Doutorado em Educação

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JUVENTUDE(S), ITINERÁRIOS FORMATIVOS E PROJETOS DE VIDA: ENTRE REFORMAS, TEXTOS/DOCUMENTOS CURRICULARES DO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO (1990 – 2018)
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 26/05/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
    Orientando(s)
      Banca
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Christiane Caetano Martins Fernandes
      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
      • LINOEL DE JESUS LEAL ORDONEZ
      • Luiz Carlos Novaes
      • Monica Dias Peregrino Ferreira
      Resumo
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        JUVENTUDE(S), ITINERÁRIOS FORMATIVOS E PROJETOS DE VIDA: ENTRE REFORMAS, TEXTOS/DOCUMENTOS CURRICULARES DO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO (1990 – 2018)
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 26/05/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
        Orientando(s)
        • Luciano Rodrigues Duarte
        Banca
        • Carina Elisabeth Maciel
        • Christiane Caetano Martins Fernandes
        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
        • LINOEL DE JESUS LEAL ORDONEZ
        • Luiz Carlos Novaes
        • Monica Dias Peregrino Ferreira
        Resumo
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          O SILÊNCIO E O SOFRIMENTO/ADOECIMENTO PSÍQUICO DOCENTE SOB A ANÁLISE DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL: DAS CONDIÇÕES ÀS EMOÇÕES
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 17/03/2023
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Sonia da Cunha Urt
          Orientando(s)
          • Silvia Segóvia Araujo Freire
          Banca
          • Celia Beatriz Piatti
          • Flavinês Rebolo
          • Josiane Peres Goncalves
          • Maria Aparecida Lima dos Santos
          • Marilda Goncalves Dias Facci
          • Sonia da Cunha Urt
          Resumo Na realização de sua atividade o ser humano envolve seus desejos, expectativas, sentimentos e
          suas emoções, e a forma como os organiza e os controla contribui diretamente para sua atuação
          frente as diferentes situações do ambiente de trabalho. A partir dessa compreensão, esta
          pesquisa teve como objetivo principal analisar as causas do sofrimento/adoecimento psíquico
          dos professores da rede municipal de educação do município de Corumbá – Mato Grosso do
          Sul sob o olhar da Psicologia Histórico-Cultural (PHC). A escolha por essa abordagem teórica
          ocorreu por possibilitar entender os fenômenos como o sofrimento/adoecimento psíquico e sua
          amplitude a partir das questões que abarcam a atividade do ser humano e suas dimensões
          constituídas concreta e historicamente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como
          procedimentos metodológicos a aplicação dos seguintes instrumentos: um questionário com
          cinco itens de investigação e duas escalas, o Questionário de estresse nos Professores: Ensino
          Básico e Secundário (QSPEBS) e o Self-Reporting Questionnaire (SRQ-20), aplicados em um
          mesmo formulário para os professores por meio da plataforma online. Para os gestores, foi
          aplicado um questionário que teve como objetivo investigar a existência de ação, projeto ou
          programa de enfrentamento e a concepção do sofrimento/adoecimento psíquico docente com a
          finalidade de complementação aos discursos dos professores. O questionário foi aplicado aos
          professores que se encontravam em sala de aula, e no total de 984 questionários aplicados,
          atingimos 118 (12%) respostas, e em relação aos gestores, de 251 participantes, alcançamos 26
          respostas (10,35%). Ao todo, entre professores e gestores participantes, obtivemos 144
          respostas. Devido a pandemia os instrumentos foram aplicados por meio de plataforma online
          organizados no Google Forms. As informações coletadas foram organizadas em tabelas e as
          respostas apresentadas por frequência. Para o processo de análise e discussão, consideramos as
          quatro primeiras respostas com maiores frequências de cada tabela. Os resultados revelaram
          semelhanças e disparidades nas respostas dos professores e gestores, mas apontaram que as
          relações interpessoais, as condições de trabalho, situações inesperadas como a pandemia,
          disponibilização e formação para o uso de recursos tecnológicos, a falta de ambiente saudável
          e de uma escuta qualificada e a ausência de ações, projetos, programas para instrumentalizar os
          professores a administrar ou minimizar o sofrimento/adoecimento psíquico são aspectos
          considerados importantes para os professores e gestores. Os gestores identificaram a ausência
          ou a precarização de ação, projetos ou programas para prevenção do sofrimento/adoecimento
          psíquico docente. Tanto os professores quanto os gestores que participaram da pesquisa
          apontam que assuntos pertinentes à saúde mental, atendimento psicológico, coletivo ou
          individual, ambientes de trabalho saudáveis, mais e melhores formações e aspectos relativos às
          condições de trabalho são temas importantes para futuros projetos que visem o enfrentamento
          ao sofrimento/adoecimento psíquico docente. Foi evidenciado nessa pesquisa que as condições
          sociais consequentes da materialidade da sociedade capitalista resultam na desvalorização e
          falta de prestigio do trabalho docente, nas condições inadequadas e sobrecarga de trabalho, e,
          portanto, propiciam o comprometimento das relações interpessoais e o silenciamento das
          emoções dos professores oportunizando o sofrimento/adoecimento psíquico.
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          REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE ESCOLAS ÉTNICAS NO BRASIL: ESTRATÉGIAS NA FORMAÇÃO DO HABITUS ÉTNICO-ESTUDANTIL
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 13/03/2023
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
            Orientando(s)
              Banca
                Resumo
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                  REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE ESCOLAS ÉTNICAS NO BRASIL: ESTRATÉGIAS NA FORMAÇÃO DO HABITUS ÉTNICO-ESTUDANTIL
                  Curso Doutorado em Educação
                  Tipo Tese
                  Data 13/03/2023
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                  Orientando(s)
                  • STEPHANIE AMAYA
                  Banca
                  • Alexandra Ayach Anache
                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                  • Christian Muleka Mwewa
                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                  • Katia Cristina Nascimento Figueira
                  • Magda Carmelita Sarat Oliveira
                  Resumo A presente pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa “Educação, Cultura e Sociedade”,
                  do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu da Universidade Federal de
                  Mato Grosso do Sul – UFMS. O objeto de estudo são as escolas étnicas de imigrantes
                  no Brasil, na produção científica e acadêmica de estudiosos e pesquisadores das áreas de
                  Ciências Humanas no país, em especial da Educação. O corpus de análise foi resultado
                  de uma Revisão Sistemática (RS) para identificar os elementos mobilizados na
                  formação do habitus étnico das etnias e a participação da cultura escolar na formação do
                  habitus étnico-estudantil. A RS utiliza critérios explícitos, padrões de extração e síntese,
                  bem como são abertos, podendo serem replicados/atualizados por outros pesquisadores
                  que tiverem o mesmo interesse de pesquisa. Os objetivos específicos são: 1. Identificar
                  o que vem sendo produzido em nível nacional e estadual sobre “escolas étnicas” nas
                  produções científicas e acadêmicas, para que se conheçam as estratégias na formação do
                  habitus étnico-estudantil; 2. Analisar as estratégias mobilizadas pelas diferentes etnias
                  na formação do habitus étnico-estudantil. A metodologia de RS potencializou e
                  organizou dados coletados por meio de procedimentos, protocolos e formulários para
                  coletar e selecionar o material analisado. A pesquisa foi assentada teoricamente nos
                  conceitos sociológicos de Pierre Bourdieu e de estudos que derivam de sua obra. Foram
                  mobilizadas nas análises as noções de habitus, habitus étnico, estratégias, campos e
                  cultura escolar. Os resultados sinalizaram que as etnias mais presentes nas produções
                  científicas e acadêmicas foram a alemã e a italiana, seguida pela japonesa. As regiões de
                  maior concentração da produção selecionada estão localizadas na região Sul e Sudeste.
