| VIDAS, MEMÓRIAS E CRÍTICAS EM "LA MORTE", DE GUY DE MAUPASSANT |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Wender Álvaro Rodrigues Mothé
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Jucara Zanoni do Nascimento
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
A proposta do material é trabalhar a leitura crítica de um conto em francês do século XIX para, através dele, desenvolver as competências de leitura, compreensão oral, produção escrita e produção oral em língua francesa. Além disso, as temáticas abordadas estão intrinsecamente ligadas à humanidade de modo geral, o que possibilita um trabalho reflexivo e crítico a nível social, tudo isso por meio da utilização passiva e ativa em francês. |
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| LITERATURA DE CORDEL: EXPRESSÃO CULTURAL E LINGUÍSTICA DO POVO NORDESTINO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O presente TFC visa apresentar as principais características da literatura de cordel, compreendendo-a como uma manifestação cultural e linguística do povo nordestino. Com isso, buscamos desenvolver, nos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental II (anos finais), uma maior reflexão sobre o tema, ressaltando sua importância social e histórica para a região. |
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| OS PROCESSOS CRIATIVOS E O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA - ENSINO PROFISSIONALIZANTE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Clislenio de Souza Carvalho
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Oferecer e estimular os estudantes uma visão prática e inovadora sobre como as tecnologias digitais podem ser utilizadas no desenvolvimento de projetos criativos e soluções para desafios do mundo contemporâneo. |
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| O USO DE JOGOS DIGITAIS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA PROPOSTA LÚDICA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Natalia Cristina de Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso tem como proposta o desenvolvimento de um material didático digital e interativo, elaborado na plataforma Genially, voltado ao ensino de Língua Portuguesa para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. O material é estruturado em formato de jogo, com três fases gamificadas que abordam conteúdos de ortografia, interpretação de texto e produção escrita. A proposta busca integrar tecnologias digitais ao ensino da linguagem, promovendo o engajamento, a autonomia e a reflexão crítica dos estudantes por meio de desafios interativos. Fundamentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em princípios da Linguística Aplicada e dos multiletramentos, o material valoriza práticas pedagógicas contemporâneas que estimulam a aprendizagem significativa e o uso real da linguagem em contextos digitais. |
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| QUEM SOU EU QUANDO FALO?": LÍNGUA E IDENTIDADE EM PERGUNTAS NO PRESENTE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- JOANITA BAU DE OLIVEIRA
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
A proposta do trabalho é apresentar, de forma interativa, os usos das Wh-questions no presente, perpassando pelos conceitos de identidade e de cultura, a partir do gênero entrevista - talk show. |
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| O USO DE JOGOS DIGITAIS PARA O ENSINO DA ORTOGRAFIA DE PALAVRAS COM X E CH NO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Weslley Emanuel Silva Ricarte
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| Banca |
- FERNANDO MOREIRA BARNABÉ
- Lemuel de Faria Diniz
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material didático digital desenvolvido tem como proposta central utilizar jogos digitais como ferramenta pedagógica para o ensino da ortografia de palavras com X e CH, voltado para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental. A proposta está fundamentada na ideia de que a aprendizagem da ortografia pode ser potencializada por meio de atividades lúdicas, dinâmicas e interativas, que promovam o engajamento dos estudantes e favoreçam a construção do conhecimento de forma significativa. Organizado em três módulos sequenciais, o material visa: (1) apresentar o tema e despertar o interesse dos alunos pela ortografia das palavras com X e CH; (2) promover a descoberta de padrões e regras por meio de atividades interativas que estimulem a análise linguística; e (3) consolidar os conhecimentos adquiridos por meio de quizzes e jogos que desafiem os estudantes a aplicar corretamente as grafias em contextos diversos. Os objetivos principais do material são: identificar e aplicar corretamente a grafia de palavras com X e CH; estimular a produção escrita correta por meio de jogos interativos; e compreender as ocorrências mais frequentes do uso dessas grafias na língua portuguesa. A proposta está alinhada à habilidade (EF08LP04) da BNCC, que orienta o uso adequado de conhecimentos linguísticos e gramaticais na produção textual, contribuindo para o desenvolvimento da competência linguística dos estudantes. |
