| ENSINO DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA DE ACOLHIMENTO PARA CRIANÇAS DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- MARCIO GONCALVES
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
Criar um ambiente seguro, acolhedor e facilitador para que os alunos aprendam a língua portuguesa, especialmente refugiados por meio de slide e perguntas interativas. |
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| ALÉM DOS QUIZZES: FORMAS DE USAR O LÚDICO NO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Letícia Martins da Quinta Barbuy Wilhelm
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- JOSÉ FLÁVIO DA PAZ
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Este material foi desenvolvido como uma ideia geral de usos de aprendizagem ativa e significativa, por meio de gamificação e de aprendizagem baseada em jogos, trazendo conceitos de Linguística Aplicada Crítica (LAC), para um ensino que desenvolva o pensamento crítico nos alunos. Há sugestões de atividades lúdicas, reflexões para educadores sobre como desenvolver este tipo de prática e como ir além do básico, propondo aprendizados ainda mais perenes. |
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| SEQUÊNCIA DIDÁTICA E JOGO DIGITAL: PRÁTICA DE CONDICIONAIS EM INGLÊS (TIPOS 1 E 2) |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material propõe uma sequência didática digital e interativa para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, voltada à prática de orações condicionals (tipos 1 e 2) em inglês. A proposta inclui explicações gramaticais, exemplos contextualizados, quizzes e um jogo estilo escape room criado no Genially, que estimula a interação, a reflexão e a aprendizagem significativas por meio de elementos de gamificação e resolução de desafios linguísticos. |
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| A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DA DIVERSIDADE LINGUÍSTICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- MARCIO GONCALVES
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Refletir sobre o uso da língua em diferentes contextos com o objetivo de eliminar o preconceito e compreender as variações presentes no português. |
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| FORMAÇÃO REFLEXIVA DE PROFESSORES DE LÍNGUAS: COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS EM FOCO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Letícia Ramires de Araújo
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- CAIO LEONARDO DA SILVA SOUSA
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material didático elaborado tem como foco a formação continuada de professores de língua inglesa do Ensino Fundamental II, integrando os princípios da Linguística Aplicada à BNCC. A proposta promove uma abordagem crítica e reflexiva do ensino, com ênfase no desenvolvimento de competências linguísticas e socioemocionais, como escuta ativa, empatia e mediação de conflitos. Estruturado em módulos interativos no Genially, o material trabalha as habilidades EF08LI01, EF08LI02 e EF08LI11, por meio de vídeos, atividades gamificadas e reflexões dialógicas, embasadas nas ideias de Paulo Freire e Mikhail Bakhtin, que defendem a linguagem como prática social e o diálogo como base para a construção do conhecimento. |
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| A PRÁTICA REFLEXIVA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Leticia Rodrigues da Silva Oliveira
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Fabio Gomes da Silva
- Hercules da Costa Sandim
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objetivo demonstrar através de um plano de ação um exemplo de formação docente pautado da prática reflexiva docente. Cujos professores de Línguas são postos como agentes críticos do seu processo pedagógico, levando-os a refletir, revisar e analisar o que é realizado em sala de aula. Esta ação torna-se pertinente, em razão das formações serem apenas teóricas, sem aliar com a prática e o contexto do professor. |
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| INTEGRANDO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EXPLORANDO FÁBULAS: LEITURAS E MORAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS INICIAIS) |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- GIOVANE SILVA BALBINO
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este trabalho final de curso propõe uma abordagem pedagógica inovadora para o ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da integração das Tecnologias Digitais ao conteúdo literário das fábulas. A proposta busca explorar o gênero textual fábula como recurso didático capaz de desenvolver habilidades de leitura, interpretação e reflexão ética, ao mesmo tempo em que promove a alfabetização digital e o uso crítico das mídias. Por meio do uso de ferramentas digitais — como vídeos, jogos educativos e propostas de leitura — os alunos são incentivados a vivenciar práticas de letramento multimodal, construindo sentidos a partir de textos orais, escritos e visuais. A metodologia valoriza a participação ativa dos estudantes, a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento do pensamento crítico, a partir da análise das morais presentes nas fábulas. A proposta contribui para a formação de leitores competentes e cidadãos conscientes, ao articular conteúdos curriculares, valores éticos e competências digitais previstas na BNCC. |
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| LET’S MOVE AND LEARN |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Este TFC tem como proposta a criação de uma sequência didática digital e interativa para o ensino da língua inglesa no 3º ano do Ensino Fundamental, com base na metodologia CLIL – Content and Language Integrated Learning, proposta por David Marsh.
O material foi elaborado na plataforma Genially. A proposta está inserida no Tema 4 -Abordagens e Metodologias no Ensino de Línguas, com ênfase na integração entre conteúdo curricular e desenvolvimento linguístico.