                  Nas produções selecionadas, constatou-se a exigência da frequência escolar; a escolha
                  do professor; a presença de apresentações escolares; o currículo; a disciplina; as
                  competições (pedagógicas e esportivas) e a violência simbólica. Identificou-se que o
                  investimento na escolarização dos filhos foi uma estratégia para ascender social e
                  financeiramente, assim como obter o destaque na colônia e na sociedade brasileira. O
                  habitus étnico-estudantil foi construído por meio de práticas e estratégias que se
                  configuraram pelos imigrantes vindos para o Brasil, na obtenção de capitais sociais,
                  econômicos, acadêmicos, etc., mobilizados nos diferentes campos. O habitus composto
                  por experiências e vivências, de longo prazo, por vezes geracionais, estabeleceram o
                  modo de ser e estar estudante. A pesquisa de caráter histórico-sociológico produziu a
                  tese que as escolas étnicas de imigrantes se constituíram em lócus privilegiado na
                  formação do habitus-étnico estudantil, bem como implementaram diferentes estratégias
                  para a formação de quadros educacionais, políticos e sociais, a fim de construir a
                  condição de acolhimento e reprodução dos pertencimentos e valores dos grupos étnicos
                  originários.
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                  HEGEMONIA E CONTRA-HEGEMONIA NAS LUTAS SINDICAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA DE CAMPO GRANDE/MS (2003-2015)
                  Curso Doutorado em Educação
                  Tipo Tese
                  Data 28/02/2023
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Margarita Victoria Rodriguez
                  Orientando(s)
                  • Caroline Correia Maciel
                  Banca
                  • Andre Malina
                  • Angela Celeste Barreto de Azevedo
                  • Margarita Victoria Rodriguez
                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                  • Solange Jarcem Fernandes
                  Resumo A presente pesquisa possui como objeto de estudo o sindicalismo docente da Educação Básica pública de Campo Grande/MS. Seu objetivo foi analisar o movimento sindical docente das redes municipal e estadual da Educação Básica pública do município de Campo Grande/MS a partir das lutas em torno do salário e da formação continuada entre os anos de 2003 e 2015. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram investigadas as tensões ocorridas no interior do sindicalismo, do sindicalismo docente da Educação Básica pública brasileira e do sindicalismo docente da Educação Básica pública de Campo Grande/MS com base da totalidade, ou seja, considerando as relações estabelecidas na sociedade civil e na sociedade política da estrutura capitalista. Isto posto, as fontes de investigação definidas para alcançar o objetivo proposto foram: 1) referências bibliográficas; 2) documentos baseados nas atas do Sindicato Campo-grandense dos Profissionais da Educação Pública (ACP), nos noticiários locais e nas legislações que regulamentaram o salário e a formação continuada dos professores no período de investigação; 3) respostas de questionário aplicado em professores das redes municipal e estadual de Campo Grande/MS que iniciaram sua atuação na rede pública de ensino desde antes de 2003 até 2021; e 4) respostas de entrevista dos presidentes da ACP que estiveram no comando sindical entre os anos de 2003 e 2015. Para conduzir as análises das respectivas fontes, bem como dos desdobramentos de todos os processos da pesquisa, foi definido utilizar o sindicalismo como categoria de análise e a luta salarial e a formação continuada como elementos constitutivos da respectiva categoria. O referencial teórico escolhido se pautou na teoria gramsciana, com subsídio, especificamente, dos Cadernos do Cárcere v. 1, v.2 e v.3. A hegemonia foi a categoria do método que norteou a defesa da tese, mas os intelectuais, o centralismo democrático/orgânico, a consciência política/consciência política coletiva e a elevação do nível intelectual das massas foram conceitos e questões que dialogaram com a categoria central e contribuíram, também, para uma orientação de correlações coerentes e objetivas. Diante dos procedimentos metodológicos e dos aspectos teóricos apresentados, pôde-se considerar que as relações estabelecidas no sindicalismo e no sindicalismo docente brasileiro e local estiveram relacionadas as forças contraditórias manifestadas em distintos setores da sociedade civil e da sociedade política, as quais trabalharam cotidianamente para manter ou para resistir à hegemonia burguesa liberal. Nesse processo, identificou-se que, ainda que o movimento sindical docente da Educação Básica pública de Campo Grande/MS tenha manifestado avanços políticos e econômico-corporativos para a categoria docente em situações episódicas relevantes, os limites de seu processo formativo pareceram derivar do domínio da hegemonia liberal burguesa em suas concepções ético-morais e políticas. Com isso, o sindicalismo teórico prevaleceu como o movimento que conduziu a organização coletiva dos professores da Educação Básica pública de Campo Grande/MS, tendo em conta as distintas questões que indicaram dificultar o progresso real de uma nova hegemonia ou de um novo bloco histórico.

