Doutorado em Estudos de Linguagens

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TRABALHO Ações
Processos criativos da canção: uma proposta de análises a partir de compositores violonistas
Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
Tipo Tese
Data 15/07/2026
Área LETRAS
Orientador(es)
  • William Teixeira da Silva
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Lais Domingues Fujiyama
    Banca
    • Denise Hortência Lopes Garcia
    • Luis Ricardo Silva Queiroz
    • Ricardo Magalhaes Bulhoes
    • Rosana Cristina Zanelatto Santos
    • William Teixeira da Silva
    Resumo Esta tese tem como objetivo a análise da canção esteada pela performance e com o foco
    no imbricamento entre texto e música no recorte do compositor violonista. Diante do
    estudo aprofundado sobre as referências que dialogam com os aspectos da canção e com
    a história do violão pudemos atestar diferentes prismas na pesquisa acadêmica
    envolvendo esses objetos e nos fazendo despertar para a contribuição que poderíamos
    oferecer com esta tese. O princípio filosófico escolhido como suporte das análises foi o
    conceito de dialogismo de M. Bakhtin que nos possibilitou trabalhar com o sentido de
    abertura imanente da obra de arte, nos oferecendo assim a performance como processo
    ativo criador em nossas análises. Em busca da solidez para o nosso subsídio teórico
    adicionamos as etapas da retórica (tanto da oratória quanto da música), a escansão e outros
    aspectos textuais como rimas, reiterações, anáforas e assonâncias, além do uso do
    conceito de musema de Phillip Tagg para uma visualização quantitativa de nossas
    análises. Ao final alcançamos o objetivo da criação de um sistema de análises dos
    processos criativos de compositores violonistas que se debruça tanto na parte textual
    quanto no aspecto musical, buscando a todo o instante promover as correlações entre as
    linguagens presentes numa canção.
    CLARICE LISPECTOR CRONISTA: conversas epistêmicas
    Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
    Tipo Tese
    Data 19/06/2026
    Área LETRAS
    Orientador(es)
    • Edgar Cezar Nolasco dos Santos
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Nathalia Flores Soares
      Banca
      • Carlos Vinicius da Silva Figueiredo
      • Edgar Cezar Nolasco dos Santos
      • Lucilene Machado Garcia Arf
      • Luiz Lopes
      • Marta Francisco de Oliveira
      • Neurivaldo Campos Pedroso Junior
      • Rony Marcio Cardoso Ferreira
      Resumo Esta tese de doutoramento tem por objetivo conceituar as conversas epistêmicas
      como práticas de pensamento insurgente e formas de resistência descolonial, tendo
      como campo de experimentação teórica as crônicas de Clarice Lispector, lidas a partir
      de uma perspectiva crítica biográfica fronteiriça. Com base em Walter Mignolo,
      Boaventura de Sousa Santos e Enrique Dussel, a pesquisa se ancora na opção
      descolonial, recusando os padrões modernos-coloniais de legitimação do saber para
      afirmar umas práxis situada, encarnada e sensível. O ponto de partida está na aposta
      de que o gesto de Clarice — sobretudo em suas crônicas — tensiona as fronteiras entre
      literatura, filosofia, vida e política, instaurando modos outros de dizer, pensar e existir.
      O trabalho é orientado por uma metodologia teórico-bibliográfica e compõe-se de três
      capítulos, que dialogam entre si na tentativa de mapear um território conceitual que
      emerge do corpo, da linguagem e da sensibilidade. No Capítulo I – “Entre Crônicas e
      Conversas: Desobediência, desprendimento, para des-aprender a crônica de
      Clarice Lispector”, propõe-se uma leitura das crônicas clariceanas como práticas de
      desobediência epistêmica, nas quais a autora subverte a forma-crônica e se
      desprende da tradição crítica moderna. A escrita clariceana é compreendida como gesto
      de insurgência, capaz de desarticular os dispositivos formais e simbólicos da
      racionalidade ocidental. O desprendimento aparece como categoria central para
      descolonizar a leitura e liberar a crônica do seu lugar subalternizado na hierarquia dos
      gêneros literários. O Capítulo II – “Conversas Epistêmicas: Corpo, Território e
      Pensamento Próprio em Clarice Lispector” aprofunda a dimensão corpórea e
      territorial do pensamento clariceano. A crônica é lida como um lugar de enunciação sulfronteiriço, em que o corpo escreve o mundo em que o pensamento próprio emerge
      da experiência e da dor. A partir de crônicas como “O Corpo e a Alma” e “A
      Impossibilidade de Ser”, busca-se evidenciar como a autora ativa uma sensibilidade
      inteligente que resiste ao apagamento das subjetividades marcadas pela colonialidade.
      O corpo — sobretudo o corpo feminino — é reconfigurado como campo de luta e reexistência. No Capítulo III – Por uma gramática da conversa epistêmica em Clarice
      Lispector”, Examina-se a como ao longo da tese a conversa em conjunto com os
      conceitos trabalhados acabam por propor uma noção gramática da conversa que
      desloca os modos institucionais de produção do conhecimento. Inspirando-se em
      declarações da própria Clarice Lispector. A conversa aqui não é metáfora, mas modo
      privado de filosofia, uma forma de fazer teoria a partir da vulnerabilidade, do
      inacabamento e da escuta. Portanto, por meio da conjunção entre os três capítulos, da
      presença subversiva de Clarice Lispector e dos aportes do pensamento descolonial,
      esta tese busca defender a ideia de que as crônicas clariceanas são potentes formas
      de insurgência epistêmica. A conversa epistêmica, gesto desobediente, enraizado no
      corpo e no território, se consolida como um caminho de re-existência e como prática de
      pensamento fronteiriço.
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        Remição pela leitura no Mato Grosso do Sul: a utopia por trás das grades
        Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
        Tipo Tese
        Data 26/03/2026
        Área LETRAS
        Orientador(es)
        • Ramiro Giroldo
        Coorientador(es)
        • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
        Orientando(s)
        • Rebeca Cacho Barcelos
        Banca
        • Altamir Botoso
        • Andre Rezende Benatti
        • Flávio Amorim da Rocha
        • Paulo Custódio de Oliveira
        • Paulo Eduardo Benites de Moraes
        • Ramiro Giroldo
        • Rosana Cristina Zanelatto Santos
        Resumo Esta tese apresenta os desdobramentos da política pública de
        remição de pena pela leitura no Estado de Mato Grosso do Sul, com ênfase no
        Instituto Penal de Campo Grande, analisando a leitura como possibilidade de
        humanização e a experiência utópica do sujeito-leitor no interior do cárcere.
        Partindo da Lei nº 12.433/2011, que institui a remição de pena pela leitura no
        sistema prisional brasileiro, o estudo examina como essa prática educativa
        atravessa os sujeitos privados de liberdade e como a literatura opera
        simbolicamente como espaço de resistência e (re)existência. A pesquisa articula
        dados bibliográficos, análises teóricas e reflexões provenientes das oficinas e
        produções textuais no âmbito do projeto de extensão Observatório da Violência
        e Sistema Prisional, vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Cultura,
        Psicologia, Educação e Trabalho - CPET. O percurso teórico-conceitual ancorase nos estudos sobre o poder, a punição e o funcionamento das prisões,
        destacando as contribuições de Michel Foucault (2004; 1979), Karl Marx (2002),
        Loïc Wacquant (2001; 2009), Erving Goffman (1996), Thomas More (2017) e
        Ernst Bloch (2005), além de autores brasileiros como Paulo Freire (1989) e
        Antonio Candido (1995), que fundamentam a reflexão sobre leitura, subjetividade
        e humanização. A análise qualitativa das produções escritas dos apenados se
        dá em doze resenhas produzidas pelos apenados e evidencia como a literatura
        instaura microutopias no interior do cárcere, permitindo que os sujeitos
        reelaborem suas experiências, tensionem a realidade distópica da prisão e
        mobilizem sentidos de esperança, memória e identidade. Assim, esta tese
        demonstra que a remição pela leitura ultrapassa a redução da pena em dias e
        se manifesta como instrumento de reinserção simbólica, reconstrução subjetiva
        e afirmação da dignidade humana. Justifica-se, portanto, pela relevância social
        e educacional da prática leitora no sistema prisional, pela escassez de estudos
        aprofundados sobre o tema no Mato Grosso do Sul e pela necessidade de
        compreender como a literatura pode atuar como mediação potente entre
        punição, educação e liberdade.
