| LINGUAGENS VERBAIS E NÃO VERBAIS: INTERAÇÃO SOCIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- LEANDRO MENDES DE ANDRADE
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| Resumo |
Propõe que os estudantes do anos finais do ensino fundamental, especialmente o 9º ano aprendam a conviver com a diversidade linguística. |
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| A DIVERSIDADE SOCIOCULTURAL NO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- MARI AVELINO SOUZA DOS SANTOS
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A conclusão do TFC deve descrever os resultados alcançados com a criação do material, discutindo suas potencialidades e desafios. Também pode abordar sugestões para futuras pesquisas e melhorias na implementação de práticas pedagógicas que valorizem a diversidade sociocultural no ensino de línguas.
Essa proposta de desenvolvimento do TFC pretende fornecer um recurso que não apenas atenda às necessidades pedagógicas do ensino de línguas, mas que também seja um instrumento de transformação social, incentivando uma educação mais inclusiva e intercultural. |
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| A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS MULTIMODAIS COM ALUNOS DO 6° ANO DO ENSINO DO FUNDAMENTAL NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO GÊNERO TEXTUAL HISTÓRIAS EM QUADRINHOS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Patrícia Nascimento da Silva
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas, da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo desta proposta foi desenvolver habilidades para a elaboração de material didático criativo e interativo, fundamentado em objetivos de aprendizagem e no desenvolvimento de competências de acordo com o currículo de referência escolhido, com ênfase na produção de conteúdos digitais remixáveis e com licença aberta. Dessa forma, essa proposta foi desenvolvida com base na Educação Básica, tendo como principal temática O ensino de Línguas e Tecnologias Digitais e seu Título é “A utilização de recursos multimodais com alunos do 6° ano do ensino do fundamental no processo de aprendizagem do Gênero textual Histórias em Quadrinhos”. Assim, essa abordagem fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada, que articulam teoria e prática para responder às necessidades reais de ensino e aprendizagem, especialmente no contexto do ensino de línguas, promovendo a construção de materiais que favoreçam a interação, a contextualização e a reflexão crítica sobre o uso da língua. Nesse contexto, a metodologia utilizada consistiu na criação de um material didático digital, desenvolvido na ferramenta Genially, de forma criativa, interativa e alinhada aos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades conforme a BNCC – Base Nacional Comum Curricular, onde esteve plenamente relacionado ao escopo da Linguística Aplicada e ao Ensino de Línguas. O material é remixável e licenciado abertamente, promovendo a colaboração e o compartilhamento de recursos educacionais. |
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| ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: ESTRATÉGIAS DE LEITURA EM TEXTOS DA ÁREA TÉCNICA DE INFORMÁTICA (1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO) |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Patrícia Oliveira de Freitas
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| Banca |
- ALAN DA HORA SILVA
- André Luiz Regis de Oliveira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Desenvolver a competência de compreensão de palavras, expressões e estruturas típicas de textos técnicos, aplicando estratégias de leitura em textos da área de atuação profissional do aluno, como previsto no Projeto Pedagógico do Curso de Informática do IFAM para o Ensino Médio Integrado (IFAM Campus Tabatinga, 2021) |
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| APRENDENDO LÍNGUAS ATRAVÉS DE RECURSOS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Patricia Salviato Caetano
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| Banca |
- CAMILA GONÇALVES DA COSTA
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso (TFC) com o tema "Aprendendo línguas através de recursos digitais", voltado para uma aula do 6º ano do Ensino Fundamental, é promover o ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira — preferencialmente o inglês — de forma dinâmica, interativa e significativa, utilizando ferramentas digitais como aliadas no processo educacional.
