| O "internetismo" escolar e os processos educativos: percepção dos professores |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/05/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Lucrecia Stringhetta Mello
- Paulo Gileno Cysneiros
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Trata-se de uma investigação das concepções dos professores de História, de escolas da rede pública de Campo Grande-MS, acerca do uso escolar da internet e seu auxílio na produção do conhecimento histórico. Procuramos identificar as vantagens e problemas relacionados ao uso da internet nos processos educativos escolares, discutindo o possível “internetismo”. Utilizamos como referencial teórico, os fundamentos da Teoria histórico-cultural da Psicologia por articular aprendizagem, cultura e conhecimento, para, sob seus balizamentos posicionarmos nossas reflexões, realizarmos as análises e entabularmos as discussões dos resultados imanados da pesquisa realizada. Também foram utilizadas interlocuções com autores identificados na pesquisa bibliográfica realizada das produções científicas acerca do tema deste trabalho. Escolhemos como procedimento metodológico ouvir quatro professores no ano de 2010. Foram utilizados dois instrumentos para coleta de dados: entrevistas semi-estruturadas e exercício de análise de imagens. Como resultado, podemos afirmar que, a partir das análises realizadas, algumas concepções dos professores revelaram situações que não se mostravam de forma tão explícita inicialmente e, das quais destacamos: a falta de preparo técnico (docente e discente); falta de estrutura das escolas para trabalhar com a internet; a ausência de um preparo específico para a utilização da internet direcionada aos conteúdos das disciplinas. Concluímos que, apesar de apontarem problemas de estrutura, foi no preparo e na formação, de professores e alunos, que convergiram os encaminhamentos e as sugestões para que a internet seja mais bem utilizada nas práticas docentes como instrumento dinâmico para a construção do conhecimento.
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| Uma escola para a democracia: Estado, escola pública e estabilidade social em Anísio Teixeira (1930-1960) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/05/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- André Luiz da Motta Silva
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| Banca |
- José Claudinei Lombardi
- Margarita Victoria Rodriguez
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como tema o pensamento social e pedagógico de Anísio Teixeira. O recorte da pesquisa compreende o período entre 1930 e 1960, momento de inflexão na história brasileira em direção a sua plena constituição enquanto sociedade capitalista e industrial. O objetivo principal é problematizar a relação entre as ideias e propostas educacionais anisianas e as transformações mais amplas pelas quais a sociedade brasileira estava passando no período compreendido por este estudo, apresentando e discutindo os aspectos que marcam e fundamentam o pensamento anisiano em suas reflexões sobre as relações entre a função social da escola pública, o papel do Estado em matéria de educação e a constituição da moderna sociedade democrática e capitalista no Brasil de meados do século XX. O material de análise básico foram os textos de Anísio Teixeira, bem como os estudos a ele dedicados. A pesquisa foi, portanto, basicamente bibliográfica. As bases teórico-metodológicas da análise situam-se no campo do materialismo histórico, na medida em que se tenta estabelecer as conexões entre o pensamento de um autor específico enquanto parte de uma totalidade histórica em movimento.
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| Os jovens, suas concepções e escolhas: um estudo sobre as ações em orientação profissional na escola |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Flávia Maria Feroldi Ferreira
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| Banca |
- Jucimara Silva Rojas
- Teresa Cristina Siqueira Cerqueira
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| Resumo |
A presente pesquisa objetivou investigar o jovem estudante do terceiro ano do
Ensino Médio diante da escolha profissional e as ações formais e não formais em
Orientação Profissional em escolas de Campo Grande, MS. Buscou-se conhecer, por
meio de suas concepções, quem é esse jovem e como ele se reconhece e é
reconhecido pela sociedade; verificar suas concepções de trabalho e, sobretudo, o
que eles levam em consideração para fazer suas escolhas. Objetivou-se, assim,
conhecer as ações formais e não-formais em Orientação Profissional na escola,
enfocando quais as perspectivas dos jovens diante delas. O referencial teórico
adotado está fundamentado na Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski e no diálogo
com estudiosos que consideram o sujeito se constituindo na e pelas relações sociais.