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          FEMINISMOS DECOLONIAIS EM GRAPHIC NOVEL JEREMIAS ALMA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL
          Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
          Tipo Tese
          Data 12/02/2026
          Área LETRAS
          Orientador(es)
          • Nara Hiroko Takaki
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Janayne Pereira de Oliveira
            Banca
            • Ana Karina de Oliveira Nascimento
            • Geovana Quinalha de Oliveira
            • Marlene de Almeida Augusto de Souza
            • Nara Hiroko Takaki
            • Nataniel dos Santos Gomes
            • Rosivaldo Gomes
            • Tania Ferreira Rezende
            Resumo Esta tese de doutorado tem como objetivo investigar a construção de sentidos dos e das estudantes
            do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Sabina Anastasia, localizada na região sul
            da cidade de Campo Grande-MS, no período vespertino, em relação à racialização na Graphic
            Novel Jeremias: Alma. A pesquisa foi realizada entre julho e setembro de 2023, fundamentandose em perspectivas críticas sobre línguas e linguagens, incluindo a decolonialidade. O conceito de
            língua/linguagem adotado segue Veronelli (2019), em diálogo com Volóchinov (2017) e Takaki
            (2017). Para o desenvolvimento da pesquisa, foi aplicada planos de aulas estruturada em quatro
            módulos ao longo de quatro meses, concebida e implementada pela pesquisadora/professora. O
            referencial teórico utilizado abrange, o letramento racial crítico (Ferreira, 2012), Letramento
            crítico (Janks, 2013, Cervetti et al, 2001) da decolonialidade (Dussel, 2000; Quijano,
            2005; Grosfóguel, 2007; Mignolo; Walsh, 2018), do feminismo decolonial (Lugones,
            2014; Gonzalez, 2020), do feminismo negro (hooks, 2014; Ribeiro, 2017; Collins, 2017;
            Gonzalez, 2020; Adichi, (2017) ; Bento, (2022); Carneiro, (2011); Cusicanqui, (2010);
            Davis, (2016); Gomes, (2017); Nascimento, (1989); Kilomba, (2019); Evaristo, (2018);
            Moreno & Faria, (2015), da Interseccionalidade (Crenshaw, 2002, Lugones, 2014) e da
            (auto)crítica reflexiva (Takaki, 2019), Autoetnografia (Ono, 2017). A pesquisa utilizou
            abordagem qualitativa de cunho etnográfico (André, 1995), fundamentada em uma perspectiva
            interpretativista (Monte Mór, 2012). Considerou os padrões socioculturais e históricos que
            moldam as formas de interpretação dos sujeitos. O foco esteve na análise crítica dos fenômenos
            observados, valorizando as percepções dos(as) estudantes. A metodologia buscou ir além da
            descrição, problematizando os significados construídos. Dessa forma, destacou a relação entre
            trajetórias individuais e contextos sociais. O primeiro capítulo incentivou a expressão das
            experiências dos (as) estudantes e a integração de histórias pessoais ao aprendizado coletivo. A
            proposta promoveu a desconstrução crítica (Takaki, 2017), por meio da análise do contexto social.
            Estruturou-se em duas fases: apresentação da trajetória da pesquisadora/professora e
            compartilhamento das narrativas dos(as) estudantes. Esse movimento fortaleceu a empatia e o
            reconhecimento mútuo. O segundo capítulo analisou o gênero das histórias em quadrinhos (HQs)
            como ferramenta pedagógica. As HQs foram exploradas para promover comunicação crítica e
            construção de sentidos no ambiente escolar. Os(as) estudantes trabalharam a estrutura das HQs,
            identificando elementos constitutivos e criando balões de fala. Essa prática estimulou a expressão
            de ideias, a reflexão criativa e a compreensão das implicações sociais das narrativas verbais e
            visuais. O terceiro capítulo refletiu sobre a população negra e mestiça a partir de materiais críticos,
            questionando suas origens e contribuições. O letramento racial crítico (Ferreira,2012) possibilitou
            compreender como cada estudante interpreta a vida, valorizando a diversidade cultural e
            individual. Foram promovidos diálogos interdisciplinares sobre escravidão, colonialismo,
            ancestralidade, cultura africana e feminismo negro. A análise interseccional abordou gênero, raça
            e classe, destacando a mulher negra, o racismo e a invisibilidade desse grupo na sociedade
            brasileira. No quarto capítulo, a Graphic Novel Jeremias: Alma foi utilizada para estimular
            reflexões sobre identidade e ancestralidade. A perspectiva decolonial, centrada nas vozes das
            mulheres negras e articulada à abordagem interseccional (Crenshaw, 2002), permitiu
            compreender aspectos culturais e identitários, promovendo a descolonização do conhecimento e
            a valorização da figura feminina. Como atividade de síntese, os(as) estudantes elaboraram
            narrativas pessoais em cartas ou HQs, articulando reflexões ao longo da pesquisa. Essas
            produções compuseram um corpus analítico plural, revelando múltiplas perspectivas sobre
            identidade, ancestralidade e feminismo. A tese expõe que ensinar e pesquisar é um ato ético e
            estético, pautado na reflexividade crítica, no diálogo intercultural e na valorização de vozes
            silenciadas. A tese aponta caminhos para práticas pedagógicas transformadoras, capazes de
            desafiar estruturas coloniais e promover uma sociedade mais justa e plural.
            DOR, SOFRIMENTO E MORTE DE SI: REPRESENTAÇÕES DO COLAPSO SUBJETIVO EM A ARTE DA AUTOMUTILAÇÃO, DE FELIPE LION, E UM BURACO COM MEU NOME, DE JARID ARRAES
            Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
            Tipo Tese
            Data 16/12/2025
            Área LETRAS
            Orientador(es)
            • Rosana Cristina Zanelatto Santos
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Luiz Antonio Piesanti
              Banca
              • Andre Rezende Benatti
              • Flávio Amorim da Rocha
              • Juliana Ciambra Rahe Bertin
              • Leoné Astride Barzotto
              • MELLY FÁTIMA GOES SENA
              • Ramiro Giroldo
              • Rosana Cristina Zanelatto Santos
              Resumo A presente tese se propõe a investigar as representações da dor, do sofrimento e da morte de si
              na poesia contemporânea brasileira, a partir da problematização do suicídio e do colapso
              subjetivo como experiências historicamente silenciadas, estigmatizadas e esteticamente
              elaboradas pela linguagem literária. O objetivo geral consiste em investigar essas
              representações, tendo como objetos de estudo A arte da automutilação, de Felipe Lion (2013),
              e Um buraco com meu nome, de Jarid Arraes (2018), analisando os atravessamentos entre tema,
              em uma perspectiva histórica, pulsões de morte, em uma perspectiva psicanalítica, e estilo, em
              uma perspectiva estilística, de modo a observar como as obras transformam o corpo ferido
              (física, patológica e simbolicamente) em enunciação poética e performática. Os objetivos
              específicos são: discutir a historiografia do suicídio e da morte de si, e suas representações
              literárias, observando seus deslocamentos simbólicos ao longo do tempo; examinar, à luz da
              psicanálise, as pulsões de vida e de morte implicadas nos poemas de ambos os autores dos
              corpora; e compreender o modo como o estilo e as escolhas formais de cada autor articulam a
              experiência da dor, do sofrimento e da morte de si mesmo (consumada ou simbólica) à criação
              estética. Os corpora da pesquisa são constituídos pelas duas coletâneas poéticas supracitadas,
              analisadas a partir de uma abordagem qualitativa de caráter comparatista, fundamentada na
              leitura e análise dos textos literários, no processo de construção de sentidos a partir das nuances,
              convergências e ressonâncias que emergem entre autores de formações e contextos distintos. O
              aporte teórico articula fundamentos da Nova História, especialmente em Georges Minois e
              Philippe Ariès, da psicanálise, com Sigmund Freud e Marcelo Veras, e da crítica literária
              contemporânea, com destaque para Alfredo Bosi, Norma Goldstein e Antonio Candido. Quanto
              ao percurso metodológico, o estudo se organiza em três capítulos: o primeiro apresenta a
              perspectiva histórica do suicídio e da morte de si, bem como um levantamento do estado da arte
              por meio do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES; o segundo desenvolve a abordagem
              psicanalítica, com ênfase na teoria das pulsões e no conceito de morte de si; e o terceiro se
              dedica à análise estilística das obras, considerando os elementos formais da linguagem poética.
