| MATERIAIS MANIPULÁVEIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: ANÁLISE DE MANUAIS DO PROFESSOR (1º AO 3º ANO) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
25/08/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Sheila Denize Guimaraes Barbosa
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- REBECA FERREIRA DE SOUZA BORGES
|
| Banca |
- Adair Mendes Nacarato
- Celia Beatriz Piatti
- Klinger Teodoro Ciriaco
- Sheila Denize Guimaraes Barbosa
|
| Resumo |
|
|
| Entre partilha cultural e Geopolítica do conhecimento: a Internacionalização do Ensino Superior na perspectiva da universidade brasileira |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
14/08/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Linoel de Jesus Leal Ordonez
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Giselle Cristina Martins Real
- Linoel de Jesus Leal Ordonez
- Maria de Lourdes Pinto de Almeida
|
| Resumo |
|
|
| NEM SÓ APOIO, NEM SÓ PRESENÇA: formação continuada, percepções e práticas de assistentes educacionais inclusivos da rede municipal de ensino de Campo Grande/MS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marina Brasiliano Salerno
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Marina Brasiliano Salerno
- Rubens Venditti Junior
- Sandra Novais Sousa
|
| Resumo |
|
|
| FORMAÇÃO CONTINUADA EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO MUNICÍPIO DE SIDROLÂNDIA-MS: ENTRE O DISCURSO E A REALIDADE |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/07/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marina Brasiliano Salerno
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Ésli Rian de Souza Queiroz
|
| Banca |
- Andreia Osti
- Carina Elisabeth Maciel
- Dirceu Santos Silva
- Marina Brasiliano Salerno
|
| Resumo |
|
|
| Experiências de homens pedagogos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: marcadores sociais da diferença e relações de poder |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/07/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- LUCAS DE OLIVEIRA SOUZA MENDES
|
| Banca |
- Esmael Alves de Oliveira
- Marcelo Victor da Rosa
- Samilo Takara
- Sandra Novais Sousa
- Tiago Duque
|
| Resumo |
|
|
| A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE - MS: Uma análise das temáticas em Cursos de Formação Continuada após a implementação da BNCC |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- THAÍS NAYANA SANTOS DA COSTA
|
| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Hellen Jaqueline Marques
- Mariana de Cássia Assumpção
- Sandra Novais Sousa
|
| Resumo |
|
|
| A EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO ENSINO MÉDIO, DAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DE CAMPO GRANDE/MS: desafios para a educação antirracista |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Eugenia Portela de Siqueira Marques
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Cintia Santos Diallo
- Eugenia Portela de Siqueira Marques
- Marcelo Victor da Rosa
- Sandra Novais Sousa
|
| Resumo |
Este trabalho é oriundo de uma pesquisa realizada durante o curso de mestrado que se insere na Linha de Pesquisa, Sujeitos, Diferenças e Experiências Educativas, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/FAED/UFMS), vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Relações Étnico-Raciais e Formação de Professores – Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva (GEPRAFE/PBGS) do PPGEdu/ FAED/UFMS. Teve como tema de estudo os desafios da implementação de uma educação antirracista no Ensino Médio das escolas públicas estaduais de Campo Grande, MS, a partir da seguinte questão de pesquisa: de que maneira as diretrizes nacionais voltadas à temática racial estão materializadas nos documentos institucionais, frente à persistência do racismo estrutural? A investigação buscou analisar em que medida as diretrizes nacionais voltadas à temática racial estão presentes