| A Mediação Pedagógica E A Constituição Do Leitor |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/11/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Alexandra Ayach Anache
- Maria Cristina Lima Paniago
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| Resumo |
Este Estudo Intitulado a Mediação Pedagógica Na Constituição Do Leitor Originou-se Da Preocupação Com As Dificuldades Dos Alunos Em Relação A Leitura E, Buscando Informações Sobre Esse Fato Educacional, Focou-se Em Um Dos Meandros Possíveis Para Tal Acontecimento, O Professor. A Pesquisa Teve Como Propósito Investigar A Mediação Pedagógica Da Leitura De Quatro Professoras Atuantes Em Turmas Da 4ª Série Do Ensino Fundamental, Especificamente Nas Aulas De Língua Portuguesa De Três Escolas Da Rede Estadual Do Município De Cacoal/ro, Bem Conhecer Suas Concepções De Leitura E Instrumentos Mediadores Utilizados. Para Tal, Foi Realizada Uma Pesquisa De Cunho Qualitativo, Tendo Como Instrumentos De Coleta De Dados Entrevistas Semi-estruturadas, E Observações Em Sala De Aula. Com A Análise Desses Dados, Evidenciou-se Que As Professoras Confundem-se Nos Conceitos De Mediação E Sobre As Novas Concepções De Leitura. Em Algumas Práticas De Mediação Da Leitura Prevalece A Concepção Tradicional De Ensino Da Leitura, E Em Algumas Salas, O Livro Didático é A única Fonte De Leitura, Restringindo O Uso De Outros Materiais Que Possibilitariam O Hábito De Ler Nos Alunos. Constatou-se Que Em Vários Momentos As Discussões Sobre O Texto São Tratadas De Maneira Superficial, Não Há Uma Reflexão Sobre Elementos Estruturais Das Tipologias Textuais E Seus Efetivos Usos No Meio Social. Destaca-se Que Apenas Uma Professora Atua Efetivamente Como Mediadora, Disponibilizando Atividades E Materiais Diferenciados Que Promovem A Interação E Interesse Dos Alunos Pela Leitura, E Colaboram Com A Constituição Do Sujeito Para Uma Prática Social Da Leitura. |
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| A Influência Das Medidas Socioeducativas De Liberdade Assistida Na Vida Do Adolescente Infrator No Município De Porto Velho - Ro |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/10/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Raika Fabiola Guzman da Silva
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| Banca |
- David Victor Emmanuel Tauro
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
Esta Pesquisa, Intitulada A Influência Da Medida Socioeducativa De Liberdade Assistida Na Vida Escolar Do Adolescente Infrator No Município De Porto Velho, Estado De Rondônia, Teve Por Objetivo Analisar, A Partir De Uma Apresentação Histórica Do Atendimento Ao Adolescente No Brasil, As Interfaces Da Política Educacional Com A Política Da Assistência Social No Que Se Refere às Medidas De Proteção Especial No Município Em Questão Para Tanto Foram Analisados Relatos Dos Adolescentes E De Seus Familiares Que Cumpriam Medida Sócioeducativa De Liberdade Assistida E Sobre A Situação Escolar De Tais Adolescentes. Os Teóricos Utilizados Nas Referidas Análises Foram Costa (1991), Senna (2003), Saviani (1985), Volpi (2001), Gramisci (1982), Entre Outros. O Que Pudemos Perceber é Que Apesar Das Dificuldades Enfrentadas Para Acompanhamento Da Medida, Os Técnicos Têm Conseguido, Mesmo Que De Maneira Lenta, Fazer Com Que Os Adolescentes Retomem Suas Atividades Escolares E Vislumbre Melhores Perspectivas De Vida |
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| Coral Da Ufms: De Um canto A Outro A Observação Das Práticas E Sentidos Da Música Na Instituição |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/10/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Jusamara Vieira Souza
- Maria Adelia Menegazzo
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| Resumo |
A Música Coral Tem Integrado As Diversas Atividades Artísticas Na Universidade Federal Demato Grosso Do Sul - Ufms. Dentre Elas, Atividades Desenvolvidas Sob A Forma De Extensão Universitária Direcionada à área Cultural. Diante Disso, Esta Pesquisa Procura Compreender A Trajetória Histórico-social Da Prática Musical Do Canto Coral Na Instituição, Configurada Pela Existência De Quatro Grupos Do Gênero No Recorte Temporal De 1997 A 2005. No Lócus Da Pesquisa, O Campus Da Universidade Em Campo Grande, Ms, Esta Trajetória, Embora Interrompida Por Três Vezes, Permite Que, Através Das Fontes Primárias - Documentos Dos órgãos Da Administração Central E Documentos Específicos Dos Coros, Bem Como Fontes Secundárias - Imprensa Escrita Campo-grandense, Sejam Desvendados Sentidos Atribuídos à Música, Que Reforçam A Distinção Da Instituição Educativa E Sua Vinculação à Representação Do Ideal De Civilização, Progresso E Desenvolvimento. Por Sua Vez, A Localização Da Origem Da Prática Coral Na Cidade E Sua Transposição Como Atividade Aceita E Incorporada Pela Instituição Permite Revelar Os Fatores Que As Influenciam Mutuamente E Determinam Suas Funções E Ações Na Sociedade. |
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| A História Dos Professores De Espanhol Nas Fronteiras |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/10/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Suzana Vinicia Mancilla Barreda
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Eurize Caldas Pessanha