A partir de uma abordagem qualitativa, as investigações seguiram junto a dois atores
dessa pesquisa: os jovens estudantes do terceiro ano do Ensino Médio e a
coordenação das escolas. Os instrumentos utilizados foram entrevistas semiestruturadas
junto à coordenação das instituições e, com os jovens, aplicação de
questionários semi-abertos on-line que abrangeram seis temas: ser jovem, família,
trabalho, formação, escolha e profissões, e Orientação Profissional. Portanto o
presente estudo revelou, a partir das falas dos jovens, que a juventude é histórica e
construída socialmente e as possibilidades de escolha, mesmo não alcançando a
todos, podem existir ancoradas em uma visão crítica das conjunturas econômicas,
sociais, políticas e culturais. E as ações em Orientação Profissional dentro das
escolas podem ser ferramentas ricas neste momento, desde que atuem como um
processo e não como uma atividade isolada ou até mesmo uma resposta exata,
padronizada e acabada |
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| As leituras literárias na constiutição do sujeito professor-leitor |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lícia Mara Pinheiro Rodrigues
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| Banca |
- Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jucimara Silva Rojas
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| Resumo |
RESUMO
Esta pesquisa buscou investigar a constituição do sujeito professor-leitor por meio da relação
mediadora das leituras literárias presentes em seus processos educativos formais e informais.
Para cumprir esse objetivo, elegeu-se como aporte teórico central a Psicologia Histórico-
Cultural representada por Vigotski e seus seguidores, estabelecendo-se também uma
interlocução com os autores que abordam a Literatura como uma construção históricocultural.
Optou-se por uma pesquisa de natureza qualitativa para a qual foram escolhidos
como sujeitos seis professores do Ensino Fundamental que atuam ou tenham atuado em
escolas públicas e/ou particulares de Campo Grande/MS, desde que não tivessem seus
processos de formação ligados à área de Língua Portuguesa e/ou Literatura. Para a recolha de
dados, foi realizada entrevista a fim de que se obtivessem os relatos de suas experiências de
leitura, os quais foram distribuídos em planilhas para posterior análise. Os resultados
revelaram que suas histórias de leitura particulares encontram-se imbricadas entre o saber da
experiência, o conhecimento e a vida e, nesse sentido, explicita-se que há um vínculo entre a
transformação do acontecimento em experiência com o sentido e o contexto vivido por eles.
Dessa forma, a constituição do sujeito se dá mediante suas vivências históricas, sociais e
culturais em que as práticas de leituras literárias são encaradas como elemento mediador de
sua constituição como sujeitos professores-leitores, por proporcionarem a satisfação de suas
necessidades e a superação de suas realidades objetivas e, consequentemente, de colocá-los
em uma posição de destaque.
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|
| O manual didático de Ciências na organização do trabalho didático na escola contemporânea |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/03/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Lucia Paniago Lordelo Neves
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| Banca |
- Ester Senna
- Lídia Maria Luz Paixão Ribeiro de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
O presente estudo tem por objetivo investigar a utilização do manual didático na
relação do trabalho pedagógico do professor e suas implicações para a
conservação/superação do trabalho didático em uma sociedade dominada pelo modo
de produção capitalista. O levantamento dos dados empíricos foi realizado em três
fases, no ano de 2009, enfocando: 1) a análise dos manuais didáticos de ciências de
5º e 6º anos, 2) observação, em sala de aula, dos anos escolares selecionados, 3)
entrevistas com cinco professores dos respectivos anos buscando apreender o que
pensam sobre o seu trabalho didático e o que realizam no seu cotidiano educativo.
Foram selecionadas duas escolas, uma urbana e uma da zona rural, da Rede
Municipal de Ensino (REME) de Campo Grande/MS. Realizamos, inicialmente, uma
revisão bibliográfica da literatura produzida sobre o objeto de investigação, com o
objetivo de levantar as questões apontadas pelos estudos sobre o manual didático. A
base teórica é apresentada na perspectiva materialista histórica, em uma abordagem
com base nos estudos de Marx, explicitando aspectos teórico-metodológicos
relevantes para a compreensão do objeto em pauta. As investigações revelaram que a
superação do manual didático ou mesmo a elaboração de um livro didático como
sistematização dos conhecimentos científicos transformados em conteúdos de ensino,
que desvele verdadeiramente aos alunos o que a humanidade produziu só será
possível quando a contradição capital e trabalho desaparecer com o advento de uma
sociedade voltada à emancipação da humanidade.
