Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
As leituras literárias na constiutição do sujeito professor-leitor
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/03/2011
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Sonia da Cunha Urt
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Lícia Mara Pinheiro Rodrigues
    Banca
    • Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello
    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
    • Jucimara Silva Rojas
    Resumo RESUMO
    Esta pesquisa buscou investigar a constituição do sujeito professor-leitor por meio da relação
    mediadora das leituras literárias presentes em seus processos educativos formais e informais.
    Para cumprir esse objetivo, elegeu-se como aporte teórico central a Psicologia Histórico-
    Cultural representada por Vigotski e seus seguidores, estabelecendo-se também uma
    interlocução com os autores que abordam a Literatura como uma construção históricocultural.
    Optou-se por uma pesquisa de natureza qualitativa para a qual foram escolhidos
    como sujeitos seis professores do Ensino Fundamental que atuam ou tenham atuado em
    escolas públicas e/ou particulares de Campo Grande/MS, desde que não tivessem seus
    processos de formação ligados à área de Língua Portuguesa e/ou Literatura. Para a recolha de
    dados, foi realizada entrevista a fim de que se obtivessem os relatos de suas experiências de
    leitura, os quais foram distribuídos em planilhas para posterior análise. Os resultados
    revelaram que suas histórias de leitura particulares encontram-se imbricadas entre o saber da
    experiência, o conhecimento e a vida e, nesse sentido, explicita-se que há um vínculo entre a
    transformação do acontecimento em experiência com o sentido e o contexto vivido por eles.
    Dessa forma, a constituição do sujeito se dá mediante suas vivências históricas, sociais e
    culturais em que as práticas de leituras literárias são encaradas como elemento mediador de
    sua constituição como sujeitos professores-leitores, por proporcionarem a satisfação de suas
    necessidades e a superação de suas realidades objetivas e, consequentemente, de colocá-los
    em uma posição de destaque.
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    O manual didático de Ciências na organização do trabalho didático na escola contemporânea
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 24/03/2011
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Silvia Helena Andrade de Brito
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Maria Lucia Paniago Lordelo Neves
      Banca
      • Ester Senna
      • Lídia Maria Luz Paixão Ribeiro de Oliveira
      • Silvia Helena Andrade de Brito
      Resumo O presente estudo tem por objetivo investigar a utilização do manual didático na
      relação do trabalho pedagógico do professor e suas implicações para a
      conservação/superação do trabalho didático em uma sociedade dominada pelo modo
      de produção capitalista. O levantamento dos dados empíricos foi realizado em três
      fases, no ano de 2009, enfocando: 1) a análise dos manuais didáticos de ciências de
      5º e 6º anos, 2) observação, em sala de aula, dos anos escolares selecionados, 3)
      entrevistas com cinco professores dos respectivos anos buscando apreender o que
      pensam sobre o seu trabalho didático e o que realizam no seu cotidiano educativo.
      Foram selecionadas duas escolas, uma urbana e uma da zona rural, da Rede
      Municipal de Ensino (REME) de Campo Grande/MS. Realizamos, inicialmente, uma
      revisão bibliográfica da literatura produzida sobre o objeto de investigação, com o
      objetivo de levantar as questões apontadas pelos estudos sobre o manual didático. A
      base teórica é apresentada na perspectiva materialista histórica, em uma abordagem
      com base nos estudos de Marx, explicitando aspectos teórico-metodológicos
      relevantes para a compreensão do objeto em pauta. As investigações revelaram que a
      superação do manual didático ou mesmo a elaboração de um livro didático como
      sistematização dos conhecimentos científicos transformados em conteúdos de ensino,
      que desvele verdadeiramente aos alunos o que a humanidade produziu só será
      possível quando a contradição capital e trabalho desaparecer com o advento de uma
      sociedade voltada à emancipação da humanidade.



