| UM JARDIM DE POSSIBILIDADES: análise de uma intervenção pedagógica para o ensino de arte |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/08/2026 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
- Paulo Cesar Antonini de Souza
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Débora Monteiro do Amaral
- Felipe Correa Bomfim
- Paulo Cesar Antonini de Souza
- Rafael Duailibi Maldonado
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| Resumo |
Esta dissertação, elaborada como parte dos requisitos para a obtenção do título de
Mestre em Arte pelo Curso de Mestrado Profissional em Artes em Rede Nacional
(PROFARTES), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Artes (PPGArtes) da
Faculdade de Artes, Letras e Comunicação (FAALC) da Universidade Federal de
Mato Grosso do Sul (UFMS), tem como objetivo compreender o fenômeno da
experiência estética na criação de um jardim durante a aula de Arte por estudantes
do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola do campo. A pesquisa, de
abordagem qualitativa e ancorada na perspectiva fenomenológica, desenvolveu-se
por meio de uma intervenção pedagógica, tomando o jardim como espaço de
experiência, criação artística e construção de sentidos, em articulação com o
território e o cotidiano dos estudantes. O estudo foi realizado com 13 estudantes,
com idades entre 13 e 14 anos, matriculados em uma escola municipal localizada na
zona rural de Campo Grande/MS. A produção de dados ocorreu por meio de Notas
de Campo e registros das experiências vividas, orientada pelo método do fenômeno
situado, permitindo compreender a criação artística como processo encarnado,
relacional e situado. A análise dos dados possibilitou a identificação de quatro
categorias emergentes: (A) Iniciamos uma conversa; (B) A importância da pesquisa
e da leitura; (C) Cada um possui um jeito próprio; e (D) E eles iam percebendo esta
diferença, que expressam modos de envolvimento dos estudantes com o fazer
artístico e com o espaço vivido. Os resultados indicam que o jardim, no contexto da
escola do campo, constituiu-se como espaço poético-pedagógico, favorecendo a
articulação entre corpo, sensibilidade, convivência e criação, bem como a
construção de sentidos a partir da experiência estética. Como desdobramento da
pesquisa, foi elaborado um material pedagógico de apoio a docentes, com
proposições para o ensino de Arte articuladas ao território, às vivências e aos
saberes dos estudantes, contribuindo para práticas educativas mais sensíveis e
contextualizadas na escola do campo. |
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| A IMAGEM COMO RECURSO ESTRATÉGICO DE MEDIAÇÃO DOCENTE NO ENSINO DO CONTEÚDO DE HISTÓRIA DA ARTE PARA ALUNOS COM TDAH |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/05/2026 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
- Rafael Duailibi Maldonado
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Diana Patricia Souza dos Passos
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| Banca |
- Lucia Helena Reily
- Paulo Cesar Antonini de Souza
- Rafael Duailibi Maldonado
- Vera Lucia Penzo Fernandes
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| Resumo |
Este projeto investigou o uso de imagens como recurso didático no ensino do conteúdo de História da Arte para estudantes diagnosticados com Transtorno do Déficit de
Atenção e Hiperatividade (TDAH), no Ensino Fundamental – Anos Finais. Partiu-se da
hipótese de que a mediação por imagens pode favorecer a aprendizagem, estimular
o engajamento e contribuir para a inclusão desses alunos no processo educativo. O
objetivo central foi compreender como a utilização intencional de recursos visuais
pode potencializar a construção do conhecimento histórico-artístico e apoiar práticas
pedagógicas mais acessíveis. A pesquisa adotou abordagem metodológica mista e foi
desenvolvida em três etapas complementares. A primeira consistiu em revisão de
literatura fundamentada em referenciais do ensino de História da Arte e da imagem
como instrumento mediador (Buoro, Ana Mae Barbosa, Panofsky, Gombrich) e das
características do TDAH (DuPaul e Stoner, Barkley). A segunda etapa consistiu na
análise dos questionários semiestruturados respondidos pelos professores de Artes
Visuais da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, cujas contribuições se
fundamentaram em suas experiências no atendimento a estudantes com TDAH. A
terceira etapa resultou na elaboração de um material didático com roteiros pedagógicos direcionados ao uso de imagens no contexto do conteúdo da História da Arte,
tomando como base as análises teóricas e os dados obtidos com os professores. Os
resultados indicaram a contribuição das imagens no favorecimento da atenção sustentada, na compreensão de conteúdos históricos e artísticos e na participação ativa
dos estudantes, conforme relatado pelos professores participantes. Ressalta-se que
o material didático produzido não teve sua eficiência testada em campo, constituindose como um produto fundamentado teoricamente e alinhado às percepções docentes.
