| EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: ANÁLISE DA IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA ESCOLA DA AUTORIA NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/08/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Celeida Maria Costa de Souza e Silva
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
Esta pesquisa trata da política pública de educação em tempo integral implementada pelo governo de Mato Grosso do Sul nas escolas em tempo integral de ensino médio. Procuramos compreender os aspectos e características do processo de implantação e implementação do programa “Escola da Autoria” ante os objetivos do Programa de Educação Integral. Utilizamo-nos da pesquisa documental para a coleta dos dados e para interpretação da legislação que permeia a organização desse modelo de ensino integral. Destacamos que os estudos realizados nos permitiram verificar os direcionamentos dados à administração da educação pública no Brasil de hoje, e em como eles estão dialeticamente articulados com o processo histórico referente à recente crise do capitalismo e com a reestruturação econômica, política, social e produtiva dela decorrente. A pesquisa nos mostra ainda que as reformas implementadas no ensino médio brasileiro, a partir da década de 1990, apresentam uma disputa político-pedagógica no que tange ao que é entendido como educação integral. Tal disputa ganha materialidade, sobretudo, nas recentes propostas de educação integral voltadas para o ensino médio integral e para o ensino regular. Por meio da análise, constatamos que a política de ensino médio em Mato Grosso do Sul objetiva o estabelecimento de medidas, metodologias e estruturação da rede que apontam para uma adaptação dos perfis formativos dos jovens a partir de uma reestruturação administrativa centrada no gerencialismo e na relação público-privada, assim como apresenta uma proposta curricular baseada na pedagogia das competências para o mundo do trabalho. Verificamos também que essa política estadual de ensino produz, em determinados momentos, um deslocamento das finalidades educacionais da formação humana em suas múltiplas dimensões para a mensuração excessiva centrada em modelos administrativos das organizações privadas.Finalmente, apontamos que a política de ensino médio implementada no estado de Mato Grosso do Sul se apresenta como um modelo de gestão educacional desde sua idealização e foi pensado como meio de publicidade e disseminação em âmbito local e nacional.
Palavras-chave:Educação Integral. Educação em Tempo Integral. Ensino Médio. Escola da Autoria.
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| POSSIBILIDADES DE ENFRENTAMENTO AO ADOECIMENTO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- VANDERLEI BRAULINO QUEIROZ
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| Banca |
- Armando Marino Filho
- Celia Beatriz Piatti
- Marilda Goncalves Dias Facci
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
RESUMO
Vinculado à pesquisa: “As contribuições da Psicologia Histórico-cultural para a compreensão
do adoecimento do professor no Ensino Superior” (FACCI, M.), o presente estudo diante da
intensificação do trabalho e sua precarização, historicamente produzidos nas sociedades
capitalistas, procura responder o seguinte problema: Quais os modos de preservação ou
promoção da saúde, que os professores universitários utilizam como enfrentamento ao
adoecimento? tem por objetivo investigar as possibilidades de enfrentamento ao adoecimento
do professor universitário. Para tal, o presente estudo faz uso dos pressupostos teóricos
metodológicos da Psicologia Histórico-cultural. Realiza um breve panorama histórico sobre a
compreensão do adoecimento e da atividade do professor universitário; expõe ainda alguns
conceitos fundamentais, tais como atividade, trabalho, resistência e enfrentamento, utilizados
na análise dos dados obtidos empiricamente. Os dados empíricos se constituem de tabelas sobre
atestados e licenças dos professores universitários da Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul, nos anos de 2005 a 2019. Questionários aplicados aos Professores da área de humanas da
UFMS e entrevistas com alguns desses professores, supostamente os menos adoecidos. Dadas
as análises se conclui que são diversas as possibilidades de enfrentamento ao adoecimento dos
professores universitários, dentre os quais a resistência por meio de atividades ditas individuais
e a resistência ativa, na forma de organização coletiva. Percebe-se que há maior incidência da
resistência e conclui que a possibilidade de enfrentamento ao adoecimento do professor
enquanto resistência ativa, se torna mais efetiva devido ao seu caráter coletivo.
Palavras-chave
Enfrentamento ao adoecimento Psicologia Histórico-cultural Professor universitário
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| A Presença do Movimento dos trabalhadores Rurais Sem Terra em processos formativos no contexto da Licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Geizi Kelly Floriano Raposo
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Celia Beatriz Piatti
- Mônica Castagna Molina
- Suzana Lopes Salgado Ribeiro
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| Resumo |
O presente relatório está associado à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças” e tem como objetivo analisar o curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFMS, no período de 2014 a 2018, buscando compreender o lugar dos movimentos sociais, em especial do MST, na implantação e nos processos formativos de constituição dos discentes e docentes do referido curso. Isso impulsiona a levantar uma problematização a fim de reconhecer se houve presença ou não dos movimentos sociais, em especial do MST, nas etapas de idealização do curso na elaboração do Projeto de Curso e sua execução. A fundamentação se ancora na Teoria Histórico-Cultural, com base no Materialismo Histórico-Dialético, cujo aporte teórico possibilita compreender as contradições que permeiam a temática envolvida e contextualizar o processo sócio-histórico de desenvolvimento do homem na sociedade de classes. Para tanto, analisou-se o Projeto Político de Curso e realizaram-se entrevistas semiestruturadas com três docentes e três discentes com o intuito de entender o lugar dos movimentos sociais nos processos formativos dessa licenciatura. Considera-se que a presença dos movimentos sociais comparece nos depoimentos dos discentes e dos docentes em três pontos principais: mediante a presença dos acadêmicos, também militantes do MST, bem como em conteúdos ministrados durante a formação e presencialmente e em ações contundentes no momento em que o curso poderia ser encerrado. No PPC, essa presença aparece na organização do curso, nas ementas propostas e na representação da luta por meio das místicas realizadas. Presença que contribui com os processos formativos para pensar em coletivo, como também expressa a organicidade e a compreensão de educação que concebe o ser humano e a produção de sua existência, considerando como motor de suas lutas, as contradições impostas pela sociedade capitalista, excludente e autoritária. Essas contradições exigem bandeiras de luta, legitimidade e a capacidade de organização para mobilização. Bandeira de luta para reivindicar terra, trabalho, direitos e educação. Apesar de as lutas serem travadas em territórios campesinos, ela se estende para outros espaços, como a universidade aqui em pauta, particularmente na licenciatura em Educação do Campo.
