| PRÁTICAS REFLEXIVAS E DECOLONIALIDADE: REPENSANDO O ENSINO DE LÍNGUAS A PARTIR DE PERSPECTIVAS CRÍTICAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcos Andre Trindade da Silva
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
- Clislenio de Souza Carvalho
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| Resumo |
O projeto intitulado “Práticas Reflexivas e Decolonialidade: Repensando o Ensino de Línguas a partir de Perspectivas Críticas” surge da necessidade de repensar as práticas pedagógicas no ensino de línguas, considerando os impactos históricos, sociais e culturais da colonialidade que ainda perpassam os contextos educativos contemporâneos. A pesquisa parte da compreensão de que o ensino de línguas, tradicionalmente centrado em normas eurocêntricas e hegemônicas, contribui para a manutenção de processos de silenciamento, apagamento e inferiorização de saberes, culturas e linguagens de grupos historicamente marginalizados, como povos indígenas, afrodescendentes e comunidades periféricas.
A partir das contribuições teóricas de autores como Aníbal Quijano (2005), Walter Mignolo (2007), Catherine Walsh (2009) e Paulo Freire (2019), o projeto fundamenta-se na perspectiva decolonial, entendendo que a escola, enquanto espaço de construção de saberes, deve romper com a lógica colonial do conhecimento, que naturaliza desigualdades e reforça hierarquias linguísticas e culturais. Desse modo, a proposta busca fomentar práticas reflexivas no ensino de línguas que valorizem os repertórios socioculturais dos estudantes, promovam o diálogo intercultural e contribuam para o desenvolvimento de uma consciência crítica e emancipatória.
Os objetivos centrais da pesquisa consistem em analisar como práticas pedagógicas pautadas na decolonialidade podem contribuir para uma educação linguística mais inclusiva, representativa e socialmente justa; além de propor estratégias didático-metodológicas que reconheçam e fortaleçam as linguagens, os saberes e as identidades historicamente subalternizadas. Dessa forma, o projeto não se limita à crítica das estruturas coloniais, mas propõe a construção de caminhos possíveis para uma prática docente comprometida com a transformação social e com o reconhecimento da diversidade linguística e cultural.
A relevância desta investigação reside, portanto, na necessidade urgente de promover uma educação que não apenas inclua, mas que efetivamente reconheça, valorize e legitime os saberes locais, as práticas culturais e as múltiplas formas de expressão linguística. Assim, ao tensionar as práticas tradicionais do ensino de línguas e propor uma ressignificação pedagógica pautada na decolonialidade, este projeto contribui para o fortalecimento de uma educação crítica, democrática e comprometida com a justiça social, capaz de dialogar com os desafios contemporâneos da sociedade brasileira. |
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| VOZES REFUGIADAS: RELATOS PESSOAIS E IDENTIDADE CULTURAL NA SALA DE AULA MULTILÍNGUE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EWERTON DA SILVA FERREIRA
- Magno Pinheiro de Almeida
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material didático digital, intitulado "Vozes Refugiadas", foi elaborado para o 9º ano do Ensino Fundamental e tem como objetivo promover a inclusão linguística e cultural de alunos multilíngues, especialmente refugiados, por meio da produção de relatos pessoais orais e escritos. A proposta parte dos princípios da Linguística Aplicada crítica e da prática da translinguagem como estratégia de expressão identitária e empoderamento. O conteúdo é dividido em três módulos, com atividades interativas, reflexivas e acessíveis, desenvolvidas na plataforma Genially. A sequência valoriza a escuta, o acolhimento e a expressão das diferentes vozes presentes em sala de aula. |
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| SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CONCORDÂNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Leandro Basta
- Natalia Cristina de Oliveira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Prezados(as) Senhores(as), boa tarde!
