Mestrado em Ensino de Ciências

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TRABALHO Ações
A física e o meio ambiente: construindo os conceitos de estados físicos da água, de mudanças de estado e de ciclo da água pela integração de uma atividade experimental com uma atividade computacional
Curso Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo Dissertação
Data 31/08/2011
Área ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)
  • Paulo Ricardo da Silva Rosa
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Luciana Bandeira da Costa Ramos
    Banca
    • Dario Xavier Pires
    • Lenice Heloisa de Arruda Silva
    • Lizete Maria Orquiza de Carvalho
    • Paulo Ricardo da Silva Rosa
    Resumo Neste trabalho avaliou-se a utilização de uma de uma atividade experimental (AE) e de uma atividade computacional (AC), de forma integrada, como recursos mediadores para promover a aprendizagem dos conceitos de “estados físicos da água”, de “mudanças de estado” e de “ciclo da água”, por alunos do 4º ano do ensino fundamental. A ideia foi trabalhar os conceitos físicos a partir de um enfoque CTSA. Com o intuito de sistematizar o conhecimento elaborado, o estudo partiu para o desenvolvimento de uma atividade de campo. Para investigar essa questão foi utilizada uma metodologia de tipo qualitativa, que envolveu questionários, registros por meio de um diário de campo e registros por meio de uma entrevista semiestruturada. A perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, em especial, serviu de referência norteadora fundamental neste trabalho (VYGOTSKY, 1987, 1998). Os resultados deste estudo apontam que o desenvolvimento da sequência didática em ambiente multimodal, integrando dois recursos pedagógicos de modo a aproveitar a sinergia entre eles, promoveu, de forma mais eficaz, a aprendizagem dos conceitos de “estados físicos da água”, de “mudanças de estado” e de “ciclo da água”, por alunos do 4º ano do ensino fundamental.
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    Atlas digital de bacia hidrográfica e Educação Ambiental problematizadora: por uma geografia escolar de diálogos e pronúncias
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 30/06/2011
    Área ENSINO-APRENDIZAGEM
    Orientador(es)
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Eduardo de Souza Britto da Silva
      Banca
      • Angela Maria Zanon
      • Antonio Cezar Leal
      • Icleia Albuquerque de Vargas
      • Maria Celina Piazza Recena
      Resumo A problemática ambiental contemporânea desafia os educadores a instigar os alunos a compreender o espaço em que vivem e perceber as responsabilidades de suas ações, estimulando suas capacidades críticas. Espera-se também que os eventos ambientais globais, tão explorados nos livros didáticos, possam ser de certa forma, aproximados da realidade do aluno Para tanto, é necessário recorrer a materiais didáticos alternativos e diversos, produzidos a partir da realidade próxima da Escola e do cotidiano do aluno. Para trabalhar essa aproximação na Geografia Escolar, sugere-se a Bacia Hidrográfica como o recorte espacial que melhor propicia a compreensão das relações entre a sociedade e o meio ambiente locais. Assim, neste trabalho é apresentado o Atlas Digital da Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo (Campo Grande, MS), um recurso didático-pedagógico construído sob os pressupostos da Educação Problematizadora de Paulo Freire. A produção deste material foi norteada por duas questões principais: 1) as situações codificadoras acerca da problemática ambiental do espaço de vivência, levantadas a partir do diálogo e da pronúncia da comunidade local e dos alunos da Escola Estadual José Barbosa Rodrigues, localizada na Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo; 2) a potencialização de temas geradores a partir da utilização do Atlas Digital da Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo como recurso didático nas aulas de Geografia. A abordagem utilizada foi a da pesquisa qualitativa, recorrendo a instrumentos metodológicos como a elaboração e análise de mapas mentais (Metodologia Kozel, 2007), a elaboração e aplicação de plano de aula, o registro fotográfico, o levantamento documental, o estabelecimento de diálogos, a revisão bibliográfica e a elaboração do Atlas. Foi realizada uma investigação temática na Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo, pautada na dialogicidade e na pronúncia, para levantar as situações codificadoras que contribuíram para a seleção dos temas abordados pelo Atlas. Após, objetivando a problematização, foi produzido o Atlas Digital que foi logo depois aplicado com os alunos do 7º Ano do ensino fundamental da escola pesquisada, visando ao levantamento dos temas geradores, para, em seguida, novamente levantar os mapas mentais dos alunos possibilitando a pronúncia. Como resultado foi possível constatar que o Atlas Digital pode ser um importante recurso para permitir a emersão da pronúncia, identificando as principais inquietações ambientais dos alunos e provocando, no grupo, a reflexão crítica.
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      APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E MUDANÇA CONCEITUAL: UTILIZAÇÃO DE UM AMBIENTE VIRTUAL PARA O ENSINO DE CIRCUITOS ELÉTRICOS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.
      Curso Mestrado em Ensino de Ciências
      Tipo Dissertação
      Data 17/05/2011
      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
      Orientador(es)
      • Paulo Ricardo da Silva Rosa
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Eliéverson Guerchi Gonzales
        Banca
        • ELIANE ANGELA VEIT
        • Maria Celina Piazza Recena
        • Paulo Ricardo da Silva Rosa
        • Shirley Takeco Gobara
        Resumo Neste trabalho é apresentada a elaboração, aplicação e avaliação de uma sequência didática que trabalhou o conceito de circuitos elétricos simples na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A escolha da modalidade de ensino se deu por dois motivos: o primeiro, pelo pesquisador lecionar na Rede Estadual de Educação na EJA e, a segunda, por haver na literatura carência de trabalhos envolvendo a EJA, principalmente na disciplina de Física. A elaboração da sequência didática e das ferramentas de coleta de dados foi guiada pela Teoria da Aprendizagem Significativa. O material instrucional utilizado na sequência didática foi um Ambiente Virtual de Ensino (AVE), contendo assuntos relacionados aos circuitos elétricos simples. A lógica da elaboração do AVE teve por base os princípios da diferenciação progressiva e reconciliação integrativa. Outro referencial que fundamentou o trabalho é o Modelo de Mudança Conceitual de Posner e colaboradores. Segundo este modelo, o aluno tende a buscar uma nova concepção para entender o mundo ao se defrontar com situações nas quais suas concepções prévias não conseguem resolver. A metodologia utilizada teve natureza semi-quantitativa. Para isso, as duas salas da EJA de segunda fase foram dividas em grupo controle e grupo experimental. O grupo experimental utilizou o AVE para acessar o conteúdo, enquanto o grupo controle acessou o conteúdo no formato das aulas tradicionais. A coleta de dados ocorreu em três etapas: entrevista clínica semi-estruturada, teste dissertativo com imagens que representam os objetos reais dos circuitos elétricos simples e teste dissertativo com imagens dos circuitos representadas por símbolos utilizados na Física, antes e depois da aplicação da sequência didática proposta. Os resultados, tanto quantitativos quanto qualitativos, apontam uma diferença significativa dos pós - testes do grupo experimental em relação aos pós – testes do grupo controle, mostrando indícios de aprendizagem significativa pelo grupo que utilizou o AVE.