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| ADOECIMENTO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR NA PERSPECTIVA DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Flavinês Rebolo
- Marilda Goncalves Dias Facci
- Paulo Sérgio de Andrade Bareicha
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objeto de investigação o adoecimento docente no ensino superior. Buscamos elucidar este processo a partir da perspectiva do desenvolvimento do psiquismo humano, proposto pela Psicologia Histórico-cultural. Procuramos sistematizar princípios sobre o desenvolvimento do psiquismo, compreendendo as dimensões estruturais e funcionais a que se vinculam os comportamentos complexos culturalmente formados, e correlacioná-los com o adoecimento docente. A pesquisa foi desenvolvida na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e o método de investigação se pauta no materialismo histórico-dialético. As estratégias metodológicas foram constituídas em quatro fases: (1) estudo dos dados de afastamento dos docentes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) de 2005 a 2019; (2) questionários respondidos por docentes da Área de Ciências Humanas – Campo Grande; (3) entrevistas individuais com docentes da mesma Área; e (4) encontro de pesquisa em grupo estruturado com a Pedagogia Psicodramática, realizados com docentes da Área de Ciências Humanas de Campo Grande e Corumbá. Descrevemos os dados e tecemos explicações sobre o adoecimento docente no ensino superior a partir de eixos de análise pertinentes à Psicologia Histórico-cultural, obtendo os seguintes resultados: (1) Na primeira fase, as análises foram realizadas pelo prisma da historicidade – os estudos indicaram crescente adoecimento nesse período de 15 anos. A média de 3.775 dias de afastamento, dos dois primeiros anos, elevou-se para o patamar médio de 9.500 dias nos últimos três anos. As principais causas são: transtornos mentais e comportamentais (CID: F31-F32-F33-F34), neoplasias e doenças osteomusculares. (2) Analisamos dezenove questionários pela ótica da atividade, identificando motivos geradores de sentido e motivos estímulos – os docentes destacaram em sua atividade a função de ensinar e orientar pesquisas, mantendo a finalidade no desenvolvimento do aluno. As atividades administrativas e lançamentos de dados nos sistemas de controle são ações que não geram sentido. Os motivos estímulos que agradam são: autonomia acadêmica, espaço físico adequado e natureza do trabalho (ensino, pesquisa e extensão). Os que desagradam são: estrutura tecnológica deficitária e relacionamentos com pares (competitividade) e chefias (arbitrariedades). Sintomas de transtornos de humor e doenças osteomusculares se confirmam neste grupo, mas a maior incidência está nos distúrbios endócrinos. A maioria está satisfeita com a atividade docente e não deseja mudar de profissão. Clima hostil, excesso de trabalho e condições precárias são fatores que geram insatisfações. (3) Nas entrevistas, trazendo a realidade singular de nove docentes, realizamos as análises a partir dos eixos ambiente de produção e personalidade. Em cada vivência singular, se estabelece um estado de adoecimento ou de manutenção da saúde, em razão dos ajustes de processos psíquicos e ações de enfrentamento no âmbito das relações sociais. (4) No encontro de pesquisa realizado com três grupos, nove sujeitos – obtivemos as ressonâncias afetivas e cognitivas dos docentes diante dos dados de pesquisa compostos nas fases anteriores, a análise se deu a partir de aspectos da constituição da consciência, através dos processos de pensamento, afetos e do agir volitivo na realidade – em síntese, podemos inferir a possibilidade de que o desenvolvimento saudável do psiquismo do docente do ensino superior esteja sendo conduzido pelo caminho do adoecimento, em razão de ruptura ou não consolidação das unidades sistêmicas: (a) atividade e consciência e (b) imaginação, pensamento e afetos.
Palavras-chave: Adoecimento docente. Desenvolvimento psíquico. Psicologia histórico-cultural. Pedagogia Psicodramática. Ensino superior.
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| A ALTERNÂNCIA DESDE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alessandro Rodrigues Pimenta
- Celia Beatriz Piatti
- Mariana Esteves de Oliveira
- Suzana Lopes Salgado Ribeiro
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| Resumo |
Associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), esta investigação teve como objetivo geral analisar a alternância desde a formação de professores do curso de licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os objetivos específicos foram: analisar os documentos/ regulamentos, resoluções/leis que regem as políticas públicas da educação do campo e apresentar, descrever e discutir a formação em regime de alternância na licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Leducampo. A pesquisa ancorou-se no aporte teórico-metodológico da teoria histórico-cultural, representada por Vygotsky e seus interlocutores em relação a autores que estudam a educação do campo e a Pedagogia da Alternância, problematizando se a modalidade de alternância possibilitou acesso e permanência para a formação dos acadêmicos da Licenciatura em Educação do Campo da UFMS. Para alcançarmos os objetivos da pesquisa, realizamos a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso em discussão e realizamos entrevista semiestruturada com seis acadêmicas e dois professores dessa Licenciatura, destacando o processo formativo em alternância. Verificamos que a organização da licenciatura em regime de Alternância tem-se configurado um mecanismo importante e contra-hegemônico para a concretização da formação docente em licenciaturas específicas para atuação em escolas do campo. Evidenciamos os conflitos, as tensões, as potencialidades e os desafios enfrentados na realização de um curso de nível superior, tendo a alternância como mediadora da organização do trabalho pedagógico e da produção de conhecimento socialmente comprometido com a classe trabalhadora do campo. Compreendemos que a alternância, na condição de estratégia teórica e metodológica de organização didático-pedagógica, reforça a alternativa para que os sujeitos, ao cursarem o nível superior, evitem deixar o campo, concluam o curso e, como egressos, integrem-se às escolas do campo em MS, na condição de professores habilitados em um processo de formação que os coloca como sujeitos de direito, no interior da universidade, em seu projeto profissional e pessoal.