              Os poemas de Lion (2013) serão analisados conforme a organização tripartida de sua obra,
              enquanto os de Arraes (2018) são selecionados a partir dos três primeiros eixos (“selvageria”,
              “fera” e “corpo aberto”), que versam, respectivamente, sobre a dimensão primária da dor, o
              caráter conflituoso da existência e a exposição física e simbólica do sofrimento. Os resultados
              evidenciam que, embora oriundas de trajetórias autorais distintas, ambas as obras convergem
              na elaboração simbólica da morte de si como experiência estética, seja por meio da
              fragmentação imagética, da introspecção e da contemplação da morte em Lion (2013), seja pela
              articulação entre corpo, violência, sofrimento social e resistência na poética de Arraes (2018),
              demonstrando que, além de tematizar a dor, a poesia a encena formalmente por meio de cortes,
              silêncios, imagens corporais violentas e intensificação rítmica.
              A COSTUREIRA E O CANGACEIRO: IDENTIDADE BRASILEIRA, RESGATE HISTÓRICO E ECOS REGIONALISTAS NO ROMANCE DE FRANCES DE PONTES PEEBLES
              Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
              Tipo Tese
              Data 15/12/2025
              Área LETRAS
              Orientador(es)
              • Danglei de Castro Pereira
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Nathalie Elias da Silva Cavalcante
                Banca
                • Adriana Lins Precioso
                • Danglei de Castro Pereira
                • Lucilo Antonio Rodrigues
                • Ramiro Giroldo
                • Rosana Cristina Zanelatto Santos
                • Samuel Carlos Melo
                • Wagner Corsino Enedino
                Resumo Em 2009, foi publicado no Brasil o romance A costureira e o cangaceiro de Frances de
                Pontes Peebles. A obra em questão foi originalmente escrita em inglês. Frances de Pontes
                Peebles é filha de mãe pernambucana e pai norte-americano. Este estudo propõe-se a analisar
                o romance filiando-o à tradição da literatura brasileira, mais especificamente, ao regionalismo
                literário na contemporaneidade. O que norteia a leitura da obra é o seu vínculo com as
                questões de pertença e identidade nacional, ficcionalização da história política do Brasil a
                partir da Revolução de 30, memória coletiva do cangaço e da seca de 1932. Para isso, no
                campo da historiografia e crítica literárias brasileira, recorri a nomes como Antônio Cândido,
                Fernando Cerisara Gil, Luís Bueno e Tânia Pellegrini, problematizando a relevância do
                romance em sua relação às matrizes da literatura nacional. No âmbito da História e da cultura,
                explorei a emergência do cangaço como meio de vida, suas formas endêmicas e epidêmicas
                no sertão nordestino, bem como as manifestações culturais populares ligadas à mítica que
                hoje circunda o cangaceirismo, tornando-o uma forma de expressão identitária do sertão
                brasileiro. Observei como o romance utiliza-se de material farto para uma composição
                verossímil dos espaços do campo e da cidade no Nordeste do Brasil, englobando de maneira
                coerente suas tradições culturais e sua História.
                DICIONÁRIO FRASEOTERMINOLÓGICO MONOLÍNGUE COM EQUIVALENTES EM ESPANHOL DE COLOCAÇÕES ESPECIALIZADAS DA ÁREA CÍVEL DO DIREITO
                Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                Tipo Tese
                Data 12/12/2025
                Área LETRAS
                Orientador(es)
                • Elizabete Aparecida Marques
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Camila Candido Oliveira Menezes
                  Banca
                  • Aparecida Negri Isquerdo
                  • Bruno Oliveira Maroneze
                  • Cleci Regina Bevilacqua
                  • Elizabete Aparecida Marques
                  • Mariângela de Araújo
                  • Maurizio Babini
                  • Renato Rodrigues Pereira
                  Resumo Situado no âmbito dos estudos lexicais, este trabalho compreende a Terminologia e
                  a Terminografia como aporte teórico e metodológico para tratamento e compilação
                  das Colocações Especializadas ou fraseotermos (Gréciano,1997) que constituem
                  elementos imprescindíveis no contexto de uma linguagem de especialidade, neste
                  caso, a jurídica, e são formados por uma base nominal ou verbal estável e um
                  colocado que a especifica, com sentido composicional. Assim, esta investigação
                  apresenta cunho teórico, mas principalmente prático, por se propor a elaborar um
                  dicionário fraseoterminológico semibilíngue (português-espanhol) de colocações da
                  área cível do Direito, disponível em formato impresso e digital, com o objetivo de
                  atender aos consulentes especializados e semiespecializados, como tradutores,
                  estudantes e professores do curso de Direito, que desenvolvam exames de
                  proficiência, pesquisas e participem em eventos e cursos em instituições estrangeiras.
                  Diante disso, este estudo fundamenta-se na Teoria Comunicativa da Terminologia
                  (TCT) de Cabré (1993, 1999) para a realização do percurso investigativometodológico. O corpus de investigação em Língua Portuguesa é composto de
                  sentenças da área cível do Direito publicadas no Diário Eletrônico, meio de publicação
                  oficial do Tribunal Regional Federal da Terceira Região, seção judiciária de Mato
                  Grosso do Sul, no período de 2010 a 2024, considerando os meses mais produtivos.