O material visa auxiliar professores de Artes Visuais na proposição de práticas pedagógicas inclusivas, fortalecendo a mediação visual como estratégia de ensino e contribuindo para o aprimoramento do processo formativo dos alunos com TDAH. |
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| Era uma vez... Eu!: biodrama como estratégia criativa para aulas de Teatro no ensino formal |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/03/2026 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ariane Guerra Barros
- Dora de Andrade Silva
- Matheus Vinícius de Sousa Fernandes
- Vera Lucia Penzo Fernandes
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| Resumo |
Este trabalho investiga o uso do biodrama como estratégia criativa no ensino formal
de Teatro, com foco no Ensino Fundamental. Partindo da potência performativa da infância e
da teatralidade presente no cotidiano escolar, propõe-se uma abordagem que une escuta
sensível, biografia e criação cênica. A partir da experiência do artista-docente, fundamentada
em autores como Freire, Foucault, Barros e Cornago, a pesquisa culmina em uma proposta
pedagógica intitulada “Era uma vez... Eu!”, aplicada em uma turma de 5º ano na Escola
Desembargador Carlos Garcia de Queiroz, em Campo Grande/MS. O estudo reafirma a sala
de aula como território de invenção e o corpo da criança como local de dramaturgia viva,
analisado através da metodologia do biodrama. |
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| DANÇAS BRASILEIRAS E LIBERDADE: tessituras, reflexões e proposta pedagógica para adolescentes privadas de liberdade |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2026 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
- Gabriela Di Donato Salvador Santinho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lana Luiz Batista Figueiró
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| Banca |
- Dora de Andrade Silva
- Gabriela Di Donato Salvador Santinho
- Osvanilton de Jesus Conceição
- Paulo Cesar Antonini de Souza
- Renata de Lima Silva
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| Resumo |
A presente pesquisa se propôs a refletir conceitualmente e elaborar uma proposta
pedagógica em danças brasileiras no contexto de adolescentes privadas de liberdade.
O estudo fundamenta-se no projeto “Danças Populares Brasileiras”, desenvolvido pelo
Núcleo de Arte e Cultura (NUAC – SED/MS) da Escola Estadual Polo Professora
Regina Lúcia Anffe Nunes Betine, na Unidade Educacional de Internação (UNEI)
Feminina – Estrela do Amanhã. Sob uma perspectiva contra-colonial, buscou-se
analisar de que modo tais práticas podem impactar e beneficiar as jovens nesse
contexto específico, promovendo a valorização da cultura e dos saberes populares do
território brasileiro. Além disso, a pesquisa reflete sobre o papel ético do professor
enquanto mediador de uma educação como ato de liberdade, com o objetivo de
fomentar uma abordagem autônoma, crítica e inclusiva no processo criativoeducativo. Para tanto, foram usados os autores, Antonio Bispo dos Santos a formular
a contra-colonialidade, Gabriela Di Donato Salvador Santinho refletindo as danças
populares brasileiras, bell hooks em relação a educação como prática de liberdade e
Gilca Oliveira Carrera e Paulo Cesar Duarte Paes em relação ao ensino em unidades
socioeducativas. Concluiu-se que é possível a elaboração de uma proposta
pedagógica que contribua para a prática em danças populares brasileiras como ação
de valorização da cultura popular e prática de liberdade corporal. |
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| O ENSINO DE ARTE POR UM ABORDAGEM DECOLONIAL DE GÊNERO: combatendo a violência contra a mulher no ensino médio |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2026 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larissa Nayara Coelho Kimura
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| Banca |
- Clarissa Lopes Suzuki
- Gabriela Di Donato Salvador Santinho
- Patrícia Lacombe Pinheiro
- Simone Rocha de Abreu
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| Resumo |
O tema desta pesquisa é o ensino de arte e a equidade de gênero, tendo como objeto o
processo de ensino-aprendizagem articulado à temática da violência contra a mulher com
referências à produção de artistas latino-americanas. O objetivo principal é sensibilizar e
conscientizar as(os) alunas(os) sobre a equidade de gênero por meio do ensino de arte.