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| A LÍNGUA QUE A GENTE FALA: VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS NO COTIDIANO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este material digital foi elaborado com o objetivo de promover a reflexão crítica sobre a diversidade linguística brasileira e o combate ao preconceito linguístico no contexto da Educação Básica, com ênfase nos anos finais do Ensino Fundamental, especialmente voltado ao 7º ano. Fundamentado na habilidade EF67LP07/ES da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o recurso interativo visa estimular o envolvimento dos estudantes com textos e produções culturais que desafiem suas expectativas, ampliando suas experiências de leitura e compreensão da linguagem como prática social. Utilizando a ferramenta Genially, o material assume a forma de um board game digital, incluindo infográficos, vídeos, áudios com variações regionais, tirinhas, questões interativas e jogos de associação. O conteúdo propõe a compreensão dos principais tipos de variação linguística — geográfica, histórica, social e situacional — e sua presença no cotidiano dos falantes. Além disso, destaca a importância da valorização da linguagem popular e regional, estimulando atitudes de respeito às diferentes formas de falar. As atividades desenvolvidas integram recursos multimodais e lúdicos, promovendo o protagonismo dos estudantes e favorecendo práticas de letramento crítico. O material também contempla avaliações formativas com feedbacks objetivos, visando à consolidação dos conteúdos e à sensibilização dos alunos sobre os impactos do preconceito linguístico. Assim, este recurso pedagógico busca unir tecnologia, cultura e linguagem em prol de uma educação mais inclusiva e dialógica. |
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| PRESENT AND PAST ABILITIES & SKILLS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- José Flavio Rodrigues Siqueira
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
Este material tem como objetivos de aprendizagem conhecer, identificar e utilizar os verbos CAN e COULD para descrever habilidades no presente e no passado. As habilidades correspondente na BNCC estão descritas em (EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado). |
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| LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD LATINOAMERICANA: UMA PROPOSTA PARA CLASSES DE ESPANHOL/LE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- MARI AVELINO SOUZA DOS SANTOS
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| Resumo |
O presente material didático, trata-se de uma proposta para trabalhar o ensino de língua espanhola, a partir de uma perspectiva intercultal, com o objetivo de despertar reflexões críticas em estudantes do Ensino Médio a respeito da construção da identidade latino-americana. O material é composto de atividades gamificadas, clipe musical, leitura de poema, atividades de interpretação e uma proposta final de adaptação de uma arte para outros tipos de linguagens. |
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| ENGLISH FUN: APRENDENDO INGLÊS COM JOGOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Magda Maciel De Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A proposta do material didático digital “English Fun: Aprendendo Inglês com Jogos” visa contribuir para o ensino-aprendizagem da Língua Inglesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco no desenvolvimento da oralidade e do vocabulário básico, conforme orienta a BNCC, especialmente a habilidade EF06LI04. O material foi elaborado de forma lúdica, interativa e acessível, com o uso de jogos educativos digitais e impressos, a fim de tornar o processo de aprendizagem mais significativo, engajador e compatível com a realidade dos estudantes da escola pública. |
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| A RELAÇÃO ENTRE O ENSINO DE LITERATURA E O APAGAMENTO DA HISTÓRIA DO AFRODESCENDENTE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Willian Canova dos Santos
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Deise Pereira Gonçalves Santos
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Trabalhar as relações entre o ensino de Literatura e História, com base nos elementos da narrativa e na inserção desses conteúdos na disciplina de Língua Portuguesa no 2º ano do Ensino Médio. |
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| JOGOS DIGITAIS COMO PRÁTICAS DE MULTILETRAMENTOS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA: POSSIBILIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Willian Francisco de Moura
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do TFC consistiu na elaboração de uma aula digital com a temática “Inglês e multiculturalidade: mergulhando nos diferentes sotaques e pronúncias”, vinculada ao macrotema de pesquisa “Jogos digitais como práticas de multiletramentos no ensino da língua inglesa: possibilidades para o desenvolvimento da competência comunicativa intercultural”.
A escolha metodológica foi fundamentada nos estudos sobre multiletramentos, os quais destacam a importância de um ensino de línguas que contemple a diversidade semiótica, cultural e tecnológica presente nas sociedades contemporâneas.
Nesse sentido, o material didático foi estruturado com base em três eixos principais: o inglês como língua franca; os países falantes de língua inglesa; e as variações de pronúncia do idioma em diferentes contextos geográficos e culturais.
Os objetivos da aula foram:
Identificar o inglês como língua franca e compreender suas implicações no contexto global;
Reconhecer os diferentes países em que o inglês é falado, valorizando suas variações linguísticas e culturais;
Comparar as principais diferenças de pronúncia do inglês em distintas regiões do mundo.
