| FARM ANIMALS: EXPLORANDO O LÉXICO E A EXPRESSÃO DE HABILIDADES COM 'CAN' E 'CAN'T. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcos Tadeu Pereira Nicomedes
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| Banca |
- ANA CÂNDIDA SANTOS DE CARVALHO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento deste TFC consiste na criação de um material didático digital voltado ao ensino da língua inglesa, com foco nos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental, 4º ano. O conteúdo do material será centrado no tema "Animais da Fazenda", com o objetivo de desenvolver competências linguísticas de forma lúdica e interativa, que favoreçam a aprendizagem significativa. O material proposto buscará integrar a assimilação do conteúdo de forma dinâmica respeitando à faixa etária e ao nível de proficiência dos alunos, valorizando a autonomia e o uso da língua inglesa. |
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| CONECTANDO LÍNGUA E REALIDADE: ESTRATÉGIAS DIGITAIS PARA O ENSINO DE INGLÊS NO 6º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marciel Aparecido Delfino
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
Este material didático digital foi desenvolvido como produto final do TFC da especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas da UFMS, seguindo as orientações do curso para a elaboração de uma proposta prática fundamentada. O trabalho tem como objetivo propor um recurso pedagógico interativo voltado ao ensino de língua inglesa no 6º ano do Ensino Fundamental, utilizando tecnologias digitais acessíveis.
A proposta está dividida em quatro blocos temáticos — Hello, My Name Is!, My School and My World, What Do You Do Every Day? e Let’s Interact! — que abordam vocabulário cotidiano, estruturas básicas e expressões funcionais. As atividades são organizadas em slides interativos no Genially, com uso de imagens, textos curtos e estratégias simples de gamificação, multiletramentos e hipermídia.
O material foi pensado para atender ao desenvolvimento de habilidades previstas na BNCC, respeitando o contexto da escola pública e as possibilidades reais do professor em sala de aula, contribuindo para práticas mais significativas, inclusivas e motivadoras no ensino de línguas. |
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| PRÁTICAS REFLEXIVAS E DECOLONIALIDADE: REPENSANDO O ENSINO DE LÍNGUAS A PARTIR DE PERSPECTIVAS CRÍTICAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcos Andre Trindade da Silva
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
- Clislenio de Souza Carvalho
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| Resumo |
O projeto intitulado “Práticas Reflexivas e Decolonialidade: Repensando o Ensino de Línguas a partir de Perspectivas Críticas” surge da necessidade de repensar as práticas pedagógicas no ensino de línguas, considerando os impactos históricos, sociais e culturais da colonialidade que ainda perpassam os contextos educativos contemporâneos. A pesquisa parte da compreensão de que o ensino de línguas, tradicionalmente centrado em normas eurocêntricas e hegemônicas, contribui para a manutenção de processos de silenciamento, apagamento e inferiorização de saberes, culturas e linguagens de grupos historicamente marginalizados, como povos indígenas, afrodescendentes e comunidades periféricas.
A partir das contribuições teóricas de autores como Aníbal Quijano (2005), Walter Mignolo (2007), Catherine Walsh (2009) e Paulo Freire (2019), o projeto fundamenta-se na perspectiva decolonial, entendendo que a escola, enquanto espaço de construção de saberes, deve romper com a lógica colonial do conhecimento, que naturaliza desigualdades e reforça hierarquias linguísticas e culturais. Desse modo, a proposta busca fomentar práticas reflexivas no ensino de línguas que valorizem os repertórios socioculturais dos estudantes, promovam o diálogo intercultural e contribuam para o desenvolvimento de uma consciência crítica e emancipatória.
Os objetivos centrais da pesquisa consistem em analisar como práticas pedagógicas pautadas na decolonialidade podem contribuir para uma educação linguística mais inclusiva, representativa e socialmente justa; além de propor estratégias didático-metodológicas que reconheçam e fortaleçam as linguagens, os saberes e as identidades historicamente subalternizadas. Dessa forma, o projeto não se limita à crítica das estruturas coloniais, mas propõe a construção de caminhos possíveis para uma prática docente comprometida com a transformação social e com o reconhecimento da diversidade linguística e cultural.
