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UM OLHAR SOBRE OS DISCURSOS DO CAMPO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Curso Mestrado em Educação Matemática
Tipo Dissertação
Data 16/03/2022
Área MATEMÁTICA
Orientador(es)
  • Marcio Antonio da Silva
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • DANUSA NUNES DE MENEZES
    Banca
    • Fernando Luís Pereira Fernandes
    • Júlio César Gomes de Oliveira
    • Marcio Antonio da Silva
    • Thiago Donda Rodrigues
    • Vanessa Franco Neto
    Resumo Essa pesquisa foi desenvolvida na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul- UFMS, no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática- PPGEduMat da UFMS e teve como objetivo descrever e analisar os discursos sobre o campo presente nos livros didáticos de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental aprovados pelo PNLD de 2020. Para tanto, foram usadas as contribuições da Análise do Discurso foucaultiana como aporte teórico-metodológico, juntamente com os estudos sobre currículo em Educação Matemática, pois entendemos que os currículos endereçam tipos específicos de formações desejadas em materiais curriculares, por meio de práticas discursivas. Movimentando essas teorizações, descrevemos e analisamos os enunciados que compõem discursos do campo nos livros didáticos de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental. Esses enunciados foram constituídos por meio de regularidades que remetiam ao campo discursivo. Os enunciados construídos foram: “Educar para ser um aluno sustentável”; “Produtividade do campo”; “Quem habitar o campo: do homem produtor à insurreição feminina”; e “O Campo: lugar de possibilidades”. A pesquisa concluiu que, no livro didático de matemática, o campo está ligado ao trabalho e a espaços de produção; os livros apresentam formas de se educar o aluno visando a sustentabilidade, bem como uma biopolítica que reforça esse direcionamento da educação dos estudantes para serem cidadãos sustentáveis, sem renunciar à produtividade. Ainda no material analisado, o homem é o ser produtivo e a mulher, em geral, aparece em situações passivas. Embora a maior parte dos exemplos do campo está relacionado à produtividade e à exploração, há algumas atividades que apresentam excelentes contextos, como a agroecologia, mas, ainda sim, são atividades que visam retorno econômico.
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    MULHERES E O EJA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O ACESSO AO ENSINO BÁSICO EM IDADE ESCOLAR TARDIA
    Curso Especialização em Ensino de Sociologia
    Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
    Data 16/03/2022
    Área SOCIOLOGIA
    Orientador(es)
    • Marco Antonio Costa da Silva
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Mauricio Augusto Freitas Paula de Souza
      Banca
      • Fabio da Silva Rodrigues
      • Marco Antonio Costa da Silva
      • Sibelly Resch
      Resumo A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma
      modalidade de ensino que visa oferecer aos
      adultos que não concluíram a Educação Básica
      na idade adequada uma educação que prepare
      para exercer sua cidadania, e por meio deles visa
      contribuir com a formação intelectual e humana
      de seus estudantes. No Brasil, a EJA é uma
      modalidade de ensino que reinsere mulheres e
      outras pessoas no processo de alfabetização e
      escolarização. Tendo em vista o perfil dos
      estudantes que são matriculados na EJA, um
      desses atores chama atenção — as mulheres.
      Historicamente, a mulher é criada e
      compreendida como submissa a um homem que
      exerce uma relação de poder para com ela. Essa
      relação, hoje não é vista tão vigorosamente
      como no passado, entretanto, muitas jovens
      mulheres interrompem sua formação em prol de
      fatores considerados mais importantes,
      deixando para anos vindouros a volta para a
      escola. Para tanto, o trabalho teve o seguinte
      objetivo: apresentar os motivos e razões que
      contribuem para que as mulheres adentrem no
      EJA (Educação de Jovens e Adultos). O
      principal resultado que se obteve foi de que
      quando já adulta, esse retorno à escola
      demonstra novos matizes para que ela lide e que
      corriqueiramente a escola não se articula para
      que a mulher possa permanecer estudante sem se
      encontrar preocupada ou insegura, vez que o
      recente retorno e a falta de autoestima dominam
      a vida desta mulher.