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        Sequência didática investigativa em aulas experimentais no Ensino Médio de Química para compreensão do termo extração e os fatores que ocorrem durante a destilação por arraste a vapor aplicando o padrão argumentativo de Tolmin
        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
        Tipo Dissertação
        Data 12/05/2011
        Área ENSINO-APRENDIZAGEM
        Orientador(es)
        • Dario Xavier Pires
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Diane Cristina Araújo Domingos
          Banca
          • Dario Xavier Pires
          • Marco Antonio Utrera Martines
          • Maria Celina Piazza Recena
          • Rodolfo Langhi
          Resumo A presente pesquisa privilegia a Argumentação Científica numa sequência didática investigativa, utilizando a experimentação na aula de Química, com o intuito de promover a construção do conhecimento científico sobre uma situação problema, a partir dos esquemas de assimilação, acomodação e equilibração mencionados na obra de Jean Piaget. Dessa forma, a obtenção dos componentes do óleo de capim-cidreira foi utilizado para contextualizar as Forças Intermoleculares de compostos orgânicos oxigenados, classificados como grupo Aldeído, por meio de um método de extração simples, de baixo custo, com um bom rendimento, que consiste na Destilação por Arraste a Vapor, substituindo extratores clássicos com o objetivo de desenvolver no aluno o argumento científico sobre o termo extração e os fatores que ocorrem durante o processo de destilação. A sequência didática investigativa a partir da atividade experimental propicia um ambiente aonde o aluno desenvolve a habilidade da argumentação. Dessa forma, a experimentação investigativa contribui no processo de ensino e aprendizagem a partir da interação entre sujeito e objeto. Para subsidiar as aulas aplicadas, foi observando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no qual o educando deve adquirir algumas habilidades e competências nas áreas de Ensino de Ciências. A análise dos dados foi realizada utilizando o Padrão Argumentativo de Toulmin (TAP).
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          EQUAÇÃO DE AUTODEPURAÇÃO DA ÁGUA (MODELO DE STREETER-PHELPS): UMA ABORDAGEM DOS CONCEITOS DE CINÉTICA QUÍMICA INTEGRADA À EDUCAÇÃO AMBIENTAL.
          Curso Mestrado em Ensino de Ciências
          Tipo Dissertação
          Data 03/05/2011
          Área ENSINO-APRENDIZAGEM
          Orientador(es)
          • Onofre Salgado Siqueira
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Ana Lúcia Custodio Lopes
            Banca
            • Dario Xavier Pires
            • Giuseppe Abiola Camara da Silva
            • Maria Celina Piazza Recena
            • Onofre Salgado Siqueira
            Resumo Esta dissertação descreve o desenvolvimento e avaliação de uma sequência didática para o ensino de conteúdos de Cinética Química no ensino médio, envolvendo a equação de Streeter-Phelps de autodepuração de rios. A inserção desta equação permite que se cumpra com as recomendações de trabalhar-se Educação Ambiental vinculado a conteúdos disciplinares, Química no nosso caso. A proposta foi baseada na Teoria de Ausubel e foi avaliada em uma classe do segundo ano do ensino médio de uma escola pública de Campo Grande – MS. As avaliações indicaram que a proposta é tecnicamente viável para aplicação em salas de aula e que houve evidências de aprendizagem significativa pelos alunos.
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            ENTRELAÇANDO CONHECIMENTOS E SABERES: EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA MUNICIPAL INDIGENA MARCOLINO LILI - AQUIDAUANA/MS
            Curso Mestrado em Ensino de Ciências
            Tipo Dissertação
            Data 02/05/2011
            Área ENSINO-APRENDIZAGEM
            Orientador(es)
            • Angela Maria Zanon
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Elisangela Castedo Maria
              Banca
              • Angela Maria Zanon
              • Icleia Albuquerque de Vargas
              • Lizete Maria Orquiza de Carvalho
              • Maria Celina Piazza Recena
              Resumo Este trabalho desenvolve uma análise das propostas de Educação Ambiental presentes nos livros didáticos e na sua utilização pedagógica, para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Indígena Marcolino Lili, localizada na aldeia indígena Lagoinha, Distrito de Taunay, Zona Rural do Município de Aquidauana-MS. Foi realizada uma análise crítica de caráter exploratório, descritivo e qualitativo baseado em Ludke e André (1986). Trata-se, portanto de um estudo de caso porque visa à descoberta, a interpretação em contexto, buscando retratar a realidade completa e profunda. Por essa razão a fundamentação teórica baseia-se na Educação Problematizadora, na concepção de Paulo Freire, que enfatiza, dentre outros fatores o respeito que o educador deve ter pelo conhecimento que o educando traz para a escola. Em relação à Educação Ambiental o texto foi fundamentado nas concepções de Isabel Cristina de Moura Carvalho, Edgar Morin, Eenrique Leff, Marcos Reigota entre outros, priorizando a problematização dos conhecimentos a partir da realidade imediata, questionando-os em sua relação com a natureza. E para desenvolver a análise de conteúdo das entrevistas foi escolhido como referencial teórico as concepções de Sossai et al (1997) e Bardin (2006). O trabalho foi executada em 4 etapas: A primeira etapa consistiu em assistir as aulas dos professores indígenas optando pela ―observação participante‖. Na segunda etapa foram realizadas entrevistas fechadas com os professores. Na etapa três foi realizado o levantamento de histórias e lendas Terena com entrevistas não estruturadas. Na quarta etapa foram realizadas as análises de textos dos livros didáticos utilizados pelos professores indígenas. As observações das aulas apontaram que os professores indígenas são conhecedores de variados métodos de ensino, mas não existe, em sua maioria, uma preocupação em introduzir a EA nos conteúdos de ensino, a não ser em dias comemorativos dedicados às questões ambientais. Por meio de entrevistas verificou-se que os professores possuem uma visão simplista sobre meio ambientes, sendo necessário espaços para discussão e exercício da reflexão. As histórias e lendas terena foram levantadas e listadas para futura construção de um material didático específico, intercultural e bilíngue que ajudará o professor na análise das questões socioambientais locais. A análise dos livros didáticos indicou as áreas de geografia e ciências com maior concentração de textos voltados ao trabalho com a EA. O levantamento de materiais específicos demonstrou a pouca produção apontando a necessidade de se pensar em processos de capacitação coordenados pela escola objetivando a construção de materiais didáticos específicos e bilíngües reunindo os saberes historicamente produzidos pelas comunidades indígenas para o estabelecimento do diálogo intercultural.