Palavras-chave: Educação do Campo. Formação. Alternância. |
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| As práticas educativas com estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que apresentam dificuldades de aprendizagem |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/05/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Eladio Sebastian Heredero
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jociane de Oliveira Nunes Gonçalves
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Carina Elisabeth Maciel
- Eladio Sebastian Heredero
- Patricia Tanganelli Lara
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| Resumo |
Os processos de ensino e aprendizagem são complexos e determinados por inúmeras variáveis. Estes processos apresentam dificuldades derivadas não apenas do ensino, mas também da aprendizagem. As características das dificuldades de aprendizagem são diversas e de diferentes origens, superando o que seria apenas o público-alvo da Educação Especial (PAEE). Estas dificuldades precisam ser conhecidas pela instituição de ensino para planejar e pelo professor para que sejam desenvolvidas práticas educativas que atendam a todos os estudantes. As práticas educativas aqui pensadas são as que se sustentam no paradigma de educação inclusiva e, consequentemente, para todos os estudantes. A presente pesquisa visou identificar e analisar as práticas educativas com os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem, dos quartos e quintos anos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com base no estudo de caso e, metodologicamente, foram organizadas duas etapas para a sua realização. A primeira etapa foi de caráter bibliográfico, para a fundamentação teórica e a produção científica. A segunda etapa consistiu na coleta de dados com análise documental do Projeto Político Pedagógico (PPP), dos planejamentos das aulas e dos questionários múltiplos (direcionados aos professores dos quartos e quintos anos e outro para a direção/coordenação pedagógica) baseados em tópicos organizacionais e de estratégias dos participantes no desenvolvimento das práticas educativas. Foram construídas cinco categorias de análise derivadas da fundamentação teórica, a saber: reconhecimento dos estudantes; planejamentos; metodologias; recursos utilizados; e avaliações focadas nos estudantes com dificuldades. Os resultados mostraram que os professores identificam as dificuldades de aprendizagem de uma forma muito elementar e não sistematizada, e encaminham essas informações à equipe gestora; desse modo, em seus planejamentos também não se manifesta, mas se observa a tentativa de abarcar todos nas propostas metodológicas e nos recursos utilizados para efetivar a prática educativa. Embora não apareça de forma explícita nem a definição, nem a forma de atendimento às dificuldades de aprendizagem, percebe-se que há intencionalidade em construir práticas inclusivas, nas quais se considera como o estudante aprende, com base na concreção das dificuldades que apresentam e, também, como as práticas educativas são desenvolvidas para atendê-los. |
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| A Escola Betine em MS: (Des) Caminhos da educação nos presídios |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/03/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Clayton da Silva Barcelos
- LINOEL DE JESUS LEAL ORDONEZ
- Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani
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| Resumo |
Este estudo investiga as bases de implantação da Escola Estadual Polo Profª Regina Lúcia Anffe Nunes Betine (Escola Betine) nas extensões escolares existentes nos presídios masculinos de regime fechado do município de Campo Grande: Instituto Penal de Campo Grande (IPCG), Centro de Triagem “Anísio Lima” (CTAL) - unidades penais de segurança média, e o Estabelecimento Penal “Jair Ferreira de Carvalho” (EPJFC), unidade penal de segurança máxima, no período de 2003 a 2019. A partir dos referenciais de Michel Foucault e por intermédio da pesquisa bibliográfica, documental, observação e entrevista semiestruturada, buscamos descrever as bases da história que se consolidaram por esta instituição escolar, considerada a primeira escola pública brasileira regulamentada para atender a população carcerária e suas propostas frente às declarações de reinserção social pela educação, enfatizada em entrevistas e reportagens disponibilizadas na mídia. A pesquisa possibilitou o mapeamento das instituições que atendiam a população carcerária destes presídios antes e após sua criação e a verificação das condições dos espaços escolares nas prisões, podendo subsidiar os responsáveis na elaboração de projeto político-pedagógico que contemple as especificidades da escolarização em prisões. Os resultados indicam que a Escola Betine deixou de ser exclusiva no atendimento ao sistema penitenciário do estado de Mato Grosso do Sul e que a educação profissionalizante é agregada à educação regular oferecida nas extensões da escola com foco na ressocialização e valorização de mão de obra.
Palavras-chave: Escolarização em Prisões; Trajetória; Sistema Penitenciário.
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| ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES MIGRANTES DA UFMS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/03/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carolina Maria Paixão Araújo
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Dirceu Santos Silva
- Nádia Bigarella
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
A dissertação busca analisar a efetivação da Assistência Estudantil no atendimento a estudantes migrantes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no Campus de Nova Andradina (CPNA), após a implantação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), pelo Decreto nº 7.234 em 2010, até o ano de 2019. Analisou-se, por meio de pesquisa qualitativa, com base em documentos oficiais, produções científicas e dados quantitativos, como a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, especificamente o Campus de Nova Andradina, operacionaliza a Assistência Estudantil enquanto instrumento viabilizador da permanência dos estudantes migrantes nos cursos de graduação, considerando as especificidades desses sujeitos desprovidos de rede familiar para o apoio econômico, cultural e afetivo nas atuais cidades onde vivem. O referencial teórico constituiu-se da configuração do Estado na sociedade capitalista, do contexto de lutas e contradições em que se enquadram as políticas sociais e de Assistência Estudantil e das especificidades dos estudantes migrantes na educação superior. Como base de dados quantitativos utilizou-se planilha com informações socioeconômicas dos estudantes matriculados no Campus de Nova Andradina, no ano de 2019, assim como, o número de inscritos e de beneficiários com os auxílios assistenciais, no mesmo ano, disponibilizados pela Pró-reitoria de Assuntos Estudantis da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Para a construção teórica considerou-se o contexto de redução das políticas sociais enquanto gastos e não investimentos públicos, a conjuntura neoliberal de reforma do Estado e da educação, que visualiza a Assistência Estudantil como prejuízo para o Estado, mas que não deixa de representar uma resposta ao atendimento das demandas da classe trabalhadora; e o movimento das contradições, historicidade e totalidade que envolvem as relações de gestão e operacionalização da Assistência Estudantil nos diferentes governos e modelos de Estado. Com isso, a pesquisa apresenta o perfil dos estudantes migrantes e pretende contribuir com a discussão sobre o papel do poder público em propor políticas aos estudantes de baixa renda, uma vez que são atingidos pela questão social e que contam com a assistência estudantil como uma maneira de minimizar as situações de desigualdades sociais resultantes da sua condição de classe trabalhadora e das especificidades, enquanto jovens migrantes, para a permanência no ensino superior. |
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| CONSTITUIÇÃO DAS PROFESSORAS LEIGAS DAS ESCOLAS RURAIS EM PARANAÍBA-MS (1970-1990). |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Daniela Simone dos Santos
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Diogo da Silva Roiz
- Josiane Peres Goncalves
- Suzana Lopes Salgado Ribeiro
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| Resumo |
Esta investigação está associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas,
diferenças” do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul (UFMS). Tem como objetivo compreender como as professoras que atuavam
nas escolas rurais localizadas no município de Paranaíba-MS, nas décadas de 1970 a 1990,
mesmo leigas, ou seja, sem formação condizente com a função, constituíam-se professoras.
