Doutorado em Educação

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Trabalhos

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TRABALHO Ações
O acesso de transexuais e travestis à educação superior
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 03/08/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Carina Elisabeth Maciel
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Tatiane da Silva Lima
    Banca
    • Ana Luisa Alves Cordeiro
    • Carina Elisabeth Maciel
    • Cláudia Valente Cavalcante
    • Edineide Jezini Mesquita Araújo
    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
    • Silvia Helena Andrade de Brito
    • Solange Jarcem Fernandes
    Resumo Esta tese tem como objetivo investigar as estratégias engendradas pelo Estado, pelos movimentos de transexuais e travestis e pelas universidades federais para promover o acesso de transexuais e travestis à educação superior no Brasil, no período de 2003 a 2016, cujos objetivos específicos são contextualizar as condições sociais, históricas e políticas que interferem no acesso de transexuais e travestis à educação superior; explorar a democratização do acesso à educação superior durante os governos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003 - 2010) e de Dilma Rousseff (2011 - 2016); e analisar como essas estratégias contribuem para democratizar o acesso para transexuais e travestis à educação superior. Para tanto, sob os preceitos do materialismo histórico-dialético, mas com foco na teoria de justiça social de Nancy Fraser, o presente trabalho foi desenvolvido por meio de pesquisa documental e bibliográfica, tendo como fonte produções acadêmicas e notícias que expressam o contexto sócio-histórico de transexuais e travestis, políticas de educação superior, documentos orientadores, atos normativos que fazem menção à esse grupo na educação, e dados quantitativos sobre as/os inscritas/os que solicitaram o uso do nome social para a realização do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Como resultado, salienta-se que as estratégias elaboradas referem-se à visibilidade positiva, aos cursinhos trans, às pesquisas quantitativas, à regulamentação do nome social no ENEM e às cotas nas universidades públicas. Independentes e conjuntas, essas estratégias são medidas afirmativas que partem do reconhecimento das identidades e que podem contribuir para a democratização do acesso para esse grupo. Contudo, a sua própria premência e concretização também denota o caráter discriminatório e excludente das condições sócio-históricas, econômicas, políticas e educacionais no Brasil, cujas medidas ainda não são suficientes para incluir e beneficiar a todas/os, assim com não tendem à transformação das estruturas que suscitam as condições desiguais de acesso.
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    O PRONERA COMO POLÍTICA DE EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO CAMPO: Trajetória, relação e desafios
    Curso Doutorado em Educação
    Tipo Tese
    Data 01/08/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Carina Elisabeth Maciel
    Coorientador(es)
    • Celia Beatriz Piatti
    Orientando(s)
    • GISELE DA ROCHA SOUZA
    Banca
    • Carina Elisabeth Maciel
    • Celia Beatriz Piatti
    • Giselle Cristina Martins Real
    • Margarita Victoria Rodriguez
    • Salomão Antônio Mufarrej Hage
    • Silvia Helena Andrade de Brito
    • Solange Jarcem Fernandes
    Resumo Esta tese de doutorado teve o objetivo de analisar a trajetória e a relação do Programa
    Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera) como política de expansão da
    educação superior no campo. A pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa 1 - História,
    Políticas e Educação do Curso de Doutorado do Programa de Pós-graduação em
    Educação da Faculdade de Educação da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso
    do Sul/PPGEdu/UFMS. Criado em 1998, o Pronera é uma política pública de educação
    do campo, executada pelo Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA)
    com o objetivo de democratizar o acesso à educação e fortalecer as áreas de Reforma
    Agrária em todas as suas dimensões. O programa já atendeu mais de 1000 municípios,
    com mais de 100 instituições de ensino ofertando cursos em diferentes níveis e
    modalidades, desde a alfabetização até a formação técnico-profissional, graduação e pósgraduação lato sensu e stricto sensu. Em seus 25 anos de existência, o Pronera já formou
    mais de 191.234 estudantes em 531 cursos, fomentando a formação de indivíduos críticos,
    autônomos e engajados no desenvolvimento de seus territórios. Com fundamento no
    materialismo histórico-dialético pautado em categorias como totalidade, historicidade,
    mediação, trabalho e contradição. A pesquisa traça a evolução do Pronera e sua interação
    com a educação superior em diferentes governos desde 1998. A análise se baseia em uma
    série de fontes documentais e estatísticas, incluindo dados do Incra, artigos acadêmicos,
    relatórios de gestão do Incra e o II Pnera. A pesquisa revela que, apesar dos desafios
    significativos, o Pronera demonstrou que é uma política pública de expansão da Educação
    Superior no campo. Ele persistiu e se superou às mudanças de circunstâncias e
    adversidades, mantendo-se fiel ao seu compromisso de expandir a educação superior no
    campo. Através desta análise, a tese sustenta que o Pronera desempenha um papel
    fundamental na expansão da educação superior entre a população rural, contribuindo para
    a justiça social e o desenvolvimento sustentável.
    Palavras-Chave: educação do campo, Educação Superior, Políticas Públicas, Questão
    Agrária, Movimentos Sociais
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    UMA ANÁLISE SOBRE PRÁTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS NO ENSINO SUPERIOR À LUZ DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
    Curso Doutorado em Educação
    Tipo Tese
    Data 01/08/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Eladio Sebastian Heredero
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Samantha Ferreira da Costa Moreira
      Banca
      • Alexandra Ayach Anache
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Celia Regina Vitalino
      • Eladio Sebastian Heredero
      • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
      • Washington Cesar Shoiti Nozu
      Resumo O objetivo principal deste trabalho consistiu na identificação do uso de práticas educativas inclusivas no geral e sua relação com a perspectiva do DUA no particular, nas aulas de um curso de Medicina da região Centro-Oeste brasileira. Para isso, realizamos a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), além dos planos de ensino de disciplinas do curso e de um questionário estruturado respondido por docentes efetivos. Relacionamos essas práticas educativas inclusivas dos planos e das aulas ministradas por esses professores com as práticas próprias do Desenho Universal para Aprendizagem. Antes dessas análises, discutimos os aspectos e o contexto da inclusão no Brasil e no mundo, buscando um ponto de confluência entre as propostas inclusivas e as práticas inclusivas no Ensino Superior. Encontramos na legislação apenas propostas para a educação básica, mas, infelizmente, não há uma diversidade de práticas educativas inclusivas para o público do Ensino Superior como seu principal foco. Para o embasamento teórico do trabalho, discutimos, sem o objetivo de esgotar o assunto, sobre o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e realizamos também uma discussão acerca das práticas pedagógicas sob a perspectiva inclusiva por meio do DUA, mais especificamente sobre o planejamento, as metodologias de ensino e também sobre os recursos e processos de avaliação da aprendizagem. Há ainda muito a ser pensado, discutido e realizado em relação ao tema Educação Inclusiva no Ensino Superior, principalmente no que diz respeito à política de formação de professores, pois estes irão replicar o conhecimento adquirido, difundindo e ampliando ideias, métodos e técnicas que, certamente, consolidarão a educação inclusiva no Brasil. Na nossa análise específica no curso de Medicina, que a maior parte dos docentes utiliza empiricamente, sem nenhum rigor de método, ideias da educação inclusiva em seus planos e aulas. E ainda: o PPC foi construído sob algumas ideias inclusivas, principalmente no que tange às bases regulatórias e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para o curso, assim como as propostas metodológicas e algumas disciplinas e/ou conteúdos que podem ser considerados inclusivos, porém no PPC aparecem apenas como estratégias gerais. Concluímos que as ideias e as estratégias inclusivas, particularmente do DUA, existem nesse curso, porém falta esse olhar específico para a diversidade e uma explicitação dirigida a atender a todos, incluídos aqueles que possam apresentar deficiências.