nos documentos institucionais e nas iniciativas desenvolvidas pelas escolas. Resultados: A Educação para as Relações Étnico-Raciais respaldada por legislações e diretrizes curriculares nacionais, no entanto percebeu-se que sua implementação nos Projetos Político-Pedagógicos das escolas estaduais de ensino médio de Campo Grande,MS, ocorre de maneira predominantemente normativa, fragmentada e pouco sistematizada, revelando limites institucionais para a consolidação de ações educativas efetivamente antirracistas, visto que 23 escolas omitem totalmente a temática em seus PPPs, enquanto apenas 15 abordam o racismo de forma explícita como problema social e educacional. Conclusão: o "silêncio pedagógico" e a manutenção de currículos eurocentrados constituem barreiras institucionais que limitam a consolidação de uma educação efetivamente antirracista, evidenciando a urgência de políticas de formação continuada e de uma revisão crítica dos projetos escolares. O objetivo geral consiste em: analisar a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações étnico-raciais, no currículo do Ensino Médio das escolas estaduais de Campo Grande, numa perspectiva de uma educação antirracista. Os objetivos específicos consistem em: a) identificar as legislações que disciplinam a implementação da Educação das Relações Étnico-Racial, no currículo do ensino médio; b) analisar a presença da educação das relações étncio-raciais nos Projetos Político-Pedagógicos das escolas; c) mapear a efetividade da ERER nos PPPs das unidades escolares. A pesquisa empreendida assumiu a feição interdisciplinar porque envolveu as discussões teóricas das áreas de História, Educação, Sociologia e Direito (Administrativo), como suportes na interpretação e análise dos dados elaborados. Desse modo, privilegiou a abordagem qualitativa por meio da pesquisa exploratória, descritiva e explicativa – de base teórico-conceitual, portanto, que utilizou as materialidades como as leis, decretos, portarias, pareceres, deliberações, entre outros documentos legal-normativos, bem com as Sinopses Estatísticas da Educação Básica, contendo os dados quantitativos do objeto de estudos. Os referenciais teórico-metodológicos foram constituídos pelas teorizações do campo de Estudos Decoloniais do Grupo Modernidade/Colonialidade Latino-americanos, com a interlocução teórica dos Estudos Críticos sobre as Relações Étnico-Raciais na Educação. |
| Download |
|
|
| A EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO ENSINO MÉDIO, DAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DE CAMPO GRANDE/MS: desafios para a educação antirracista |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
|
| Resumo |
|
|
| O LUGAR DOS CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE ARTES NO MATO GROSSO DO SUL: REFLEXÕES PARA UMA PRÁTICA HISTÓRICO-CRÍTICA |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Hellen Jaqueline Marques
- Newton Duarte
- Sandra Novais Sousa
|
| Resumo |
|
|
| AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E A CIDADANIA DIGITAL DE ALUNOS DO NOVO ENSINO MÉDIO |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Alexandre Anastácio de Oliveira
|
| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Celia Regina de Carvalho
- Claudio Zarate Sanavria
- Dirce Aparecida Foletto de Moraes
|
| Resumo |
|
|
| DESENHO DA INTERNACIONALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO/NO MATO GROSSO DO SUL: a formação de cidadãos globais |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Arlinda Cantero Dorsa
- Carina Elisabeth Maciel
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Giselle Cristina Martins Real
- Linoel de Jesus Leal Ordonez
|
| Resumo |
|
|
| Trajetórias de Formação e Letramento Digital: narrativas de professoras egressas de cursos de Letras (UFMS) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/05/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- JEFFERSON RIBEIRO DA SILVA