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      A precarização do trabalho docente na produção da mercadoria ensino médio em uma escola privada de Campo Grande - MS de 2000 a 2007
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 16/12/2010
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Elcia Esnarriaga de Arruda
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Leandro Tortosa Sequeira
        Banca
        • Elcia Esnarriaga de Arruda
        • Regina Tereza Cestari de Oliveira
        • Silvia Helena Andrade de Brito
        Resumo A educação sempre foi um campo dominado por discussões acaloradas, apaixonadas e intensas, em qualquer nível de sua constituição. Isso vale desde a organização de um currículo escolar até mesmo a adoção de determinados aspectos filosóficos que norteiem essa ou aquela vertente de ensino. Isso provavelmente decorre do fato de que uma parte importante de nossa formação intelectual, social e cultural tenha ocorrido nos bancos de uma escola. Mas será que essa instituição tem somente essas funções? Ou será que, no bojo do modo capitalista de produção, a escola ocupa, também, a missão de realizar o capitalismo em suas diversas manifestações? Os diversos estudos que partem dessas mesmas questões apontam para outras funções que a escola pode ocupar na intrincada rede de relações que compõem a produção social: pode ser como mercadoria, já que é produzida, vendida e aufere lucros. Também pode aliviar tensões sociais, na medida em que oferece ocupação, alimento, tratamento paliativo para enfermidades para crianças e jovens. É, da mesma forma, peça importante na configuração do ambiente produtivo, por adiar o desemprego formal a partir da educação continuada, superior ou mesmo técnica. Ainda, é importante meio de venda de outras mercadorias – como transporte escolar, merenda, equipamentos de informática, “livros” didáticos, etc. –, já que concentra uma massa de consumo em um mesmo ambiente físico ou virtual. É possível, até mesmo, que ensine alguma coisa. Qualquer que seja a finalidade da escola, o fato é que nenhuma utilidade existiria sem o trabalho humano mediando o atendimento das necessidades que se pretendam atender. Destaca-se, aí, uma modalidade particular do trabalho, que estabelece a ponte entre o ambiente produtivo e a circulação das mercadorias produzidas na, pela e para a escola: o trabalho docente. Este, como todo e qualquer trabalho presente no modo de produção desse momento histórico, é explorado, intensificado, alienado, precarizado, como qualquer outra modalidade de trabalho em geral. A presente dissertação investigou, de forma empírica, o processo de precarização do trabalho docente em uma instituição de ensino particular na cidade de Campo Grande, no centro do estado do Mato Grosso do Sul, compreendendo-se o período de 2000 a 2007, recorte histórico coincidente com o momento de forte expansão do número de alunos até o início do desenvolvimento do estudo propriamente dito. A pesquisa desenvolveu-se sob a forma de um estudo de caso, de natureza qualitativa, de modo a buscar as evidências que apontaram para a precarização do trabalho docente, a partir da organização que a instituição Colégio Alfa impôs sobre essa forma particular de trabalho. Os dados foram obtidos tomando-se como ponto de partida a observação livre do cotidiano da empresa, uso autorizado de documentos e de relatórios dos sistemas computacionais gerenciais. Na análise dos dados o referencial teórico adotado foi o materialismo histórico marxista e toda a literatura construída sobre esse alicerce. A partir desse referencial, analisamos a educação enquanto necessidade social, estabelecendo paralelos entre o que ocorre no particular trabalho docente e as mutações ocorridas no trabalho em geral sob a égide do capitalismo industrial e suas facetas de acumulação flexível, subsunção do trabalho ao capital e precarização da força de trabalho, com sua decorrente desproletarização e subproletarização do processo produtivo. Ao longo do estudo, a compreensão da função social da escola, do desenvolvimento da categoria trabalho docente no modo capitalista de produção e os reflexos que se percebem sobre o campo empírico permitiu que se identificasse que, embora a forma de trabalho docente ainda se configure em transição de um arranjo manufatureiro para um de acumulação flexível, sua forma de exploração resulta em degradação de suas próprias condições de trabalho.



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        O financiamento do Ensino Superior Federal em Mato Grosso do Sul, uma análise no âmbito da UFMS (1996-2008)
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 09/12/2010
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Maria Dilneia Espindola Fernandes
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Fernando Antonio Tavares de Barcellos Vieira
          Banca
          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
          • Nelson Cardoso Do Amaral
          • Silvia Helena Andrade de Brito
          Resumo Este trabalho se insere na Linha de Pesquisa “História, políticas e educação” do
          Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso
          do Sul. O trabalho examina o financiamento do ensino superior federal, via Fundo
          Público Federal (FPF), no âmbito da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
          (UFMS), no período de 1996 a 2008. Trabalhou-se com a legislação educacional de
          âmbito federal, dados estatísticos do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
          (IBGE); do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA); do Instituto Nacional
          de Estudos e Pesquisa Educacionais “Anísio Teixeira” (INEP); documentos da
          United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization e de organismos
          internacionais de financiamento como o Banco Internacional para Reconstrução e
          Desenvolvimento (BIRD); dados orçamentários e financeiros do Orçamento Geral da
          União e do Tesouro Nacional, bem como a literatura pertinente à temática.
          Constatou-se que, na conjuntura do modelo de Estado Neoliberal, a proposta de
          gestão eficiente e gerencial de recursos públicos, não se efetivou totalmente diante da
          gestão orçamentária e financeira implementada no período aqui considerado. No caso
          da UFMS, identificou-se que seu financiamento via (FPF), – em razão de
          determinações legais e conjunturais – operou de acordo com o conjunto das
          instituições de ensino superior federal. Pontua-se que do total do fundo público
          federal aplicado no ensino superior no período de 1996 a 2008, a UFMS recebeu
          cerca de 2%, desse montante para efetuar seus investimentos.