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                MATERIAL INSTRUCIONAL PARA ENSINO DE BOTÂNICA: CD-ROM POSSIBILITADOR DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO MÉDIO
                Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                Tipo Dissertação
                Data 11/02/2011
                Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                Orientador(es)
                • Angela Maria Zanon
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Milena Vieira Costa
                  Banca
                  • Angela Lucia Bagnatori Sartori
                  • Angela Maria Zanon
                  • Maria Celina Piazza Recena
                  • Osmar Cavassan
                  Resumo Este trabalho apresenta a elaboração, aplicação e avaliação de um CD-ROM interativo, produzido a partir dos subsunçores dos alunos, construído com o recurso do hipertexto, e estratégias de multimídias. O objetivo central dessa pesquisa é o ensino de Botânica. O referencial orientador deste trabalho é teoria cognitivista de David Ausubel, cujo conceito básico é o de aprendizagem significativa, além de subsunçores e aprendizagem hierárquica dos conceitos, e os processos de diferenciação progressiva dos conceitos e sua reconciliação integrativa.
                  Os subsunçores são informações previamente adquiridas, relevantes e claros que funcionam como conceitos âncora para a nova informação. Para que ocorra a aprendizagem significativa deve ocorre associação do novo conhecimento aos subsunçores de maneira não arbitrária e substantiva (não literal) (AUSUBEL et al., 1980). Essa relação em que as novas idéias são relacionadas a aspectos relevantes da estrutura cognitiva do aluno, ocorrerá apenas se houver disposição por parte do aprendiz.
                  Para conhecer essa pré-disposição, foi elaborado e aplicado um questionário a fim de investigar a estrutura cognitiva dos alunos, e a presença de subsunçores necessários a aprendizagem, além de diagnosticar a pré-disposição que os alunos manifestam para com assuntos de Botânica e de Educação Ambiental.
                  O grupo de alunos participantes do terceiro ano do Ensino Médio caracterizava-se inicialmente por ter aprendido Botânica principalmente pelo livro didático, mas que indicam preferência por metodologias alternativas com imagens e interatividade, com maior predisposição para as matérias de atuação prática em seu cotidiano. Esses alunos, em sua maioria, eram conhecedores da matéria de Botânica e dos Grupos Vegetais, porém apresentavam um aprendizado generalizado sem ter bem definido os conceitos botânicos, as diferenças e semelhanças entre os Grupos Vegetais e seus exemplos do cotidiano. Referente aos problemas ambientais locais e globais, esse grupo de alunos possuíram uma visão ambiental voltada apenas a ambientes não alterados por ação humana, cujos efeitos de desequilíbrio se apresentam distantes da vivência escolar e as ações julgadas prejudiciais eram as destacadas pela sociedade local, como problemas com lixo, desmatamento e queimadas.
                  V
                  A partir dos subsunçores, foi elaborado o CD-ROM multimídia, que abrangeu as múltiplas relações dos Grupos Vegetais, bem como a dinâmica dos ecossistemas e atuais eventos de ação antrópica sobre a flora. A potencialidade do CD-ROM educacional foi avaliada através da resolução de situações problematizadoras pelos alunos em que foi analisada a estrutura cognitiva destes em novas situações.
                  O material apresentou uma série de momentos educativos com abordagens variadas como uma poesia ambiental que objetivou refletir as relações dos ecossistemas, um mapa conceitual botânico que favorecia a reconciliação integrativa e a diferenciação progressiva dos conceitos científicos, um cladograma com a evolução filogenética para a classificação dos vegetais e vídeos que simulavam situações de impacto ambiental pela interferência do homem.
