Doutorado em Educação

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TRABALHO Ações
A gestão dos fundos contábeis para o financiamento do ensino no município de Campo Grande-MS
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 07/02/2013
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Solange Jarcem Fernandes
    Banca
    • Ângelo Ricardo de Souza
    • Margarita Victoria Rodriguez
    • Rubens Barbosa de Camargo
    • Silvia Helena Andrade de Brito
    Resumo Este estudo insere-se na linha de pesquisa História, Política e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMS. A questão central é a investigação dos recursos financeiros da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, por meio dos Fundos de natureza contábil, FUNDEF e FUNDEB, de 1997 a 2009, período que contempla o ano anterior à vigência do FUNDEF, que teve implementação a partir de 1998 e os três primeiros anos de FUNDEB (2007 a 2009). Analisar o impacto dos Fundos de natureza contábil em relação à composição dos gastos e da oferta educacional nas etapas de atuação municipal – educação infantil, ensino fundamental e à valorização do magistério são o objetivo geral deste relatório. A metodologia contemplou a analise da produção bibliográfica da área de políticas públicas e do financiamento educacional e os documentos produzidos pela União, pelo estado de Mato Grosso do Sul e pelo município de Campo Grande. A base empírica envolveu o levantamento dos valores financeiros nos Balanços Gerais do Município de Campo Grande, nos Demonstrativos Financeiros para Prestação de Contas aos Conselhos de Acompanhamento do FUNDEF e do FUNDEB, e nas publicações do Diário Oficial do Município. Os dados educacionais privilegiaram o levantamento de matrículas, o número e a formação de docente, entre outros indicadores necessários para a compreensão dos impactos dos Fundos contábeis na gestão financeira do município no período delimitado. Foi constatado, no período, uma crescente municipalização da etapa do ensino fundamental, com aumento no número de matrículas. E, durante todo o período analisado, o índice alto de matrículas se manteve. Houve aumento progressivo no atendimento da educação infantil, municipalizada em 2007. Os recursos para a Rede Municipal cresceram, mas os valores do gasto/aluno/ano realizado ficaram abaixo dos valores praticados antes da implementação da política de Fundos, no município. Quanto à valorização do magistério, os ganhos nos vencimentos foram inexpressivos, porém, a implantação do PCRM foi considerada uma conquista, pois houve incentivo para a qualificação dos profissionais em educação, e em 2009, ultimo ano analisado, 99% dos professores eram portadores de diploma de nível superior.
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    A PRODUÇÃO HISTÓRICA DE UMA UNIVERSIDADE PRIVADA EM MATO GROSSO DO SUL E, EM SEU INTERIOR, A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NA MODALIDADE PRESENCIAL E A DISTÂNCIA:2005-2009
    Curso Doutorado em Educação
    Tipo Tese
    Data 13/12/2012
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Elcia Esnarriaga de Arruda
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Olga Maria dos Reis Ferro
      Banca
      • Ester Senna
      • Gilberto Luiz Alves
      • Regina Tereza Cestari de Oliveira
      • Silvia Helena Andrade de Brito
      Resumo Este trabalho tem como objeto de investigação “A produção histórica de uma universidade privada em Mato Grosso do Sul e, em seu interior, a organização do trabalho didático no curso de licenciatura em pedagogia na modalidade presencial e a distância: 2005-2009”. Entre os anos de 1990 até o ano de 2009 as pesquisas sobre o ensino superior, no Brasil, avolumaram-se e têm abarcado uma multiplicidade de temáticas e objetos. Focam desde as políticas públicas para o ensino superior até os impactos destas na conformação deste nível de ensino. Contudo, não tem focado, especificamente, a organização do trabalho didático para a operacionalização dos cursos de graduação e as relações sociais de trabalho no âmbito das Instituições de Ensino Superior (IES) privadas com caráter monopólico e abertura do capital na bolsa de valores (BOVESPA). Logo, o objetivo deste trabalho foi o de Analisar o processo de construção social de uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada, de caráter monopólico, em Mato Grosso do Sul (MS) e como ela organiza o trabalho didático para a operacionalização do curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade presencial e a distância. Para tanto, adotou-se o pressuposto histórico de investigação, no sentido de captar as relações sociais de trabalho como decorrentes das diferentes fases das forças produtivas no âmbito da sociedade capitalista. Os dados sobre o campo empírico de pesquisa foram coletados sob o concurso de fontes primárias e fontes secundárias. As fontes primárias referem-se aos documentos portadores de dados referentes ao campo empírico. Em relação às fontes secundárias, foram eleitas aquelas obras, cujo conteúdo específico, lançaram luz ao processo de investigação. Primeiro analisou a construção