- Laurizete Ferragut Passos
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| Resumo |
Esta Pesquisa Propõe-se A Contar A História Dos Professores De Espanhol Em Campo Grande Mato Grosso Do Sul, Percorrendo Um Território Fronteiriço, No Sentido Que Permite A Interpretação Subjetiva Defronteira Que, Neste Trabalho Foi Definida Como Fines, Fronteira E Território, Por Onde Transita O Professor De Espanhol Carregado Dos Seus Signos E Significados. Para Tanto, O Apoio Conceitual De Bourdieu, Foi Fundamental Na Delimitação Do Espaço E Na Concepção Simbólica Das Representações Dos Sujeitos Da Pesquisa. Da Mesma Forma, Nôvoa, Pérez Gómez E Gimeno Sacristán E Marcelo García São Referências Importantes No Desenvolvimento Da Pesquisa E No Diálogo Que Se Estabelece Com As Vozes Dos Professores. Para Contar A História Dos Professores De Espanhol Em Campo Grande, Foram Entrevistados 06
Professores Com Bastantes Anos De Experiência Na Docência Na área, Sendo 05 São Licenciados Em Outras áreas E 01 Habilitado Em Espanhol. Quanto à Origem, 03 São Imigrantes De Países Hispanofalantes E 03 São Brasileiros, Um Deles Identificado Como Espanhol Por Ter Morado A Maior Parte Da Sua Vida Na Espanha. Esses Professores Participaram De Uma Entrevista Semi-estruturada, Gravada E Posteriormente Transcrita. Os Resultados Da Pesquisa São Apresentados Em Três Partes: A Primeira Delas Situa Os Sujeitos, Nas Fronteiras Culturais, Lingüísticas E Simbólicas; Num Segundo Momento, São Apresentados Tanto O Lócus Do Professor De Espanhol Como As Instituições Formadoras Desse Profissional, Mediados Pela Constituição Identitária Da Língua, Na Sua Diversidade E Complexidade. Por Fim, Por Meio Das Vozes Dos Professores Caminha-se Pelo Território Fronteiriço Onde Estão Em Jogo Os Sistemas Simbólicos Dos Sujeitos, Do Território Por Onde Eles Transitam E O Contexto Institucional Que Os Identifica Como Professores Habilitados E professores Nativos. Concluiu-se Que A Institucionalização Da Língua Espanhola Em Campo Grande é Influenciada, Em Parte, Pelos Seus Professores, Quando Se Observa Que Os Professores Em Exercício São Profissionais Que Estão Ocupando O Mercado De Trabalho, Como Dito Anteriormente, Muitos Deles Sem Uma Titulação Correspondente, Mas Que Exercem A Docência Em Espaços Específicos Como Os Institutos De Idiomas, Escolas Particulares, Ou Como Professores Particulares, Alcançando Um Determinado Prestígio E Aceitação; Por Outro Lado, Os Professores Habilitados Ainda Estão Na Luta Por Alcançar Um Espaço De Trabalho, Em Vista De Que O Mercado De Trabalho Que Poderia Absorvê-los, A Escola Regular Pública, Estadual Ou Municipal, Não Oferecem, Ainda, Um Campo De Trabalho Promissor. |
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| A História Da Disciplina Língua Espanhola Expressa Nas Leis E Na Cultura Escolar Do Colégio maria Constança Em Campo Grande-mt (1953-1961). |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/09/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rosana Sant´ana de Morais
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| Banca |
- Deise Cristina De Lima Picanço
- Eurize Caldas Pessanha
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
São Objetivos Deste Trabalho: Compreender Como Uma Disciplina Escolar - A Línguaespanhola - é Introduzida No Currículo Das Escolas Brasileiras E, Mais Especificamente, Identificar Quais As Finalidades Propostas Pelos Legisladores Para Tal Disciplina E Como Se Deu Sua Aceitação Ou Rejeição Na Escola, A Partir De Sua Configuração Em Uma Determinada Escola, A Saber O Colégio Maria Constança, Nome Pelo Qual é Conhecido Atualmente, O, Então, Colégio Estadual Campo-grandense, De 1953 A 1961. Trata-se, Portanto, De Um Estudo Histórico Que Se Justifica Por Trazer à Tona Os Conflitos, As Disputas, As Resistências E As Inércias No Processo De Composição Da Grade Curricular Ao Longo Da Escolarização E, Conseqüentemente, A Posição Da Disciplina Língua Espanhola Nesse Contexto. Afirma-se Que Implicações Históricas E Sociais São Consideradas Pela Instância Político-administrativa, Quando Determina Vários Aspectos Relacionados Ao Currículo, Entre Eles, A Escolha Das Disciplinas Escolares Que Nele Serão Incluídas. Defende-se Também Que A Escola é Um Lugar De Cultura Própria Ou Cultura Escolar, Ou Seja, Tem Uma Dinâmica Interna Que Reelabora Os Valores, Normas E Práticas Da Sociedade Mais Ampla E, Também, A Determinações Da Instância Administrativa Do Sistema Educacional. Com Esses Pressupostos, Foi Analisada A Disciplina Escolar Língua Espanhola No Que Se Refere A Sua Constituição E Finalidades, Bem Como Sua Aceitação (ou Não) Pela Escola, Sem Perder De Vista Que Ela Faz Parte De Um Currículo Que Tem Também Sua Própria Conformação E Seus Conflitos. São Expressões Da Cultura Escolar, Evidenciadas Tanto No Campo Políticoadministrativo , Quanto Nos Modos De Pensar Essa Disciplina Por Alunos E Professores. Com Base Na Análise Da Legislação E De Projetos De Lei Do Período Proposto, São Apresentadas As Finalidades Que Presidiram A Sua Constituição. Na Escola, Foram Analisadas Fontes Primárias Como Matrizes Curriculares, Lista Do Corpo Docente Em Exercício, Fichas Individuais De Notas De Alunos, Diários De Classe, Que Comprovaram A Existência Dessa Disciplina E Registraram