      GESTÃO DEMOCRÁTICA PARTICIPATIVA: A LEGISLAÇÃO SOBRE IMPLANTAÇÃO DE CONSELHOS ESCOLARES EM MUNICÍPIOS SUL-MATO-GROSSENSES
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 15/03/2022
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Solange Jarcem Fernandes
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • JÚLIA IRIGARAY CAMARGO
        Banca
        • Dalva Valente Guimarães Gutierres
        • Dirceu Santos Silva
        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
        • Solange Jarcem Fernandes
        Resumo Este estudo insere-se na linha de pesquisa “História, Política, Educação” do Programa de pós-graduação em Educação – PPEGDU/FAED da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), campus de Campo Grande. A pesquisa intitulada "Gestão Democrática participativa: a legislação sobre a implantação de conselhos escolares em municípios sul-mato-grossenses” tem como objetivo analisar a regulamentação do processo de implantação dos conselhos escolares nas redes municipais de ensino do estado de Mato Grosso do Sul. Essa análise considera o princípio da gestão democrática na legislação e na política da educação. O aporte teórico utilizado está pautado nos seguintes autores que tratam da gestão democrática e do conselho escolar: Paro (2015; 2016; 2020), Mendonça (2000; 2001), Wood (2011), Cunha (1991), Medeiros e Luce (2006), Souza (2021; 2009); Dourado (2007), Hora (2004), entre outros autores que subsidiam esta pesquisa. A metodologia utilizada foi a da revisão bibliográfica e da análise documental. A pesquisa sobre a implantação dos conselhos escolares no estado de Mato Grosso do Sul foi realizada em normativas de 14 (quatorze) municípios do Estado. Os resultados das análises apontam que esses municípios implantaram os conselhos escolares entre os anos de 1997 e 2018, estando essas normativas explicitadas em instrumentos jurídicos de diferentes categorias (leis, decretos, resoluções). Constatou-se também que essas legislações estabeleceram as funções dos conselhos escolares, sua composição, normas para a eleição dos conselheiros e as atribuições desse colegiado. Essas normativas contribuíram para que esses municípios, com a implantação dos conselhos escolares, pudessem iniciar o seu processo de efetivação do exercício da gestão democrática nas escolas públicas municipais.
        Palavras-chave: Gestão democrática. Conselho Escolar. Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Planos Municipais de Educação.

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        Direitos Humanos e a Erradicação do Trabalho Infantil: Contexto Normativo e Perspectivas
        Curso Mestrado em Direito
        Tipo Dissertação
        Data 15/03/2022
        Área DIREITO
        Orientador(es)
        • Ynes da Silva Felix
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • INGRID LUIZE BONADIMAN ARAKAKI
          Banca
          • Ana Paula Martins Amaral
          • Elisaide Trevisam
          • Maria Esther Martinez Quinteiro
          • Simone Beatriz Assis de Rezende
          • Ynes da Silva Felix
          Resumo No decorrer dos anos, pode-se constatar significativos avanços conquistados pela humanidade tanto à nível internacional, quanto nacional, no que se refere à erradicação ao trabalho infantil. Contudo, apesar da extensão quantitativa e territorial das normas e instrumentos que promovem os direitos humanos das crianças e adolescentes, o trabalho infantil continua sendo realidade na sociedade brasileira. Diante disso, a presente dissertação tem como propósito responder o seguinte questionamento: Como efetivar a erradicação ao trabalho infantil no Brasil, através do comprometimento do Estado aos preceitos de Direitos Humanos constantes nas ordens jurídicas? Para tanto, tem como objetivo geral investigar o trabalho infantil no Brasil, identificando alternativas para sua erradicação através da ação do Estado, por meio dos preceitos de Direitos Humanos. A fim de alcançar o objetivo almejado, a presente pesquisa utiliza, quanto aos objetivos, a pesquisa exploratória e descritiva, bibliográfica e documental. Adota-se o método de abordagem dedutivo, partindo de conceitos genéricos até sua particularização e quanto aos procedimentos, utiliza-se os métodos bibliográfico e documental. A relevância temática da presente abordagem reside no fato de que, ao eleger 2021 como o Ano Internacional para Eliminação do Trabalho Infantil, a Assembleia Geral das Nações Unidas constatou uma estagnação no progresso mundial em prol da erradicação ao labor precoce, despertando para a necessidade de ações assertivas e urgentes por parte do Estado e de toda sociedade.
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          ALUNOS PRECOCES COM INDICADORES DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: INSTRUMENTALIZAÇÃO DOCENTE
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 15/03/2022
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Barbara Amaral Martins
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Mariana Patricia Soares de Oliveira
            Banca
            • Andressa Santos Rebelo
            • Barbara Amaral Martins
            • Celi Correa Neres
            • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
            • Washington Cesar Shoiti Nozu
            Resumo O presente estudo teve como foco a precocidade e os indicadores de altas habilidades/superdotação (AH/SD), na Educação Infantil. Consideram-se indivíduos com AH/SD aqueles que apresentam potencial superior em uma ou mais áreas ou campos do conhecimento, em relação aos demais indivíduos que fazem parte do grupo no qual estão inseridos. Embora a área das AH/SD, no Brasil, venha se constituindo com base em estudos e pesquisas, no que diz respeito à educação, existe um subgrupo que integra esse campo e tem recebido menor atenção, os chamados indivíduos precoces, com referência a crianças em seus primeiros anos de vida. A precocidade é entendida como um processo ocorrente em algumas crianças que apresentam um desenvolvimento prematuro de certas habilidades, não esperadas para a idade, as quais podem ser observadas no contexto familiar e no espaço escolar. Levando em consideração a existência de pensamentos equivocados quanto aos indivíduos com AH/SD e, principalmente, com os que manifestam precocidade, na Educação Infantil, assim como a escassez de pesquisas e de instrumentos, nessa área, capazes de auxiliar o professor na identificação de crianças precoces, este trabalho teve como objetivo analisar a adequação e a validade do “Checklist de identificação de precocidade e indicadores de altas habilidades/superdotação” para a etapa da Educação Infantil, a fim de contribuir para a construção de um instrumento de identificação. Caracteriza-se como pesquisa quanti-qualitativa, que, inicialmente, envolveu a análise do Checklist de identificação de precocidade e indicadores de AH/SD, por parte de um Comitê de Especialistas, de sorte a adaptá-lo para a Educação Infantil, originando a primeira versão da Escala de Identificação de Precocidade e Indicadores de Altas habilidades/Superdotação, versão Educação Infantil (EIPIAHS-EI), com 63 itens. Essa Escala foi respondida por 128 professores de escolas públicas e privadas, de turmas de pré-escola, em municípios de Mato Grosso do Sul. Finalizado o preenchimento da Escala, pelos professores, seus itens foram examinados estatisticamente, através da Análise Fatorial Exploratória, com suporte do software estatístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), com o intuito de analisar sua dimensionalidade. Chegou-se a uma nova configuração da EIPIAHS-EI, com 14 itens divididos em três dimensões: “Aprendizagem e tratamento da informação”, “Motivação e interesse genuíno” e “Aspectos com tendência a interpretação negativa”. Espera-se que a EIPIAHS-EI possa ser um instrumento capaz de auxiliar o professor a reconhecer e sinalizar os educandos precoces com indicadores de AH/SD, na Educação Infantil, com vistas a oferecer-lhes, o mais previamente, uma educação que considere suas particularidades de aprendizagem, resgatando esses indivíduos da invisibilidade.