                  Os resultados da aplicação do CD-ROM indicam que ocorreu uma crescente na aprendizagem para os conceitos botânicos como criptógama, sementes e frutos, um maior reconhecimento dos Grupos Vegetais presente no cotidiano do aprendiz, o favorecimento da diferenciação dos vegetais pela análise de suas semelhanças e diferenças e maior sensibilização ambiental diante de ações antrópicas que desencadeiam efeitos diversos incluindo o homem como agente e pertencente das alterações
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                  O ENSINO DO TEMA POLÍMEROS NA PERSPECTIVA DA EDUCA-ÇÃO DIALÓGICA COM ENFOQUE CTS: REFLEXÕES E AÇÕES
                  Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                  Tipo Dissertação
                  Data 28/01/2011
                  Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                  Orientador(es)
                  • Maria Celina Piazza Recena
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Adriana Marques de Oliveira
                    Banca
                    • Lizete Maria Orquiza de Carvalho
                    • Maria Celina Piazza Recena
                    • Simoni Tormolhen Gehlen
                    Resumo A dissertação apresenta a construção e avaliação de seqüência didática, sobre po-límeros, norteada pelos referenciais da concepção educacional de Paulo Freire e o movimento CTS. Os procedimentos realizados atrelaram o processo de investigação temática articulada com a análise textual discursiva, numa perspectiva de reinvenção da abordagem temática freireana. Essas etapas desenvolvidas foram: conhecimento da realidade local, consulta ao Projeto Político Pedagógico (PPP), aplicação de re-dações, análise das redações, avaliação dos estudantes no processo dialógico ou descodificação, redução temática e desenvolvimento do tema. A pesquisa, com a-bordagem qualitativa, foi desenvolvida com alunos de ensino médio de uma escola pública em Dourados-MS. Para análise das informações utilizamos instrumentos in-vestigativos baseado na “análise textual discursiva” e o modelo de Toulmin, conside-rando a argumentação como um importante fator para avaliar os argumentos científi-cos produzidos pelos estudantes. Os resultados apontaram a importância de balizar Freire-CTS e a argumentação como fortes contribuintes nas mudanças de atitudes e as possíveis decisões envolvendo aspectos relacionados à CTS, e a necessidade de correlacionar o conhecimento cotidiano, com o conhecimento científico. A sequência didática proporcionou aprendizagem do tema polímeros e posicionamento crítico em relação a utilização de plásticos pelos estudantes, no contexto desenvolvido.
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                    O Técnico Agrícola E A Educação Ambiental: Diálogos E Reflexões Em Busca Da Problematização E Superação De Situações-limites.
                    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                    Tipo Dissertação
                    Data 03/12/2010
                    Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                    Orientador(es)
                    • Dario Xavier Pires
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Leila Cristina Aoyama Barbosa
                      Banca
                      • Ana Maria Dantas Soares
                      • Dario Xavier Pires
                      • Icleia Albuquerque de Vargas
                      Resumo A grande transformação e os problemas sócio-ambientais ocasionados ao ambiente, resultado
                      das atividades humanas degradantes à natureza e interessadas em manter o capitalismo como
                      modelo operante de sistema, merece uma reflexão em sociedade. Sabe-se que a busca do
                      desenvolvimento sustentável é função de todo ser social; entretanto identificamos que
                      algumas profissões, por seu contato mais direto ao ambiente, necessitam urgentemente de
                      discutir abertamente sobre a temática. Vislumbra-se, a partir dessa discussão e entre as
                      profissões ligadas à prática no campo, a oportunidade de trabalhos em educação ambiental.
                      Este trabalho buscou conhecer a realidade de um ambiente e comunidade escolar, por meio de
                      um curso do ensino técnico, a partir de inquietações sobre o modo de como a transversalidade
                      da educação ambiental se apresenta em dois currículos do curso Técnico em Agricultura. A
                      investigação foi realizada na Escola Técnica Estadual de Rondonópolis/MT, tendo por
                      sujeitos de pesquisa as três turmas existentes do curso e seus professores. As questões
                      orientadoras do estudo referiam-se a: 1) articulação entre educação ambiental e
                      conhecimentos científicos existente no currículo do curso em questão, 2) diagnóstico da
                      percepção ambiental de professores e alunos do curso Técnico em Agricultura, e 3)
                      intervenção no curso a partir de uma atividade de extensão elaborada para ampliar a
                      consciência ambiental dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de
                      caso, com a utilização de instrumentos metodológicos diversos, como: análise documental
                      para investigação do projeto pedagógico e planos de curso da instituição; entrevista semiestruturada
                      aos professores para identificação de suas concepções de meio ambiente e
                      educação ambiental e; questionários, opiniário e elaboração de mapas mentais para avaliar a
                      percepção ambiental dos estudantes. A partir da análise destes três elementos, foi proposta
                      uma atividade de extensão, de 20 horas, utilizando fotografias do meio ambiente local,
                      relacionado à agricultura, para a problematização de situações e com a finalidade de discutir o
                      papel do técnico agrícola frente à educação ambiental e a influência do Agronegócio sobre a
                      sociedade local. Fundamentado na dialogicidade e problematização e na formação do sujeito
                      ecológico de consciência crítica, os referenciais teóricos utilizados foram as idéias do
                      educador Paulo Freire e os princípios da Educação Ambiental Crítica. Pelo levantamento
                      preliminar das condições locais, nota-se que, assim como seus professores, os estudantes do
                      curso Técnico em Agricultura apresentam visão restrita de educação ambiental voltada apenas
                      para a conservação da natureza. Também nota-se a forte influência da concepção bancária de
                      educação entre alunos e professores. Como resultado da atividade de extensão proposta,
                      observa-se o forte potencial das fotografias como material gerador da problematização;
                      entretanto, a atividade não se mostrou bem sucedida à alteração da consciência transitiva
                      ingênua dos estudantes para o papel de educador ambiental em sua futura profissão e para as
                      relações entre os impactos ocasionados pelo setor do Agronegócio sobre o ambiente e
                      sociedade.
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                      Uma Proposta Teórica-experimental De Sequência Didática Sobre Interações Intermoleculares No Ensino De Química, Utilizando O Teste Da Adulteração Da Gasolina E Corantes De Urucum.