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      O ENSINO SECUNDÁRIO EM CAMPO GRANDE (1930-1961): RELAÇÃO PÚBLICO E PRIVADO
      Curso Doutorado em Educação
      Tipo Tese
      Data 28/07/2023
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Margarita Victoria Rodriguez
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Paolla Rolon Rocha
        Banca
        • Alessandra Cristina Furtado
        • Eurize Caldas Pessanha
        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
        • Margarita Victoria Rodriguez
        • Silvia Helena Andrade de Brito
        • Solange Jarcem Fernandes
        Resumo A tese vincula-se à Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e faz parte da pesquisa intitulada “Por uma outra Historiografia do Ensino Secundário (1931-1961): Estudos Comparados como Ferramentas de Construção”, coordenada pela Profa. Dra. Fabiany de Cássia Tavares Silva, como também do projeto da Profa. Dra. Margarita Victoria Rodríguez sob o título “Propostas políticas e pedagógicas para a educação dos intelectuais orgânicos liberais e críticos no Brasil (1920-2000)”. O objetivo é compreender a relação do ensino secundário público e privado no que diz respeito à sua expansão, bem como as tensões e interesses existentes para o fomento do ensino secundário privado no período de 1930 a 1961, no município de Campo Grande. Os procedimentos metodológicos da pesquisa consistiu na coleta e análise documental de normas legais na esfera nacional, estadual e municipal que regulavam o ensino secundário, como também de dados estatísticos populacionais e balanços financeiros, além de publicações cientificas, tais como livros, teses e dissertações sobre o ensino secundário em Campo Grande. As categorias de análise são: relação público e privado; política educacional e Estado, as categorias de método: contradição; universal e singular. Os resultados mostram que, durante os anos de 1920 a 1961, foram instaladas as seguintes instituições privadas de ensino secundário na cidade de Campo Grande: Intituto Pestalozzi (1917), que depois se transformou no Colégio Dom Bosco (1930), Colégio Nossa Senhora Auxiliadora (1926), Instituto Osvaldo Cruz (1927) e Ginásio Barão do Rio Branco (1949), como também as escolas públicas Liceu Campo-Grandense (1939) e Escola Normal Joaquim Murtinho (1931). Ao longo do período estudado, percebeu-se que, no âmbito nacional e estadual, o Estado não tinha compromisso efetivo de promover o ensino secundário, visto que não havia demanda. Na cidade de Campo Grande, o início dessa etapa da educação contou com a contribuição da iniciativa privada. Observou-se também que para o poder público era oportuna essa situação, pois tirava sua incumbência e comprometimento com a materialização da escolarização secundária. Desse modo, fomentava-se a participação da iniciativa privada, em especial as instituições confessionais, em troca de bolsas de estudos concedidas a alunos oriundos da classe trabalhadora. Por conseguinte, o Estado, ao longo dos anos, contribuiu para perpetuar as diferenças sociais oriundas da sociedade capitalista.

        Palavras-chave: ensino secundário; público e privado; história da educação; Campo Grande.
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        Remuneração Docente de Educação Básica em Tempos de Austeridade
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 29/06/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Maria Dilneia Espindola Fernandes
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Maria do Socorro Sales Felipe Bezerra
          Banca
          • Carina Elisabeth Maciel
          • Elcio Gustavo Benini
          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
          • Nalú Farenzena
          • ROSANA MARIA GEMAQUE ROLIM
          • Solange Jarcem Fernandes
          Resumo O estudo analisa o impacto das medidas de austeridade, ocorridas no sistema político-econômico
          brasileiro de 2010 a 2020, que afetaram a política de remuneração dos docentes das redes
          públicas municipais das capitais brasileiras. O período em foco foi marcado por importantes
          alterações da política educacional com vistas à reprodução da força de trabalho docente, no que
          tange à redução dos gastos públicos com educação, diminuindo a expectativa disposta na Lei n.
          11.738/2008, que instituiu o Piso Salarial Profissional Salarial (PSPN). Destaca-se os desafios
          da remuneração docente e o cenário da política de financiamento da educação, que se vincula
          ao Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos
          Profissionais da Educação (Fundeb) que, por sua vez, garante em cada unidade federativa, o
          Plano de Cargos, Carreira e Remuneração (PCCR) aos professores. Neste cenário, no campo
          econômico e conjuntural, entre as principais deliberações está a promulgação da Emenda
          Constitucional nº 95, de 16 de dezembro de 2016, que estabeleceu o Novo Regime Fiscal (NRF),
          que reduziu gastos públicos com as políticas sociais. A hipótese de pesquisa é de que o cenário
          entre 2010 a 2020 configurou o processo de desarticulação da política de remuneração, com
          maior êxito a partir de 2015, período em que as forças políticas e econômicas no país passaram
          a agir conjuntamente com o propósito de redesenhar a força de trabalho docente em razão do
          contexto de austeridade fiscal. Trabalhou-se com os PCCR de cada capital, com a legislação
          educacional, Relatórios de Execução Orçamentária (REO), dados da Relação Anual de
          Informações Sociais (RAIS) e dados do Sistema de Informação Orçamentária Público da
          Educação (SIOPE), objetivando verificar as ações do Estado Central em interseção com a esfera
          local no que concerne à valorização do trabalho docente por meio remuneratório no período
          entre 2010 a 2020. O estudo considerou que a remuneração docente não se efetivou como
          demanda a Lei, também sofreu interferências da capacidade econômica do Estado, pautado,
          especialmente, a partir de 2015. Neste último quinquênio, a desvalorização docente parece ter
          estreita relação com a crise econômica e com a tendência na mudança conjuntural do modelo
          neoliberal, pautado na rígida alusão à preservação das contas públicas, em detrimento da
          valorização do professor.