Algumas De Suas Rotinas, Bem Como Relatórios E Atas De Inspeção E De Reunião De Professores Que Tratavam Tanto Da Rotina Escolar Mais Ampla, Como Do Funcionamento Da Disciplina Em Questão. Também Se Fez Necessária A Utilização De Questionários E Entrevistas Com Professores E Alunos, Para Incorporar A Visão Desses Atores A Respeito Da Língua Estrangeira No Currículo. Concluiu-se Que O Desprestígio Da Língua Espanhola Não Passa Somente Pela Questão Social Mais Ampla, Que Pode Ser Chamada De Preconceito Com Os Países De Origem Da Língua; Mas Também, E Principalmente, Pela Cultura Escolar, Incluindo-se Aí Aformatação Do Currículo, Que Indica Uma Hierarquia Entre As Disciplinas, E A Apropriação Do Saber Pelo Aluno, Bem Como A Importância Que Ele Atribui Aprendizado De Cada Disciplina Para O Seu Posterior Progresso No Sistema Educativo. |
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| A(s) Política(s) Para A Formação Continuada De Professores Na Rede Municipal De Ensino De Dourados/mato Grosso Do Sul(1997-2004) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/09/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Sonia Solange Ferreira Vasconcelos
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| Banca |
- Carlos Bauer De Souza
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
As Reformas Implantadas Pelo Estado Neoliberal Nos Anos De 1990 Influenciaram Profundamente As Mudanças No Rumo Das Políticas Públicas E Principalmente As Políticas Voltadas Para O Sistema Educacional. Tendo Em Vista Essa Situação, O Papel Do Professor Ganhou Centralidade Nas Políticas Educacionais Do Estado Brasileiro. Nesse Contexto, A Presente Pesquisa Visa A Analisar As Ações Voltadas Para A Formação Continuada De Professores Na Rede Municipal De Ensino De Dourados, Estado De Mato Grosso Do Sul, Entre 1997 E 2004, Abrangendo Duas Gestões Públicas Municipais (1997 A 2000, Governo Brás G. Melo E 2001 A 2004, Governo José Laerte C.tetila). Para A Compreensão Do Objeto Deste Estudo, Foram Utilizados Os Seguintes Procedimentos: A Pesquisa Bibliográfica, Para Dar O Suporte Teórico às Temáticas E Discussões Envolvidas E A Análise Documental, Para O Levantamento Das Ações Efetivadas Pelo Poder Público Municipal Em Dourados, O Que Permitiu Realizarmos Um Mapeamento Para Caracterizar Como E Quais Atividades Foram Realizadas No Decorrer Desse Período, E As Concepções Que Permearam As Ações De Formação Continuada. Concluindo, As Políticas De Formação Continuada No Município De Dourados, Entre 1997 E 2004, Por Um Lado, Estiveram Afinadas Com Os Projetos E Intenções Do Governo Central Nessa área, Na Maior Parte Desse Período, Sendo A única Exceção O Momento Histórico Abrangido Pela Primeira Parte Da Gestão Tetila, Entre 2001 E 2003. Por Outro Lado, Essas Políticas Não Apresentaram Continuidade Em Seus Pressupostos E Buscaram Implantar E Equalizar Os Projetos Inerentes Aos Projetos Desenvolvidos Por Cada Um Dos Três Gestores Que Estiveram à Frente Da Secretaria Municipal De Educação Nesses Anos. |
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| A Importância Da Construção De Sentidos Na Formação Do Professor - Leitor |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/09/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
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| A Pedagogia Histórico-crítica: Das Propostas Pedagógicas à Sua Implementação |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/08/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Regina Maria Horta Barbosa de Oliveira
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Gilberto Luiz Alves
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
A Presente Pesquisa Tem Por Objeto A Pedagogia Histórico-crítica (phc), Enquanto Proposta Orientadora Da Organização Do Trabalho Didático E A Forma Como Vem Sendo Implantada Nasescolas Da Rede Pública De Campo Grande/ms. A Phc Está Situada No Quadro Das Tendências Pedagógicas Da Educação Brasileira E Vem Sendo Desenvolvida Desde 1983,quando Foi Lançada Por Demerval Saviani. Analisou-se As Proposições Da Phc, Bem Como Seu Desenvolvimento Realizado Pelos Principais Seguidores Da Mesma , Com Destaque A José Carlos Libâneo, Que Simplificou O Método, Proporcionando Sua Introdução Nas Escolas De Educação Básica Sob A Denominação De Pedagogia Crítico-social Dos Conteúdos. Analisou-se, A Seguir,as Possibilidades De Utilização Das Propostas Pedagógicas Como Ponto De Partida Para A Introdução Da Phc Nas Escolas, Buscando-se As Possibilidades E Limites Da Sua Implantação Em Escolas Públicas E, Finalmente, As Possibilidades De Superação Da Organização Do Trabalho Didático. Os Dados Foram Obtidos Da Análise Documental No Que Se Refere às Propostas Pedagógicas, Do Levantamento Bibliográfico Da Literatura Existente Sobre A Phc E De Entrevistas E Questionários Respondidos Por Profissionais Das Escolas Selecionadas Para A Pesquisa. Questões Relativas Ao Método E às Condições Nas Quais Se Encontram As Escolas Apontam Tanto Para Os Limites Das Propostas Pedagógicas Como Ponto De Partida Para A Implementação Da Phc Nas Escolas, Quanto Mostram Os Limites Da Própria Phc Como Instrumento A Ser Utilizado Durante O Trabalho Didático E, Conseqüentemente, De Trazer Bons Resultados Como Processo De Mediação Na Luta Por Transformações Sociais. |
