| LINGUAGENS E CULTURAS: REPRESENTATIVIDADE E IDENTIDADE LOCAL COM O GÊNERO LITERÁRIO CONTO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Keilane Oliveira de Souza
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Marta Banducci Rahe
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| Resumo |
O material desenvolvido tem como objetivo abordar de forma dinâmica conceitos básicos acerca da linguagem e cultura e sua (inter)relação, bem como trabalhar a linguagem literária como ferramenta de representatividade da cultura local através do gênero Conto. |
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| REFLEXÕES DA PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA PARA IMIGRANTES: POSSÍVEIS ESTRATÉGIAS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kelly Enevam Soares Mayer
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material interativo foi produzido voltado à formação docente, com objetivo de propor reflexões acerca do contexto educacional atual, prática docente e possíveis estratégias que possam auxiliar o ensino da língua portuguesa para alunos imigrantes. |
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| GAMIFICAÇÃO NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LINGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ketrinn Cris Coutinho Lopes
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| Banca |
- MARI AVELINO SOUZA DOS SANTOS
- Natalia Cristina de Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A gamificação no ensino de línguas é uma abordagem que utiliza elementos de jogos, como desafios, recompensas, pontuação e narrativa, para tornar o aprendizado mais envolvente, interativo e significativo. Ela estimula a motivação dos alunos, promove o uso prático da língua e desenvolve as quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar) de forma lúdica. Alinhada à BNCC e ao Documento Curricular do Ceará, essa estratégia favorece a participação ativa, o trabalho colaborativo e a autonomia dos estudantes, transformando a sala de aula em um ambiente dinâmico e centrado no aluno. |
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| CAMINHOS PARA A VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE LINGUÍSTICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Magno Pinheiro de Almeida
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
A proposta foi de trazer contribuições para professores de Língua Portuguesa em relação à valorização da diversidade linguística presente nas escolas, promovendo uma educação mais inclusiva e crítica. No primeiro módulo, tratamos da variação linguística como parte do cotidiano escolar. Já no segundo módulo, discutimos a norma padrão e sua relação com outras variedades linguísticas. Enfim, no terceiro módulo, propomos práticas que promovam o respeito à variedade linguística de forma dialógica com o educando. |
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| ENSINO DE LÍNGUAS: A INTERDISCIPLINARIDADE E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larícia de Araújo Felício
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O trabalho busca compreender a importância da interdisciplinaridade no ensino de línguas, explorar práticas que integrem diferentes áreas do conhecimento e estimular metodologias ativas e dinâmicas no processo de ensino-aprendizagem, por meio de exposições bastantes variadas, didáticas e lúdicas para que os alunos possam compreender com clareza e fluidez. |
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| LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA NO ENSINO MÉDIO: COMO E POR QUÊ? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Hercules da Costa Sandim
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O TFC propõe-se a servir como material didático para o ensino de Libras como segunda língua para pessoas ouvintes, estudantes da primeira série do Ensino Médio. |
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| LETRAMENTO CRÍTICO NAS REDES: DECIFRANDO MEMES E STORYS NO INSTAGRAM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larissa Emanuele da Silva Rodrigues de Oliveira
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- André Luiz Regis de Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital intitulado “Letramento Crítico nas Redes: decifrando memes e storys no Instagram” tem como proposta principal desenvolver habilidades de leitura crítica no contexto do ensino de Literatura para o Ensino Médio. Com base nos princípios da Linguística Aplicada e das abordagens contemporâneas sobre multiletramentos, o trabalho visa aproximar os estudantes do universo digital que já habitam, utilizando o Instagram como recurso pedagógico. O objetivo é promover reflexões sobre linguagem, discurso, ideologia e subjetividade a partir da análise de textos multimodais, como memes e storys que circulam nessa rede social. O material foi elaborado na plataforma Genially, em formato interativo, com atividades que estimulam a análise crítica, a produção de sentido e a participação ativa dos alunos, articulando teoria e prática por meio de uma metodologia dialógica e significativa. |
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| TÉCNICAS DE LEITURA: SKIMMING E SCANNING |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daniela Luiza Catelan
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
A proposta deste material é prover técnicas que auxiliem a leitura de textos para alunos com TEA de forma que eles sejam capazes de fazer a interpretação exigida em questões de interpretação textual, especificamente naquelas que se utilizam de estratégias de skimming e scanning. |