A relevância desta investigação reside, portanto, na necessidade urgente de promover uma educação que não apenas inclua, mas que efetivamente reconheça, valorize e legitime os saberes locais, as práticas culturais e as múltiplas formas de expressão linguística. Assim, ao tensionar as práticas tradicionais do ensino de línguas e propor uma ressignificação pedagógica pautada na decolonialidade, este projeto contribui para o fortalecimento de uma educação crítica, democrática e comprometida com a justiça social, capaz de dialogar com os desafios contemporâneos da sociedade brasileira. |
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| VOZES REFUGIADAS: RELATOS PESSOAIS E IDENTIDADE CULTURAL NA SALA DE AULA MULTILÍNGUE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EWERTON DA SILVA FERREIRA
- Magno Pinheiro de Almeida
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material didático digital, intitulado "Vozes Refugiadas", foi elaborado para o 9º ano do Ensino Fundamental e tem como objetivo promover a inclusão linguística e cultural de alunos multilíngues, especialmente refugiados, por meio da produção de relatos pessoais orais e escritos. A proposta parte dos princípios da Linguística Aplicada crítica e da prática da translinguagem como estratégia de expressão identitária e empoderamento. O conteúdo é dividido em três módulos, com atividades interativas, reflexivas e acessíveis, desenvolvidas na plataforma Genially. A sequência valoriza a escuta, o acolhimento e a expressão das diferentes vozes presentes em sala de aula. |
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| SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CONCORDÂNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Leandro Basta
- Natalia Cristina de Oliveira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Prezados(as) Senhores(as), boa tarde!
1) A seguir o link ao material final da sequência didática pública e reutilizável no Genially (TFC de Marcos Oliveira Mendes), já devidamente revisado para incluir todos os comentários e adequações sugeridas pela tutora Tamires em seu retorno quando de sua primeira avaliação do material prévio, a exemplo da mudança para o template da UFMS e também da adição de outros slides pormenorizando o trabalho desenvolvido:
https://view.genially.com/68122997e9d312e869dad41c/learning-experience-didactic-unit-tfc-final-apos-comentarios-da-tutoria-marcos-oliveira-mendes
2) Segue também o link ao vídeo final de apresentação do referido trabalho (TFC de Marcos Oliveira Mendes), este com o vídeo já apropriadamente regravado para incluir os ajustes propostos pela tutora Tamires quando de sua análise prévia do primeiro vídeo produzido, a exemplo da solicitação de inclusão inicial do rosto do estudante e de sua devida apresentação a priori:
https://drive.google.com/file/d/1LXjA-EZd7cZbgjqux7FD-yQ_pAmtIpL4/view?usp=drivesdk
Posto isso e sendo o que cumpria à presente ocasião, antecipo os agradecimentos à UFMS pela disponibilização desta pós-graduação e aguardo retorno conforme necessário for.
Cordialmente,
Marcos Oliveira Mendes |
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| DA LOUSA AO PIXEL: AS TECNOLOGIAS DIGITAIS E O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- GLAUBER MORAES SILVA
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Fazer com que o aluno possa adquirir as habilidades relevantes em língua espanhola. Fazendo que tenha autonomia aula a aula. |
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| VARIABILIDADE LÍNGUISTICA NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Débora Fernandes Lucena
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
O material foi elaborado buscando expor a necessidade de um ensino da Língua inglesa onde é considerado a pluralidade e as expressões dela em relação a uma língua mundial. |
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| LÍNGUA E LITERATURA - INTRODUZINDO O PORTUGUÊS AOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL FALANTES DE ESPANHOL ATRAVÉS DE LIVROS INFANTIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcos Vitor Prado de Góes
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Hercules da Costa Sandim
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Introduzir, por meio da literatura infantil, alunos estrangeiros ao contato com a Língua Portuguesa para que, após, torne-se possível um ensino gramatical contextualizado. |
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| A UTILIZAÇÃO DA LITERATURA DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ NO ENSINO DE ESPANHOL: PERSPECTIVAS DIDÁTICAS E INTERCULTURAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Alice Souza Vicencio
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- LEANDRO MENDES DE ANDRADE
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático digital proposto tem como foco principal o aprofundamento da leitura crítica e simbólica de contos do autor Gabriel García Márquez, a partir do eixo temático "Corpo, Censura e Condição Humana: Leituras Simbólicas e Interculturais do Conto", integrando os elementos do realismo mágico com práticas interdisciplinares e interativas.