          Palavras-chaves: Política Educacional. Remuneração Docente. Redes Municipais de
          Ensino. Capitais Brasileiras. Austeridade Fiscal
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          JUVENTUDE(S), ITINERÁRIOS FORMATIVOS E PROJETOS DE VIDA: ENTRE REFORMAS, TEXTOS/DOCUMENTOS CURRICULARES DO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO (1990 – 2018)
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 26/05/2023
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
            Coorientador(es)
            Orientando(s)
              Banca
              • Carina Elisabeth Maciel
              • Christiane Caetano Martins Fernandes
              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
              • LINOEL DE JESUS LEAL ORDONEZ
              • Luiz Carlos Novaes
              • Monica Dias Peregrino Ferreira
              Resumo
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                JUVENTUDE(S), ITINERÁRIOS FORMATIVOS E PROJETOS DE VIDA: entre reformas e textos/documentos curriculares do Ensino Médio brasileiro (1990 – 2018)
                Curso Doutorado em Educação
                Tipo Tese
                Data 26/05/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Luciano Rodrigues Duarte
                  Banca
                  • Carina Elisabeth Maciel
                  • Christiane Caetano Martins Fernandes
                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                  • LINOEL DE JESUS LEAL ORDONEZ
                  • Luiz Carlos Novaes
                  • Monica Dias Peregrino Ferreira
                  Resumo Este estudo faz parte do Programa de Pesquisas do Grupo de Estudos e Pesquisas Observatório de Cultura Escolar (OCE), que toma como fontes e objetos os textos/documentos curriculares produzidos para os espaços da educação formal e não formal. A pesquisa abarca textos/documentos curriculares propostos para a (re)estruturação, modernização e inovação da última etapa da educação básica, o ensino médio, no recorte temporal de 1990 a 2018, a saber: as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM, 1998; 2012; 2018); os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM, 1999); a Lei 13.415 de 2017 e a Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio (BNCCEM, 2018). A investigação concentra-se nas políticas curriculares, fundadas em discursos e intencionalidades acerca da formação da(s) juventudes(s) brasileira(s), articuladas à proposição dos itinerários formativos e do protagonismo juvenil. Incursiona-se por interlocuções com a teoria relacional, sob a perspectiva bourdieusiana e a teoria crítica do currículo. A orientação metodológica ancora-se no conhecimento praxiológico, essencialmente associado ao léxico de conceitos bourdesianos, isto é, campo, habitus e capital, objetivados no desvelamento da naturalização dos discursos mercadológicos/neoliberais no campo das políticas curriculares para o ensino médio. Essa forma de conhecimento recupera a noção ativa dos jovens/juventudes como produtos e produtores de um subcampo curricular, denominado “do ensino médio”, distante das experiências acumuladas no curso de trajetórias individuais. Tal distância é projetada na hipótese de que as políticas curriculares instrumentalizam demarcações de controle, reprodução e inovação, ao mesmo tempo em que respondem à proposição dos itinerários formativos, como portadores de conteúdos de sucesso, em meio aos discursos projetados em um jogo no qual a(s) juventude(s) se encontra(m) mais singularizada(s) do que pluralizada(s). Dessa forma, esses discursos são tomados como portadores dos conteúdos disciplinares das práticas instituídas no subcampo, reconvertendo os habitus curriculares, na perspectiva do encontro de uma formação submetida à meritocracia, ao protagonismo e à resiliência. Os resultados da investigação indicam a condição de projetos essencialmente administrados por uma hegemonia variável, obedecendo a uma lógica de empregabilidade, construtora de uma identidade globalizadora, própria da legitimação do desenvolvimento econômico.

                  Palavras-Chave: Textos/Documentos Curriculares; Ensino Médio; Itinerários Formativos; Protagonismo Juvenil; Bourdieu.
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                  O SILÊNCIO E O SOFRIMENTO/ADOECIMENTO PSÍQUICO DOCENTE SOB A ANÁLISE DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL: DAS CONDIÇÕES ÀS EMOÇÕES
                  Curso Doutorado em Educação
                  Tipo Tese
                  Data 17/03/2023
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Sonia da Cunha Urt
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Silvia Segovia Araujo Freire
                    Banca
                    • Celia Beatriz Piatti
                    • Flavinês Rebolo
                    • Josiane Peres Goncalves
                    • Maria Aparecida Lima dos Santos
                    • Marilda Goncalves Dias Facci
                    • Sonia da Cunha Urt
                    Resumo Na realização de sua atividade o ser humano envolve seus desejos, expectativas, sentimentos e
                    suas emoções, e a forma como os organiza e os controla contribui diretamente para sua atuação
                    frente as diferentes situações do ambiente de trabalho. A partir dessa compreensão, esta
                    pesquisa teve como objetivo principal analisar as causas do sofrimento/adoecimento psíquico
                    dos professores da rede municipal de educação do município de Corumbá – Mato Grosso do
                    Sul sob o olhar da Psicologia Histórico-Cultural (PHC). A escolha por essa abordagem teórica
                    ocorreu por possibilitar entender os fenômenos como o sofrimento/adoecimento psíquico e sua
                    amplitude a partir das questões que abarcam a atividade do ser humano e suas dimensões
                    constituídas concreta e historicamente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como
                    procedimentos metodológicos a aplicação dos seguintes instrumentos: um questionário com
                    cinco itens de investigação e duas escalas, o Questionário de estresse nos Professores: Ensino
                    Básico e Secundário (QSPEBS) e o Self-Reporting Questionnaire (SRQ-20), aplicados em um
                    mesmo formulário para os professores por meio da plataforma online. Para os gestores, foi
                    aplicado um questionário que teve como objetivo investigar a existência de ação, projeto ou
                    programa de enfrentamento e a concepção do sofrimento/adoecimento psíquico docente com a
                    finalidade de complementação aos discursos dos professores. O questionário foi aplicado aos
                    professores que se encontravam em sala de aula, e no total de 984 questionários aplicados,
                    atingimos 118 (12%) respostas, e em relação aos gestores, de 251 participantes, alcançamos 26
                    respostas (10,35%). Ao todo, entre professores e gestores participantes, obtivemos 144
                    respostas. Devido a pandemia os instrumentos foram aplicados por meio de plataforma online
                    organizados no Google Forms. As informações coletadas foram organizadas em tabelas e as
                    respostas apresentadas por frequência. Para o processo de análise e discussão, consideramos as
                    quatro primeiras respostas com maiores frequências de cada tabela. Os resultados revelaram
                    semelhanças e disparidades nas respostas dos professores e gestores, mas apontaram que as
                    relações interpessoais, as condições de trabalho, situações inesperadas como a pandemia,
                    disponibilização e formação para o uso de recursos tecnológicos, a falta de ambiente saudável
                    e de uma escuta qualificada e a ausência de ações, projetos, programas para instrumentalizar os
                    professores a administrar ou minimizar o sofrimento/adoecimento psíquico são aspectos
                    considerados importantes para os professores e gestores. Os gestores identificaram a ausência
                    ou a precarização de ação, projetos ou programas para prevenção do sofrimento/adoecimento
                    psíquico docente. Tanto os professores quanto os gestores que participaram da pesquisa
                    apontam que assuntos pertinentes à saúde mental, atendimento psicológico, coletivo ou
                    individual, ambientes de trabalho saudáveis, mais e melhores formações e aspectos relativos às
                    condições de trabalho são temas importantes para futuros projetos que visem o enfrentamento
                    ao sofrimento/adoecimento psíquico docente. Foi evidenciado nessa pesquisa que as condições
                    sociais consequentes da materialidade da sociedade capitalista resultam na desvalorização e
                    falta de prestigio do trabalho docente, nas condições inadequadas e sobrecarga de trabalho, e,
                    portanto, propiciam o comprometimento das relações interpessoais e o silenciamento das
                    emoções dos professores oportunizando o sofrimento/adoecimento psíquico.
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                    REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE ESCOLAS ÉTNICAS NO BRASIL: ESTRATÉGIAS NA FORMAÇÃO DO HABITUS ÉTNICO-ESTUDANTIL
                    Curso Doutorado em Educação
                    Tipo Tese
                    Data 13/03/2023
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                      Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                        Banca
                          Resumo
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                            REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE ESCOLAS ÉTNICAS NO BRASIL: ESTRATÉGIAS NA FORMAÇÃO DO HABITUS ÉTNICO-ESTUDANTIL
                            Curso Doutorado em Educação
                            Tipo Tese
                            Data 13/03/2023
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • STEPHANIE AMAYA
                              Banca
                              • Alexandra Ayach Anache
                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                              • Christian Muleka Mwewa
                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                              • Katia Cristina Nascimento Figueira
                              • Magda Carmelita Sarat Oliveira
                              Resumo A presente pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa “Educação, Cultura e Sociedade”,
                              do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu da Universidade Federal de
                              Mato Grosso do Sul – UFMS. O objeto de estudo são as escolas étnicas de imigrantes
                              no Brasil, na produção científica e acadêmica de estudiosos e pesquisadores das áreas de
                              Ciências Humanas no país, em especial da Educação. O corpus de análise foi resultado
                              de uma Revisão Sistemática (RS) para identificar os elementos mobilizados na
                              formação do habitus étnico das etnias e a participação da cultura escolar na formação do
                              habitus étnico-estudantil. A RS utiliza critérios explícitos, padrões de extração e síntese,
                              bem como são abertos, podendo serem replicados/atualizados por outros pesquisadores
                              que tiverem o mesmo interesse de pesquisa. Os objetivos específicos são: 1. Identificar
                              o que vem sendo produzido em nível nacional e estadual sobre “escolas étnicas” nas
                              produções científicas e acadêmicas, para que se conheçam as estratégias na formação do
                              habitus étnico-estudantil; 2. Analisar as estratégias mobilizadas pelas diferentes etnias
                              na formação do habitus étnico-estudantil. A metodologia de RS potencializou e
                              organizou dados coletados por meio de procedimentos, protocolos e formulários para
                              coletar e selecionar o material analisado. A pesquisa foi assentada teoricamente nos
                              conceitos sociológicos de Pierre Bourdieu e de estudos que derivam de sua obra. Foram
                              mobilizadas nas análises as noções de habitus, habitus étnico, estratégias, campos e
                              cultura escolar. Os resultados sinalizaram que as etnias mais presentes nas produções
                              científicas e acadêmicas foram a alemã e a italiana, seguida pela japonesa. As regiões de
                              maior concentração da produção selecionada estão localizadas na região Sul e Sudeste.