histórica da IES privada, campo empírico desta pesquisa, bem como sua base técnica de trabalho e formas de ampliação de seu capital. O resultado apontou que a IES pesquisada agrega valor ao seu capital, de um lado, promovendo aquisições e fusões de novas IES, no mercado de educação, e lançando ações (Ipos) na bolsa de valores e, de outro lado, reorganizando sua base técnica de trabalho, de forma a intensificar a extração de mais-valia da força de trabalho. Em segundo analisou a organização do trabalho didático no curso de licenciatura em pedagogia, na modalidade presencial e a distância, cujo resultado apontou que em ambas as modalidades de ensino o trabalho docente tem como base os fundamentos do modo de produção manufatureiro, com acréscimo de aspectos do principio taylorista/fordista adotados na Indústria moderna, com intensificação da divisão e objetivação do trabalho. Este estudo acenou, ainda, a tendência de aumento do número de alunos matriculados no curso de pedagogia a distância e o decréscimo do número de matrícula no curso de pedagogia presencial e a produção da mercadoria ensino em ambos os cursos.
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      AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS SOBRE O PROCESSO DE FORMAÇÃO
      Curso Doutorado em Educação
      Tipo Tese
      Data 11/12/2012
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Sonia da Cunha Urt
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Milton Valençuela
        Banca
        • Angela Fátima Soligo
        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
        • Lucrecia Stringhetta Mello
        • Rosana Carla Goncalves Gomes
        Resumo Esta pesquisa investiga as representações sociais dos licenciandos sobre o significado social e
        o sentido subjetivo da sua formação no curso de licenciatura em Ciências Biológicas. Tem-se
        o seguinte problema de pesquisa: como se evidencia para os licenciandos do curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - Unidade de Dourados/MS representação do significado social e sentido subjetivo de sua formação. O objetivo geral é investigar as representações sociais dos licenciandos sobre o significado social e o sentido subjetivo da sua formação no curso de licenciatura em Ciências Biológicas e
        especificamente verificar os motivos pelos quais os licenciandos escolheram o curso de Ciências Biológicas; compreender o significado social e o sentido subjetivo atribuídos à atividade docente pelos licenciandos em Ciências Biológicas; examinar, quais as representações sociais do ser professor; analisar as representações sociais do ser professor de
        Ciências Biológicas e compreender as representações sociais sobre os modelos e as práticas
        do professor, rememoradas pelos licenciandos. O referencial teórico-metodológico da pesquisa é a abordagem da Psicologia Histórico-Cultural representada por Vigotski e seus
        seguidores, principalmente Leontiev e Rubinstein e pela teoria das Representações Sociais de
        Moscovici. Fez-se o diálogo possível entre essas teorias para explicar as representações sociais e o sentido subjetivo a partir da proposta por González Rey. Para a coleta dos dados
        foram utilizados três instrumentos. O primeiro instrumento “palavras indutoras” é composto
        de duas partes: a primeira com questões fechadas para a caracterização dos licenciandos e a
        segunda constituiu-se de dez (10) temas para a análise das concepções dos licenciandos. O
        segundo instrumento, “dois pequenos episódios” teve a finalidade de compreender a constituição das representações sociais e do sentido subjetivo do sujeito professor e da atividade docente. O terceiro instrumento, a técnica de “grupo focal”, com duas sessões permitiu analisar as representações sociais e sentido subjetivo dos licenciandos acerca do conteúdo que envolve o processo de formação inicial de professores. A análise dos dados evidenciou que a escolha do curso de licenciatura em Ciências Biológicas pelos licenciandos constitui-se de dois grupos. O primeiro se identifica com a profissão docente; o segundo fez a escolha pela licenciatura em Ciências Biológicas como segunda opção. Evidenciou-se nos depoimentos dos licenciandos, durante a atividade de estágio, a desmotivação dos professores da educação básica, desvalorização e a precarização do trabalho docente pelo “baixo salário” e o descaso com essa categoria profissional. Conclui-se que parte expressiva dos licenciandos
        ao ingressarem no curso de licenciatura em Ciências Biológicas é sabedor de que o curso é
        para formar professores, mas a maioria expressa que não querem atuar no campo da docência,
        e sim da pesquisa. Isso corrobora tantos outros estudos e evidencia a já propalada dicotomia:
        licenciatura x bacharel; professor x pesquisador, e outras questões nessa direção. Pudemos
        ainda constatar a dimensão subjetiva presente na reflexão e consciência dos licenciandos, sugerindo uma moderada percepção do contexto e da problemática do curso, da formação e do
        espaço da atuação.