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          Professores de Educação Física no Ensino Fundamental: saberes, concepções e sua prática docente
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 03/12/2010
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Alda Maria do Nascimento Osorio
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Cláudia Renata Rodrigues Xavier
            Banca
            • Alda Maria do Nascimento Osorio
            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
            • Mauro Betti
            Resumo Este estudo sobre o Professor de Educação Física do Ensino Fundamental tem por
            objetivos identificar os saberes e as concepções de ensino e aprendizagem que
            perpassam a sua prática pedagógica anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como
            conhecer o significado que atribuem à docência. O universo pesquisado é composto
            de 10 professores de Educação Física que atuam nos anos iniciais do Ensino
            Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande-MS, no período
            compreendido entre cinco e oito anos. Para o desenvolvimento desta pesquisa
            utilizamos os pressupostos da abordagem qualitativa e, para o levantamento dos
            dados a entrevista semi-estruturada e análise de documentos. Os resultados da
            investigação nos mostram que: os professores numa fase mais avançada de suas
            carreiras mobilizam além do saber específico da Educação Física - cultura corporal
            de movimento, diversos saberes como os da formação profissional, disciplinares,
            curriculares e experienciais; suas práticas se apóiam em princípios e abordagens
            críticas e tradicionais, e dão ênfase ao desenvolvimento das potencialidades do aluno
            por meio da cultura corporal de movimento, sem supervalorizar o esporte; concebem
            o ensino e a aprendizagem articulando com o contexto sócio histórico e em que o
            aluno se insere; recorrem a práticas pedagógicas interativas e ao mesmo tempo
            tradicionais; o referencial curricular da REME baseia-se em princípios críticos para a
            Educação Física e determina que sua prática deve desenvolver aspectos cognitivo,
            social e afetivo, além de aspectos da cultura corporal de movimento.
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            Educação e o inconsciente sócio-histórico: Uma análise da função da escolarização na construção de sentidos e significados do desemprego
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 24/11/2010
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Inara Barbosa Leao
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Livia Gomes dos Santos
              Banca
              • Alexandra Ayach Anache
              • Inara Barbosa Leao
              • Sueli Terezinha Ferreira Martins
              Resumo Partindo dos pressupostos da Psicologia Sócio-histórica, teoria Psicológica de
              orientação Materialista Histórico-dialética, buscamos identificar qual o papel da
              educação na constituição do inconsciente individual como é proposto pela Teoria
              Psicológica Sócio-histórica e como a qual a função da escolarização neste processo.
              Realizamos uma pesquisa bibliográfica que nos permitiu indicar uma concepção de
              inconsciente sócio-histórico, que se caracteriza como aqueles conteúdos e processos
              que não possuem significado nem sentido; que são cultural e socialmente negados a
              alguns indivíduos, grupos ou classes, mas que continuam a existir e, portanto, atuar
              sobre eles. Para que pudéssemos explicar a influência que a educação tem na
              constituição destes conteúdos, desenvolvemos uma pesquisa acerca da educação
              como mediadora entre o homem e a sociedade. Exploramos as particularidades da
              educação institucionalizada, particularmente no contexto da sociedade brasileira, e a
              sua influência no desenvolvimento de Funções Psicológicas Superiores. Esta
              fundamentação teórica nos permitiu analisar, com a técnica de Análise Gráfica do
              Discurso, um grupo formado por trabalhadores desempregados cujo nível de
              escolaridade é o Ensino Fundamental Incompleto e outro que tem o nível de Pósgraduação.
              Concluímos que a educação, por ser o processo mediacional que
              possibilita o desenvolvimento de Funções Psicológicas Superiores que são
              necessários para uma inserção ativa na realidade, tanto diminui o inconsciente quanto
              determina o seu conteúdo.
              Palavras-chave: Educação. Inconsciente Sócio-histórico. Desemprego.
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              O uso das técnicas Mnemônicas no processo de aprendizagem de pessoas com deficiência intelectual.
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 11/11/2010
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Alexandra Ayach Anache
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Fernando Ulisses Rosalino
                Banca
                • Alexandra Ayach Anache
                • Inara Barbosa Leao
                • Olinda Teruko Kajihara
                Resumo
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                  O lugar da biblioteca escolar no discurso da legislação sobre o ensino secundário brasileiro (1826-1968)
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 05/11/2010
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Eurize Caldas Pessanha
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Wanderlice da Silva Assis
                    Banca
                    • Eurize Caldas Pessanha
                    • Margarita Victoria Rodriguez
                    • Rosa Fátima de Souza
                    Resumo Procura compreender o lugar que a biblioteca escolar ocupou no discurso da
                    legislação sobre o ensino secundário brasileiro no período de 1838 a 1968. Busca sua
                    importância e função educativa no contexto educacional. Trata-se de uma pesquisa
                    bibliográfica e documental, que se utiliza da legislação educacional dos períodos em
                    estudo e de bibliografias referentes ao tema. A metodologia adotada está centralizada
                    na análise de conteúdo de leis, decretos, decretos-lei, portarias, decisões, cartas e
                    avisos imperiais, e exposições de motivos sobre o ensino secundário brasileiro. O
                    critério da seleção dos documentos foi a presença da biblioteca escolar através de
                    termos que a identifica-se: biblioteca, bibliotecário, livros e livros didáticos. Para a
                    análise foram utilizados definidores de sua organização e funcionamento: usuários,
                    conteúdo, organização, recursos humanos, e atividades e serviços. A biblioteca
                    escolar foi apresentada com maior ênfase nos dispositivos referentes ao Colégio
                    Pedro II e na Reforma Epitácio Pessoa. As instalações, localização, mobiliário e
                    equipamentos da biblioteca, foram citados de forma implícita. Todos os aspectos
                    utilizados na análise foram percebidos, evidenciando, portanto, que a biblioteca
                    escolar tinha lugar nos discursos da legislação do ensino secundário.