            REMUNERAÇÃO DOCENTE E AUSTERIDADE FISCAL: UM ESTUDO SOBRE O CASO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL (2015 - 2019)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 14/03/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • ANA RITA LARA DE OLIVEIRA
              Banca
              • Gabriela Schneider
              • Margarita Victoria Rodriguez
              • Maria Dilneia Espindola Fernandes
              • Solange Jarcem Fernandes
              Resumo O tema desta dissertação é a política de valorização docente; o objeto de estudo, a carreira do magistério público da educação básica na rede estadual de ensino do estado de Mato Grosso do Sul, em um contexto de austeridade. A análise priorizou três eixos: a forma de ingresso na carreira, a promoção e a progressão, e a composição da remuneração. O trabalho do docente e a luta por valorização estão em um campo em disputas, e estão interligados a condicionantes de uma conjuntura de ordem política (leis), econômica (fundos de financiamento) e social (valorização), por isso a necessidade de compreender as políticas públicas educacionais empreendidas e perceber o todo e suas particularidades. Assim, configura-se como problema de pesquisa: a atual conjuntura de austeridade irá impactar as políticas para valorização do docente da educação básica na rede estadual de ensino no estado de Mato Grosso do Sul? O objetivo geral é investigar a política de valorização docente da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul no período de 2015 a 2019, por meio do Estatuto dos Profissionais da Educação Básica do estado de Mato Grosso do Sul, no contexto de austeridade fiscal promovido pela aprovação da Emenda Constitucional n.º 95/2016 e sua correlata no estado, a Emenda Constitucional Estadual n.º 77/2017. O percurso metodológico tem abordagem qualitativa e quantitativa, com o emprego de estudo de caso, por meio de análise documental, com base no levantamento de informações junto à rede pública estadual de ensino do estado de Mato Grosso do Sul e nos documentos pertinentes à legislação federal e estadual no período de 2015 a 2019. A pesquisa insere as contribuições da principal entidade representativa da categoria no estado, fundamental nas lutas em prol da valorização docente, a Federação dos Trabalhadores em Educação de Mato Grosso do Sul (FETEMS). Entre os resultados, destacam-se a existência de um plano de carreira para o magistério, o Estatuto dos Profissionais da Educação Básica do estado de Mato Grosso do Sul (Lei 087/2000), sob a égide das leis, um Plano Estadual de Educação (PEE-2014-2024), com suas metas para valorização docente e estratégias parcialmente cumpridas. Verificam-se incongruências nas ações governamentais, como a postergação de concursos públicos e a incidência de processo seletivo simplificado, com 65,96% de professores com vínculo temporário e com um salário 36,39% menor do que professores com cargo estatutário, além da reforma na previdência com reflexos diretos na remuneração e na aposentadoria. Na comparação com o período de 2014 a 2020, os recursos financeiros para a manutenção e desenvolvimento da educação sofreram redução. Constatam-se ações, sobretudo de ordem gerencial, orçamentária e financeira, condicionadas por emendas complementares constitucionais, que visam sobretudo à austeridade. A FETEMS, com uma atuação de mais de 40 anos em defesa da categoria, se manifesta nos enfrentamentos junto aos governos locais, e apresenta, como resultados, a conquista da ampliação da promoção funcional, a regulamentação pela implantação de 1/3 da hora atividade, a política salarial, as solicitações e/ou o acompanhamento de concursos públicos, entre outras ações. Trata-se de um estado contraditório, com base econômica no agronegócio e com professores com seus direitos precarizados.
