Mestrado em Educação

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NEM SÓ APOIO, NEM SÓ PRESENÇA: formação continuada, percepções e práticas de assistentes educacionais inclusivos da rede municipal de ensino de Campo Grande/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/07/2026
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Marina Brasiliano Salerno
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Bruna Zotelli Mourão
    Banca
    • Carina Elisabeth Maciel
    • Marina Brasiliano Salerno
    • Rubens Venditti Junior
    • Sandra Novais Sousa
    Resumo
    FORMAÇÃO CONTINUADA EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO MUNICÍPIO DE SIDROLÂNDIA-MS: ENTRE O DISCURSO E A REALIDADE
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 29/07/2026
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Marina Brasiliano Salerno
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Ésli Rian de Souza Queiroz
      Banca
      • Andreia Osti
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Dirceu Santos Silva
      • Marina Brasiliano Salerno
      Resumo
      Experiências de homens pedagogos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: marcadores sociais da diferença e relações de poder
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 08/07/2026
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Marcelo Victor da Rosa
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • LUCAS DE OLIVEIRA SOUZA MENDES
        Banca
        • Esmael Alves de Oliveira
        • Marcelo Victor da Rosa
        • Samilo Takara
        • Sandra Novais Sousa
        • Tiago Duque
        Resumo
        A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE - MS: Uma análise das temáticas em Cursos de Formação Continuada após a implementação da BNCC
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 30/06/2026
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Hellen Jaqueline Marques
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • THAÍS NAYANA SANTOS DA COSTA
          Banca
          • Alexandra Ayach Anache
          • Hellen Jaqueline Marques
          • Mariana de Cássia Assumpção
          • Sandra Novais Sousa
          Resumo
          A EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO ENSINO MÉDIO, DAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DE CAMPO GRANDE/MS: desafios para a educação antirracista
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 26/06/2026
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Eugenia Portela de Siqueira Marques
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Ricardo Mathias da Silva
            Banca
            • Cintia Santos Diallo
            • Eugenia Portela de Siqueira Marques
            • Marcelo Victor da Rosa
            • Sandra Novais Sousa
            Resumo Este trabalho é oriundo de uma pesquisa realizada durante o curso de mestrado que se insere na Linha de Pesquisa, Sujeitos, Diferenças e Experiências Educativas, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/FAED/UFMS), vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Relações Étnico-Raciais e Formação de Professores – Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva (GEPRAFE/PBGS) do PPGEdu/ FAED/UFMS. Teve como tema de estudo os desafios da implementação de uma educação antirracista no Ensino Médio das escolas públicas estaduais de Campo Grande, MS, a partir da seguinte questão de pesquisa: de que maneira as diretrizes nacionais voltadas à temática racial estão materializadas nos documentos institucionais, frente à persistência do racismo estrutural? A investigação buscou analisar em que medida as diretrizes nacionais voltadas à temática racial estão presentes nos documentos institucionais e nas iniciativas desenvolvidas pelas escolas. Resultados: A Educação para as Relações Étnico-Raciais respaldada por legislações e diretrizes curriculares nacionais, no entanto percebeu-se que sua implementação nos Projetos Político-Pedagógicos das escolas estaduais de ensino médio de Campo Grande,MS, ocorre de maneira predominantemente normativa, fragmentada e pouco sistematizada, revelando limites institucionais para a consolidação de ações educativas efetivamente antirracistas, visto que 23 escolas omitem totalmente a temática em seus PPPs, enquanto apenas 15 abordam o racismo de forma explícita como problema social e educacional. Conclusão: o "silêncio pedagógico" e a manutenção de currículos eurocentrados constituem barreiras institucionais que limitam a consolidação de uma educação efetivamente antirracista, evidenciando a urgência de políticas de formação continuada e de uma revisão crítica dos projetos escolares. O objetivo geral consiste em: analisar a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações étnico-raciais, no currículo do Ensino Médio das escolas estaduais de Campo Grande, numa perspectiva de uma educação antirracista. Os objetivos específicos consistem em: a) identificar as legislações que disciplinam a implementação da Educação das Relações Étnico-Racial, no currículo do ensino médio; b) analisar a presença da educação das relações étncio-raciais nos Projetos Político-Pedagógicos das escolas; c) mapear a efetividade da ERER nos PPPs das unidades escolares. A pesquisa empreendida assumiu a feição interdisciplinar porque envolveu as discussões teóricas das áreas de História, Educação, Sociologia e Direito (Administrativo), como suportes na interpretação e análise dos dados elaborados. Desse modo, privilegiou a abordagem qualitativa por meio da pesquisa exploratória, descritiva e explicativa – de base teórico-conceitual, portanto, que utilizou as materialidades como as leis, decretos, portarias, pareceres, deliberações, entre outros documentos legal-normativos, bem com as Sinopses Estatísticas da Educação Básica, contendo os dados quantitativos do objeto de estudos. Os referenciais teórico-metodológicos foram constituídos pelas teorizações do campo de Estudos Decoloniais do Grupo Modernidade/Colonialidade Latino-americanos, com a interlocução teórica dos Estudos Críticos sobre as Relações Étnico-Raciais na Educação.
