetização por meio de atividades de Consciência Fonológica para alunos com Deficiência Intelectual, o público alvo da educação especial, Ensino fundamental I, introduzida por meio de contação de história, seguida de atividades que abordam o reconto de fatos da história, por meio de frases que rimam. |
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| FATO OU OPINIÃO? EXPLORANDO OS ELEMENTOS DA ARGUMENTAÇÃO COM ALUNOS DO 3 ANO DO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Suely de Sousa Martins Ferreira
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| Banca |
- ALYNE DE SOUSA JARDIM
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O material didático elaborado tem como objetivo principal desenvolver a competência leitora dos estudantes, com ênfase na leitura crítico-reflexiva de textos, a partir da habilidade D6: distinguir fato de opinião relativa ao fato. A proposta visa formar leitores capazes de compreender, interpretar e avaliar criticamente diferentes tipos de textos, reconhecendo suas intenções, argumentos e valores implícitos. |
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| O USO DAS FIGURAS DE LINGUAGEM UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA OS ALUNOS DO 7° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
Facilitar a aprendizagem e desenvolvimento através das figuras de linguagem de forma prática e dinâmica |
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| VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: A LINGUAGEM COMO IDENTIDADE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Ana Carolina Pontes Costa
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Resumo |
O material didático digital intitulado “Variação Linguística: A Linguagem como Identidade”, elaborado na plataforma Genially, tem como foco a abordagem da variação linguística como fenômeno social e expressão da identidade cultural dos falantes. A proposta foi desenvolvida para o Ensino Fundamental – Anos Finais, especialmente para os 8º e 9º anos, alinhada às habilidades da BNCC (EF69LP03, EF69LP04, EF69LP06). Fundamentado nos princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, o material parte de situações reais de uso da língua, promovendo a reflexão crítica sobre os preconceitos linguísticos, a valorização da diversidade linguística e o fortalecimento da identidade dos estudantes. O conteúdo foi estruturado em unidades temáticas progressivas, com linguagem acessível e foco no contexto sociocultural dos alunos. Utilizando o Genially como ferramenta autoral, o material combina recursos multimodais (texto, imagem, vídeo), gamificação, interações e verificações de aprendizagem, permitindo uma navegação dinâmica e colaborativa. Além disso, adota o conceito de conteúdo remixável e de licença aberta, possibilitando futuras adaptações e reaproveitamento por outros educadores. A proposta atende aos critérios da Educação Básica, sendo sensível às especificidades dos estudantes da escola pública, com destaque para o respeito às suas realidades locais, culturais e linguísticas. |
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| LÍNGUA PORTUGUESA: NOSSAS FALAS E NOSSOS FALARES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Magno Pinheiro de Almeida
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material apresentado relaciona linguagem, língua e o modo como podemos utilizar esses elementos para estabelecermos a comunicação e interação; evidenciando como os elementos linguísticos e paralinguísticos refletem aspectos ligados a identidade cultural de um povo, considerando seu registro literário e de variação linguística como recurso para construção identitária. |
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| O ENSINO DE INGLÊS NOS ANOS INICIAIS COMO ESTRATÉGIA DE INCLUSÃO: UMA PROPOSTA COM USO DE RECURSOS INTERATIVOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Tainali dos Santos Martines
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A proposta deste material didático digital é desenvolver uma sequência didática interativa voltada para o ensino de inglês nos anos finais da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo como foco principal a promoção da inclusão e da participação ativa de todos os estudantes. Com base nas orientações para a elaboração de materiais digitais, o recurso foi pensado para ser acessível, lúdico e atrativo, utilizando elementos visuais, áudios, jogos e atividades práticas que favorecem a aprendizagem significativa por meio da interação.
O material propõe uma abordagem metodológica que valoriza a diversidade, a ludicidade e o uso de tecnologias digitais como mediadoras do processo de ensino-aprendizagem. Através de atividades como músicas, histórias ilustradas, quizzes e jogos educativos, busca-se criar um ambiente acolhedor e estimulante que respeite os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos. Além disso, são utilizados recursos que favorecem a inclusão de crianças com diferentes necessidades educacionais, promovendo o engajamento de forma equitativa.