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              ANÁLISE DE DESEMPENHO DOS MÉTODOS DEAPRENDIZAGEM PROFUNDA PARA DETECÇÃO DEISOLADORES E SUAS ANOMALIAS
              Curso Mestrado em Engenharia Elétrica
              Tipo Dissertação
              Data 14/03/2022
              Área ENGENHARIA ELÉTRICA
              Orientador(es)
              • Wesley Nunes Goncalves
              Coorientador(es)
              • Edson Antonio Batista
              Orientando(s)
              • Laisa Fernanda Pereira de Almeida
              Banca
              • Edson Antonio Batista
              • Hemerson Pistori
              • Jonathan de Andrade Silva
              • Jose Marcato Junior
              • Wesley Nunes Goncalves
              Resumo Monitorar e realizar manutenção nos isoladores da rede elétrica é essencial já que a falha nesse componente pode ocasionar inúmeros prejuízos. Porém a identificação das falhas em isoladores é desafiador já que trata-se de contextos complexos. Atualmente, este monitoramento na maioria das vezes é feito de forma manual e os métodos propostos para tornar este trabalho automatizado é direcionado só a um país, se retém a só um tipo de falha nos isoladores ou o componente não está no cenário real. Com intuito de proporcionar uma vistoria assertiva e ágil, contribuir com um banco de dados diversificado e identificar um método com bom desempenho para este objetivo, primeiro foi construído um banco de dados com amostras variadas, capturadas em inspeção real que comportam dados de diferentes países, fundos, tipos de isoladores e defeitos, para propiciar uma detecção robusta com ampla variabilidade e obter um método que atinge os mais variados fundos e tipos de isoladores. Segundo foi aplicado métodos de aprendizado profundo de dois estágios que fazem parte do estado-da-arte, os quais foram, Faster R-CNN, Dynamic R-CNN e Cascade R-CNN, tanto para detecção de isoladores como para seus defeitos, Para finalizar, eles foram comparados e o Cascade R-CNN
              obteve uma maior média de 𝐴𝑃 com 92,1 % para a classe de defeitos e 83,6 % para a classe de isoladores e demonstra uma boa detecção em várias condições, como em fundos que se assemelham com o objeto ou quando o objeto está muito pequeno em relação a imagem.
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              O NOVO ENSINO MÉDIO EM CAMPO GRANDE – MATO GROSSO DO SUL
              Curso Especialização em Ensino de Sociologia
              Tipo Artigo Científico
              Data 14/03/2022
              Área SOCIOLOGIA
              Orientador(es)
              • Fabio da Silva Rodrigues
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Liliana Simionatto
                Banca
                • Fabio da Silva Rodrigues
                • Marco Antonio Costa da Silva
                • Silvino Areco
                Resumo Este artigo descreve na visão de professores e alunos, a implementação do Novo Ensino Médio, em especial do ensino de Sociologia na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, no município de Campo Grande. Por meio de entrevistas semiestruturadas, três professores e três estudantes responderam um questionário contendo perguntas de resposta aberta. A todos foi perguntado sobre o Novo Ensino Médio e a disciplina “Projeto de Vida” e aos professores, suas percepções do ensino de Sociologia. Para os estudantes, o aumento da carga horária não é viável para os que precisam trabalhar e a disciplina “Projeto de Vida” é desnecessária, pois o tempo gasto com ela deveria ser utilizado para uma disciplina mais importante. Para os docentes, o Novo Ensino Médio é inapropriado pois não combate às desigualdades sociais, não altera a estrutura anterior e nem as condições básicas das escolas. Além disso, não há a devida valorização dos professores. Porém, nos itinerários formativos, haverá possibilidades de trabalhar com pesquisas científicas, estudos temáticos e a própria interação comunitária. Na disciplina “Projeto de Vida”, não há uma organização em sua estrutura enquanto disciplina e deveria ser lecionada por psicólogos ou orientadores vocacionais. Além disso, o ensino de Sociologia continua com uma carga horária baixa e trabalhar com competências e habilidades deixou fora do currículo temas básicos da Sociologia. Quiçá nos itinerários formativos o professor poderá trabalhar melhor a Sociologia. Consideramos a necessidade de novos estudos para comprovar a efetividade da implantação deste novo formato de ensino/aprendizagem.
                Educação do campo: o caso dos professores da EFAIATQ – Escola Família Agrícola de Itaquiraí/MS
                Curso Especialização em Ensino de Sociologia
                Tipo Artigo Científico
                Data 14/03/2022
                Área SOCIOLOGIA
                Orientador(es)
                • Fabio da Silva Rodrigues
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Patricia dos Santos Silva
                  Banca
                  • Aldenor da Silva Ferreira
                  • Cleia Renata Teixeira de Souza
                  • Fabio da Silva Rodrigues
                  Resumo A quantidade de profissionais formados e capacitados para atuar na educação têm aumentado muito mais que as vagas de emprego, uma vez que os dados estatísticos mostram que as taxas de matrículas têm diminuído. Isso nos chama atenção para entender a realidade dos professores recém-formados, buscando refletir sobre como estes conseguem ingressar na área da educação e compreender o que leva esses profissionais atuarem nas escolas rurais. Sendo assim, metodologicamente fez-se necessária uma pesquisa qualitativa, revisão de literatura e aplicação de questionário com seis professores para analisar esse cenário e a realidade destes, sendo, nosso objeto de estudo, a escola Família Agrícola de Itaquiraí-MS. Esta instituição de ensino é particular filantrópica, recebe recursos do FUNDEB para ajudar nas despesas, utiliza a pedagogia da alternância como um diferencial nas escolas rurais, o ensino é integral com formação no ensino médio e técnico em agropecuária. Com base nas informações apresentadas na pesquisa, conclui-se que os profissionais que atuam na EFAITAQ são apaixonados pela educação, atuam na zona rural para adquirir experiência, por gostar do ensino diferenciado e, também, por falta de oportunidade nas instituições estaduais.