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              O LUGAR DOS CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE ARTES NO MATO GROSSO DO SUL: REFLEXÕES PARA UMA PRÁTICA HISTÓRICO-CRÍTICA
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 25/06/2026
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Hellen Jaqueline Marques
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • WELITON PERES DA SILVA
                Banca
                • Celia Beatriz Piatti
                • Hellen Jaqueline Marques
                • Newton Duarte
                • Sandra Novais Sousa
                Resumo
                AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E A CIDADANIA DIGITAL DE ALUNOS DO NOVO ENSINO MÉDIO
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 25/06/2026
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Celia Regina de Carvalho
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Alexandre Anastácio de Oliveira
                  Banca
                  • Celia Beatriz Piatti
                  • Celia Regina de Carvalho
                  • Claudio Zarate Sanavria
                  • Dirce Aparecida Foletto de Moraes
                  Resumo
                  DESENHO DA INTERNACIONALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO/NO MATO GROSSO DO SUL: a formação de cidadãos globais
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 11/06/2026
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Eder Baiaroski Lopes
                    Banca
                    • Arlinda Cantero Dorsa
                    • Carina Elisabeth Maciel
                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                    • Giselle Cristina Martins Real
                    • Linoel de Jesus Leal Ordonez
                    Resumo
                    Trajetórias de Formação e Letramento Digital: narrativas de professoras egressas de cursos de Letras (UFMS)
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 05/05/2026
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Sandra Novais Sousa
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • JEFFERSON RIBEIRO DA SILVA
                      Banca
                      • Flavinês Rebolo
                      • Hellen Jaqueline Marques
                      • Sandra Novais Sousa
                      • Suely Scherer
                      Resumo
                      Currículo e pedagogia cultural em vídeos de homens jovens no TikTok: corpos musculosos nos contextos escolares pós-pandemia da Covid-19
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 31/03/2026
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Tiago Duque
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • SILAS MIQUEIAS DA SILVA
                        Banca
                        • Clayton da Silva Barcelos
                        • Constantina Xavier Filha
                        • Marcelo Victor da Rosa
                        • Marlecio Maknamara da Silva Cunha
                        • Tiago Duque
                        Resumo
                        INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA APLICADA À EDUCAÇÃO: A CRIAÇÃO DE JOGOS EDUCACIONAIS DIGITAIS (JEDS) PARA CONTEXTOS EDUCACIONAIS
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 27/03/2026
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Celia Regina de Carvalho
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Jonathan Olafson Fernandes
                          Banca
                          • Amaury Antonio de Castro Junior
                          • Celia Beatriz Piatti
                          • Celia Regina de Carvalho
                          • Claudio Zarate Sanavria
                          Resumo
                          EQUIDADE DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO: ESTUDO DAS ATAS DA ADUFMS SOBRE A PARTICIPAÇÃO POLÍTICA DAS MULHERES NO SINDICATO DOCENTE
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 23/03/2026
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Josiane Peres Goncalves
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • NILTON ANDRÉ BATISTA FARIA
                            Banca