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| Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental: Entre Os Discursos De Verdade E A Possibilidade De Outras Práticas De Si |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/08/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Myrna Wolff Brachmann dos Santos
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Constantina Xavier Filha
- Maria Amélia Almeida
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| Resumo |
Sob Os Pressupostos Dos Estudos De Michel Foucault, Esta Pesquisa Foi Desenvolvida Com O Objetivo De Analisar Os Discursos De Verdade Sobre A Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental Em Dez Trabalhos Acadêmicos. Os Trabalhos Analisados Correspondem A Duas Teses De Doutorado E Oito Dissertações De Mestrado. A Partir Dos Pressupostos Foucaultianos, O Conjunto Desses Dez Relatórios De Pesquisa Foram Tratados Como Um Discurso De Saber Científico Autorizado E Reconhecido Pela Sociedade Como Um Discurso De Verdade. Os Principais Pressupostos Foucaultianos Utilizados Para O Desenvolvimento Da Análise Foram: A Produção Histórica De Saberes, A Veiculação De Verdades Pelos Discursos,a Vinculação Entre Produção De Verdade E Sustentação De Um Dado Poder, O Aparecimento Do Dispositivo De Sexualidade, A Disciplinarização Dos Corpos E A Normalização Dos Sujeitos, Processos Correlatos à Mecânica Da Biopolítica. Na Pesquisa Levantaram-se Primeiramente, As Concepções Da Família E Da Escola A Respeito Da Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental Apontadas Nos Relatórios De Pesquisa. Em Seguida Analisaram-se Os Discursos De Verdade Sobre A Sexualidade, E Sobre A Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental .as Concepções Mais Comuns Entre Familiares E Profissionais Indicadas Nos Trabalhos Expressam As Crenças De Que As Pessoas Com Deficiência Mental, Independente Da Faixa Etária, São Eternas Crianças, Consideradas Sem Sexualidade, Sem Malícia, Sem Desejos, Ou De Que Possuem Uma Sexualidade Aguçada, Sendo Hiperssexuadas. Os Relatórios De Pesquisa Buscam Desfazer E Se Desvencilhar Dessas Concepções. Verificou-se, No Entanto, Que, Pelas Concepções De Sexualidade Expressas, Pela Maneira Como Concebem As Manifestações De Sexualidade Dos Sujeitos Com Deficiência Mental Como problemáticas, E Pelos Argumentos Que Relaciona Para Fazer A Defesa E A Proposição Da Orientação Sexual Como Uma Solução, Um Remédio Para O problema Da Não Adequação De Suas Formas De Manifestação De Sexualidade às Normas E Regras Sociais, Os Relatórios Acabam Por Produzir O Discurso De Que Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental é anormal. Considerando Os Discursos De Verdade Sobre A Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental Veiculados Pelos Relatórios De Pesquisa E Os Pressupostos E Concepções De Sexualidade Dos Quais Eles Lançam Mão Para Argumentar A Favor Da Orientação Sexual, Pode-se Afirmar Que Eles Acabam Por Corroborar Com A Mecânica Da Biopolítica, Cujos Efeitos São A Disciplinarização E A Normalização Dos Sujeitos Em Sua Sexualidade. A Produção De Um Discurso De Verdade No Interior De Um Campo De Saber Legitimado Socialmente E A Proposição De Uma Determinada Prática Escolar Quer Seja, A Orientação Sexual Vinda Desse Mesmo Campo De Saber Considerado Verdadeiro Evidenciam, Ainda, A Correlação Entre A Relação Saber-poder E As Formas De Acesso E Interferência Na Vivência Da Sexualidade Tanto De Sujeitos Individualmente Quanto Do Grupo De Pessoas Com Deficiência Mental. |
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| A Mediação Docente No Ensino Da Leitura E Da Escrita No Primeiro Ano Do Ensino Fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/08/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Maria Emilia Borges Daniel
- Nair Ferreira Gurgel Do Amaral
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| Resumo |
Este Estudo Sobre A Mediação Pedagógica No Ensino Da Leitura E Da Escrita No Primeiro Ano Do Ensino Fundamental Teve Como Objetivos Compreender Como As Professoras Trabalham Com A Leitura E A Escrita; Saber Também Em Quais Princípios Teóricos Elas Se Fundamentam Para Ensinar Os Alunos A Ler E Escrever; Conhecer A Relação Que Elas Estabelecem Entre A Mediação Pedagógica E O Processo De Ensino E Aprendizagem, E Mostrar Como Elas Trabalham A Leitura E A Escrita Em Sala De Aula. A Justificativa Desse Estudo Se Dá Pela Preocupação Com Os Problemas Relacionados Ao Cotidiano Da Sala De Aula, Em Especial, Os Que Se Referem Ao Ensino E Aprendizagem Da Leitura E Da Escrita. Trata-se De Uma Pesquisa De Cunho Qualitativo, Baseada No Referencial Sócio-histórico. Para Desenvolver A Investigação Utilizamos Três Procedimentos: A Análise Documental, Uma Entrevista Semi-estruturada E Observação Em Sala De Aula. Participaram Como Sujeitos Da Pesquisa Quatro Professoras Alfabetizadoras Que Trabalhavam Em Duas Escolas Da Rede Estadual De Ensino, No Município De Cacoal, Rondônia. A Análise Das Falas Das Professoras E A Observação Realizada Em Suas Salas De Aula Evidenciam Que: Os Procedimentos Adotados No Ensino Da Leitura E Da Escrita São Decorrentes Das Concepções De Ensino E De Aprendizagem Das Professoras; As Professoras Não Sabem O Que Vem A Ser Mediação Pedagógica, Mas Em Alguns Momentos Atuam Como Mediadoras; A Mediação Docente Desencadeia Grandes Avanços Na Aprendizagem E Na Superação Das Dificuldades Da Criança; Se O Professor Auxiliar O Aluno Em Suas Atividades E Tarefas Com Perguntas Sugestivas E Indicações De Como Realizar Uma Atividade, Ele Hoje Fará Com Sua Ajuda, Mas Amanhã Será Capaz De Realizar Sozinho. |
