| HISTÓRIAS DA LÍNGUA: AS INFLUÊNCIAS LINGUÍSTICAS QUE MOLDARAM O PORTUGUÊS DO BRASIL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mirian Celestino dos Santos
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| Banca |
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Marta Banducci Rahe
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo compreender a influência das línguas africanas, indígenas e europeias na formação do português brasileiro, a partir de uma abordagem histórico-linguística. A escolha do tema se fundamenta na necessidade de reconhecer a complexidade do processo de constituição da nossa língua, marcado por intensos contatos culturais e linguísticos desde o período colonial. O trabalho parte da compreensão de que o português falado no Brasil não é uma simples extensão do português europeu, mas um sistema linguístico dinâmico, híbrido e profundamente atravessado por vozes historicamente silenciadas. No desenvolvimento, são abordados os principais momentos históricos de contato entre línguas — como a colonização portuguesa, o tráfico transatlântico de africanos escravizados e a convivência com os povos indígenas — destacando os impactos dessas interações na fonética, morfossintaxe, léxico e nas práticas comunicativas do português brasileiro. A pesquisa, apresentada em formato audiovisual, mobiliza recursos visuais e sonoros para ilustrar os processos de apropriação, resistência e reinvenção linguística que marcam a história da língua no Brasil, valorizando a contribuição de matrizes culturais frequentemente marginalizadas. Conclui-se que o português brasileiro é resultado de um complexo processo de enraizamento histórico, no qual convivem diferentes heranças linguísticas e culturais. Reconhecer essas influências não apenas contribui para uma visão mais crítica e plural da linguagem, mas também reafirma a importância da diversidade como elemento constitutivo da identidade nacional. |
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| CONCORDÂNCIA NOMINAL E VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: A GAMEFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Estimular a reflexão sobre os diferentes contextos de uso formal e informal da língua e a variação linguística diamésica, ao mesmo tempo em que se ensinam, de maneira lúdica e envolvente, as regras de concordância nominal da gramática normativa. Tudo isso por meio da gameficação como estratégia pedagógica, tornando o aprendizado mais dinâmico e atrativo. |
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| ACESSIBILIDADE EM PAUTA: A IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM SIMPLES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
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| Resumo |
Esta sequência didática está vinculada à temática de ensino de línguas e práticas inclusivas. Quando se pensa em acessibilidade, nos vem à mente rampas de acesso para deficientes físicos, assim como a utilização de braile e libras para deficientes visuais e auditivos, respectivamente. Entretanto, o termo “acessibilidade” é muito mais amplo. Quando pensamos em um texto, ele pode ou não ser acessível para o público, sendo este um público com deficiência ou não. Um texto pode ser complexo para o público em geral, leigo em um tema e/ou com baixo nível de letramento. Isso pode ocorrer pelo uso de estruturas frasais extensas, pelo uso de palavras de baixa frequência e abundância de termos técnicos, por exemplo. Tendo em vista essa realidade, este material tem como objetivo conscientizar estudantes quanto à importância do uso de uma linguagem simples durante a produção textual de textos informativos. Para isso, o material está dividido em três módulos, cada um com objetivos específicos. O primeiro trabalha os textos informativos; o segundo introduz a temática de linguagem simples; e o terceiro propõe uma atividade de produção textual para tornar um texto informativo acessível para um público específico. Todo o material está desenvolvido de forma que o aluno possa interagir com ele. Além disso, conta com feedbacks e gamificações para tornar a experiência da aprendizagem mais significativa. A sequência didática foi pensada a partir de competências e habilidades previstas na área de linguagens da Base Nacional Comum Curricular e sua aplicação está prevista para alunos de Língua Portuguesa na etapa de Ensino Médio. |
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| ROTEIRO DIGITAL PARA OBSERVAÇÃO REFLEXIVA DE AULAS DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Monica Neves Fonseca Rosa
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
- Matheus Henrique Leandro Garcia
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do Trabalho Final de Curso (TFC) está fundamentada na criação de um material didático digital interativo voltado à formação continuada de professores de línguas, com foco específico na prática da observação reflexiva. A proposta está alinhada aos princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, articulando teoria e prática para responder às demandas reais da sala de aula, e contempla os elementos indicados nas orientações recebidas para a elaboração do material.