                  Palavras-chave: Sindicalismo Docente; Educação Básica; Luta salarial; Formação de Professores; Hegemonia
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                  AROLDO DE AZEVEDO E A PRODUÇÃO DE COMPÊNDIOS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA (1930–1970)
                  Curso Doutorado em Educação
                  Tipo Tese
                  Data 27/02/2023
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                  Orientando(s)
                  • Gisele Ferreira da Silva de Oliveira
                  Banca
                  • Carla Villamaina Centeno
                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                  • Gilberto Luiz Alves
                  • Lucas André Teixeira
                  • Margarita Victoria Rodriguez
                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                  Resumo
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                    POLÍTICAS DE RENDA MÍNIMA E A GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO: O PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
                    Curso Doutorado em Educação
                    Tipo Tese
                    Data 16/12/2022
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                    Orientando(s)
                    • Sara Santana Armoa da Silva
                    Banca
                    • Carina Elisabeth Maciel
                    • Marcos Alexandre dos Santos Ferraz
                    • Margarita Victoria Rodriguez
                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                    • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                    Resumo Este trabalho faz parte da linha de pesquisa História, Políticas e Educação e está vinculado à pesquisa intitulada “Análise comparada das políticas educacionais nacionais nas Américas:
                    contextos, movimentos e direito à educação”. O objetivo geral desta tese é analisar a questão do direito à educação no Brasil e a relação com as políticas de renda mínima, especificamente o Programa Bolsa Família, entre os anos de 2007 e 2018. Desta forma, pretende-se compreender a relação das políticas de transferência de renda com as políticas educacionais, no sentido de entender como e quando o Estado garantiu o direito à educação pública a crianças e adolescentes da classe trabalhadora e a sua permanência em ambiente escolar. Este texto almeja verificar, ainda, quais foram as condições econômicas, políticas e sociais que, historicamente, permitiram a criação do Programa Bolsa Família no contexto nacional, e como este se materializou, tendo como campo de análise o estado de Mato Grosso do Sul, identificando os setores populacionais aos quais estão destinados o Programa e como ocorre a frequência escolar dos estudantes beneficiados por ele. Para isso, utilizou-se a pesquisa bibliográfica qualitativa, buscando perscrutar o objeto de estudo de forma a contextualizar sua historicidade e os dados quantitativos para dar materialidade ao objeto. Assim, esta tese está organizada em cinco capítulos: o primeiro capítulo contém uma introdução; o segundo expõe o percurso histórico da
                    política educacional brasileira a fim de evidenciar como se estabeleceu o direito à educação, e como este é uma conquista recente; o terceiro procura discutir como foram ampliados os programas de transferência de renda direta no Brasil e de que maneira foram pensadas e executadas as diversas ações para que a população considerada pobre e/ou extremamente pobre passasse a receber uma renda fixa; o quarto capítulo analisa a condicionalidade da educação no Programa, por meio de um recorte, averiguando os dados do estado de Mato Grosso do Sul a partir de suas escolas, seus beneficiários e seus direitos educacionais; e o quinto contempla as considerações finais.
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                    INSTITUIÇÕES MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL: HISTÓRIA E POLÍTICA EM PAUTA (1995 – 2021)
                    Curso Doutorado em Educação
                    Tipo Tese
                    Data 15/12/2022
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Carina Elisabeth Maciel
                    Orientando(s)
                    • CLEIA SIMONE FERREIRA
                    Banca
                    • Ademar de Lima Carvalho
                    • Carina Elisabeth Maciel
                    • Dirceu Santos Silva
                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                    • Nádia Bigarella
                    Resumo Com base histórica sobre a educação superior no Brasil, este estudo discorre sobre a complexidade estrutural e organizacional das Instituições Municipais de Educação Superior (IMES), sua importância no contexto da interiorização da educação superior e o processo de mercantilização da educação, que se constitui na apropriação da educação como mercadoria manipulada de acordo com seu valor de troca e a consequente acumulação de capital. Busca-se responder o problema discutido nesta pesquisa se alicerça na seguinte questão: como se dá o movimento das políticas de educação superior para as IMES no Brasil (1995-2022) e como estas apresentam as características do público e do privado? A hipótese de estudo é de que: as IMES tiveram importante papel na interiorização da educação superior no Brasil, mas a complexidade de suas estruturas público-privadas e a mercantilização da educação superior acabaram por comprometer a atuação destas, ainda mais pelo fato que, desde a Constituição Federal (CF/1988), não se permitiu a criação de novas IMES. O objetivo geral do estudo foi analisar o movimento das políticas de educação superior para as IMES no Brasil (1995-2022) entre o público e o privado. Para o desenvolvimento desse intuito, foram determinados como objetivos específicos: - explicar as políticas de educação superior no Brasil (1995 a 2022); - examinar as políticas que sistematizam as IMES no Brasil e - analisar as principais características de organização institucional das IMES no Brasil. Para o alcance do objetivo traçado, foi realizada uma pesquisa qualitativa com a coleta de informações bibliográficas no campo de dados secundários e documentais. Como se observou nos levantamentos realizados, a década de 1990, com ênfase para o ano de 1995, início do Governo Fernando Henrique Cardoso, foi o período com o maior número de IMES, ocorrendo redução a partir do ano de 2000 e um processo de contradição entre o público e o privado entre 2002 até 2019, que variou de 59 a 71 nos Governos Luiz Inácio Lula da Silva e Dilma Rousseff enquanto que, no Governo de Jair Messias Bolsonaro, foi de 59 para 60 unidades, Evidenciou-se, portanto, que as IMES são estruturas sob a atuação público-privadas iniciada no Brasil no estado de São Paulo, primeiro palco dessas formas de instituições, com o propósito de interiorização da educação superior. Por fim, concluiu-se que a complexidade estrutural e organizacional das IMES tem relação com o processo histórico das políticas nacionais, em especial a partir da CF/1988. Além disso, as IMES contribuíram/contribuem com a interiorização da educação superior, por meio de um rearranjo em sua organização estrutural. A característica de IES público-privada garantiu sua continuidade, mas não a possibilidade de criação de novas instituições, entretanto, sob as alterações na lógica do capital, desenvolveu aspectos do processo de mercantilização da educação na maioria das IMES existentes. Na busca por sobrevivência, as IMES desenvolveram um papel importante na oferta da educação no interior do Brasil, mas a oferta da educação como mercadoria compromete a atuação destas IES que resistem, mas que são captadas pelo movimento do sistema capitalista.

                    Palavras-chave: Educação superior; mercantilização; público-privado; Interiorização.