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| O Uso De Dispositivos Didáticos Para O Estudo De Técnicas Relativas A Sistema De Equações Lineares No Ensino Fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/07/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Silvia Terezinha Frizzarini Valenzuela
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| Banca |
- Chateaubriand Nunes Amâncio
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
O Presente Trabalho Tem Como Objeto Investigar Dispositivos Didáticos E Suas Incidências Relativas Ao Estudo De Técnicas De Resolução De Sistemas De Equações Lineares Em Uma 7ª Série Do Ensino Fundamental. Para O Embasamento Teórico-metodológico Da Pesquisa Fomos Buscar Suporte Nas Teorias Francesas Da Didática Da Matemática, Em Particular Na Teoria Antropológica Do Didático - Tad (chevallard, 1999), Na Engenharia Didática (artigue 1990) E No Modelo De Análise Teórica (henry, 2006). Foram Realizadas Análises De Livros Didáticos, De Aulas De Matemática E De Produções De Alunos Com O Uso Do Software Aplusix , Concernentes Ao Conteúdo De Sistemas De Equações Lineares. As Análises Desses Dispositivos Demonstraram Que Na Organização Matemática Das Aulas Houve Diminuição Em Relação àquelas Encontradas No Livro Didático Adotado,percebendo-se Nas Aulas Um Reducionismo De Tarefas As Quais Visavam Apenas à Fixação De Algumas Das Técnicas Contidas Nos Livros. O Uso Do Software Aplusix Contribuiu Para Comprovação De Que Os Alunos Eram Capazes De Mobilizar Algumas Técnicas De Resolução De Sistemas Determinados. No Entanto, Diante De Sistemas Indeterminados Ou Impossíveis Encontravam Dificuldade, Pois Nesse Caso A Necessidade De Domínio De Suas Tecnologias Era Maior. |
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| Por uma História do Currículo no/do Colégio Maria Constança na década de 1960: Cultura Docente, Práticas e Materiais Curriculares |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/06/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriana Alves de Lima Rocha
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| Banca |
- Cecília Hanna Mate
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este Trabalho Tem Como Objetivo Reconstruir Uma Etapa, Especificamente A Década De 1960, Da História Do Currículo No/do Colégio Maria Constança De Barros Machado - O Maria Constança (mc) - Em Campo Grande Ms/, A Partir Do Cruzamento E Análise Das Práticas E Dos Materiais Curriculares, Como Expressões Da Cultura Escolar. O Recorte Temporal, A Década De 1960, Foi Pensado Por Corresponder A Implantação Da Primeira Lei De âmbito Nacional Sobre Educação, A Ldben (lei De Diretrizes E Bases Da Educação Nacional) Lei 4024, Aprovada Em 1961. Quanto Ao Percurso Metodológico Para A Busca Dessa Reconstrução, Está Alicerçado Na Pesquisa Bibliográfica E Documental. A Primeira Encontra-se Fundamentada Nos Aportes Teóricos De Chervel (1990); Bittencourt (1993); Forquin (1993); Gatti Junior (2004); Goodson (1997; 2003; 2005); Hamilton (1992); Julia (2001); Magalhães (2004); Pérez Gómez (2001); Sacristán (1995); Silva (2001); Soares (1996); Souza (1998; 2005) E Viñao Frago (1995). A Segunda, Nas Fontes Documentais Em Cuja Materialidade A História Do Currículo Da Escola Se Apresenta, A Saber: Atas De Reuniões, Resoluções E Portarias Internas, Entre Outras, Arquivadas Em Quatro Volumes De Livros,e Os Livros Didáticos Adotados Pela Escola. Ao Final Do Presente Estudo Foi Possível Captar Elementos Indicativos De Que A Cultura Escolar Do Maria Constança Valorizava Os Conhecimentos Considerados Clássicos, Por Meio De Um Ensino Propedêutico,preparava Para O Prosseguimento Dos Estudos No Ensino Superior, E O Destaque Da Escola Através Dos Bons Resultados De Seus Alunos E Professores |
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| Uma Possibilidade Para Superação Das Dificuldades Na Aprendizagem Da Linguagem Escrita: O Texto E Sua Reescrita |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/06/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Cancionila Janzkovski Cardoso
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