                      Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                      Tipo Dissertação
                      Data 20/07/2010
                      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                      Orientador(es)
                      • Dario Xavier Pires
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Ademir de Souza Pereira
                        Banca
                        • Dario Xavier Pires
                        • Maria Celina Piazza Recena
                        • Onofre Salgado Siqueira
                        • Washington Luiz Pacheco de Carvalho
                        Resumo Esse trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com alunos do
                        ensino médio de Dourados, estado de Mato Grosso do Sul, com o objetivo de propor uma
                        sequência didática teórico-experimental, potencialmente significativa, abordando o tema Interações
                        Intermoleculares, que será disponibilizada aos professores, visando contribuir para a
                        melhoria do ensino de química nas escolas do município. A sequência didática, foi desenvolvida
                        com a participação de 44 alunos do terceiro ano do ensino médio em uma escola da rede
                        estadual de ensino, tendo a duração de 9 aulas de 50 minutos e foi permeada pelo referencial
                        teórico de David Ausubel. Utilizamos como organizador prévio o teste para verificar o teor de
                        álcool na gasolina, adaptando-o, ao longo dos experimentos, ao uso dos corantes extraídos das
                        sementes de urucum amplamente utilizadas na região na qual essa pesquisa foi realizada. Os
                        instrumentos utilizados para coleta de dados foram questionários e observações das aulas. Ao
                        final, 32 alunos apresentaram argumentos, evoluindo a cada etapa, tanto em participação, como
                        na discussão em sala, evidenciando a evolução conceitual condizente com o processo de
                        aprendizagem significativa.
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                        INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE FUNDAMENTAL COM O TEMA CILCOS BIOGEOQUÍMICOS.
                        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                        Tipo Dissertação
                        Data 06/05/2010
                        Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                        Orientador(es)
                        • Onofre Salgado Siqueira
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Marilyn Aparecida Errobidarte de Matos
                          Banca
                          • Dario Xavier Pires
                          • Maria Celina Piazza Recena
                          • Onofre Salgado Siqueira
                          • Osmar Cavassan
                          Resumo O foco desta pesquisa é o Ensino de Ciências do nono ano do Ensino Fundamental, com destaque nos conteúdos de Química com uma visão interdisciplinar. A metodologia utilizada para orientar a investigação é a Engenharia Didática, respondendo à seguinte questão: “Quais as contribuições que algumas estratégias de ensino e uma ação de formação continuada, formulados com base na teoria de aprendizagem de Ausubel, tendo como tema Ciclos Biogeoquímicos, proporcionam a professores de ciências de nono ano?” Os documentos oficiais e as pesquisas acadêmicas indicam, que o caminho para o ensino de ciências seria: a abordagem temática, interdisciplinaridade e formação de cidadãos, enquanto que a prática em sala de aula é guiada principalmente pelos livros didáticos que divide o conteúdo em Química e Física, mantendo o ensino disciplinar, fragmentado e descontextualizado. Como uma possível contribuição para amenizar os problemas encontrados neste contexto, desenvolvemos uma sequência didática para uma ação de formação continuada, utilizando o referencial teórico de David Ausubel (TAS) e proposta de um material didático voltado para o nono ano, com conteúdos inerentes à série partindo de um tema comum, Ciclos Biogeoquímicos, abordado numa perspectiva interdisciplinar e permeado pela Educação Ambiental.
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                          Concepções E Práticas De Educação Ambiental Na Rede Municipal De Ensino De Jatí (go) - Conhecimentos E Sentidos Produzidos Por Meio De Uma Pesquisa-ação-participante.
                          Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                          Tipo Dissertação
                          Data 23/04/2010
                          Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                          Orientador(es)
                          • Icleia Albuquerque de Vargas
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Thaisa Lemos de Freitas Oliveira
                            Banca
                            • Icleia Albuquerque de Vargas
                            • Marília Freitas De Campos Tozoni Reis
                            • Onofre Salgado Siqueira
                            Resumo No município de Jataí (GO), a Secretaria Municipal da Educação (SME) instituiu uma equipe
                            para desenvolver ações de Educação Ambiental (EA) nas escolas públicas municipais. Surgiu,
                            então, o projeto do Grupo Verde (GV) que é constituído por membros ligados à SME de Jataí
                            e por membros ligados às escolas municipais, compondo os chamados GVs mirins. O
                            objetivo do GV é discutir, elaborar e desenvolver ações de EA nas escolas municipais e no
                            município como um todo. Da participação junto ao grupo, como membro do mesmo, e
                            observando o desenvolvimento de suas ações e encontros, bem como as dificuldades
                            encontradas na concretização das ações, surgiu esta proposta de pesquisa-ação, fundamentada
                            na concepção crítica de EA, dialogando com a pedagogia de Paulo Freire e a teoria de
                            representações sociais e percepção ambiental. A pesquisa dividiu-se em três fases: diagnóstico
                            do GV, elaboração de uma ação de intervenção e desenvolvimento da ação de intervenção. Na
                            etapa de diagnóstico, realizou-se o resgate da história do GV e as ações desenvolvidas, de sua
                            criação em 2003 até o presente, onde se identificaram as principais concepções que
                            embasavam as ações realizadas. Analisaram-se os projetos e ações do GV que estavam nos
                            arquivos da SME, buscando identificar as concepções de meio ambiente, de EA e da relação
                            ser humano-natureza neles presente. A análise evidenciou a predominância de concepções
                            naturalistas e comportamentalistas de EA e da relação ser humano-natureza. Baseando-se em
                            tais evidências, elaborou-se uma proposta de intervenção junto ao grupo, constituída de um
                            curso de formação continuada em EA, utilizando estratégias de dinâmicas de cooperação, uso
                            de imagens e trilhas em espaços naturais. Tais estratégias tinham por objetivo revelar as
                            representações de EA e da relação ser humano-natureza, além da percepção ambiental dos
                            participantes e fazê-los refletir sobre elas, buscando novas ressignificações. Os textos,
                            imagens, desenhos e projetos de EA produzidos durante o curso, além dos questionários
                            respondidos antes e ao final do mesmo, foram utilizados na análise das concepções e
                            percepções a fim de avaliar as mudanças ocorridas. Os resultados demonstraram que ainda
                            continuou como predominante a concepção naturalista e romântica da relação ser humano e
                            natureza e, por conseguinte de EA, mas com uma relevante diminuição ao passo que a
                            concepção sócio-histórica aumentou. Nos projetos de EA analisados predominaram
                            concepções sócio-históricas de EA. Quanto à percepção ambiental, notou-se a predominância
                            de sentimentos topofílicos com relação ao ambiente escolar, mas valorizando-se
                            predominantemente os aspectos físicos do ambiente do que aspectos relacionados às relações
                            humanas nesse local. A intervenção possibilitou o exercício do processo participativo e
                            permitiu que novos olhares fossem direcionados ao ambiente escolar, possibilitando novas
                            interpretações e sentidos da prática de EA. No entanto, reitera-se que o GV, enquanto
                            proposta da SME de Jataí (GO) precisa ser encarada como política pública e, dessa forma, ser
                            mais bem estruturado a fim de maximizar e melhor qualificar suas ações.