Para tanto, fundamenta-se na teoria histórico-cultural, com base no materialismo histórico-
dialético. Para a investigação adotou-se como procedimentos a entrevista semiestruturada com
cinco professoras que atuaram nas escolas rurais durante o recorte temporal mencionado e a
análise documental de fichas funcionais e diários de classe cujos registros contribuíram para
compreensão de nosso objeto de estudo, na medida em que evidenciam de alguma forma a
formação, o espaço e o tempo de atuação, a remuneração e a organização dos conteúdos
lecionados. A educação rural traz em seu histórico o abandono das políticas públicas, a falta de
estrutura das escolas, a ausência de formação de professores e a precariedade no ensino com
salas multisseriadas e na própria organização da escola, isoladas e distantes. Nesse sentido,
considera-se que os resultados revelam que as professoras assumiam as funções nas escolas de
forma integral, ensinavam e organizavam o espaço escolar, sendo responsáveis por todos os
cuidados com as crianças. Faziam a merenda, limpavam as salas de aula, promoviam a
manutenção dos mobiliários e recebiam os pais. Algumas residiam nas fazendas sedes das
escolas e outras, com transportes diversos, retornavam para suas casas após a aula. Eram
contratadas com salários baixos e sempre via clientelismo e de apadrinhamentos de pessoas
influentes na região. Em seus depoimentos revelam as condições adversas em que atuavam,
mas constituíam-se professoras na experiência junto aos alunos, no dia a dia, na organização
administrativa e pedagógica da escola. Considera-se que em suas singularidades, as professoras
leigas representavam o universal, o retrato da escola rural no Brasil, as condições adversas da
profissão e as precárias condições das escolas rurais subalternas ao processo de
desenvolvimento urbano, considerado sempre em avanço e o rural em atraso. Os resultados
apontam que é possível considerar que alguns sujeitos são expropriados da condição de
protagonistas de suas próprias histórias – quem são as professoras leigas? Esquecidas, na
condição de professoras, sujeitadas à ordem social que as constituiu e que por elas foi
constituída. No processo de constituir-se professora, não há argumentos, ou críticas nos
depoimentos coletados que demonstrem a avaliação dessas mulheres em seu papel frente à
sociedade capitalista que engendra condições e modelos de constituírem-se professoras nas
escolas rurais.
Palavras-chave: Educação Rural. Escola Rural. Professoras Leigas. |
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| Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Formação Continuada de Professores em Foco. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Margarita Victoria Rodriguez
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Margarita Victoria Rodriguez
- Maria Alice De Miranda Aranda
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
A presente dissertação de mestrado encontra-se inserida na Linha de Pesquisa História,
Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal
de Mato Grosso do Sul. O objeto de estudo da presente pesquisa foi a política educacional de
formação continuada de professores, implementada segundo o Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa (PNAIC).É um programa proposto pela União, executado em
parceria com os entes federados com a meta de que todas as crianças, ao final do 3º ano do
ensino fundamental, estivessem alfabetizadas até os oito anos de idade. Desta maneira o
objetivo da pesquisa foi analisar o PNAIC, como uma política educacional de longa duração,
evidenciando a sua composição, ressaltando o eixo de formação continuada dos professores
alfabetizadores, bem como a sua implantação e implementação no município de AquidauanaMS, nos dois primeiros anos efetivos, 2013 e 2014, com vistas a indicar mudanças em sua
estrutura nos anos de 2017 e 2018. Os procedimentos metodológicos da pesquisa consistiram
inicialmente no levantamento da produção a respeito do objeto de pesquisa. Posteriormente
realizou-se o estudo documental com base na coleta e análises das normas legais nacionais
que regularam o programa e os documentos presentes na Secretaria Municipal de Educação.
Constatou-se que o PNAIC quanto política de formação continuada de professores obteve
grande adesão em nível nacional e conseguiu contemplar em sua estrutura elementos que
podem ser utilizadas para aperfeiçoar os próximos programas, como a distribuição de
materiais didáticos nas instituições escolares, bolsas aos participantes e a inclusão do
coordenador como parte do processo de ensino aprendizagem. Verificou se ainda que embora
o PNAIC tenha-se destacado entre os demais programas, o histórico de descontinuidade e
carência de acompanhamento ao final dos encontros permaneceu, já que durante seu período
de vigência revelou-se inúmeras alterações estruturais, inclusive a decisão de prorrogação
planejada inicialmente para dois anos. O município de Aquidauana-MS seguiu as orientações
para as formações continuadas e a hesitação inicial quanto a estabilidade do mesmo se
concretizou pelas trocas administrativas minimizando os investimentos realizados e retirando
as bolsas anteriormente concedidas aos professores e por meio da apresentação dos trabalhos
desenvolvidos durante a formação continuada subtende-se o fim do programa e assim como
os que os precederam sem o acompanhamento pós término.
Palavras–chave: PNAIC. Formação Continuada de Professores. Politicas Públicas
Educacionais |
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| ATIVIDADES CIRCENSES: Diálogos e reflexos no contexto escolar |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Marcelo Victor da Rosa
- Marco Antonio Coelho Bortoleto
- Tiago Duque
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender as atividades circenses no contexto
extracurricular da escola por intermédio das ferramentas disponibilizadas pelo projeto Arte e
Cultura da Rede Municipal de Ensino (REME), coordenado pela Divisão de Esporte, Arte e
Cultura (DEAC), vinculado à Secretaria Municipal de Educação (SEMED), do município de
Campo Grande, no estado de Mato Grosso do Sul. Investigamos as práticas pedagógicas
circenses no contexto escolar, além de trazer informações e atribuições que alinham o projeto,
identificando as impressões pertinentes ao corpo. Para as análises utilizamos como ferramenta
parte dos referenciais de Michel Foucault na busca pela compreensão dos espaços em que as
relações de saber e poder são exercidas sobre os corpos, problematizando o uso das modalidades
circenses. Este estudo é vinculado ao Grupo de Estudos e de Investigação Acadêmica nos
Referenciais Foucaultianos, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(GEIARF/UFMS/CNPq). Dessa maneira, desenvolveu-se por meio de procedimentos, como
análise de documentos institucionais, questionário com uma diretora, entrevistas
semiestruturadas realizadas com docentes, gestor e equipe técnica do projeto, além de imagens.