O produto final do TFC é um curso digital intitulado “Roteiro Digital para Observação Reflexiva de Aulas de Línguas”, desenvolvido na plataforma Genially. Esse ambiente interativo e visualmente atrativo foi escolhido justamente por permitir a integração de recursos multimodais, como textos, vídeos, quizzes e elementos de gamificação, favorecendo a contextualização, a participação ativa e a reflexão crítica. O curso está estruturado em cinco módulos temáticos que conduzem o professor em formação ou em exercício por uma jornada de compreensão, aplicação e reflexão sobre a prática docente a partir da observação de aulas.
O primeiro módulo, “Por que observar aulas?”, introduz o papel formativo da observação como prática essencial no desenvolvimento docente. Em seguida, o segundo módulo, “O que observar em uma aula de línguas?”, orienta sobre os aspectos pedagógicos, linguísticos e interacionais a serem considerados durante a observação. O terceiro módulo, “Como registrar a observação?”, apresenta o roteiro digital de registro como instrumento de organização e análise. No quarto módulo, “Da observação à reflexão crítica”, os participantes são convidados a produzir registros reflexivos escritos e orais. Por fim, o quinto módulo, “Aplicando na prática”, propõe uma atividade final na qual os professores realizam uma observação autônoma, utilizando o roteiro, e compartilham suas análises através de um formulário.
A elaboração do material partiu da definição de objetivos de aprendizagem claros e alinhados ao currículo de referência, especialmente aos aspectos formativos da prática docente no ensino de línguas. Entre os objetivos, destacam-se: compreender a importância da observação reflexiva, reconhecer elementos essenciais para analisar uma aula de forma crítica, utilizar o roteiro digital como ferramenta de apoio à reflexão e fomentar o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico. Para isso, o curso mobiliza diversas habilidades, como a leitura e interpretação crítica de práticas docentes, a produção escrita de reflexões, a compreensão oral a partir de vídeos, a expressão oral em contextos colaborativos, e o uso de ferramentas digitais como meio de registro e análise.
Além da construção do conteúdo interativo no Genially, foi produzido um vídeo de apresentação que contextualiza a proposta e demonstra as funcionalidades do material, evidenciando a aplicação dos princípios pedagógicos e tecnológicos envolvidos. O vídeo cumpre o papel de comunicar de forma clara os objetivos do curso, as estratégias didáticas empregadas e as possibilidades de uso e adaptação do material por outros docentes.
Dessa forma, o TFC não apenas cumpre os critérios técnicos e metodológicos estabelecidos nas orientações institucionais, como também propõe uma contribuição significativa à formação continuada de professores, ao proporcionar um recurso aberto, remixável e fundamentado em práticas pedagógicas reflexivas e colaborativas. O material se propõe a ser não apenas um instrumento de análise, mas um convite à formação crítica e consciente no campo do ensino de línguas. |
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| INCLUSÃO ESCOLAR: PRATICAS QUE TRANSFORMAM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Desenvolver o conhecimento dos alunos acerca de inclusão em sala de aula, e nos demais ambientes educacionais. |
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| PRÁTICAS DE DECOLONIALIDADE NO ENSINO DE LÍNGUAS ATRAVÉS DA LITERATURA: DESCONSTRUINDO NARRATIVAS E REESCREVENDO HISTÓRIAS NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
- Natalia Cristina de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Conhecer o vocabulário da língua portuguesa de origem indígena, a partir da leitura de contos indígenas do escritor Daniel Munduruku sobre a origem das coisa e do mundo, sob a visão da decolonial. |
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| PORTUGUÊS PELO MUNDO: DIVERSIDADE E DIREITO LINGUÍSTICO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Natalia Fonte Boa Romualdo
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| Banca |
- DILMAR RODRIGUES DA SILVA JUNIOR
- Hercules da Costa Sandim