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| A precarização do trabalho docente na produção da mercadoria ensino médio em uma escola privada de Campo Grande - MS de 2000 a 2007 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/12/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
A educação sempre foi um campo dominado por discussões acaloradas, apaixonadas e intensas, em qualquer nível de sua constituição. Isso vale desde a organização de um currículo escolar até mesmo a adoção de determinados aspectos filosóficos que norteiem essa ou aquela vertente de ensino. Isso provavelmente decorre do fato de que uma parte importante de nossa formação intelectual, social e cultural tenha ocorrido nos bancos de uma escola. Mas será que essa instituição tem somente essas funções? Ou será que, no bojo do modo capitalista de produção, a escola ocupa, também, a missão de realizar o capitalismo em suas diversas manifestações? Os diversos estudos que partem dessas mesmas questões apontam para outras funções que a escola pode ocupar na intrincada rede de relações que compõem a produção social: pode ser como mercadoria, já que é produzida, vendida e aufere lucros. Também pode aliviar tensões sociais, na medida em que oferece ocupação, alimento, tratamento paliativo para enfermidades para crianças e jovens. É, da mesma forma, peça importante na configuração do ambiente produtivo, por adiar o desemprego formal a partir da educação continuada, superior ou mesmo técnica. Ainda, é importante meio de venda de outras mercadorias – como transporte escolar, merenda, equipamentos de informática, “livros” didáticos, etc. –, já que concentra uma massa de consumo em um mesmo ambiente físico ou virtual. É possível, até mesmo, que ensine alguma coisa. Qualquer que seja a finalidade da escola, o fato é que nenhuma utilidade existiria sem o trabalho humano mediando o atendimento das necessidades que se pretendam atender. Destaca-se, aí, uma modalidade particular do trabalho, que estabelece a ponte entre o ambiente produtivo e a circulação das mercadorias produzidas na, pela e para a escola: o trabalho docente. Este, como todo e qualquer trabalho presente no modo de produção desse momento histórico, é explorado, intensificado, alienado, precarizado, como qualquer outra modalidade de trabalho em geral. A presente dissertação investigou, de forma empírica, o processo de precarização do trabalho docente em uma instituição de ensino particular na cidade de Campo Grande, no centro do estado do Mato Grosso do Sul, compreendendo-se o período de 2000 a 2007, recorte histórico coincidente com o momento de forte expansão do número de alunos até o início do desenvolvimento do estudo propriamente dito. A pesquisa desenvolveu-se sob a forma de um estudo de caso, de natureza qualitativa, de modo a buscar as evidências que apontaram para a precarização do trabalho docente, a partir da organização que a instituição Colégio Alfa impôs sobre essa forma particular de trabalho. Os dados foram obtidos tomando-se como ponto de partida a observação livre do cotidiano da empresa, uso autorizado de documentos e de relatórios dos sistemas computacionais gerenciais. Na análise dos dados o referencial teórico adotado foi o materialismo histórico marxista e toda a literatura construída sobre esse alicerce. A partir desse referencial, analisamos a educação enquanto necessidade social, estabelecendo paralelos entre o que ocorre no particular trabalho docente e as mutações ocorridas no trabalho em geral sob a égide do capitalismo industrial e suas facetas de acumulação flexível, subsunção do trabalho ao capital e precarização da força de trabalho, com sua decorrente desproletarização e subproletarização do processo produtivo. Ao longo do estudo, a compreensão da função social da escola, do desenvolvimento da categoria trabalho docente no modo capitalista de produção e os reflexos que se percebem sobre o campo empírico permitiu que se identificasse que, embora a forma de trabalho docente ainda se configure em transição de um arranjo manufatureiro para um de acumulação flexível, sua forma de exploração resulta em degradação de suas próprias condições de trabalho.
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| O financiamento do Ensino Superior Federal em Mato Grosso do Sul, uma análise no âmbito da UFMS (1996-2008) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/12/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernando Antonio Tavares de Barcellos Vieira
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| Banca |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Nelson Cardoso Do Amaral
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este trabalho se insere na Linha de Pesquisa “História, políticas e educação” do
Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso
do Sul. O trabalho examina o financiamento do ensino superior federal, via Fundo
Público Federal (FPF), no âmbito da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS), no período de 1996 a 2008. Trabalhou-se com a legislação educacional de
âmbito federal, dados estatísticos do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE); do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA); do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisa Educacionais “Anísio Teixeira” (INEP); documentos da
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization e de organismos
internacionais de financiamento como o Banco Internacional para Reconstrução e
Desenvolvimento (BIRD); dados orçamentários e financeiros do Orçamento Geral da
União e do Tesouro Nacional, bem como a literatura pertinente à temática.