                  Para a extração dos padrões fraseológicos, com base na composição e delimitação
                  das unidades estabelecidas por Hausmann (1984, 1985) e González Rey (2015), foi
                  usado o software AntConc; para a construção do mapa conceitual da área cível e de
                  seus campos nocionais, utilizou-se o Cmap Tools; para a elaboração das fichas
                  terminológicas e posterior criação de um dicionário, fez-se uso do software FLEx
                  (FieldWorks Language Explorer); e para a busca dos correspondentes em Língua
                  Espanhola, foram consultados dicionários jurídicos, como o Diccionario panhispánico
                  del español jurídico – RAE (Machado, 2020). Os dados coletados demonstram que a
                  área em questão é lexicalmente rica, haja vista a quantidade de 335 fraseotermos
                  validados pelo especialista e que compõem as entradas do Dicionário. Com base
                  neste fato e por razões práticas, apresentamos a ampliação das informações no
                  repertório, com o aumento da quantidade de verbetes do dicionário e com o adicional
                  da informação de correspondência em Língua Espanhola
                  A CORPORIFICAÇÃO TENSIVA DA POLÊMICA: UMA PROPOSTA TIPOLÓGICA DE ENUNCIADOS SOBRE A PANDEMIA DE COVID-19
                  Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                  Tipo Tese
                  Data 05/12/2025
                  Área LETRAS
                  Orientador(es)
                  • Sueli Maria Ramos da Silva
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Marcelo Eduardo da Silva
                    Banca
                    • Alexandre Marcelo Bueno
                    • Aline Saddi Chaves
                    • Eluiza Bortolotto Ghizzi
                    • Geraldo Vicente Martins
                    • Norma Descini de Campos
                    • Sueli Maria Ramos da Silva
                    Resumo Estendida de 11 de março de 2020 a 5 de maio de 2023, a pandemia de Covid-19 foi marcada por uma disputa entre quem respeitava e quem rechaçava as normativas defendidas por grande parte dos especialistas da área da saúde. Atentos a essa conjuntura, pensamos semioticamente essa polêmica para defendermos a tese de que ela pode ser percebida enquanto corpo discursivo (Discini, 2015), a ponto de apresentar um estilo (Discini, 2015). Propomos de forma inovadora que o estilo pode ser percebido também no cotejo entre textos de enunciadores distintos e nos perguntamos: como se desenvolve a ‘corporificação’ da polêmica? Inspirados por essa indagação, nosso objetivo geral é propor uma tipologia da polêmica a partir da análise de corpus formado por textos de gêneros diversos selecionados por terem pontos em comum que assinalam para as noções de totus (princípio que remete à totalidade de manifestações de determinado ator/corpo enunciativo) e unus (que indica uma unidade). Os textos datam sobretudo de 2020 e 2021 (auge do período pandêmico, quando embates ficaram exacerbados por conta de medidas como fechamento de estabelecimentos comerciais e religiosos) e são levados em consideração por manifestarem conflitos que emergiram em vários setores da sociedade e por comporem, a nosso ver, uma síntese de elementos capazes de serem ordenados ao mesmo tempo como gráficos e redes tensivos e como amostras de perturbação na/da relação Eu-Outro. Perturbação essa que, conforme verificado nas análises, é o elemento crucial que (re)constrói a polêmica, graduada a partir da percepção da foria e seus acréscimos ou decréscimos de mais ou de menos para formular diagramas, gráficos e redes tensivos. Fazem parte do corpus: um pronunciamento do bispo evangélico Edir Macedo veiculado em redes sociais e uma celebração ministrada pelo bispo-auxiliar católico Nivaldo dos Santos Ferreira (ambas de março de 2020, com comentários sobre o coronavírus); propaganda institucional do governo de Mato Grosso do Sul (“Coronavírus: a balada pode esperar”, de janeiro de 2021), sobre o distanciamento social; reportagem relatando entrega de alimentos a pessoas em situação de rua em Belém; a confecção de cartilha sobre cuidados sanitários em Dourados (MS) impressa na língua guarani; denúncia a respeito de comentários racistas referentes a indígenas terem preferência à vacina; um evento em que um cliente de sorveteria em Campinas (SP) tem acesso raivoso ao ser abordado por usar inadequadamente a máscara no estabelecimento; projeto de extensão de acolhimento a imigrantes formulado por uma universidade em Campo Grande. Nossos objetivos específicos perpassam por: identificar como os enunciadores envolvidos têm seus éthe constituídos nesse processo e como utilizaram argumentos retóricos (como algumas figuras de linguagem) visando a obter a adesão da opinião pública; como as investidas de cada lado fizeram sobressair diante do público o afeto como elemento persuasivo; e como essa disputa de pontos de vistas díspares influiu na aspectualização dos atores envolvidos. Destarte, precisamos dar conta do espaço contínuo entre os termos opostos indicados no quadrado semiótico original da Semiótica Discursiva. Para tanto, propomos como base teórica pressupostos da Semiótica Tensiva e da Sociossemiótica, por entendermos que essas correntes acrescentam outros operadores às análises (como relações gradativas e os regimes de interação e sentido, respectivamente). Mobilizamos, ademais, conceitos como quase-presença (ferramenta de medição da densidade do corpo), éthos (a imagem do enunciador perante o enunciatário) e páthos (o afeto que influencia o enunciatário). Metodologicamente, nos moldes de redes e diagramas tensivos, são graduados elementos conforme similaridades e/ou distinções enunciativas que configuram um corpo discursivo polêmico. Entender a polêmica durante a pandemia contribui para que possamos interpretar melhor nosso próprio agir em sociedade. Assim sendo, consideramos que nossas análises auxiliam nos esforços para a compreensão científica (especificamente na Semiótica) sobre o dissenso e colabora para a retomada da retórica nas pesquisas semióticas.
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                    A dimensão estética da arquitetura ante o paradigma da ecologia: Contribuições da semiótica pragmatista de Charles S. Peirce
                    Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                    Tipo Tese
                    Data 27/11/2025
                    Área LETRAS
                    Orientador(es)
                    • Eluiza Bortolotto Ghizzi
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Gabriela Lima Mascarenhas Moreira
                      Banca
                      • Eluiza Bortolotto Ghizzi
                      • Geraldo Vicente Martins
                      • Ivo Assad Ibri
                      • Juliana Couto Trujillo
                      • Lucia Ferraz Nogueira de Souza Dantas
                      • Sueli Maria Ramos da Silva
                      Resumo Envolvendo questões fundamentais acerca dos modos humanos de habitar o mundo diante de um contexto de agravante crise ambiental, observamos contínuos desenvolvimentos do pensamento ecológico no campo da arquitetura, os quais nos conduzem a pressupor a constituição de um novo paradigma da arquitetura contemporânea. Partindo do conceito de campo ampliado, com base em ensaios de Rosalind Krauss (1941-) e de Anthony Vidler (1941-2023), fomos instigados a considerar a importância das interações entre disciplinas e o papel da dimensão estética da arquitetura como elementos para a formação de um modelo ecológico para o conhecimento e as práticas arquitetônicas. Tomamos a estética, a semiótica e a filosofia pragmatista de Charles Sanders Peirce (1839-1914) como referencial teórico e metodológico para a elaboração dessa reflexão, bem como para a análise de projetos, intervenções e obras que nos permitam averiguar o modo como esse modelo vem atuando e a validade de se afirmar o seu estabelecimento nesse campo. A opção por esse referencial se justifica, no decorrer do trabalho, conforme identificamos possíveis aproximações entre o pensamento ecológico, como
                      vem sendo denominado esse conjunto de ideias, princípios e valores associados à ecologia, e a filosofia peirciana, em sua perspectiva não-dualista, não-antropocêntrica e não-logocêntrica do mundo. Ao mesmo tempo, o pensamento ecológico e a filosofia peirciana mostram-se coerentes com a noção de campo ampliado, em sua abordagem interdisciplinar. Tendo em vista a pluralidade de métodos, critérios, tipologias e materialidades arquitetônicas observadas, recorremos a uma proposta de classificação de exemplos selecionados com base na semiótica de Peirce e em uma lógica da habituação, ou normalidade, fundamentada no conceito peirciano de hábito e em sua teoria dos interpretantes, e corroborada pela noção de ciência normal, incluída na estrutura delineada por Thomas Kuhn (1922-1996) para o processo de evolução nas ciências. Com a realização da pesquisa, somos levados a ponderar que a constituição de um paradigma ecológico da arquitetura não se define pela disseminação de um modelo de solução formal, método de projeto, procedimento técnico ou construtivo, mas pelo movimento de busca por um ideal compartilhado.