Objetivo Geral:
Explorar e implementar recursos digitais no ensino de línguas para desenvolver as quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar), estimulando o interesse dos alunos do 6º ano e ampliando suas competências comunicativas no idioma-alvo. |
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| LITERATURA E CONTEXTO SOCIAL: REFLEXÕES SOBRE REDEMOINHO EM DIA QUENTE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Paula de Vasconcelos Rego
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Jucara Zanoni do Nascimento
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
Este trabalho nasce do compromisso profissional e ético de transformar a sala de aula em um espaço de reflexão crítica, diálogo e valorização das múltiplas identidades culturais e linguísticas. A escolha pela obra Redemoinho em Dia Quente, de Jarid Arraes, se justifica pela potência das narrativas que retratam mulheres nordestinas, marcadas pela resistência, afetividade e denúncia social. Trabalhar com esta literatura possibilita ampliar o repertório dos estudantes, problematizar estereótipos e refletir sobre questões de gênero, desigualdade e violências. |
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| DECOLONIALIDADE E SABERES TRADICIONAIS: NARRATIVAS DE MEMÓRIAS MULTIMODAIS DAS QUEBRADEIRAS DE COCO BABAÇU, DE TIMBIRAS - MARANHÃO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Paula Diniz Portela Carvalho
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A Língua Portuguesa é um campo plural, no qual diversos saberes transversais encontram espaço em seu ensino. Diante disso, ao introduzirmos aspectos da identidade cultural de uma região, não estamos apenas mobilizando habilidades linguísticas de leitura, interpretação e produção textual, mas também problematizando o aspecto interacionista da linguagem. Conforme estabelecido por Irandé Antunes (2009), a língua se manifesta por meio dos discursos socialmente produzidos nos contextos em que o indivíduo interage e se expressa.
Nesse sentido, ao relacionarmos a temática decolonial às quebradeiras de coco babaçu, não tratamos apenas do regionalismo de um determinado grupo social, mas promovemos uma ruptura com o conhecimento tradicional — enraizado em preceitos eurocêntricos de construção do saber — ao incorporarmos características da decolonialidade. Em outras palavras, trazemos à cena vozes de povos tradicionalmente marginalizados e silenciados nos processos educativos.
Portanto, buscamos socializar os saberes das quebradeiras de coco babaçu por meio de variadas formas de leitura multimodal, reconhecendo que a sociedade contemporânea é multiletrada — lê e se expressa simultaneamente por diferentes meios de comunicação e informação. Este material tem como propósito ampliar as possibilidades de leitura de mundo por meio da linguagem em suas múltiplas manifestações. |
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| HERANÇAS INDÍGENAS E AFRICANAS NO PORTUGUÊS BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Paula Karolina da Silva Bezerra
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- CAIO LEONARDO DA SILVA SOUSA
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do presente Trabalho Final de Curso consiste na elaboração de um material didático digital voltado para alunos do Ensino Médio, com o tema “Heranças Indígenas e Africanas no Português Brasileiro”. A escolha por um formato digital se fundamenta na necessidade de inovar as práticas pedagógicas, tornando o ensino mais acessível, interativo e conectado com a realidade tecnológica dos estudantes.
Este material foi pensado para atender às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no que diz respeito à valorização da diversidade linguística e cultural, à promoção da educação antirracista e ao desenvolvimento de competências como o pensamento crítico, a empatia e a capacidade de análise da linguagem como prática social.
A proposta está organizada em três módulos pedagógicos complementares, que abordam de forma sequencial e integrada:
A origem da língua portuguesa, contextualizando historicamente sua formação desde o latim até a consolidação do português brasileiro;
As influências indígenas e africanas na construção do português falado no Brasil, com destaque para vocabulários, estruturas linguísticas e marcas culturais;
Um quiz interativo intitulado “Raízes da Nossa Língua”, como ferramenta de fixação lúdica e avaliativa.
Todo o conteúdo foi desenvolvido com base em recursos digitais acessíveis, como vídeos, infográficos, glossários, textos multimodais e jogos educativos, com o objetivo de estimular a autonomia dos estudantes, promover a aprendizagem significativa e favorecer o reconhecimento das raízes culturais da língua que falamos.