                            • Dulceli de Lourdes Tonet Estacheski
                            • Josiane Peres Goncalves
                            • Míria Izabel Campos
                            • Sandra Novais Sousa
                            Resumo
                            SENTIDOS DE DOCÊNCIA EM DISPUTA: O PAPEL DOS DOCUMENTOS CURRICULARES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM MATO GROSSO DO SUL
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 24/02/2026
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Maria Aparecida Lima dos Santos
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Márcio Bruno Pereira dos Santos
                              Banca
                              • Celia Beatriz Piatti
                              • Leandro Teófilo de Brito
                              • Marcelo Victor da Rosa
                              • Maria Aparecida Lima dos Santos
                              Resumo
                              POLÍTICAS PÚBLICAS DE (DES)VALORIZAÇÃO DOCENTE NO MATO GROSSO DO SUL: IMPACTOS NA REMUNERAÇÃO
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 30/01/2026
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Solange Jarcem Fernandes
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Ana Carolina Alves Tibúrcio
                                Banca
                                • Ariel Feldman
                                • Fabiano Antonio dos Santos
                                • Sheila Denize Guimaraes Barbosa
                                • Solange Jarcem Fernandes
                                Resumo Esta dissertação está vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade
                                Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/UFMS), Linha de Pesquisa 1: História, Políticas e
                                Educação. A pesquisa objetiva analisar políticas públicas direcionadas para a remuneração dos
                                docentes da Rede Estadual de Educação Básica de Mato Grosso do Sul (REE/MS), entre 2007
                                e 2022, período marcado pela participação de fundos públicos e alterações na remuneração
                                local. Os objetivos específicos são os de: compreender o contexto nacional e estadual da
                                remuneração docente, as influências e impactos neoliberais na valorização; analisar a
                                remuneração nas transformações em Mato Grosso do Sul; e os efeitos das políticas públicas de
                                remuneração nos vencimentos da educação básica da rede estadual. O estudo se concentrou nas
                                seguintes legislações federais: Lei n. 11.494/2007; Emenda Constitucional n. 95/2016 e Lei n.
                                14.113/2020; e estaduais: Emenda Constitucional n. 77/2017; Lei Complementar n. 266/2019;
                                Lei Complementar n. 277/2020 e Lei Complementar n. 286/2021. Perpassar pelos referenciais
                                teóricos possibilita refletir sobre a construção e funcionamento das políticas públicas, com a
                                percepção de como impactam na valorização/desvalorização do professor, expressa,
                                principalmente através da remuneração. O trabalho destaca autores como: Alves e Pinto (2011);
                                Anderson et al (1995); Andery e Sério (1996); Basso e Neto (2014); Camargo et al (2009);
                                Cury (2007); Dourado (2010; 2016); Farenzena (2014); Fernandes e Fernandes (2016; 2023);
                                Frey (1999); Gohn (2009); Gouveia, Fernandes e Ferraz (2022); Harvey (2008); Martins (2010;
                                2018; 2019); Pinto (2000), Saviani (2002), dentre outros. O percurso perpassa pelo contexto
                                nacional de remuneração, valorização, influências neoliberais e especificidades do magistério
                                estadual, com a perspectiva da remuneração enquanto receptor de impacto da política adotada.