                              Nas produções selecionadas, constatou-se a exigência da frequência escolar; a escolha
                              do professor; a presença de apresentações escolares; o currículo; a disciplina; as
                              competições (pedagógicas e esportivas) e a violência simbólica. Identificou-se que o
                              investimento na escolarização dos filhos foi uma estratégia para ascender social e
                              financeiramente, assim como obter o destaque na colônia e na sociedade brasileira. O
                              habitus étnico-estudantil foi construído por meio de práticas e estratégias que se
                              configuraram pelos imigrantes vindos para o Brasil, na obtenção de capitais sociais,
                              econômicos, acadêmicos, etc., mobilizados nos diferentes campos. O habitus composto
                              por experiências e vivências, de longo prazo, por vezes geracionais, estabeleceram o
                              modo de ser e estar estudante. A pesquisa de caráter histórico-sociológico produziu a
                              tese que as escolas étnicas de imigrantes se constituíram em lócus privilegiado na
                              formação do habitus-étnico estudantil, bem como implementaram diferentes estratégias
                              para a formação de quadros educacionais, políticos e sociais, a fim de construir a
                              condição de acolhimento e reprodução dos pertencimentos e valores dos grupos étnicos
                              originários.
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                              HEGEMONIA E CONTRA-HEGEMONIA NAS LUTAS SINDICAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA DE CAMPO GRANDE/MS (2003-2015)
                              Curso Doutorado em Educação
                              Tipo Tese
                              Data 28/02/2023
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Margarita Victoria Rodriguez
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Caroline Correia Maciel
                                Banca
                                • Andre Malina
                                • Angela Celeste Barreto de Azevedo
                                • Margarita Victoria Rodriguez
                                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                • Solange Jarcem Fernandes
                                Resumo A presente pesquisa possui como objeto de estudo o sindicalismo docente da Educação Básica pública de Campo Grande/MS. Seu objetivo foi analisar o movimento sindical docente das redes municipal e estadual da Educação Básica pública do município de Campo Grande/MS a partir das lutas em torno do salário e da formação continuada entre os anos de 2003 e 2015. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram investigadas as tensões ocorridas no interior do sindicalismo, do sindicalismo docente da Educação Básica pública brasileira e do sindicalismo docente da Educação Básica pública de Campo Grande/MS com base da totalidade, ou seja, considerando as relações estabelecidas na sociedade civil e na sociedade política da estrutura capitalista. Isto posto, as fontes de investigação definidas para alcançar o objetivo proposto foram: 1) referências bibliográficas; 2) documentos baseados nas atas do Sindicato Campo-grandense dos Profissionais da Educação Pública (ACP), nos noticiários locais e nas legislações que regulamentaram o salário e a formação continuada dos professores no período de investigação; 3) respostas de questionário aplicado em professores das redes municipal e estadual de Campo Grande/MS que iniciaram sua atuação na rede pública de ensino desde antes de 2003 até 2021; e 4) respostas de entrevista dos presidentes da ACP que estiveram no comando sindical entre os anos de 2003 e 2015. Para conduzir as análises das respectivas fontes, bem como dos desdobramentos de todos os processos da pesquisa, foi definido utilizar o sindicalismo como categoria de análise e a luta salarial e a formação continuada como elementos constitutivos da respectiva categoria. O referencial teórico escolhido se pautou na teoria gramsciana, com subsídio, especificamente, dos Cadernos do Cárcere v. 1, v.2 e v.3. A hegemonia foi a categoria do método que norteou a defesa da tese, mas os intelectuais, o centralismo democrático/orgânico, a consciência política/consciência política coletiva e a elevação do nível intelectual das massas foram conceitos e questões que dialogaram com a categoria central e contribuíram, também, para uma orientação de correlações coerentes e objetivas. Diante dos procedimentos metodológicos e dos aspectos teóricos apresentados, pôde-se considerar que as relações estabelecidas no sindicalismo e no sindicalismo docente brasileiro e local estiveram relacionadas as forças contraditórias manifestadas em distintos setores da sociedade civil e da sociedade política, as quais trabalharam cotidianamente para manter ou para resistir à hegemonia burguesa liberal. Nesse processo, identificou-se que, ainda que o movimento sindical docente da Educação Básica pública de Campo Grande/MS tenha manifestado avanços políticos e econômico-corporativos para a categoria docente em situações episódicas relevantes, os limites de seu processo formativo pareceram derivar do domínio da hegemonia liberal burguesa em suas concepções ético-morais e políticas. Com isso, o sindicalismo teórico prevaleceu como o movimento que conduziu a organização coletiva dos professores da Educação Básica pública de Campo Grande/MS, tendo em conta as distintas questões que indicaram dificultar o progresso real de uma nova hegemonia ou de um novo bloco histórico.