                  ITINERÁRIO DE EDUCAÇÃO NO MUNICÍPIO DE SERRINHA/RN – 1997 A 2021: SEMÂNTICA DISCURSIVA E PRODUÇÃO DA INDIFERENÇA EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO NO CAMPO.
                  Curso Especialização em Ensino de Sociologia
                  Tipo Artigo Científico
                  Data 14/03/2022
                  Área SOCIOLOGIA
                  Orientador(es)
                  • Fabio da Silva Rodrigues
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Josenildo da Silva Lemos
                    Banca
                    • Aldenor da Silva Ferreira
                    • Eline Gomes de Oliveira Zioli
                    • Fabio da Silva Rodrigues
                    Resumo Este estudo objetiva analisar o itinerário educacional do Município de Serrinha-RN, as práticas voltadas para educação no campo e/ou rural. Busca-se interpretar como se dá a organização desse espaço que sinaliza em sua trajetória um rompimento com as tendências dos estudos de educação rural e/ou no campo, embora apresente um discurso semântico de convergência com os estabelecidos pela legislação educacional. Foram utilizadas, para realizar essa pesquisa, as contribuições de Michael Herzfeld para os estudos das práticas individuais e coletivas. Uma análise da estrutura posta formalmente e das ações constituídas a partir de indivíduos e suas atribuições. A coleta de dados adota como metodologias o levantamento de documentos, artigos científicos, informações sobre organização populacional e censo escolar. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturada e de narrativa com dois professores e um coordenador. Os depoimentos foram analisados com base na metodologia de análise de conteúdo de Laurence Bardin. Buscou-se compreender como no espaço onde a pedagogia da alternância e o ruralismo pedagógico é algo “totalmente desconhecido” e nessa sequência a ausência de ações de mobilização impulsionadas por movimentos de militância no campo a exemplo do empreendido pelo MST. Como dentro deste universo de distanciamento é vivenciada a escola no campo e as perspectivas de continuidade e descontinuidade de ações para essa realidade da escola do campo? Constatou-se que essa distância não foi suficiente para proteger a escola do campo dos processos de legitimação de uma educação para a cidade, instituída pela forma de violência simbólica e atrelada a construção social da indiferença, oferecida pelo Estado burocrático, e tendo como principal agente o professor.
                    Mobilidade terena para assentamentos rurais urbanos na periferia da cidade: processos de (re)territorialização da Comunidade Indígena do Jardim Inápolis em Campo Grande - MS
                    Curso Mestrado em Antropologia Social
                    Tipo Dissertação
                    Data 11/03/2022
                    Área ETNOLOGIA INDÍGENA
                    Orientador(es)
                      Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                        Banca
                        • Antonio Hilario Aguilera Urquiza
                        • Levi Marques Pereira
                        • Maria Raquel da Cruz Duran
                        • Vera Lucia Ferreira Vargas Cesco
                        • Victor Ferri Mauro
                        Resumo
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                          ASPECTOS HISTÓRICOS DO ENSINO SECUNDÁRIO DA MATEMÁTICA EM CAMPO GRANDE NO SUL DE MATO GROSSO NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX.
                          Curso Mestrado em Educação Matemática
                          Tipo Dissertação
                          Data 11/03/2022
                          Área MATEMÁTICA
                          Orientador(es)
                          • Luiz Carlos Pais
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Julio Veloso dos Santos
                            Banca
                            • Edilene Simoes Costa dos Santos
                            • Enoque da Silva Reis
                            • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                            • Luiz Carlos Pais
                            • Viviane Barros Maciel
                            Resumo Esta dissertação de mestrado tem como objetivo principal de pesquisa descrever e analisar aspectos históricos do ensino da matemática secundária em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, nas primeiras décadas do século XX. As fontes utilizadas incluíram registros digitalizados na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional, livros históricos regionais, documentos obtidos em acervos documentais da região, assim como em indicações bibliográficas. A organização geral do trabalho e a realização das análises foram concebidas a partir de conceitos propostos pelo historiador cultural Peter Burke e por outros autores que sequem a mesma orientação. A parte de uma abordagem metodológica crítica, estruturada no esquema heptagonal descrito pelo professor Luiz Carlos Pais. Foi possível destacar a atuação marcante dos professores Jorge Nachreiner e Mucio Teixeira Júnior, que contribuíram na objetivação dos saberes para ensinar matemática em instituições educacionais de Campo Grande, no período considerado, tomando como referência os grandes parâmetros em vigor no país assim as especificidades do contexto social e cultural no qual eles estavam inseridos.