                                Os resultados demonstram dualidade na REE/MS, pois ao mesmo tempo em que o valor dos
                                vencimentos para os professores (40 horas semanais, nível médio/normal) são acima do
                                proposto pelo PSPN; o estado não necessita de complementação por parte da União e os
                                recursos dos fundos públicos são direcionados para o pagamento de remuneração, a partir de
                                2019, entra em cena uma série alterações que não representam ganhos, pois expressam uma
                                tendência de precarização do trabalho docente. Os dados refletem para a diferença salarial entre
                                efetivos e contratados, além da preferência por vínculos temporários, que em 2023, registra a
                                presença de 70% de professores convocados na REE/MS. Em algumas ocasiões, o valor pago
                                para um único efetivo resulta no pagamento de quase dois temporários. O subsídio faz parte da
                                precarização, pois veda o pagamento de adicionais/gratificações. Essa nova lógica dificulta a
                                identificação da progressão funcional e ganhos, e assim, fragiliza a valorização, pois
                                mecanismos como o reconhecimento do tempo de serviço, titulação e formação (em tese), são
                                incorporados, com aspectos que apontam mais para uma desvalorização do que valorização
                                profissional em MS. Neste sentido, perceber a remuneração em um contexto amplo, expresso
                                por legislações estaduais, foi de suma importância, pois possibilitou visualizar a remuneração
                                em várias perspectivas, que refletem exatamente o resultado obtido, marcado por valorização
                                em alguns momentos e desvalorização em outros, mesmo que a última apareça na maior parte
                                do tempo.
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                                  POLÍTICAS PÚBLICAS DE (DES)VALORIZAÇÃO DOCENTE NO MATO GROSSO DO SUL: IMPACTOS NA REMUNERAÇÃO
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 30/01/2026
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                    Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                      Banca
                                        Resumo Esta dissertação está vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade
                                        Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/UFMS), Linha de Pesquisa 1: História, Políticas e
                                        Educação. A pesquisa objetiva analisar políticas públicas direcionadas para a remuneração dos
                                        docentes da Rede Estadual de Educação Básica de Mato Grosso do Sul (REE/MS), entre 2007
                                        e 2022, período marcado pela participação de fundos públicos e alterações na remuneração
                                        local. Os objetivos específicos são os de: compreender o contexto nacional e estadual da
                                        remuneração docente, as influências e impactos neoliberais na valorização; analisar a
                                        remuneração nas transformações em Mato Grosso do Sul; e os efeitos das políticas públicas de
                                        remuneração nos vencimentos da educação básica da rede estadual. O estudo se concentrou nas
                                        seguintes legislações federais: Lei n. 11.494/2007; Emenda Constitucional n. 95/2016 e Lei n.
                                        14.113/2020; e estaduais: Emenda Constitucional n. 77/2017; Lei Complementar n. 266/2019;
                                        Lei Complementar n. 277/2020 e Lei Complementar n. 286/2021. Perpassar pelos referenciais
                                        teóricos possibilita refletir sobre a construção e funcionamento das políticas públicas, com a
                                        percepção de como impactam na valorização/desvalorização do professor, expressa,
                                        principalmente através da remuneração. O trabalho destaca autores como: Alves e Pinto (2011);
                                        Anderson et al (1995); Andery e Sério (1996); Basso e Neto (2014); Camargo et al (2009);
                                        Cury (2007); Dourado (2010; 2016); Farenzena (2014); Fernandes e Fernandes (2016; 2023);
                                        Frey (1999); Gohn (2009); Gouveia, Fernandes e Ferraz (2022); Harvey (2008); Martins (2010;
                                        2018; 2019); Pinto (2000), Saviani (2002), dentre outros. O percurso perpassa pelo contexto
                                        nacional de remuneração, valorização, influências neoliberais e especificidades do magistério
                                        estadual, com a perspectiva da remuneração enquanto receptor de impacto da política adotada.
                                        Os resultados demonstram dualidade na REE/MS, pois ao mesmo tempo em que o valor dos
                                        vencimentos para os professores (40 horas semanais, nível médio/normal) são acima do
                                        proposto pelo PSPN; o estado não necessita de complementação por parte da União e os
                                        recursos dos fundos públicos são direcionados para o pagamento de remuneração, a partir de
                                        2019, entra em cena uma série alterações que não representam ganhos, pois expressam uma
                                        tendência de precarização do trabalho docente. Os dados refletem para a diferença salarial entre
                                        efetivos e contratados, além da preferência por vínculos temporários, que em 2023, registra a
                                        presença de 70% de professores convocados na REE/MS. Em algumas ocasiões, o valor pago
                                        para um único efetivo resulta no pagamento de quase dois temporários. O subsídio faz parte da
                                        precarização, pois veda o pagamento de adicionais/gratificações. Essa nova lógica dificulta a
                                        identificação da progressão funcional e ganhos, e assim, fragiliza a valorização, pois
                                        mecanismos como o reconhecimento do tempo de serviço, titulação e formação (em tese), são
                                        incorporados, com aspectos que apontam mais para uma desvalorização do que valorização
                                        profissional em MS. Neste sentido, perceber a remuneração em um contexto amplo, expresso
                                        por legislações estaduais, foi de suma importância, pois possibilitou visualizar a remuneração
                                        em várias perspectivas, que refletem exatamente o resultado obtido, marcado por valorização
                                        em alguns momentos e desvalorização em outros, mesmo que a última apareça na maior parte
                                        do tempo.
