Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
A Mediação Docente No Ensino Da Leitura E Da Escrita No Primeiro Ano Do Ensino Fundamental
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/08/2007
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Alda Maria do Nascimento Osorio
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Elenara Ues
    Banca
    • Alda Maria do Nascimento Osorio
    • Maria Emilia Borges Daniel
    • Nair Ferreira Gurgel Do Amaral
    Resumo Este Estudo Sobre A Mediação Pedagógica No Ensino Da Leitura E Da Escrita No Primeiro Ano Do Ensino Fundamental Teve Como Objetivos Compreender Como As Professoras Trabalham Com A Leitura E A Escrita; Saber Também Em Quais Princípios Teóricos Elas Se Fundamentam Para Ensinar Os Alunos A Ler E Escrever; Conhecer A Relação Que Elas Estabelecem Entre A Mediação Pedagógica E O Processo De Ensino E Aprendizagem, E Mostrar Como Elas Trabalham A Leitura E A Escrita Em Sala De Aula. A Justificativa Desse Estudo Se Dá Pela Preocupação Com Os Problemas Relacionados Ao Cotidiano Da Sala De Aula, Em Especial, Os Que Se Referem Ao Ensino E Aprendizagem Da Leitura E Da Escrita. Trata-se De Uma Pesquisa De Cunho Qualitativo, Baseada No Referencial Sócio-histórico. Para Desenvolver A Investigação Utilizamos Três Procedimentos: A Análise Documental, Uma Entrevista Semi-estruturada E Observação Em Sala De Aula. Participaram Como Sujeitos Da Pesquisa Quatro Professoras Alfabetizadoras Que Trabalhavam Em Duas Escolas Da Rede Estadual De Ensino, No Município De Cacoal, Rondônia. A Análise Das Falas Das Professoras E A Observação Realizada Em Suas Salas De Aula Evidenciam Que: Os Procedimentos Adotados No Ensino Da Leitura E Da Escrita São Decorrentes Das Concepções De Ensino E De Aprendizagem Das Professoras; As Professoras Não Sabem O Que Vem A Ser Mediação Pedagógica, Mas Em Alguns Momentos Atuam Como Mediadoras; A Mediação Docente Desencadeia Grandes Avanços Na Aprendizagem E Na Superação Das Dificuldades Da Criança; Se O Professor Auxiliar O Aluno Em Suas Atividades E Tarefas Com Perguntas Sugestivas E Indicações De Como Realizar Uma Atividade, Ele Hoje Fará Com Sua Ajuda, Mas Amanhã Será Capaz De Realizar Sozinho.
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    O Uso De Dispositivos Didáticos Para O Estudo De Técnicas Relativas A Sistema De Equações Lineares No Ensino Fundamental
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 04/07/2007
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Silvia Terezinha Frizzarini Valenzuela
      Banca
      • Chateaubriand Nunes Amâncio
      • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
      • Luiz Carlos Pais
      Resumo O Presente Trabalho Tem Como Objeto Investigar Dispositivos Didáticos E Suas Incidências Relativas Ao Estudo De Técnicas De Resolução De Sistemas De Equações Lineares Em Uma 7ª Série Do Ensino Fundamental. Para O Embasamento Teórico-metodológico Da Pesquisa Fomos Buscar Suporte Nas Teorias Francesas Da Didática Da Matemática, Em Particular Na Teoria Antropológica Do Didático - Tad (chevallard, 1999), Na Engenharia Didática (artigue 1990) E No Modelo De Análise Teórica (henry, 2006). Foram Realizadas Análises De Livros Didáticos, De Aulas De Matemática E De Produções De Alunos Com O Uso Do Software Aplusix , Concernentes Ao Conteúdo De Sistemas De Equações Lineares. As Análises Desses Dispositivos Demonstraram Que Na Organização Matemática Das Aulas Houve Diminuição Em Relação àquelas Encontradas No Livro Didático Adotado,percebendo-se Nas Aulas Um Reducionismo De Tarefas As Quais Visavam Apenas à Fixação De Algumas Das Técnicas Contidas Nos Livros. O Uso Do Software Aplusix Contribuiu Para Comprovação De Que Os Alunos Eram Capazes De Mobilizar Algumas Técnicas De Resolução De Sistemas Determinados. No Entanto, Diante De Sistemas Indeterminados Ou Impossíveis Encontravam Dificuldade, Pois Nesse Caso A Necessidade De Domínio De Suas Tecnologias Era Maior.