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                    Programa Conexões de Saberes (SECAD/MEC): Implantação e implementação de uma política afirmativa no Campus do Pantanal - UFMS
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 07/10/2010
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Ester Senna
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Solange Gattass Fabi
                      Banca
                      • Ester Senna
                      • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                      Resumo
                      A presente dissertação, parte da produção da Linha de Pesquisa “História, Políticas e
                      Educação” do PPGEducação/UFMS, tem como objeto o Programa Conexões de
                      Saberes: diálogos entre as universidades e as comunidades populares (PCS), que foi
                      desenvolvido em Mato Grosso do Sul no município de Corumbá, no Campus do
                      Pantanal da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul(CPAN/UFMS), a partir do
                      ano de 2005. O objetivo geral da dissertação é analisar o processo de implantação e
                      de implementação do Programa Conexões de Saberes, com a finalidade de verificar
                      as possibilidades de acesso e permanência na universidade dos jovens da classe
                      trabalhadora, por meio de políticas afirmativas. A investigação parte de uma visão
                      histórica do objeto e procura compreendê-lo em seu processo de gênese,
                      desenvolvimento e transformação, tendo ainda como meta mostrar a relação entre o
                      PCS e as necessidades da sociedade capitalista contemporânea. Usando essa
                      abordagem, a pesquisa foi realizada por meio dos seguintes procedimentos: 1.
                      Análise de fontes secundárias (artigos de periódicos, livros, dissertações e teses); 2.
                      Análise de fontes primárias (publicações oficiais, material bibliográfico e
                      documentos elaborados pelos participantes do Programa Conexões de Saberes); 3.
                      Entrevistas semi-estruturadas com as coordenadoras do Programa e aplicação de um
                      questionário aos bolsistas e voluntários da primeira turma do PCS. As informações
                      obtidas sinalizam que a proposta de facilitar o acesso e garantir a permanência no
                      ensino superior, presente no discurso oficial, não se materializa na implementação do
                      PCS no CPAN/UFMS. O resultado desta pesquisa esclarece como o enfrentamento
                      das desigualdades proposto nas ações afirmativas, por meio da educação,
                      especialmente no ensino superior, encontra seu limite nas contradições de uma
                      sociedade que se constitui mediante a afirmação dessas desigualdades.




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                      O financiamento da Escola Guaicuru: vivendo uma nova lição para o ensino médio
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 20/09/2010
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Jorge Luis D´Ávila
                        Banca
                        • Andrea Barbosa Gouveia
                        • Elcia Esnarriaga de Arruda
                        • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                        Resumo Este trabalho se insere na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do
                        Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso
                        do Sul (UFMS). Teve como objeto de estudo o financiamento do Ensino Médio no
                        período de 1999 a 2006, quando o estado de Mato Grosso do Sul foi administrado
                        por duas gestões consecutivas sob a hegemonia político-partidária do Partido dos
                        Trabalhadores (PT). O objetivo foi compreender o financiamento para Manutenção e
                        Desenvolvimento do Ensino (MDE), para o ensino médio, última etapa da Educação
                        Básica brasileira. Com efeito, pontua-se que o programa que norteou a política
                        educacional no estado no período considerado, denominou-se “Escola Guaicuru:
                        vivendo uma nova lição”. O estudo utilizou como fontes a legislação em âmbito
                        nacional e estadual, documentos produzidos pela Secretaria de Estado de Educação,
                        documentos do convênio do Ministério da Educação e Cultura com o Banco Mundial
                        que balizou o “Programa Expansão e Melhoria do Ensino Médio” (PROMED/Escola
                        Jovem), balanços gerais de contas de governo produzidos pela Secretaria de Estado
                        de Receita e Controle, pareceres técnicos emitidos pelo Tribunal de Contas do Estado
                        (TCE) e a literatura pertinente à temática. Constatou-se que o período foi marcado no
                        âmbito do financiamento para Manutenção e Desenvolvimento do Ensino, pela
                        implantação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e
                        de Valorização do Magistério (FUNDEF), cuja prioridade neste âmbito, foi dada ao
                        ensino fundamental. Diante disso, para atender a crescente demanda do ensino
                        médio, por decisão na esfera da política educacional, operou-se com escassez de
                        recursos. Assim, Mato Grosso do Sul embora tivesse proposto no período realizar
                        uma política educacional contra-hegemônica, não conseguiu reverter historicamente
                        os saldos de exclusão desta etapa da Educação Básica brasileira. Evidenciou-se
                        também que o estado de Mato Grosso do Sul não aplicou no período a receita
                        mínima de impostos por ano para financiar Manutenção e Desenvolvimento do
                        Ensino como determinam os dispositivos constitucionais. Conquanto, tanto o
                        Tribunal de Contas do Estado como a Assembléia Legislativa Estadual,
                        paulatinamente aprovaram as contas apresentadas pelo Poder Executivo Estadual.