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                            A Utilização De Dispositivos Experimentais Para Ensinar Ondas.
                            Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                            Tipo Dissertação
                            Data 08/04/2010
                            Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                            Orientador(es)
                            • Shirley Takeco Gobara
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Hudson Azevedo Errobidart
                              Banca
                              • Arnaldo De Moura Vaz
                              • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                              • Shirley Takeco Gobara
                              Resumo A pesquisa desenvolvida teve por objetivo propor e testar uma metodologia de ensino baseada na utilização de atividades experimentais demonstrativas como forma de contextualizar o ensino de ondas sonoras e contribuir significativamente para o aprendizado. Considerando que a dificuldade para a utilização de atividades experimentais demonstrativas está relacionada à falta de materiais de apoio e orientações que permitam ao professor de ciências, em especial o de Física, utilizar esse tipo de metodologia em suas aulas, elaboramos e construímos dois dispositivos experimentais, com materiais de baixo custo desenvolvendo orientações para sua utilização em atividades demonstrativas dentro da sala de aula, adotando como referencial a teoria de Davi P. Ausubel. Trata-se de um estudo quantitativo – qualitativo. O estudo quantitativo utilizou como instrumento de coleta de dados com pré-teste e pós-teste, aplicados em grupos de controle e experimental, no qual se realizou um estudo estatístico das distribuições amostrais com T de Student. A parte qualitativa buscou analisar as respostas elaboradas pelos estudantes do grupo experimental nos roteiros utilizados e categorias de análise. Os resultados obtidos indicam um ganho significativo a favor do grupo no qual se desenvolveu a atividade experimental demonstrativa
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                              Ledvi, Ambiente Virtual Interativo Mediado à Distância.
                              Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                              Tipo Dissertação
                              Data 06/04/2010
                              Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                              Orientador(es)
                              • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Edy Wilson Ferreira Mendes da Silva
                                Banca
                                • Laércio Ferracioli
                                • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                                • Shirley Takeco Gobara
                                Resumo Esta pesquisa apresenta uma temática relacionada ao uso de ambientes virtuais de aprendizagem disponibilizados via internet, como meio para auxiliar o ensino e a aprendizagem de Física. O objetivo geral do trabalho foi verificar se o software educativo, mais especificamente um ambiente de aprendizagem denominado Laboratório Educativo Virtual e Interativo – LEDVI, apresenta aspectos de um ambiente colaborativo de aprendizagem. Esse software foi desenvolvido para proporcionar aulas que potencializam a interação entre aluno/aluno e aluno/professor, teve como foco norteador desde a sua concepção a interatividade por meio da internet. O LEDVI foi desenvolvido usando as linguagens Flash e Php, o que permitiu criar laboratórios com interface agradável para os alunos. O referencial adotado para organizar e desenvolver o ambiente com ênfase na aprendizagem colaborativa foi a Teoria de Vygotsky.
                                O estudo do LEDVI como uma ferramenta de mediação foi orientado por uma metodologia qualitativa e experimental, os instrumentos e critérios de análises foram baseados na usabilidade e potencialidade desse software. A pesquisa foi realizada com alunos do 2º ano noturno, de uma escola pública do Estado de Mato Grosso do Sul, localizada na região periférica do município de Campo Grande e um grupo de estudantes universitários.
                                As análises das interações sugerem que o software LEDVI contribui para mudanças qualitativas na zona de desenvolvimento proximal do aluno, pois valoriza o trabalho coletivo e colaborativo ao impor condições para que ele trabalhe em parceria para a solução de um problema que não pode ser solucionado sem a colaboração de um colega. Apesar dos resultados serem favoráveis ao uso do software desenvolvido nesta pesquisa, não se pretende propor um novo recurso pedagógico em substituição aos já existentes, mas sim como uma nova ferramenta que aproveita as potencialidades da interatividade que a internet oferece.
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                                Construção do conceito de gene através de dois jogos pedagógicos.
                                Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                Tipo Dissertação
                                Data 29/03/2010
                                Área ENSINO E APRENDIZAGEM NA SALA DE AULA
                                Orientador(es)
                                • Angela Maria Zanon
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
                                  Banca
                                  • Angela Maria Zanon
                                  • Fernando César Ferreira
                                  • Yvelise Maria Possiede
                                  Resumo Esta pesquisa objetivou verificar o potencial de jogos pedagógicos como
                                  auxiliadores no processo de construção do conceito de gene, entre alunos de Ensino
                                  Médio. Os jogos pedagógicos, criados especificamente para este trabalho, foram
                                  testados com alunos de terceiros anos do Ensino Médio da Escola Estadual
                                  Presidente Vargas, da cidade de Dourados, Mato Grosso do Sul. A pesquisa de
                                  campo (aplicação dos jogos) foi realizada no segundo semestre de 2008 com alunos
                                  dos três períodos (matutino, vespertino, noturno). Os resultados foram analisados
                                  através da epistemologia de Gaston Bachelard, principalmente fazendo-se uso da
                                  noção de obstáculo epistemológico e de sua superação. Os dados da pesquisa
                                  mostram a complexidade que permeia o uso da atividade lúdica proposta; enquanto
                                  a maioria dos alunos parece ter construído o conceito de gene, outros parecem não
                                  ter resolvido os conflitos gerados pelos jogos pedagógicos. Considerando que o
                                  ensino-aprendizagem do conceito de gene não é fácil, devido a constituição abstrata
                                  do conceito, entendemos que os jogos pedagógicos produzidos para esta pesquisa
                                  mostraram-se potencialmente eficazes no processo de ensino aprendizagem de
                                  genética, principalmente para a construção do conceito de gene. Verificamos que os
                                  dois jogos pedagógicos – “Construindo o Conceito de Gene através das
                                  Características Humanas” e “Construindo Conceito de Gene” - proporcionaram
                                  momentos em que os alunos puderam psicanalisar o conceito de gene, abrindo
                                  caminhos para a formação de um Novo Espírito Científico, contemplando a
                                  Epistemologia Bachelardiana.