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        O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA ORTOGRAFIA DE ALUNO DO ENSINO MÉDIO COM PARALISIA CEREBRAL
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 23/11/2012
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Alexandra Ayach Anache
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Stella Maris Cortez Bacha
          Banca
          • Alda Maria do Nascimento Osorio
          • Artur Gomes de Moraes
          • Cristina Massot Madeira Coelho
          • Maria Emilia Borges Daniel
          Resumo
          A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO PROFESSOR E SUA APRENDIZAGEM EM SITUAÇÃO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 09/11/2012
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Sonia da Cunha Urt
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Marcia Vanderlei de Souza Esbrana
            Banca
            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
            • Jucimara Silva Rojas
            • Marta Regina Brostolin
            • Morgana de Fátima Agostini Martins
            • Sonia da Cunha Urt
            Resumo Essa tese está inserida no cenário do debate sobre formação continuada destinada a professores do ensino fundamental. Tomamos como tema de investigação a aprendizagem do professor. Procuramos investigar a constituição e a aprendizagem do sujeito professor em
            situação de formação continuada, ancoradas na abordagem da Teoria Histórico-Cultural de
            Vigotski e de seus colaboradores Leontiev e Luria. Fizemos interlocução com Davidov para o entendimento da Teoria da Atividade, considerando que é na prática pedagógica cotidiana da atividade do professor que se expressa a sua constituição. A pesquisa é de natureza qualitativa e o cenário é o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar II (Gestar II) do Ministério da Educação (MEC), do ano de 2009, em parceria com a Secretaria Municipal de Educação (SEMED), no município de Campo Grande, Mato Grosso de Sul. Participaram da
            investigação 26 sujeitos, professores cursistas do programa de formação continuada. Os
            sujeitos receberam um questionário com três seções: I-Vida de Professor; II - Concepções (de educação, de professor, de aprendizagem, de mediação, de formação continuada, de cultura, de identidade e de linguagem) e III - Atividade docente. Os questionários recebidos foram organizados e os dados agrupados em tabelas, com base na análise de conteúdo, de Bardin de forma horizontal e vertical. Construímos categorias para identificar nossa investigação, o que está implícito e explícito nos depoimentos dos sujeitos a respeito da aprendizagem na formação. Evidenciamos que os sujeitos revelam em seus discursos, na seção que foca na vida de professor, por exemplo, aquilo que parecer o “já dito”: ser professor não é tarefa fácil, é movimentada e com desafios. Na seção II, nas concepções há diferenças e semelhanças nos discursos. Em Educação os discursos atribuem o despertar do espírito científico, mas em alguns depoimentos apenas. A concepção de Professor aparece ainda com a marca de conceitos cristalizados como sacerdócio, vocação. Em Aprendizagem os discursos revelam de um modo geral, ainda uma concepção bem clássica: mudança de comportamento. Mediação, os discursos parecem revelar tentativa de superação com conceitos fossilizados, sugerem que mediação é processo. Na Formação Continuada os sujeitos professores apontam que houve avanço. Há reconhecimento da necessidade e importância da formação no fazer do professor. Para Cultura, parece revelar preservação de costumes e não uma inserção do homem como construtor e ator dessa Cultura. Identidade resumem-na às características individuais da pessoa. E, a concepção Linguagem parece revelar como comunicação entre os seres por meio dos códigos. Sobre como aprendem os professores as repostas sugerem que ocorre a aprendizagem por instrumentos, prevalecendo a leitura como essencial, além de cursos, encontros e trocas de experiências. Sobre o que falta na Formação Continuada os sujeitos parecem revelar a solicitação de mais encontros, palestras, momentos de estudos e incentivos aos profissionais a partir da redução da carga horária em sala. Sobre computador, os sujeitos revelam que usam como “pão diário”, embora esteja apenas em propostas, utilizam-no mais em suas residências. Estes resultados permitem-nos afirmar que os sujeitos dessa pesquisa se veem como aprendizes, e expressam a contradição presente na sociedade, na educação e na sua formação. E parece que a formação continuada não tem dado conta de amenizar os problemas enfrentados no cotidiano desses profissionais, embora eles digam que gostam de participar das formações. São vários desafios, mas é preciso rever a forma como o professor aprende para que se ensine de forma mais convincente e na formação continuada.