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                        Resolução de problemas que envolvem divisão, por estudantes de cursos de Pedagogia.
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 30/07/2010
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Luiz Carlos Pais
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Tatiane Aparecida Maranhão
                          Banca
                          • Adir Casaro Nascimento
                          • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                          • Luiz Carlos Pais
                          Resumo Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar os aspectos matemáticos e didáticos presentes na resolução de problemas, que envolvem os conceitos de divisão, por estudantes de cursos de pedagogia. Para coletar as informações e os dados que possibilitaram o trabalho foram realizadas, durante o ano de 2008 e 2009, observações das aulas de metodologia de Matemática e sessões de atividades com as estudantes de cursos de pedagogia, de duas diferentes instituições de ensino superior, sobre resolução de problemas, onde foram solicitadas tarefas que envolvessem problemas de matemáticas com ideias de multiplicação e divisão. Para complemento das atividades, foram feitas entrevistas e análises de documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e Livros Didáticos. Realizando estudos utilizando a abordagem qualitativa os dados coletados foram analisados sob a luz da Teoria Antropológica do Didático, desenvolvida por Yves Chevallard, possibilitando analisar os tipos de tarefas, as técnicas, as tecnologias e as teorias apresentadas pelas produções dessas estudantes. Os resultados indicam que as estudantes de cursos de Pedagogia revelam por meio de suas produções, que há uma variedade de técnicas matemáticas e didáticas diversificadas e em quantidades maiores do que as propostas nos livros didáticos e que devem ser aprimoradas por todos aqueles que compõem a relação de aprendizagem. Não se pode negar que há um problema histórico de formação de professores em relação ao ensino de matemática, a cultura escolar, com raízes históricas antigas e profundas, reproduz que há um medo de se expressar em relação a ela e também conflitos conceituais sobre os assuntos e temas abordados
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                          A constituição do sujeito adolescente e as apropriações da internet: uma análise histórico-cultural
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 21/06/2010
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Sonia da Cunha Urt
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Denise de Fátima Amaral Teixeira Basmage
                            Banca
                            • Ana Mercês Bahia Bock
                            • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                            • Ruth Pavan
                            • Sonia da Cunha Urt
                            Resumo
                            A presente pesquisa objetivou investigar a constituição do sujeito adolescente ao se
                            apropriar da internet em seu cotidiano. O referencial teórico adotado foi a abordagem
                            Histórico-cultural da Psicologia representada por Vigostski e seus seguidores. Fez-se
                            também interlocução com Ciampa (1987), para entender a construção da identidade,
                            com Heller (2008), em relação à teoria do cotidiano, com Castells (2003), Freitas
                            (2005) e Kenski (2003, 2007), autores que focalizaram estudos relativos ao uso da
                            internet e suas implicações na constituição do sujeito. Como procedimento,
                            utilizaram-se as entrevistas semi-estruturadas sobre temáticas da vida familiar, vida
                            escolar, o uso da internet e o cotidiano desses jovens. A pesquisa foi realizada com
                            23 adolescentes, alunos de uma escola da rede particular de ensino e de escolas da
                            rede pública de Campo Grande /MS. Revelou, ainda, que a rede também propicia a
                            ampliação do relacionamento entre os pares e que os adolescentes preferem o
                            relacionamento presencial de namoro ou amizade ao virtual. A Psicologia Histórico-
                            cultural surge como uma forma de conceber o sujeito como um ser concreto, inserido
                            e expresso em seu contexto histórico. Portanto, o estudo revelou que a internet tem
                            ocupado lugar central na vida dos adolescentes e apresenta-se como um instrumento
                            de que os adolescentes se apropriam e utilizam para interagir com seus pares,
                            imprimindo assim suas marcas na identidade e na formação desse sujeito. É preciso
                            que a escola esteja articulada e atenta a esses novos elementos presentes nessa
                            dimensão adolescente.

