| DIVERSIDADE LINGUÍSTICA E O DIREITO DE FALAR: POLÍTICAS LINGUÍSTICAS PARA FALANTES DE SEGUNDA LÍNGUA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- KLEVERSON GONÇALVES WILLIMA
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O material tem como objetivo promover a valorização das línguas faladas por falantes de segunda língua, como indígenas, imigrantes e surdos, por meio do estudo das políticas linguísticas. A proposta é interativa, crítica e inclusiva, com jogos, vídeos, mapas, quizes e atividades práticas, favorecendo o reconhecimento da diversidade linguística como um direito humano e valores educativos. |
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| DISCOVER AND LEARN: SCHOOL THINGS, ANIMALS AND NUMBERSHTTPS://VIEW.GENIALLY.COM/68163E477306F160F775BF27/LEARNING-EXPERIENCE-DIDACTIC-UNIT-DISCOVER-AND-LEARN-SCHOOL-THINGS-ANIMALS-AND-NUMBERS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material didático desenvolvido tem como objetivo criar uma unidade didática interativa, intitulada Discover and Learn: School Things, Animals and Numbers, voltada para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. A proposta integra tecnologia, ludicidade e interatividade por meio da plataforma Genially, abordando os temas: objetos escolares, animais e números.
A proposta visa proporcionar uma aprendizagem dinâmica e significativa, utilizando metodologias ativas, abordagem comunicativa, aprendizagem lúdica e o uso de recursos digitais. O foco é desenvolver o repertório lexical, estimular a escuta, a fala e a associação entre imagem e palavra, além de promover o uso da língua inglesa em situações cotidianas.
O material está alinhado à BNCC, especialmente à competência geral 5 (uso crítico e significativo das tecnologias) e às competências específicas de Língua Inglesa. A avaliação ocorre de forma contínua, valorizando a participação e o progresso dos alunos na aquisição do vocabulário e na comunicação básica em inglês. |
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| A DIVERSIDADE LINGUÍSTICA DO BRASIL E A INFLUÊNCIA DAS LÍNGUAS INDÍGENAS BRASILEIRAS NA FORMAÇÃO DO PORTUGUÊS BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Criação de um material didático na plataforma Genially que integre os princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas. |
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| MULHERES NO ESPORTE E DESIGUALDADE DE GÊNERO: PROPOSTA DE MATERIAL DIDÁTICO PARA AULAS DE INGLÊS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO TÉCNICO INTEGRADO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maryana Josina Tavares da Rocha
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
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| Resumo |
Este plano de aula propõe uma abordagem crítica e engajada para o ensino de inglês, explorando a desigualdade de gênero no contexto esportivo. Direcionado ao Ensino Médio Técnico Integrado e alinhado à BNCC, o plano tem como objetivo desenvolver habilidades linguísticas e reflexivas das/os estudantes por meio de atividades multimodais, como vídeos, leitura crítica e produção textual. Ao discutir campanhas como #LikeAGirl e casos de atletas como Serena Williams e Alize Cornet, as/os alunas/os são incentivadas/os a problematizar estereótipos de gênero e ampliar sua consciência social e cultural em língua adicional. A proposta promove o uso da língua para transformação social, com foco na argumentação, na análise de discursos midiáticos e na construção de posicionamentos críticos. |
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| POLÍTICAS LINGUÍSTICAS & LINGUISTIC POLICIES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- MARCIO GONCALVES
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Explorar as políticas linguísticas no Brasil e nos EUA, e comparar as abordagens de cada país. Ao final, debater as diferenças evidenciadas |
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| AULA INTERATIVA VIA GENIALLY |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS SOUZA PEGO
- Lemuel de Faria Diniz
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Com base nas orientações enviadas, meu TFC visa comtemplar um estudo introdutório da língua inglesa como disciplina de idioma estrangeiro do 6º ano do fundamental maior, pois é nesse segundo ciclo que os alunos de escolas publicas tem o primeiro contato com outro idioma como disciplina escolar. |
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| O ENSINO PLURAL DE LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mateus Henrique dos Santos Bonafé
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
O ensino de língua inglesa tem sido historicamente centrado nas culturas hegemônicas dos Estados Unidos e do Reino Unido, reforçando uma visão limitada da língua como instrumento utilizado exclusivamente por esses países. No entanto, o inglês é falado como primeira ou segunda língua por milhões de pessoas em contextos diversos, como Índia, Nigéria, África do Sul, Jamaica, Filipinas, Singapura e Paquistão, entre outros. Nesse sentido, o objetivo do material é promover aos docentes o reconhecimento e a valorização da diversidade cultural, histórica e linguística dos países falantes da língua inglesa. A metodologia baseia-se em pesquisa bibliográfica e utilização da plataforma Genially para a execução do material. O resultado é a criação de um material objetivo para a reflexão de um ensino de língua inglesa focado na centralização e conhecimento da pluralidade das comunidades falantes do idioma. Conclui-se que propiciar um ensino de língua inglesa pautado na pluralidade, viabiliza que os estudantes compreendam a possibilidade de serem usuários da língua, desmistificam ideias hegemônicas e encaram seu aprendizado como oportunidade. |