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            OS SABERES E FAZERES QUE CONSTITUEM A IDENTIDADE DO PROFESSOR DO CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD)
            Curso Doutorado em Educação
            Tipo Tese
            Data 31/10/2012
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Lucrecia Stringhetta Mello
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Luis Antonio Martins
              Banca
              • Eliane Greice Davanço Nogueira
              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
              • Jucimara Silva Rojas
              • Lúcia Helena Vendrúsculo Possari
              Resumo A contemporaneidade tem exigido da educação transformações que estão relacionadas com a inclusão das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas práticas educativas e isto tem contribuído para e o crescimento da oferta de cursos na modalidade EaD. A presente tese de doutoramento insere-se na Linha de Pesquisa ―Educação, Psicologia e Prática Docente‖ do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e tem como objetivo central explicitar os saberes e fazeres dos professores que atuam em cursos de Pedagogia na modalidade EaD. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo sobre a Educação a Distância no Brasil, procurando situar as principais tendências nesse campo de estudo explicitando a atuação de professores de cursos de Pedagogia oferecidos na modalidade de Educação a Distância (EaD). O instrumento para coleta dos dados consistiu em um questionário semiestruturado aplicado a dez professoras que ministram aulas no curso de Pedagogia nas duas modalidades de ensino: presencial e a distância. Para analise dos dados utilizamos o método da análise de conteúdo (Bardin, 2009) sob o viés de um referencial teórico pautado em autores como Kaddouri (2009); Nóvoa (1991); Fazenda (1999); Belloni (2003); Guimarães (2004); Morin (2001); e Niskier (1999). Pelo expressivo número de publicações identificadas (559), cujo objeto de estudo era a Educação a Distância, os resultados deixam patente o reconhecimento às pesquisas que abordam essa modalidade de formação e sugerem a necessidade de otimização do uso das ferramentas tecnológicas visando uma maior interação e troca de saberes entre os professores
              SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS E PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS EM CAMPO GRANDE - MS: ANÁLISE DOS INDICADORES
              Curso Doutorado em Educação
              Tipo Tese
              Data 16/10/2012
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Nesdete Mesquita Corrêa
                Banca
                • Alexandra Ayach Anache
                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                • Rosângela Gavioli Prieto
                Resumo Em 2007, o governo federal criou o Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais como um dos programas para a execução da política nacional de educação especial, no âmbito do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), que tem o Plano de Ações Articuladas (PAR) como seu eixo de execução. O referido programa assumiu posição de política prioritária e indutora, por parte do governo federal, para a oferta do atendimento educacional especializado (AEE), quando as Salas de Recursos Multifuncionais passaram a ser distribuídas no país. Diante do exposto, este estudo teve como objetivo geral analisar os indicadores do Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande (Reme) de Campo Grande, no contexto das atuais políticas educacionais do governo federal, que apresenta o PDE como um plano executivo da
                educação no país e o PAR, como seu meio de execução, estabelecendo os seguintes objetivos
                específicos: (1) Desvelar a relação entre o PDE/PAR e o Programa de Implantação de Salas
                de Recursos Multifuncionais na Reme de Campo Grande; (2) Conhecer, descrever e analisar a
                política de implantação do AEE em Sala de Recursos Multifuncionais da Reme; (3) Verificar
                os indicadores e as estratégias definidas pelo município de Campo Grande para a efetivação
                de ações para a educação especial, segundo as demandas apontadas por seu diagnóstico do
                PAR (Plano Plurianual 2008-2011); (4) Levantar que indicadores do PAR de Campo Grande
                (2008-2011) apontam ações específicas para as Salas de Recursos Multifuncionais na Reme
                com o apoio técnico e/ou financeiro do MEC; (5) Identificar a justificativa de implantação das
                Salas de Recursos Multifuncionais na Reme, especialmente, aquelas das escolas contempladas