Como abordagem metodológica optou-se pela pesquisa bibliográfica, em um primeiro
momento, para construção de um percurso teórico investigativo que problematizou o
sistema de gênero a partir de uma perspectiva decolonial (Quijano, 2005; Maria Lugones,
Oyèrónkẹ Oyěwùmí e Paula Gunn Allen, 2020), correlacionando-o a processos de
opressão e violência contra a mulher (Rita Segato, 2018, 2022; Ângela Davis, 2016;
Flávia Biroli, 2025; bell Hooks, 2019; Ruth Sabat, 2001; Luciana Loponte, 2002 e Luciana
Borre Nunes, 2008). Sob essa ótica, delineou-se algumas ações e perspectivas
comprometidas com o enfrentamento desses mecanismos de dominação, como os
feminismos decoloniais (Julieta Paredes Carvajal, 2018 e 2020 e bell Hooks, 2019), a Lei
Maria da Penha (n.º 11.340/2006) e práticas docentes que integram a arte
latino-americana (Moura, 2019 e Luciana Loponte e Taís Dias, 2019). Combinou-se, por
fim, uma metodologia participante (Brandão e Borges, 2007) e dialógica (Freire, 1996 e
2005) pela realização de uma intervenção pedagógica no ensino de arte com o 1.º ano do
ensino médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
(IFSP), Campus Presidente Epitácio, que integrou ativamente as experiências e
conhecimentos das(os) estudantes na construção de um processo de
ensino-aprendizagem alinhado à equidade de gênero. Utilizou-se diários de campo e
registros fotográficos como instrumentos de coleta de dados, e após a análise
considerou-se que a intervenção se deu de modo horizontal e construída a muitas mãos,
na qual as(os) alunas(os) conscientizaram-se das violências e opressões sofridas pelas
mulheres e que não eram perceptíveis tão nitidamente antes do projeto. Evidenciou-se,
também, um processo de ensino-aprendizagem distante dos moldes eurocentrados e
identificado com o território latino-americano em suas dimensões artísticas, históricas e
sociais. |
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| DANÇAS AFRO-BRASILEIRAS NA EDUCAÇÃO: territórios de saberes e resistência |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/12/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
- Gabriela Di Donato Salvador Santinho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mariana Aparecida de Castro Peixoto
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| Banca |
- Dora de Andrade Silva
- Gabriela Di Donato Salvador Santinho
- Osvanilton de Jesus Conceição
- Renata de Lima Silva
- Simone Rocha de Abreu
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| Resumo |
As danças afro-brasileiras representam expressões culturais que conectam corpo,
memória e ancestralidade, estabelecendo-se lugares potentes de conhecimento e
resistência no ambiente escolar. Este estudo visa explorar o potencial dessas
manifestações artísticas no ensino de Arte, entendendo-as como práticas que
desafiam a hegemonia, afirmando identidades e incentivando o senso de
pertencimento. Portanto, o objetivo principal desta pesquisa é desenvolver uma
proposta pedagógica que integre as danças afro-brasileiras na educação formal de
arte com foco em uma educação antirracista, fundamentada no pensamento
contracolonial de Santos (2015). A investigação segue uma abordagem qualitativa,
apoiada em referências sobre dança, epistemologias negras e autores que dialogam
com conceitos contra-hegemônicos. Além disso, inclui pesquisa autoetnográfica e
escrevivência para discutir a construção da proposta pedagógica metodológica
desenvolvida, embora ainda não implementada. Referências como Santos e
Biancalana (2017) e Evaristo (2020) serviram como base para esta reflexão.
Palavras-chave: danças afro-brasileiras; contracolonial; educação-antirracista. |
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| O ENSINO DE DESENHO DA FIGURA HUMANA: entre conceitos e técnicas |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/11/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
- Vera Lucia Penzo Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Vislaine dos Santos Magalhães
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| Banca |
- Paulo Cesar Antonini de Souza
- Rafael Duailibi Maldonado
- Vera Lucia Penzo Fernandes
- Vinícius Luge Oliveira
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| Resumo |
Esta pesquisa, realizada a partir do Mestrado Profissional em Artes em Rede
(PROFARTES), apresenta uma proposta pedagógica para o ensino do desenho da
figura humana, fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético, na Psicologia
Histórico-Cultural e na Pedagogia Histórico-Crítica. O estudo, de natureza qualitativa,
foi desenvolvido com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental II de uma escola
pública de Campo Grande/MS. Partindo da problemática das lacunas no
desenvolvimento gráfico dos alunos, o trabalho buscou analisar uma metodologia que
articule tanto o domínio técnico dos fundamentos do desenho, quanto a reflexão crítica
e a expressão autoral. A prática pedagógica, organizada em uma sequência didática
de quatro semanas, procurou demonstrar que uma mediação intencional de
conhecimentos clássicos pode promover um significativo desenvolvimento gráfico e
autonomia criativa nos estudantes. |
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| “O PASSO” COMO ALTERNATIVA METODOLÓGICA PARA O ENSINO DE MÚSICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/09/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
- Jorge Augusto Mendes Geraldo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Paulo Cesar Ribeiro Gauna
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| Banca |
- Gustavo Rodrigues Penha
- Jorge Augusto Mendes Geraldo
- Marcus Vinicius Medeiros Pereira
- Mariana de Araujo Stocchero