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                            A Subjetivação no Discurso do Adolescente
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 09/06/2010
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Ashjan Sadique Adi
                              Banca
                              • Alda Maria do Nascimento Osorio
                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                              • Sonia da Cunha Urt
                              Resumo Este trabalho teve como objeto de investigação a construção da subjetividade adolescente, a partir da perspectiva foucaultiana. Tratou-se de uma pesquisa de caráter qualitativo e seu objetivo principal consistiu em compreender como os adolescentes se constituem através das “Tecnologias de Poder” e “Tecnologias de Si” que incidem sobre eles, prescrevendo um modo de vida. O lócus do estudo foi uma instituição pública de ensino. Para seu desenvolvimento, os procedimentos metodológicos utilizados foram: observação, consulta documental, entrevista semi-estruturada, questionário, discussões em grupo, técnicas de dinâmica de grupo. A análise de discurso correspondeu à técnica de análise dos dados. Para alcançá-los, buscamos a discursividade sobre a adolescência através das falas dos próprios adolescentes, sobretudo, e dos demais membros da instituição: professores, coordenadores pedagógicos e técnicos administrativos. Deste trabalho investigativo foi nos possível extrair como resultados a significativa influência das instituições religiosas como promotoras de Tecnologias de Si e orientadoras das Relações Consigo, a compreensão nostálgica das relações de autoridade como imprescindíveis, assim como a existência de práticas singulares dos jovens, constituindo modos de existir que vão de encontro aos padrões instituídos.
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                              A Filosofia no Ensino Médio: A prática pedagógica em Mato Grosso do Sul.
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 25/05/2010
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Miguel Gomes Filho
                                Banca
                                • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                • David Victor Emmanuel Tauro
                                • Yoshie Ussami Ferrari Leite
                                Resumo A partir dos pressupostos dos estudos de Michel Foucault, esta pesquisa foi desenvolvida tendo como objeto de estudo a disciplina de Filosofia no Ensino Médio, na Rede Estadual de Ensino, no município de Campo Grande/MS. O objetivo foi o de analisar a produção do discurso dos professores e dos alunos desta disciplina, estabelecendo um comparativo com os dispositivos reguladores estabelecidos pelo Estado e outros subsídios documentais. É uma pesquisa quanto-qualitativa, sendo subsidiada por informações fornecidas pelos professores e alunos. Os resultados indicam que a vertente discursiva centra-se na ausência de uma compreensão do que este componente curricular – disciplina de filosofia, enquanto um dos instrumentos de reflexão da realidade do aluno e de sua relação com a prática social. Contraditoriamente, contatou-se também que, embora previsto nos aparatos reguladores uma formação crítica da realidade social, o ritual adotado na mesma recai sobre um disciplinamento e de uma obrigatoriedade curricular, desvirtuando em si o espaço de reflexão e questionamento da ordem estabelecida pela prática social e cultural, comprometendo em si suas próprias finalidades e objetivos.
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                                O Ministério Público Estadual em defesa da Educação Inclusiva: um estudo de caso
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 30/04/2010
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Ana Priscila Gomes de Souza
                                  Banca
                                  • Jucimara Silva Rojas
                                  • Mariluce Bittar
                                  • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                  Resumo
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                                    Exploração sexual infanto-juvenil - Tentativas de interface com a Educação e o Trabalho
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 22/04/2010
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • David Victor Emmanuel Tauro
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Vivian da Veiga Silva
                                      Banca
                                      • Alessandra Arce Hai
                                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                      • David Victor Emmanuel Tauro
                                      • Inara Barbosa Leao
                                      Resumo Nesse trabalho foram investigadas as possibilidades de intervenção da educação e do
                                      trabalho no enfrentamento da Exploração Sexual Comercial de Crianças e
                                      Adolescentes (ESCCA). Através da história social da infância e da adolescência no
                                      Brasil, bem como a análise de leis e convenções, é possível vislumbrarmos as
                                      diferentes significações imaginárias sociais no imaginário social brasileiro e a forma
                                      como elas interferem na concepção de infância e adolescência e nas ações de
                                      enfrentamento à violência sexual infanto-juvenil. A concepção de que crianças e
                                      adolescentes são sujeitos em processo de desenvolvimento e necessitam de proteção
                                      integral propicia o surgimento de movimentos de enfrentamento a esse tipo de
                                      violência sexual e sua compreensão como uma das piores formas de trabalho infantil.