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                            PANELA VELHA É QUE FAZ COMIDA BOA? REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE DOCENTES E DISCENTES UNIVERSITÁRIOS ACERCA DO GÊNERO FEMININO E MASCULINO NA MÚSICA SERTANEJA
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 11/03/2022
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Josiane Peres Goncalves
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Marta Claudiane Ferreira
                              Banca
                              • Christian Muleka Mwewa
                              • Josiane Peres Goncalves
                              • Sonia da Cunha Urt
                              • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                              Resumo A pesquisa teve o objetivo de identificar as representações sociais de docentes e discentes da educação superior acerca do gênero feminino e masculino na música sertaneja, evidenciando se essas representações persistem no sujeito de/em formação universitária. A música sertaneja também trata das relações entre o feminino e o masculino e reforçam as representações sociais de gênero predominantes na cultura brasileira. A base epistemológica da investigação está apoiada na Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici, nos estudos de gênero e pesquisadores da área da educação, bem como em historiadores que tratam da música sertaneja. O trabalho caracteriza-se como uma investigação de natureza qualitativa e os dados foram coletados por meio da gravação de entrevistas individualizadas, que foram norteadas por um roteiro de perguntas semiestruturado. Devido ao contexto de pandemia, as entrevistas foram gravadas via Google Meet, com nove participantes, sendo cinco discentes e quatro docentes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, campus de Naviraí (UFMS/CPNV). Os dados obtidos foram organizados em dois tópicos, a saber: a) análise de algumas músicas indicadas pelos participantes; e b) organização de três categorias discutidas com base na Análise de Conteúdo de Bardin. Assim, foram analisadas quatro canções sertanejas, uma de cada um dos estilos: raiz, romântico, universitário e “sofrência”. Por meio dessas canções, evidenciou-se que nas letras predomina um ideal de homem e mulher que atendam aos padrões heteronormativos e sem muita quebra de estereótipos, apesar de que nas músicas atuais, algumas mudanças nas representações de gênero foram consideradas. Nas três categorias de análise, os resultados apontaram que os gostos musicais dos discentes e docentes entrevistados variam entre os estilos raiz, romântico, universitário e “sofrência”, e todos os participantes, gostando ou não, consomem o gênero, uns com mais, outros com menos frequência. Evidenciou-se ainda o predomínio de um vínculo afetivo dos sujeitos sob a influência de uma infância e adolescência vivenciadas em contextos em que se consumia música sertaneja, especialmente em situações de lazer, com a presença de familiares, amigos e vizinhos, bem como em experiências de apresentações escolares. Ademais, alguns participantes demonstraram possuir representações sociais de gênero feminino e masculino que atendem aos padrões sociais normativos e outros parece que já conseguiram ultrapassar esses padrões. Com base nas discussões realizadas, ressalta-se que a fluidez e a adaptação da música sertaneja ocorrem de acordo com a movimentação de comportamentos socioculturais, que os costumes têm sido passados de geração para geração e que a música pode servir como uma pedagogia cultural, agindo na educação dos sujeitos, pois as próprias representações sociais identificadas e reproduzidas são um indício de que as canções educam pessoas. É importante frisar que essa educação informal não se sustenta apenas pelo artefato da música, mas pelo todo comunicativo oferecido pela sociedade e que, por meio dessa mesma educação, é possível ampliar olhares e construir novas representações inerentes às relações de gênero na sociedade.
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                              Metodologias aplicadas ao ensino-aprendizagem de língua inglesa para fins específicos em universidades paranaenses
                              Curso Doutorado em Letras
                              Tipo Tese
                              Data 11/03/2022
                              Área LETRAS
                              Orientador(es)
                                Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                  Banca
                                  • Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
                                  • Vanessa Hagemeyer Burgo
                                  Resumo
                                  POLÍTICAS PÚBLICAS E OS CENTROS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO BÁSICA – CAMPO GRANDE /MS
                                  Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                  Tipo Tese
                                  Data 11/03/2022
                                  Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                  Orientador(es)
                                  • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Mônica Cristine Junqueira Filheiro
                                    Banca
                                    • Angela Maria Zanon
                                    • Eduardo Salinas Chavez
                                    • Giseli Gomes Dalla Nora
                                    • Icleia Albuquerque de Vargas
                                    • IRINEU TAMAIO
                                    • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                    Resumo A educação é um processo contínuo e de grande importância para a formação de cidadãos críticos e conscientes, que busca uma sociedade mais justa e igualitária. Os Centros de Educação Ambiental contribuem para viabilizar o ensino, criando novas possibilidades para toda a comunidade educativa e, efetivamente auxiliar na solidificação da formação socioambiental dos alunos. Assim, este estudo objetivou analisar a atuação dos Centros de Educação Ambiental (CEAs) e buscou compreender como as políticas públicas dão suporte à dinâmica de funcionamento dos CEAs do município de Campo Grande-MS. A pesquisa proposta apresenta uma abordagem qualitativa, bem como dados quantitativos, baseados nos pressupostos metodológicos da visão sócio-histórica de Vygotsky e, como instrumentos, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, tendo como participantes gestores dos Centros de Educação Ambiental e os professores que atuam nas escolas visitantes dos Centros. Para a análise dos dados, utilizou-se a Análise do Conteúdo de Laurence Bardin. E, para tal fim, examinou-se a Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, quando se buscou a presença da Educação Ambiental, sobretudo dos Centros de Educação Ambiental nesses documentos. A perspectiva transformadora da EA vai na contramão e com oposição à política neoliberal em expansão no país. No Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, há uma predominância da Educação Ambiental crítica e transformadora, o que foi corroborado com a fala da maioria dos participantes da pesquisa, quando prevaleceu a categoria socioambiental, com uma visão do ser humano como agente pertencente à sociedade, considerando a relação entre os aspectos social, natural, cultural e político. Vale frisar que os Centros de Educação Ambiental são importantes recursos para fomentar a Educação Ambiental. Entretanto, verificou-se que esses espaços são pouco utilizados pelas escolas. Vislumbramos, portanto, a possibilidade dessa aproximação entre professores e CEAs, oportunizando um espaço diferenciado e alternativo para desenvolverem trabalhos de campo, contribuindo para minimizar possíveis lacunas na área da educação ambiental.