A sequência é composta por três módulos, que trabalham de forma integrada os seguintes conteúdos:
Body parts; Daily actions; Let's play: Simon Says.
As atividades incluem cliques com som, vídeos, músicas, jogos, exercícios de leitura e quizzes com feedback, promovendo a participação ativa dos alunos e o uso real da língua em situações significativas.
As habilidades da BNCC contempladas envolvem compreensão oral, leitura com apoio visual, associação entre palavra, som e imagem, e reprodução de expressões em inglês. A abordagem CLIL foi aplicada por meio da integração dos quatro pilares: conteúdo (content), comunicação (communication), cognição (cognition) e cultura (culture), promovendo uma aprendizagem linguística com propósito, ação e reflexão. |
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| JOGOS INTERATIVO UMA ESTRATÉGIA CRIATIVA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Licimar Dias da Silva Monteiro
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Luciano de Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Compreensão linguística,oralidade, conhecimento crítico. |
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| APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DA IA NO ENSINO DE INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- EDUARDO PINHEIRO RAPOSO DE MEDEIROS
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| Resumo |
Este material didático digital foi elaborado com o objetivo de apoiar professores de língua inglesa no uso pedagógico da inteligência artificial em sala de aula. A proposta parte de uma abordagem crítica e reflexiva, articulada aos princípios da Linguística Aplicada e aos multiletramentos, com base na BNCC. O conteúdo está estruturado em dois módulos: um teórico, que contextualiza os fundamentos da IA, e outro prático, que apresenta ferramentas acessíveis para o planejamento, produção e avaliação de atividades. O curso foi desenvolvido na plataforma Genially e integra elementos interativos e gamificados para promover a autonomia docente, a consciência ética no uso de tecnologias e o desenvolvimento de competências digitais alinhadas ao ensino de línguas. |
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| A INFLUÊNCIA DA LÍNGUA INGLESA E DAS PRÁTICAS ARTÍSTICAS NA CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES CULTURAIS AO REDOR DO MUNDO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lília Paula Varela da Silva
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material didático desenvolvido tem como proposta a criação de uma sequência didática interativa e online, elaborada no formato digital (Genially), para o ensino de língua inglesa a partir de uma perspectiva interdisciplinar com as Artes. A proposta foi construída com base na BNCC, especialmente nas habilidades EF06LI24, EF06LI17 (Língua Inglesa) e EF69AR31 (Artes), e fundamentada nos princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas. |
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| A INTERDISCIPLINARIDADE DA LÍNGUA ESPANHOLA:LÍNGUA, IDENTIDADE E CULTURA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- MARCIO GONCALVES
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
Trabalhar a linguagem, identidade e cultura do ensino da língua espanhola no Ensino Médio, fazendo com que os alunos conheçam a cultura espanhola, conheçam os indivíduos que falam o espanhol, para que haja interação, isto é, troca de culturas. |
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| TRAMAS DE LEITURA: A LITERATURA COMO EXPERIÊNCIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Natalia Cristina de Oliveira
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
Este material propõe uma abordagem da literatura como uma experiência sensível, crítica e criativa, que vai além da simples leitura de textos. A proposta é mergulhar nas histórias, sentir as emoções dos personagens, refletir sobre o mundo e construir interpretações próprias. Ao relacionar a literatura com outras linguagens artísticas como o cinema, os quadrinhos, a música e a pintura, o trabalho evidencia como diferentes formas de arte dialogam e se complementam. O objetivo central é desenvolver a autonomia e o pensamento crítico dos estudantes como leitores, capacitando-os a analisar textos literários, compreender seus contextos de produção e estabelecer conexões com sua realidade. A proposta está alinhada à BNCC, ao estimular a construção de sentidos, a apreciação estética e o prazer pela leitura. |
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| ENTRE PALAVRAS E CULTURAS: INTERFACES ENTRE O ENSINO DE LÍNGUAS, A LITERATURA E AS PRÁTICAS SOCIOCULTURAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lindoslandia de Loiola Sousa
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Explorar como o ensino de línguas, mediado pela literatura, pode promover práticas pedagógicas que valorizem as experiências socioculturais dos alunos do Ensino Fundamental II, com foco especial nas práticas de leitura e produção textual em contextos reais e significativos. |
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| VOZES DO NORDESTE: A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA COMO FERRAMENTA DE VALORIZAÇÃO DA IDENTIDADE CULTURAL NO 9° DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Liriana Santos Ferreira da Silva
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| Banca |
- JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
- Magno Pinheiro de Almeida
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material didático digital intitulado “Vozes do Nordeste”tem como proposta central promover a valorização da diversidade linguística, com foco especial na variação linguística nordestina. O objetivo é desenvolver nos estudantes uma consciência crítica acerca do preconceito linguístico, estimulando o respeito às diferentes formas de expressão presentes no território brasileiro.