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| Resumo |
Esta pesquisa investigou a aplicação do método “O Passo” para o ensino de música nos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola municipal em Campo Grande, Mato Grosso do Sul. “O Passo” é um sistema estruturado que se utiliza do corpo num andar localizado dentro de uma métrica, da voz e de palmas, permitindo a experimentação integrada de elementos rítmicos, melódicos e harmônicos. A pesquisa, de caráter qualitativo, foi bibliográfico-documental e teve
como objetivo compreender a relação entre a referida metodologia e os princípios da Educação Básica, visando a elaboração de uma proposta pedagógica que possibilite experiências estéticas e uma aprendizagem significativa. As análises foram ancoradas em referenciais teóricos da sociologia da cultura e da educação musical, a partir de conceitos como habitus conservatorial, cultura escolar e metodologias ativas. O desenho metodológico incluiu a análise dos marcos
legais que orientam a presença da música como componente curricular da Arte, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino (REME) de Campo Grande-MS e a Lei 13.278/2016, bem como a consulta a documentos privativos da escola investigada, como seu projeto político-pedagógico. Como resultado, foi proposta uma sequência didática que estimula a experiência estética, identificando os limites e as possibilidades do método “O Passo” no contexto escolar. Concluiu-se que o método se apresenta como uma potente alternativa ao habitus conservatorial, pois, por meio da valorização do corpo, da música popular e de uma prática inclusiva, possibilita uma experiência sensível e reflexiva que promove a autonomia e a apreciação da diversidade musical. |
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| Fábulas Imediatistas: processo criativo e percepção da imagem |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/09/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
- Paulo Cesar Antonini de Souza
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Evandro Rodrigues Higa
- Leda Maria de Barros Guimaraes
- Paulo Cesar Antonini de Souza
- Rafael Duailibi Maldonado
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| Resumo |
Esta dissertação, elaborada como parte dos requisitos para a obtenção do
título de Mestre em Arte pelo curso de Mestrado Profissional em Artes em rede
nacional (PROFARTES), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Artes
(PPGARTES) da Faculdade de Artes, Letras e Comunicação (FAALC) da
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), tem como objetivo
investigar de que maneira a percepção discente de obras de arte pode ser
utilizada para estimular a criatividade no ensino de artes visuais. A pesquisa,
de abordagem qualitativa e fenomenológica, centra-se na análise da obra
pictórica da artista local Priscilla Pessoa, cuja poética fundamenta uma
intervenção pedagógica com estudantes do 9º ano do ensino fundamental em
uma escola pública de Campo Grande/MS. A coleta de dados, realizada por
meio de notas de campo, possibilitou a identificação de quatro categorias
emergentes: (A) a importância da troca de ideias e da interação; (B) em tom de
brincadeira; (C) criando um ambiente propício; e (D) a experimentação no
processo criativo, que revelam aspectos centrais da experiência estudantil
durante a intervenção. A análise dos dados revelou as potencialidades da
criação artística no ensino de artes visuais em escolas públicas, sustentadas
pela fenomenologia como base pedagógica. Esses resultados possibilitaram a
revisão da intervenção e ampliaram a compreensão dos processos perceptivos
diante de estímulos visuais, fortalecendo a capacidade de interpretação e
expressão por meio das imagens. Como desdobramento, elaborou-se um
recurso educacional de apoio a docentes, buscando contribuir com subsídios
teóricos e práticos para a experiência de outras professoras e outros
professores de arte, estimulando a criatividade e promovendo reflexões sobre o
papel da imagem nos processos de ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Fenomenologia, Ensino de artes visuais, Sequência didática,
Criatividade, Educação básica |
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| “DECOLONIALIDADE NAS AULAS DE ARTE DO ENSINO FUNDAMENTAL I POR MEIO DO ENSINO DOS FESTEJOS DE SIRIRI E CURURU EM CUIABÁ-MT |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/09/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Inês Rosa de Arruda Ribeiro
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| Banca |
- Beatriz dos Santos Landa
- Priscila Leonel de Medeiros Pereira
- Priscilla de Paula Pessoa
- Simone Rocha de Abreu
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| Resumo |
Esta pesquisa teve como objetivo analisar a importância da abordagem decolonial no
ensino de artes, utilizando os festejos tradicionais de Siriri e Cururu para promover a
valorização da cultura local entre estudantes do quarto ano do ensino fundamental. A
investigação ocorreu na EMEB Aristotelino Alves Praeiro, entre maio e agosto de 2024,
por meio de uma intervenção pedagógica baseada em uma sequência didática que
abordou os aspectos históricos e sociais desses festejos culturais. Participaram 40
estudantes, que estiveram envolvidos de forma ativa em todas as etapas da pesquisa. A
pesquisa participativa possibilitou a valorização da cultura regional, a aproximação dos
estudantes com suas raízes ancestrais e o fortalecimento dos laços familiares. Além disso,
os alunos ampliaram suas habilidades artísticas e a apreciação do patrimônio cultural
regional, evidenciando o potencial transformador do ensino contextualizado e decolonial.