Essa proposta está alinhada com os princípios da educação inclusiva e com os pressupostos da BNCC, integrando o ensino de língua inglesa de maneira contextualizada, comunicativa e significativa. O objetivo final é contribuir para o desenvolvimento da competência comunicativa em inglês desde os primeiros anos escolares, ao mesmo tempo em que se constrói um espaço educacional mais acessível, motivador e inclusivo para todos. |
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| AMPLIANDO O VOCABULÁRIO: COMPARAÇÃO ENTRE CULTURAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Talita Rodrigues de Carvalho Esteves
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| Banca |
- ALISSON JUNIO CLEMENTE
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
A proposta do meu trabalho é um material didático que busque demonstrar a importância do acolhimento escolar para a inserção de estrangeiros ( imigrantes e refugiados) nas escolas brasileiras. |
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| TRANSITIVIDADE VERBAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- LUCAS ARRUDA SANTIAGO
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este material foi elaborado para estudantes do sétimo ano do Ensino Fundamental II e busca trazer conceitos, exemplos e exercícios sobre transitividade, objetos diretos e indiretos e ordem direta da oração. Está dividido em três seções: 1) Transitividade e intransitividade dos verbos; 2) Objetos diretos e indiretos; 3) Ordem direta da oração. A partir das intenções dos professores, cada seção pode ser utilizada de modo independente (uma seção por aula) ou de modo sequencial. |
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| 1 LANGUAGE, 2 DIFFERENTS PRONUNCIATION |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Hercules da Costa Sandim
- Joseane Bortolanza de Oliveira
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| Resumo |
O produto aqui apresentado tem como objetivo analisar aspectos culturais, sociais e linguísticos de países falantes da língua inglesa e apresenta com objetivos específicos: compreender criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. por meio da linguagem e analisar discursos em inglês que revelem interesses, poder e visões de mundo. Buscou-se as habilidades de interpretar textos em língua inglesa identificando posições ideológicas, interesses e relações de poder presentes nos discursos; reconhecer como diferentes formas de linguagem (verbal, visual e corporal) em inglês constroem sentidos e influenciam percepções sociais e culturais e comparar perspectivas culturais expressas em discursos em inglês com a própria realidade, desenvolvendo uma postura crítica e respeitosa diante da diversidade. Foi escolhido o componente EM13LGG202 – Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. Tem como público-alvo alunos dos níveis 2B, 2C, 2D, 3A, 3B, 3C, 3D da modalidade pleno e níveis E3, E4, E5 da modalidade específico; vale ressaltar que no Distrito Federal tem-se 17 escolas de idiomas públicas que oferece 5 idiomas para os alunos da rede pública e comunidade escolar em duas modalidades: pleno (6 anos).e específico (3 anos). O tema central abordado foi a variação linguística. |
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| “VOZES DO SUL: DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA REGIÃO CENTRAL DO RS – UM OLHAR SOBRE O TALIAN E A LÍNGUA INDÍGENA KAINGANG |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Esta proposta de material visa fortalecer a consciência linguística dos alunos, utilizando recursos interativos para promover a valorização de línguas historicamente invisibilizadas como as Línguas indígenas e de imigrantes, em específico o Talian e o Kaingang, presentes na região central do Rio Grande do Sul |
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| VOZES PELA MUDANÇA: A DEFESA DOS DIREITOS HUMANOS POR MEIO DA ESCRITA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Tatiana Richmond Rodrigues
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material didático digital intitulado "Vozes pela mudança: a defesa dos direitos humanos por meio da escrita" foi desenvolvido como produto final do Trabalho de Conclusão de Curso da Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas. A proposta tem como objetivo principal promover o letramento crítico e a cidadania por meio do ensino de Língua Inglesa no 3º ano do Ensino Médio, explorando práticas de leitura e produção textual com foco na escrita transformadora e no discurso de advocacy digital. |
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| ENSINANDO O SIMPLE PAST COM BIOGRAFIAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
A proposta voltada para o ensino fundamental - 7º ano tem como tem central o ensino do tempo verbal Simple Past a partir do gênero textual biografia.
A sequência didática combina atividades interativas, leitura e produção escrita com o objetivo de tornar o aprendizado da língua-lvo mais significativo e engajante no contexto do ensino regular. |
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| FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS REFLEXIVAS NO ENSINO DE LÍNGUAS; ITINERÁRIOS FORMATIVOS: QUEM FORMA PARA FORMAR? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Taynara dos Santos Quintino
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
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| Resumo |
A criação de materiais didáticos para autoformação, ou ainda estratégias para fortalecer o papel do professor-pesquisador no contexto educacional contemporâneo. |
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| CLUBE DO LIVRO VIRTUAL NA ESCOLA: UM TUTORIAL PASSO A PASSO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Tereza Cristina Vargas Carneiro
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- CAMILA GONÇALVES DA COSTA
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
A proposta didática digital: Clube Do Livro Virtual Na Escola: um tutorial passo a passo, é um guia prático que convida professores, e alunos do 3º ano do Ensino Médio a planejar, construir e manter um clube do livro on-line.
A autora, inspirou-se para realização do material na Matriz de Referência da Rede Estadual do Rio Grande do Sul e distribuiu o conteúdo em quatro módulos: Módulo 1: Formando leitores – fundamentos teóricos; Módulo 2: Criando o Clube do Livro Virtual – um tutorial; Módulo 3: Curadoria de sugestões e Módulo 4: Referências. Os objetivos são: instrumentalizar educadores e estudantes para criar e gerir um clube do livro on-line, desenvolver letramento literário e habilidades linguísticas de forma integrada e fomentar a socialização e a formação de leitores críticos e participativos. Portanto, o CLV é uma proposta que alia as práticas de letramento literário ao desenvolvimento de leitores críticos, capazes de compreender o mundo e dialogar com ele.