                                Palavras-chave: Sindicalismo Docente; Educação Básica; Luta salarial; Formação de Professores; Hegemonia
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                                AROLDO DE AZEVEDO E A PRODUÇÃO DE COMPÊNDIOS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA (1930–1970)
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 27/02/2023
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Gisele Ferreira da Silva de Oliveira
                                  Banca
                                  • Carla Villamaina Centeno
                                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                  • Gilberto Luiz Alves
                                  • Lucas André Teixeira
                                  • Margarita Victoria Rodriguez
                                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                                  Resumo Aroldo de Azevedo (1910-1974), um dos mais destacados intelectuais da Geografia escolar no Brasil entre os anos de 1930 a 1970, foi responsável pela produção de textos escolares que se tornaram marcos na trajetória do ensino geográfico no país. Antes mesmo de licenciar-se, em 1936, elaborou sua primeira obra intitulada “Geographia”, voltada para a primeira série ginasial, editada pela Companhia Editora Nacional. Indício da importância desse texto escolar, sua produção rendeu uma tiragem de mais de dez mil exemplares. A partir desse momento, sua participação no campo da Geografia escolar cresceu exponencialmente, passando a produzir textos escolares para todas as séries dos cursos ginasial e colegial, chegando a uma circulação de mais de 130.000 exemplares, por ano, entre os anos de 1960 e 1970. Assim, durante mais de três décadas seus compêndios tiveram relevo no setor didático, sendo adotados em praticamente todas as regiões do Brasil. Nesse contexto, a historiografia do pensamento geográfico tem em Aroldo de Azevedo uma referência importante, a qual deve ser resgatada para melhor compreensão de como se articulavam os conteúdos para o ensino de Geografia, naquele momento histórico, bem como compreender quais as teorias, conceitos e correntes de pensamento que direcionavam o trabalho didático para o período em questão. A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar compreender as funções e os conteúdos dos textos escolares de Aroldo de Azevedo, enquanto instrumento do trabalho didático e a proposta do autor para o trabalho didático no ensino de Geografia, no período compreendido entre 1930 e 1970. Esse delineamento se fez a partir da categoria organização do trabalho didático, que norteou esse estudo, tomando como referência seus três elementos consecutivos: a) Relação educativa; b) Elementos de mediação; c) Espaço físico, com atenção especial aos elementos de mediação (os textos escolares). Os procedimentos teóricos-metodológicos incluem levantamento bibliográfico em fontes primárias e secundárias que abordassem: trabalho didático, organização do trabalho didático, instrumentos do trabalho didático, textos escolares, compêndios e manuais didáticos. Além disso, foi realizado um resgate histórico documental nos compêndios do autor: Geografia humana do Brasil (1959); Geografia do Brasil (1962); O Brasil e o mundo 3 (1962); O Brasil e o mundo 4 (1963), dando ênfase para a obra Geografia do Brasil (1962), que foi analisada minuciosamente, buscando evidenciar a função desses instrumentos no trabalho didático, bem como compreender como se articulam e são desenvolvidos os conteúdos ali arrolados, tomando particularmente a temática referente à região. Como tese deste estudo, afirma-se que os textos escolares de Geografia do período histórico entre os anos de 1930 e 1970, considerados compêndios, apresentavam maior rigor científico quando comparados aos manuais didáticos utilizados a partir dos anos 1970. O fato do aluno não ter mais contato com fontes clássicas e sim com sínteses, revela que a gradativa mudança nos modelos de textos escolares, ao longo da história, produziu um tipo de conhecimento dependente deste elemento de mediação, que por apresentar apenas um resumo do saber, configura um perfil de aluno com conhecimento mais superficial, com menor profundidade e sem as bases teórico-metodológicas que só se tornariam acessíveis com a discussão dos textos clássicos, cujas leituras, no entanto, ainda eram sugeridas ao final de cada capítulo. A tese está estruturada em quatro capítulos e considerações finais.

                                  Palavras-chave: Organização do trabalho didático; Textos escolares; Compêndios; Geografia; Aroldo de Azevedo.
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                                  POLÍTICAS DE RENDA MÍNIMA E A GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO: O PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
                                  Curso Doutorado em Educação
                                  Tipo Tese
                                  Data 16/12/2022
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Sara Santana Armoa da Silva
                                    Banca
                                    • Carina Elisabeth Maciel
                                    • Marcos Alexandre dos Santos Ferraz
                                    • Margarita Victoria Rodriguez
                                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                    • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                                    Resumo Este trabalho faz parte da linha de pesquisa História, Políticas e Educação e está vinculado à pesquisa intitulada “Análise comparada das políticas educacionais nacionais nas Américas:
                                    contextos, movimentos e direito à educação”. O objetivo geral desta tese é analisar a questão do direito à educação no Brasil e a relação com as políticas de renda mínima, especificamente o Programa Bolsa Família, entre os anos de 2007 e 2018. Desta forma, pretende-se compreender a relação das políticas de transferência de renda com as políticas educacionais, no sentido de entender como e quando o Estado garantiu o direito à educação pública a crianças e adolescentes da classe trabalhadora e a sua permanência em ambiente escolar. Este texto almeja verificar, ainda, quais foram as condições econômicas, políticas e sociais que, historicamente, permitiram a criação do Programa Bolsa Família no contexto nacional, e como este se materializou, tendo como campo de análise o estado de Mato Grosso do Sul, identificando os setores populacionais aos quais estão destinados o Programa e como ocorre a frequência escolar dos estudantes beneficiados por ele. Para isso, utilizou-se a pesquisa bibliográfica qualitativa, buscando perscrutar o objeto de estudo de forma a contextualizar sua historicidade e os dados quantitativos para dar materialidade ao objeto. Assim, esta tese está organizada em cinco capítulos: o primeiro capítulo contém uma introdução; o segundo expõe o percurso histórico da
                                    política educacional brasileira a fim de evidenciar como se estabeleceu o direito à educação, e como este é uma conquista recente; o terceiro procura discutir como foram ampliados os programas de transferência de renda direta no Brasil e de que maneira foram pensadas e executadas as diversas ações para que a população considerada pobre e/ou extremamente pobre passasse a receber uma renda fixa; o quarto capítulo analisa a condicionalidade da educação no Programa, por meio de um recorte, averiguando os dados do estado de Mato Grosso do Sul a partir de suas escolas, seus beneficiários e seus direitos educacionais; e o quinto contempla as considerações finais.
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                                    INSTITUIÇÕES MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL: HISTÓRIA E POLÍTICA EM PAUTA (1995 – 2021)
                                    Curso Doutorado em Educação
                                    Tipo Tese
                                    Data 15/12/2022
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Carina Elisabeth Maciel
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • CLEIA SIMONE FERREIRA
                                      Banca
                                      • Ademar de Lima Carvalho
                                      • Carina Elisabeth Maciel
                                      • Dirceu Santos Silva
                                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                      • Nádia Bigarella
                                      Resumo Com base histórica sobre a educação superior no Brasil, este estudo discorre sobre a complexidade estrutural e organizacional das Instituições Municipais de Educação Superior (IMES), sua importância no contexto da interiorização da educação superior e o processo de mercantilização da educação, que se constitui na apropriação da educação como mercadoria manipulada de acordo com seu valor de troca e a consequente acumulação de capital. Busca-se responder o problema discutido nesta pesquisa se alicerça na seguinte questão: como se dá o movimento das políticas de educação superior para as IMES no Brasil (1995-2022) e como estas apresentam as características do público e do privado? A hipótese de estudo é de que: as IMES tiveram importante papel na interiorização da educação superior no Brasil, mas a complexidade de suas estruturas público-privadas e a mercantilização da educação superior acabaram por comprometer a atuação destas, ainda mais pelo fato que, desde a Constituição Federal (CF/1988), não se permitiu a criação de novas IMES. O objetivo geral do estudo foi analisar o movimento das políticas de educação superior para as IMES no Brasil (1995-2022) entre o público e o privado. Para o desenvolvimento desse intuito, foram determinados como objetivos específicos: - explicar as políticas de educação superior no Brasil (1995 a 2022); - examinar as políticas que sistematizam as IMES no Brasil e - analisar as principais características de organização institucional das IMES no Brasil. Para o alcance do objetivo traçado, foi realizada uma pesquisa qualitativa com a coleta de informações bibliográficas no campo de dados secundários e documentais. Como se observou nos levantamentos realizados, a década de 1990, com ênfase para o ano de 1995, início do Governo Fernando Henrique Cardoso, foi o período com o maior número de IMES, ocorrendo redução a partir do ano de 2000 e um processo de contradição entre o público e o privado entre 2002 até 2019, que variou de 59 a 71 nos Governos Luiz Inácio Lula da Silva e Dilma Rousseff enquanto que, no Governo de Jair Messias Bolsonaro, foi de 59 para 60 unidades, Evidenciou-se, portanto, que as IMES são estruturas sob a atuação público-privadas iniciada no Brasil no estado de São Paulo, primeiro palco dessas formas de instituições, com o propósito de interiorização da educação superior. Por fim, concluiu-se que a complexidade estrutural e organizacional das IMES tem relação com o processo histórico das políticas nacionais, em especial a partir da CF/1988. Além disso, as IMES contribuíram/contribuem com a interiorização da educação superior, por meio de um rearranjo em sua organização estrutural. A característica de IES público-privada garantiu sua continuidade, mas não a possibilidade de criação de novas instituições, entretanto, sob as alterações na lógica do capital, desenvolveu aspectos do processo de mercantilização da educação na maioria das IMES existentes. Na busca por sobrevivência, as IMES desenvolveram um papel importante na oferta da educação no interior do Brasil, mas a oferta da educação como mercadoria compromete a atuação destas IES que resistem, mas que são captadas pelo movimento do sistema capitalista.