Constatou-se que, na conjuntura do modelo de Estado Neoliberal, a proposta de
gestão eficiente e gerencial de recursos públicos, não se efetivou totalmente diante da
gestão orçamentária e financeira implementada no período aqui considerado. No caso
da UFMS, identificou-se que seu financiamento via (FPF), – em razão de
determinações legais e conjunturais – operou de acordo com o conjunto das
instituições de ensino superior federal. Pontua-se que do total do fundo público
federal aplicado no ensino superior no período de 1996 a 2008, a UFMS recebeu
cerca de 2%, desse montante para efetuar seus investimentos.
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| Professores de Educação Física no Ensino Fundamental: saberes, concepções e sua prática docente |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/12/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cláudia Renata Rodrigues Xavier
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Mauro Betti
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| Resumo |
Este estudo sobre o Professor de Educação Física do Ensino Fundamental tem por
objetivos identificar os saberes e as concepções de ensino e aprendizagem que
perpassam a sua prática pedagógica anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como
conhecer o significado que atribuem à docência. O universo pesquisado é composto
de 10 professores de Educação Física que atuam nos anos iniciais do Ensino
Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande-MS, no período
compreendido entre cinco e oito anos. Para o desenvolvimento desta pesquisa
utilizamos os pressupostos da abordagem qualitativa e, para o levantamento dos
dados a entrevista semi-estruturada e análise de documentos. Os resultados da
investigação nos mostram que: os professores numa fase mais avançada de suas
carreiras mobilizam além do saber específico da Educação Física - cultura corporal
de movimento, diversos saberes como os da formação profissional, disciplinares,
curriculares e experienciais; suas práticas se apóiam em princípios e abordagens
críticas e tradicionais, e dão ênfase ao desenvolvimento das potencialidades do aluno
por meio da cultura corporal de movimento, sem supervalorizar o esporte; concebem
o ensino e a aprendizagem articulando com o contexto sócio histórico e em que o
aluno se insere; recorrem a práticas pedagógicas interativas e ao mesmo tempo
tradicionais; o referencial curricular da REME baseia-se em princípios críticos para a
Educação Física e determina que sua prática deve desenvolver aspectos cognitivo,
social e afetivo, além de aspectos da cultura corporal de movimento.
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| Educação e o inconsciente sócio-histórico: Uma análise da função da escolarização na construção de sentidos e significados do desemprego |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/11/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Inara Barbosa Leao
- Sueli Terezinha Ferreira Martins
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| Resumo |
Partindo dos pressupostos da Psicologia Sócio-histórica, teoria Psicológica de
orientação Materialista Histórico-dialética, buscamos identificar qual o papel da
educação na constituição do inconsciente individual como é proposto pela Teoria
Psicológica Sócio-histórica e como a qual a função da escolarização neste processo.
Realizamos uma pesquisa bibliográfica que nos permitiu indicar uma concepção de
inconsciente sócio-histórico, que se caracteriza como aqueles conteúdos e processos
que não possuem significado nem sentido; que são cultural e socialmente negados a
alguns indivíduos, grupos ou classes, mas que continuam a existir e, portanto, atuar
sobre eles. Para que pudéssemos explicar a influência que a educação tem na
constituição destes conteúdos, desenvolvemos uma pesquisa acerca da educação
como mediadora entre o homem e a sociedade. Exploramos as particularidades da
educação institucionalizada, particularmente no contexto da sociedade brasileira, e a
sua influência no desenvolvimento de Funções Psicológicas Superiores. Esta
fundamentação teórica nos permitiu analisar, com a técnica de Análise Gráfica do
Discurso, um grupo formado por trabalhadores desempregados cujo nível de
escolaridade é o Ensino Fundamental Incompleto e outro que tem o nível de Pósgraduação.