                pelo PAR. Para tanto, adotou-se, como procedimento metodológico, o levantamento e análise
                documental, por meio de dados estatísticos divulgados pelo Inep/MEC (Censo Escolar, Ideb),
                pelo IBGE (Censo Demográfico, PIB), de documentos nacionais da educação e da educação
                especial; levantamento de dados do MEC sobre a implantação de Salas de Recursos Multifuncionais; em nível municipal, levantamento e análise da legislação educacional da Reme, com pesquisa de campo sobre indicadores da educação especial, em Campo Grande, bem como de documentos afins produzidos no período proposto pelo estudo. Foi realizada complementação das informações e dos dados, mediante conversas informais com gestores municipais da educação especial e do PAR na Secretaria Municipal de Educação (Semed). As análises do estudo tiveram como fundamento epistemológico o materialismo histórico dialético. Os resultados apontaram a intrínseca relação entre a ampliação do número de Salas
                de Recursos Multifuncionais na Reme de Campo Grande e a execução da política educacional
                com o PDE/PAR. Concluiu-se que apesar da grande ampliação das Salas de Recursos Multifuncionais nessa rede, por meio do programa, a abrangência da oferta do AEE aos alunos da educação especial não foi ampliada, na mesma proporção, que a expansão do número dessas salas com o apoio técnico do MEC, levando o poder público municipal a realizar convênios e parcerias com instituições especializadas para o atendimento aos alunos público-alvo da educação especial.
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                A POLÍTICA EDUCAIONAL BRASILEIRA RECENTE: NOVOS CONTORNOS DA AMPLIAÇÃO DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA
                Curso Doutorado em Educação
                Tipo Tese
                Data 05/10/2012
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Ester Senna
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Vilma Miranda de Brito
                  Banca
                  • Dirce Nei Teixeira de Freitas
                  • Margarita Victoria Rodriguez
                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                  • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                  Resumo Esta pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação” do Programa dePós-Graduação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e tem como objeto a ampliação da escolaridade obrigatória. A Pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de analisar o processo de ampliação da educação obrigatória na política educacional brasileira nos anos iniciais do século XXI, bem como apreender os desafios para a efetivação e a garantia da universalização da educação obrigatória, com qualidade. O estudo da implantação da ampliação do ensino fundamental para nove anos realizado em Mato Grosso do Sul foi o primeiro momento para se compreender a ampliação da obrigatoriedade da educação básica e suas consequências. O recorte temporal da pesquisa abrange os governos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010). Para tanto, realizou-se pesquisa bibliográfica e documental. Como procedimento metodológico utilizou-se a análise de conteúdo de fontes primárias (documentos governamentais, relatórios, entre outros) e fontes secundárias que contribuíram para o aporte teórico e analítico. O ponto de partida foi a dinamicidade do processo da reforma educacional para a compreensão do material de análise (documentos oficiais, legislação, documentos elaborados por diversos setores e estatísticas públicas). Partiu-se do entendimento de que a conquista do direito à educação tem uma relação direta com a ampliação da escolaridade obrigatória no Brasil e, portanto, focalizou-se o cenário político nacional com um breve diagnóstico sobre a efetivação do direito à educação, que abrange acesso, permanência e garantia de padrão de qualidade. Procurou-se, também, problematizar questões próprias de cada etapa da educação básica, bem como os desafios postos para a universalização com a garantia de qualidade. As análises feitas possibilitaram constatar que a ampliação da escolaridade necessita de um planejamento político educacional que vá além das oportunidades de acesso, requerendo, também, que as agendas políticas contemplem as oportunidades de permanência e sucesso escolar para todos os sujeitos e a garantia de padrão
                  de qualidade. A pesquisa aponta que a ampliação da escolaridade obrigatória como um avanço para a realidade educacional brasileira, mas que sua consecução dependerá de uma construção efetiva do regime de colaboração entre os entes federados.