                                      Palavras-chave: Educação superior; mercantilização; público-privado; Interiorização.
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                                      DA SOCIOLOGIA HISTÓRICA DA FORMAÇÃO EM MÚSICA À FORMAÇÃO DO MÚSICO POPULAR EM TEXTOS/DOCUMENTOS CURRICULARES
                                      Curso Doutorado em Educação
                                      Tipo Tese
                                      Data 12/12/2022
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Letícia Dias de Lima
                                        Banca
                                        • Alvaro Simões Corrêa Neder
                                        • Carina Elisabeth Maciel
                                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                        • Ione Ribeiro Valle
                                        • Manoel Camara Rasslan
                                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                                        Resumo Esta pesquisa nos aproxima da sociologia histórica da formação em música e da
                                        formação do músico popular, tomando como objeto e fontes textos/documentos
                                        curriculares prescritos para o ensino superior em Música das/nas Universidades
                                        Estadual de Campinas (Unicamp), Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO),
                                        Federal da Bahia (UFBA), Federal de Minas Gerais (UFMG) e Federal do Rio Grande
                                        do Sul (UFRGS). Vale registrar que, na condição de objeto e fontes, os estudos e
                                        análises de textos/documentos curriculares prescritos se inserem em Programa de
                                        Pesquisa desenvolvido no/pelo Observatório de Cultura Escolar (OCE). A par disso, os
                                        textos/documentos curriculares eleitos se tornam um caso particular, tratado como caso
                                        particular dos possíveis, orientado pelo objetivo geral de produzir reflexões e diálogos
                                        entre dois artefatos históricos, sociológicos e curriculares, isto é, a música e a formação
                                        do músico, que estruturam os inconscientes coletivos das formações em música e do
                                        músico popular. Produção suportada teoricamente por interlocuções com a teoria das
                                        práticas sociais, na perspectiva bourdieusiana, e a teoria crítica do currículo, em diálogo
                                        com autores do campo da música e da cultura. Acresce-se a esse suporte, a orientação
                                        metodológica ancorada no conhecimento praxiológico. Esta forma de conhecimento
                                        recupera a noção ativa dos sujeitos como produtos da história de todo campo social e de
                                        experiências acumuladas no curso de trajetórias individuais. Recuperação projetada na
                                        hipótese de que a formação do músico popular, no ensino superior, torna-se
                                        relativamente autônoma, no tocante às injunções entre a erudição e a popularização da
                                        música, por romper (ainda que parcialmente) a dependência estrutural da formação em
                                        relação ao campo do poder – a erudição. No encontro de resposta, ou de formas precisas
                                        de reflexão, alcançamos a estrutura do Curso de Música, bem como as formações do
                                        músico prometidas, iluminadas no/pelo retrato do conjunto de significados, expectativas
                                        e comportamentos compartilhados por um determinado grupo social – que facilita e
                                        ordena, limita e potencializa os intercâmbios sociais, as produções e as realizações
                                        individuais e coletivas dentro de um marco temporal e espacial orientado pela erudição
                                        versus o popular. Em conclusão, as vias de legitimação da música e do músico popular
                                        são operadas no próprio espaço social construído dentro do campo artístico, do campo
                                        educativo e, simultaneamente, fora de ambos. Deslocam-se, portanto, o lugar do
                                        subcampo de produção restrita, a hegemonia dos cânones populares e a illusio dos
                                        agentes, cujas lutas de classificação predominantemente se dão na hierarquização e
                                        curricularização dos gêneros musicais.
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                                          EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: SUJEITOS EGRESSOS.
                                          Curso Doutorado em Educação
                                          Tipo Tese
                                          Data 30/11/2022
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Dayana de Oliveira Arruda
                                            Banca
                                            • Anita Guazzeli Bernardes
                                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                            • Celia Beatriz Piatti
                                            • Heitor Romero Marques
                                            • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                            • LINOEL DE JESUS LEAL ORDONEZ
                                            Resumo Esta pesquisa identificou e problematizou os efeitos da educação de jovens e adultos nos modos de constituição de si - sujeitos egressos dessa modalidade de ensino submetida às normativas vigentes, cuja certificação aconteceu em diferentes tempos, espaços e configurações específicas da adotada estratégia de escolarização, tendo como lócus a Escola Elvira Mathias de Oliveira, vinculada à Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul (REE/MS), localizada no município de Campo Grande/MS. Os instrumentais utilizados como caixas de ferramentas epistemológicas, as teorizações e conduções de práticas científicas foram marcados por avanços, recuos e modificações de sistematização, decorrentes dos arranjos em face de limites e possibilidades fornecidos pelo arcabouço foucaultiano, que nos conduziu de forma tangível algumas vezes aos sentidos e usos da cartografia para sustentação dos movimentos da pesquisa, enquanto possibilidades de reunir apontamentos e indicações no diálogo entre elementos históricos e sociais. Dinâmica utilizada como suporte às análises críticas, sustentadas pelos sujeitos da pesquisa, e na medida do possível, instrumento de resistência e de superação, o denominado domínio ético, cujas potencialidades analíticas atinentes aos processos de subjetivação e objetivação produzem a compreensão de valores e regras que envolvem a relação do sujeito consigo ou acerca de si, pelos determinantes das práticas sociais, operados pela cultura vigente de segregação, exclusão e alinhamentos, impondo verdades e condições para operacionalidade do exercício da cidadania, dos direitos e da escolarização. Rede de relações cujas implicações correspondem aos modos que o sujeito, considerado constituinte, opera processos de sujeição, efeito de codificações e decodificações diversas, na estrita relação entre objetividade e subjetividade, sustentando sua existência pelas brechas do possível. A sistematização desta pesquisa em todas as suas circunstâncias e abordagens à luz dos referenciais foucaultianos, assimilada como acompanhamento de processos e desse modo, pela cartografia como perspectiva, atitude e método, revelou-nos uma realidade encoberta. Consideramos o primado dos itinerários e delineamentos de caráter empírico analítico evidenciados sob o próprio caminhar, fazeres e saberes investigativos sobre os quais nos debruçamos. A título de algumas aproximações, destacamos que constituíram o arcabouço dos nossos achados, uma gama de narrativas dos sujeitos interlocutores da pesquisa, egressos da educação de jovens e adultos, compostas de expectativas, projetos, medos, sonhos e pesadelos, bem como experiências marcadas por trajetórias singulares, enfrentamentos, lutas e adversidades pessoais, estratégias de condução de si, também de negociação acerca de verdades constitutivas pelo meio aos sujeitos, nitidamente cerceadas por demandas sociais, econômicas, culturais e uma série de privações históricas e sociais, mas marcadas por desejos e vontades, investimentos de poderes e práticas estreitas de liberdade. São jogos de verdade desencadeados, neste caso, pelas práticas de caráter pedagógico (cuidado de si) a forjar e aprimorar múltiplas estratégias de investimentos e diferentes regimes e formas de produção dos corpos, na simbiose de questões e enfrentamentos particulares. Contingenciamentos de histórias de vida apropriados pelas instituições e seus processos todos, são estreitas as possibilidades de criar e dinamizar brechas de existência por si, afirmando-se em suas próprias verdades e escolhas. (Re)existências e seus jogos de verdades constituintes, de caráter reflexivo e potente, seja por evidenciarem questões outras coexistentes nas fronteiras da grande lógica dos mecanismos sempre aprimorados de controle, seja por explicitarem processos de subjetivação instituidores, por si mesmos, de saberes não sujeitados, promovidos nas brechas possíveis dos momentos vividos pelos sujeitos egressos, revelando superações dos mecanismos de controle, significativas e determinantes para si.