Dessa maneira, o estudo ressaltou a relevância de integrar manifestações culturais
populares no currículo escolar como estratégia para fortalecer a identidade cultural e
fomentar uma educação mais plural e significativa. |
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| BOIS E REFRIGERANTES NO ENSINO DA ARTE EM MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/08/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
- Vera Lucia Penzo Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Consuelo Alcioni Borba Duarte Schlichta
- Paulo Cesar Antonini de Souza
- Simone Rocha de Abreu
- Vera Lucia Penzo Fernandes
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| Resumo |
Este artigo apresenta os resultados de uma proposta pedagógica que investigou
como estudantes do 3º ano do ensino médio da rede pública de Rio Brilhante/MS, no
ano letivo de 2024, foram capazes de identificar metáforas de poder e consumo nas
obras de arte contemporânea, reinterpretando criticamente elementos de sua própria
realidade social. O tema delimita-se à análise da mediação pedagógica com base
nas obras dos artistas sul-mato-grossenses Humberto Espíndola e Evandro Prado, a
partir dos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) no ensino da arte. O
objetivo foi analisar a vivência artística mediada por obras de arte contemporânea
de Mato Grosso do Sul contribuiu para a formação crítica de estudantes do ensino
médio. A metodologia adotada foi qualitativa, com base na análise das produções
dos alunos realizadas ao longo da intervenção pedagógica. Os resultados foram
organizados em quatro eixos temáticos: (1) deslocamento de repertório visual e
conceitual; (2) apropriação simbólica e resignificação de elementos cotidianos; (3)
produção estética como síntese crítica; e (4) vinculação entre estética, território e
consciência de classe. |
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| O desenho virou gigante: Aves que migram de territórios da infância para as cores de uma parede e vice e versa |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/08/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Clarissa Lopes Suzuki
- Patrícia Lacombe Pinheiro
- Priscilla de Paula Pessoa
- Simone Rocha de Abreu
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| Resumo |
Esta dissertação investiga o processo criativo de crianças da Educação Infantil a partir de uma experiência realizada no Centro de Educação Infantil Professora Carolina N. Pelush, localizado em Ponta Porã, cidade de fronteira entre Brasil e Paraguai. A pesquisa parte de um conjunto de experiências vividas com as crianças e de memórias da autora, articulando atravessamentos entre arte, docência e infância. Foi elaborada uma sequência didática com base na escuta e na observação das ações das crianças, tomando como ponto de partida os interesses e narrativas que emergiram nas relações entre elas, os adultos, os espaços da escola e os materiais. As propostas giraram em torno da temática dos passarinhos e culminaram na criação coletiva de um mural no Parque dos Ervais. As crianças foram compreendidas como sujeitas de experiência, pensamento e invenção. A metodologia da pesquisa é qualitativa e os registros foram feitos a partir de diários de campo, registros fotográficos e falas das crianças durante as atividades. Os resultados apontam que, quando são oferecidos espaços de experimentação e liberdade, as crianças produzem saberes, imaginações e memórias de forma potente, revelando lógicas próprias de existência e criação. O mural, nesse contexto, foi compreendido como extensão e expressão dos percursos vividos pelas crianças e não apenas como produto final. Conclui-se que experiências como essa podem contribuir para a valorização dos processos criativos infantis no contexto escolar e para a ampliação do olhar docente sobre as infâncias. |
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| Das ruas para a escola: a negritude e a poética do grafite |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/08/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
- Paulo Cesar Antonini de Souza
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elsieni Coelho da Silva
- Fábio Ricardo Mizuno Lemos
- Paulo Cesar Antonini de Souza
- Simone Rocha de Abreu
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| Resumo |
Objetivando desvelar características e condições que auxiliem a compreensão do fenômeno da criação artística na arte urbana e suas possibilidades como manifesto de enfrentamento ao racismo estrutural, esta dissertação, apresentada ao curso de Mestrado Profissional em Artes em Rede Nacional (ProfArtes), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Artes (PPGArtes), na Faculdade de Artes, Letras e Comunicação (FAALC) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), se estrutura como meio para contribuir com práticas pedagógicas por meio do ensino de arte. A investigação centra-se no trabalho do artista urbano Leonardo Mareco, utilizando uma abordagem qualitativa fenomenológica, com coleta de dados realizada por meio de uma intervenção pedagógica com estudantes do 4º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Campo Grande/MS. Ao final da pesquisa, após a análise dos dados coletados por meio das notas de campo, emergiram três categorias nomeadas: A) Um pequeno caos, B) Pela cor preta e C) Pelas ruas da cidade. Conclui-se que a pesquisa permanece em movimento, sustentada pela busca por conteúdos significativos para