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                  DISPOSITIVOS NORMALIZADORES DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: OS ENUNCIADOS DOS CONSELHOS DE EDUCAÇÃO
                  Curso Doutorado em Educação
                  Tipo Tese
                  Data 24/09/2012
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Mariuza Aparecida Camillo Guimarães
                    Banca
                    • Alda Maria do Nascimento Osorio
                    • Alexandra Ayach Anache
                    • Marilda Moraes Garcia Bruno
                    • Soraya Napoleão Freitas
                    Resumo Esta pesquisa tem como temática a educação inclusiva, lida a partir dos dispositivos
                    normalizadores contidos nos enunciados dos Conselhos de Estaduais de Educação, enquanto
                    espaços regulatórios produtores de discursos das mais diferentes ordens da educação básica, e
                    que tentam regulamentar pela normalização o atendimento educacional a pessoas com
                    necessidades educacionais especiais nas escolas comuns, via o paradoxo da inclusão,
                    omitindo as práticas culturais presentes na sociedade regrada por mecanismos de exclusão, de
                    alijamento de direitos a educação. Tem-se como objetivo analisar os enunciados contidos
                    nestes discursos por intermédio dos documentos oficiais dos sistemas de ensino, com especial
                    destaque as normas da educação especial, elaboradas e aprovadas no período de 2001 a 2010,
                    pelos conselhos de educação, no âmbito dos Estados da Federação brasileira, tendo como
                    balizadores a Resolução CNE CEB nº. 2/2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a
                    Educação Especial na Educação Básica (Parecer CNE CEB nº. 17/2001) e o Documento que
                    orienta a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
                    (2008), visando a explicitar as verdades constituídas pelo poder político sobre a educação
                    especial / educação inclusiva como uma das estratégias vigentes para a educação escolar de
                    alunos com necessidades educacionais especiais. A coleta das informações levantadas ocorreu
                    nas leituras de um conjunto de outros documentos oficiais, e, ainda, por meio de uma pesquisa
                    bibliográfica com o propósito de compreender como são constituídas as práticas culturais na
                    elaboração de novas verdades da temática em estudo, enquanto um dos dispositivos
                    filosófico-ideológico. As observações e análises dos enunciados se deram a partir do
                    referencial foucaultiano, buscando dentre outros os conceitos de discurso e de normalização,
                    para explicitar os elementos contidos e omitidos, que condizem ou não, com as práticas
                    sociais vigentes. As reflexões conduziram a evidenciação de que as concepções prescritas
                    para o modelo de educação inclusiva presentes na literatura não se coadunam com as normas
                    estabelecidas posto estas se consituirem em dispositivo normalizador, portanto excludente. As
                    omissões de elementos nos enunciados demonstram que as normas regulatórias vigentes
                    impedem o entendimento dos reais propósitos do poder político, não constituindo regra para a
                    prática social esperada pelo que é indicado ou proposto. Com isso, as reais intencionalidades
                    da regularização da inclusão escolar, embora constituída a partir de um dispositivo, por conta
                    de que as estruturas, aonde as relações de saber e poder convergem, demonstram outros
                    enunciados, nos quais reforçam as relações de assujeitamento, transformando em mais um
                    dispositivo do poder político vigente, de exclusão.
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                    POLÍTICA EDUCACIONAL E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: AS CONTRADIÇÕES ENGENDRADAS NO ÂMBITO DO TRABALHO DOCENTE
                    Curso Doutorado em Educação
                    Tipo Tese
                    Data 22/08/2012
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Elcio Gustavo Benini
                      Banca
                      • Ângelo Ricardo de Souza
                      • Margarita Victoria Rodriguez
                      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                      • Maria Vieira Silva
                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                      Resumo Este trabalho se insere na Linha de Pesquisa “História, políticas e educação” do Programa de
                      Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e tem como
                      objeto de investigação a política educacional para a educação a distância e as contradições
                      engendradas no âmbito do trabalho docente. De fato, o crescimento da educação a distância
                      no cenário brasileiro, principalmente a partir do novo milênio, tem suscitado discursos sobre
                      as possibilidades advindas das tecnologias da informação e da comunicação na efetiva
                      democratização do acesso ao ensino superior. As possibilidades de superação dos paradigmas
                      tempo e espaço na relação educativa, assim como o uso racional das tecnologias e da
                      organização do processo de trabalho docente, constituem os principais elementos estruturantes
                      da política educacional para o setor. O presente trabalho busca desvendar as contradições da
                      política nacional para a educação a distância, procurando demonstrar as descontinuidades no
                      processo de trabalho docente na relação educativa estabelecida entre professor e aluno.