A proposta visa contribuir para o desenvolvimento da competência comunicativa intercultural dos estudantes, por meio de práticas pedagógicas digitais que dialogam com os princípios dos multiletramentos. |
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| LÍNGUA, IDENTIDADE E PERTENCIMENTO: EXPLORANDO A DIVERSIDADE CULTURAL POR MEIO DA NARRATIVA PESSOAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Wisney Oliveira e Silva Costa
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- MARCIO GONCALVES
- Taila Jesus da Silva Oliveira
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| Resumo |
Explorando os temas de linguagem, identidade e pertencimento por meio de narrativas pessoais. O objetivo principal é promover uma reflexão crítica sobre como a linguagem e a cultura estão interligadas com as identidades individuais e coletivas. O conteúdo é estruturado em três módulos principais: a exploração da identidade pessoal, a relação entre espaço e pertencimento, e o papel da língua na formação da identidade cultural. Através de atividades interativas e multimodais—como textos, vídeos, áudios e quizzes—os alunos são incentivados a refletir sobre suas próprias experiências culturais e a expressar suas ideias de forma oral e escrita. A metodologia adotada prioriza a aprendizagem ativa, a colaboração e a avaliação contínua, com ênfase na autoavaliação e no feedback entre pares. De forma geral, a ferramenta digital oferece uma abordagem envolvente, acessível e inclusiva para explorar a diversidade cultural e a identidade pessoal, promovendo o desenvolvimento cognitivo e socioemocional dos estudantes. |
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| A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA COMO EXPRESSÃO DE IDENTIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Magno Pinheiro de Almeida
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Analisar o fenômeno da variação linguística em diferentes níveis (fonético-fonológico, lexical, sintático, semântico e estilístico-pragmático) e dimensões (regional, histórica, social, etc.), para uma compreensão mais profunda da linguagem. |
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| PLANO DE AÇÃO PARA O MODELO DE TUTORIA DA DISCIPLINA EDUCAÇÃO, LUDICIDADE E BRINCADEIRAS. |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- TIAGO NUNES BORGES
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| Resumo |
Este Plano de Ação é o Trabalho Final de Curso da Especialização Lato
Sensu em Tutoria em Educação a Distância (EaD) pela Agência de Educação Digital
e a Distância (Agead/UFMS). Seu objetivo é propor um Plano de Ação para o
modelo de tutoria da disciplina de graduação "Educação, Ludicidade e Brincadeiras"
(68 horas, incluindo 2h de extensão) do programa UFMS Digital da Agead/UFMS.
Desenvolvido com base nos materiais e avaliações do Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) analisado, as ações propostas visam melhorar a qualidade da
tutoria, o aproveitamento e a aprendizagem dos estudantes, impactando
positivamente o sucesso da disciplina. |
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| PROPOSTA DE INTERVENÇÃO DE MELHORIA PEDAGÓGICA NO DISCIPLINA MEDIAÇÃO E CONCILIAÇÃO DE CONFLITOS |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Edma Ferreira da Silva Souza
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alex Barbosa de Lima
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Edma Ferreira da Silva Souza
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de
Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de Educação
Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como
pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste trabalho é apresentar um
Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina extensionista dos cursos de
graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O AVA Modelo analisado foi da
disciplina Mediação e Conciliação de Conflitos, que possui a carga horária de 51 horas, sendo
17 horas dedicadas à realização de ações de extensão. O plano de ação foi desenvolvido com
base no material didático, enunciados, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo
analisado. As ações propostas destacam indicam possíveis caminhos que podem impactar a
qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e aprendizagem dos estudantes, com destaque
para: Demora de resposta; resposta com emoji; videoaula extensa; número de envio da
atividade muito inferior ao numero de participantes; falta de engajamento nos fóruns; falta de
explicação da fundamentação legal; falta de acessibilidade em Libras; Suposta evasão; Nota
sem comentário do que poderia melhorar; podcasts muito extenso e, alguns, desviculados da
disciplina. |
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| MEDIAÇÃO LÚDICA E INTERATIVA: UM PLANO DE AÇÃO PARA PRÁTICAS SIGNIFICATIVAS NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM. |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- JÉSSICA DA SILVA OLIVEIRA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Acsa Marilha Souza de Macedo
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- ERIVALDO CORREIA DA SILVA
- JÉSSICA DA SILVA OLIVEIRA
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| Resumo |
Resumo: Este plano de ação é fruto do Trabalho Final de Curso da Especialização em
Tutoria em Educação a Distância, ofertada pela Agead/UFMS, como requisito para
obtenção do título de especialista. O objetivo é propor melhorias no modelo de tutoria da
disciplina extensionista Educação, Ludicidade e Brincadeiras, do Programa UFMS Digital,
que possui carga horária de 68 horas, sendo 10 horas destinadas à realização de ações
de extensão. A análise baseou-se no material disponível no AVA Modelo, incluindo
enunciados, rubricas e atividades avaliativas. As propostas elaboradas buscam qualificar
a atuação da tutoria e aprimorar a aprendizagem dos estudantes, por meio da
reformulação de elementos essenciais do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).