|
| Banca |
- Flavinês Rebolo
- Hellen Jaqueline Marques
- Sandra Novais Sousa
- Suely Scherer
|
| Resumo |
|
|
| Currículo e pedagogia cultural em vídeos de homens jovens no TikTok: corpos musculosos nos contextos escolares pós-pandemia da Covid-19 |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Clayton da Silva Barcelos
- Constantina Xavier Filha
- Marcelo Victor da Rosa
- Marlecio Maknamara da Silva Cunha
- Tiago Duque
|
| Resumo |
|
|
| INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA APLICADA À EDUCAÇÃO: A CRIAÇÃO DE JOGOS EDUCACIONAIS DIGITAIS (JEDS) PARA CONTEXTOS EDUCACIONAIS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Jonathan Olafson Fernandes
|
| Banca |
- Amaury Antonio de Castro Junior
- Celia Beatriz Piatti
- Celia Regina de Carvalho
- Claudio Zarate Sanavria
|
| Resumo |
|
|
| EQUIDADE DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO: ESTUDO DAS ATAS DA ADUFMS SOBRE A PARTICIPAÇÃO POLÍTICA DAS MULHERES NO SINDICATO DOCENTE |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- NILTON ANDRÉ BATISTA FARIA
|
| Banca |
- Dulceli de Lourdes Tonet Estacheski
- Josiane Peres Goncalves
- Míria Izabel Campos
- Sandra Novais Sousa
|
| Resumo |
|
|
| SENTIDOS DE DOCÊNCIA EM DISPUTA: O PAPEL DOS DOCUMENTOS CURRICULARES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM MATO GROSSO DO SUL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/02/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Aparecida Lima dos Santos
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Márcio Bruno Pereira dos Santos
|
| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Leandro Teófilo de Brito
- Marcelo Victor da Rosa
- Maria Aparecida Lima dos Santos
|
| Resumo |
|
|
| POLÍTICAS PÚBLICAS DE (DES)VALORIZAÇÃO DOCENTE NO MATO GROSSO DO SUL: IMPACTOS NA REMUNERAÇÃO |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/01/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Ana Carolina Alves Tibúrcio
|
| Banca |
- Ariel Feldman
- Fabiano Antonio dos Santos
- Sheila Denize Guimaraes Barbosa
- Solange Jarcem Fernandes
|
| Resumo |
Esta dissertação está vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/UFMS), Linha de Pesquisa 1: História, Políticas e
Educação. A pesquisa objetiva analisar políticas públicas direcionadas para a remuneração dos
docentes da Rede Estadual de Educação Básica de Mato Grosso do Sul (REE/MS), entre 2007
e 2022, período marcado pela participação de fundos públicos e alterações na remuneração
local. Os objetivos específicos são os de: compreender o contexto nacional e estadual da
remuneração docente, as influências e impactos neoliberais na valorização; analisar a
remuneração nas transformações em Mato Grosso do Sul; e os efeitos das políticas públicas de
remuneração nos vencimentos da educação básica da rede estadual. O estudo se concentrou nas
seguintes legislações federais: Lei n. 11.494/2007; Emenda Constitucional n. 95/2016 e Lei n.
14.113/2020; e estaduais: Emenda Constitucional n. 77/2017; Lei Complementar n. 266/2019;
Lei Complementar n. 277/2020 e Lei Complementar n. 286/2021. Perpassar pelos referenciais
teóricos possibilita refletir sobre a construção e funcionamento das políticas públicas, com a
percepção de como impactam na valorização/desvalorização do professor, expressa,
principalmente através da remuneração. O trabalho destaca autores como: Alves e Pinto (2011);
Anderson et al (1995); Andery e Sério (1996); Basso e Neto (2014); Camargo et al (2009);
Cury (2007); Dourado (2010; 2016); Farenzena (2014); Fernandes e Fernandes (2016; 2023);
Frey (1999); Gohn (2009); Gouveia, Fernandes e Ferraz (2022); Harvey (2008); Martins (2010;
2018; 2019); Pinto (2000), Saviani (2002), dentre outros. O percurso perpassa pelo contexto
nacional de remuneração, valorização, influências neoliberais e especificidades do magistério
estadual, com a perspectiva da remuneração enquanto receptor de impacto da política adotada.