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                    DA SOCIOLOGIA HISTÓRICA DA FORMAÇÃO EM MÚSICA À FORMAÇÃO DO MÚSICO POPULAR EM TEXTOS/DOCUMENTOS CURRICULARES
                    Curso Doutorado em Educação
                    Tipo Tese
                    Data 12/12/2022
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                    Orientando(s)
                    • Letícia Dias de Lima
                    Banca
                    • Alvaro Simões Corrêa Neder
                    • Carina Elisabeth Maciel
                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                    • Ione Ribeiro Valle
                    • Manoel Camara Rasslan
                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                    Resumo Esta pesquisa nos aproxima da sociologia histórica da formação em música e da
                    formação do músico popular, tomando como objeto e fontes textos/documentos
                    curriculares prescritos para o ensino superior em Música das/nas Universidades
                    Estadual de Campinas (Unicamp), Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO),
                    Federal da Bahia (UFBA), Federal de Minas Gerais (UFMG) e Federal do Rio Grande
                    do Sul (UFRGS). Vale registrar que, na condição de objeto e fontes, os estudos e
                    análises de textos/documentos curriculares prescritos se inserem em Programa de
                    Pesquisa desenvolvido no/pelo Observatório de Cultura Escolar (OCE). A par disso, os
                    textos/documentos curriculares eleitos se tornam um caso particular, tratado como caso
                    particular dos possíveis, orientado pelo objetivo geral de produzir reflexões e diálogos
                    entre dois artefatos históricos, sociológicos e curriculares, isto é, a música e a formação
                    do músico, que estruturam os inconscientes coletivos das formações em música e do
                    músico popular. Produção suportada teoricamente por interlocuções com a teoria das
                    práticas sociais, na perspectiva bourdieusiana, e a teoria crítica do currículo, em diálogo
                    com autores do campo da música e da cultura. Acresce-se a esse suporte, a orientação
                    metodológica ancorada no conhecimento praxiológico. Esta forma de conhecimento
                    recupera a noção ativa dos sujeitos como produtos da história de todo campo social e de
                    experiências acumuladas no curso de trajetórias individuais. Recuperação projetada na
                    hipótese de que a formação do músico popular, no ensino superior, torna-se
                    relativamente autônoma, no tocante às injunções entre a erudição e a popularização da
                    música, por romper (ainda que parcialmente) a dependência estrutural da formação em
                    relação ao campo do poder – a erudição. No encontro de resposta, ou de formas precisas
                    de reflexão, alcançamos a estrutura do Curso de Música, bem como as formações do
                    músico prometidas, iluminadas no/pelo retrato do conjunto de significados, expectativas
                    e comportamentos compartilhados por um determinado grupo social – que facilita e
                    ordena, limita e potencializa os intercâmbios sociais, as produções e as realizações
                    individuais e coletivas dentro de um marco temporal e espacial orientado pela erudição
                    versus o popular. Em conclusão, as vias de legitimação da música e do músico popular
                    são operadas no próprio espaço social construído dentro do campo artístico, do campo
                    educativo e, simultaneamente, fora de ambos. Deslocam-se, portanto, o lugar do
                    subcampo de produção restrita, a hegemonia dos cânones populares e a illusio dos
                    agentes, cujas lutas de classificação predominantemente se dão na hierarquização e
                    curricularização dos gêneros musicais.
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                      EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: SUJEITOS EGRESSOS.
                      Curso Doutorado em Educação
                      Tipo Tese
                      Data 30/11/2022
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                      Orientando(s)
                      • Dayana de Oliveira Arruda
                      Banca
                      • Anita Guazzeli Bernardes
                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                      • Celia Beatriz Piatti
                      • Heitor Romero Marques
                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                      • LINOEL DE JESUS LEAL ORDONEZ
                      Resumo Esta pesquisa identificou e problematizou os efeitos da educação de jovens e adultos nos modos de constituição de si - sujeitos egressos dessa modalidade de ensino submetida às normativas vigentes, cuja certificação aconteceu em diferentes tempos, espaços e configurações específicas da adotada estratégia de escolarização, tendo como lócus a Escola Elvira Mathias de Oliveira, vinculada à Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul (REE/MS), localizada no município de Campo Grande/MS. Os instrumentais utilizados como caixas de ferramentas epistemológicas, as teorizações e conduções de práticas científicas foram marcados por avanços, recuos e modificações de sistematização, decorrentes dos arranjos em face de limites e possibilidades fornecidos pelo arcabouço foucaultiano, que nos conduziu de forma tangível algumas vezes aos sentidos e usos da cartografia para sustentação dos movimentos da pesquisa, enquanto possibilidades de reunir apontamentos e indicações no diálogo entre elementos históricos e sociais. Dinâmica utilizada como suporte às análises críticas, sustentadas pelos sujeitos da pesquisa, e na medida do possível, instrumento de resistência e de superação, o denominado domínio ético, cujas potencialidades analíticas atinentes aos processos de subjetivação e objetivação produzem a compreensão de valores e regras que envolvem a relação do sujeito consigo ou acerca de si, pelos determinantes das práticas sociais, operados pela cultura vigente de segregação, exclusão e alinhamentos, impondo verdades e condições para operacionalidade do exercício da cidadania, dos direitos e da escolarização. Rede de relações cujas implicações correspondem aos modos que o sujeito, considerado constituinte, opera processos de sujeição, efeito de codificações e decodificações diversas, na estrita relação entre objetividade e subjetividade, sustentando sua existência pelas brechas do possível. A sistematização desta pesquisa em todas as suas circunstâncias e abordagens à luz dos referenciais foucaultianos, assimilada como acompanhamento de processos e desse modo, pela cartografia como perspectiva, atitude e método, revelou-nos uma realidade encoberta. Consideramos o primado dos itinerários e delineamentos de caráter empírico analítico evidenciados sob o próprio caminhar, fazeres e saberes investigativos sobre os quais nos debruçamos. A título de algumas aproximações, destacamos que constituíram o arcabouço dos nossos achados, uma gama de narrativas dos sujeitos interlocutores da pesquisa, egressos da educação de jovens e adultos, compostas de expectativas, projetos, medos, sonhos e pesadelos, bem como experiências marcadas por trajetórias singulares, enfrentamentos, lutas e adversidades pessoais, estratégias de condução de si, também de negociação acerca de verdades constitutivas pelo meio aos sujeitos, nitidamente cerceadas por demandas sociais, econômicas, culturais e uma série de privações históricas e sociais, mas marcadas por desejos e vontades, investimentos de poderes e práticas estreitas de liberdade. São jogos de verdade desencadeados, neste caso, pelas práticas de caráter pedagógico (cuidado de si) a forjar e aprimorar múltiplas estratégias de investimentos e diferentes regimes e formas de produção dos corpos, na simbiose de questões e enfrentamentos particulares. Contingenciamentos de histórias de vida apropriados pelas instituições e seus processos todos, são estreitas as possibilidades de criar e dinamizar brechas de existência por si, afirmando-se em suas próprias verdades e escolhas. (Re)existências e seus jogos de verdades constituintes, de caráter reflexivo e potente, seja por evidenciarem questões outras coexistentes nas fronteiras da grande lógica dos mecanismos sempre aprimorados de controle, seja por explicitarem processos de subjetivação instituidores, por si mesmos, de saberes não sujeitados, promovidos nas brechas possíveis dos momentos vividos pelos sujeitos egressos, revelando superações dos mecanismos de controle, significativas e determinantes para si.