Dentre as ações sugeridas, destacam-se: o fortalecimento do uso pedagógico do fórum
de discussão, a ampliação da mediação na ferramenta “Fale com a Tutoria”, o
aprimoramento das videoaulas com maior fundamentação teórica e acessibilidade, e a
diversificação das estratégias de checkout de presença. Além disso, propõe-se a
reestruturação dos enunciados das atividades avaliativas, maior clareza no planejamento
e no relatório das ações de extensão, a inserção de rubricas como instrumento de
orientação e avaliação transparente, e o uso contínuo do feedback formativo como prática
de acompanhamento pedagógico. Essas ações, fundamentadas nas abordagens de
Freire, Vygotsky e Piaget, visam fortalecer o papel do tutor como mediador do
conhecimento, promover maior autonomia discente e assegurar um ambiente virtual mais
dialógico, interativo e formativo, contribuindo diretamente para a qualidade da tutoria e o
sucesso da aprendizagem na Educação a Distância. |
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| PLANO DE AÇÃO ATIVIDADE DE ANÁLISE DE AVA |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- MARCIO GONCALVES
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
- ROSINEIA PIVA MANCIN
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso do Curso de Especialização em Tutoria em Educação a Distância da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). O objetivo é analisar o modelo de tutoria da disciplina "Educação, Ludicidade e Brincadeiras", do Programa UFMS Digital, e propor melhorias para otimizar a interação entre tutor, estudante e conteúdo no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). O AVA modelo analisado foi da disciplina "Educação, Ludicidade e Brincadeiras", que possui a carga horária de 68 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações de extensão.A análise revelou que a tutoria carece de feedbacks qualitativos detalhados, prejudicando a reflexão dos alunos. Identificou-se também baixa interação nos fóruns e falta de acessibilidade nas videoaulas, o que dificulta a inclusão. As propostas de melhoria incluem o uso de metodologias ativas, gamificação e Recursos Educacionais Abertos (REA) para promover uma aprendizagem mais dinâmica. Além disso, o design instrucional será aprimorado para tornar o AVA mais acessível e interativo, garantindo uma experiência educacional mais eficaz e inclusiva para todos os alunos. |
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| ANÁLISE DE TUTORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Amanda de Mattos Pereira Mano
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Amanda de Mattos Pereira Mano
- ERIVALDO CORREIA DA SILVA
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso
de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de
Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS), como pré-requisito para a obtenção do título de especialista. O objetivo deste
trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina
extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O
AVA modelo analisado foi da disciplina Gestão Socioambiental, que possui a carga horária
de 51 horas e 17 horas de extensão. O plano de ação foi desenvolvido com base no
material didático, enunciados, modelos e rubricas de avaliação do AVA modelo analisado.
As ações propostas destacam e indicam possíveis caminhos que podem impactar a
qualidade da tutoria, o bom aproveitamento e a aprendizagem dos estudantes, com
destaque para: tutoria e ensino a distância (EAD). |
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| EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: UM NOVO OLHAR PARA DOCÊNCIA E TUTORIA |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adegildo Domingos Santana
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Antonio Iderlian Pereira de Sousa
- FELIPE DE LIMA SILVA
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O AVA Modelo analisado foi da disciplina MEDIAÇÃO E CONCILIAÇÃO DE CONFLITOS, que possui a carga horária de 51 horas, sendo 51 horas dedicadas à realização de ações de extensão. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas destacam indicam possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e aprendizagem dos estudantes, com destaque para: um novo olhar para a educação a distância. |
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