                      Consideramos o processo de trabalho capitalista, em sentido abstrato, a principal dimensão
                      para se entender o trabalho docente, constituindo um processo dialético entre o universal e o
                      particular. A construção do objeto de pesquisa e a aproximação do campo empírico se deram
                      por meio de estudos sobre a legislação educacional, documentos oficiais, dados do Instituto
                      Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais “Anísio Teixeira”, questionários e entrevistas
                      semi-estruturadas enquanto técnicas de coleta de dados e, a consulta à literatura pertinente à
                      temática. Concluímos que o discurso da democratização do acesso ao ensino superior por
                      meio da educação a distância torna-se frágil quando o montante das matrículas nas
                      modalidades presencial e a distância é analisado no conjunto das modalidades, uma vez que
                      percebemos uma tendência à concorrência e substituição das matrículas. De fato, a
                      intensificação da divisão do trabalho docente, assim como a divisão dos processos de ensino e
                      de aprendizagem, apresentaram-se como os principais mecanismos de aumento das forças
                      produtivas do trabalhador docente na modalidade a distância. Constatamos ainda que a
                      contradição destes processos apresenta-se na consequente alienação da relação educativa entre
                      professor e aluno, sendo a inserção do tutor no processo de ensino e de aprendizagem, o
                      corolário demonstrativo da mediação hierárquica do trabalho na relação educativa a distância.
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                      Ensino Superior e as Licenciaturas em Música (pós Diretrizes Curriculares Nacionais 2004): um retrato do habitus conservatorial nos documentos curriculares
                      Curso Doutorado em Educação
                      Tipo Tese
                      Data 17/08/2012
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Marcus Vinícius Medeiros Pereira
                        Banca
                        • Alda Maria do Nascimento Osorio
                        • Eurize Caldas Pessanha
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        • Margarita Victoria Rodriguez
                        • Maria da Graça Jacintho Setton
                        • Teresa Mateiro
                        Resumo
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                          Formação Continuada de Professores e Pesquisa Formação: possibilidades e dificuldades na formação de professores para o uso de tecnologias no ensino da Matemática
                          Curso Doutorado em Educação
                          Tipo Tese
                          Data 17/08/2012
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Marilena Bittar
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Bernardete Maria Andreazza Gregio
                            Banca
                            • Claudia Maria de Lima
                            • Leny Rodrigues Martins Teixeira
                            • Marilena Bittar
                            • Shirley Takeco Gobara
                            • Suely Scherer
                            Resumo
                            Download
                              Diálogos entre educação e saúde sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento de crianças nascidas pré-termo
                              Curso Doutorado em Educação
                              Tipo Tese
                              Data 15/05/2012
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Alexandra Ayach Anache
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Jucélia Linhares Granemann
                                Banca
                                • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                • Alexandra Ayach Anache
                                • Durval Batista Palhares
                                • Maria Beatriz Martins Linhares
                                • Maria de Lourdes Jeffery Contini
                                • Maria Nazaré Cruz
                                Resumo
                                Políticas de Gestão Educacional no Brasil: o Programa Nacional de fortalecimento dos Conselhos Escolares (2004-2010)
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 04/05/2012
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Robson Gonçalves Félix
                                  Banca
                                  • Dirce Nei Teixeira de Freitas
                                  • Ester Senna
                                  • Gabriel Muñoz Palafox
                                  • Luiz Fernandes Dourado
                                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                  Resumo
                                  DOCUMENTOS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA: da prescrição às possibilidades da diferenciação
                                  Curso Doutorado em Educação
                                  Tipo Tese
                                  Data 23/04/2012
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Marta Coelho Castro Troquez
                                    Banca
                                    • Adir Casaro Nascimento
                                    • Alda Junqueira Marin
                                    • Dirce Nei Teixeira de Freitas
                                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                                    Resumo
                                    Download
                                    O processo de estudo de temas matemáticos relativos ao ensino fundamental, por intermédio de situação-problema: práticas vivenciadas por acadêmicos do Curso de Licenciatura em Matemática
                                    Curso Doutorado em Educação
                                    Tipo Tese
                                    Data 23/04/2012
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • José Felice
                                      Banca
                                      • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                                      • Marcio Antônio da Silva
                                      • Patricia Sândalo Pereira
                                      • Rui Marcos de Oliveira Barros
                                      • Tadeu Oliver Gonçalves
                                      Resumo
                                      Download
                                        Pesquisa Colaborativa e o redimensionamento das práticas de produção de textos escritos e sua reescrita
                                        Curso Doutorado em Educação