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                      FORMAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA A PARTIR DOS LETRAMENTOS CRÍTICOS E DA PERSPECTIVA DECOLONIAL EM CONTEXTO DE INSTITUTO FEDERAL
                      Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                      Tipo Tese
                      Data 24/11/2025
                      Área LETRAS
                      Orientador(es)
                      • Nara Hiroko Takaki
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Noemi Lopes da Silva
                        Banca
                        • Ana Karla Pereira de Miranda
                        • Andréa Machado de Almeida Mattos
                        • Daniela Sayuri Kawamoto Kanashiro
                        • Elizabete Aparecida Marques
                        • Nara Hiroko Takaki
                        • Ruberval Franco Maciel
                        • Simone Batista da Silva
                        Resumo Partindo da pergunta: “Quais tensionamentos surgem e como influenciam a construção de sentidos em aulas de língua inglesa ministradas a alunos do ensino médio técnico desde uma perspectiva crítico-decolonial?”, o objetivo geral desta tese é analisar os tensionamentos e as possibilidades de uma prática pedagógica fundamentada nos letramentos críticos e na perspectiva decolonial no ensino de língua inglesa em um Instituto Federal. De forma mais específica, buscou-se: (1) discutir as tensões e resistências emergentes no contexto da pesquisa, problematizando os desafios de promover a agentividade discente frente a estruturas coloniais de poder, saber e ser; e (2) refletir criticamente sobre os dados da pesquisa e sobre minha própria prática docente, construindo narrativas (auto)críticas sobre minhas praxiologias. A pesquisa foi realizada entre setembro e dezembro de 2023, ao longo de onze aulas ministradas semanalmente, tendo como base teórica as perspectivas dos letramentos críticos (Janks, 2014, 2016; Menezes de Souza, 2011; Monte Mór, 2015, 2019) e da decolonialidade (Maldonado-Torres, 2007; Quijano, 2000; Walsh, 2009, 2013, 2018). A metodologia adotada foi qualitativa (Denzin, 2006), de caráter autoetnográfico (Pardo, 2019) e (auto)crítico-reflexivo (Takaki, 2019), considerando tanto a participação discente quanto a atuação da pesquisadora no processo. As análises evidenciam que os tensionamentos decorrentes da adoção de uma pedagogia crítico-decolonial impactaram significativamente as formas de participação estudantil. Tais tensões revelam movimentos de resistência e possibilidades de reexistência no espaço escolar. No campo da prática docente, as reflexões apontam para a importância da escuta sensível, da revisão de concepções transmissivas ainda presentes no ensino e da valorização de práticas reflexivas no cotidiano da sala de aula. Conclui-se que esta tese contribui para o debate sobre práticas pedagógicas decoloniais no ensino de formação em línguas não somente em contexto de IF e para a compreensão do papel da afetividade, da escuta e do inacabamento como dimensões formativas centrais em processos educativos críticos.
                        As palavras fantásticas delas: registro crítico historiográfico da literatura fantástica de autoria feminina de Mato Grosso do Sul
                        Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                        Tipo Tese
                        Data 06/10/2025
                        Área LETRAS
                        Orientador(es)
                        • Ramiro Giroldo
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Adrianna Alberti
                          Banca
                          • Andre Rezende Benatti
                          • Bruno Anselmi Matangrano
                          • Geovana Quinalha de Oliveira
                          • Gregório Foganholi Dantas
                          • Paulo Custódio de Oliveira
                          • Ramiro Giroldo
                          • Rosana Cristina Zanelatto Santos
                          Resumo Esta pesquisa é realizada com o objetivo de construir um registro histórico e crítico da produção artístico-literária de autoria feminina de Mato Grosso do Sul, em especial o que se entende por narrativa literária fantástica. Parto de uma proposta que se aproxima do campo da História das Mulheres, sob a perspectiva do feminismo interseccional. Como parte da metodologia, através de pesquisa bibliográfica, foi elaborada revisão de trabalhos e pesquisas sobre feminismo, produção literária e resgate de literatura de autoria feminina, teorias da literatura fantástica e literatura sul-mato-grossense, para compreender as nuances da discussão do apagamento dessas literaturas e produções. A pesquisa se alinha com trabalhos que buscam destacar o fantástico nacional e é justificada pelo ineditismo do registro em Mato Grosso do Sul. Para tanto, foi considerado como recorte temporal a partir da criação do Estado, datado de 1977, até o momento presente, para a análise do corpus foi feito levantamento de dados entre junho de 2021 e maio de 2024, levando em consideração autoras e publicações encontradas até a última data. Tendo em vista a discussão sobre as diferentes abordagens possíveis da teoria acerca de fantástico, desde sua caracterização (gênero, categoria estética ou modo narrativo), até as nuances de influências históricas e reflexivas sobre a construção da tradição literária fantástica (como o fantástico europeu, o realismo maravilhoso latino-americano e o realismo animista africano), estabeleceu-se, como definição referencial, o fantástico como um modo amplo de construção narrativo, que não se dá por meios exclusivos, definidos e definitivos; porém, foi refinada a definição para observar as narrativas que trazem a ruptura com a realidade intradiegética, intrinsecamente atrelada à verossimilhança com a realidade externa à obra; onde o elemento fantástico pode ser sobrenatural, ou transgressor da realidade, inexplicável, incômodo, estranho ou insólito; e passa a existir a partir e através da linguagem, pois, de outra maneira não se explica ou é possível sua existência. Deu-se, dessa forma, a leitura crítica das obras, selecionando como escopo a produção no formato de conto, com o intuito de esmiuçar três pontos: a construção da narrativa em relação ao elemento fantástico; os aspectos relacionais da obra com o contexto histórico e social em que a escritora está inserida; e a representação da mulher (quando cabível). Busquei compreender como se dá a construção do imaginário fantástico das escritoras sul-mato-grossenses que, por sua vez, permite observar como representam suas percepções de existência, tornando indissociável perceber e discutir alguns aspectos relacionados a sua forma, conteúdo e contexto.
                          EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS: parâmetros para um tratamento lexicográfico didático
                          Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                          Tipo Tese
                          Data 26/09/2025
                          Área LETRAS
                          Orientador(es)
                          • Renato Rodrigues Pereira
                          Coorientador(es)
                          • Maria Eugênia Olímpio de Oliveira Silva
                          Orientando(s)
                          • Simone Marques dos Santos Ribeiro
                          Banca
                          • Aparecida Negri Isquerdo
                          • Beatriz Aparecida Alencar
                          • Bruno Oliveira Maroneze
                          • Elizabete Aparecida Marques
                          • MARIA CRISTINA PARREIRA DA SILVA
                          • Mariângela de Araújo
                          • Renato Rodrigues Pereira
                          Resumo É de conhecimento comum, pelo menos na área acadêmica, que no ensino de uma língua estrangeira (LE), para além do domínio de estruturas gramaticais e estruturais do idioma, é preciso conhecer também os elementos lexicais e culturais que possam possibilitar a comunicação em distintas situações discursivas. Nesse sentido, as unidades fraseológicas
                          (UF), sobretudo as expressões idiomáticas (EI), desempenham um papel importante no aprendizado, pois constituem uma parte do acervo lexical que apresenta uma estreita relação com a cultura. Pelo alto grau de complexidade que possuem, elas, por vezes, demandam mais atenção no processo de ensino/aprendizagem tanto por parte dos professores quanto os
                          estudantes. Os dicionários, nessa perspectiva, podem ocupar um lugar de destaque nesse processo, posto que ajudam a compreender as EI mais usuais e importantes para o desenvolvimento das competênciasdo estudante. Justifica-se, assim, nossa investigação, à medida que percebemos, enquanto professora e pesquisadora, que o tratamento das EI nos dicionários pedagógicos de espanhol e português ainda é insuficiente ou inconsistente, não atendendo plenamente às necessidades do processo de ensino/aprendizagem de LE. Partimos, assim, da hipótese de que, embora as EI estejam presentes nos dicionários pedagógicos, seu
                          tratamento permanece insatisfatório, marcado pela ausência de critérios claros de seleção e organização, bem como por informações insuficientes e, por vezes, incoerentes ao consulente. Acreditamos que a adoção de critérios mais didáticos e coerentes com os princípios da Lexicografia Pedagógica possa melhorar significativamente a compreensão e o uso dessas UF
                          pelos estudantes.Com base nesse panorama, elaboramos uma proposta de tratamento lexicográfico voltado às EI, com vistas à sua incorporação em futuros repertórios lexicográficos organizados de maneira mais didática. Para tanto, objetivamos: i) apresentar um panorama das disciplinas que norteiam a elaboração de dicionários monolíngues, bilíngues e semibilíngues pedagógicos; eii) analisar o tratamento lexicográfico dispensado às
                          EI em dicionários de espanhol e de português, com vistas a identificar critérios seguidos pelos autores dessas obras e que possam servir de base para nossa proposta. Para o alcance dos objetivos estabelecidos, além de nos orientarmos pelos princípios teóricos e metodológicos da Lexicografia Geral e Pedagógica, da Fraseologia e da Fraseografia, guiamo-nos pelas seguintes questões norteadoras: i) as EI são contempladas nos repertórios lexicográficos em ambas as línguas? Se afirmativo, como?; e ii) há coerência entre as informações apresentadas na front mattere seu registro na macro e microestrutura?;iii) As diferentes formas de tratamento adotadas por dicionários voltados à aprendizagem do espanhol como língua
                          estrangeira são suficientes para atender às necessidades do consulente brasileiro em processo de aquisição dessa língua? O resultado das análises demonstra falhas recorrentes no tratamento das EI, como a ausência de critérios explícitos na front matter, inconsistências na lematização, uso aleatório de marcas de uso e falta de distinção tipológica entre UF. Embora a
                          inserção de definições perifrásticas represente um ponto positivo, essas obras ainda carecem de sistematicidade e clareza suficientes para atender adequadamente às necessidades do consulente em formação. Em face disso, apresentamos parâmetros lexicográficos didáticos dispensados às EI, destinados a dicionários pedagógicos dirigidos a aprendizes de espanhol
                          como LE, de níveis inicial e intermediário. Esperamos que nossas reflexões e nossos parâmetrospara o registro de EI possam ser somados aos estudos metalexicográficos e metafraseográficos e, sobretudo, colaborar com o processo de elaboração e/ou reorganização de obras lexicográficas pedagógicas, de forma que atendam às necessidades dos consulentes.