                                      Ao analisarmos os documentos voltados ao combate dessa violação de direitos,
                                      percebemos que é constante a indicação da importância da educação na prevenção da
                                      ESCCA, bem como a necessidade de profissionalização e a possibilidade de inserção
                                      em trabalho decente. Na perspectiva de que somente a integração de políticas
                                      públicas é eficiente no enfrentamento da ESCCA é que foi elaborado o Programa de
                                      Ações Integradas e Referenciais de Enfrentamento à Violência Sexual Infanto-
                                      Juvenil no Território Brasileiro (PAIR). Por meio dos conceitos elaborados por
                                      Cornelius Castoriadis, analisamos os objetivos desse programa, sua eficácia e a
                                      atuação da educação e do trabalho no enfrentamento à ESCCA. Constatamos que a
                                      educação não cumpre de maneira favorável, pois não propicia uma formação
                                      autônoma dos indivíduos e não dissemina novas significações imaginárias sociais,
                                      para que essas entrem em vigor e permitam o enfrentamento à ESCCA. No que se
                                      refere ao trabalho, não existem ações efetivas de geração de renda para crianças e
                                      adolescentes em situação de prostituição, o que faz com esses permaneçam nessa
                                      atividade. Com relação à análise do PAIR, percebemos que o programa não atinge
                                      seus objetivos, pois para alcançar êxito, necessita do comprometimento das classes
                                      dirigentes e da sociedade para efetivação das ações, o que não é permitido pela crise
                                      das significações imaginárias sociais e as características da época do conformismo
                                      generalizado, onde existe a predominância da heteronomia.
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                                      O Processo Educativo dos Trabalhadores da erva-mate na obra do memorialista da fronteira - Hélio Serejo
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 16/04/2010
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Alice Felisberto da Silva
                                        Banca
                                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                        • Nilce Aparecida da Silva Freitas Fedatto
                                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                                        • Sonia da Cunha Urt
                                        Resumo No presente estudo o foco é a obra do memorialista Hélio Serejo intitulada ―Caraí‖,
                                        na qual se buscam identificar o homem e a educação na fronteira de Mato Grosso
                                        com o Paraguai no Ciclo da Erva-Mate (1883-1947). São extraídos das memórias do
                                        autor elementos que possibilitem a compreensão das relações sociais desenvolvidas
                                        na fronteira, a fim de elucidar o processo educativo e a constituição da subjetividade
                                        do grupo de trabalhadores dos ervais. A fundamentação teórica tem uma perspectiva
                                        histórica e interlocução com autores marxistas. Do ponto de vista metodológico,
                                        realizou-se uma investigação com dados qualitativos, por meio da análise de
                                        conteúdo. O estudo revelou que a educação à qual os trabalhadores aqui referidos
                                        tiveram acesso foi a não-formal – realizada na escola do trabalho – e a informal –
                                        desenvolvida nas trocas culturais ali estabelecidas. O acesso à educação escolarizada
                                        não foi efetivado. Os aspectos que Hélio Serejo permite abordar referentes às
                                        relações sociais são: 1) as relações de trabalho; 2) o movimento migratório dos
                                        trabalhadores paraguaios; e 3) a ascensão, estagnação e declínio da empresa
                                        ervateira. A análise possibilitou identificar que a educação constitui a subjetividade e
                                        é, também, constituída por ela. A trajetória singular do grupo de trabalhadores
                                        paraguaios também teve implicações para sua educação que, sendo um processo
                                        determinado por condições universais, também se constitui e se manifesta de formas
                                        singulares.

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                                        O Brincar e a cultura no olhar de professores do Pantanal: A linguagem lúdica de uma infância
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 12/04/2010
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Jucimara Silva Rojas
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Heddy Patrick Alves Garcia
                                          Banca
                                          • Ana Maria Ramos Sanchez Varella
                                          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                          • Jucimara Silva Rojas
                                          • Sonia da Cunha Urt
                                          Resumo A presente pesquisa, elaborada com o objetivo de identificar como brinca a criança
                                          que vive no Pantanal, em Mato Grosso do Sul, desvela, na visão de professores de
                                          escolas da zona rural da rede municipal de ensino de Corumbá-MS, um conjunto de
                                          jogos, brinquedos, brincadeiras e outras atividades lúdicas dessa criança que explora
                                          a natureza como palco de ação. Para tal, realizamos pesquisa de campo entre os
                                          meses de julho e agosto de 2009 a qual se completa por meio dos dados obtidos em
                                          trabalho monográfico no mesmo lócus durante abril de 2007, fato que assegura o
                                          valor e alicerça a temática da pesquisa em foco. Trabalhamos com o relato de nove
                                          professores que se apresentaram como sujeitos espontâneos de nossa pesquisa e nos
                                          auxiliaram a compreensão do fenômeno interrogado: como brinca a criança do
                                          Pantanal sob a ótica do professor? Alicerçamos teoricamente nosso trabalho na
                                          Fenomenologia Hermenêutica em Hurssel (1975) e Merleau-Ponty (2004); Ricouer
                                          (2009) e Bicudo (1994). Quanto à infância e ludicidade, Àries (1976), Brougére
                                          (1997), Rojas (1998; 2004), Kishimoto (2001). Na questão cultura, símbolos e
                                          mitologia, Laraia (2002), Suksdorff (1984), Chevalier (1999), Garcia (2007), entre
                                          outros. Na organização da pesquisa apresentamos o espaço geográfico do Pantanal,
                                          em Mato Grosso do Sul. Breve visão da concepção de infância, filosófica e histórica.