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta didática desenvolvida para estudantes do Ensino Médio tem como foco a valorização da diversidade linguística da língua portuguesa e a promoção do respeito aos direitos linguísticos. Estruturada em três módulos — “A língua portuguesa ao redor do mundo”, “Revisitando o conceito de variação linguística” e “A língua como um direito nosso!” —, a proposta aborda o português como língua pluricêntrica, explora as variações linguísticas regionais e sociais, e promove reflexões sobre preconceito e respeito linguístico. Os objetivos principais são reconhecer a diversidade do português em contextos internacionais e regionais, compreender a variação linguística como fenômeno legítimo e natural, e dialogar sobre os direitos linguísticos como instrumentos de cidadania e inclusão social. As habilidades da BNCC contempladas incluem a análise da diversidade linguística, a reflexão sobre os usos da linguagem como forma de inclusão ou exclusão, e o reconhecimento e enfrentamento do preconceito linguístico (EM13LGG401, EM13LGG703 e EM13LP06). |
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| VOZES MATERIALIZADAS: O ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA COMO MECANISMO DE MOBILIZAÇÃO SOCIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Natália Luczkiewicz da Silva
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
- Taila Jesus da Silva Oliveira
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| Resumo |
Este material didático digital tem como objetivo apresentar uma proposta de trabalho com o gênero artístico Poetry Slam, recorrendo à discussão da temática Racismo. É indicado para uso na disciplina de Língua Portuguesa, mais especificamente, na etapa do Ensino Médio. No entanto, pode ser adapitado para outras disciplinas e anos. |
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| IA E FORMAÇÃO REFLEXIVA DOCENTE O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL COMO FERRAMENTA DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO CRÍTICO NO ENSINO DE LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Natalia Maria Gomes e Carvalho
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Aline Cristina Maziero
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O ensino de leitura e interpretação de textos no Ensino Médio enfrenta desafios significativos, como a falta de engajamento dos alunos, dificuldades na compreensão de textos multimodais e a necessidade de adaptação às novas demandas do mundo digital. Com o avanço das tecnologias educacionais, a Inteligência Artificial (IA) surge como um recurso promissor para auxiliar tanto no desenvolvimento da leitura crítica quanto na avaliação do desempenho dos estudantes.
Ferramentas baseadas em IA, como chatbots, assistentes de escrita e sistemas de feedback automatizado, podem ajudar os alunos a aprimorar sua interpretação textual, oferecendo suporte personalizado e sugestões interativas durante o processo de leitura. Além disso, a IA pode ser utilizada para analisar padrões de resposta dos alunos e fornecer diagnósticos sobre suas dificuldades e avanços na interpretação de textos.
Este estudo busca investigar de que maneira a IA pode ser integrada ao ensino de Língua Portuguesa para fortalecer a capacidade leitora dos alunos e quais métodos podem ser empregados para avaliar suas interpretações de forma eficaz e automatizada. |
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| LÍNGUA E IDENTIDADE: CULTURA, VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS NO BRASIL E IDIOMAS NO MUNDO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Nathalia Karoline de Almeida
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Resumo |
O material didático digital criado tem por base trabalhar sobre variações linguísticas, cultura e identidade com alunos do 6° e 7° anos do Ensino Fundamental II. Escolhemos este tema e esta etapa de ensino, considerando o currículo da BNCC em Língua Portuguesa e em demais áreas do conhecimento (como Geografia) para traçar um ensino multidisciplinar, em que os estudantes possam compreender melhor sobre a língua, a identidade e as variações no país em que vive e mesmo no mundo. Esse trabalho tem a intenção de tecer uma reflexão crítica e uma pesquisa engajada dos estudantes, para que eles possam aprender e compartilhar o conhecimento com os colegas e demais pessoas. Pensando que a proposta final da produção são dois materiais: o mapa mental digital e o físico, eles poderão compartilhar nas mídias sociais da escola e mesmo em um dia de apresentação para os demais alunos, gerando uma roda de conversa e trabalhando ainda a comunicação oral. |
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| PRECONCEITO LINGUÍSTICO: O QUE É, ONDE ESTÁ E O QUE PODEMOS FAZER |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Nathália Pinheiro Martins