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| APRENDENDO INGLÊS NA TERCEIRA IDADE COM VÍDEO E IMAGENS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Matheus Augusto de Carvalho
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| Banca |
- FERNANDO VIEIRA DA CRUZ
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O trabalho consiste em uma explicação teórica e atividades práticas voltadas para o ensino de expressões usadas para falar de preferências em língua inglesa. O objetivo é apresentar estruturas como I love, I like, I hate, entre outras, e proporcionar aos alunos oportunidades de praticá-las, desenvolvendo sua capacidade de expressar gostos e escolhas pessoais em inglês. |
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| BLACK AMERICAN HISTORY |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- OSVALDO ALVES DE JESUS JÚNIOR
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Serão apresentados os conceitos de formas explicativa e descritivas com interações e perguntas no meio do material. Perguntas interativas de verdadeiro ou falso, ou selecione as imagens. Gamefication com arraste a palavra e puxe as setas até os fenômenos históricos correspondentes à imagem correta; Interatividade de ampliar em várias imagens durante a apresentação do material. |
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| ESCRITURA EN ACCIÓN: FANFICS PARA EJERCITAR LA COMPETENCIA ESCRITA EN LA LENGUA ESPAÑOLA (ELE) |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Matheus Pinheiro dos Santos
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Marta Banducci Rahe
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| Resumo |
O material didático "Escritura en acción: Fanfics para ejercitar la competencia escrita en la lengua española (ELE)" tem como objetivo principal apresentar o uso de fanfictions como ferramenta didática para desenvolver a competência escrita em língua estrangeira moderna (LEM) no Ensino Médio. A proposta visa não apenas proporcionar aos alunos uma abordagem inovadora e significativa para a produção textual, mas principalmente inspirar professores a implementarem essa metodologia em suas práticas pedagógicas, tornando o ensino de LEM mais inovador e centrado no universo dos alunos. De acordo com a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que o ensino de línguas estrangeiras modernas deve favorecer a interação e a produção textual em contextos autênticos e variados. Nesse sentido, as fanfictions se apresentam como uma estratégia potente no ensino de escrita criativa, promovendo o desenvolvimento de habilidades linguísticas por meio da escrita criativa, promovendo maior engajamento e autonomia. Apresentar as fanfictions como um gênero textual capaz de estimular o desenvolvimento da competência escrita em L2. ? Demonstrar como a escrita criativa contribui para o desenvolvimento da competência escrita em língua estrangeira moderna (LEM). ? Propor o uso de fanfics e ferramentas digitais para a implementação de uma proposta didática em sala de aula. ? Desenvolver habilidades de escrita, leitura e interpretação de textos em L2 por meio de propostas de atividades básicas em fanfictions. ? Estimular a autonomia e a colaboração dos estudantes na produção textual. |
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| SUSTENTABILIDADE E MEIO AMBIENTE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Edna Pagliari Brun
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
A proposta do trabalho é desenvolver aula de Inglês integradas ao conteúdo de ciências, principalmente envolvendo o tema sustentabilidade e meio ambiente. O propósito é conscientizar os alunos sobre a situação atual do meio ambiente, mas despertar também alunos que façam parte de uma sociedade onde possam ser críticos construtivos, pensantes e participativos, além disso, esses discentes terão a oportunidade de aprender de forma mais lúdica, por meio da gamificação, pontuando o uso da tecnologia e o trabalho da oralidade na disciplina de Língua Inglesa. |
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| A INFLUÊNCIA DA LITERATURA NA CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES CULTURAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Rafael Ribeiro Guimaraes
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| Resumo |
O presente TFC, tem como proposta o desenvolvimento de metodologias e práticas para o ensino de Literatura alinhado à questões culturais no contexto educacional. |
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| O ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA A PARTIR DO POEMA "AY KAKYRI TAMA [EU MORO NA CIDADE]", DE MÁRCIA KAMBEBA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mayara Klenida da Silva Dias