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      Por uma História do Currículo no/do Colégio Maria Constança na década de 1960: Cultura Docente, Práticas e Materiais Curriculares
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 12/06/2007
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Adriana Alves de Lima Rocha
        Banca
        • Cecília Hanna Mate
        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
        • Silvia Helena Andrade de Brito
        Resumo Este Trabalho Tem Como Objetivo Reconstruir Uma Etapa, Especificamente A Década De 1960, Da História Do Currículo No/do Colégio Maria Constança De Barros Machado - O Maria Constança (mc) - Em Campo Grande Ms/, A Partir Do Cruzamento E Análise Das Práticas E Dos Materiais Curriculares, Como Expressões Da Cultura Escolar. O Recorte Temporal, A Década De 1960, Foi Pensado Por Corresponder A Implantação Da Primeira Lei De âmbito Nacional Sobre Educação, A Ldben (lei De Diretrizes E Bases Da Educação Nacional) Lei 4024, Aprovada Em 1961. Quanto Ao Percurso Metodológico Para A Busca Dessa Reconstrução, Está Alicerçado Na Pesquisa Bibliográfica E Documental. A Primeira Encontra-se Fundamentada Nos Aportes Teóricos De Chervel (1990); Bittencourt (1993); Forquin (1993); Gatti Junior (2004); Goodson (1997; 2003; 2005); Hamilton (1992); Julia (2001); Magalhães (2004); Pérez Gómez (2001); Sacristán (1995); Silva (2001); Soares (1996); Souza (1998; 2005) E Viñao Frago (1995). A Segunda, Nas Fontes Documentais Em Cuja Materialidade A História Do Currículo Da Escola Se Apresenta, A Saber: Atas De Reuniões, Resoluções E Portarias Internas, Entre Outras, Arquivadas Em Quatro Volumes De Livros,e Os Livros Didáticos Adotados Pela Escola. Ao Final Do Presente Estudo Foi Possível Captar Elementos Indicativos De Que A Cultura Escolar Do Maria Constança Valorizava Os Conhecimentos Considerados Clássicos, Por Meio De Um Ensino Propedêutico,preparava Para O Prosseguimento Dos Estudos No Ensino Superior, E O Destaque Da Escola Através Dos Bons Resultados De Seus Alunos E Professores
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        Uma Possibilidade Para Superação Das Dificuldades Na Aprendizagem Da Linguagem Escrita: O Texto E Sua Reescrita
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 06/06/2007
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Alda Maria do Nascimento Osorio
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Lilian Mára Dela Cruz
          Banca
          • Alda Maria do Nascimento Osorio
          • Cancionila Janzkovski Cardoso
          • Maria Emilia Borges Daniel
          Resumo O Estudo Sobre A Possibilidade Da Superação Das Dificuldades Na Aprendizagem Da Língua Escrita Por Meio Da Produção De Texto E Reescrita Teve Origem Nas Experiências Durante O Exercício Da Profissão De Docente, Relacionadas às Dificuldades Em Produzir Textos, Apresentadas Por Muitos Alunos Que Concluem O Primeiro Ano Do Ensino Fundamental. Os Objetivos Foram: Conhecer E Analisar As Práticas Docentes Em Sala De Aula; Identificar Os Conhecimentos Lingüísticos Das Professoras E Suas Concepções; Investigar Os Significados E Sentidos Atribuídos à Produção De Textos Com Escrita Espontânea E Reescrita. Participaram Deste Estudo Onze Professoras Que, No Início Do Ano De 2006, Exerciam A Docência No Primeiro Ano Do Ensino Fundamental E Duas Professoras Formadoras Do Programa De Gestão Da Aprendizagem Escolar (gestar-piloto - 2001/2002), Da Rede Municipal De Ensino De Campo Grande-ms. Trata-se De Uma Pesquisa Qualitativa Com Abordagem Sócio-histórica, Voltando-se Para A Concepção Dialógica E Mediadora Da Linguagem. Os Instrumentos Utilizados Foram: Observação Direta Em Sala De Aula, Por Meio De Roteiro Pré-estruturado E Entrevista Semi-estruturada. As Análises Dos Dados Obtidos Indicaram Que Tanto Os Discursos Como As Ações Das Professoras Alfabetizadoras, Revelou Uma Prática Pedagógica Em Transformação, Prevalecendo Implícita Uma Concepção De Linguagem Como Instrumento De Comunicação. A Produção De Texto Ocorria De Forma Coletiva, Com ênfase Na Aquisição Da Base Alfabética Em Detrimento Dos Aspectos Textual-discursivos Da Língua. A Reescrita Foi Caracterizada Pelos Procedimentos Adotados Para Correção, Pautada Por Erros Ortográficos. Os Conhecimentos Sobre A Língua Materna Construídos Pelas Professoras, No Curso De Formação Continuada, Não Foram Suficientes Para Subsidiá-las No Redimensionamento Da Prática Tendo O Texto Como Base De Ensino, Com O Propósito De Desencadear Progressos Significativos Em Relação à Produção De Texto.
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            A Formação Pedagógica Dos Professores Indígenas, Do Estado De Rondônia
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 31/05/2007
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • David Victor Emmanuel Tauro
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Mirivan Carneiro Rios
              Banca
              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
              • David Victor Emmanuel Tauro
              • Levi Marques Pereira
              Resumo Essa Dissertação Versa Sobre A Formação De Professores índios No Estado De Rondônia, Da Comunidade Suruí De Cacoal Uma Formação Intimamente Ligada Tanto A Uma Herança Cultural Do Povo A Que Pertencem Quanto A Uma Legislação Emanada Do Governo Federal. O Método Usado Foi Uma Pesquisa Descritiva Com Dados Coletados De Fontes Bibliográficas E Documentais E Etnólogos. Os Resultados Mostraram Que A Cultura Indígena Fruto Da Relação Entre O Homem E A Natureza, Herança Que Ainda Não Foi Necessariamente Compreendida E Aceita Por Uma Legislação Que, Apesar De Primar Pela Diversidade Cultural, Ainda é Incipiente E Omissa, Pretendendo Resgatar Os Valores Indígenas Em Vez De Preservá-los. Também Encontramos A Imposição De Modelos Pedagógicos Que, Muito Embora Destinados A Uma Formação De Professores, Não Considera As Diferentes Realidades E Necessidades Das Comunidades Indígenas. Assim, Massifica-se E Generaliza-se Não Só A Formação, Como Também, A Educação Escolar Como Um Todo. Ora, A Formação De Professores Indígenas Passou A Ser Uma Condição Da Educação Intercultural De Qualidade. é O Professor Indígena Quem Responde Perante Outros Representantes Políticos, Pela Mediação E Interlocução De Sua Comunidade Com O Mundo De Fora Da Aldeia. Portanto, A Proposta De Uma Escola Indígena De Qualidade - Específica, Diferenciada, Bilíngüe, Intercultural - Só Será Viável Se Os Próprios índios, Por Meio De Suas Respectivas Comunidades, Estiverem à Frente Do Processo Como Professores E Gestores Da Prática Escolar. Esta, Por Sua Vez, Deve Permitir Uma Atuação Crítica-reflexiva, Consciente E Responsável Nos Diferentes Contextos Em Que Se Inserem As Escolas Indígenas.