Os resultados demonstram dualidade na REE/MS, pois ao mesmo tempo em que o valor dos
vencimentos para os professores (40 horas semanais, nível médio/normal) são acima do
proposto pelo PSPN; o estado não necessita de complementação por parte da União e os
recursos dos fundos públicos são direcionados para o pagamento de remuneração, a partir de
2019, entra em cena uma série alterações que não representam ganhos, pois expressam uma
tendência de precarização do trabalho docente. Os dados refletem para a diferença salarial entre
efetivos e contratados, além da preferência por vínculos temporários, que em 2023, registra a
presença de 70% de professores convocados na REE/MS. Em algumas ocasiões, o valor pago
para um único efetivo resulta no pagamento de quase dois temporários. O subsídio faz parte da
precarização, pois veda o pagamento de adicionais/gratificações. Essa nova lógica dificulta a
identificação da progressão funcional e ganhos, e assim, fragiliza a valorização, pois
mecanismos como o reconhecimento do tempo de serviço, titulação e formação (em tese), são
incorporados, com aspectos que apontam mais para uma desvalorização do que valorização
profissional em MS. Neste sentido, perceber a remuneração em um contexto amplo, expresso
por legislações estaduais, foi de suma importância, pois possibilitou visualizar a remuneração
em várias perspectivas, que refletem exatamente o resultado obtido, marcado por valorização
em alguns momentos e desvalorização em outros, mesmo que a última apareça na maior parte
do tempo. |
| Download |
|
|
| POLÍTICAS PÚBLICAS DE (DES)VALORIZAÇÃO DOCENTE NO MATO GROSSO DO SUL: IMPACTOS NA REMUNERAÇÃO |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/01/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
|
| Resumo |
Esta dissertação está vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/UFMS), Linha de Pesquisa 1: História, Políticas e
Educação. A pesquisa objetiva analisar políticas públicas direcionadas para a remuneração dos
docentes da Rede Estadual de Educação Básica de Mato Grosso do Sul (REE/MS), entre 2007
e 2022, período marcado pela participação de fundos públicos e alterações na remuneração
local. Os objetivos específicos são os de: compreender o contexto nacional e estadual da
remuneração docente, as influências e impactos neoliberais na valorização; analisar a
remuneração nas transformações em Mato Grosso do Sul; e os efeitos das políticas públicas de
remuneração nos vencimentos da educação básica da rede estadual. O estudo se concentrou nas
seguintes legislações federais: Lei n. 11.494/2007; Emenda Constitucional n. 95/2016 e Lei n.
14.113/2020; e estaduais: Emenda Constitucional n. 77/2017; Lei Complementar n. 266/2019;
Lei Complementar n. 277/2020 e Lei Complementar n. 286/2021. Perpassar pelos referenciais
teóricos possibilita refletir sobre a construção e funcionamento das políticas públicas, com a
percepção de como impactam na valorização/desvalorização do professor, expressa,
principalmente através da remuneração. O trabalho destaca autores como: Alves e Pinto (2011);
Anderson et al (1995); Andery e Sério (1996); Basso e Neto (2014); Camargo et al (2009);
Cury (2007); Dourado (2010; 2016); Farenzena (2014); Fernandes e Fernandes (2016; 2023);
Frey (1999); Gohn (2009); Gouveia, Fernandes e Ferraz (2022); Harvey (2008); Martins (2010;
2018; 2019); Pinto (2000), Saviani (2002), dentre outros. O percurso perpassa pelo contexto
nacional de remuneração, valorização, influências neoliberais e especificidades do magistério
estadual, com a perspectiva da remuneração enquanto receptor de impacto da política adotada.