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Este estudo apresenta uma proposta didático-pedagógica para o trabalho com a prática de linguagem leitura, a partir do poema "Ay kakyri tama [Eu moro na cidade]", de Márcia Kambeba. A proposta, direcionada ao 9º ano do ensino fundamental, tem como objetivo desenvolver a compreensão leitora e a reflexão crítica dos alunos por meio da literatura indígena brasileira como expressão da cultura e identidade. Para tanto, pautamo-nos na visão sócio-histórica, cultural e ideológica de linguagem e língua, ancorada nos escritos do Círculo de Bakhtin (Volóchinov, 2018[1929]; 2019[1926]; Bakhtin, 1988[1975]; 2011[1979]; 2016[1979]; Medviédev, 2018[1928]) e pesquisadores embasados nessa perspectiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativo-interpretativa, de caráter propositivo, em que selecionamos o poema de autoria indígena, e, após a análise do texto-enunciado, elaboramos atividades de leitura para discutirmos acerca da cultura e identidade indígena. Espera-se, com este trabalho, que os alunos reflitam, criticamente, acerca dos valores inerentes às escolhas linguístico-enunciativas realizadas pela autora como expressão de sua cultura e identidade indígena. |
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| A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE NA ESCRITA DE CAROLINA MARIA DE JESUS EM "QUARTO DE DESPEJO: DIÁRIO DE UMA FAVELADA" |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mayara Marques de Santana
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
O material tem o objetivo de compreender os conceitos básicos de variação linguística e relacionar com o contexto social e histórico de Carolina Maria de Jesus, incluindo sua experiência na favela e a marginalização. além disso, busca entender como as escolhas linguísticas de Carolina revelam sua identidade, resistência e visão de mundo e refletir sobre a importância da diversidade linguística na literatura e na construção de identidades sociais. |
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| PRONOUNS FOR ALL: CONHECENDO OS PRONOMES EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A partir de uma abordagem inclusiva, o presente trabalho busca promover o uso consciente de pronomes na Língua Inglesa com estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental I, a partir de pronomes já existentes no idioma. A proposta busca fomentar o respeito à diversidade de identidades de gênero por meio do ensino de pronomes pessoais, alinhando-se a práticas linguísticas não discriminatórias. A metodologia envolveu o uso de um vídeo explicativo e de atividades interativas e gamificação em sala de aula, com ênfase no letramento digital e linguístico. O trabalho foi fundamentado em diretrizes internacionais, como o Bias-Free Language: Gender (APA, 2023), o Media Reference Guide da GLAAD (2024) e o guia Pronouns Matter da University of Wisconsin–Milwaukee (2024), e ancorado nas habilidades da BNCC (EF09LI07, EF06LI03 e EF09LI05), que valorizam a diversidade cultural, o uso comunicativo da língua e a integração de recursos digitais na construção de sentidos. |
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| LÍNGUA PARA TODOS: PRÁTICAS INCLUSIVAS NA APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
A proposta pedagógica está inserida na temática "Ensino de Línguas Práticas inclusivas" e o material didático tem como título "Língua para todos: práticas inclusivas na aprendizagem da língua portuguesa nos anos finais do ensino fundamental". O público alvo são os alunos do 7 ano da disciplina de português. O material elaborado tem como objetivo: promover o ensino de língua portuguesa por meio de práticas inclusivas usando o assunto gênero textual Carta e e-mail: sua definição e suas diferenças. As habilidades trabalhadas são (EF69LP10) Analisar o uso da linguagem para promover a inclusão/exclusão social em diferentes textos; (EF69LP26) Produzir textos orais e escritos com base em propósitos comunicativos reais, com atenção às diferenças linguísticas. Foram desenvolvidas atividades interativas para o aluno praticar o assunto explanado, como jogos de arrastar, jogos de preencher os espaços relativos à carta e e-mail, vídeo do assunto. Os recursos utilizados foram da plataforma Genially imagens, animações e vídeo inserido do YouTube. Os recursos tecnológicos foram direcionados para o aluno assimilar melhor o assunto gênero textual Carta e e-mail de maneira dinâmica, criativa e divertido. |
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| LET'S LEARN ABOUT FOOD! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Este material didático tem como objetivo apresentar uma sequência didática para o ensino do vocabulário "Food" a estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental, tendo como base uma abordagem interativa por meio de gamificações e situações reais de uso da língua. |
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| ENGLISH BEYOND BORDERS: A DIVERSIDADE CULTURAL DA LÍNGUA INGLESA NO MUNDO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- LUCAS ARRUDA SANTIAGO
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