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              Inclusão De Alunos Com Necessidades Educacionais Especiais: As Ações Desenvolvidas No Estado De Rondônia
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 02/05/2007
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Cristiano Corrêa de Paula
                Banca
                • Alexandra Ayach Anache
                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                Resumo Esta Pesquisa Tem Como Objeto As Políticas Públicas Em Educação, Principalmente No Que Tange As Ações Educacionais Voltadas Para A Inclusão Escolar Dos Alunos Com Necessidades Educacionais Especiais. Temos Como Objetivo Investigar As Proposições Da Educação Inclusiva E Suas Implicações Para A Educação Especial, Tendo Como Elemento Articulador A Implementação Ou Não Das Prerrogativas Da Declaração Mundial Sobre Educação Para Todos (1990) E A Declaração De Salamanca (1994) Voltadas à Educação Especial E Seu Processo De Inclusão Nas Escolas Estaduais De Porto Velho, Rondônia, Por Meio Da Secretaria De Educação Especial, Entre 1990 A 2005. Como Resultados Podemos Dizer Que O Estado De Rondônia Tem Tratado As Políticas Públicas Voltadas Para A Educação Inclusiva Em Consonância Com As Propostas Estabelecidas Pelo Ministério Da Educação, Voltando Suas Ações, Sobretudo à Formação E Capacitação De Professores.
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                Estudo De Dificuldades Na Aprendizagem Da Fatoração Nos Ambientes: Papel E Lápis E No Software Aplusix
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 29/03/2007
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Marilena Bittar
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Sonia Maria Monteiro da Silva Burigato
                  Banca
                  • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                  • Marcelo Câmara Dos Santos
                  • Marilena Bittar
                  Resumo Neste Trabalho Procuramos Estudar Dificuldades Na Aprendizagem Da Fatoração E, Para Isso Identificamos Teoremas Em Ação Utilizados Pelos Alunos Ao Resolver As Atividades. Para Vergnaud (1990) Eles São Os Conhecimentos Tidos Como Pertinentes Pelos Alunos Para Tratar A Situação Proposta. Entretanto, Em Algumas Situações Eles Podem Não Ser Adequados Para Resolver A Atividade, Fazendo Com Que O Aluno Venha A Cometer Um Erro, E São Essas Escolhas Inadequadas Que Procuramos Analisar. Nosso Estudo Foi Orientado Na Elaboração E Aplicação De Uma Seqüência Didática Com Situações De Fatoração, Em Que Buscamos Identificar Esses Teoremas Em Ação, Bem Como Verificar A Estabilidade Deles Nas Resoluções Dos Alunos. Realizamos A Pesquisa Com Uma Turma De Alunos Da Oitava Série Do Ensino Fundamental De Uma Escola Pública De Campo Grande/ms. Os Dados Foram Coletados Nas Produções Dos Alunos Ao Resolverem Asatividades Da Seqüência Didática Em Papel E Lápis E Com O Software Aplusix. Conseguimos Identificar Teoremas Em Ação Que Foram Utilizados Por Grande Parte Dos Alunos, E Alguns De Maneira Persistente. As Principais Dificuldades Levantadas Nas Análises Desses Teoremas Dizem Respeito Aos Conhecimentos Envolvidos Na Formação Do Campo Conceitual Da Fatoração. Dentre Eles, Destacamos: A Divisão E A Multiplicação De Expressões Algébricas, Redução De Termos Semelhantes E Raiz Quadrada
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                  A Formação Cultural E Educacional Nos Museus De Arte
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 23/02/2007
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Maria Adelia Menegazzo
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Rafael Duailibi Maldonado
                    Banca
                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                    • Ivan Russef
                    • Maria Adelia Menegazzo
                    Resumo Os museus de arte assumem fundamental papel nas discussões sobre as formas de apropriação de conhecimentos, uma vez que começaram a desenvolver processos educacionais para que os conteúdos de suas coleções e de suas atividades expositivas fossem melhor assimilados pelo público que freqüenta esses espaços. Assim, algumas perguntas foram recorrentes durante o processo de elaboração desse trabalho: há uma cultura escolar no museu? De que forma os museus enfrentam os desafios culturais para uma eficiente ação educativa? Qual é a leitura do museu na atualidade? Como desenvolver um projeto de arte-educação partindo desse contato com a obra, na vivência visual do conjunto de uma exposição, algo tão diferente da realidade do ambiente escolar? Uma das hipóteses de respostas para essas questões é perceber o museu como mediador de possibilidades da materialização visual da teoria da história da arte e para a apreensão dos conceitos de contemporaneidade, através da potencialidade do encontro real com a obra. Esse estudo tem como objetivo investigar o papel dos museus de arte na formação da cultura e para a educação, levantando possíveis respostas de como se dá o processo de aprendizagem e ensino da arte no ambiente museal.