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                      DIMENSÕES SUBJETIVAS NA PREPARAÇÃO DOCENTE PARA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES SURDOS
                      Curso Doutorado em Educação
                      Tipo Tese
                      Data 25/11/2022
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Alexandra Ayach Anache
                      Orientando(s)
                      • Camila de Araujo Cabral Romeiro
                      Banca
                      • Alexandra Ayach Anache
                      • Celeste Azulay Kelman
                      • Denise Mesquita de Melo Almeida
                      • Eladio Sebastian Heredero
                      • Geandra Cláudia Silva Santos
                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                      Resumo O objetivo central da pesquisa foi analisar o valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício da profissão docente enquanto subsídios para que o professor licenciado trabalhe a temática da avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. A pesquisa se deu por meio da elaboração colaborativa e execução de um curso de formação continuada para professores realizado de maneira remota, com o tema Avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. Para a fundamentação teórica, partimos da Teoria da Subjetividade, em uma vertente cultural-histórica. Como base epistemológica, utilizamos a Epistemologia Qualitativa - EQ, que tem como alicerce os fundamentos da Pesquisa Qualitativa e seus desdobramentos na Metodologia Construtivo-interpretativa, a qual implicou na utilização de indutores de informação: entrevista dialogada, complemento de frases e dinâmica conversacional. Para tal, utilizamos indutores de informação pela tecnologia da comunicação. A partir da realização da pesquisa, concluímos que: 1) A categoria do aprender está relacionada ao ato de planejar mediante mobilizações das subjetividades durante o curso, visando a intencionalidade do aprender a partir das reflexões na ação do trabalho pedagógico e dos vínculos estabelecidos. 2) A principal contribuição teórica desta pesquisa se refere aos avanços na compreensão sobre o valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício docente enquanto subsídios para trabalhar a temática da avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. 3) Para o êxito da preparação docente, é preciso desenvolver recursos para construir o espaço de aprendizagem, seja físico ou virtual, como um espaço social, constituído de relações e laços afetivos, contribuindo assim com a geração de recursos subjetivos diferenciados, permitindo configurar subjetivamente a ação de aprender. 4) A contribuição metodológica da pesquisa se dá no processo de construção teórica sobre as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem dos professores implicados na preparação docente, expressando-se como abordagem metodológica diferenciada, que permite avançar sobre compreensões voltadas para a movimentação da subjetividade. 5) Como contribuições práticas apontamos a necessidade de se propor estratégias diversas para preparação docente voltados para a avaliação da aprendizagem de estudantes surdos na perspectiva inclusiva, reconhecendo e valorizando as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem, evidenciando a dimensão teórica de suas ideias e o estímulo e promoção do caráter criativo do aprender. 6) O valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício da docência está na dimensão subjetiva da teoria para compreender as necessidades e interesses docentes, tendo em vista a realidade social desses. Assim, o reconhecimento das dimensões subjetivas é uma ferramenta intelectual importante para se produzir significados sobre a informação que emerge nos espaços. Com base nas construções apresentadas, defendemos a tese de que a preparação para o exercício da profissão docente na perspectiva da educação inclusiva deve considerar as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem e favorecer a movimentação da subjetividade dos envolvidos, rompendo com as propostas de cursos previamente formatados, os quais não consideram as especificidades e necessidades dos participantes.
                      Palavras-chave: Teoria da Subjetividade; Formação continuada docente; Avaliação da aprendizagem.
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                        REPRESENTAÇÕES E PRÁTICAS DO GINÁSIO DOM BOSCO NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO: EM ESTUDO O PERIÓDICO ESCOLAR O GINÁSIO (1937-1945)
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 22/11/2022
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                        Orientando(s)
                        • Jéssica Lima Urbieta
                        Banca
                        • Alessandra Cristina Furtado
                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                        • José Manfroi
                        • Marcos Paulo da Silva
                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                        Resumo A presente pesquisa tem por objetivo analisar como fonte e objeto o periódico escolar O Ginásio, produzido e veiculado no Ginásio Dom Bosco, em Campo Grande, sul do antigo Mato Grosso, no período de 1937 a 1945. Essa pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa – Educação, Cultura, Sociedade, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e incursiona pela História e Sociologia da Educação. Busca-se compreender o papel do periódico no campo educacional, refletido pelas representações contidas em suas páginas, bem como a perspectiva interna do sistema de ensino católico salesiano, a partir de práticas do ginásio veiculadas pelo impresso. Na condição de fonte, constitui-se como uma possibilidade de reconstituir elementos indicadores das múltiplas facetas dos processos educativos desenvolvidos no Ginásio Dom Bosco por uma via interna ao sistema de ensino empreendido. Na qualidade de objeto, proporcionam-se disposições específicas da história e da cultura escolar do ambiente educacional, nas quais é possível analisar os diálogos, as denúncias, as expectativas, as idealizações e as reivindicações levantados pelos debates que circularam nesse campo, entre os anos de 1937 a 1945. A delimitação cronológica da pesquisa considerou o período em que se constatou a profusão de publicações relacionadas à imprensa escolar por estabelecimentos educacionais e por evidenciar o ciclo editorial do periódico O Ginásio, contexto que envolveu também uma fase de intensos debates educacionais e reordenação das práticas educativas com o regime político ditatorial do Estado Novo. No exame das fontes, incursiona-se num diálogo com estudos historiográficos e sociológicos, a partir do aporte histórico de Roger Chartier e sociológico de Pierre Bourdieu, na condição de que seus estudos possibilitam, diante dos objetivos e questionamentos da pesquisa, a compreensão da relação entre a estrutura escolar e seus agentes, referentes à produção de representações e práticas do Ginásio Dom Bosco. A proposta de tese construída e os resultados da pesquisa sinalizam que o periódico escolar O Ginásio trouxe uma abordagem sobre o fenômeno educacional salesiano do Ginásio Dom Bosco a partir da análise das representações e práticas veiculadas em suas páginas, que comportava, sobretudo, indícios sobre as várias extensões da vida escolar, dos discursos que foram difundidos no ambiente e de elementos do cotidiano escolar desse estabelecimento religioso. A observação dos valores, costumes, ideais, crenças e interesses que definiram as relações no ginásio e o processo editorial das publicações, assim como as apropriações feitas pelos agentes a partir da cultura escolar do estabelecimento, explicitam que o impresso desempenhava um papel estratégico na difusão de valores e modo de vida católico, pois as propostas técnicas, materiais e ideológicas dele estiveram atreladas às lutas e perspectivas sociopolíticas do campo educacional do período. Em síntese, a estrutura do campo pautou-se na efetivação de um produto simbólico que atuou como aliada na defesa do sistema educacional preventivo e na propagação de suas ações, o que tornou esse empreendimento um projeto coletivo empenhado em difundir os interesses, as representações e as práticas empreendidas pelo Ginásio Dom Bosco.