A proposta visa desenvolver competências de leitura, interpretação e argumentação dos estudantes do 2º ano do Ensino Médio, tendo como base a BNCC, com destaque para as habilidades EM13LGG104 e EM13LGG302, e a Competência Geral 3, que valoriza o contato com diversas manifestações artísticas e culturais.
Por meio das narrativas simbólicas e interculturais de Márquez, o objetivo é estimular a leitura como ferramenta de transformação social e desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes. |
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| O PAPEL DA LEITURA COMO FORMA DE COMBATE AO PRECONCEITO LITERÁRIO PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Beatriz do Nascimento Rodrigues
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O TFC visa abordar sobre a leitura, principalmente no contexto escolar, como também debater sobre o preconceito literário, como combater ele através da formação de leitores críticos que saibam interpretar. O trabalho ainda aborda outras formas de manifestações artísticas e como elas nos auxiliam em perceber o mundo além da palavra escrita. |
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| ORALIDADE E VOCABULÁRIO INICIAL EM LÍNGUA INGLESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Alunos do sexto ano do ensino fundamental podem entrar em contato com diferentes sites e aplicativos que auxiliam na aquisição de língua inglesa de forma mais natural. |
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| O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NA PERSPECTIVA DO MULTILETRAMENTO CRÍTICO E ENGAJADO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- MARCIO RAMOS DE SOUZA
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| Resumo |
O material propõe o uso de tecnologias digitais no ensino da língua inglesa nas séries finais do Ensino Fundamental, na perspectiva do multiletramento engajado e das metodologias ativas de aprendizagem, propondo a ruptura com atividades repetitivas e descontextualizadas em favor de modelos baseados em gêneros textuais diversos, no multiculturalismo e reflexão voltada para uma atuação crítica na realidade. |
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| A DISTINÇÃO ENTRE FATO E OPINIÃO EM TEXTOS COM CARGA SOCIOEMOCIONAL: UMA ABORDAGEM A SER DESENVOLVIDA NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria do Perpetuo Socorro Nunes Araujo
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| Banca |
- Flávio Zancheta Faccioni
- MARCIO GONCALVES
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O presente trabalho analisa a distinção entre fato e opinião, uma habilidade fundamental para a leitura crítica em um contexto repleto de informações. Fatos são dados objetivos e verificáveis, enquanto opiniões expressam sentimentos e interpretações pessoais. A confusão entre esses conceitos é comum, especialmente em textos emocionais que buscam influenciar o leitor. Por meio de exemplos práticos, como a descrição de eventos esportivos, o trabalho ilustra como a mistura de fatos e opiniões pode impactar a percepção do público. A conscientização sobre essa diferença é vital para promover uma leitura crítica, permitindo que os leitores interpretem informações de maneira mais clara e fundamentada. Assim, o desenvolvimento dessa habilidade é essencial para formar cidadãos informados, capazes de discernir entre o que é factual e o que é opinativo. |
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| FORMAÇÃO DOCENTE CRÍTICA E ANTIRRACISTA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Eduarda de Melo Paulino
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- ALISSON JUNIO CLEMENTE
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Oferecer subsídios teóricos e práticos para que professores possam planejar e desenvolver práticas antirracistas no ensino de Língua Portuguesa. |
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| O PODCAST COMO FERRAMENTA AUXILIAR NA PRÁTICA DE LEITURA ORAL NO 5º ANO DA ESCOLA BARÃO DO RIO BRANCO, EM BELÉM DO PARÁ. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- DAMIANA DOS SANTOS DE JESUS
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
O material didático digital refere-se ao uso do podcast como ferramenta auxiliar de fomento às práticas de leitura em voz alta, espelhado no conteúdo sobre Estudo do gênero narrativo do componente curricular de Língua Portuguesa para o 5º ano do Ensino Fundamental, da Escola pública Barão do Rio Branco em Belém do Pará. No intuito de estimular nos alunos habilidades de fluência leitora em prol e dos objetivos de ensino e aprendizagem nessa perspectiva, conforme previsto no Documento Curricular do Estado do Pará para esse público. |
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| NARRATIVAS EMERGENTES: A ESCRITA DE SI COMO ATO DE RESISTÊNCIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Gabriela de Andrade Alves
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| Banca |
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material didático digital desenvolvido tem como proposta principal estimular a produção de textos literários autorais em formato de carta, com base na leitura crítica da obra Quarto de Despejo, de Carolina Maria de Jesus. Destinado a turmas do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental, o material foi elaborado na plataforma Genially, integrando recursos interativos, multimodais e gamificados com foco na linguagem como prática social.