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                    Interdições E Contradições Na Política De Inclusão De Jovens E Adultos Com Deficiência No Estado De Mato Grosso Do Sul
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 20/12/2006
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • André Gustavo Garcia Bruno
                      Banca
                      • Alexandra Ayach Anache
                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                      • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                      Resumo Esta Pesquisa Teve Por Objetivo Estudar As Interdições E Contradições Existentes Na Política De Inclusão De Jovens E Adultos Com Deficiência No Estado De Mato Grosso Do Sul. Buscou-se Analisar Os Fundamentos, Princípios, Diretrizes E Propostas De Inclusão Para Identificar A Ordem Do Discurso: O Dito, O Silenciado, O Omitido, O Interditado E O Oculto, Expressos Na Política E Nos Documentos Que Estruturam E Organizam O Atendimento Educacional Especializado Desses Alunos.trata-se De Uma Pesquisa Qualitativa Ancorada Nos Pressupostos Teórico-metodológicos De Michel Foucault Para Estudo E Análise Dos Documentos Internacionais, Nacionais, Das Diretrizes E Propostas De Inclusão Por Meio Do Recorte Temporal Da última Década( 1996 A 2006). Ocupou-se De Refletir Sobre A Construção Do Processo De Inclusão No Estado De Mato Grosso Do Sul Por Meio Da Atenção às Pessoas Com Deficiência, Particularmente, Em Relação às Referências E Orientações Para Essa Modalidade De Ensino No Campo Da Garantia Dos Direitos Sociais, Das Políticas E Adequação Da Prática Pedagógica às Especificidades E Necessidades Educacionais Dessa População.para Tanto, Foi Utilizado O Procedimento Metodológico Da Arque-genealogia Como Instrumento De Análise E Interpretação Das Relações De Poder Manifestas E Da Compreensão Do Paradoxo Presente Nos Diferentes Momentos Históricos Da Implementação Da Política De Inclusão Em Nosso Estado. Os Resultados Desvelam Que Não Existem Políticas Governamentais Eficazes (união, Estados E Municípios) Para A Inclusão Educacional De Alunos Com Deficiência Na Eja.nota-se Ausência De Diretrizes Claras E Propostas Pedagógicas Consistentes E Adequadas às Necessidades Desses Educandos. Os Documentos Do Estado De Mato Grosso Do Sul Analisados, Desvelam: Negligência Do Aparelho Estatal Quanto A Garantia Dos Direitos Sociais E Oferta De Oportunidades Educacionais No Sistema Público De Ensino; Classificação Dos Alunos E Categorização Por Deficiência Para Encaminhamento Ao Ensino Segregado; Escolarização De Jovens E Adultos Em Escola Especial; Ausência De Adequação Curricular E De Atendimento às Necessidades Específicas No Contexto Da Sala De Aula; Falta De Articulação Educação Especial-ensino Regular; Há Indicadores De Micropoderes Exercidos No Cotidiano Escolar Em Virtude Da Falta De Participação De Professores, Pais E Alunos Com Deficiência Na Discussão E Elaboração Dos Projetos Pedagógicos.esses Mecanismos De Exclusão Aperfeiçoados Em Sua Tecnologia Buscam O Apaziguamento Da Ambigüidade Por Meio De Um Discurso De Acesso,igualdade De Oportunidades E Diversidade, Mas Que Contraditoriamente Na Prática Pedagógica Inclusiva Não Se Operacionalizam. Esses Dados Permitem Refletir Sobre A Inexistência De Um Paradigma De Inclusão E Apontam Para O Paradoxo Da Exclusão Das Pessoas Com Deficiência Do Sistema Estadual De Ensino
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                      A Presença Da Psicologia Nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Uma Análise Através Do Recorte De Produções Cientificas
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 18/12/2006
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Sonia da Cunha Urt
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Maria Sylvia Padial Nantes
                        Banca
                        • Jucimara Silva Rojas
                        • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                        • Sonia da Cunha Urt
                        Resumo O objetivo deste trabalho foi analisar as idéias psicológicas implícitas ou explícitas presentes no documento
                        Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), através de um estudo de produções científicas, com o propósito de
                        entender a composição do programa PCN), buscando evidenciar a relevância dos princípios e métodos da
                        proposta educacional, caracterizando as contribuições da Psicologia e suas implicações no fazer pedagógico.
                        Inicialmente, foi analisado o volume introdutório dos PCNs, identificando a manifestação do conhecimento
                        psicológico. Em seguida, foram selecionadas 08 (oito) produções, sendo, 02 (duas) dissertações, (01) um
                        capítulo de livro, 03 (três) artigos em periódicos e 02 (dois) trabalhos em Anais de Eventos, produções elencadas
                        por serem trabalhos de investigações que já tinham evidenciado críticas à Psicologia no documento. As idéias
                        psicológicas retratadas no documento expressam as tendências Psicogenéticas de Jean Piaget e a Histórico-
                        Cultural de Vygotsky, estudadas para subsidiar a análise do documento à luz das produções científicas, análises
                        realizadas sobre os PCNs e que foram objeto desta investigação. O recorte feito da análise de produções acerca
                        do PCNs, evidenciou os seguintes aspectos: a reprodução de uma ideologia neoliberal, pouca articulação com as
                        outras ciências, não houve participação significativa de profissionais com experiência na área de currículo das
                        séries iniciais e não houve interlocução mínima com especialistas e grupos significativos da área da Educação e
                        está caracterizado pela influência do construtivismo que incorpora expressões e conceitos de diversas correntes
                        psicológicas educacionais, adotando um padrão de uma grande síntese com destaque à Psicologia divulgando e
                        interpretando tendências atuais do pensamento educacional. Finalmente, o estudo sinalizou que é preciso
                        repensar as discussões da Psicologia e Educação com o objetivo de superar o viés psicologizante que ainda está
                        presente nos programas de política da Educação e também na prática pedagógica de professores.
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                        Política De Educação Continuada, Delineada Nas Ações De Formação Dos Professores, Das Redes Municipal E Estadual De Ensino No Municipio De Pimenta Bueno (ro) [1996-2005]
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 11/12/2006
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Alessandra Bertasi
                          Banca
                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                          • Rosângela Gavioli Prieto
                          Resumo A presente pesquisa visa analisar a política de educação continuada, delineada nas
                          ações de formação de professores das redes municipal e estadual de ensino no
                          município de Pimenta Bueno – RO. Especificamente as ações do/no atendimento aos
                          alunos com necessidades educacionais especiais, particularmente os com deficiência,
                          incluídos em classe comum. Diante disso, tenta recuperar os conteúdos formativos
                          em educação especial e educação inclusiva, desenvolvidos nas ações desencadeadas
                          no período de 1996 a 2005. Para tanto, utilizamos a abordagem qualitativa,
                          fundamentada em concepções crítico-dialéticas, para dar forma aos seguintes
                          procedimentos: pesquisa bibliográfica para dar suporte teórico às áreas de discussão
                          envolvidas; análise documental para levantamento das ações efetivadas e materiais
                          utilizados e aplicação de questionários em amostra selecionada composta de 44
                          profissionais (professores e integrantes da equipe técnico-pedagógica) de 16 escolas
                          públicas da zona urbana do município. Com isso, objetivamos analisar, no âmbito
                          das redes de ensino, as ações públicas do Estado de Rondônia, voltadas para a
                          educação continuada, bem como mapear os conteúdos e fundamentos sobre educação
                          especial e educação inclusiva. Em conclusão, apontamos que as ações de educação
                          continuada de professores pautadas na educação especial revelaram a manutenção do
                          modelo integracionista, deixando à margem as propostas de educação inclusiva para
                          o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais e educação para
                          todos com qualidade.