O material didático digital intitulado “English Beyond Borders: a diversidade cultural da Língua Inglesa no mundo” foi desenvolvido como proposta de intervenção pedagógica para turmas do 9º ano do Ensino Fundamental. Tem como objetivo ampliar a compreensão dos estudantes sobre o inglês como uma língua pluricêntrica, apropriada e ressignificada por diversos povos ao redor do mundo, rompendo com a ideia de que ela pertence exclusivamente a países como Estados Unidos e Reino Unido. A proposta se estrutura em torno de atividades interativas, multimodais e reflexivas, que articulam o ensino de aspectos linguísticos com discussões socioculturais, históricas e identitárias, promovendo o letramento crítico dos alunos. O material foi organizado em formato digital, com recursos visuais, vídeos, quizzes, textos curtos e slides interativos que possibilitam a autonomia do professor e o engajamento dos estudantes. Inspirado na Pedagogia Histórico-Crítica, o material busca ir além da aprendizagem instrumental da língua, oferecendo ao aluno a oportunidade de compreender o inglês como linguagem viva, carregada de sentidos sociais e históricos, e como ferramenta de leitura crítica do mundo. Assim, pretende-se valorizar a diversidade cultural, estimular a reflexão sobre identidade, poder e linguagem, e contribuir para uma prática docente mais consciente e transformadora. |
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| A LÍNGUA INGLESA E OS ODS (OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL) NA CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE AS MUDANÇAS CLIMÁTICAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- MARI AVELINO SOUZA DOS SANTOS
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
TFC - TRABALHO FINAL DO CURSO
TÍTULO: A Língua Inglesa e os ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável) na conscientização sobre as Mudanças Climáticas
AUTORIA: MILENA OLIVEIRA REIS
TUTORIA: Tamires Dantas Pereira Cândido Gonzales
Esta proposta apresentada no Genially configura-se como uma Material Didático voltada para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II, articulando o ensino da língua inglesa com a temática das mudanças climáticas. A elaboração desse material está diretamente vinculada à Educação Básica, respeitando as especificidades cognitivas e afetivas dessa faixa etária, bem como seus interesses e necessidades sociais.
O projeto estrutura-se em torno da metáfora do crescimento de uma árvore, que orienta as seis etapas progressivas de aprendizagem, nas quais os estudantes são convidados a assumir o papel de heróis na missão de enfrentar e transformar a realidade das mudanças climáticas. Esse recurso didático visa promover engajamento, protagonismo e motivação.
Cada etapa da unidade corresponde a um desafio:
1. Identifying our feelings – sensibilização através da expressão de sentimentos frente às mudanças climáticas.
2. Identifying the problem – leitura global (skimming) para identificar o problema central.
3. Identifying the cause to the problem – leitura detalhada (scanning) para compreender as causas.
4. Identifying the main villains – análise dos principais agentes responsáveis pelo agravamento das mudanças climáticas.
5. Reflecting our actions – reflexão crítica sobre as ações humanas que afetam o meio ambiente.
6. Looking for a change – proposição de soluções práticas e sustentáveis.
A proposta fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada, que defendem a articulação entre teoria e prática, visando responder a necessidades reais do contexto escolar. Assim, promove-se uma aprendizagem significativa, baseada na interação, na contextualização e na reflexão crítica sobre o uso da língua inglesa.
Além de desenvolver competências linguísticas, a unidade busca estimular a formação de cidadãos críticos e conscientes, integrando aspectos socioambientais ao ensino de línguas. Por meio de metodologia ativa e de uma abordagem interdisciplinar, o material valoriza o protagonismo estudantil, a autonomia e a construção coletiva do conhecimento, em consonância com as demandas contemporâneas da sociedade. |
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| JOGOS E NARRATIVAS COMO FERRAMENTAS DE CONSOLIDAÇÃO DE VOCABULÁRIO E ESTRUTURAS BÁSICAS DE LÍNGUA ESPANHOLA NO ENSINO FUNDAMENTAL I |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Miriam Beatriz Marcos Vargas
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
O material didático elaborado consiste em um jogo educativo digital voltado ao ensino de língua espanhola para crianças do 3º ano do ensino fundamental. Baseado nos multiletramentos e na gamificação, o jogo tem como objetivo promover a aprendizagem significativa do vocabulário relacionado à casa e aos lugares da cidade. Além disso, o jogo aborda aspectos culturais de países hispanohablantes, como hábitos alimentares e espaços urbanos, de forma contextualizada e acessível aos estudantes. Nesse sentido, o material reconhece a importância de aprender sobre o modo de vida e a cultura do próximo, promovendo assim, o desenvolvimento da competência intercultural. A proposta integra narrativa lúdica, interatividade e recursos multimodais (áudio, imagem, texto e vídeo) para favorecer o engajamento dos estudantes e o desenvolvimento de habilidades como compreensão oral, interação discursiva e o uso de estratégias de leitura. O personagem central – Nico – guia o jogador por diferentes espaços, incentivando-o a resolver desafios e a explorar conteúdos linguísticos e culturais em espanhol. Em suma, ao explorar as tecnologias digitais como ferramentas pedagógicas, o jogo estimula a aprendizagem autônoma, criativa e contextualizada, além de contribuir para a formação de sujeitos mais abertos à diversidade cultural. |
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