Concluímos que a educação, por ser o processo mediacional que
possibilita o desenvolvimento de Funções Psicológicas Superiores que são
necessários para uma inserção ativa na realidade, tanto diminui o inconsciente quanto
determina o seu conteúdo.
Palavras-chave: Educação. Inconsciente Sócio-histórico. Desemprego. |
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| O uso das técnicas Mnemônicas no processo de aprendizagem de pessoas com deficiência intelectual. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/11/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernando Ulisses Rosalino
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Inara Barbosa Leao
- Olinda Teruko Kajihara
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| Resumo |
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| O lugar da biblioteca escolar no discurso da legislação sobre o ensino secundário brasileiro (1826-1968) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/11/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Wanderlice da Silva Assis
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| Banca |
- Eurize Caldas Pessanha
- Margarita Victoria Rodriguez
- Rosa Fátima de Souza
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| Resumo |
Procura compreender o lugar que a biblioteca escolar ocupou no discurso da
legislação sobre o ensino secundário brasileiro no período de 1838 a 1968. Busca sua
importância e função educativa no contexto educacional. Trata-se de uma pesquisa
bibliográfica e documental, que se utiliza da legislação educacional dos períodos em
estudo e de bibliografias referentes ao tema. A metodologia adotada está centralizada
na análise de conteúdo de leis, decretos, decretos-lei, portarias, decisões, cartas e
avisos imperiais, e exposições de motivos sobre o ensino secundário brasileiro. O
critério da seleção dos documentos foi a presença da biblioteca escolar através de
termos que a identifica-se: biblioteca, bibliotecário, livros e livros didáticos. Para a
análise foram utilizados definidores de sua organização e funcionamento: usuários,
conteúdo, organização, recursos humanos, e atividades e serviços. A biblioteca
escolar foi apresentada com maior ênfase nos dispositivos referentes ao Colégio
Pedro II e na Reforma Epitácio Pessoa. As instalações, localização, mobiliário e
equipamentos da biblioteca, foram citados de forma implícita. Todos os aspectos
utilizados na análise foram percebidos, evidenciando, portanto, que a biblioteca
escolar tinha lugar nos discursos da legislação do ensino secundário.
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| Programa Conexões de Saberes (SECAD/MEC): Implantação e implementação de uma política afirmativa no Campus do Pantanal - UFMS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/10/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ester Senna
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
A presente dissertação, parte da produção da Linha de Pesquisa “História, Políticas e
Educação” do PPGEducação/UFMS, tem como objeto o Programa Conexões de
Saberes: diálogos entre as universidades e as comunidades populares (PCS), que foi
desenvolvido em Mato Grosso do Sul no município de Corumbá, no Campus do
Pantanal da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul(CPAN/UFMS), a partir do
ano de 2005. O objetivo geral da dissertação é analisar o processo de implantação e
de implementação do Programa Conexões de Saberes, com a finalidade de verificar
as possibilidades de acesso e permanência na universidade dos jovens da classe
trabalhadora, por meio de políticas afirmativas. A investigação parte de uma visão
histórica do objeto e procura compreendê-lo em seu processo de gênese,
desenvolvimento e transformação, tendo ainda como meta mostrar a relação entre o
PCS e as necessidades da sociedade capitalista contemporânea. Usando essa
abordagem, a pesquisa foi realizada por meio dos seguintes procedimentos: 1.
Análise de fontes secundárias (artigos de periódicos, livros, dissertações e teses); 2.
Análise de fontes primárias (publicações oficiais, material bibliográfico e
documentos elaborados pelos participantes do Programa Conexões de Saberes); 3.
Entrevistas semi-estruturadas com as coordenadoras do Programa e aplicação de um
questionário aos bolsistas e voluntários da primeira turma do PCS. As informações
obtidas sinalizam que a proposta de facilitar o acesso e garantir a permanência no
ensino superior, presente no discurso oficial, não se materializa na implementação do
PCS no CPAN/UFMS. O resultado desta pesquisa esclarece como o enfrentamento
das desigualdades proposto nas ações afirmativas, por meio da educação,
especialmente no ensino superior, encontra seu limite nas contradições de uma
sociedade que se constitui mediante a afirmação dessas desigualdades.