Dentre os resultados, observamos que as atividades circenses contribuem, de modo singular,
com as instituições analisadas para uma maior aproximação com as práticas culturais, o que
caracteriza como um importante diferencial para essas escolas. Em ambas as escolas, notamos
a predominância de meninas nas aulas e algumas diferenças na participação de algumas
modalidades circenses com relação ao gênero. A aceitação das escolas, do projeto e da
comunidade escolar vem se mostrando satisfatória em relação às atividades circenses, com
atribuições em relação às instituições escolares e sua rede de conexões que se configuram nos
espaços, garantindo a permanência dos alunos na escola com atividades extracurriculares, uma
vez que o corpo precisa ser útil e designado às atividades com ocupação dos horários. Por outro
lado, reconhecemos que o circo, como uma manifestação cultural, vem interagindo com a
realidade escolar apresentando desafios. Esperamos que essas questões possam, porventura,
possibilitar diálogos locais, bem como com outros pesquisadores e artistas, visto que no
município de Campo Grande pouco se pesquisa a respeito dessa temática.
Palavras-chave: Atividades Circenses; Instituições Escolares; Corpo |
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| DISPUTAS EM TORNO DAS QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE: UM ESTUDO SOBRE O PROCESSO DE APROVAÇÃO DO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CAMPO GRANDE – PME (2015 – 2024). |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Rodrigo da Silva Pereira
- Silvia Helena Andrade de Brito
- Solange Jarcem Fernandes
- Tiago Duque
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| Resumo |
A presente investigação integra a pesquisa “Análise comparada das políticas educacionais
nacionais nas Américas: contextos, movimentos e direito à educação” da Linha de Pesquisa
“História, Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação – curso de
Mestrado da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Seu objetivo consiste em desvelar
o processo de correlação de forças sociais presentes que impuseram debates acerca das questões
de gênero e sexualidade, durante a construção da política educacional no município de Campo
Grande, capital do estado de Mato Grosso do Sul, tendo como marco inicial o processo de
construção e aprovação do Plano Municipal de Educação (PME) em alinhamento ao Plano
Estadual de Educação (PEE) e ao Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024). Diante disso,
tem-se como objetivos específicos desvelar quais forças sociais se fizerem presentes no
processo da construção do epicentro da política educacional quando a disputa pelo direito à
educação foi tensionada entre sua ampliação e restrição, bem como, por meio de quais
estratégias atores sociais e coletivos se organizam para transformar sua pauta em política
educacional, em atendimento aos interesses neoconservadores. Os procedimentos
metodológicos se sustentaram em pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principal
fonte a legislação educacional, bem como documentos produzidos no âmbito da sociedade civil
organizada. Constata-se no contexto que a Organização Escola sem Partido e a Igreja Católica
despontam enquanto principais aparelhos privados de hegemonia que atuam através da ossatura
Estatal, em consonância com os interesses da Frente Parlamentar Evangélica, importante bloco
político no Legislativo Federal, com vistas a consolidação da pauta moral conservadora,
particularmente no que diz respeito à temática da diversidade sexual e de gênero. Esta pauta
ganha centralidade no município durante o processo de aprovação do Plano Municipal de
Educação – PME (2015 – 2024), com destaque neste momento histórico para a atuação da Igreja
Católica, que se alia ao Parlamento Municipal na defesa de seu projeto de educação, o que não
ocorre sem a devida resistência dos coletivos sociais em defesa da educação, um movimento
contra-hegemônico que garante a permanência de parte dos dispositivos voltados à temática de
gênero e sexualidade no texto final aprovado. Tal elaboração confrontou-se com a agenda da
política educacional elaborada na perspectiva de ampliação do direito à educação municipal
com vistas a escola, pública, democrática, laica, diversa e socialmente referenciada. No
município de Campo Grande, a disputa por um projeto de educação se estendeu para além do
planejamento alinhado federativamente e permanece ora de forma latente, ora de forma mais
manifesta, promovendo tensões na materialidade da política educacional pelo Estado na esfera
local.
Palavras-chave: Política Educacional. Aparelhos Privados de Hegemonia. Plano Municipal de
Educação de Campo Grande. Gênero. Sexualidade. |
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| CONDIÇÕES DE PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES SURDOS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alexsandro Carmona da Silva
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Carina Elisabeth Maciel
- Patrícia Tuxi dos Santos
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| Resumo |
SILVA. Alexsandro Carmona da. Condições de Permanência dos Estudantes
Surdos na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. 2020. 148 p. Dissertação
(Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo
Grande, 2021.
Diante do aumento da demanda dos estudantes surdos nos cursos de graduação e
da importância de se ter um atendimento que propicie a sua permanência, é que se
buscou, nesta pesquisa, analisar as condições de permanência ofertadas aos
estudantes surdos (ES) da educação superior, na Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul. Também visando identificar as atividades da Divisão de Acessibilidade
e Ações Afirmativas na UFMS e analisar os documentos legais que embasam a sua
permanência. Para tanto, a pesquisa de natureza qualitativa mostrou-se adequada
para o aprofundamento do tema, tendo como instrumentos metodológicos o uso de
materiais bibliográficos e de produções, entrevistas individuais semiestruturadas
aplicadas aos participantes da pesquisa: quatro tradutores intérpretes de Língua
Brasileira de Sinais e dois estudantes surdos e à gestão da DIAAF, aproximando-se,
portanto, ao estudo de caso. Todos os participantes são da cidade universitária,
localizada na cidade de Campo Grande - MS, caracterizando o lócus da pesquisa. Do
início ao término do trabalho, dois estudantes surdos suspenderam as matrículas das
disciplinas do semestre do ano de 2020, primeiro e segundo semestre, e dois
desistiram dos respectivos cursos matriculados, resultando em um total de 66%. Os
resultados constatam que os recursos disponibilizados para a permanência dos
estudantes surdos são importantes para o desenvolvimento de políticas públicas
educacionais, assim como são fundamentais para a manutenção e continuidade da
DIAAF, como ação institucional de permanência aos estudantes com deficiência em
geral. Os estudantes surdos são assistidos em sala de aula e em outros locais da
UFMS pelos tradutores intérpretes de Língua de Sinais - TILS, que integram o corpo
técnico da DIAAF, dispondo de outros atendimentos, como alguns informativos
acessíveis em Libras. Entretanto, com o aumento da demanda de estudantes surdos,
nos últimos anos, e com a sobrecarga de atendimentos solicitada aos TILS,
administrativo e pedagógico, acabam desassistidos em ações que possam garantir a
sua permanência até o final do curso escolhido. Portanto, é preciso maior investimento
público em recursos humanos e materiais para a manutenção e continuidade dos
atendimentos, tendo a formação continuada dos TILS, o atendimento educacional
especializado como ação permanente, a oferta do ensino de Português como segunda
língua e as adaptações de materiais, elementos fundamentais para a superação das
barreiras com vistas a uma educação inclusiva. Essas ações são importantes para
assegurar a conclusão da graduação do estudante surdo.