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| REFLEXÃO PARA O PROFESSOR: A LÍNGUA INGLESA E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Livia Carneiro Lima da Hora
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| Resumo |
Trabalhar a Base Nacional Comum Curricular com os professores de língua inglesa é urgente. Muito não compreendem a importância de conhecer este documento norteador, o qual busca a equidade na educação brasileira. Sendo a língua inglesa de suma importância para que alunos se tornem cidadãos ativos em um mundo cada vez mais globalizado, a formação dos docentes é de sua importância. O material elaborado, visa proporcionar uma introdução e conhecimento aos professores, para que possam ampliar suas oportunidades e realmente farem a diferença em sala de aula, principalmente na Educação Básica. |
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| TONI MORISSON - PROPOSTA GAMIFICADA PARA O ENSINO DE LITERATURA EM LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larisse Carvalho de Oliveira
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este Trabalho de Conclusão de Curso investiga a obra de Toni Morrison, com foco em sua relevância para os estudos de literatura inglesa e na importância da inclusão de autores negros no currículo literário. Considerando o contexto histórico e social das produções de Morrison, o trabalho propõe uma abordagem gamificada para o ensino de sua literatura, visando tornar o aprendizado mais dinâmico, acessível e significativo. A proposta destaca como a gamificação pode auxiliar na construção de senso crítico e empatia nos alunos, ao mesmo tempo em que promove a valorização de narrativas negras, frequentemente marginalizadas no ensino tradicional. A análise de obras como Beloved é integrada a propostas pedagógicas baseadas em jogos, quizzes interativos e desafios narrativos, que incentivam a participação ativa dos estudantes. Conclui-se que a combinação entre literatura engajada e metodologias inovadoras como a gamificação contribui para um ensino mais inclusivo e representativo, essencial para a formação de leitores críticos e conscientes. |
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| ESCREVER-SE É RESISTIR: ESCRITA CRIATIVA, IDENTIDADE E EXPRESSÃO CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Laura Cristina Leal e Silva
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| Banca |
- DILMAR RODRIGUES DA SILVA JUNIOR
- Jucara Zanoni do Nascimento
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material didático digital “Escrever-se é Resistir: Escrita Criativa, Identidade e Expressão Cultural” é voltado para estudantes do 1º ao 3º ano do Ensino Médio e está estruturado em três módulos interativos: identidade, liberdade e criação. A proposta tem como objetivo estimular a escrita poética autoral como forma de expressão subjetiva e construção de sentido. Por meio de vídeos, slides explicativos, exemplos de poemas, perguntas reflexivas e atividades criativas, os estudantes são convidados a escrever, reescrever e compartilhar seus próprios textos. Cada módulo desenvolve uma etapa da trajetória poética: da escuta de si à ampliação do repertório expressivo, culminando na criação de mundos simbólicos por meio da linguagem. O material inclui elementos de gamificação simbólica (como a conquista de cadernos poéticos) e propõe a interação com recursos externos (como Padlets e vídeos), promovendo uma experiência sensível, crítica e formativa, ancorada nos princípios da Linguística Aplicada e no currículo do Estado do Amazonas. |
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| A MULTIMODALIDADE COMO FERRAMENTA DE ENGAJAMENTO PARA O ENSINO DE FIGURAS DE LINGUAGEM NO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Luis Felipe da Silva Castelo Branco
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Esta proposta de material didático digital, que tem como título “A multimodalidade como ferramenta de engajamento para o ensino de figuras de linguagem no 8º ano do Ensino Fundamental”, situa-se dentro da temática “Ensino de Línguas e Tecnologias Digitais”. O seu foco principal é a multimodalidade como um recurso para engajar alunos do 8º ano no aprendizado de figuras de linguagem. Desse modo, este material visa explorar essa unidade de conteúdo com alinhamento direto à habilidade curricular EF89LP37 da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a qual prevê a análise dos efeitos de sentido de figuras como ironia, eufemismo, antítese, aliteração e assonância. Tendo isso em vista, o objetivo de aprendizagem central é capacitar os alunos a identificar e classificar figuras de linguagem por meio da exploração de diversos recursos multimodais, como imagens, vídeos, áudios, assim como elementos interativos de gamificação. A intenção é proporcionar uma experiência de aprendizado mais dinâmica e eficaz, alinhada aos pressupostos da Linguística Aplicada ao ensino de línguas, tais como a necessidade de interação, contextualização e reflexão crítica sobre a linguagem em suas diversas formas de manifestação. |
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| ABREVIAÇÕES EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lauriane Carvalho de Castro
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| Banca |
- Alexandra Pires do Prado Yari
- Natalia Cristina de Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material foi desenvolvido como uma aula para alunos do 6° ano, como uma forma de desenvolver vocabulário mais informal na língua inglesa.