                                  Download
                                  Ensino De Geometria Molecular Para Alunos Com E Sem Deficiência Visual Por Meio De Modelo Atômico Alternativo.
                                  Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 29/03/2010
                                  Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                  Orientador(es)
                                  • Onofre Salgado Siqueira
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Jucilene Gordin Bertalli
                                    Banca
                                    • Gerson De Souza Mól
                                    • Maria Celina Piazza Recena
                                    • Onofre Salgado Siqueira
                                    Resumo A inclusão de alunos com necessidades especiais em salas de aulas comuns está acontecendo, em geral, com pouco aprendizado para esses alunos. No caso de alunos cegos, além da ausência de professores capacitados, a falta de materiais adaptados é um dos grandes responsáveis por esse problema, particularmente quando se trata de Ensino de Química. Considerando que os conhecimentos adquiridos pelos alunos cegos ou de baixa visão devem ser idênticos e com o mesmo grau de exigência dos alunos normovisuais e tendo como referencial a teoria de Vigotsky, desenvolvemos materiais instrucionais e sequências didáticas que possam contribuir para a aprendizagem de conceitos relacionados ao conteúdo de geometria molecular e isomeria geométrica, no atual contexto de inclusão. A pesquisa foi do tipo qualitativa, envolveu alunos normovisuais do terceiro ano do ensino médio e alunos com deficiência visual (baixa visão, cegos com e sem memória visual). Os materiais e sequências didáticas mostraram-se eficientes na aprendizagem dos conceitos em questão.
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                                    Arqueologia E Patrimônio: Contribuições Para Uma Educação Ambiental / Patrimonial Em Mato Grosso Do Sul.
                                    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 26/03/2010
                                    Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                    Orientador(es)
                                    • Icleia Albuquerque de Vargas
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Ilza Alves Pacheco
                                      Banca
                                      • Angela Maria Zanon
                                      • Gilson Rodolfo Martins
                                      • Icleia Albuquerque de Vargas
                                      Resumo A Educação Patrimonial (EP) procura resgatar valores dos grupos sociais em torno dos
                                      bens patrimoniais por meio da valorização e incentivo às novas propostas e alternativas de
                                      resguardo e ativação da memória, sejam naturais e/ou culturais. Nesse sentido, é
                                      recomendado aplicar a EP em comunidades próximas aos sítios arqueológicos. Mato
                                      Grosso do Sul reúne alguns sítios arqueológicos que apresentam expressivos painéis de
                                      arte rupestre que, entretanto, ainda não receberam a devida atenção dos poderes públicos,
                                      assim como ainda não mereceram o reconhecimento da sociedade. Portanto, perante os
                                      estudos já realizados, este trabalho teve por objetivos: (1) utilizar a arte rupestre e os
                                      contextos biológicos e geológicos do abrigo “Casa de Pedra” como subsídios para o
                                      desenvolvimento de projetos de Educação Ambiental e Educação Patrimonial na Escola
                                      Municipal Nosso Sonho, município de Paraíso das Águas, MS; e (2) possibilitar a
                                      compreensão de conhecimentos de zoologia, ecologia, geologia, arqueologia, ambiente,
                                      patrimônio e integrar as diferentes áreas de estudos por meio de atividades
                                      interdisciplinares. Para tanto, as atividades pedagógicas tiveram como base os pressupostos
                                      teórico-metodológicos vinculados à EP e à EA, tendo como principal referencial o método
                                      Paulo Freire. Os resultados deste trabalho revelaram um visível estímulo ao engajamento
                                      dos estudantes para a importância da conservação do patrimônio (cultural e ambiental)
                                      local, por meio do resgate da autoestima e da identidade cultural. Ao final deste processo,
                                      os alunos se tornaram multiplicadores do conhecimento.
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                                      Comissões De Meio Ambiente E Qualidade De Vida Na Escola: Análise Da Ação No Ambiente Escolar E Nas Redes Locais De Educação Ambiental.
                                      Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 25/03/2010
                                      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                      Orientador(es)
                                      • Icleia Albuquerque de Vargas
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • áurea da Silva Garcia
                                        Banca
                                        • Angela Maria Zanon
                                        • Icleia Albuquerque de Vargas
                                        • Luiz Antônio Ferraro Júnior
                                        • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                                        Resumo As escolas culturalmente se constituem em espaços onde pessoas depositam sonhos de
                                        uma vida, de uma geração. Na atualidade, com as Comissões de Meio Ambiente e
                                        Qualidade de Vida nas Escolas (Com-Vida) parte desses sonhos pode ser suscitada e
                                        sistematizada. A Com-Vida surge em 2003 a partir de demandas da I Conferência
                                        Nacional Infanto-Juvenil de Meio Ambiente, momento em que jovens de todo o país
                                        solicitaram a organização de conselhos jovens de meio ambiente e a elaboração da
                                        Agenda 21 Escolar. Desta forma, o Órgão Gestor de Educação Ambiental (Ministérios
                                        da Educação e do Meio Ambiente) busca desencadear processos permanentes de
                                        Educação Ambiental (EA) propondo o programa: Vamos Cuidar do Brasil com as
                                        Escolas, sob responsabilidade do MEC. Neste programa, uma das ações estruturantes é
                                        a Com-Vida, que tem como um dos objetivos a elaboração da Agenda 21 Escolar, que
                                        se traduz em um planejamento participativo, com o envolvimento da comunidade
                                        escolar. Nessa construção coletiva, espera-se que a comunidade escolar expresse seus
                                        sonhos e desafios e, a partir deles, elabore um plano de ação visando uma escola
                                        animada, participativa e saudável. Este trabalho apresenta uma pesquisa de cunho
                                        qualitativo, um Estudo de Caso, que analisa as ações e as inferências nas redes locais de
                                        EA, delimitando 10 escolas de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, inscritas no MEC
                                        como participantes do processo de criação da Com-Vida. A partir da análise e
                                        interpretação dos dados coletados verificou-se que não se constituíram grupos de fato.