O Estudo Sobre A Possibilidade Da Superação Das Dificuldades Na Aprendizagem Da Língua Escrita Por Meio Da Produção De Texto E Reescrita Teve Origem Nas Experiências Durante O Exercício Da Profissão De Docente, Relacionadas às Dificuldades Em Produzir Textos, Apresentadas Por Muitos Alunos Que Concluem O Primeiro Ano Do Ensino Fundamental. Os Objetivos Foram: Conhecer E Analisar As Práticas Docentes Em Sala De Aula; Identificar Os Conhecimentos Lingüísticos Das Professoras E Suas Concepções; Investigar Os Significados E Sentidos Atribuídos à Produção De Textos Com Escrita Espontânea E Reescrita. Participaram Deste Estudo Onze Professoras Que, No Início Do Ano De 2006, Exerciam A Docência No Primeiro Ano Do Ensino Fundamental E Duas Professoras Formadoras Do Programa De Gestão Da Aprendizagem Escolar (gestar-piloto - 2001/2002), Da Rede Municipal De Ensino De Campo Grande-ms. Trata-se De Uma Pesquisa Qualitativa Com Abordagem Sócio-histórica, Voltando-se Para A Concepção Dialógica E Mediadora Da Linguagem. Os Instrumentos Utilizados Foram: Observação Direta Em Sala De Aula, Por Meio De Roteiro Pré-estruturado E Entrevista Semi-estruturada. As Análises Dos Dados Obtidos Indicaram Que Tanto Os Discursos Como As Ações Das Professoras Alfabetizadoras, Revelou Uma Prática Pedagógica Em Transformação, Prevalecendo Implícita Uma Concepção De Linguagem Como Instrumento De Comunicação. A Produção De Texto Ocorria De Forma Coletiva, Com ênfase Na Aquisição Da Base Alfabética Em Detrimento Dos Aspectos Textual-discursivos Da Língua. A Reescrita Foi Caracterizada Pelos Procedimentos Adotados Para Correção, Pautada Por Erros Ortográficos. Os Conhecimentos Sobre A Língua Materna Construídos Pelas Professoras, No Curso De Formação Continuada, Não Foram Suficientes Para Subsidiá-las No Redimensionamento Da Prática Tendo O Texto Como Base De Ensino, Com O Propósito De Desencadear Progressos Significativos Em Relação à Produção De Texto. |
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| A Formação Pedagógica Dos Professores Indígenas, Do Estado De Rondônia |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/05/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- David Victor Emmanuel Tauro
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- David Victor Emmanuel Tauro
- Levi Marques Pereira
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| Resumo |
Essa Dissertação Versa Sobre A Formação De Professores índios No Estado De Rondônia, Da Comunidade Suruí De Cacoal Uma Formação Intimamente Ligada Tanto A Uma Herança Cultural Do Povo A Que Pertencem Quanto A Uma Legislação Emanada Do Governo Federal. O Método Usado Foi Uma Pesquisa Descritiva Com Dados Coletados De Fontes Bibliográficas E Documentais E Etnólogos. Os Resultados Mostraram Que A Cultura Indígena Fruto Da Relação Entre O Homem E A Natureza, Herança Que Ainda Não Foi Necessariamente Compreendida E Aceita Por Uma Legislação Que, Apesar De Primar Pela Diversidade Cultural, Ainda é Incipiente E Omissa, Pretendendo Resgatar Os Valores Indígenas Em Vez De Preservá-los. Também Encontramos A Imposição De Modelos Pedagógicos Que, Muito Embora Destinados A Uma Formação De Professores, Não Considera As Diferentes Realidades E Necessidades Das Comunidades Indígenas. Assim, Massifica-se E Generaliza-se Não Só A Formação, Como Também, A Educação Escolar Como Um Todo. Ora, A Formação De Professores Indígenas Passou A Ser Uma Condição Da Educação Intercultural De Qualidade. é O Professor Indígena Quem Responde Perante Outros Representantes Políticos, Pela Mediação E Interlocução De Sua Comunidade Com O Mundo De Fora Da Aldeia. Portanto, A Proposta De Uma Escola Indígena De Qualidade - Específica, Diferenciada, Bilíngüe, Intercultural - Só Será Viável Se Os Próprios índios, Por Meio De Suas Respectivas Comunidades, Estiverem à Frente Do Processo Como Professores E Gestores Da Prática Escolar. Esta, Por Sua Vez, Deve Permitir Uma Atuação Crítica-reflexiva, Consciente E Responsável Nos Diferentes Contextos Em Que Se Inserem As Escolas Indígenas. |
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| Inclusão De Alunos Com Necessidades Educacionais Especiais: As Ações Desenvolvidas No Estado De Rondônia |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/05/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cristiano Corrêa de Paula
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Resumo |
Esta Pesquisa Tem Como Objeto As Políticas Públicas Em Educação, Principalmente No Que Tange As Ações Educacionais Voltadas Para A Inclusão Escolar Dos Alunos Com Necessidades Educacionais Especiais. Temos Como Objetivo Investigar As Proposições Da Educação Inclusiva E Suas Implicações Para A Educação Especial, Tendo Como Elemento Articulador A Implementação Ou Não Das Prerrogativas Da Declaração Mundial Sobre Educação Para Todos (1990) E A Declaração De Salamanca (1994) Voltadas à Educação Especial E Seu Processo De Inclusão Nas Escolas Estaduais De Porto Velho, Rondônia, Por Meio Da Secretaria De Educação Especial, Entre 1990 A 2005. Como Resultados Podemos Dizer Que O Estado De Rondônia Tem Tratado As Políticas Públicas Voltadas Para A Educação Inclusiva Em Consonância Com As Propostas Estabelecidas Pelo Ministério Da Educação, Voltando Suas Ações, Sobretudo à Formação E Capacitação De Professores. |
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| Estudo De Dificuldades Na Aprendizagem Da Fatoração Nos Ambientes: Papel E Lápis E No Software Aplusix |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/03/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Sonia Maria Monteiro da Silva Burigato
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| Banca |
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Marcelo Câmara Dos Santos
- Marilena Bittar
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| Resumo |