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                                            DIMENSÕES SUBJETIVAS NA PREPARAÇÃO DOCENTE PARA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES SURDOS
                                            Curso Doutorado em Educação
                                            Tipo Tese
                                            Data 25/11/2022
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Alexandra Ayach Anache
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Camila de Araujo Cabral
                                              Banca
                                              • Alexandra Ayach Anache
                                              • Celeste Azulay Kelman
                                              • Denise Mesquita de Melo Almeida
                                              • Eladio Sebastian Heredero
                                              • Geandra Cláudia Silva Santos
                                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                              Resumo O objetivo central da pesquisa foi analisar o valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício da profissão docente enquanto subsídios para que o professor licenciado trabalhe a temática da avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. A pesquisa se deu por meio da elaboração colaborativa e execução de um curso de formação continuada para professores realizado de maneira remota, com o tema Avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. Para a fundamentação teórica, partimos da Teoria da Subjetividade, em uma vertente cultural-histórica. Como base epistemológica, utilizamos a Epistemologia Qualitativa - EQ, que tem como alicerce os fundamentos da Pesquisa Qualitativa e seus desdobramentos na Metodologia Construtivo-interpretativa, a qual implicou na utilização de indutores de informação: entrevista dialogada, complemento de frases e dinâmica conversacional. Para tal, utilizamos indutores de informação pela tecnologia da comunicação. A partir da realização da pesquisa, concluímos que: 1) A categoria do aprender está relacionada ao ato de planejar mediante mobilizações das subjetividades durante o curso, visando a intencionalidade do aprender a partir das reflexões na ação do trabalho pedagógico e dos vínculos estabelecidos. 2) A principal contribuição teórica desta pesquisa se refere aos avanços na compreensão sobre o valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício docente enquanto subsídios para trabalhar a temática da avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. 3) Para o êxito da preparação docente, é preciso desenvolver recursos para construir o espaço de aprendizagem, seja físico ou virtual, como um espaço social, constituído de relações e laços afetivos, contribuindo assim com a geração de recursos subjetivos diferenciados, permitindo configurar subjetivamente a ação de aprender. 4) A contribuição metodológica da pesquisa se dá no processo de construção teórica sobre as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem dos professores implicados na preparação docente, expressando-se como abordagem metodológica diferenciada, que permite avançar sobre compreensões voltadas para a movimentação da subjetividade. 5) Como contribuições práticas apontamos a necessidade de se propor estratégias diversas para preparação docente voltados para a avaliação da aprendizagem de estudantes surdos na perspectiva inclusiva, reconhecendo e valorizando as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem, evidenciando a dimensão teórica de suas ideias e o estímulo e promoção do caráter criativo do aprender. 6) O valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício da docência está na dimensão subjetiva da teoria para compreender as necessidades e interesses docentes, tendo em vista a realidade social desses. Assim, o reconhecimento das dimensões subjetivas é uma ferramenta intelectual importante para se produzir significados sobre a informação que emerge nos espaços. Com base nas construções apresentadas, defendemos a tese de que a preparação para o exercício da profissão docente na perspectiva da educação inclusiva deve considerar as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem e favorecer a movimentação da subjetividade dos envolvidos, rompendo com as propostas de cursos previamente formatados, os quais não consideram as especificidades e necessidades dos participantes.
                                              Palavras-chave: Teoria da Subjetividade; Formação continuada docente; Avaliação da aprendizagem.
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                                                REPRESENTAÇÕES E PRÁTICAS DO GINÁSIO DOM BOSCO NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO: EM ESTUDO O PERIÓDICO ESCOLAR O GINÁSIO (1937-1945)
                                                Curso Doutorado em Educação
                                                Tipo Tese
                                                Data 22/11/2022
                                                Área EDUCAÇÃO
                                                Orientador(es)
                                                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Jéssica Lima Urbieta
                                                  Banca
                                                  • Alessandra Cristina Furtado
                                                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                                  • José Manfroi
                                                  • Marcos Paulo da Silva
                                                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                                                  Resumo A presente pesquisa tem por objetivo analisar como fonte e objeto o periódico escolar O Ginásio, produzido e veiculado no Ginásio Dom Bosco, em Campo Grande, sul do antigo Mato Grosso, no período de 1937 a 1945. Essa pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa – Educação, Cultura, Sociedade, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e incursiona pela História e Sociologia da Educação. Busca-se compreender o papel do periódico no campo educacional, refletido pelas representações contidas em suas páginas, bem como a perspectiva interna do sistema de ensino católico salesiano, a partir de práticas do ginásio veiculadas pelo impresso. Na condição de fonte, constitui-se como uma possibilidade de reconstituir elementos indicadores das múltiplas facetas dos processos educativos desenvolvidos no Ginásio Dom Bosco por uma via interna ao sistema de ensino empreendido. Na qualidade de objeto, proporcionam-se disposições específicas da história e da cultura escolar do ambiente educacional, nas quais é possível analisar os diálogos, as denúncias, as expectativas, as idealizações e as reivindicações levantados pelos debates que circularam nesse campo, entre os anos de 1937 a 1945. A delimitação cronológica da pesquisa considerou o período em que se constatou a profusão de publicações relacionadas à imprensa escolar por estabelecimentos educacionais e por evidenciar o ciclo editorial do periódico O Ginásio, contexto que envolveu também uma fase de intensos debates educacionais e reordenação das práticas educativas com o regime político ditatorial do Estado Novo. No exame das fontes, incursiona-se num diálogo com estudos historiográficos e sociológicos, a partir do aporte histórico de Roger Chartier e sociológico de Pierre Bourdieu, na condição de que seus estudos possibilitam, diante dos objetivos e questionamentos da pesquisa, a compreensão da relação entre a estrutura escolar e seus agentes, referentes à produção de representações e práticas do Ginásio Dom Bosco. A proposta de tese construída e os resultados da pesquisa sinalizam que o periódico escolar O Ginásio trouxe uma abordagem sobre o fenômeno educacional salesiano do Ginásio Dom Bosco a partir da análise das representações e práticas veiculadas em suas páginas, que comportava, sobretudo, indícios sobre as várias extensões da vida escolar, dos discursos que foram difundidos no ambiente e de elementos do cotidiano escolar desse estabelecimento religioso. A observação dos valores, costumes, ideais, crenças e interesses que definiram as relações no ginásio e o processo editorial das publicações, assim como as apropriações feitas pelos agentes a partir da cultura escolar do estabelecimento, explicitam que o impresso desempenhava um papel estratégico na difusão de valores e modo de vida católico, pois as propostas técnicas, materiais e ideológicas dele estiveram atreladas às lutas e perspectivas sociopolíticas do campo educacional do período. Em síntese, a estrutura do campo pautou-se na efetivação de um produto simbólico que atuou como aliada na defesa do sistema educacional preventivo e na propagação de suas ações, o que tornou esse empreendimento um projeto coletivo empenhado em difundir os interesses, as representações e as práticas empreendidas pelo Ginásio Dom Bosco.