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| O financiamento da Escola Guaicuru: vivendo uma nova lição para o ensino médio |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/09/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Andrea Barbosa Gouveia
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Resumo |
Este trabalho se insere na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do
Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso
do Sul (UFMS). Teve como objeto de estudo o financiamento do Ensino Médio no
período de 1999 a 2006, quando o estado de Mato Grosso do Sul foi administrado
por duas gestões consecutivas sob a hegemonia político-partidária do Partido dos
Trabalhadores (PT). O objetivo foi compreender o financiamento para Manutenção e
Desenvolvimento do Ensino (MDE), para o ensino médio, última etapa da Educação
Básica brasileira. Com efeito, pontua-se que o programa que norteou a política
educacional no estado no período considerado, denominou-se “Escola Guaicuru:
vivendo uma nova lição”. O estudo utilizou como fontes a legislação em âmbito
nacional e estadual, documentos produzidos pela Secretaria de Estado de Educação,
documentos do convênio do Ministério da Educação e Cultura com o Banco Mundial
que balizou o “Programa Expansão e Melhoria do Ensino Médio” (PROMED/Escola
Jovem), balanços gerais de contas de governo produzidos pela Secretaria de Estado
de Receita e Controle, pareceres técnicos emitidos pelo Tribunal de Contas do Estado
(TCE) e a literatura pertinente à temática. Constatou-se que o período foi marcado no
âmbito do financiamento para Manutenção e Desenvolvimento do Ensino, pela
implantação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e
de Valorização do Magistério (FUNDEF), cuja prioridade neste âmbito, foi dada ao
ensino fundamental. Diante disso, para atender a crescente demanda do ensino
médio, por decisão na esfera da política educacional, operou-se com escassez de
recursos. Assim, Mato Grosso do Sul embora tivesse proposto no período realizar
uma política educacional contra-hegemônica, não conseguiu reverter historicamente
os saldos de exclusão desta etapa da Educação Básica brasileira. Evidenciou-se
também que o estado de Mato Grosso do Sul não aplicou no período a receita
mínima de impostos por ano para financiar Manutenção e Desenvolvimento do
Ensino como determinam os dispositivos constitucionais. Conquanto, tanto o
Tribunal de Contas do Estado como a Assembléia Legislativa Estadual,
paulatinamente aprovaram as contas apresentadas pelo Poder Executivo Estadual.
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| Resolução de problemas que envolvem divisão, por estudantes de cursos de Pedagogia. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/07/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Tatiane Aparecida Maranhão
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| Banca |
- Adir Casaro Nascimento
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar os aspectos matemáticos e didáticos presentes na resolução de problemas, que envolvem os conceitos de divisão, por estudantes de cursos de pedagogia. Para coletar as informações e os dados que possibilitaram o trabalho foram realizadas, durante o ano de 2008 e 2009, observações das aulas de metodologia de Matemática e sessões de atividades com as estudantes de cursos de pedagogia, de duas diferentes instituições de ensino superior, sobre resolução de problemas, onde foram solicitadas tarefas que envolvessem problemas de matemáticas com ideias de multiplicação e divisão. Para complemento das atividades, foram feitas entrevistas e análises de documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e Livros Didáticos. Realizando estudos utilizando a abordagem qualitativa os dados coletados foram analisados sob a luz da Teoria Antropológica do Didático, desenvolvida por Yves Chevallard, possibilitando analisar os tipos de tarefas, as técnicas, as tecnologias e as teorias apresentadas pelas produções dessas estudantes. Os resultados indicam que as estudantes de cursos de Pedagogia revelam por meio de suas produções, que há uma variedade de técnicas matemáticas e didáticas diversificadas e em quantidades maiores do que as propostas nos livros didáticos e que devem ser aprimoradas por todos aqueles que compõem a relação de aprendizagem. Não se pode negar que há um problema histórico de formação de professores em relação ao ensino de matemática, a cultura escolar, com raízes históricas antigas e profundas, reproduz que há um medo de se expressar em relação a ela e também conflitos conceituais sobre os assuntos e temas abordados |
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| A constituição do sujeito adolescente e as apropriações da internet: uma análise histórico-cultural |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/06/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Denise de Fátima Amaral Teixeira Basmage
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| Banca |
- Ana Mercês Bahia Bock
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Ruth Pavan
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
A presente pesquisa objetivou investigar a constituição do sujeito adolescente ao se
apropriar da internet em seu cotidiano. O referencial teórico adotado foi a abordagem
Histórico-cultural da Psicologia representada por Vigostski e seus seguidores. Fez-se
também interlocução com Ciampa (1987), para entender a construção da identidade,
com Heller (2008), em relação à teoria do cotidiano, com Castells (2003), Freitas
(2005) e Kenski (2003, 2007), autores que focalizaram estudos relativos ao uso da
internet e suas implicações na constituição do sujeito. Como procedimento,
utilizaram-se as entrevistas semi-estruturadas sobre temáticas da vida familiar, vida