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                          A Gênese E Os Movimentos Da Universidade: Da Construção Da Inteligência Da Sociedade à Reprodução De Profissionais Para O Mercado
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 11/12/2006
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Inara Barbosa Leao
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Denise de Avila Xavier
                            Banca
                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                            • Inara Barbosa Leao
                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                            Resumo Este Relatório é Decorrência De Pesquisa De Mestrado Desenvolvida Na área De Educação, Em Que Se Focalizou - A Gênese E Os Movimentos Da Universidade: - Da Construção Da Inteligência Da Sociedade à Reprodução De Profissionais Para O Mercado, Temática Que, Apesar Da Relevância De Que Se Reveste, Evidencia Que A Preocupação De Uma Parcela Da Sociedade Com A Questão Universitária Brasileira Ocorre Tendo Em Vista A Expansão Exponencial Do Sistema De Educação Superior, Embora Essa Demanda Incontida Traduza Anseios E Expectativas De Mobilidade Social Acarretando Diferenças Entre Universidade Versus Ensino Superior. O Objetivo Principal Buscou Compreender, Ao Longo Do Processo Histórico, Entre Os Termos Supra-estruturais Da Sociedade Burguesa, A Origem Da Universidade E Das Corporações Universitárias, Para Que Melhor Se Possa Entender O Significado E A Função Da Universidade Atual, Por Meio Das Instituições De Ensino Superior. Para Isso, Utilizou-se A Metodologia Qualitativa De Caráter Bibliográfico, Sendo Efetuadas Diversas Análises E Pontos De Vista Sobre A Temática Do Estudo, Além De Análise Documental. O Estudo Mostra Que As Transformações Que Acontecem De Forma Cada Vez Mais Rápida E Acelerada, Em Todas As Dimensões, Política, Econômica, Social E Científica, Provocam Repercussões Nas Organizações, Sobretudo Na Universidade Que, Por Seu Caráter Milenar E Pelas Suas Funções De Produção E Disseminação Do Conhecimento, Procura Adaptar-se E, Ao Mesmo Tempo, Interferir Nos Vários Aspectos Desse Processo, Por Meio Da Formação De Profissionais, Da Realização De Pesquisas E De Sua Interação Com A Sociedade.
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                            Formação Continuada: O Programa De Formação De Professores Alfabetizadores E As Concepções Dos Professores Sobre As Mudanças Em Sua Prática Pedagógica
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 07/12/2006
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Alda Maria do Nascimento Osorio
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Rosângela de Fátima Cavalcante França
                              Banca
                              • Alda Maria do Nascimento Osorio
                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                              • Leny Rodrigues Martins Teixeira
                              Resumo Este Estudo Sobre A Capacitação Dos Professores Que Participaram Do Programa De Formação De Professores Alfabetizadores (profa) Teve Como Objetivos: Analisar Com Base Nos Relatos Dos Professores O Seu Processo De Formação No Programa De Formação De Professores Alfabetizadores (profa), Verificando Seus Efeitos Na Prática Pedagógica; Analisar Por Meio Dos Relatos Dos Professores, As Necessidades/dificuldades Intra E Extras-escolares Que Estes Enfrentaram Para Operacionalizar As Orientações Do Profa; Conhecer Os Aspectos Intervenientes Vivenciados Pelos Professores Cursistas Durante O Processo De Capacitação; Investigar Quais Os Fatores Que De Forma Positiva Ou Negativa Interferiram Na Ação Dos Formadores No Decorrer Do Processo De Capacitação. Trata-se De Uma Pesquisa De Caráter Qualitativo. O Lócus Do Estudo Foi 11 Escolas Pertencentes à Rede Estadual Do Município De Porto Velho-ro. Foram Sujeitos Da Investigação 23 Professoras Que Participaram Do Profa Em 2001e 2002 E Que Ainda Estavam Atuando No Primeiro Ano Do Ensino Fundamental E 3 Formadoras Do Referido Programa. A Investigação Deu-se Por Meio De Dois Instrumentos: Questionário E Entrevista Semi-estruturada E Gravada. A Análise Dos Dados Possibilitou A Construção De Categorias Como: Motivação, Processo De Formação E Mudanças. Os Resultados Apontaram Que Ocorreram Mudanças Relacionadas às Práticas Em Sala De Aula E às Concepções E Atitudes Dos Professores, Porém, Estas Foram Pontuais E Não Substitutivas, Portanto Não Houve Quebra Do Modelo Convencional De Alfabetização, Para O Modelo Metodológico De Resolução De Problemas Trabalhado No Profa, O Que Indica A Necessidade De Uma Mobilização Nas Escolas, No Sentido De Um Processo Cooperativo E Permanente Para Garantir A Incorporação Gradual E A Concretização Plena Das Mudanças Esperadas E Para Que Essa Ação Formativa Não Se Torne Mais Uma Formação Estanque Como Muitas Vezes Tem Acontecido.