Neste Trabalho Procuramos Estudar Dificuldades Na Aprendizagem Da Fatoração E, Para Isso Identificamos Teoremas Em Ação Utilizados Pelos Alunos Ao Resolver As Atividades. Para Vergnaud (1990) Eles São Os Conhecimentos Tidos Como Pertinentes Pelos Alunos Para Tratar A Situação Proposta. Entretanto, Em Algumas Situações Eles Podem Não Ser Adequados Para Resolver A Atividade, Fazendo Com Que O Aluno Venha A Cometer Um Erro, E São Essas Escolhas Inadequadas Que Procuramos Analisar. Nosso Estudo Foi Orientado Na Elaboração E Aplicação De Uma Seqüência Didática Com Situações De Fatoração, Em Que Buscamos Identificar Esses Teoremas Em Ação, Bem Como Verificar A Estabilidade Deles Nas Resoluções Dos Alunos. Realizamos A Pesquisa Com Uma Turma De Alunos Da Oitava Série Do Ensino Fundamental De Uma Escola Pública De Campo Grande/ms. Os Dados Foram Coletados Nas Produções Dos Alunos Ao Resolverem Asatividades Da Seqüência Didática Em Papel E Lápis E Com O Software Aplusix. Conseguimos Identificar Teoremas Em Ação Que Foram Utilizados Por Grande Parte Dos Alunos, E Alguns De Maneira Persistente. As Principais Dificuldades Levantadas Nas Análises Desses Teoremas Dizem Respeito Aos Conhecimentos Envolvidos Na Formação Do Campo Conceitual Da Fatoração. Dentre Eles, Destacamos: A Divisão E A Multiplicação De Expressões Algébricas, Redução De Termos Semelhantes E Raiz Quadrada |
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| A Formação Cultural E Educacional Nos Museus De Arte |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/02/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rafael Duailibi Maldonado
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Ivan Russef
- Maria Adelia Menegazzo
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| Resumo |
Os museus de arte assumem fundamental papel nas discussões sobre as formas de apropriação de conhecimentos, uma vez que começaram a desenvolver processos educacionais para que os conteúdos de suas coleções e de suas atividades expositivas fossem melhor assimilados pelo público que freqüenta esses espaços. Assim, algumas perguntas foram recorrentes durante o processo de elaboração desse trabalho: há uma cultura escolar no museu? De que forma os museus enfrentam os desafios culturais para uma eficiente ação educativa? Qual é a leitura do museu na atualidade? Como desenvolver um projeto de arte-educação partindo desse contato com a obra, na vivência visual do conjunto de uma exposição, algo tão diferente da realidade do ambiente escolar? Uma das hipóteses de respostas para essas questões é perceber o museu como mediador de possibilidades da materialização visual da teoria da história da arte e para a apreensão dos conceitos de contemporaneidade, através da potencialidade do encontro real com a obra. Esse estudo tem como objetivo investigar o papel dos museus de arte na formação da cultura e para a educação, levantando possíveis respostas de como se dá o processo de aprendizagem e ensino da arte no ambiente museal.
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| Interdições E Contradições Na Política De Inclusão De Jovens E Adultos Com Deficiência No Estado De Mato Grosso Do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/12/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- André Gustavo Garcia Bruno
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
Esta Pesquisa Teve Por Objetivo Estudar As Interdições E Contradições Existentes Na Política De Inclusão De Jovens E Adultos Com Deficiência No Estado De Mato Grosso Do Sul. Buscou-se Analisar Os Fundamentos, Princípios, Diretrizes E Propostas De Inclusão Para Identificar A Ordem Do Discurso: O Dito, O Silenciado, O Omitido, O Interditado E O Oculto, Expressos Na Política E Nos Documentos Que Estruturam E Organizam O Atendimento Educacional Especializado Desses Alunos.trata-se De Uma Pesquisa Qualitativa Ancorada Nos Pressupostos Teórico-metodológicos De Michel Foucault Para Estudo E Análise Dos Documentos Internacionais, Nacionais, Das Diretrizes E Propostas De Inclusão Por Meio Do Recorte Temporal Da última Década( 1996 A 2006). Ocupou-se De Refletir Sobre A Construção Do Processo De Inclusão No Estado De Mato Grosso Do Sul Por Meio Da Atenção às Pessoas Com Deficiência, Particularmente, Em Relação às Referências E Orientações Para Essa Modalidade De Ensino No Campo Da Garantia Dos Direitos Sociais, Das Políticas E Adequação Da Prática Pedagógica às Especificidades E Necessidades Educacionais Dessa População.para Tanto, Foi Utilizado O Procedimento Metodológico Da Arque-genealogia Como Instrumento De Análise E Interpretação Das Relações De Poder Manifestas E Da Compreensão Do Paradoxo Presente Nos Diferentes Momentos Históricos Da Implementação Da Política De Inclusão Em Nosso Estado. Os Resultados Desvelam Que Não Existem Políticas Governamentais Eficazes (união, Estados E Municípios) Para A Inclusão Educacional De Alunos Com Deficiência Na Eja.nota-se Ausência De Diretrizes Claras E Propostas Pedagógicas Consistentes E Adequadas às Necessidades Desses Educandos. Os Documentos Do Estado De Mato Grosso Do Sul Analisados, Desvelam: Negligência Do Aparelho Estatal Quanto A Garantia Dos Direitos Sociais E Oferta De Oportunidades Educacionais No Sistema Público De Ensino; Classificação Dos Alunos E Categorização Por Deficiência Para Encaminhamento Ao Ensino Segregado; Escolarização De Jovens E Adultos Em Escola Especial; Ausência De Adequação Curricular E De Atendimento às Necessidades Específicas No Contexto Da Sala De Aula; Falta De Articulação Educação Especial-ensino Regular; Há Indicadores De Micropoderes Exercidos No Cotidiano Escolar Em Virtude Da Falta De Participação De Professores, Pais E Alunos Com Deficiência Na Discussão E Elaboração Dos Projetos Pedagógicos.esses Mecanismos De Exclusão Aperfeiçoados Em Sua Tecnologia Buscam O Apaziguamento Da Ambigüidade Por Meio De Um Discurso De Acesso,igualdade De Oportunidades E Diversidade, Mas Que Contraditoriamente Na Prática Pedagógica Inclusiva Não Se Operacionalizam. Esses Dados Permitem Refletir Sobre A Inexistência De Um Paradigma De Inclusão E Apontam Para O Paradoxo Da Exclusão Das Pessoas Com Deficiência Do Sistema Estadual De Ensino |