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                                          O MUSEU DE HISTÓRIA DO PANTANAL E OS REGIMES DE VERDADE SOBRE O HOMEM PANTANEIRO: MEMÓRIAS, ARQUIVOS E DISPOSITIVOS
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 05/12/2025
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                            Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                              Banca
                                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                              • Jorge Eremites de Oliveira
                                              • Josiane Peres Goncalves
                                              • Linoel de Jesus Leal Ordonez
                                              • Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani
                                              Resumo
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                                                POLÍTICA E PERMANÊNCIA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: o que expressam as teses e dissertações publicadas em programas de pós-graduação
                                                Curso Mestrado em Educação
                                                Tipo Dissertação
                                                Data 13/11/2025
                                                Área EDUCAÇÃO
                                                Orientador(es)
                                                • Carina Elisabeth Maciel
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Vanderley Rodrigues da Silva
                                                  Banca
                                                  • Alexandra Ayach Anache
                                                  • Carina Elisabeth Maciel
                                                  • Celi Correa Neres
                                                  • Dirceu Santos Silva
                                                  Resumo Esta pesquisa teve como objetivo analisar teses e dissertações que abordam a permanência
                                                  de estudantes com deficiência visual – especificamente cegos – na educação superior.
                                                  Embora o ingresso desse público tenha avançado nos últimos anos, sua permanência ainda
                                                  representa um desafio que exige ações efetivas e contínuas. Para alcançar o objetivo
                                                  proposto, revisitaram-se conceitos relacionados à deficiência visual, bem como aspectos
                                                  que impactam a permanência desses estudantes na educação superior. Realizou-se
                                                  levantamento de dados educacionais para dimensionar a presença de estudantes cegos em
                                                  cursos de graduação, considerando quantitativos de ingressantes, matriculados e
                                                  concluintes, tanto na modalidade presencial quanto à distância, nas esferas pública e
                                                  privada, e nos cursos de bacharelado e licenciatura. Para dar suporte à pesquisa, também
                                                  propôs-se mapear as Políticas de Educação Superior, em especial as destinadas para
                                                  estudantes da educação especial, concentrando-se nos estudantes com deficiência visual
                                                  no período entre 1995 e 2022. Na sequência buscou-se analisar dissertações e teses que
                                                  tratassem sobre a permanência de estudantes cegos na educação superior. Destacam-se os
                                                  trabalhos de Melo (2011), Ferreira (2016), Martins (2016) e Oliveira (2017) onde retratam
                                                  que a permanência de estudantes neste nível de educação não só é uma questão de
                                                  equidade, como também contribui para a construção de um ambiente universitário mais
                                                  inclusivo e enriquecedor. À guisa da conclusão apresenta-se uma análise das teses e
                                                  dissertações, indicando que: muitas vezes, as práticas educativas ainda se encontram
                                                  arraigadas aos modelos tradicionais, que não contemplam plenamente as especificidades
                                                  e demandas dos estudantes com deficiência. Assim sendo, compreendeu-se que a
                                                  permanência não se limita apenas à presença física do estudante na educação superior,
                                                  mas refere-se à garantia de condições reais de participação, aprendizagem e
                                                  desenvolvimento. Para tanto, é fundamental que a acessibilidade seja compreendida como
                                                  um eixo estruturante, permeando desde a infraestrutura física até as metodologias de
                                                  ensino, passando pela formação docente e pela disponibilização de recursos tecnológicos
                                                  e pedagógicos adaptados. Conclui-se que, apesar de políticas públicas e iniciativas
                                                  institucionais buscarem garantir o acesso, barreiras como a falta de materiais acessíveis,
                                                  dificuldades de locomoção e a carência de profissionais especializados comprometem a
                                                  permanência desse grupo de estudantes na educação superior.