escolar, o uso da internet e o cotidiano desses jovens. A pesquisa foi realizada com
23 adolescentes, alunos de uma escola da rede particular de ensino e de escolas da
rede pública de Campo Grande /MS. Revelou, ainda, que a rede também propicia a
ampliação do relacionamento entre os pares e que os adolescentes preferem o
relacionamento presencial de namoro ou amizade ao virtual. A Psicologia Histórico-
cultural surge como uma forma de conceber o sujeito como um ser concreto, inserido
e expresso em seu contexto histórico. Portanto, o estudo revelou que a internet tem
ocupado lugar central na vida dos adolescentes e apresenta-se como um instrumento
de que os adolescentes se apropriam e utilizam para interagir com seus pares,
imprimindo assim suas marcas na identidade e na formação desse sujeito. É preciso
que a escola esteja articulada e atenta a esses novos elementos presentes nessa
dimensão adolescente.
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| A Subjetivação no Discurso do Adolescente |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/06/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Este trabalho teve como objeto de investigação a construção da subjetividade adolescente, a partir da perspectiva foucaultiana. Tratou-se de uma pesquisa de caráter qualitativo e seu objetivo principal consistiu em compreender como os adolescentes se constituem através das “Tecnologias de Poder” e “Tecnologias de Si” que incidem sobre eles, prescrevendo um modo de vida. O lócus do estudo foi uma instituição pública de ensino. Para seu desenvolvimento, os procedimentos metodológicos utilizados foram: observação, consulta documental, entrevista semi-estruturada, questionário, discussões em grupo, técnicas de dinâmica de grupo. A análise de discurso correspondeu à técnica de análise dos dados. Para alcançá-los, buscamos a discursividade sobre a adolescência através das falas dos próprios adolescentes, sobretudo, e dos demais membros da instituição: professores, coordenadores pedagógicos e técnicos administrativos. Deste trabalho investigativo foi nos possível extrair como resultados a significativa influência das instituições religiosas como promotoras de Tecnologias de Si e orientadoras das Relações Consigo, a compreensão nostálgica das relações de autoridade como imprescindíveis, assim como a existência de práticas singulares dos jovens, constituindo modos de existir que vão de encontro aos padrões instituídos. |
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| A Filosofia no Ensino Médio: A prática pedagógica em Mato Grosso do Sul. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/05/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- David Victor Emmanuel Tauro
- Yoshie Ussami Ferrari Leite
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| Resumo |
A partir dos pressupostos dos estudos de Michel Foucault, esta pesquisa foi desenvolvida tendo como objeto de estudo a disciplina de Filosofia no Ensino Médio, na Rede Estadual de Ensino, no município de Campo Grande/MS. O objetivo foi o de analisar a produção do discurso dos professores e dos alunos desta disciplina, estabelecendo um comparativo com os dispositivos reguladores estabelecidos pelo Estado e outros subsídios documentais. É uma pesquisa quanto-qualitativa, sendo subsidiada por informações fornecidas pelos professores e alunos. Os resultados indicam que a vertente discursiva centra-se na ausência de uma compreensão do que este componente curricular – disciplina de filosofia, enquanto um dos instrumentos de reflexão da realidade do aluno e de sua relação com a prática social. Contraditoriamente, contatou-se também que, embora previsto nos aparatos reguladores uma formação crítica da realidade social, o ritual adotado na mesma recai sobre um disciplinamento e de uma obrigatoriedade curricular, desvirtuando em si o espaço de reflexão e questionamento da ordem estabelecida pela prática social e cultural, comprometendo em si suas próprias finalidades e objetivos. |
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| O Ministério Público Estadual em defesa da Educação Inclusiva: um estudo de caso |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/04/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Priscila Gomes de Souza
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| Banca |
- Jucimara Silva Rojas
- Mariluce Bittar
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Resumo |
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| Exploração sexual infanto-juvenil - Tentativas de interface com a Educação e o Trabalho |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/04/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- David Victor Emmanuel Tauro
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alessandra Arce Hai
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- David Victor Emmanuel Tauro
- Inara Barbosa Leao
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| Resumo |
Nesse trabalho foram investigadas as possibilidades de intervenção da educação e do
trabalho no enfrentamento da Exploração Sexual Comercial de Crianças e
Adolescentes (ESCCA). Através da história social da infância e da adolescência no
Brasil, bem como a análise de leis e convenções, é possível vislumbrarmos as
diferentes significações imaginárias sociais no imaginário social brasileiro e a forma
como elas interferem na concepção de infância e adolescência e nas ações de
enfrentamento à violência sexual infanto-juvenil. A concepção de que crianças e
adolescentes são sujeitos em processo de desenvolvimento e necessitam de proteção
integral propicia o surgimento de movimentos de enfrentamento a esse tipo de
violência sexual e sua compreensão como uma das piores formas de trabalho infantil.