Compartilho por aqui os links separadamente, porque acima não permite o envio de dois links.
Link vídeo parte 1: https://drive.google.com/file/d/12OTrmFI_VM48aE_7q8Jf3PxZXEFVTPzV/view?usp=drive_link
Link vídeo parte 2: https://drive.google.com/file/d/1l9tQDw9_4YS51lxzhqowGIZ6-63PHrTi/view?usp=drive_link |
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| IDENTIDADE, CULTURA E O ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Thaiane Millena da Silva Couvo
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Natalia Cristina de Oliveira
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
Demonstrar a importância da língua espanhola no ambiente escolar e o quanto é significativo tanto para o crescimento pessoal dos estudantes quanto para a formação de uma perspectiva mais ampla do mundo. O seu ensino auxilia na expansão do conhecimento linguístico e cultural, possibilitando aos estudantes o contato com diversas culturas e o aprimoramento de suas competências comunicativas. |
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| SIMBOLISMO E LITERATURA MARGINAL: DIÁLOGOS ENTRE O ERUDITO E A PERIFERIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Leonardo Amorim
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material propõe uma aproximação dialógica entre as escolas literárias Simbolista e da Literatura Marginal, tecendo paralelos, apontando as convergências e as divergências entre elas, bem como as possibilidades de desdobramentos que essa intersecção sugere. No Módulo 1, tratamos dos aspectos de cada escola. No Módulo 2, fizemos alguns diálogos estéticos. Por fim, o módulo 3 propõe três atividades de avaliação e aprofundamento do conteúdo explorado. |
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| AS VOZES QUE CONSTROEM O BRASIL: A LÍNGUA COMO JOGO DE IDENTIDADE, CULTURA E RESILIÊNCIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Magda Maciel De Oliveira
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| Resumo |
O trabalho “As vozes que constroem o Brasil” investiga a riqueza da diversidade linguística presente no país, mostrando como as variações regionais, sociais e culturais são parte fundamental da identidade brasileira. A língua é apresentada não apenas como um sistema de comunicação, mas como um fenômeno social e histórico que reflete a pluralidade das vozes e histórias que compõem o Brasil.
Além disso, o projeto enfatiza a importância de combater o preconceito linguístico, que muitas vezes desvaloriza formas de falar consideradas “incorretas” ou “inferiores”. Por meio de atividades interativas e reflexivas, os estudantes são convidados a reconhecer e respeitar as diferentes manifestações linguísticas, compreendendo que todas são legítimas e essenciais para a construção da cultura nacional.
O material educativo estimula a consciência crítica sobre a língua e suas variações, promovendo a valorização da diversidade cultural e linguística. Dessa forma, contribui para a formação de cidadãos mais inclusivos e conscientes da riqueza que as múltiplas vozes trazem para a construção do Brasil. |
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| SIMILARIDADES LINGUÍSTICAS E ESTRATÉGIAS DE APRENDIZADO EM LÍNGUA ESTRANGEIRA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Thaisnara de Matos Alves Ribeiro
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta do trabalho é entender a língua francesa a partir dos conhecimentos em português, partindo da leitura de textos na língua estrangeira e posteriormente assimilando com a língua materna do estudante. Mostrando a ele que é possível aprender uma outra língua a partir da compreensão leitora e depois reforçar esse aprendizado com a assimilação da conjugação verbal e dos tempos verbais entre os idiomas supracitados. |
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| LÍNGUA, CULTURA E DIVERSIDADE: VALORES QUE TRANSFORMAM O AMBIENTE EDUCACIONAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Thales Moises Alves de Souza
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Hercules da Costa Sandim
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
Este material didático, elaborado para turmas do 9º ano do Ensino Fundamental, propõe uma abordagem interdisciplinar e crítica do ensino de línguas, com foco na valorização da identidade cultural, da diversidade linguística e no combate ao preconceito linguístico. Dividido em três módulos interativos, o conteúdo busca promover a reflexão sobre as diferentes formas de falar no Brasil, reconhecendo-as como legítimas expressões de pertencimento e história.
A proposta didática parte de situações reais de uso da linguagem — incluindo vídeos, poemas, charges e atividades lúdicas — para estimular o pensamento crítico e a empatia entre os estudantes. Ao final do percurso, os alunos são convidados a produzir um artigo de opinião, posicionando-se sobre as formas de discriminação linguística no cotidiano. Com isso, ao desenvolver de sua produção textual, eles são direcionados à exposição de suas teses e pontos de vistas sobre a temática abordada.
Utilizando a plataforma Genially, o material favorece a aprendizagem ativa, visual e interativa, contribuindo para o desenvolvimento de competências ligadas à argumentação, ao respeito à diversidade e à construção de uma educação linguística mais inclusiva e transformadora. |
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| LÍNGUA INGLESA E SUA INFLUÊNCIA NO PORTUGUÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- DEUSEMAR CARDOSO DO NASCIMENTO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade e o seu significado. |
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