                                    Mobilidade terena para assentamentos informais urbanos na periferia da cidade: processos de (re)territorialização da Comunidade Indígena do Jardim Inápolis em Campo Grande - MS
                                    Curso Mestrado em Antropologia Social
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 11/03/2022
                                    Área ETNOLOGIA INDÍGENA
                                    Orientador(es)
                                    • Victor Ferri Mauro
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Luiz Felipe Barros Lima da Silva
                                      Banca
                                      • Antonio Hilario Aguilera Urquiza
                                      • Levi Marques Pereira
                                      • Vera Lucia Ferreira Vargas Cesco
                                      • Victor Ferri Mauro
                                      Resumo Este trabalho apresenta uma análise do processo de mobilidade de um grupo de indígenas Terena oriundo de aldeias no interior de Mato Grosso do Sul para um bairro periférico da capital daquele estado – Campo Grande –, originando um assentamento informal urbano, autoidentificado como Comunidade Indígena do Jardim Inápolis. A análise se respalda em informações obtidas em extenso levantamento bibliográfico de obras escritas sobre os Terena articuladas à informações produzidas em campo a partir de observações diretas e conversas com lideranças familiares moradoras da comunidade em questão. Por meio do trabalho etnográfico com famílias integrantes desse assentamento, a pesquisa investiga o histórico de mobilidade e inserção no contexto urbano, o processo de formação da comunidade e as estratégias de adaptação ao novo ambiente, que incluem aspectos de organização espacial, habitação e sociabilidade característicos das figurações sociais Terena. As narrativas apresentadas, somadas às observações de campo, permitiram compreender motivos que induziram a mobilidade dos indígenas. Através das narrativas dos interlocutores, foi possível identificar a manutenção de redes de parentesco e compadrio que vinculam pessoas dentro desse grupo de acordo com padrões tradicionais da etnia.
                                      ANÁLISE DA MATÉRIA ORGÂNICA DISSOLVIDA EM EFLUENTES DE ABATEDOURO BOVINO UTILIZANDO ESPECTROSCOPIA DE FLUORESCÊNCIA E PARAFAC
                                      Curso Mestrado em Ciência dos Materiais
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 10/03/2022
                                      Área MATERIAIS
                                      Orientador(es)
                                      • Gustavo Nicolodelli
                                      Coorientador(es)
                                      • Carlos Renato Menegatti
                                      Orientando(s)
                                      • MURILLO CRUZ MATOS
                                      Banca
                                      • Amanda Maria Tadini
                                      • Anderson Rodrigues Lima Caires
                                      • Bruno Spolon Marangoni
                                      • Carlos Renato Menegatti
                                      • Cicero Rafael Cena da Silva
                                      • Gustavo Nicolodelli
                                      • JADER DE SOUZA CABRAL
                                      Resumo O presente trabalho teve como objetivo avaliar a Matéria Orgânica Dissolvida (MOD) dos efluentes líquidos gerados por uma indústria frigorífica em diferentes etapas de tratamento,
                                      bem como da qualidade do corpo receptor desses efluentes, utilizando a técnica de espectroscopia de fluorescência associada ao método de análise de fatores paralelos poládico / paralelo canônico (do inglês, CP/PARAFAC) e Análise de Componentes Principais (do inglês, PCA). Carbono orgânico dissolvido (COD), demanda bioquímica de oxigênio (DBO), demanda química de oxigênio (DQO) e índice de humificação também foram determinados. As amostras analisadas foram coletadas no Córrego Onça e matadouro denominado “Matadouro Esperança” localizado no estado de Mato Grosso do Sul, Brasil. As amostras de águas residuais superficiais foram obtidas em quatro locais, dois efluentes e dois corpos d'água: (i) entrada e (ii) saída das águas residuárias do matadouro; córrego Onça a montante e (iii) a (iv). Jusante. A MOD da água residual na entrada e saída do
                                      sistema de tratamento do matadouro mostrou-se composto principalmente por substâncias húmicas, proteínas e clorofila, enquanto no corpo d'água receptor era constituído principalmente por substâncias húmicas. Particularmente, a diminuição dos parâmetros COD, DBQ e DQO na saída, em comparação com o sítio de entrada, confirma a biodegradação da matéria orgânica por microrganismos em compostos mais umedecidos nas lagoas biológicas que corroboram com os resultados obtidos por espectroscopia de fluorescência. Os índices de humificação para o Córrego Onça não apresentam diferenciação nos sítios a montante e a jusante, resultados esses corroborados pelas
                                      análises físico-químicas e CP/PARAFAC. Portanto, a espectroscopia de fluorescência em conjunto com a análise multivariada (CP/PARAFAC e PCA) mostrou-se uma ferramenta
                                      viável para avaliação da qualidade de MOD em águas residuárias de abatedouro.