A proposta do TFC está alinhada às orientações para a construção de materiais didáticos digitais, priorizando o uso de recursos interativos e atrativos para o público estudantil, com linguagem acessível e foco na formação cidadã. |
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| A LITERATURA INDÍGENA EM SALA DE AULA COMO MEIO DE PRESERVAÇÃO E DISSEMINAÇÃO DAS LÍNGUAS E DAS CULTURAS INDÍGENAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Livia Maria Sousa Silveira
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Hercules da Costa Sandim
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O objeto deste material é incentivar a reflexão, pensamento crítico e estimular a leitura da literatura indígena. Refletir e questionar a sua importância para a sociedade brasileira, sobretudo, para a preservação das línguas e das culturas indígenas no Brasil. |
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| CAPTAÇÃO DE JOVENS LEITORES A PARTIR DA LITERATURA CONTEMPORÂNEA DIVERSA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lizie Nogueira dos Santos
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- André Luiz Regis de Oliveira
- Tiana Andreza Melo Antunes
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| Resumo |
Desenvolvimento de material digital que visa à reflexão da prática docente a respeito do impacto na formação de jovens leitores das escolhas de obras para atuação do professor de língua portuguesa quanto ao ensino de literatura, no sentido de abordar não somente os cânones da literatura, mas outros autores de grande relevância e que trazem obras ambientadas em realidades mais aproximadas com a dos estudantes. |
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| O USO DE VOCABULÁRIO COMO SUPORTE PARA COMPREENSÃO DE UMA LEITURA MAIS EFETIVA NA LÍNGUA INGLESA PARA O ENSINO MÉDIO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lorena de Souza Silva Lucena
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| Banca |
- Deise Pereira Gonçalves Santos
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
A proposta desse TFC, desse material didático é apresentar para o aluno de ensino médio de forma simples e prática, a importância de adquirir um bom vocabulário de inglês a fim de ajudar para as provas de vestibular e consequentemente melhorá o aprendizado de inglês de forma geral, também mostrar o aluno algumas palavras e ferramentas que pode utilizar para ajudar na aquisição de novas palavras em inglês, e um exercício para o aluno saber o que esperar na prova de vestibular. |
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| MINHA VOZ, MEU LUGAR: O QUE OS TEXTOS REVELAM SOBRE MIM E O MUNDO AO MEU REDOR? A EXPLORAÇÃO DA DIVERSIDADE LINGUÍSTICA COMO FORMA DE EXPRESSÃO DE IDENTIDADE, DE CULTURA E DE PERTENCIMENTO NOS 7º ANOS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lôrrane Christine Silva Leonardo
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- MIRIAM REGIANE DUTRA
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| Resumo |
Este material didático foi desenvolvido como uma sequência didática em slides, destinada a turmas do 7º ano do Ensino Fundamental II. Ele visa promover a compreensão e valorização da diversidade linguística e cultural, reconhecendo a linguagem como expressão de identidades, territórios e modos de vida. A proposta é altamente interativa, com textos curtos explicativos, linguagem acessível e títulos em forma de perguntas que convidam à reflexão. A gamificação é um recurso central para engajar os alunos por meio de desafios, quizzes e atividades práticas que estimulam a criatividade, o pensamento crítico e o respeito à pluralidade linguística. O material está alinhado à BNCC e busca integrar conteúdos formais com práticas sociais reais da linguagem.
O TFC propõe a criação e aplicação de uma sequência didática gamificada e interativa que promova a valorização da diversidade linguística entre estudantes do Ensino Fundamental II. Com base em referenciais teóricos como Paulo Freire (educação libertadora) e Mikhail Bakhtin (linguagem como prática social), o trabalho busca demonstrar como o ensino da língua portuguesa pode contribuir para a construção da identidade, da cidadania e do respeito às diferenças culturais e linguísticas. O desenvolvimento do TFC envolverá revisão bibliográfica, elaboração de material didático digital (em slides), aplicação piloto em sala de aula e análise dos resultados. O objetivo principal é construir um recurso pedagógico inovador e replicável que reforce a ideia de que todas as formas de linguagem têm valor social e cultural. |
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| APRENDER LÍNGUA COM SENTIDO: METODOLOGIAS ATIVAS NA 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O material didático digital tem como proposta promover o desenvolvimento das habilidades comunicativas em língua espanhola na 2ª série do Ensino Médio, com base nas habilidades da BNCC (EM13LGG703, EM13LGG01 e EM13LGG302), utilizando metodologias ativas, especialmente a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Por meio de atividades contextualizadas e significativas, o material busca conectar o aprendizado da língua a situações do cotidiano, estimulando a autonomia, o pensamento crítico e a construção de sentidos. A proposta visa tornar o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico, interativo e relevante para os estudantes, alinhado às demandas contemporâneas da educação. |
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