1) A seguir o link ao material final da sequência didática pública e reutilizável no Genially (TFC de Marcos Oliveira Mendes), já devidamente revisado para incluir todos os comentários e adequações sugeridas pela tutora Tamires em seu retorno quando de sua primeira avaliação do material prévio, a exemplo da mudança para o template da UFMS e também da adição de outros slides pormenorizando o trabalho desenvolvido:
https://view.genially.com/68122997e9d312e869dad41c/learning-experience-didactic-unit-tfc-final-apos-comentarios-da-tutoria-marcos-oliveira-mendes
2) Segue também o link ao vídeo final de apresentação do referido trabalho (TFC de Marcos Oliveira Mendes), este com o vídeo já apropriadamente regravado para incluir os ajustes propostos pela tutora Tamires quando de sua análise prévia do primeiro vídeo produzido, a exemplo da solicitação de inclusão inicial do rosto do estudante e de sua devida apresentação a priori:
https://drive.google.com/file/d/1LXjA-EZd7cZbgjqux7FD-yQ_pAmtIpL4/view?usp=drivesdk
Posto isso e sendo o que cumpria à presente ocasião, antecipo os agradecimentos à UFMS pela disponibilização desta pós-graduação e aguardo retorno conforme necessário for.
Cordialmente,
Marcos Oliveira Mendes |
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| DA LOUSA AO PIXEL: AS TECNOLOGIAS DIGITAIS E O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- GLAUBER MORAES SILVA
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Fazer com que o aluno possa adquirir as habilidades relevantes em língua espanhola. Fazendo que tenha autonomia aula a aula. |
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| VARIABILIDADE LÍNGUISTICA NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Débora Fernandes Lucena
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
O material foi elaborado buscando expor a necessidade de um ensino da Língua inglesa onde é considerado a pluralidade e as expressões dela em relação a uma língua mundial. |
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| LÍNGUA E LITERATURA - INTRODUZINDO O PORTUGUÊS AOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL FALANTES DE ESPANHOL ATRAVÉS DE LIVROS INFANTIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcos Vitor Prado de Góes
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Hercules da Costa Sandim
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Introduzir, por meio da literatura infantil, alunos estrangeiros ao contato com a Língua Portuguesa para que, após, torne-se possível um ensino gramatical contextualizado. |
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| A UTILIZAÇÃO DA LITERATURA DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ NO ENSINO DE ESPANHOL: PERSPECTIVAS DIDÁTICAS E INTERCULTURAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Alice Souza Vicencio
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- LEANDRO MENDES DE ANDRADE
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático digital proposto tem como foco principal o aprofundamento da leitura crítica e simbólica de contos do autor Gabriel García Márquez, a partir do eixo temático "Corpo, Censura e Condição Humana: Leituras Simbólicas e Interculturais do Conto", integrando os elementos do realismo mágico com práticas interdisciplinares e interativas.
A proposta visa desenvolver competências de leitura, interpretação e argumentação dos estudantes do 2º ano do Ensino Médio, tendo como base a BNCC, com destaque para as habilidades EM13LGG104 e EM13LGG302, e a Competência Geral 3, que valoriza o contato com diversas manifestações artísticas e culturais.