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                        RELAÇÕES DE GÊNERO, DESIGUALDADE RACIAL E A POLÍTICA DE COTAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 21/11/2022
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Josiane Peres Goncalves
                        Orientando(s)
                        • Valéria Soares de Lima
                        Banca
                        • Celia Beatriz Piatti
                        • Christian Muleka Mwewa
                        • Claudia Araujo de Lima
                        • João Ferreira de Oliveira
                        • Josiane Peres Goncalves
                        • Nonato Assis de Miranda
                        Resumo Esta tese está relacionada à linha de pesquisa Processos Formativos, Práticas Educativas, Diferenças e ao Grupo de Pesquisa Estudos e Pesquisa em Desenvolvimento, Gênero e Educação que, no atual contexto, têm ampliado as discussões de temáticas voltadas às relações de gênero, políticas de cotas e educação. Nessas relações destacam-se as dinâmicas sociais e a estruturação dos papéis destinados aos sexos masculino e feminino, que, reforçados pelas principais instituições sociais – família, escola, igreja – tendem a reproduzir a estrutura social e patriarcal por meio de um discurso consensuado, nos diversos campos, entre eles, o da educação superior, ou campo acadêmico, enquanto a política de cotas aspira à reparação das desigualdades sociorraciais, especialmente para aqueles pertencentes às classes baixas. Esta investigação tem como objetivo analisar as relações de gênero e as desigualdades sociorraciais e econômicas na educação superior, verificando como a política de cotas, especialmente a do estado de Goiás (Lei no 14.832, de 12 de junho de 2004), tem sido utilizada, no âmbito da UEG, como mecanismo e instrumento de acesso e permanência dos discentes negros e não negros. O locus da pesquisa é a Universidade Estadual de Goiás (UEG) e sua política de inclusão por meio das ações afirmativas, implantadas em seu interior. A UEG, na atualidade, possui, conforme Decreto no 9.593, de 17 de janeiro de 2020, três Pró-reitorias, cinco Institutos Educacionais, organizados por área de conhecimento, oito câmpus, distribuídos em regiões estratégicas do estado e agrega, em sua estrutura, 33 (trinta e três) unidades universitárias e 62 (sessenta e dois) polos de educação a distância (Polos-EaD). Metodologicamente, esta é uma investigação qualitativa e quantitativa, do tipo estudo de caso, em que foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário a uma amostra aleatória de 265 discentes e a realização de entrevistas com 12 mulheres pretas e pardas da UEG. O levantamento estatístico, quanto ao número de alunos negros e não negros matriculados na UEG, entre 2012 e 2021, foi analisado a partir do sistema acadêmico da instituição, para verificar o índice de acesso, permanência e os graus acadêmicos frequentados após 17 anos da implantação da política de cotas na UEG. Para a triangulação dos dados, foram utilizadas quatro temáticas: 1 – Perfil socioacadêmico e socioeconômico dos discentes da UEG; 2 – A UEG e as ações afirmativas: acesso, permanência e questões de gênero; 3 – Percepção dos discentes negros e não negros sobre as políticas de cotas na UEG; e 4 – Narrativas das discentes pretas e pardas sobre a educação superior. Como resultado, foi possível verificar que a UEG, pela sua capilaridade e pelas políticas de inclusão adotadas, é uma Instituição de Ensino Superior (IES) que consegue inserir, em sua estrutura, um número expressivo de grupos sociologicamente excluídos, especialmente mulheres pretas e pardas, embora ofereça, na maioria dos câmpus, unidades universitárias e polos-EaD, graduações que determinam o gendramento das carreiras, que, associadas ao papel social e sexual do trabalho, confirmam a posição de luta nas relações de gênero, raça/cor e classe social, no campo acadêmico.

                        Palavras-chave: Relação de gênero; Desigualdade racial; Educação Superior; Lei de cotas; Universidade Estadual de Goiás.