a aprendizagem. A ausência explícita de reflexões sobre a negritude nas aulas, mesmo com a presença de artistas negros, não denota indiferença, mas revela a naturalização do racismo no cotidiano dos estudantes, evidenciando a urgência de práticas pedagógicas contínuas que favoreçam a escuta, a elaboração crítica e a tomada de consciência. Defende-se, assim, que a escola transcenda o currículo formal, assumindo-se como espaço de mediação, de trocas de saberes e de formação de sujeitos críticos, conscientes e comprometidos com a justiça social e o respeito às diferenças. A intervenção foi reavaliada, resultando na criação de um material para ser utilizado como recurso educacional por outros docentes, contribuindo para um ambiente de ensino-aprendizagem mais justo e equitativo, que reconhece e valoriza a cultura negra, utilizando a arte como instrumento de resistência e transformação social. |
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| Das ruas para a escola: a negritude e a poéca do grafite |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/08/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elsieni Coelho da Silva
- Fábio Ricardo Mizuno Lemos
- Paulo Cesar Antonini de Souza
- Simone Rocha de Abreu
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| Resumo |
Esta dissertação, apresentada como requisito para a obtenção de créditos de
Defesa ao título de Mestra em Arte, junto ao curso de Mestrado Profissional em
Artes em rede nacional (ProfArtes), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em
Artes (PPGARTES), na Faculdade de Artes, Letras e Comunicação (FAALC), da
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), visa proporcionar uma base
formal para a prática pedagógica nas artes visuais, problematizando e superando o
racismo estrutural. O estudo sobre o grafite, focado no trabalho de seis artistas,
busca desvelar características e condições que auxiliem a compreensão do
fenômeno da criação artística na arte urbana e suas possibilidades como manifesto
de repúdio ao racismo estrutural. A investigação centra-se no trabalho do artista
urbano Leonardo Mareco, utilizando uma abordagem qualitativa fenomenológica,
com coleta de dados por meio de uma intervenção pedagógica com estudantes do
4º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Campo Grande/MS. Ao final
da pesquisa, após a análise dos dados coletados por meio das notas de campo,
emergiram três categorias nomeadas: A) Um pequeno caos, B) Pela cor preta, e C)
Pelas ruas da cidade, concluindo-se que a pesquisa permanece em movimento,
sustentada pela busca por conteúdos significativos para a aprendizagem, a ausência
explícita de reflexões sobre a negritude nas aulas com a presença de artistas negros
não denota indiferença, mas revela a naturalização do racismo no cotidiano dos
estudantes, evidenciando a urgência de práticas pedagógicas contínuas que
favoreçam a escuta, a elaboração crítica e a tomada de consciência. Defende-se,
assim, que a escola transcenda o currículo formal, assumindo-se como espaço de
mediação, de trocas de saberes e de formação de sujeitos críticos, conscientes e
comprometidos com a justiça social e o respeito às diferenças. A intervenção foi
reavaliada resultando na criação de um material para ser utilizado como recurso
educacional por outros docentes, contribuindo para um ambiente de
ensino-aprendizagem mais justo e equitativo, que reconhece e valoriza a cultura
negra, utilizando a arte como instrumento de resistência e transformação social. |
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| Roda de Danças Brasileiras na Educação Infantil: Rodando, circulando, criando |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/05/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
- Gabriela Di Donato Salvador Santinho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dora de Andrade Silva
- Gabriela Di Donato Salvador Santinho
- Marcos Antônio Bessa Oliveira
- Simone Rocha de Abreu
- Vinicius da Silva Lírio
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| Resumo |
A pesquisa aqui apresentada buscou observar, estudar e refletir sobre as rodas de danças
populares brasileiras realizadas pelo Grupo de Pesquisa em Danças Populares Brasileiras
Renda que Roda (MS), e por meio dos estudos apresentados elaboramos uma proposta de
trabalho voltada para crianças da educação infantil da rede pública de ensino de Campo
Grande - MS. Faz parte da proposta proporcionar para as crianças experiências corporais por
meio das danças brasileiras, promovendo pensamentos e práticas não eurocêntricas, com uma
abordagem apoiada no pensamento contra-colonial, defendido por Antônio Bispo dos Santos,
Daniel Munduruku e pelo grupo de dança observado. Essa pesquisa tem caráter teórico-prático
e, apesar de se apoiar em um pensamento contra-colonial, ela também se utiliza de autores e
autoras que tratam da dança na educação, tais quais Gabriela Salvador Santinho- ao tratar das
danças brasileiras – Ana Carolina Andrade, Isabel Marques entre outras autoras- ao tratar da
dança na educação infantil - Marcos Antônio Almeida Campos e Patrick Anderson Martins
Magalhães, Camila Mota Farias e Francisco José Gomes Damasceno ao tratar as danças que
são levadas pelo grupo para as escolas durante as rodas. Além desses autores, são usados
documentos legais que sugerem o trabalho com a dança e com a cultura brasileira na educação
infantil, como a lei 10.639/2003 (posteriormente complementada pela lei 11.645/2008).