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                                                  RELAÇÕES DE GÊNERO, DESIGUALDADE RACIAL E A POLÍTICA DE COTAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
                                                  Curso Doutorado em Educação
                                                  Tipo Tese
                                                  Data 21/11/2022
                                                  Área EDUCAÇÃO
                                                  Orientador(es)
                                                  • Josiane Peres Goncalves
                                                  Coorientador(es)
                                                    Orientando(s)
                                                    • Valéria Soares de Lima
                                                    Banca
                                                    • Celia Beatriz Piatti
                                                    • Christian Muleka Mwewa
                                                    • Claudia Araujo de Lima
                                                    • João Ferreira de Oliveira
                                                    • Josiane Peres Goncalves
                                                    • Nonato Assis de Miranda
                                                    Resumo Esta tese está relacionada à linha de pesquisa Processos Formativos, Práticas Educativas, Diferenças e ao Grupo de Pesquisa Estudos e Pesquisa em Desenvolvimento, Gênero e Educação que, no atual contexto, têm ampliado as discussões de temáticas voltadas às relações de gênero, políticas de cotas e educação. Nessas relações destacam-se as dinâmicas sociais e a estruturação dos papéis destinados aos sexos masculino e feminino, que, reforçados pelas principais instituições sociais – família, escola, igreja – tendem a reproduzir a estrutura social e patriarcal por meio de um discurso consensuado, nos diversos campos, entre eles, o da educação superior, ou campo acadêmico, enquanto a política de cotas aspira à reparação das desigualdades sociorraciais, especialmente para aqueles pertencentes às classes baixas. Esta investigação tem como objetivo analisar as relações de gênero e as desigualdades sociorraciais e econômicas na educação superior, verificando como a política de cotas, especialmente a do estado de Goiás (Lei no 14.832, de 12 de junho de 2004), tem sido utilizada, no âmbito da UEG, como mecanismo e instrumento de acesso e permanência dos discentes negros e não negros. O locus da pesquisa é a Universidade Estadual de Goiás (UEG) e sua política de inclusão por meio das ações afirmativas, implantadas em seu interior. A UEG, na atualidade, possui, conforme Decreto no 9.593, de 17 de janeiro de 2020, três Pró-reitorias, cinco Institutos Educacionais, organizados por área de conhecimento, oito câmpus, distribuídos em regiões estratégicas do estado e agrega, em sua estrutura, 33 (trinta e três) unidades universitárias e 62 (sessenta e dois) polos de educação a distância (Polos-EaD). Metodologicamente, esta é uma investigação qualitativa e quantitativa, do tipo estudo de caso, em que foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário a uma amostra aleatória de 265 discentes e a realização de entrevistas com 12 mulheres pretas e pardas da UEG. O levantamento estatístico, quanto ao número de alunos negros e não negros matriculados na UEG, entre 2012 e 2021, foi analisado a partir do sistema acadêmico da instituição, para verificar o índice de acesso, permanência e os graus acadêmicos frequentados após 17 anos da implantação da política de cotas na UEG. Para a triangulação dos dados, foram utilizadas quatro temáticas: 1 – Perfil socioacadêmico e socioeconômico dos discentes da UEG; 2 – A UEG e as ações afirmativas: acesso, permanência e questões de gênero; 3 – Percepção dos discentes negros e não negros sobre as políticas de cotas na UEG; e 4 – Narrativas das discentes pretas e pardas sobre a educação superior. Como resultado, foi possível verificar que a UEG, pela sua capilaridade e pelas políticas de inclusão adotadas, é uma Instituição de Ensino Superior (IES) que consegue inserir, em sua estrutura, um número expressivo de grupos sociologicamente excluídos, especialmente mulheres pretas e pardas, embora ofereça, na maioria dos câmpus, unidades universitárias e polos-EaD, graduações que determinam o gendramento das carreiras, que, associadas ao papel social e sexual do trabalho, confirmam a posição de luta nas relações de gênero, raça/cor e classe social, no campo acadêmico.

                                                    Palavras-chave: Relação de gênero; Desigualdade racial; Educação Superior; Lei de cotas; Universidade Estadual de Goiás.

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                                                    ENSINO MÉDIO DO/NO CAMPO E DA/NA CIDADE NO ESTADO DO PARANÁ (1960-1970)
                                                    Curso Doutorado em Educação
                                                    Tipo Tese
                                                    Data 03/11/2022
                                                    Área EDUCAÇÃO
                                                    Orientador(es)
                                                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                                    Coorientador(es)
                                                      Orientando(s)
                                                      • Nivaldo Corrêa Tenorio
                                                      Banca
                                                      • Eurize Caldas Pessanha
                                                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                                      • GENYLTON ODILON REGO DA ROCHA
                                                      • Margarita Victoria Rodriguez
                                                      • Sandino Hoff
                                                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                                                      Resumo A presente tese retrata a implantação do ensino de grau médio colegial direcionado às
                                                      escolas rurais (campo) e às escolas urbanas (cidades). Para tanto, reconhece neste
                                                      processo a proposta de transformação econômica dos espaços rural e urbano do estado
                                                      do Paraná e os direcionamentos para o ensino médio colegial. Neste contexto,
                                                      compulsamos, para descrição e tentativas pontuais de análise, textos/documentos legais
                                                      que além de determinarem os princípios informam os currículos, dando forma a uma
                                                      espécie de política educacional e curricular regional do ensino médio colegial. Diante
                                                      disso, temos como objetivo geral mapear e descrever indícios do currículo prescrito para
                                                      o ensino médio colegial no/do campo e na/da cidade, como parte do projeto de
                                                      desenvolvimento econômico do estado do Paraná, na década de 1960. Decompõem-se
                                                      deste objetivo o exercício de descrição fundado no processo de modernização da
                                                      economia brasileira e no investimento na educação; os nexos apreendidos acerca da
                                                      relação entre a educação e o trabalho, voltada aos projetos de desenvolvimento
                                                      econômico (regional e local) no estado do Paraná; a compreensão das contribuições
                                                      e/ou limitações produzidas pelo conjunto dos textos/documentos eleitos. A operação
                                                      metodológica assenta-se em uma operação historiográfica pautada no cruzamento entre
                                                      o nacional e o regional, informado pela história, a história da educação e a história do
                                                      ensino médio com aproximações à história do currículo. Partimos da compreensão do
                                                      currículo escolar como um artefato social e cultural, cuja história consiste na tentativa
                                                      de interpretar e entender o processo pelo qual grupos sociais, em um determinado tempo
                                                      e lugar, selecionam, organizam e distribuem conhecimentos por intermédio das
                                                      instituições educativas. A par disso, defendemos a tese de que o ensino médio
                                                      regionalizado (do estado do Paraná) indicia uma prescrição curricular para a formação
                                                      diferenciada no campo e na cidade, supondo imersões e delineamentos por experiências
                                                      e competências perspectivadas, demarcadas por interesses de distintos grupos no
                                                      desenvolvimento econômico do campo e da cidade, como expressão das possibilidades
                                                      de evolução técnica como uma nova etapa histórica e econômica. Em conclusão,
                                                      registramos que a profissionalização do ensino médio, no período estudado, ancora-se
                                                      na implantação de um sistema educativo que forma mão de obra especializada para o
                                                      campo (áreas rurais) e cidade (áreas urbanas), com o objetivo de suprir o mercado de
                                                      trabalho com trabalhadores especializados para os diversos ramos econômicos que
                                                      floresciam nesses espaços. O Estado e o capital econômico interagem por ideais
                                                      desenvolvimentistas e de ganho de capital que identificamos como a força motriz das
                                                      prescrições curriculares endereçadas às instituições educativas.
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