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                          CONTRIBUIÇÕES DECOLONIAIS PARA A EDUCAÇÃO SURDA: ANÁLISE DE UM ESTUDO (AUTO)ETNOGRÁFICO SOB A PERSPECTIVA DE UM DOCENTE UNIVERSITÁRIO SURDO
                          Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                          Tipo Tese
                          Data 11/09/2025
                          Área LETRAS
                          Orientador(es)
                          • Nara Hiroko Takaki
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • João Paulo Romero Miranda
                            Banca
                            • Adriana Lúcia de Escobar Chaves de Barros
                            • Daniela Sayuri Kawamoto Kanashiro
                            • Nara Hiroko Takaki
                            • Rosivaldo Gomes
                            • Suzana Vinicia Mancilla Barreda
                            • VALÉRIA CAMPOS MUNIZ
                            • WILMA FAVORITO
                            Resumo Esta tese investiga como a autoetnografia contribui para a compreensão da decolonialidade nas
                            experiências do docente universitário surdo, focando na ressignificação identitária e no
                            empoderamento. As teorias decoloniais oferecem uma perspectiva crítica fundamental para
                            analisar e aprimorar a educação voltada para a comunidade surda, apresentando alternativas às
                            práticas que tradicionalmente negligenciam suas especificidades culturais e linguísticas. Este
                            estudo propõe questionar as ações educacionais eurocêntricas padronizadas e enfatizar a
                            valorização dos conhecimentos e vivências das pessoas surdas, reconhecendo sua identidade
                            como parte essencial de um processo educacional inclusivo bilingue e mais democrático. Com
                            base nessa visão, a pesquisa busca investigar como a perspectiva decolonial dos surdos pode
                            contribuir para a renovação das práticas pedagógicas e curriculares. A tese tem como objetivo
                            geral investigar as contribuições do pensamento decolonial para a educação de surdos,
                            analisando práticas educacionais excludentes e alternativas inclusivas, a partir de um estudo
                            autoetnográfico das experiências de um docente universitário surdo. Elencamos os objetivos
                            específicos, busca-se: (i) Realizar uma análise abrangente da bibliografia sobre estratégias
                            educacionais focadas nas pessoas surdas, destacando as teorias propostas por autores
                            decoloniais renomados como Aníbal Quijano e Walter Mignolo; (ii) Explorar as influências das
                            estruturas coloniais presentes no ambiente educacional e sua valorização da língua de sinais e
                            reconhecimento da cultura e identidade surda; (iii) Desenvolver uma análise dos relatos
                            (auto)etnográficos do pesquisador surdo que estabelecem vínculos entre vivências surdas e o
                            contexto educacional juntamente com os fundamentos decoloniais; (iv) Identificar estratégias e
                            métodos educacionais que apoiem uma educação bilíngue e inclusiva, descolonizadora ao
                            reconhecer e respeitar os conhecimentos e pontos de vista das comunidades surdas; e, (v)
                            Refletir e apresentar ideias teóricas que possam apoiar a melhoria do ensino universitário e
                            assegurar a efetiva participação de pessoas surdas no ambiente acadêmico. A metodologia de
                            pesquisa é qualitativa, com abordagem bibliográfica e interpretativista, ao considerar as
                            intersubjetividades do pesquisador, autor desta tese, e as visões dos autores(as) pesquisados(as)
                            concernentes à dois temas investigados, quais sejam: decolonialidade e (auto)etnografia. Como
                            procedimento metodológico, utilizou-se a autoetnografia como método principal para gerar
                            dados. a partir da concepção de que esta abordagem serve como ferramenta que pode
                            desconstruir estereótipos e ampliar a visibilidade do professor surdo e das comunidades surdas,
                            no contexto da decolonialidade. Os resultados indicam que a trajetória de um cidadão surdo é
                            permeada por desafios e pela luta contra estereótipos, revelando uma narrativa de resistência
                            que empodera e questiona a visão dominante ouvinte. A pesquisa evidencia a necessidade de
                            mais estudos nessa direção, mostrando-se essencial para a transformação das práticas
                            educativas, a interação com as inclusivas no ensino superior e as comunidades surdas
                            brasileiras.