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| A Presença Da Psicologia Nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Uma Análise Através Do Recorte De Produções Cientificas |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/12/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Sylvia Padial Nantes
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| Banca |
- Jucimara Silva Rojas
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
O objetivo deste trabalho foi analisar as idéias psicológicas implícitas ou explícitas presentes no documento
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), através de um estudo de produções científicas, com o propósito de
entender a composição do programa PCN), buscando evidenciar a relevância dos princípios e métodos da
proposta educacional, caracterizando as contribuições da Psicologia e suas implicações no fazer pedagógico.
Inicialmente, foi analisado o volume introdutório dos PCNs, identificando a manifestação do conhecimento
psicológico. Em seguida, foram selecionadas 08 (oito) produções, sendo, 02 (duas) dissertações, (01) um
capítulo de livro, 03 (três) artigos em periódicos e 02 (dois) trabalhos em Anais de Eventos, produções elencadas
por serem trabalhos de investigações que já tinham evidenciado críticas à Psicologia no documento. As idéias
psicológicas retratadas no documento expressam as tendências Psicogenéticas de Jean Piaget e a Histórico-
Cultural de Vygotsky, estudadas para subsidiar a análise do documento à luz das produções científicas, análises
realizadas sobre os PCNs e que foram objeto desta investigação. O recorte feito da análise de produções acerca
do PCNs, evidenciou os seguintes aspectos: a reprodução de uma ideologia neoliberal, pouca articulação com as
outras ciências, não houve participação significativa de profissionais com experiência na área de currículo das
séries iniciais e não houve interlocução mínima com especialistas e grupos significativos da área da Educação e
está caracterizado pela influência do construtivismo que incorpora expressões e conceitos de diversas correntes
psicológicas educacionais, adotando um padrão de uma grande síntese com destaque à Psicologia divulgando e
interpretando tendências atuais do pensamento educacional. Finalmente, o estudo sinalizou que é preciso
repensar as discussões da Psicologia e Educação com o objetivo de superar o viés psicologizante que ainda está
presente nos programas de política da Educação e também na prática pedagógica de professores.
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| Política De Educação Continuada, Delineada Nas Ações De Formação Dos Professores, Das Redes Municipal E Estadual De Ensino No Municipio De Pimenta Bueno (ro) [1996-2005] |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/12/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Rosângela Gavioli Prieto
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| Resumo |
A presente pesquisa visa analisar a política de educação continuada, delineada nas
ações de formação de professores das redes municipal e estadual de ensino no
município de Pimenta Bueno – RO. Especificamente as ações do/no atendimento aos
alunos com necessidades educacionais especiais, particularmente os com deficiência,
incluídos em classe comum. Diante disso, tenta recuperar os conteúdos formativos
em educação especial e educação inclusiva, desenvolvidos nas ações desencadeadas
no período de 1996 a 2005. Para tanto, utilizamos a abordagem qualitativa,
fundamentada em concepções crítico-dialéticas, para dar forma aos seguintes
procedimentos: pesquisa bibliográfica para dar suporte teórico às áreas de discussão
envolvidas; análise documental para levantamento das ações efetivadas e materiais
utilizados e aplicação de questionários em amostra selecionada composta de 44
profissionais (professores e integrantes da equipe técnico-pedagógica) de 16 escolas
públicas da zona urbana do município. Com isso, objetivamos analisar, no âmbito
das redes de ensino, as ações públicas do Estado de Rondônia, voltadas para a
educação continuada, bem como mapear os conteúdos e fundamentos sobre educação
especial e educação inclusiva. Em conclusão, apontamos que as ações de educação
continuada de professores pautadas na educação especial revelaram a manutenção do
modelo integracionista, deixando à margem as propostas de educação inclusiva para
o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais e educação para
todos com qualidade.
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