Esperamos que por meio dos escritos aqui apresentados possamos compreender a potência
das danças brasileiras na educação infantil com destaque para o trabalho realizado pelo grupo
Renda que Roda como agente de valorização das culturas do nosso país.
Palavras-chave: danças brasileiras; educação Infantil; práticas corporais. |
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| O Beijo: superação crítica de uma prática de ensino de artes visuais |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- José Deribaldo Gomes dos Santos
- Paulo Cesar Duarte Paes
- Rafael Duailibi Maldonado
- Simone Rocha de Abreu
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| Resumo |
Este trabalho tem o objetivo de fundamentar a superação de uma prática pedagógica do
ensino de arte, tendo como conteúdo curricular os monumentos artísticos da cidade de Campo
Grande – MS, com ênfase na obra “O Beijo”, de Pedro Guilherme Garcia Góes. Utilizamos
como fundamento teórico-metodológico para a crítica do ensino de arte a abordagem
histórico-crítica e ontológica. O estudo abrange questões como objetivação artística e estética
e a formação humana, além de explorar elementos como catarse, vivência artística e
territorialidade/lugar, articulados pela dialética entre singular, particular e universal, em um
estudo sobre um artista local em relação à totalidade concreta. O trabalho se desenvolve no
campo teórico, fundamentando metodologicamente a crítica à abordagem triangular, aos
documentos norteadores e a toda uma corrente de pensamento, para que, ao retornarmos à
prática, possamos promover uma educação emancipadora. Com isso acreditamos contribuir
para o ensino de arte na perspectiva histórico-critica fornecendo subsídios teóricos e práticos. |
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| VOZ, CORPO E INCLUSÃO: benefícios do canto coral e da expressão cênica em estudantes com deficiência visual e normovisuais da Rede Estadual de Ensino do Mato Grosso do Sul. |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2025 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
- Ana Lucia Iara Gaborim Moreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Karoline Martinez Espinola Giglio Munhoz
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| Banca |
- Ana Lucia Iara Gaborim Moreira
- Ariane Guerra Barros
- Gustavo Rodrigues Penha
- Juliana Melleiro Rheinboldt
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| Resumo |
A presente pesquisa visa investigar os benefícios que o ensino musical, através do canto coral, e a expressão cênica podem desenvolver em estudantes com deficiência visual e normovisuais que frequentam o Centro de Apoio Pedagógico ao Deficiente Visual de Mato Grosso do Sul (CAP-DV/MS), pertencente à Secretaria de Estado de Educação do Mato Grosso do Sul (SED/MS), na cidade de Campo Grande. Foram analisados os aspectos artístico-musicais e sociais que a prática vocal, aliada ao trabalho de expressão cênica, desenvolveu na vida destes estudantes. Como referenciais teóricos, destacam-se os trabalhos de educadores musicais ativos do século XX – Dalcroze e Kodály – e do contemporâneo Keith Swanwick, bem como pesquisadores e representantes do coro cênico e do corpo em movimento: Muller, Puebla e Bertazzo. Nesta pesquisa, com o objetivo de suscitar a prática da inclusão social e fortalecimento de vínculos dos educandos,
houve a mescla de estudantes com e sem deficiência. A metodologia utilizada para o trabalho foi a pesquisa-ação, com participação ativa desta pesquisadora na realização das atividades em cada etapa – por meio de gravação audiovisual dos encontros e entrevista semi-estruturada após o recital final. Tais experiências com a expressividade corporal no canto coral apontaram para um desenvolvimento significativo de cada participante, onde foram, nos relatos ao final da pesquisa,
verificados avanços nos aspectos psicomotores e artístico-musicais individuais, bem como nas relações sociais do grupo. |
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| A MUSICALIZAÇÃO ATRAVÉS DE JOGOS MUSICAIS: REFLEXÕES E PROPOSTAS DE ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/12/2024 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Arthur Henrique Sousa de Oliveira
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| Banca |
- Daisy Alves Fragoso
- Gustavo Rodrigues Penha
- Manoel Camara Rasslan
- Murilo Ferreira Velho de Arruda