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                                      PROCESSOS FORMATIVOS EM PERCURSO INICIAL NOS RELATÓRIOS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA PRESENCIAL DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 10/03/2022
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                        Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                          Banca
                                          • Celia Beatriz Piatti
                                          • Maria Aparecida Lima dos Santos
                                          • Sonia da Cunha Urt
                                          Resumo
                                          Download
                                            PROCESSOS FORMATIVOS EM PERCURSO INICIAL NOS RELATÓRIOS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA PRESENCIAL DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 10/03/2022
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Celia Beatriz Piatti
                                            Coorientador(es)
                                            • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                                            Orientando(s)
                                            • GISLAINE DOMINGOS DA SILVA
                                            Banca
                                            • Celia Beatriz Piatti
                                            • Maria Aparecida Lima dos Santos
                                            • Maria Eleusa Montenegro
                                            • Sonia da Cunha Urt
                                            • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                                            Resumo Esta investigação está associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Tem como objetivo analisar os processos formativos dos estudantes do curso de Pedagogia em relação aos registros contidos nos relatórios de estágio nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto problematiza-se: O que representam os registros acadêmicos frente aos processos formativos iniciais contidos nos relatórios elaborados nos estágios supervisionados no curso de Pedagogia? Para essa busca, o aporte teórico ancora-se na teoria histórico-cultural com base no materialismo histórico-dialético. A pesquisa é documental e utilizam-se como fonte para a investigação os relatórios de estágio supervisionado de estudantes do curso de Pedagogia presencial da universidade Federal de Mato Grosso do Sul dos anos de 2017 a 2019, no seguimento do Ensino Fundamental Anos Iniciais. Foram selecionados seis relatórios, os quais foram organizados em duas unidades de análise: tempo e espaço. O intuito dessa análise foi conhecer as etapas de observação, regência, ambiente escolar e processos formativos. Os resultados, apontam que os relatórios são descritivos, com sequências lineares, com uma preocupação demasiada com a prática e com o “saber fazer” em detrimento ao conhecimento científico apropriado no percurso formativo durante outras etapas do curso.
                                            ACESSO E PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 10/03/2022
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Carina Elisabeth Maciel
                                            Coorientador(es)
                                            • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                                            Orientando(s)
                                            • Elisiane Mascarenhas Guedes
                                            Banca
                                            • Carina Elisabeth Maciel
                                            • Dirceu Santos Silva
                                            • Eliane Pinto de Góes
                                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                            • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                                            Resumo Este trabalho se insere na linha de pesquisa “História, Políticas, Educação: História da Educação. Políticas” do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul – PPGEDU-UFMS e tem por objetivo analisar o acesso e a permanência de estudantes com deficiência na educação a distância da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS. O acesso à educação superior tem sido desenvolvido por meio de políticas específicas para esse nível de educação, o grupo de estudantes com deficiência apresenta necessidades específicas para sua permanência em seus respectivos cursos. Dessa forma, esse tema motivou a investigação para que fossem identificados os principais fatores que interferem no acesso e na permanência desse grupo, em especial na modalidade a distância. Para investigarmos o tema apresentado, desenvolvemos uma pesquisa descritiva e exploratória, além de investigação em fontes bibliográficas e documentais. As principais fontes utilizadas são dados estatísticos do INEP e documentos institucionais. O referencial teórico terá como base a análise das condições materiais e sociais em que os estudantes com deficiência desenvolvem seus estudos, estabelecendo uma relação entre o que está disposto nos documentos analisados, os dados estatísticos e os relatos dos estudantes com deficiência. Ao final desta pesquisa, destacamos os principais fatores que interferem no acesso e na permanência das pessoas com deficiência na educação a distância na UFMS, como a acessibilidade e a utilização da tecnologia. Contudo, a escassez de dados fez com que a pesquisa não se desenvolvesse como o esperado.

                                            Palavras-chave: Pessoa com Deficiência. Política Educacional. Educação Superior.
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