Palavras-chave: Permanência. Estudante Surdo. Língua Brasileira de Sinais.
Educação superior. |
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| O Trabalho Pedagógico no Processo de Alfabetização do Estudante com Deficiência Intelectual |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Luzia da Silva Santana
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar
- Maria Luzia da Silva Santana
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A leitura e a escrita são um desafio histórico. Quando esse processo é pensado para estudantes com deficiência intelectual, o desafio se torna mais atenuante, em razão do comprometimento cognitivo apresentado pelos estudantes. A apropriação da linguagem escrita como prática social possibilita o estabelecimento de relações com o mundo, assim o processo de alfabetização assume grande relevância para o exercício da cidadania. A partir dessa premissa uma questão ainda nos mobiliza: como está sendo organizado o trabalho pedagógico para alfabetização, em salas comuns do ensino regular, de estudantes com deficiência intelectual? Com intuito de responder a essa inquietação esta pesquisa teve o objetivo geral de investigar a organicidade do trabalho pedagógico proposto para alfabetização de estudantes que têm deficiência intelectual, em salas comuns do ensino regular. Com a intenção de atendê-lo foram formulados dois objetivos específicos: I) descrever a organicidade do trabalho pedagógico evidenciado, nas práticas docentes, referentes aos aspectos da aquisição da leitura e escrita por estudantes com deficiência intelectual; II) apontar os desafios encontrados pelas professoras no processo de alfabetização do estudantes com deficiência intelectual, situando o processo de avaliação e as implicações do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Apoio de Auxiliares neste processo. Esta pesquisa foi tecida na linha de pesquisa: Processos formativos. Práticas educativas, diferenças e afim de elucidá-la utilizamos como metodologia de pesquisa o método dialético, assim como também usufruímos de procedimentos da pesquisa qualitativa cuja análise e interpretação dos dados foram feitas à luz da Teoria Histórico-Cultural. Em relação aos participantes, contamos com duas professoras alfabetizadoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Os dados coletados foram analisados considerando o método dialético para análise do real, no sentido de compreender as possibilidades práticas das estratégias pedagógicas organizadas para o ensino da linguagem escrita dos alunos com deficiência intelectual, com vistas a produção do conhecimento. Os dados analisados apresentam possibilidades de organização do trabalho pedagógico a partir de aspectos teóricos-metodológicos, estratégias e métodos diferentes, bem como o uso dos mesmos de acordo com a diversidade e características de cada estudante, com ou sem deficiência, presente numa sala comum do ensino regular no processo de alfabetização.
Palavras-chave: Alfabetização. Deficiência Intelectual. Educação Inclusiva. Organização do Trabalho Pedagógico. |
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| EVASÃO E PERMANÊNCIA EM CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL/UFMS (2008-2012). |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Giselle Cristina Martins Real
- Margarita Victoria Rodriguez
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este trabalho tem como objeto o estudo da evasão na Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul (UFMS) no contexto de ampliação da educação superior pública federal pelo Programa de
Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), criado pelo
Ministério da Educação (MEC). Seu objetivo geral é analisar a evasão de estudantes em cursos
presenciais de graduação da UFMS, na cidade de Campo Grande, ingressantes via vestibular e
Sistema de Seleção Unificada (Sisu), nos anos de 2008 a 2012. Para atingir o objetivo proposto,
os objetivos específicos trataram de discutir as políticas elaboradas pelo Governo Federal de
acesso e permanência nas Ifes; averiguar os impactos da implementação do Reuni na UFMS,
elegendo para análise a meta que trata da ampliação da oferta de educação superior no PDI
(2010-2014) e analisar as principais características do processo de evasão na referida Ifes. Para
tanto, foi realizado o levantamento e análise da literatura que versa sobre a temática em tela; a
análise de documentos institucionais e normas legais da UFMS, tais como: Relatórios de Gestão
(2008-2018), Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) – 2010-2014 e os seus Relatórios
de Avaliação (2010-2014); e foram coletados, ainda, dados oficiais no sítio do Inep (2009-
2019). Para análise da evasão foi considerada a metodologia de acompanhamento/fluxo de
estudantes elaborada pela Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nas Universidades
Públicas Brasileiras. Em resumo, salienta-se que a implementação do programa Reuni, em
2008, e a adoção ao Sisu, a partir de 2010 na UFMS, podem ter influenciado no acentuado
aumento da evasão. Infere-se, ainda, que a evasão foi mais alta na Grande Área do
Conhecimento de Ciências Exatas e da Terra. Quando examinada a evasão pelo grau acadêmico
conferido ao aluno (bacharelado; licenciatura e tecnologia), notou-se que as carreiras de
tecnologia apresentaram as taxas mais elevadas de evasão. Em relação ao período de
oferecimento do curso (integral e noturno), evidenciou-se que os cursos ofertados à noite
possuem uma taxa de abandono mais acentuada do que os cursos que são oferecidos no período
integral. Este trabalho desvelou, ainda, que a incidência da evasão foi mais elevada nos
primeiros dois anos do curso de graduação. Por fim, resta ressaltar que as iniciativas para
diminuir o indicador da evasão se intensificaram desde o PDI (2010-2014), preocupação que
vai ao encontro das metas do Reuni e dos indicadores da avaliação institucional por meio do
Sinaes, todas estas políticas definidoras dos investimentos a serem disponibilizados para as Ifes. |
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| AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE VELHICE EM UM PROJETO DE EXTENSÃO DESTINADO ÀS PESSOAS IDOSAS. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Igor Moura Danieleviz e Silva
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Claus Dieter Stobäus
- Josiane Peres Goncalves
- Suzana Lopes Salgado Ribeiro
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| Resumo |
Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa: Processos Formativos,
Práticas Educativas, Diferenças do Programa de Pós-graduação em Educação da
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e visou identificar as representações
sociais de velhice no projeto de Extensão: “Envelhecimento Ativo: Saúde e BemEstar para a Pessoa Idosa”, do Programa Universidade Aberta à Pessoa Idosa, da
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UNAPI/UFMS), em Campo Grande,
MS. O grupo de participantes da pesquisa é composto por três idosas e um idoso,
com idades entre 63 e 84 anos e cinco extensionistas, sendo um rapaz e quatro
mulheres, com idades entre 19 e 39 anos. Os dados foram coletados por meio de
uma pesquisa qualitativa, com viés na Teoria das Representações Sociais (TRS),
iniciada com as entrevistas semiestruturadas e seguida da análise dos dados
através da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados apontam duas
representações sociais de velhice. A primeira é uma representação mais tradicional
na cultura ocidental vinculada aos aspectos negativos e que reúne as categorias
Aposentadoria, Declínio corporal e Estigma. Já a segunda representação é expressa
por uma dimensão mais positiva relacionada ao estilo de vida como “idoso(a)”,
socializado nas atividades do projeto e congrega as categorias de Autogestão da
pessoa idosa, Socialização e Intergeracionalidade. Por intermédio do projeto é
difundido um discurso de ser “idoso(a)” pautado pela ótica da Educação em Saúde,
com o objetivo de promover a aquisição de novos saberes sobre a maturidade e
assim contribuindo para que as pessoas idosas adotem novas práticas cotidianas e
continuem saudáveis e ativas. Por outro lado, os saberes do senso comum e visões
de mundo das pessoas idosas ainda realçam os estereótipos negativos de
decrepitude física e mental como marcas significativas do avanço da idade. A partir
da confluência desses saberes as pessoas idosas e as extensionistas formulam as
ressignificações que engendram as condições de realização e a renovação do saber
socialmente representado de velhice em um contexto de ensino e aprendizagem.