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                                A Disciplina Educação Física No Maria Constança: Expressões Da Cultura Escolar No Período De 1954 - 1964
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 01/12/2006
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Paulo Henrique Azuaga Braga
                                  Banca
                                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                  • Marcus Aurélio Taborda de Oliveira
                                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                                  Resumo Nesta Dissertação Pretende-se Responder A Pergunta: Como A Disciplina Educação Física Se Configurou No Colégio Maria Constança E Contribui Para As Expressões Da Cultura Escolar, No Período De 1954 A 1964? Sendo O Objetivo Geral, Compreender E Explicar Como Se Deu A Construção Dessa Disciplina E Quais Foram às Estratégias Utilizadas Por Ela Para Sua Manutenção No Currículo. Para Tanto Foi Levantada Uma Hipótese Que Nos Orienta E Que Está Assentada Na Idéia De Que O Espaço E O Tempo Escolar Do/no Maria Constança, Contribuíram Para O Fortalecimento Do Prestígio Dessa Disciplina Em Relação às Outras. Para Aprofundar Análises Nessa Hipótese, Estabelecemos Como Recorte Temporal Os Períodos De 1954 Por Constituir-se No Início Do Funcionamento Da Escola Em Um Edifício Projetado Por Oscar Niemeyer, E 1964 Que Além De Ser O Ano Do Golpe Militar é Também O último Ano Em Que Conseguimos Coletar As Fontes Utilizadas Neste Estudo. Essa Pesquisa Foi Realizada No Arquivo Da Própria Escola, Por Meio Da Seleção, Estudo E Análise De Documentos Anexados Em Livros Relatórios Dos Anos De 1950 A 1964, Tais Como: Atas, Relatórios, Memoriais, Fichas Funcionais De Professores(as), Ofícios Recebidos E Expedidos; Bem Como Outros Documentos Avulsos. Ao Considerarmos Que A Escola é Formada Por Espaço Fechado, Tempo Escolar E Um Sistema De Transmissão De Saberes, Intimamente Ligados Ao Funcionamento Disciplinador, Encontramos No Maria Constança No Cruzamento De Sentidos Atribuídos Ao Esporte, A Competição, Aos Desfiles E Aos Espetáculos, Uma Tentativa, De Sucesso, Da/na Manutenção E Do/no Fortalecimento Dessa Disciplina Escolar. Finalizando, Podemos Indicar Que Nesse Cruzamento As Expressões Da Cultura Escolar Operaram A Construção De Uma Outra Expressão De Cultura, Qual Seja, A Cultura Escolar Do Esporte.
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                                  Políticas Públicas Educacionais: Possibilidades E Limites No Atendimento Educacional Do Educando Com Deficiência Mental Severa - Campo Grande / Ms - Período De 1980 A 2004
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 25/10/2006
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Elcia Esnarriaga de Arruda
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Eray Proença Muniz
                                    Banca
                                    • Elcia Esnarriaga de Arruda
                                    • Lea de Lourdes Calvao da Silva
                                    • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                                    Resumo Esta Pesquisa Tem Como Objeto De Estudo As Políticas Públicas Educacionais E O Atendimento Educacional Do Educando Com Deficiência Mental Severa No Município De Campo Grande (ms), No Período De 1980 A 2004. Estabeleceu Como Objetivo Geral Analisar As Possibilidades E Os Limites Dessas Políticas Em Relação Ao Atendimento Educacional Público Para Os Educandos Objeto De Estudo Desta Pesquisa. Justifica-se Pela Relevância Social Para O Atual Momento Histórico, No Qual Se Discute A Amplitude Da Proposta Da Educação Inclusiva Na Sociedade Capitalista, Especialmente Quando Parece Se Constatar A Ausência Dessa População Na Rede Pública De Ensino E, Também, Devido à Escassa Produção De Literatura, Destinada A Esses Educandos. Os Dados Foram Analisados Sob O Olhar Das Categorias: Estado, Políticas Públicas, Educação, Educação Especial E Inclusão Em Concomitância Com A Legislação Pertinente. Os Resultados Levaram à Constatação Que O Processo Educacional Público Para A População Objeto De Estudo Desta Pesquisa, Ou Seja, Para Os Educandos Que Requerem Atenção Individualizada E Ajuda Dos Apoios Intensos E Contínuos, Pouco Avançou Em Relação à Proposição Inicial Apresentada Nos Anos De 1960 E 1970. Esse Fato Parece Revelar As Limitações Do Próprio Sistema Capitalista Que Respalda O Sistema Educacional Brasileiro Nesta Sociedade. Os Procedimentos Metodológicos Consistiram No Levantamento Bibliográfico Em Fontes Primárias E Secundárias, Dissertações E Teses; Contactou-se Com Gestores Dos órgãos Responsáveis Pela Educação Especial Do Estado, Do Município E Da Rede Privada; Visitou-se Escolas Da Rede Estadual Com O Intuito De Conhecer Como Se Efetiva O Processo De Escolarização Para Esses Educandos Nessa Rede. E, Algumas Considerações Foram Apresentadas.