Há uma breve contextualização sobre as abreviações, com exemplos e breves dinâmicas de perguntas e respostas.
No final, há uma proposta de atividade em sala, para que os alunos socializem com que adquiriram durante a aula. |
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| INCRÍVEL VOLTA AO MUNDO DOS COMPARATIVOS E SUPERLATIVOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
A proposta do material didático digital intitulado “Incrível Volta ao Mundo dos Comparativos e Superlativos” foi desenvolvida com base nas diretrizes do Documento de Referência Curricular de Mato Grosso (DRC-MT EF) para o 8º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais. Este material busca integrar o ensino da língua inglesa ao uso pedagógico das tecnologias, promovendo uma aprendizagem mais significativa, contextualizada e motivadora para os estudantes.
A atividade tem como foco o desenvolvimento da habilidade de compreensão e uso de comparativos e superlativos para descrever pessoas, lugares e objetos. A metodologia adotada foi a TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), que articula o conhecimento tecnológico, pedagógico e do conteúdo específico, garantindo que o uso das ferramentas digitais esteja alinhado aos objetivos de ensino e às necessidades dos alunos.
O objetivo principal da proposta é possibilitar que os estudantes compreendam a estrutura e o uso dos graus comparativo e superlativo dos adjetivos em inglês. Por meio de um jogo didático digital, os alunos são convidados a realizar uma “volta ao mundo” explorando diferentes culturas, lugares e características geográficas, aplicando o conteúdo gramatical em situações práticas e contextualizadas.
Entre os objetivos de aprendizagem da atividade, destacam-se:
Compreender o conceito e a formação dos graus comparativo e superlativo dos adjetivos em inglês;
Utilizar corretamente essas formas gramaticais para descrever e comparar pessoas, lugares e objetos em diferentes contextos;
Ampliar o vocabulário relacionado a culturas, geografia e características de diferentes países por meio do uso adequado dos comparativos e superlativos.
Além disso, a proposta promove o desenvolvimento de habilidades cognitivas e comunicativas, como:
Análise: Capacidade de identificar e classificar os adjetivos conforme suas formas comparativa e superlativa;
Aplicação: Habilidade de aplicar as regras gramaticais de forma contextualizada durante a execução das tarefas no jogo;
Comunicação: Desenvolvimento da expressão oral e escrita em inglês, com foco na precisão e riqueza descritiva.
A utilização das tecnologias digitais como ferramentas pedagógicas nesse contexto proporciona maior engajamento dos alunos e favorece a construção do conhecimento de forma ativa, colaborativa e significativa. A proposta também valoriza a interdisciplinaridade, ao abordar aspectos culturais e geográficos em conjunto com o ensino da língua inglesa, ampliando assim as possibilidades de aprendizagem. |
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| DESCOBRINDO OS OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL ATRAVÉS DA LITERATURA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Leonardo Vasconcelos Costa
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| Banca |
- ADRIELLY BENIGNO DE MOURA
- Ana Carolina Pontes Costa
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Este trabalho desenvolva-se a partir de ações previstas para desempenhar atividades baseadas para reforçar a importância da leitura e estimular a busca do conhecimento entre os (as) estudantes, buscando promover atividades que unam a celebração da literatura com a reflexão sobre os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável - ODS. |
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| A FORMAÇÃO CRÍTICA E REFLEXIVA DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA COMO AGENTE DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Leandro de Moraes Oliveira
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material interativo "Professor de Línguas: Agente Crítico e Transformador" é um espaço para reflexões, vídeos, quizzes, desafios para que o professor possa compartilhar suas próprias experiências enquanto educador.
Nosso objetivo é pensar juntos como podemos desenvolver uma prática docente mais crítica, criativa e autônoma, baseada nos princípios da Linguística Aplicada e nas diretrizes do Currículo da Cidade de São Paulo de Língua Portuguesa.