                            PELOS CAMINHOS DA TOPONÍMIA DO NORDESTE PARAENSE: UMA ABORDAGEM LINGUÍSTICO-CULTURAL
                            Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                            Tipo Tese
                            Data 08/09/2025
                            Área LETRAS
                            Orientador(es)
                            • Aparecida Negri Isquerdo
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Livia Regina Fernandes Souza
                              Banca
                              • Ana Paula Tribesse Patrício Dargel
                              • Aparecida Negri Isquerdo
                              • Carmen Lucia Reis Rodrigues
                              • Elizabete Aparecida Marques
                              • Marcelo Rocha Barros Goncalves
                              • Marilze Tavares
                              • Renato Rodrigues Pereira
                              Resumo Esta tese tem como objeto de investigação a toponímia dos acidentes físicos rurais e dos acidentes humanos urbanos de 26 municípios que integram as regiões imediatas de Castanhal, Bragança e Paragominas, no estado do Pará. A pesquisa concebe o topônimo como um signo linguístico que reflete aspectos do ambiente físico, da cultura e da história das populações que habitam ou habitaram um determinado espaço geográfico. O estudo em questão busca responder às seguintes perguntas, cujas respostas forneceram subsídios para a elaboração desta tese: i) Que razões motivaram a nomeação dos acidentes físicos rurais (rios, lagos, igarapés etc.) e dos acidentes humanos urbanos (municípios, vilas e distritos) da região intermediária de CastanhalPA? ii) Em que proporção a língua portuguesa e as línguas indígenas se perpetuam na toponímia das regiões imediatas de Bragança, Castanhal e Paragominas? Como primeira hipótese de pesquisa, considera-se que a nomeação dos acidentes físicos rurais e dos acidentes humanos urbanos das regiões analisadas está relacionada à busca pela reafirmação da identidade local, refletindo tanto a relação histórica com o ambiente físico quanto os valores culturais das comunidades indígenas e coloniais, em um processo de representação e ressignificação territorial.A segunda hipótese parte da premissa de que a toponímia da área investigada reflete a interação entre a língua portuguesa e as línguas indígenas, com a presença de nomes híbridos que preservam elementos da cultura local. Esta tese fundamenta-se, sobretudo, nas contribuições de Dick (1990; 1992; 1999; 2004), Dauzat ([1926]1963), Leite de Vasconcellos (1931), Stewart (1954) e Trapero (1995). Para a análise linguística e taxonômica foram consultados dicionários de língua portuguesa (Houaiss, 2017; Aulete, 2011), dicionários de línguas indígenas (Barbosa, 1951; Cunha, 1998; Sampaio, 1987), dicionários etimológicos (Cunha, 2010; Nascentes, 1955) e sites institucionais de prefeituras. Esta tese analisou um corpus de 1.001 topônimos, 707 referentes a acidentes físicos e 294 a acidentes humanos, extraídos de mapas municipais (IBGE, 2020), com escalas que variam de 1:700 a 1:6,000, e de mapas municipais para fins estatísticos (IBGE, 2010), cujas escalas variam de 1:50,000 a 1:300,000. No geral, os resultados deste estudo apontam que 32,56% dos topônimos analisados possuem origem indígena, dando mostras da influência cultural dos povos originários na nomeação dos acidentes geográficos da região. Quanto à motivação toponímica, conforme a classificação proposta por Dick (1992), observa-se a predominância de topônimos de natureza física, que correspondem a 52,64% do total, enquanto os topônimos de natureza antropocultural representam 37,76% das denominações. No conjunto dos topônimos classificados como de natureza física, destacam-se os fitotopônimos, que correspondem a 40,41%, do total. Já entre aqueles de natureza antropocultural, sobressaem os antropotopônimos, com 26%. Em síntese, a pesquisa revelou características subjacentes ao processo de nomeação, recuperando aspectos físicos e ambientais das regiões analisadas, que não se limitam apenas à configuração do relevo ou à presença de cursos d’água, mas também incluem elementos como a fauna e a flora. Topônimos como rio Cauaxi, igarapé Marambaia, igarapé Tauari e rio Tracuateua refletem a herança indígena na região, tanto na língua de origem quanto no valor cultural que carregam. Por exemplo, “cauaxi” é uma palavra indígena que remete a um recurso natural utilizado pelos povos locais. Tradicionalmente, o cauaxi é uma esponja de água doce empregada na confecção de objetos artesanais. Assim, a nomeação dos topônimos revela a maneira como os habitantes interpretam e estabelecem vínculos com o meio ambiente, conservando, por meio da linguagem, elementos naturais e culturais que fortalecem a identidade coletiva e a memória histórica do território.
                              Palavras-chave: Onomástica; Toponímia; Castanhal/PA; Cultura; Motivação.
                              Um Brasil do pretérito imperfeito: perspectiva outra a partir de Silviano Santiago
                              Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                              Tipo Tese
                              Data 29/08/2025
                              Área LETRAS
                              Orientador(es)
                              • Edgar Cezar Nolasco dos Santos
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Pedro Henrique Alves de Medeiros
                                Banca
                                • Carlos Igor de Oliveira Jitusumori
                                • Edgar Cezar Nolasco dos Santos
                                • Fabio Pereira do Vale Machado
                                • Leoné Astride Barzotto
                                • Marcio Antonio de Souza Maciel
                                • Marta Francisco de Oliveira
                                • Tiago Osiro Linhar
                                Resumo Esta tese de doutoramento tem por objetivo conceituar uma perspectiva outra de Brasil denominada de “Brasil do pretérito imperfeito” partindo do texto “Nó, nós” (2020) do escritor e intelectual mineiro Silviano Santiago, além de outros textos selecionados do referido autor, a partir de uma teorização crítica biográfica fronteiriça de base descolonial. Para tanto, o presente trabalho, de metodologia eminentemente bibliográfica, apresenta uma estruturação dividida em três capítulos eleitos à luz dos seguintes recortes históricos e temáticos debruçados sobre o Brasil desde a atualidade política do século XXI, percorrendo a modernidade no XX até sua invasão pelos portugueses no XV: I. Bolsonarismo (2018-2023), II. Modernismo (1922-2022) e III. Formação (1500-1959). A divisão tripartida supracitada se justifica mediante à necessidade de re-pensarmos possibilidades outras mediante às razões, práxis e paradigmas modernos/coloniais naturalizados por aqui como se fossem as únicas vias de existência e de pensamento possíveis, sobretudo, no que se refere às particularidades das nossas próprias questões, sejam as de cunho político, artístico-literário ou mesmo no cerne dos nossos processos formativos. Ademais, o eixo central desta tese se respalda na hipótese de que Silviano Santiago vem há décadas, de modo consciente ou não, formulando uma ideia outra de Brasil nos seus escritos, sendo essa, para minha teorização descolonial, a premissa de um Brasil do pretérito imperfeito. Isto é, um país que já existia antes da suposta descoberta pelos europeus, que foi invadido, violentado, sequestrado e que dessas diferenças coloniais até hoje, no século XXI, não conseguimos nos desprender a contento a fim de minar os eixos abissais de desigualdades, preconceitos e hegemonias que nos cooptam cotidianamente. Para isso, no primeiro capítulo, “BRASIL DO PRETÉRITO IMPERFEITO (2018-2023): para Bolsonaro a Bíblia pesa mais que a Constituição”, utilizo-me dos conceitos de matriz colonial de poder, corpo e geo-políticas e ética política descolonial. No segundo capítulo, “BRASIL DO PRETÉRITO IMPERFEITO (1922-2022): modernismo aberto para des-balanço”, valho-me das opções descoloniais, da desobediência epistêmica, do desprendimento e da provincialização da Europa. Por fim, no terceiro capítulo, “BRASIL DO PRETÉRITO IMPERFEITO (1500-1959): fisiologia da des-formação”, respaldo-me no paradigma outro, no pensamento próprio e na des-formação. Portanto, através da conjunção entre os três capítulos mencionados, da presença constante de Silviano e dos estudos descoloniais, busco problematizar como o Brasil, até hoje, não deu conta de resolver muitas das suas questões permeadas de fora a fora pelas diferenças coloniais estando, por muitas vezes, reproduzindo-as à última potência nos mais variados âmbitos da vida e do saber no país.