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                                    A Implantação Do Pde E Sua Consolidação Em Mato Grosso Do Sul No Período De 1998 A 2005
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 28/08/2006
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Ester Senna
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Lilian Beatriz Daroz Pinto de Arruda Sodré
                                      Banca
                                      • Ester Senna
                                      • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                                      Resumo O Objeto Deste Estudo é A Implantação Do Plano De Desenvolvimento Da Escola (pde) E Sua Consolidação No Estado Mato Grosso Do Sul. Nesse Sentido, Objetivou-se Analisar Quais Foram Os Móveis Determinantes Que Levaram A Sua Implantação, Como Também, Quais Contribuições Trouxe à Política Educacional De Mato Grosso Do Sul. O Pde é Um Dos Programas Do Fundo De Fortalecimento Da Escola (fundescola) Que Propõe Organizar A Gestão Da Escola Para Melhorar A Esfera Pedagógica, Sob A Metodologia Do Planejamento Estratégico, Possibilitando O Recebimento De Recursos Para Sua Execução. Para Esta Análise, Considerou-se Como Recorte Temporal O Período De 1998 A 2005. Buscou-se Compreender Esse Processo à Luz Da Autonomia, Gestão Democrática E Descentralização, Sem Desconsiderar As Contradições Inerentes Ao Mundo Capitalista Atual. Fundamentou-se, Este Estudo, Em Autores Que Discutem O Capitalismo, O Sistema Educacional, A Participação Do Banco Mundial Nas Questões Educacionais E As Teorias Administrativas Que Influenciam A Gestão Educacional. Esta Pesquisa Foi Realizada No âmbito Da Secretaria De Estado De Educação - Sed, Por Meio De Análise Documental E Entrevistas, No Sentido De Compreender Os Nexos Que Resultaram Na Implantação E Na Permanência Do Pde. Observou-se Que O Pde Impôs Sua Metodologia Por Meio De Acordos De Empréstimos Não Sendo Esta, Porém, Acatada Por Todos Os Setores Da Sed, Evidenciando, Com Isso, Que Ocorre No âmbito Da Sed Uma Desarticulação Do Pde Com Os Setores Que Atendem Ao Ensino Fundamental, O Que Inviabiliza As Discussões E Reflexões Que Poderiam Levar à Compreensão Do Papel Da Educação Nesta Sociedade Capitalista E, Por Conseguinte, à Sua Transformação.
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                                      Um Tempo Vivido, Uma Prática Exercida, Uma História Construída: O Sentido Do Cuidar E Do Educar
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 24/08/2006
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Ordalia Alves de Almeida
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Leusa de Melo Secchi
                                        Banca
                                        • Angela Maria Costa
                                        • Maria Carmen Silveira Barbosa
                                        • Ordalia Alves de Almeida
                                        • Sonia da Cunha Urt
                                        Resumo Nesta Pesquisa Refleti Sobre As Funções Da Educação Infantil Em Destaque Na Atualidade: O Cuidar E Educar. O Meu Objetivo Foi Caracterizar As Funções Básicas Formalizadas Na Legislação Nacional, Analisar As Funções Incorporadas Pela Educação Infantil Ao Longo Do Desenvolvimento Da Humanidade E Revelar Como As Concepções Educar E Cuidar Estão Sendo Compreendidas Na Educação Das Crianças De Quatro A Seis Anos. Para Atingir Esse Objetivo, Percorri Dois Caminhos Simultaneamente: Fundamentada Na Teoria Histórico-cultural, Busquei Informações Sobre Os Aspectos Da Aprendizagem E Do Desenvolvimento Humano, Para Entender A Natureza Desse Desenvolvimento E Refletir Sobre As Concepções De Educação, Cuidado, Criança, Desenvolvimento E Aprendizagem Na Educação Infantil. Por Outro Lado, Realizei Um Trabalho De Observação Das Práticas Pedagógicas Da Educação Infantil Nas Escolas Da Rede Municipal De Campo Grande (ms), Em Turmas De Crianças De 5 E 6 Anos. Sustento A Hipótese De Que A Educação Infantil é Um Espaço De Aprendizagem E Que Pode Articular Cuidado E Educação, Garantindo às Crianças Conhecimento, Desenvolvimento E Aprendizagem, Sem Promover Uma Escolarização Formal Antecipada Nem Tampouco Assistencialista. Os Estudos E Análises Realizadas Possibilitaram Algumas Conclusões: A Criança Tem Sido Concebida Como Sujeito Puramente Escolar, Abstrato E A-histórico, O Que Vem Efetivando Um Conceito Restrito E Distorcido Das Funções Da Educação Infantil E Do Papel Da Professora, Uma Vez Que A Educação Infantil Vem Assumindo O Modelo Escolar Do Ensino Fundamental, Portanto, Entendida Como Um Período Preparatório Para Outras Etapas Da Vida Escolar. Contrapondo-se A Essas Concepções, Fui Buscar Na Teoria Histórico-cultural Os Fundamentos Para Um Trabalho Com Sentido E Significado Na Educação Infantil, No Período De Cinco E Seis Anos, Concebendo O Sujeito-criança Com Infinita Potencialidade De Desenvolvimento E Aprendizagem, A Professora Como Parceira Mais Experiente, Interventora E Articuladora Das Relações Das Crianças No Acesso à Cultura E Ao Conhecimento Historicamente Acumulado.