Os resultados demonstram dualidade na REE/MS, pois ao mesmo tempo em que o valor dos
vencimentos para os professores (40 horas semanais, nível médio/normal) são acima do
proposto pelo PSPN; o estado não necessita de complementação por parte da União e os
recursos dos fundos públicos são direcionados para o pagamento de remuneração, a partir de
2019, entra em cena uma série alterações que não representam ganhos, pois expressam uma
tendência de precarização do trabalho docente. Os dados refletem para a diferença salarial entre
efetivos e contratados, além da preferência por vínculos temporários, que em 2023, registra a
presença de 70% de professores convocados na REE/MS. Em algumas ocasiões, o valor pago
para um único efetivo resulta no pagamento de quase dois temporários. O subsídio faz parte da
precarização, pois veda o pagamento de adicionais/gratificações. Essa nova lógica dificulta a
identificação da progressão funcional e ganhos, e assim, fragiliza a valorização, pois
mecanismos como o reconhecimento do tempo de serviço, titulação e formação (em tese), são
incorporados, com aspectos que apontam mais para uma desvalorização do que valorização
profissional em MS. Neste sentido, perceber a remuneração em um contexto amplo, expresso
por legislações estaduais, foi de suma importância, pois possibilitou visualizar a remuneração
em várias perspectivas, que refletem exatamente o resultado obtido, marcado por valorização
em alguns momentos e desvalorização em outros, mesmo que a última apareça na maior parte
do tempo. |
| Download |
|
|
| O MUSEU DE HISTÓRIA DO PANTANAL E OS REGIMES DE VERDADE SOBRE O HOMEM PANTANEIRO: MEMÓRIAS, ARQUIVOS E DISPOSITIVOS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Jorge Eremites de Oliveira
- Josiane Peres Goncalves
- Linoel de Jesus Leal Ordonez
- Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| POLÍTICA E PERMANÊNCIA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: o que expressam as teses e dissertações publicadas em programas de pós-graduação |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/11/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Vanderley Rodrigues da Silva
|
| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Carina Elisabeth Maciel
- Celi Correa Neres
- Dirceu Santos Silva
|
| Resumo |
Esta pesquisa teve como objetivo analisar teses e dissertações que abordam a permanência
de estudantes com deficiência visual – especificamente cegos – na educação superior.
Embora o ingresso desse público tenha avançado nos últimos anos, sua permanência ainda
representa um desafio que exige ações efetivas e contínuas. Para alcançar o objetivo
proposto, revisitaram-se conceitos relacionados à deficiência visual, bem como aspectos
que impactam a permanência desses estudantes na educação superior. Realizou-se
levantamento de dados educacionais para dimensionar a presença de estudantes cegos em
cursos de graduação, considerando quantitativos de ingressantes, matriculados e
concluintes, tanto na modalidade presencial quanto à distância, nas esferas pública e
privada, e nos cursos de bacharelado e licenciatura. Para dar suporte à pesquisa, também
propôs-se mapear as Políticas de Educação Superior, em especial as destinadas para
estudantes da educação especial, concentrando-se nos estudantes com deficiência visual
no período entre 1995 e 2022. Na sequência buscou-se analisar dissertações e teses que
tratassem sobre a permanência de estudantes cegos na educação superior. Destacam-se os
trabalhos de Melo (2011), Ferreira (2016), Martins (2016) e Oliveira (2017) onde retratam
que a permanência de estudantes neste nível de educação não só é uma questão de
equidade, como também contribui para a construção de um ambiente universitário mais
inclusivo e enriquecedor. À guisa da conclusão apresenta-se uma análise das teses e
dissertações, indicando que: muitas vezes, as práticas educativas ainda se encontram
arraigadas aos modelos tradicionais, que não contemplam plenamente as especificidades
e demandas dos estudantes com deficiência. Assim sendo, compreendeu-se que a
permanência não se limita apenas à presença física do estudante na educação superior,
mas refere-se à garantia de condições reais de participação, aprendizagem e
desenvolvimento. Para tanto, é fundamental que a acessibilidade seja compreendida como
um eixo estruturante, permeando desde a infraestrutura física até as metodologias de
ensino, passando pela formação docente e pela disponibilização de recursos tecnológicos
e pedagógicos adaptados. Conclui-se que, apesar de políticas públicas e iniciativas
institucionais buscarem garantir o acesso, barreiras como a falta de materiais acessíveis,
dificuldades de locomoção e a carência de profissionais especializados comprometem a
permanência desse grupo de estudantes na educação superior. |
| Download |
|
|