                                        Tipo Tese
                                        Data 16/04/2012
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Lilian Mára Dela Cruz
                                          Banca
                                          • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                          • Alexandra Ayach Anache
                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                          • Cancionila Janzkovski Cardoso
                                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                          • Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina
                                          Resumo
                                          Download
                                          Um ogro humanizado: sexualidade e normalização nos processos de subjetivação da personagem Shrek
                                          Curso Doutorado em Educação
                                          Tipo Tese
                                          Data 13/04/2012
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Myrna Wolff Brachmann dos Santos
                                            Banca
                                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                            • Constantina Xavier Filha
                                            • Marcos Villela Pereira
                                            • Sonia da Cunha Urt
                                            • Soraya Napoleão Freitas
                                            Resumo
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                                            A política de acesso ao Livro Didático a partir do Programa Nacional do Livro Didático (1985-2010)
                                            Curso Doutorado em Educação
                                            Tipo Tese
                                            Data 23/03/2012
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Eurize Caldas Pessanha
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Magda Carvalho Fernandes
                                              Banca
                                              • Décio Gatti Jr
                                              • Eurize Caldas Pessanha
                                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                              • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                              • Silvia Helena Andrade de Brito
                                              Resumo
                                              Uma investigação fenomenológica na educação ambiental: do simbólico ao simbolismo
                                              Curso Doutorado em Educação
                                              Tipo Tese
                                              Data 20/03/2012
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Jucimara Silva Rojas
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Francisco Carlos Espindola Gonzalez
                                                Banca
                                                • Ana Maria Ramos Sanchez Varella
                                                • Ivani Catarina Arantes Fazenda
                                                • Jucimara Silva Rojas
                                                • Lucrecia Stringhetta Mello
                                                • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                                • Sonia da Cunha Urt
                                                Resumo Este trabalho analisa e reconstrói a influência do símbolo e do simbolismo no pensar e agir de
                                                professores em Educação Ambiental da cidade de Coxim, MS. Fundamenta-se na
                                                diferenciação do sujeito-objeto e sujeito-ser, o si mesmo como outro, que se personifica na
                                                temporalidade pela linguagem, dando ênfase ao educador na contribuição da (in)formação
                                                pedagógica em sujeito ecológico. Contextualiza-se também a relação do ser humano em seu
                                                ambiente na busca pela sua vivência ecológica. Esta pesquisa fenomenológica hermenêutica
                                                foi desenvolvida com dez professores, de diferentes áreas, formando um grupo interdisciplinar
                                                que perpassou por dois movimentos: o primeiro, relacionado à escolha de pseudônimos
                                                selecionados junto às imagens-símbolos da fauna e flora pantaneira, que serviram como
                                                instrumentos meditativos para estimular a vivência das relações biofílicas e topofílicas. No
                                                segundo momento, trabalharam-se os símbolos e as práticas pedagógicas para compreender as
                                                ações na formação do sujeito ecológico. As questões que nortearam o estudo foram: “Qual é a
                                                relação do pseudônimo escolhido e sua pessoa?” e “Quais são as relações dos símbolos
                                                evidenciados com sua prática pedagógica, com ênfase de sujeito ecológico?”. Por meio da
                                                análise ideográfica e nomotética dos discursos, os professores se identificaram com os
                                                atributos da morfologia e fisiologia dos seres vivos, o comportamento dos animais no habitat
                                                natural e na área urbana e os problemas socioambientais. Na realização das práticas
                                                pedagógicas, os professores sentiram que a sua ação em sala de aula é um ato solitário, que
                                                requisita mudanças para a efetivação de práticas interdisciplinares e a reconstrução dos
                                                valores ideológicos, sociais e ambientais. A Educação Ambiental simboliza-se como uma
                                                semente alada, que encontra dificuldades para germinar em um solo repleto de desafios, e, o
                                                professor, como um semeador que precisa se reinventar para formar um sujeito ecológico no
                                                ambiente em que atua. O professor é um dos principais agentes de formação e disseminação
                                                da cultura ambiental, devendo promover ações de responsabilidade individual e coletiva.
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