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                                        Entre Amor E ódio: Os Professores A Educação Especial No Limiar Do Século Xxi
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 21/08/2006
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • David Victor Emmanuel Tauro
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Rozely Souza Luiz Gayoso
                                          Banca
                                          • Alexandra Ayach Anache
                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                          • David Victor Emmanuel Tauro
                                          Resumo O Objetivo Desta Dissertação é Analisar O Imaginário Que Perpassa A Educação Especial, Tendo Como Fonte De Pesquisa As Políticas Públicas Destinadas às Pessoas Com Deficiência, Bem Como, Os Mecanismos De Defesa Na Constante recusa Dos Professores Das Classes Comuns Do Ensino Regular Que Recebem Este Grupo. Buscou-se Também Aporte Na Psicanálise Para Focalizar O Inconsciente E As Imagens Cristalizadas Pelo Preconceito No Decorrer Da História, Que Inevitavelmente Clareiam Estes Motivos De recusa, Que Inicialmente Acontecem Com Os Pais, Depois Na Escola E Sociedade. As Dificuldades Das Pessoas Com Deficiência Frente As Suas Próprias Limitações Foram Pontuadas. Analisaram-se Também Os Processos Segregadores Existentes E Algumas Considerações Relativas Ao Movimento Inclusivo São Indicadas. A Metodologia Utilizada Consistiu Na Análise Descritiva Dos Dados Coletados A Partir Da Coleta Bibliográfica E Documental Acerca Do Tema E Objeto. Os Dados Indicam Que Os Dilemas Da Inclusão De Todas As Crianças Não São Apenas Problemas Técnicos Ou Tecnológicos. Tanto Professores Quanto Crianças, Tanto A Burocracia Educacional Quanto às Famílias, Tanto As Instituições Sociais Que Fazem As Políticas Publicas Quanto às Instituições Do Mercado São Responsáveis Para A Situação Atual E Sua Eventual Transformação. Sabe-se, Por Enquanto, Que Os Direitos Delegados Pelas Políticas Públicas Para As Pessoas Com Necessidades Especiais Não Efetivam Verdadeiramente, Nem Tão Pouco Proporcionam Sua Participação Social Dificultando Sobremaneira Sua Construção Psíquica
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                                          O Exame Nacional De Cursos (provão) Na Visão De Dois Partícipes: Coordenadores E Alunos Do Curso De Administração De Duas Ies De Campo Grande - Ms
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 18/08/2006
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • David Victor Emmanuel Tauro
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Eva Maria Katayama Negrisolli
                                            Banca
                                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                            • David Victor Emmanuel Tauro
                                            • Mariluce Bittar
                                            Resumo Esta Pesquisa Analisa Um Dos Aspectos Da Política Pública De Avaliação Institucional Implantada Pelo Governo Fernando Henrique Cardoso Em 1996, Especificamente A Do Exame Nacional De Cursos (enc), Também Conhecido Como Provão, Com Base Na Percepção De Dois Partícipes Envolvidos No Processo: Coordenadores E Egressos Do Curso De Administração. Delimitou Para Estudo O Período Compreendido Entre 2001 E 2003, Por Se Constituir No Período De Maior Concentração Da Aplicação Do Provão Nos Cursos De Graduação Em Campo Grande. Este Estudo Procurou Compreender Os Fatores Históricos Determinantes Que Levaram A Implantação Dessa Política Para A Educação Superior, Tendo Como Referencial As Obras, Artigos E Documentos Oficiais Identificados A Partir Da Pesquisa
                                            Bibliográfica E Documental, Constituindo-se No Referencial Teórico Da Pesquisa. A Pesquisa
                                            De Campo Foi Realizada Em Campo Grande-ms, Em Duas Instituições De Ensino Superior, Uma Pública E Uma Privada, Por Meio De Questionários Encaminhados On-line Aos Egressos
                                            Dos Cursos De Administração (2001 A 2003), Atingindo-se Um Percentual Médio De 11,38% E A Todos Os Coordenadores Dos Cursos, Nesse Período. As Informações Retratam A Percepção Que Os Envolvidos Tiveram Nesse Processo, Elementos Essenciais Para A Compreensão Do Objeto Em Investigação. Na Análise Dos Dados Da Pesquisa, Verificaram-se Os Pontos De Convergência E Divergência Entre Os Pesquisados, Cujas Respostas Nos Questionários Nos Deram Indicativo Dos Pontos Positivos E Negativos Do Provão Na Visão De Seus Partícipes, Confrontados Com Os Estudos Dos Teóricos Que Já Haviam Abordado Essa Temática. Outros Caminhos Podem Ser Apontados Para Novas Investigações, A Partir Desta Pesquisa.
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                                              Concepções De Meio Ambiente: Uma Análise Dessa Temática Com Professores Das Séries Finais Do Ensino Fundamental Em Escolas De Campo Grande/ms
                                              Curso Mestrado em Educação
                                              Tipo Dissertação
                                              Data 31/07/2006
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Mônica Cristine Junqueira Filheiro
                                                Banca
                                                • Angela Maria Zanon
                                                • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                                                • Marcelo Tadeu Motokane
                                                • Onofre Salgado Siqueira
                                                Resumo Este Trabalho Teve Como Objetivo Investigar As Concepções De Meio Ambiente De Professores Que Atuam Nas Séries Finais Do Ensino Fundamental Com As Disciplinas De Ciências, Geografia, Matemática, História E Língua Portuguesa, Em Escolas De Campo Grande/ms. Buscamos Explicitar A Concepção De Meio Ambiente Na Visão De Alguns Teóricos, Levando-se Em Conta Seu Aspecto Interdisciplinar E Sua Importância Enquanto Tema Transversal Referenciado Nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Para A Coleta De Dados Utilizamos A Técnica De Entrevista Semi-estruturada. As Entrevistas Foram Avaliadas Através Da Análise De Conteúdo Proposta Por Laurence Bardin, Em Que As Falas Dos Entrevistados Foram Classificadas Em Categorias. Ao Término Da Pesquisa, Evidenciamos Que Não Existe Um Consenso Por Parte Dos Entrevistados, Sobre O Que Seja Meio Ambiente; Constatamos Sim, Que Os Professores Apresentam Uma Concepção De Meio Ambiente Voltada Para A Interação Sócio-ambiental, Uma Vez Que Defendem A Idéia De Que O Homem Está Incluso Neste Contexto, Com Todas As Inter-relações Aí Existentes, O Que Vem A Ser Corroborado Pelos Referenciais Apresentados Nesta Pesquisa E Que Consideramos Importantes, Haja Vista A Possibilidade De Ao Inserir A Temática No Cotidiano Educacional O Façam Com Essa Perspectiva. Percebemos Que Há Consciência De Que O Homem Modifica O Meio Em Prol De Suas Necessidades Mas é Preciso Cuidar Para Que A Exploração Descontrolada Não Provoque Danos Irreversíveis. Verificamos Que Os Professores, Acreditam Que O Trabalho Docente Deva Se Dar De Forma Interdisciplinar, Mas Não O Fazem Porque O Próprio Sistema Não Oportuniza Momentos De Encontros Entre Estes Profissionais E Tampouco Flexibiliza O Volume De Conteúdos A Serem Trabalhados. Contudo, Inserem A Temática Meio Ambiente Em Seus Planejamentos, Porém De Forma Desarticulada.
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