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Helder Samuel dos Santos Lima
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este trabalho consiste na elaboração de um material didático digital, desenvolvido na plataforma Genially, voltado para estudantes do Ensino Médio e articulado aos princípios da Linguística Aplicada. O tema é Políticas Linguísticas e Ensino, com ênfase em preconceito linguístico, abordado a partir da obra Preconceito Linguístico: o que é, como se faz, de Marcos Bagno, e estruturado em três módulos interativos: (1) “O que é preconceito linguístico?”, (2) “Onde está o preconceito linguístico?” e (3) “Vamos agir?”. O recurso propõe atividades reflexivas, colaborativas e gamificadas, com o objetivo de promover a conscientização dos alunos sobre a diversidade linguística brasileira e os impactos sociais da valorização exclusiva da norma culta. O material está alinhado às habilidades da Base Nacional Comum Curricular (EM13LGG102, EM13LGG302 e EM13LGG402) e à concepção dialógica da linguagem. A proposta contribui para o combate ao preconceito linguístico no ambiente escolar, fortalecendo práticas pedagógicas inclusivas e socialmente comprometidas. |
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| A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo trazer um estudo sobre a variação linguística. Para a realização desse estudo, apoiamo-nos em alguns pressupostos da Sociolinguística , fundamentados na relação entre língua e sociedade e nas suas contribuições para o ensino de língua materna e em estudiosos como Bagno(2007), Coelho (2018), dentre outros. Buscamos também fazer uma reflexão sobre o preconceito linguístico que possibilite aos alunos, no ambiente escolar, refletirem sobre a língua em uso. |
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| PALAVRAS QUE JULGAM: O USO DE ADJETIVOS NO DISCURSO DE GEISEL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- ANTONIO MARCOS DA SILVA MARTINS FILHO
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Entender posicionamentos e pontos de vista a partir do uso de "simples" adjetivos. |
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| POLÍTICAS LINGUÍSTICAS E ENSINO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do material didático elaborado se desdobra em três módulos interligados, cada um aprofundando um dos eixos temáticos. O objetivo geral é que o leitor compreenda as diretrizes educacionais relacionadas às variedades linguísticas, analise criticamente o preconceito e reflita sobre o direito à educação linguística para minorias e a importância das línguas estrangeiras.
Módulo 1: Políticas Linguísticas e Valorização da Diversidade na Educação
Este módulo se dedica a:
Definir políticas linguísticas e diversidade linguística.
Apresentar as diretrizes da BNCC e do DCRC que orientam o ensino das variedades linguísticas.
Explorar as políticas públicas de reconhecimento de línguas indígenas e afro-brasileiras (ex: Leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008).
Refletir sobre a importância de valorizar a diversidade para a inclusão social e o combate ao preconceito.
Módulo 2: Preconceito Linguístico e Direitos das Minorias. Visa aprofundar:
O conceito de preconceito linguístico, suas manifestações (discriminação escolar/social, estigmatização, preconceito institucional) e suas raízes sociais e culturais (colonização, desigualdades, estereótipos).
Os direitos das minorias linguísticas à educação de qualidade, fundamentados em leis e ações afirmativas.
Estratégias pedagógicas e a formação de professores para promover o respeito às diversidades e uma postura crítica dos estudantes.
Módulo 3: Línguas Estrangeiras na Educação Básica e suas Implicações. Aborda:
A situação do espanhol na educação básica brasileira, analisando a revogação da obrigatoriedade e suas consequências para a integração regional e a formação dos estudantes.
Os desafios e possibilidades das políticas de ensino de línguas estrangeiras no Brasil (falta de consistência, escassez de professores, desigualdade no acesso).
Alternativas para uma educação multilíngue e intercultural (projetos bilíngues, parcerias internacionais, uso de tecnologias, formação continuada de professores).
As implicações do ensino de línguas estrangeiras para o desenvolvimento integral do aluno, incluindo competências cognitivas, comunicativas e a formação de uma visão de mundo mais empática e crítica.