A proposta está ancorada nos princípios da Linguística Aplicada e no Ensino de Línguas com perspectiva crítica, articulando leitura, escuta, análise textual e produção escrita. Busca promover o protagonismo dos estudantes por meio da construção de sentidos sobre temas como fome, racismo, pobreza, resistência e invisibilidade social, evidenciando como a linguagem pode operar como ferramenta de denúncia e transformação.
Organizado em três módulos — Leitura e contexto, Recursos expressivos da linguagem e Produção textual da carta literária — o material favorece a interação, a autoria e a reflexão crítica, respeitando os preceitos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente as habilidades EF69LP07, EF08LP04 e EF69LP50.
Como produto, os estudantes são convidados a escrever uma carta à autora, utilizando marcas da oralidade, figuras de linguagem e elementos estilísticos explorados nas etapas anteriores. O processo inclui atividades de revisão colaborativa e publicação final em ambiente digital, incentivando práticas reais de uso da linguagem e ampliando o repertório dos alunos como leitores e autores. |
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| O FOLCLORE PARAENSE: UM ESTUDO SOBRE AS LENDAS E MITOS DA REGIÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Geseli Cunha de Oliveira
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Hercules da Costa Sandim
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O material didático tem como objetivo promover o conhecimento e a valorização do folclore paraense, destacando sua importância na construção da identidade cultural e na preservação dos saberes populares. Por meio de recursos interativos e multimídia, busca-se despertar nos alunos o interesse pela cultura regional, fortalecendo o respeito à diversidade e o sentimento de pertencimento à comunidade amazônica. |
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| NOÇÕES BÁSICAS DE LIBRAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- André Luiz Regis de Oliveira
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
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| Resumo |
Resumo da Proposta do Material Didático Digital: "Noções Básicas de Libras"
A proposta de desenvolvimento do Trabalho Final de Curso (TFC) consiste na elaboração de um material didático digital interativo, intitulado "Noções Básicas de Libras", centrado no eixo "Ensino de Línguas e Práticas Inclusivas". O objetivo é promover o compreendimento e a interpretação das diversas linguagens da sociedade, com ênfase nos multiletramentos da e na sociedade tecnológica vigente, visando a inclusão de pessoas surdas.
Este material foi concebido com base na Proposta Curricular da Educação Integral de Pinhais/PR, um documento curricular próprio do município, e tem como público-alvo principal professores e estudantes dos anos iniciais da Educação Básica.
O projeto tem como objetivos de aprendizagem apresentar noções introdutórias da Língua Brasileira de Sinais (Libras), incentivar o contato inicial e o interesse pela comunicação em Libras, e demonstrar os cinco parâmetros gramaticais da Libras. Para isso, o material visa desenvolver habilidades como estimular a compreensão da importância da comunicação para pessoas surdas e identificar alguns sinais básicos, além de reconhecer a Libras como língua.