Assim, a proposta deste trabalho não se limita à produção de um recurso didático, mas representa também uma ação pedagógica que valoriza a história, a cultura e as vozes de povos que contribuíram profundamente para a formação do Brasil e da sua língua. |
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| CONECTANDO PALAVRAS E TELAS: EXPLORANDO A LINGUAGEM COM TECNOLOGIAS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- DANIELLE GALDINO DE SOUZA
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
Desenvolver a competência comunicativa por meio da criação de textos digitais multimodais, explorando recursos interativos e tecnologias digitais |
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| MÃOS E PALAVRAS: CONSTRUINDO SENTIDOS EM LIBRAS E LÍNGUAS PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Paula Victória dos Santos da Silva
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
A proposta didática do trabalho "Mãos e Palavras: Construindo Sentidos em Libras e Língua Portuguesa" consiste em promover a aprendizagem bilíngue de crianças surdas do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental, integrando Libras e Língua Portuguesa de forma lúdica e inclusiva. Utilizando recursos como jogos, histórias, vídeos e atividades interativas, o material visa desenvolver habilidades linguísticas, cognitivas e emocionais, valorizando a diversidade e incentivando a participação ativa dos alunos no processo de construção do conhecimento. |
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| A LÍNGUA QUE A GENTE FALA: UMA INTRODUÇÃO À VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO PORTUGUÊS BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Pauler Castorino Oliveira Barbosa
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| Banca |
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- Magno Pinheiro de Almeida
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
O trabalho tem como objetivo introduzir e discutir aspectos fundamentais da variação linguística no contexto do português brasileiro, com foco em suas implicações para o ensino de línguas. |
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| HISTÓRIAS BILÍNGUES DIGITAIS: INOVAÇÃO E TECNOLOGIA EM ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Paulicéia Cristina Costa Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Lemuel de Faria Diniz
- Monica Alvarez Gomes
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| Resumo |
O TFC propõe um material didático digital que explora o potencial das tecnologias para criar uma experiência de aprendizado de inglês engajadora, lúdica e contextualizada, alinhada às diretrizes curriculares e fundamentada na Linguística Aplicada para promover a fluência comunicativa e o protagonismo do aluno. |
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| CONHECENDO A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Magno Pinheiro de Almeida
- Monica Alvarez Gomes
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Apresentar o conceito e os tipos de variações linguística; a variação linguística ocorrida em várias regiões do Brasil objetivando o desenvolvimento da identidade linguística e cultural; o preconceito linguístico, conceito e possíveis causas. |
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| ROLETA DA COESÃO REFERENCIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- Lemuel de Faria Diniz
- Magda Maciel De Oliveira
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| Resumo |
A proposta didática “Roleta da Coesão Referencial” é um material digital e multimodal voltado ao ensino da coesão referencial em Língua Portuguesa. Desenvolvido na plataforma Genially, o recurso integra texto, imagem, som e interatividade para engajar estudantes em uma aprendizagem lúdica e significativa. Através de explicações, exemplos e um jogo gamificado, os alunos exploram pronomes e mecanismos de retomada textual. Alinhado aos princípios dos multiletramentos e da gamificação, o material estimula a autonomia, a participação ativa e pode ser utilizado em contextos presenciais ou remotos, promovendo uma abordagem dinâmica e eficaz no ensino de línguas. |
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| AS METODOLOGIAS ATIVAS NO PROCESSO DE ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Lemuel de Faria Diniz
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
Compreender como as metodologias ativas podem tornar o aprendizado de línguas mais interessante, prático e participativo. |
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| CONEXÕES EM DEBATE: LINGUAGEM, IDEIAS E PERSPECTIVAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Magda Maciel De Oliveira
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
O material didático proposto apresenta três módulos, interligados, para discutir questões como identidade, cultura, estereótipos, representação etc. Apesar de oferecer tarefas aparentemente simples, espera-se que possa ser usado por alunos do ensino médio da rede pública estadual do Rio de Janeiro, de forma a desenvolver habilidades elementares de produção de um texto argumentativo sobre tema específico e bem delimitado. |