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                                                  O PROGRAMA NACIONAL DE GESTORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E A FORMAÇÃO CONTINUADA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO EM MATO GROSSO DO SUL
                                                  Curso Mestrado em Educação
                                                  Tipo Dissertação
                                                  Data 21/08/2025
                                                  Área EDUCAÇÃO
                                                  Orientador(es)
                                                  • Solange Jarcem Fernandes
                                                  Coorientador(es)
                                                    Orientando(s)
                                                    • Fabiana Gheysa do Nascimento Sanches
                                                    Banca
                                                    • Andréia Nunes Militão
                                                    • Carina Elisabeth Maciel
                                                    • Sheila Denize Guimaraes Barbosa
                                                    • Solange Jarcem Fernandes
                                                    Resumo Este trabalho é resultado da pesquisa desenvolvida no curso de Mestrado em Educação, vinculada à linha de pesquisa “História, Políticas, Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/FAED/UFMS). O objetivo deste estudo foi analisar a formação continuada do Coordenador Pedagógico no âmbito do Programa Nacional de Gestores da Educação Básica Pública, oferecido pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/UFMS nos anos de 2010/2012 e 2013/2015 tendo como referência a formação continuada voltada para a democracia e a interseção desta com a pesquisa sobre a Formação Continuada de Coordenadores Pedagógicos na perspectiva da gestão democrática, que orienta uma educação emancipadora, partindo da defesa de que todos podem usufruir do direito à educação pública de qualidade. A investigação tem como objetivos específicos: (i) situar a formação continuada do coordenador pedagógico no processo de indução da gestão democrática; (ii) analisar o papel dos coordenadores pedagógicos e a importância da formação continuada proposta pelo Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública como processo participativo na escola; e (iii) examinar em que medida o curso de Especialização em Coordenação Pedagógica ofertado pelo Programa se constituiu em espaço de formação para os coordenadores das redes públicas de Mato Grosso do Sul. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica, análise documental e de dados qualitativos e quantitativos dos Cursos realizados pela UFMS. Os resultados das análises evidenciaram que devido à interrupção de repasses governamentais o Curso alcançou apenas 600 cursistas frente à demanda de 3.000 prevista para o estado, mesmo assim a UFMS demonstrou compromisso com a permanência dos alunos e a conclusão das formações. As práticas pedagógicas adotadas no Curso romperam com modelos tradicionais, promovendo um processo avaliativo dialógico e formativo, alinhado aos princípios da educação emancipadora. Os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) revelaram a centralidade do Coordenador Pedagógico como articulador da gestão democrática nas práticas pedagógicas para o enfrentamento dos desafios estruturais, promovendo a melhoria da aprendizagem. Essa Formação ainda contribuiu para o fortalecimento da identidade e da atuação do Coordenador Pedagógico na construção de uma escola pública mais democrática, inclusiva e comprometida com a transformação social. Conclui-se que o Curso ofertado pela UFMS foi um importante mecanismo da gestão democrática e da valorização da política de formação continuada, reafirmando o papel estratégico do coordenador pedagógico na qualificação da Educação Básica.
                                                    Palavras-chave: Coordenador Pedagógico; formação continuada; gestão democrática; Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública; Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.