Por meio das narrativas simbólicas e interculturais de Márquez, o objetivo é estimular a leitura como ferramenta de transformação social e desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes. |
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| O PAPEL DA LEITURA COMO FORMA DE COMBATE AO PRECONCEITO LITERÁRIO PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Beatriz do Nascimento Rodrigues
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O TFC visa abordar sobre a leitura, principalmente no contexto escolar, como também debater sobre o preconceito literário, como combater ele através da formação de leitores críticos que saibam interpretar. O trabalho ainda aborda outras formas de manifestações artísticas e como elas nos auxiliam em perceber o mundo além da palavra escrita. |
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| ORALIDADE E VOCABULÁRIO INICIAL EM LÍNGUA INGLESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Alunos do sexto ano do ensino fundamental podem entrar em contato com diferentes sites e aplicativos que auxiliam na aquisição de língua inglesa de forma mais natural. |
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| O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NA PERSPECTIVA DO MULTILETRAMENTO CRÍTICO E ENGAJADO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- MARCIO RAMOS DE SOUZA
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| Resumo |
O material propõe o uso de tecnologias digitais no ensino da língua inglesa nas séries finais do Ensino Fundamental, na perspectiva do multiletramento engajado e das metodologias ativas de aprendizagem, propondo a ruptura com atividades repetitivas e descontextualizadas em favor de modelos baseados em gêneros textuais diversos, no multiculturalismo e reflexão voltada para uma atuação crítica na realidade. |
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| A DISTINÇÃO ENTRE FATO E OPINIÃO EM TEXTOS COM CARGA SOCIOEMOCIONAL: UMA ABORDAGEM A SER DESENVOLVIDA NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria do Perpetuo Socorro Nunes Araujo
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| Banca |
- Flávio Zancheta Faccioni
- MARCIO GONCALVES
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O presente trabalho analisa a distinção entre fato e opinião, uma habilidade fundamental para a leitura crítica em um contexto repleto de informações. Fatos são dados objetivos e verificáveis, enquanto opiniões expressam sentimentos e interpretações pessoais. A confusão entre esses conceitos é comum, especialmente em textos emocionais que buscam influenciar o leitor. Por meio de exemplos práticos, como a descrição de eventos esportivos, o trabalho ilustra como a mistura de fatos e opiniões pode impactar a percepção do público. A conscientização sobre essa diferença é vital para promover uma leitura crítica, permitindo que os leitores interpretem informações de maneira mais clara e fundamentada. Assim, o desenvolvimento dessa habilidade é essencial para formar cidadãos informados, capazes de discernir entre o que é factual e o que é opinativo. |
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| FORMAÇÃO DOCENTE CRÍTICA E ANTIRRACISTA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Eduarda de Melo Paulino
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- ALISSON JUNIO CLEMENTE
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Oferecer subsídios teóricos e práticos para que professores possam planejar e desenvolver práticas antirracistas no ensino de Língua Portuguesa. |
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| O PODCAST COMO FERRAMENTA AUXILIAR NA PRÁTICA DE LEITURA ORAL NO 5º ANO DA ESCOLA BARÃO DO RIO BRANCO, EM BELÉM DO PARÁ. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- DAMIANA DOS SANTOS DE JESUS
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
O material didático digital refere-se ao uso do podcast como ferramenta auxiliar de fomento às práticas de leitura em voz alta, espelhado no conteúdo sobre Estudo do gênero narrativo do componente curricular de Língua Portuguesa para o 5º ano do Ensino Fundamental, da Escola pública Barão do Rio Branco em Belém do Pará. No intuito de estimular nos alunos habilidades de fluência leitora em prol e dos objetivos de ensino e aprendizagem nessa perspectiva, conforme previsto no Documento Curricular do Estado do Pará para esse público. |
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| NARRATIVAS EMERGENTES: A ESCRITA DE SI COMO ATO DE RESISTÊNCIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Gabriela de Andrade Alves
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| Banca |
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material didático digital desenvolvido tem como proposta principal estimular a produção de textos literários autorais em formato de carta, com base na leitura crítica da obra Quarto de Despejo, de Carolina Maria de Jesus. Destinado a turmas do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental, o material foi elaborado na plataforma Genially, integrando recursos interativos, multimodais e gamificados com foco na linguagem como prática social.
A proposta está ancorada nos princípios da Linguística Aplicada e no Ensino de Línguas com perspectiva crítica, articulando leitura, escuta, análise textual e produção escrita. Busca promover o protagonismo dos estudantes por meio da construção de sentidos sobre temas como fome, racismo, pobreza, resistência e invisibilidade social, evidenciando como a linguagem pode operar como ferramenta de denúncia e transformação.
Organizado em três módulos — Leitura e contexto, Recursos expressivos da linguagem e Produção textual da carta literária — o material favorece a interação, a autoria e a reflexão crítica, respeitando os preceitos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente as habilidades EF69LP07, EF08LP04 e EF69LP50.