Em cada módulo, o desenvolvimento proposto busca integrar a teoria com a realidade educacional, utilizando as habilidades da BNCC e do DCRC como referencial para a formação dos estudantes. |
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| LÍNGUA INGLESA E O DIGITAL: O USO DE GAMIFICAÇÃO PARA A PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA EM CONTEXTO DE LÍNGUA ADICIONAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Nicoli Candido Vilas Bôas
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
O presente trabalho possui uma proposta de material didático elaborado sob a perspectiva da Linguística Aplicada e o ensino de línguas. O trabalho é voltado para a aprendizagem da Língua Inglesa por estudantes do sexto ano. Nesse contexto, o material busca explorar habilidades da BNCC da Língua Inglesa, tendo como objetivos gerais: auxiliar estudantes do sexto ano a compreender e elaborar textos, propor autonomia e ampliar o léxico da língua adicional. O material buscou integrar temas familiares dentro de um espaço interativo digital, além de utilizar da multimodalidade para a construção de sentidos. Os resultados a serem obtidos concentram-se na linha de tecnologias digitais e ensino de línguas. |
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| AXOLOTE: UMA INVESTIGAÇÃO INTERATIVA PELA OBRA DE JULIO CORTÁZAR |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Normando Ferreira Leite Júnior
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- FERNANDO MOREIRA BARNABÉ
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
A proposta para o desenvolvimento deste Trabalho Final de Curso (TFC) consiste na criação de um Material Didático Digital (MDD), concebido como um Objeto Digital de Aprendizagem (ODA) interativo. O objeto será desenvolvido na plataforma Genially e terá como foco a leitura e análise aprofundada do conto "Axolote", do escritor argentino Julio Cortázar.
A escolha justifica-se pela necessidade de elaborar materiais pedagógicos que dialoguem com a cultura digital dos alunos e que explorem as potencialidades das novas tecnologias para o ensino de literatura, em conformidade com as diretrizes da Linguística Aplicada. |
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| SKIMMING AND SCANNING: UMA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES PARA DESELVOLVER A COMPREENSÃO E A INTERPRETAÇÃO TEXTUAL EM LÍNGUA INGLESA NO SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Notrysllaine Natyellen Dark da Silva
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Elton Luiz Aliandro Furlanetto
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
Desenvolver de forma contextualizada e interativa, as estratégias de leitura Skimming e Scanning em alunos do 6° ano do ensino fundamental - anos finais. |
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| EL VOSEO: USOS, CONTEXTOS Y PERCEPCIONES EN EL MUNDO HISPANOHABLANTE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rafael Eduardo Santana de Sousa
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O material aborda o uso do voseo em diferentes zonas hispanohablantes, articulando pontos relativos ao prestígio, ao status e à discriminação linguística. |
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| BRINCANDO COM O LÉXICO DA LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material didático digital intitulado "Brincando com o Léxico da Língua Portuguesa" foi desenvolvido para alunos surdos do 9º ano do Ensino Fundamental, considerando a Libras como primeira língua (L1) e o Português como segunda língua (L2). Apresentado em formato gamificado e interativo no Genially, o material utiliza o gênero textual história em quadrinhos (HQ) como estratégia pedagógica para promover a compreensão e ampliação do léxico da língua portuguesa. A estrutura do conteúdo é organizada em trilhas de aprendizagem que convidam os alunos a explorarem conceitos, ampliarem vocabulário e aplicarem seus conhecimentos por meio de jogos, análises e desafios visuais. Cada módulo é acompanhado de imagens ilustrativas, vídeo em Libras e atividades interativas, respeitando os princípios da acessibilidade linguística e visual. O foco principal está na mediação visual e contextual do significado das palavras, contribuindo para a inclusão linguística e o letramento bilíngue. |
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| SÍN ESPAÑOL: A AUSÊNCIA DA CONSTITUIÇÃO IDENTITÁRIA LATINO-AMERICANA EM SOLO BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
O material didático produzido, a partir dos princípios interdisciplinares, tem por finalidade o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao ensino de língua espanhola sob um um princípio multicultural, o qual almeja valorizar o ensino de LE enquanto representação necessária para a constituição da identidade Latino-americana. Para tanto, entende-se o papel da linguagem em contexto para a valorização cultural. |
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