Compreender essa dinâmica permite acessar os significados que contribuem para
pensar as práticas educativas futuras para o público idoso e a enxergar outras
questões coletivas atinentes a esta fase da vida e que estão além de um marcador
etário.
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| OS SENTIMENTOS E AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE GORDOFOBIA ENTRE PRÉ-ADOLESCENTES NO CONTEXTO ESCOLAR DE SIDROLÂNDIA / MS. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- VALDELICE CRUZ DA SILVA SOUZA
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Flavinês Rebolo
- Josiane Peres Goncalves
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
A pesquisa versa sobre a gordofobia no contexto escolar e teve como objetivo identificar as
representações sociais e os sentimentos de pré-adolescentes que estudam em escolas públicas
de Sidrolândia / MS, sobre a gordofobia, evidenciando se o preconceito está relacionado com
as questões de gênero e se há influência da mídia na dissipação do preconceito. A abordagem
epistêmica está ancorada aos conceitos da Teoria das Representações Sociais, sob a perspectiva
de Moscovici e seus colaboradores, entre outros autores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa,
realizada a partir de um questionário que foi respondido por 58 alunos e três grupos focais com
16 alunos matriculados no 5º ano do Ensino Fundamental de três escolas públicas no município
de Sidrolândia-MS, escolhidas por sua localização, contemplando uma escola de centro, uma
periférica e uma comunidade indígena. Os dados foram classificados a partir da Análise de
Conteúdo de Bardin e resultou em seis categorias: 1. O “magro é mais da hora”: Opiniões dos
pré-adolescentes quanto ao modelo de corpo - em que analisa o sentimento de tristeza e de
insatisfação quanto a autopercepção corporal dos pré-adolescentes, 2. Eu sofri, eu sei como que
é, eu quase me cortei, por depressão: gordofobia na escola- em que se revela as experiências de
preconceito devido a estrutura física, culminando em depressão e baixa autoestima, 3. Todo
mundo me zoa na escola: bullying, violência na escola e as dificuldades nas atividades escolares
- que foi possível evidenciar as consequências do preconceito na vida e no desenvolvimento
acadêmico dos alunos e a estrutura física como principal motivo de ações preconceituosas, 4.
Porque tem mulher que não aceita homem gordo: gênero e gordofobia- em que expõe o poderio
da gordofobia sob o corpo feminino, 5. Superman X Cinderela: influência da mídia na
autopercepção dos pré-adolescentes - apontando o papel da mídia na formação da autoimagem
e propagação da gordofobia e 6. Nem gorda nem magra abracadabra - em que sinaliza o modelo
ideal nos dias atuais. Considera-se que corpo é visto como referencial quando se busca bemestar, sucesso profissional, pessoal, amoroso e social, um objeto manipulável e de possível
controle, com isso, aqueles que não se enquadram a esta afirmativa, são submetidos a
julgamentos e discriminação. Os pré-adolescentes indicaram o corpo magro como melhor
modelo corporal, demostrando insatisfação com sua aparência física e ancoram a gordofobia às
representações oriundas do bullying que torna a escola um ambiente hostil e inseguro, o que
afeta diretamente sua autoestima e seu desenvolvimento escolar. Revelou-se que, embora os
homens estejam sob coerção por conta da estrutura corporal, a mulher ainda segue como
principal alvo da gordofobia, em que a mídia constantemente prestigia o corpo magro como o
ideal, atuando de modo implícito e eficaz na formação da autopercepção por meio de seus
personagens que inspiram os indivíduos a buscarem o novo modelo corporal estabelecido
socialmente, no caso, o corpo trabalhado em academia, o que gera angústia e sofrimento aos
que não alcançam tais exigências.
Palavras-chave: Gordofobia. Pré-adolescente. Representações Sociais. Contexto Escolar.
Gênero. |
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| APRENDIZAGEM, AVALIAÇÃO E COMPETÊNCIA NAS TRÊS VERSÕES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): conceitos em comparação |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/12/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Natálya Rubert Wolff Camy
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Giselle Cristina Martins Real
- Margarita Victoria Rodriguez
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE),
que toma como fontes e objetos de estudo textos/documentos curriculares produzidos para os
espaços da educação formal e não formal. Neste contexto, estudamos e analisamos as três
versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), último texto/documento curricular
normativo e prescritivo, homologado em 2017 pelo Ministério de Educação, a fim de orientar
os rumos da educação nacional no alcance da melhoria da qualidade educacional por meio da
homogeneização dos saberes e da equidade no acesso aos conhecimentos oficiais. Para tanto,
utilizamos as técnicas do estudo comparado de natureza bibliográfico documental para analisar
os conceitos de aprendizagem, avaliação e competência, especificamente na etapa do Ensino
Fundamental (Educação Básica), diferenciando e compreendendo as intencionalidades nos
percursos de construção e exposição textual. A par disso, incorremos pelas perspectivas das
inovações curriculares que configuram o tratamento da aprendizagem como sinônimo de
competência e essa como acesso ao conhecimento. A comparação realizada aponta, em suma,
para o controle central exercido pelo Estado, por meio das avaliações e das modificações
induzidas pela BNCC no cenário curricular, delineadas pelo reconhecimento dos processos de
seleção, organização e distribuição dos conhecimentos, progressivamente distanciados das
necessidades dos estudantes, subsumidas no desenvolvimento de competências e habilidades
preparatórias para a construção do ‘capital cognitivo’ (a atividade laborativa fundada no saber).
Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular. Aprendizagem. Avaliação. Competência.
Educação Básica. |
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| ENSINO DA MÚSICA NA FORMAÇÃO HUMANA: CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MÚSICA DO PROJETO ARTE E CULTURA DA SEMED (SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO) DE CAMPO GRANDE-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/10/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Josiane Peres Goncalves
- Marcus Vinicius Medeiros Pereira
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Esta pesquisa objetiva analisar a configuração do Ensino da Música em relação a
formação humana emancipadora por meio das concepções dos professores de
música das escolas de educação básica que atuam no Projeto Arte e Cultura da
SEMED (Secretaria Municipal de Educação) de Campo Grande- MS.Parte-se da tese
do que as concepções dos professores de música de escolas de educação básica
expressam e revelam sobre o ensino da música na formação humana? Devido ao fato
de que o ensino da música ocupa espaço e tempo insuficientes no espaço escolar, e
que o não lugar do ensino da música nas escolas de educação básica também pode
ser atribuído pela não compreensão do papel da música na formação humana. O
referencial teórico está pautado pela Teoria Histórico-Cultural, de Vygotsky e seus
seguidores, teoria esta que subsidia o entendimento da constituição do sujeito e do
papel da arte na formação humana. Também se faz interlocução com a Pedagogia
Histórico-Crítica, desenvolvida por Dermeval Saviani a fim de compreender a função
da escola de educação básica no processo de democratização da sociedade
brasileira. Afim de comprrendermos essa relação do ensino da música na formação
humana no espaço escolar, decidimos dar voz aos professores de música que estão
perante essa realidade, por meio de entrevistas.Foram entrevistados seis professores
licenciados em música, sujeitos da pesquisa, que atuam na escola de educação
básica, especificamente no Projeto Arte e Cultura da Secretaria Municipal de
Educação de Campo Grande- MS (SEMED). Concluimos mediante as concepções
dos professores que o ensino da música na escola ainda não foi consolidado, e que
ainda há o questionamento “Para que ensinar música?”. O ensino da música tenta ser
justificado como meio para outros fins. É visto como benéfico, mas não como
necessário. Consideramos que o ensino da música não precisa ser justificado, mas
configurado como necessário por sua própria existência histórico-cultural, e à escola
cabe socializar esse saber promovendo a superação do senso comum para provocar
a transformação e tomada de consciência dos sujeitos.O não lugar da música na
escola é apenas um reflexo do não lugar para a produção do saber nesta sociedade
organizada e dividia em classes, onde os sujeitos não possuem condições materiais
para seu desenvolvimento e encontram-se cada vez mais alienados. O sistema faz
com que os professores tenham práticas pragmáticas valorizando mais o produto das
apresentações que o processo de aprendizagem. O ensino da música para além das
datas comemorativas envolve: currículo, formação de professores (que dialogue com
a realidade escolar) e condições de trabaho para o professor de música. Esses
desafios quanto ao não lugar do ensino da música e quanto às condições objetivas e
subjetivas em que os professores atuam são reflexo da deterioração do ensino público
brasileiro que toda área da educação enfrenta. Deste modo, apreende-se que para
que o ensino da música seja emancipatório, esses desafios precisam ser superados
com comprometimento técnico e político que considerem as condições históricoculturais e as possibilidades de apropriação do saber. Apesar do formato do Projeto
Arte e Cultura reeditar as práticas tradicionais de ensino da música especializado que
os professores já estão acostumados,no espaço escolar, o Projeto Arte e Cultura
revela- se como uma proposta pedagógica, que estabelece um espaço para o ensino
da música na escola de educação básica, contribuindo para democratização do saber,
inspirando a transformação social, e consequentemente a formação e emancipação
humana. |
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| A PROPOSTA DE FERNANDO DE AZEVEDO PARA O ENSINO DE LITERATURA INFANTIL EM UMA NOVA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO (1930-1970) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/08/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rosely Gonçalves de Oliveira
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| Banca |
- André Luiz da Motta Silva
- Margarita Victoria Rodriguez
- Silvia Helena Andrade de Brito
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do Curso
de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, sob o título “A
proposta de Fernando de Azevedo para o ensino de literatura brasileira em uma nova organização
do trabalho didático”. Dessa forma, pretendeu-se analisar como Fernando de Azevedo defendeu
o papel e a importância da literatura infantil para o trabalho didático no ensino primário, bem
como a mesma contribui para o conhecimento da criança. A pesquisa é de caráter bibliográfico e
documental, onde foram utilizadas como fontes primárias as obras de Fernando de Azevedo e
como base teórica os textos de Gilberto Luiz Alves, além de bibliografia complementar necessária
às reflexões sobre o tema da pesquisa. Na primeira parte da pesquisa foram discutidas as
categorias: trabalho didático e organização do trabalho didático e, em seguida, os três elementos
da organização do trabalho didático, a saber: relação educativa; elementos de mediação, tais como
os recursos didáticos (com ênfase nos livros escolares e de texto); e o espaço físico. No segundo
capítulo, buscou-se desvelar e analisar as propostas do educador frente ao uso do livro escolar e
do livro de literatura infantil no ensino primário, bem como seus autores e suas produções.
Destaque para o escritor Monteiro Lobato e a contribuição de suas obras dentro dos ideais
escolanovistas de Fernando de Azevedo, já que o educador considerava a criança como sendo um
elemento primordial na relação educativa, além de defender que os livros de literatura infantil
deveriam ser escritos por autores brasileiros. Concluímos que Azevedo não conseguiu vislumbrar
um projeto político mais amplo, sem foco específico na educação e que acompanhasse todo o
processo de transformação pelo qual a sociedade capitalista estava se moldando. Assim, as escolas
idealizadas pelo educador não conseguiram se manter ao longo do tempo. Mas Azevedo não se
contentou em propor mudanças somente às questões pedagógicas concernentes ao trabalho
educacional, e o foco de sua atuação passou a ser projetar uma política pedagógica que atendesse
à formação educacional das elites, que acreditava serem o fio condutor do movimento de
reconstrução educacional que seria responsável pelas mudanças desejadas para a educação no
país.
Palavras-chave: |
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