Como produto, os estudantes são convidados a escrever uma carta à autora, utilizando marcas da oralidade, figuras de linguagem e elementos estilísticos explorados nas etapas anteriores. O processo inclui atividades de revisão colaborativa e publicação final em ambiente digital, incentivando práticas reais de uso da linguagem e ampliando o repertório dos alunos como leitores e autores. |
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| O FOLCLORE PARAENSE: UM ESTUDO SOBRE AS LENDAS E MITOS DA REGIÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Geseli Cunha de Oliveira
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Hercules da Costa Sandim
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O material didático tem como objetivo promover o conhecimento e a valorização do folclore paraense, destacando sua importância na construção da identidade cultural e na preservação dos saberes populares. Por meio de recursos interativos e multimídia, busca-se despertar nos alunos o interesse pela cultura regional, fortalecendo o respeito à diversidade e o sentimento de pertencimento à comunidade amazônica. |
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| NOÇÕES BÁSICAS DE LIBRAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- André Luiz Regis de Oliveira
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
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| Resumo |
Resumo da Proposta do Material Didático Digital: "Noções Básicas de Libras"
A proposta de desenvolvimento do Trabalho Final de Curso (TFC) consiste na elaboração de um material didático digital interativo, intitulado "Noções Básicas de Libras", centrado no eixo "Ensino de Línguas e Práticas Inclusivas". O objetivo é promover o compreendimento e a interpretação das diversas linguagens da sociedade, com ênfase nos multiletramentos da e na sociedade tecnológica vigente, visando a inclusão de pessoas surdas.
Este material foi concebido com base na Proposta Curricular da Educação Integral de Pinhais/PR, um documento curricular próprio do município, e tem como público-alvo principal professores e estudantes dos anos iniciais da Educação Básica.
O projeto tem como objetivos de aprendizagem apresentar noções introdutórias da Língua Brasileira de Sinais (Libras), incentivar o contato inicial e o interesse pela comunicação em Libras, e demonstrar os cinco parâmetros gramaticais da Libras. Para isso, o material visa desenvolver habilidades como estimular a compreensão da importância da comunicação para pessoas surdas e identificar alguns sinais básicos, além de reconhecer a Libras como língua.
Desenvolvido integralmente na ferramenta Genially, escolhida por sua interatividade e capacidade de gamificação, o material está estruturado em três módulos principais: Percurso Histórico, Gramática e Continue Aprendendo. O conteúdo aborda a legislação pertinente à Libras, integra vídeos de autoria própria e de instituições renomadas como o INES, e explora os parâmetros gramaticais da Libras com base em autores como Ferreira Brito e Quadros. A experiência de aprendizagem é enriquecida com atividades de perguntas e respostas contendo elementos de gamificação, precedidas por resumos concisos.
Um diferencial do material é a reflexão sobre a translinguagem, fundamentada na pesquisa de Negreiros (2021). Essa abordagem é apresentada como um recurso para a elaboração da escrita de alunos surdos, legitimando diversas linguagens e ampliando as relações de sentido dos alunos, com uma visão funcionalmente integrada das línguas.
Em consonância com as orientações da especialização, o material didático será disponibilizado com licença aberta (Creative Commons - Atribuição), promovendo a remixabilidade, a colaboração e o compartilhamento de recursos educacionais.
A apresentação do TFC se dará por meio de um vídeo que espelha a estrutura do Genially, percorrendo os módulos, destacando os objetivos, o percurso histórico, os elementos de Libras, as atividades de avaliação e finalizando com a reflexão sobre a translinguagem e as referências em ABNT. A qualidade técnica do vídeo, incluindo áudio e imagens, garante a fluidez e a objetividade na demonstração do material.