                                        Também foram realizadas, como proposta de intervenção, Oficinas para Criação e
                                        Fomento da Com-Vida em duas escolas, utilizando a proposta metodológica indicada
                                        pelo Órgão Gestor, a Oficina de Futuro. Na expectativa de uma construção democrática,
                                        a proposta almeja que cada uma das escolas estabeleça o delineamento das diretrizes da
                                        Agenda 21 Escolar, inserindo-as no Projeto Político Pedagógico (PPP). Das várias
                                        possibilidades e entraves encontrados, a questão da participação permeou e constituiu-se
                                        como fator determinante para se alcançar os sonhos almejados, caracterizando-se,
                                        portanto, como fundamental a efetividade e legitimidade da participação para o
                                        fortalecimento de políticas públicas voltadas para a Educação Ambiental.
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                                        O Uso De Analogias Como Recurso Didático No Ensino Médio De Química E A Formação Continuada De Professores
                                        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 22/03/2010
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Maria Celina Piazza Recena
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Rodrigo Ruschel Nunes
                                          Banca
                                          • Dario Xavier Pires
                                          • Lizete Maria Orquiza de Carvalho
                                          • Maria Celina Piazza Recena
                                          • Onofre Salgado Siqueira
                                          Resumo A analogia é um importante componente da linguagem humana e pode, por sua natureza, constituir-se em recurso didático para o ensino de conceitos científicos, em especial no Ensino de Química. Nesse sentido, o presente estudo buscou conhecer os resultados do uso sistematizado da analogia como estratégia de ensino na prática pedagógica de quatro professores do ensino médio, de escolas de Campo Grande – MS, e a influência desse recurso para a aprendizagem de conceitos científicos pelos alunos. Para isso, os professores participaram de um curso de formação continuada em que tiveram oportunidade de discutir e refletir sobre os conceitos teórico-práticos relativos ao uso da analogia e de algumas formas mais usuais de emprego de forma sistematizada desse recurso didático. Posteriormente, utilizaram esse conhecimento para planejar e implementar estratégias didáticas com o uso de analogias para alguns conceitos de Química. A metodologia utilizada neste trabalho foi qualitativa e o método de investigação foi o estudo de caso. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: entrevista semiestruturada, análise documental e observação. Foi feita a análise de quais conceitos os professores tinham sobre a analogia, antes e durante o processo de formação continuada, de que forma eles se apropriaram destes conhecimentos e quais modificações esse processo acarretou em sua prática profissional. Verificou-se, também, como as estratégias didáticas com uso de analogias estruturadas influenciaram na aprendizagem dos conceitos de química, em turmas do ensino médio, nas quais foram aplicadas em comparação com turmas em que este recurso didático não foi utilizado. Por fim, analisaram-se as reflexões que os professores fizeram sobre sua prática com uso de analogias. Os resultados indicam que os professores participantes da pesquisa já usavam analogias em suas aulas, porém não conheciam a base teórico-metodológica para a otimização do uso desse recurso didático para o ensino de química. Os professores empregaram este recurso mesclando seus conhecimentos experienciais, com uso espontâneo de analogias, com os conhecimentos que haviam adquirido no curso, modificando sua prática e utilizando uma forma própria para o desenvolvimento das estratégias didáticas propostas aos seus alunos. Na entrevista final, os professores apontaram suas impressões sobre o uso sistematizado de analogias e refletiram sobre sua prática ao aplicá-las. Quanto aos resultados na aprendizagem dos alunos, pode-se afirmar que o uso das analogias estruturadas produziu um resultado positivo nos grupos experimentais, igual, ou melhor, ao dos grupos controle. Constatou-se que as analogias promovem nos alunos um interesse maior em aprender os conceitos químicos ensinados, pois os análogos utilizados são de sua vivência cotidiana, o que auxilia o aluno a familiarizar-se com o conteúdo a ser ensinado, tendo assim uma facilidade maior em compreender o conceito alvo (científico).
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                                          Uma Proposta De Ambiente Virtual Para Promover A Aprendizagem Significativa De Transformações Químicas.
                                          Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 19/03/2010
                                          Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                          Orientador(es)
                                          • Maria Celina Piazza Recena
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Karine Nantes da Silva Veronez
                                            Banca
                                            • Dario Xavier Pires
                                            • Glaucia Maria da Silva
                                            • Maria Celina Piazza Recena
                                            • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                                            Resumo Alunos do ensino médio podem apresentar dificuldades com conceitos básicos da química pela falta de contextualização. Conceitos como de transformações físicas e químicas, que estão presentes em nosso cotidiano, podem não ser percebidos e compreendidos por eles, que por isso acabam por não formar subsunçores adequados para a compreensão de conceitos mais específicos da química, como já foi comprovado por outras pesquisas. Utilizamos neste trabalho as tecnologias da informação e comunicação combinadas com a teoria da aprendizagem significativa para oportunizar a aprendizagem significativa de conceitos relacionados ao tema “transformação química” por alunos do ensino médio. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa para elaboração e avaliação de um material didático em hipermídia produzido com a finalidade de proporcionar aos alunos um suporte potencialmente significativo para a aprendizagem de transformações químicas. O material foi testado e adaptada ao longo da pesquisa até a elaboração da versão final utilizada. Após a análise dos dados coletados, que incluíram testes sobre compreensão de conceitos e de usabilidade, concluímos que o material foi significativo para o grupo pesquisado, mas que a elaboração de materiais com essas características deve levar em conta as peculiaridades dos alunos a que se destina.
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                                            Página 9 de 10 (20 de 186 registros).