Desenvolvido integralmente na ferramenta Genially, escolhida por sua interatividade e capacidade de gamificação, o material está estruturado em três módulos principais: Percurso Histórico, Gramática e Continue Aprendendo. O conteúdo aborda a legislação pertinente à Libras, integra vídeos de autoria própria e de instituições renomadas como o INES, e explora os parâmetros gramaticais da Libras com base em autores como Ferreira Brito e Quadros. A experiência de aprendizagem é enriquecida com atividades de perguntas e respostas contendo elementos de gamificação, precedidas por resumos concisos.
Um diferencial do material é a reflexão sobre a translinguagem, fundamentada na pesquisa de Negreiros (2021). Essa abordagem é apresentada como um recurso para a elaboração da escrita de alunos surdos, legitimando diversas linguagens e ampliando as relações de sentido dos alunos, com uma visão funcionalmente integrada das línguas.
Em consonância com as orientações da especialização, o material didático será disponibilizado com licença aberta (Creative Commons - Atribuição), promovendo a remixabilidade, a colaboração e o compartilhamento de recursos educacionais.
A apresentação do TFC se dará por meio de um vídeo que espelha a estrutura do Genially, percorrendo os módulos, destacando os objetivos, o percurso histórico, os elementos de Libras, as atividades de avaliação e finalizando com a reflexão sobre a translinguagem e as referências em ABNT. A qualidade técnica do vídeo, incluindo áudio e imagens, garante a fluidez e a objetividade na demonstração do material.
Este TFC demonstra a aplicação prática dos princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, articulando teoria e prática para responder às necessidades reais de ensino-aprendizagem no contexto da Educação Básica, promovendo um material que favorece a interação, a contextualização e a reflexão crítica sobre o uso da língua, com foco na inclusão. |
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| O JOGO DA INTERTEXTUALIDADE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Juliana Costa Sousa
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O material foi elaborado com o intuito de criar materiais didáticos para uma melhor adequação para o ensino, levando em consideração as novas metodologias. A proposta objetiva trazer a gamificação para o processo de ensino aprendizagem de uma forma prática e contextualizada com o universo digital que o aluno está constantemente inserido. Dessa maneira, "O jogo da intertextualidade" apresenta uma nova maneira de aprender e ensinar, usando mecanismo de jogos para repassar um conteúdo curricular necessário. |
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| MINHA LÍNGUA, MINHA CULTURA: VOZES DO BRASIL NO MUNDO DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Lais Carvalho Oliveira
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- DANIELLE GALDINO DE SOUZA
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| Resumo |
A identidade cultural pode ser compreendida como o conjunto de elementos simbólicos e sociais que moldam o sujeito em seu processo de inserção e atuação dentro de uma sociedade. Esses elementos incluem a língua, os valores, as tradições, os modos de viver e de expressar-se. Tal identidade é construída historicamente, por meio das experiências vividas em contextos familiares, comunitários e sociais (HALL, 2006).Nesse cenário, a Linguística Aplicada emerge como um campo de estudo que investiga a linguagem em uso, ou seja, a maneira como a língua se manifesta nas práticas sociais, em contextos culturais, institucionais e educacionais. Ao estabelecer um diálogo com a identidade cultural, a Linguística Aplicada contribui para a compreensão de que as formas de expressão linguística estão diretamente relacionadas à identidade dos falantes e aos grupos sociais a que pertencem (MOITA LOPES, 2006).A partir dessa perspectiva, é possível analisar como elementos linguísticos, tais como sotaques, gírias, línguas indígenas, variações regionais do português e línguas de sinais — como a Língua Brasileira de Sinais (Libras) — evidenciam a diversidade cultural do Brasil. Além disso, esse campo do saber promove reflexões acerca de temas como o preconceito linguístico, a variação e a valorização das múltiplas formas de falar, descontruindo a noção de que existe apenas uma forma legítima ou correta de uso da língua (BAGNO, 1999).No contexto educacional, essa relação entre linguagem e identidade cultural é fundamental. Ao serem incentivados a reconhecer o valor de sua própria identidade linguística e a respeitar as formas de expressão dos outros, os estudantes passam a desenvolver uma postura mais crítica, inclusiva e consciente frente à diversidade cultural e linguística presente na sociedade brasileira. |
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