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                        ENSINO MÉDIO DO/NO CAMPO E DA/NA CIDADE NO ESTADO DO PARANÁ (1960-1970)
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 03/11/2022
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        Orientando(s)
                        • Nivaldo Corrêa Tenorio
                        Banca
                        • Eurize Caldas Pessanha
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        • GENYLTON ODILON REGO DA ROCHA
                        • Margarita Victoria Rodriguez
                        • Sandino Hoff
                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                        Resumo A presente tese retrata a implantação do ensino de grau médio colegial direcionado às
                        escolas rurais (campo) e às escolas urbanas (cidades). Para tanto, reconhece neste
                        processo a proposta de transformação econômica dos espaços rural e urbano do estado
                        do Paraná e os direcionamentos para o ensino médio colegial. Neste contexto,
                        compulsamos, para descrição e tentativas pontuais de análise, textos/documentos legais
                        que além de determinarem os princípios informam os currículos, dando forma a uma
                        espécie de política educacional e curricular regional do ensino médio colegial. Diante
                        disso, temos como objetivo geral mapear e descrever indícios do currículo prescrito para
                        o ensino médio colegial no/do campo e na/da cidade, como parte do projeto de
                        desenvolvimento econômico do estado do Paraná, na década de 1960. Decompõem-se
                        deste objetivo o exercício de descrição fundado no processo de modernização da
                        economia brasileira e no investimento na educação; os nexos apreendidos acerca da
                        relação entre a educação e o trabalho, voltada aos projetos de desenvolvimento
                        econômico (regional e local) no estado do Paraná; a compreensão das contribuições
                        e/ou limitações produzidas pelo conjunto dos textos/documentos eleitos. A operação
                        metodológica assenta-se em uma operação historiográfica pautada no cruzamento entre
                        o nacional e o regional, informado pela história, a história da educação e a história do
                        ensino médio com aproximações à história do currículo. Partimos da compreensão do
                        currículo escolar como um artefato social e cultural, cuja história consiste na tentativa
                        de interpretar e entender o processo pelo qual grupos sociais, em um determinado tempo
                        e lugar, selecionam, organizam e distribuem conhecimentos por intermédio das
                        instituições educativas. A par disso, defendemos a tese de que o ensino médio
                        regionalizado (do estado do Paraná) indicia uma prescrição curricular para a formação
                        diferenciada no campo e na cidade, supondo imersões e delineamentos por experiências
                        e competências perspectivadas, demarcadas por interesses de distintos grupos no
                        desenvolvimento econômico do campo e da cidade, como expressão das possibilidades
                        de evolução técnica como uma nova etapa histórica e econômica. Em conclusão,
                        registramos que a profissionalização do ensino médio, no período estudado, ancora-se
                        na implantação de um sistema educativo que forma mão de obra especializada para o
                        campo (áreas rurais) e cidade (áreas urbanas), com o objetivo de suprir o mercado de
                        trabalho com trabalhadores especializados para os diversos ramos econômicos que
                        floresciam nesses espaços. O Estado e o capital econômico interagem por ideais
                        desenvolvimentistas e de ganho de capital que identificamos como a força motriz das
                        prescrições curriculares endereçadas às instituições educativas.
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                        Política de educação superior e internacionalização: ações institucionais desenvolvidas pelas universidades federais da região centro-oeste no período de 2006 a 2020
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 03/10/2022
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                          Orientando(s)
                            Banca
                              Resumo
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                                Política de educação superior e internacionalização: ações institucionais desenvolvidas pelas universidades federais da região centro-oeste no período de 2006 a 2020.
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 03/10/2022
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Carina Elisabeth Maciel
                                Orientando(s)
                                • Célio Vieira Nogueira
                                Banca
                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                • Carina Elisabeth Maciel
                                • João Ferreira de Oliveira
                                • Margarita Victoria Rodriguez
                                • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                • Solange Jarcem Fernandes
                                Resumo A presente tese tem como objeto de análise as ações institucionais de internacionalização, como políticas de ensino superior implementadas por cinco Universidades Federais (IFES) da Região Centro-Oeste: UFG, UFGD, UFMT, UFMS e UnB, no período de 2006 a 2020. O processo de internacionalização investigado limita-se à crise estrutural do capitalismo em sua interposição ao Estado e à configuração institucional da universidade brasileira. Assim, com a análise empreendida neste trabalho, a reestruturação do ensino superior é vista como uma ação estatal promovida por agências de fomento, instituições e autoridades educacionais. Tais mudanças são orientadas por agências multilaterais, no contexto do neoliberalismo, cujas marcas de mercantilização educacional são observáveis no ensino superior. Os atos normativos impõem-se e produzem na universidade uma racionalidade instrumental, que se materializa na gestão com foco empresarial, alicerçada nos princípios da eficiência, competitividade e produtividade, tendo a avaliação como medida de gestão e financiamento. Os dados foram coletados por meio de pesquisa documental, tendo como fonte primária os documentos institucionais (plano de desenvolvimento institucional, relatório de gestão e plano de internacionalização institucional) elaborados e publicados pelas IFES pesquisadas, que foram complementados por atos normativos internos e documentos de agências de fomento. Os resultados obtidos indicam que, na dimensão internacional, a estrutura organizacional, os compromissos e as ações universitárias foram desenvolvidos a partir da indução advinda da regulação nacional e supranacional, sendo a mobilidade, a cooperação e o intercâmbio internacional elementos relevantes no processo de internacionalização da universidade. A educação superior nas universidades investigadas se revela como uma possibilidade de expansão universitária, que produz inserção local, regional, nacional e global, sendo determinado pela lógica do sistema capitalista, que é marcado por contradições e ambiguidades.

                                PALAVRAS-CHAVE: Educação Superior, Internacionalização, Universidade, Universidade Federal, Reconfiguração universitária.
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                                ENTRE FIOS E DESAFIOS: O MOVIMENTO DA SUBJETIVIDADE DE MULHERES EM SOFRIMENTO MENTAL
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 25/08/2022
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Alexandra Ayach Anache
                                Orientando(s)
                                • Priscila Maria Marcheti Fiorin
                                Banca
                                • Alexandra Ayach Anache
                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                • Daniel Magalhães Goulart
                                • Denise Mesquita de Melo Almeida
                                • Maria Angelica Marcheti
                                • MARIA DO PERPÉTUO SOCORRO DE SOUSA NÓBREGA
                                • Zaira de Andrade Lopes
                                Resumo Esta pesquisa teve como objetivo compreender as configurações subjetivas do sofrimento de mulheres atendidas em um Centro de Atenção Psicossocial (CAPS), enfatizando processos de mudanças a partir da inserção em uma proposta educativa por meio de uma oficina terapêutica. Trata-se de um estudo fundamentado na Teoria da Subjetividade sob a perspectiva cultural-histórica, inspirado nos princípios da Epistemologia Qualitativa conduzido pelo método construtivo-interpretativo proposto por González Rey. A Teoria da Subjetividade permite a compreensão dos sentidos subjetivos e configurações subjetivas constituintes dos processos psicológicos humanos produzidos nos espaços sociais. Esses referenciais favoreceram a articulação entre pesquisa científica e prática profissional, enfatizando as relações humanas e as produções subjetivas que estão além daquilo que é explícito nos contextos institucionais e na prática profissional. Participaram da pesquisa seis mulheres em condição de sofrimento mental, em tratamento e inscritas em um Centro de Atenção Psicossocial; três membros familiares, e sete profissionais de saúde do serviço. Para tanto, a pesquisadora desenvolveu uma oficina terapêutica que serviu como espaço e instrumento indutor de diálogos e vínculos entre as mulheres participantes e outras técnicas como entrevistas, dinâmica conversacional, complemento de frases e instrumentos expressivos não escritos. Todos esses recursos objetivaram favorecer momentos dialógicos que proporcionassem a abordagem de assuntos relevantes para o desenvolvimento do estudo. Os resultados estão apresentados em três eixos temáticos: o movimento da política de saúde mental na subjetividade social das participantes da pesquisa; as configurações subjetivas e a ocorrência da subjetivação feminina no entorno dessas mulheres; e entre fios e desafios: entrelaçando a rede de configurações subjetivas de Nina. Concluiu-se que as ações e relações instituídas por meio da oficina proporcionaram condições às participantes de assumirem o protagonismo de suas vidas, tornando-se autônomas para o enfrentamento das adversidades pelos danos gerados no processo de adoecimento mental.