Este TFC demonstra a aplicação prática dos princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, articulando teoria e prática para responder às necessidades reais de ensino-aprendizagem no contexto da Educação Básica, promovendo um material que favorece a interação, a contextualização e a reflexão crítica sobre o uso da língua, com foco na inclusão. |
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| O JOGO DA INTERTEXTUALIDADE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Juliana Costa Sousa
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O material foi elaborado com o intuito de criar materiais didáticos para uma melhor adequação para o ensino, levando em consideração as novas metodologias. A proposta objetiva trazer a gamificação para o processo de ensino aprendizagem de uma forma prática e contextualizada com o universo digital que o aluno está constantemente inserido. Dessa maneira, "O jogo da intertextualidade" apresenta uma nova maneira de aprender e ensinar, usando mecanismo de jogos para repassar um conteúdo curricular necessário. |
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| MINHA LÍNGUA, MINHA CULTURA: VOZES DO BRASIL NO MUNDO DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Lais Carvalho Oliveira
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- DANIELLE GALDINO DE SOUZA
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| Resumo |
A identidade cultural pode ser compreendida como o conjunto de elementos simbólicos e sociais que moldam o sujeito em seu processo de inserção e atuação dentro de uma sociedade. Esses elementos incluem a língua, os valores, as tradições, os modos de viver e de expressar-se. Tal identidade é construída historicamente, por meio das experiências vividas em contextos familiares, comunitários e sociais (HALL, 2006).Nesse cenário, a Linguística Aplicada emerge como um campo de estudo que investiga a linguagem em uso, ou seja, a maneira como a língua se manifesta nas práticas sociais, em contextos culturais, institucionais e educacionais. Ao estabelecer um diálogo com a identidade cultural, a Linguística Aplicada contribui para a compreensão de que as formas de expressão linguística estão diretamente relacionadas à identidade dos falantes e aos grupos sociais a que pertencem (MOITA LOPES, 2006).A partir dessa perspectiva, é possível analisar como elementos linguísticos, tais como sotaques, gírias, línguas indígenas, variações regionais do português e línguas de sinais — como a Língua Brasileira de Sinais (Libras) — evidenciam a diversidade cultural do Brasil. Além disso, esse campo do saber promove reflexões acerca de temas como o preconceito linguístico, a variação e a valorização das múltiplas formas de falar, descontruindo a noção de que existe apenas uma forma legítima ou correta de uso da língua (BAGNO, 1999).No contexto educacional, essa relação entre linguagem e identidade cultural é fundamental. Ao serem incentivados a reconhecer o valor de sua própria identidade linguística e a respeitar as formas de expressão dos outros, os estudantes passam a desenvolver uma postura mais crítica, inclusiva e consciente frente à diversidade cultural e linguística presente na sociedade brasileira. |
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| LITERATURA TRANSFORMADORA - MULHERES QUE INSPIRAM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Margarete Soares de Brito de Araujo Silva
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Elaboração de um material didático para leitura e análise da obra “Quarto de Despejo” de Carolina Maria de Jesus à luz do conceito de “Escrevivência” de Conceição Evaristo, cujo objetivo consiste no conhecimento das desigualdades sociais através do diário da Carolina: a fome, a miséria, o descaso do Estado, o preconceito (...)
Trazer não só a importância e a força da escrita negra feminina destas respectivas obras, mas, também, a interdiscursividade com as vozes das meninas poetas do Slam, Bia Ferreira e Midria, que comumente trazem pautas sociais como o preconceito racial, desigualdade de gênero, homofobia etc.
Sabendo que obra de Carolina Maria de Jesus poderia ter sido escrita ontem (tamanha é a veracidade da sua escrita), este trabalho propõe desenvolver uma leitura de cunho critico, tendo em vista a pluralidade de saberes que permeiam a obra, desde uma formação leitora capaz de refletir sobre a realidade que está inserido(a) , a realidade do outro(a) até a autoria de sua própria história. |
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| O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA ALUNOS SURDOS: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS COMO DESENVOLVIMENTO DA SEGUNDA LÍNGUA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Natividade Silva Azevedo
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- GLAUBER MORAES SILVA
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
A proposta é analisar os desafios e propor estratégias para o ensino de língua portuguesa para alunos surdos para que possa desenvolver a segunda língua, que é a L2, possa desenvolver a escrita. |
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