O conteúdo deste processo formativo dialoga com os eixos do Currículo da Cidade, especialmente o eixo "Linguagem e Sociedade", ao incentivar uma reflexão crítica sobre a prática docente, considerando a linguagem como prática social e o professor como mediador do conhecimento e agente transformador. |
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| POR QUE INSISTIR NA IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Hercules da Costa Sandim
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a importância da avaliação e da leitura crítica no processo de ensino-aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Considerando o perfil heterogêneo dos estudantes dessa modalidade, é fundamental que os instrumentos avaliativos sejam adaptados às suas realidades socioculturais, priorizando práticas que valorizem seus saberes prévios e experiências de vida. A avaliação, compreendida não como mecanismo punitivo, mas como ferramenta diagnóstica e formativa, contribui para a construção de uma aprendizagem significativa e inclusiva. Paralelamente, a leitura crítica assume papel essencial na formação cidadã, promovendo a capacidade de interpretação e análise dos contextos sociais e políticos que cercam os educandos. Dessa forma, este estudo reforça que a avaliação reflexiva e a leitura crítica são pilares para o desenvolvimento de sujeitos conscientes, autônomos e participativos na sociedade. |
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| PRÁTICAS REFLEXIVAS E ESTRATÉGIAS DE GESTÃO NA SALA DE AULA DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- André Luiz Regis de Oliveira
- Elton Luiz Aliandro Furlanetto
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso tem como objetivo apresentar uma proposta didática que articula práticas reflexivas e estratégias de gestão de sala de aula no ensino de línguas. A proposta baseia-se na habilidade EF09LI08 do Currículo de Referência de Rondônia, visando ao desenvolvimento de ambientes de aprendizagem mais eficientes, acolhedores e críticos. O material foi construído com base em fundamentos teóricos atuais e práticas pedagógicas aplicáveis à realidade escolar. |
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| “O ENSINO DE LIBRAS PARA ESTUDANTES DOS ANOS INICIAIS: REFLEXÕES SOBRE ESTRATÉGIAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS”: |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lenyce Fernanda Nascimento Almeida Pereira
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Tiana Andreza Melo Antunes
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| Resumo |
O ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) nos anos iniciais do Ensino Fundamental é fundamental para promover a inclusão, o respeito à diversidade linguística e a construção de uma sociedade mais acessível. Este trabalho propõe reflexões sobre estratégias pedagógicas que utilizam tecnologias digitais no ensino de Libras como segunda língua para estudantes ouvintes. A partir de uma abordagem lúdica e interativa, destacam-se ferramentas como aplicativos, vídeos, jogos digitais, QR Codes e plataformas colaborativas, que potencializam a aprendizagem visual e motora — aspectos essenciais da Libras. Além disso, o ensino deve contemplar elementos básicos da cultura surda, que, segundo Strobel (2009), compreende um conjunto de normas, valores, crenças, hábitos e comportamentos compartilhados por indivíduos surdos que utilizam a língua de sinais como principal meio de comunicação. Conclui-se que o uso consciente e criativo das tecnologias digitais pode enriquecer significativamente o processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais dinâmico, inclusivo e eficaz desde os primeiros anos escolares.
palavras chaves : : Libras. Educação Inclusiva. Tecnologias Digitais. Anos Iniciais. Cultura Surda. |
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| COMPREENDENDO TEXTOS EM LÍNGUA INGLESA A PARTIR DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Leonardo Mendes Gonçalves
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Este trabalho aborda estratégias de leitura para compreensão de textos em língua inglesa, destacando recursos multimodais que ajudam os alunos a construir sentido, mesmo sem conhecer todas as palavras. Ele está dividido em três módulos: 1 - Estratégias de leitura para entendimento global – Introduz conceitos como skimming, scanning e palavras cognatas para facilitar a compreensão de textos. 2 - Aplicando as estratégias de leitura – Ensina como antecipar o sentido geral do texto, observando títulos, frases-chave e padrões linguísticos. 3 - Estratégias de leitura e gamificação – Explora o uso de interações e jogos para reforçar o aprendizado.
O objetivo é preparar os estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental para utilizar a língua inglesa de maneira crítica e eficaz, alinhado às competências gerais e específicas da BNCC. |
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