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                                                    CONSELHO ESCOLAR NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE – MS: INSTRUMENTO DE PARTICIPAÇÃO NA GESTÃO DEMOCRÁTICA ESCOLAR
                                                    Curso Mestrado em Educação
                                                    Tipo Dissertação
                                                    Data 19/08/2025
                                                    Área EDUCAÇÃO
                                                    Orientador(es)
                                                      Coorientador(es)
                                                      Orientando(s)
                                                        Banca
                                                        • Andressa Gomes de Rezende Alves
                                                        • Fabiano Antonio dos Santos
                                                        • Sheila Denize Guimaraes Barbosa
                                                        • Solange Jarcem Fernandes
                                                        Resumo
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                                                          CONSELHO ESCOLAR NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE – MS: INSTRUMENTO DE PARTICIPAÇÃO NA GESTÃO DEMOCRÁTICA ESCOLAR?
                                                          Curso Mestrado em Educação
                                                          Tipo Dissertação
                                                          Data 19/08/2025
                                                          Área EDUCAÇÃO
                                                          Orientador(es)
                                                          • Solange Jarcem Fernandes
                                                          Coorientador(es)
                                                            Orientando(s)
                                                            • VIVIANE GREGÓRIO BARBOSA DE CAMPOS
                                                            Banca
                                                            • Andressa Gomes de Rezende Alves
                                                            • Fabiano Antonio dos Santos
                                                            • Sheila Denize Guimaraes Barbosa
                                                            • Solange Jarcem Fernandes
                                                            Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa 1: História, Políticas e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/UFMS). O objeto de pesquisa é a atuação do Conselho Escolar, entendido enquanto um dos mecanismos de participação que compõem a escola pública para a efetivação da gestão democrática. Com a implantação do Conselho Escolar pelo Decreto Municipal nº. 10.900/ 2009 nas Unidades de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – Mato Grosso do Sul (REME), objetiva-se examinar o Conselho Escolar na forma de implementação e atuação, na organização e funcionamento, verificando os avanços e desafios para efetivar-se como um mecanismo para a Gestão Democrática em escola pública. Fundamentada nos referenciais teóricos do materialismo histórico-dialético foram definidas as categorias metodológicas da contradição, mediação e participação, que articuladas possibilitam compreender as relações e as implicações das forças Neoliberais sobre as Políticas Educacionais e a participação, e a mediação na gestão da educação pública. Os autores que destacam as análises deste estudo são: Adrião e Camargo (2002); Arelaro (2020); Arretche (2015); Drabach e Souza (2014); Harvey (2014); Mészáros (2002 e 2008); Paro (1993; 1996; 2000, 2010; 2014; 2016); Peroni (2008); Souza (2006; 2009; 2018; 2019); Vieira (2004 e 2015); Werle (2003); Wood (2011). Os procedimentos metodológicos para a pesquisa foram revisão bibliográfica, análise documental, pesquisa de campo qualitativa e entrevistas. Na busca por ampliar a empiria do objeto de investigação, desenvolveu-se a pesquisa de campo/ qualitativa delimitada em 7 Unidades de Ensino de Ensino Fundamental da REME, sendo uma em cada região da cidade, que possibilitou análise de documentos/dados, informações e entrevista com o presidente do Conselho Escolar nessas Unidades de Ensino que demonstraram o relato das ações e a atuação do Conselho Escolar. O que permitiu analisar o funcionamento, verificando a luz das teorias as possiblidades e desafios para atuação efetiva como mecanismo de Gestão Democrática escolar. A partir das análises foi possível constatar diferenças nas práxis das Unidades de Ensino pesquisadas e fragilidade na participação democrática dos conselheiros, que indica redução no funcionamento do Conselho Escolar ao de uma Unidade Executora, sem decisões efetivas sobre gestão e debates políticos dos diferentes segmentos que compõem a comunidade escolar como é a função do Conselho Escolar na perspectiva da Gestão Democrática. O Conselho Escolar das 7 Unidades de Ensino pesquisadas, precisa ser retomado pelo órgão responsável, a Secretaria Municipal de Educação, para as orientações das funções do Conselho Escolar na REME, e elaboração de uma proposta de formação para diretores e conselheiros, para que estabeleçam uma relação democrática nas Unidades de Ensino, com acompanhamento e avaliação desse mecanismo, para a busca da efetivação da Gestão Democrática nas escolas públicas.
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