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| VOZES, TERRITÓRIOS E RESSIGNIFICAÇÕES: UM OLHAR DECOLONIAL SOBRE A LÍNGUA E A LITERATURA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Paulo Henrique Carvalho dos Santos
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| Banca |
- Fabio Gomes da Silva
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático "Vozes, Territórios e Ressignificações: Um Olhar Decolonial sobre a Língua e a Literatura Portuguesa" foi concebido para transformar o ensino de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio. Longe das abordagens tradicionais, este recurso convida a uma imersão profunda na perspectiva decolonial, essencial para uma compreensão mais crítica, inclusiva e representativa da nossa língua e de suas múltiplas expressões. Para tanto, propomos uma discussão acerca de temas contemporâneos dentro dos estudos culturais que atravessam tanto o trabalho desenvolvido pela Linguística Aplicada, quanto de outras áreas da Ciências Humanas e Sociais. Ao mesmo tempo, apresentamos possibilidades de análise textos literários e não literários à luz das perspectivas teóricas dos autores que embasaram o trabalho. |
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| A BNCC COMO GUIA: REFLEXÃO E INOVAÇÃO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DE LÍNGUA ESPANHOLA (EFII) |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alexandra Pires do Prado Yari
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
Capacitar o educador a alinhar as ferramentas pedagógicas com as diretrizes da BNCC no ensino de Língua Espanhola (EFII). Analisar criticamente suas práticas para aprimoramento contínuo. Integrar estrategicamente um repertório diversificado de ferramentas para promover o engajamento e o desenvolvimento das habilidades comunicativas dos alunos. |
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| LEITURA DE MUNDO PELA ÓTICA CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Paulo Sergio da Silva Rocha
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- RAFAEL EGIDIO LEAL E SILVA
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| Resumo |
Este produto produzido através da plataforma Genially é resultado do Trabalho Final de Curso - TCF realizado no Curso de Especialização Lato Sensu em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas, da Agência de Educação Digital e a Distância - Agead da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste TCF é desenvolver um material didático interativo e atrativo no ensino da língua inglesa sob o tema 01 Ensino de Línguas e Identidade Cultural, e com o título Leitura de mundo pela ótica cultural, que trabalhará a habilidade da BNCC EM13LGG103 - analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais), e será desdobrada nos seguintes objetivos e habilidades: Objetivo 1: Adquirir conhecimento sobre expressões idiomáticas em inglês e português, compreendendo seus significados culturais e o contexto de uso, com a habilidade esperada que o aluno demonstre habilidade em interpretar e utilizar expressões idiomáticas considerando o contexto cultural, articulando vocabulário e sentidos em diferentes culturas; Objetivo 2: Aprender a reconhecer diferenças no significado de gestos em diferentes culturas e entender como esses gestos influenciam a comunicação, com a habilidade esperada de demonstrar compreensão das diferenças culturais no uso de gestos, aplicando esse conhecimento na análise crítica de situações comunicativas; Objetivo 3: Compreender como normas sociais influenciam a comunicação em culturas distintas, com a habilidade esperada que o aluno demonstre capacidade de identificar e comparar práticas comunicativas em diferentes contextos culturais, analisando suas implicações para a interação. O trabalho será dividido em três módulos: Módulo 1 – Vídeo de Apresentação do Material Didático, Módulo 2 – Conteúdo e Módulo 3 – Exercício Avaliativo Gamificado. |
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| THE SUPERLATIVE-QUEST: EXPLORANDO O MUNDO NA AULA DE INGLÊS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Pedro Henrique Cunha de Carvalho
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- GIOVANE SILVA BALBINO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
A presente proposta consiste em um material didático digital voltado ao ensino de língua inglesa no 8º ano do Ensino Fundamental, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O material organiza-se em três módulos que abordam o conteúdo de adjetivos superlativos por meio de uma perspectiva interdisciplinar com geografia e questões de cultura global, de forma interativa e gamificada. O primeiro módulo apresenta uma contextualização cultural a partir das Sete Maravilhas do Mundo. Em seguida, é proposto um quiz de conhecimentos gerais, chamado The Superlative-Quest, que estimula o uso dos superlativos por meio de perguntas relacionadas a fatos geográficos e histórico-culturais. Por fim, o último módulo consiste em uma sistematização gramatical, a partir de recursos interativos digitais e com um exercício de prática do conteúdo abordado. O material busca explorar textos multimodais através da integração entre linguagem, cultura e tecnologia em ambiente digital. |
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