Ao analisarmos os documentos voltados ao combate dessa violação de direitos,
percebemos que é constante a indicação da importância da educação na prevenção da
ESCCA, bem como a necessidade de profissionalização e a possibilidade de inserção
em trabalho decente. Na perspectiva de que somente a integração de políticas
públicas é eficiente no enfrentamento da ESCCA é que foi elaborado o Programa de
Ações Integradas e Referenciais de Enfrentamento à Violência Sexual Infanto-
Juvenil no Território Brasileiro (PAIR). Por meio dos conceitos elaborados por
Cornelius Castoriadis, analisamos os objetivos desse programa, sua eficácia e a
atuação da educação e do trabalho no enfrentamento à ESCCA. Constatamos que a
educação não cumpre de maneira favorável, pois não propicia uma formação
autônoma dos indivíduos e não dissemina novas significações imaginárias sociais,
para que essas entrem em vigor e permitam o enfrentamento à ESCCA. No que se
refere ao trabalho, não existem ações efetivas de geração de renda para crianças e
adolescentes em situação de prostituição, o que faz com esses permaneçam nessa
atividade. Com relação à análise do PAIR, percebemos que o programa não atinge
seus objetivos, pois para alcançar êxito, necessita do comprometimento das classes
dirigentes e da sociedade para efetivação das ações, o que não é permitido pela crise
das significações imaginárias sociais e as características da época do conformismo
generalizado, onde existe a predominância da heteronomia.
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| O Processo Educativo dos Trabalhadores da erva-mate na obra do memorialista da fronteira - Hélio Serejo |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/04/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alice Felisberto da Silva
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| Banca |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Nilce Aparecida da Silva Freitas Fedatto
- Silvia Helena Andrade de Brito
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
No presente estudo o foco é a obra do memorialista Hélio Serejo intitulada ―Caraí‖,
na qual se buscam identificar o homem e a educação na fronteira de Mato Grosso
com o Paraguai no Ciclo da Erva-Mate (1883-1947). São extraídos das memórias do
autor elementos que possibilitem a compreensão das relações sociais desenvolvidas
na fronteira, a fim de elucidar o processo educativo e a constituição da subjetividade
do grupo de trabalhadores dos ervais. A fundamentação teórica tem uma perspectiva
histórica e interlocução com autores marxistas. Do ponto de vista metodológico,
realizou-se uma investigação com dados qualitativos, por meio da análise de
conteúdo. O estudo revelou que a educação à qual os trabalhadores aqui referidos
tiveram acesso foi a não-formal – realizada na escola do trabalho – e a informal –
desenvolvida nas trocas culturais ali estabelecidas. O acesso à educação escolarizada
não foi efetivado. Os aspectos que Hélio Serejo permite abordar referentes às
relações sociais são: 1) as relações de trabalho; 2) o movimento migratório dos
trabalhadores paraguaios; e 3) a ascensão, estagnação e declínio da empresa
ervateira. A análise possibilitou identificar que a educação constitui a subjetividade e
é, também, constituída por ela. A trajetória singular do grupo de trabalhadores
paraguaios também teve implicações para sua educação que, sendo um processo
determinado por condições universais, também se constitui e se manifesta de formas
singulares.
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