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                                PERMANÊNCIA DE EGRESSOS DA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO STRICTO SENSU NA REGIÃO CENTRO-OESTE ENTRE 2009 E 2019
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 05/07/2022
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Carina Elisabeth Maciel
                                Orientando(s)
                                • Felipe Vieira Gimenez
                                Banca
                                • Carina Elisabeth Maciel
                                • Margarita Victoria Rodriguez
                                • Nádia Bigarella
                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                • Solange Jarcem Fernandes
                                • Vera Lúcia Jacob Chaves
                                Resumo Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (FAED/UFMS). Tem como objeto de pesquisa a permanência de egressos dos programas de pós-graduação stricto sensu em educação da região Centro-Oeste dos cursos de mestrado acadêmico e doutorado localizado na UFMS, UFGD, UFMT, UFG e UnB. O objetivo geral compreende analisar os determinantes da permanência de acordo com as respostas dos egressos da pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) em educação da Região Centro-Oeste. A hipótese da pesquisa é de que a oferta de bolsas de estudo nos cursos de mestrado e doutorado stricto sensu em educação – embora seja justificada como uma política de estímulo à formação de recursos humanos para o país caracteriza-se em uma estratégia para permanência e conclusão do egresso bolsista na pós-graduação stricto sensu. O recorte da pesquisa abrange o período entre 2009 e 2019. O trabalho envolveu o tratamento de informações com ênfase na pesquisa bibliográfica, documental e questionário semiestruturado. Os procedimentos adotados para coleta dos dados consistiram em etapa de revisão de literatura sobre o tema e conceitos utilizados na investigação, seguidos de procedimentos e aplicação de questionário a egressos e coordenadores dos programas de pós-graduação em educação da região Centro-Oeste. O materialismo histórico-dialético é o referencial teórico que embasa a presente pesquisa, determinando articulações e análise das categorias contradição, totalidade, mediação, reprodução e hegemonia, para compreender as transformações na educação superior no contexto da pós-graduação, considerando aspectos educacionais, sociais, políticos e econômicos. Na análise das informações, foi possível identificar 3 três categorias principais para permanência do egresso na pós-graduação em educação stricto sensu além da bolsa de estudos mencionada, são eles: a) os determinantes pessoais, b) as relações sociais e c) institucionais. Tomando como base a perspectiva dialética foi identificado, que a permanência de egressos da pós-graduação em educação na Região Centro-Oeste se materializa por meio de ações institucionais que interferem nesse processo e que o mesmo é multideterminado, por questões de ordem geopolítica, econômica, cultural, pessoal e classe social.

                                Palavras-chave: Pós-graduação. Permanência. Egressos. Centro-Oeste.
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                                EDUCAÇÃO E DIVISÃO SEXUAL DO TRABALHO: CONFLITOS E DILEMAS ENFRENTADOS POR PROFISSIONAIS HOMENS NOS CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE GOIÂNIA
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 30/03/2022
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Josiane Peres Goncalves
                                Orientando(s)
                                • Irene Silva de Abreu
                                Banca
                                • Carina Elisabeth Maciel
                                • Celia Beatriz Piatti
                                • HELENA ALTMANN
                                • José Maria Baldino
                                • Josiane Peres Goncalves
                                • Sonia da Cunha Urt
                                Resumo Esta pesquisa trata das relações de gênero na área da educação, num contexto em que ocorre o aumento do número de profissionais homens no ambiente dos Centros de Educação Infantil (CEIs) e Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) de Goiânia, acompanhado por algumas manifestações de desagrado na comunidade escolar. Esse objeto de estudo se revela, assim, relevante às discussões e pesquisas atuais. O objetivo é compreender aspectos da divisão sexual do trabalho concernente à educação e ao cuidado de crianças, de modo a analisar os conflitos e dilemas enfrentados pelos profissionais homens nos Centros de Educação Infantil em Goiânia. Assim, inicialmente foi realizado um levantamento bibliográfico e a revisão de literatura acerca do aspecto histórico da questão de gênero referente às profissões de cuidado e educação de crianças. Em seguida, foi realizada a pesquisa de campo, de natureza quanti-qualitativa, em três unidades de educação infantil da Secretaria Municipal de Educação (SME) de Goiânia, cujos instrumentos utilizados foram questionários e entrevistas norteadas por um roteiro semiestruturado. Participaram da pesquisa um total de 17 profissionais dos Centros de Educação Infantil pesquisados, sendo: 4 professores e 9 auxiliares, todos homens, e 4 gestores escolares, sendo um homem e três mulheres. Para a análise dos dados, primeiramente foram apresentados e discutidos os conteúdos do questionário, para então serem organizados os dados das entrevistas em quatro categorias, a saber: 1) Trajetórias formativas e profissionais dos sujeitos pesquisados; 2) Divisão sexual do trabalho; 3) Conflitos e dilemas enfrentados pelos profissionais homens na educação infantil; e 4) Importância da presença e referência masculina na Educação Infantil. Os resultados apontam para a divisão sexual do trabalho marcada pela visão sexista historicamente constituída, percebida implícita e explicitamente na atuação dos sujeitos investigados, além de refletir sobre os olhares de suspeita, preconceitos, medos, discriminação, dentre outros aspectos identificados nas falas desses profissionais homens que atuam na educação infantil em Goiânia. Além disso, ficou evidente que a presença do homem na educação infantil rompe com a divisão sexual do trabalho, sendo essa a tese defendida pelo presente estudo. Notou-se a sensibilidade dessa temática e a dificuldade de alguns respondentes em desvelar os fatos vivenciados nas instituições. Ademais, identifica-se a falta de legislação que regule a atuação dos auxiliares de atividades educativas e a necessidade de formação desses profissionais para atuarem com as crianças pequenas. Outrossim, destaca-se a importância dos profissionais homens na educação infantil, bem como a desconstrução de representações marcadas por relações de gênero. Os resultados obtidos apontam, ainda, para a necessidade de novos estudos e debates sobre essa problemática, a fim de romper com a desigualdade sexista histórica que permeia essa temática sensível.
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