- Paulo Cesar Antonini de Souza
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| Resumo |
Este trabalho investiga a musicalização por meio de atividades lúdicas, destacando o brincar como uma linguagem universal e ferramenta pedagógica essencial no desenvolvimento integral das crianças. Com base na ludicidade e na exploração do movimento corporal, o estudo busca promover o aprendizado musical de forma criativa e inclusiva, alinhando práticas educativas às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). São explorados elementos como percepção auditiva, coordenação motora, socialização, expressividade, criatividade e improvisação, que se apresentam como centrais para o engajamento e a aprendizagem dos alunos. As propostas foram pensadas para aplicação em escolas de Ensino Fundamental I, considerando as particularidades socioculturais de Campo Grande, MS. Além disso, a pesquisa reflete sobre a importância de estimular a imaginação e a capacidade de improvisação das crianças, promovendo autonomia criativa e sensibilização para os diferentes elementos musicais. Essa abordagem não apenas amplia o repertório cultural dos estudantes, mas também potencializa sua integração social, valorizando a expressão artística e a inclusão no processo educativo. O trabalho ressalta o papel do professor como mediador, incentivando a participação ativa dos alunos no aprendizado musical e favorecendo uma educação mais
humanizada e significativa.
PALAVRAS-CHAVE: Educação musical; Ludicidade; Jogos musicais |
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| A MUSICALIZAÇÃO ATRAVÉS DE JOGOS MUSICAIS: REFLEXÕES E PROPOSTAS DE ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/12/2024 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
Este trabalho investiga a musicalização por meio de atividades lúdicas, destacando o brincar como uma linguagem universal e ferramenta pedagógica essencial no desenvolvimento integral das crianças. Com base na ludicidade e na exploração do movimento corporal, o estudo busca promover o aprendizado musical de forma criativa e inclusiva, alinhando práticas educativas às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). São explorados elementos como percepção auditiva, coordenação motora, socialização, expressividade, criatividade e improvisação, que se apresentam como centrais para o engajamento e a aprendizagem dos alunos. As propostas foram pensadas
para aplicação em escolas de Ensino Fundamental I, considerando as particularidades socioculturais de Campo Grande, MS. Além disso, a pesquisa reflete sobre a importância de estimular a imaginação e a capacidade de improvisação das crianças, promovendo autonomia criativa e sensibilização para os diferentes elementos musicais. Essa abordagem não apenas amplia o repertório cultural dos estudantes, mas também potencializa sua integração social, valorizando a expressão artística e a inclusão no
processo educativo. O trabalho ressalta o papel do professor como mediador, incentivando a participação ativa dos alunos no aprendizado musical e favorecendo uma educação mais humanizada e significativa. |
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| O espaço de jogo no Drama: práticas pedagógicas a partir do tropicalismo |
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| Curso |
Mestrado em Artes em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/08/2024 |
| Área |
ARTES |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alexandre Luiz Porto Junior
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| Banca |
- Ana Lucia Iara Gaborim Moreira
- Ariane Guerra Barros
- Flávia Janiaski Vale
- William Fernandes Molina
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| Resumo |
RESUMO: esse artigo visa colaborar com o desenvolvimento de pesquisas em arteeducação sob a ótica do teatro na linguagem do process drama (Cabral, 2006) como
metodologia de ensino. Para tanto, reflito sobre o jogo (Huizinga, 2000) e o espaço de
ação compartilhado (Sofia, 2012), em conjunto com a ideia de experiência (Larossa
Bondía, 2002). Ademais, apresento o jogo como um conceito que permeia interações
entre os seres, numa atividade muitas vezes considerada ociosa, mas que traz
consigo uma potência de trocas de conhecimentos e significados entre os agentes
envolvidos.
PALAVRAS-CHAVE: arte-educação; teatro; process drama |
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