                                          A criança, a escola pantaneira e a discussão dos depoimentos obtidos durante o
                                          processo da pesquisa pela análise ideográfica, nomotética e interpretação final
                                          hermenêutica. A análise nos possibilita asseverar em categorias abertas que a
                                          corporeidade e o espaço geográfico são elementos significativos do brincar no
                                          Pantanal e os brinquedos industrializados e jogos tradicionais auxiliam a
                                          manifestação lúdica da criança pantaneira.


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                                          O Educandário Getúlio Vargas: A trajetória de uma instituição educacional filantrópica em Campo Grande/MS (1943-1992)
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 08/04/2010
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Renata de Oliveira Françoso Ferreira
                                            Banca
                                            • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                                            • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                                            Resumo O objeto de estudo desta pesquisa é o Educandário Getúlio Vargas, instituição
                                            filantrópica que visava atender, em regime de internato, os filhos sadios dos
                                            portadores de hanseníase, e que se localizava em Campo Grande, no então estado de
                                            Mato Grosso. O objetivo da pesquisa é analisar como foi produzido historicamente o
                                            atendimento oferecido pela instituição, no período de 1943, ano de sua criação, até
                                            1992. Para tal, foi levantado, além da bibliografia referente ao tema, o acervo
                                            documental da instituição. Complementarmente, também foram realizadas
                                            entrevistas semi-estruturadas com um membro da diretoria, um funcionário e um ex-
                                            interno do Educandário. Traçando os caminhos desse atendimento e suas
                                            transformações ao longo da história, e buscando entender como as mudanças
                                            ocorridas no Educandário Getúlio Vargas foram determinadas pelas próprias
                                            transformações ocorridas na sociedade capitalista, verificou-se que a construção do
                                            Educandário esteve relacionada com a implementação da Política Nacional de
                                            Combate à Lepra, no final dos anos 1930. Nesse contexto, era recomendado o
                                            isolamento do hanseniano e o afastamento de sua família, sendo que o Estado
                                            assumiu a assistência aos doentes e a filantropia assumiu a assistência às crianças e
                                            adolescentes das famílias atingidas. Quando esse tratamento já não era recomendado,
                                            o Educandário estendeu seu atendimento a crianças procedentes de outros grupos
                                            sociais. Da mesma forma, o fim do atendimento em regime de internato foi
                                            determinado por outro momento da ação pública, quando o Estatuto da Criança e do
                                            Adolescente (ECA) determinou novos padrões de atendimento para essa população.
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                                            Saberes e fazeres Docentes referentes ao ensino das formas geométricas nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 18/12/2009
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Luiz Carlos Pais
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Luziette Aparecida da Silva Amarilha
                                              Banca
                                              • Francisco Hermes Santos Da Silva
                                              • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                                              • Jucimara Silva Rojas
                                              • Luiz Carlos Pais
                                              Resumo O objetivo principal deste trabalho é analisar práticas e saberes de quatro professoras,
                                              referentes ao ensino das figuras geométricas nos dois primeiros anos do Ensino
                                              Fundamental e foi desenvolvido numa escola municipal em Campo Grande (MS).
                                              Como fundamentação teórica usa a abordagem Antropológica, desenvolvida pelo
                                              educador Yves Chevallard. Para analisar as práticas docentes utiliza a noção de
                                              organização praxeológica, descrevendo os momentos de estudos e os objetos
                                              ostensivos na efetivação do ensino em sala de aula. É uma pesquisa de natureza
                                              qualitativa, numa abordagem etnográfica aplicada à Educação. Para a coleta de
                                              dados, foi realizado um estudo dos Referenciais Curriculares para a Educação
                                              Infantil, Parâmetros Curricula res Nacionais e o Guia do Programa Nacional do Livro
                                              Didático. Na pesquisa de campo foram colhidos os dados sobre as memórias das
                                              professoras quando elas eram estudantes, os registros escritos nos encontros, nas
                                              observações em sala de aula e uma entrevista semiestruturada gravada em áudio.
                                              Durante esses procedimentos, as participantes demonstraram como trabalham, e
                                              quais atividades elas realizam com as crianças para o estudo das formas geométricas.
                                              Como resultado, esta pesquisa ressalta a centralidade nas técnicas didáticas, com
                                              ênfase no momento de institucionalização e exploração de um tipo de tarefa. Revela
                                              também as questões relevantes e comuns nas ações desenvolvidas pelas professoras:
                                              valorização da experiência, da visualização e a diversificação dos ostensivos com
                                              ênfase no uso de objetos materiais relacionados ao tema estudado. As análises
                                              evidenciaram coerência entre o que elas falam e fazem, segurança nas afirmações e
                                              preocupação com a aprendizagem das crianças. Consideram que a aprendizagem é
                                              um processo ativo de construção de conhecimentos e que depende essencialmente
                                              dos conhecimentos prévios dos alunos.
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