                                Escrevo com o corpo: inter-corporeidade em A hora da estrela, de Clarice Lispector
                                Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                                Tipo Tese
                                Data 27/08/2025
                                Área LETRAS
                                Orientador(es)
                                • Edgar Cezar Nolasco dos Santos
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Marina Maura de Oliveira Noronha
                                  Banca
                                  • Carlos Igor de Oliveira Jitusumori
                                  • Carlos Vinicius da Silva Figueiredo
                                  • Edgar Cezar Nolasco dos Santos
                                  • Fabio Pereira do Vale Machado
                                  • Lucilene Machado Garcia Arf
                                  • Luiz Lopes
                                  • Marta Francisco de Oliveira
                                  Resumo Esta tese propõe uma discussão teórico-crítica a partir da presença conceitual de
                                  intercorporeidade (PESSANHA, 2018) na construção de todo o trabalho, e por escopo
                                  desencadeador da discussão o livro A hora da estrela (1977), da intelectual Clarice
                                  Lispector. Para tanto, utilizarei-me de uma metodologia outra assentada na crítica
                                  biográfica fronteiriça (NOLASCO, 2015) que, a seu modo, tem por base de toda sua
                                  teorização a presença do “bios” e do “lócus”, e, por relevância geoistóricoepistemológica, o fato que tal reflexão é pensada a partir do lócus aqui denominado
                                  de fronteira-sul. Para tanto, as articulações sob o prisma da descolonialidade me
                                  direcionam a um recorte teórico outro, ao observarmos que Clarice põe em prática um
                                  “Escrever com o corpo” que abre espaço para o que busco conceituar de gramática
                                  do corpo para esta tese, como ponto conclusivo parte da hipótese de que a autora em
                                  seus projetos, e em especifico em A hora da estrela, re-escre(vi)ve corpográfias
                                  (MIGNOLO) de si e também do outro. Portanto o “Escrevo com o corpo” de Clarice
                                  me possibilita entender o que estou chamando de gramática do corpo e ao me valer
                                  do “Prologómeno a uma gramática de la descolonialidad” (MIGNOLO, 2010) bem
                                  como de outros teóricos, entre os quais alguns partem da fortuna crítica da escritora,
                                  tratam ou aludem à discussão por mim proposta. Ademais, o trabalho em questão se
                                  apresenta – dividido em três capítulos, como segue: no primeiro capítulo, “INTERCORPOREIDADE POLÍTICA EM A HORA DA ESTRELA, DE CLARICE
                                  LISPECTOR: por uma crítica biográfica fronteiriça”, abordarei discussões que passam
                                  pelo bios e lócus, justificadas pelas passagens do escritor-autor-personagem criador
                                  de Macabéa, além da reflexão que também está envolta ao pensar a realidade
                                  brasileira atravessada pelo social e pela política, tendo como contraponto uma
                                  desobediência e um desprendimento, a partir dos livros fundamentais de Recusa do
                                  não-lugar (2018), de Juliano Pessanha, Desobediencia epistémica (2010) de Walter
                                  Mignolo, ¿Podemos pensar los no-europeos?(2018), de Facundo Giuliano, entre
                                  outros. No segundo capítulo, “A HORA DA ESTRELA: re-escrevendo o pensamento
                                  fronteiriço”, a discussão centra-se nos conceitos basilares como o de pensamento
                                  próprio de Kusch, e que pode ser compreendido com o presente pensamento
                                  fronteiriço e o conceito de re-escrever, levado a cabo pela descolonialidade. Tal
                                  conceito de re-escrever se encena teoricamente na contracorrente do “descrever”
                                  encontrado no livro em reflexão. Já no terceiro e último capítulo, “POR UMA
                                  GRAMÁTICA DO CORPO EM A HORA DA ESTRELA”, dando continuidade com o
                                  conceito de “intercorporeidade” a partir da inscrição e presença do corpo da
                                  protagonista da narrativa Macabéa, será de fundamental importância arrolar uma
                                  discussão teórica acerca da gramática do corpo, tendo como conceitos chaves o
                                  conceito de gramática da descolonialidade (MIGNOLO, 2010) e os conceitos de
                                  geopolítica e o de corpo-política, ambos de Walter Mignolo, entre outros.
                                  Considerando que toda a discussão conceitual proposta vem assentada no
                                  pensamento descolonial e fronteiriço, serão fundamentais os autores: Walter Mignolo,
                                  Juliano Garcia Pessanha, Gloria Anzaldúa, Facundo Giuliano, Edgar Cézar Nolasco,
                                  entre outros. Assim, espero que embasada pelo que tais autores propõem, eu possa
                                  contornar a teorização que grassa em torno de uma prática outra a partir de A hora da
                                  estrela que resulta no “Escrevo com o corpo” encontrado no título desta tese
                                  configurando-se na gramática do corpo aqui proposto.
                                  O corpo (geo)político boliviano: práticas de teorizações fronteiriças descoloniais
                                  Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                                  Tipo Tese
                                  Data 22/08/2025
                                  Área LETRAS
                                  Orientador(es)
                                  • Marta Francisco de Oliveira
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Julia Evelyn Muniz Barreto Guzman
                                    Banca
                                    • Damaris Pereira Santana Lima
                                    • Edgar Cezar Nolasco dos Santos
                                    • Lilibeth Janneth Zambrano Contreras
                                    • Marcio Antonio de Souza Maciel
                                    • Marcos Antônio Bessa Oliveira
                                    • Marta Francisco de Oliveira
                                    • Pablo Mamani Ramirez
                                    Resumo Esta tese tem como objetivo refletir acerca das configurações dos
                                    corpos (geo)políticos bolivianos, entendidos como corpos situados em um lócus
                                    específico — a Bolívia — e atravessados por diferentes epistemologias,
                                    resistências e formas de existir e pensar. Para tanto, intenta, sob o viés da
                                    crítica biográfica (SOUZA, 2002), da crítica biográfica fronteiriça (NOLASCO,
                                    2013) e das teorizações descoloniais (MIGNOLO, 2003), construir uma reflexão
                                    sobre como esses corpos (geo)políticos bolivianos vêm, desde o período
                                    colonial, resistindo e praticando aquilo que hoje conceituamos como
                                    descolonialidade. Para tal reflexão, recorre a Silvia Rivera Cusicanqui, Fausto
                                    Reinaga, Juan José Bautista, Rafael Bautista Segales, Pablo Mamani Ramírez,
                                    Walter Mignolo, Edgar Cézar Nolasco, Marcos Antônio Bessa-Oliveira, dentre
                                    outros autores. A tese é organizada em quatro capítulos. No primeiro, intitulado
                                    ―Pensar é o mesmo que sentir e viver: a re-volta do ser donde yo pienso‖, é
                                    traçada uma malha histórica da formação da Bolívia, articulando os processos
                                    coloniais e suas permanências na constituição dos corpos (geo)políticos
                                    bolivianos. No segundo capítulo, ―Interculturalidade como projeto pluriversal
                                    desde abajo‖, são discutidas as colonialidades do ser, do saber e do poder,
                                    bem como suas rupturas a partir dos ideais do Estado Plurinacional e da
                                    Interculturalidade, considerando os projetos descoloniais e a atuação dos
                                    movimentos sociais que reconfiguram a cena política do país. O terceiro
                                    capítulo, ―Práticas de teorizações descoloniais: os corpos pluriversais
                                    bolivianos‖, dedica-se às práticas cotidianas que, embora por vezes
                                    tensionadas pelas estruturas modernas, não deixam de produzir sentidos
                                    outros, vinculados a modos próprios de existência e pensamento, o que dá
                                    corpo e concretude à hipótese em desenvolvimento. Por fim, o quarto capítulo,
                                    ―Voltar ao passado e caminhar no presente: haverá um futuro?‖, reflete sobre
                                    os acontecimentos mais recentes, entre 2024 e 2025, problematizando as
                                    formas de governo possíveis e os tensionamentos entre o Estado-nação e os
                                    projetos de autogoverno indígena em curso no país, encerrando a
                                    argumentação no intuito de comprovar a tese levantada.
                                    EU, TU E O NOSSO AMBIENTE: O CUIDADO TRIDIMENSIONAL EM UMA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO LINGUÍSTICO-AMBIENTAL CRÍTICA
                                    Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                                    Tipo Tese
                                    Data 11/07/2025
                                    Área LETRAS
                                    Orientador(es)
                                    • Fabiana Pocas Biondo
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Luciene da Silva Santos Bomfim
                                      Banca
                                      • Ana Karla Pereira de Miranda
                                      • Elaine de Moraes Santos
                                      • Fabiana Pocas Biondo
                                      • Maria Conceicao Alves de Lima
                                      • Patricia Graciela da Rocha
                                      • Ruberval Franco Maciel
                                      Resumo Desenvolvido por meio de uma pesquisa-ação, este trabalho foi realizado no contexto
                                      do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, em uma instituição federal de
                                      Educação Profissional e Tecnológica (EPT), na região Centro-Oeste do Brasil, e
                                      envolveu 45 adolescentes de 14 a 17 anos, matriculados nos 1º e 2º anos do Curso
                                      Técnico Integrado em Informática, além de 05 professores e 02 profissionais da saúde
                                      (psicóloga e enfermeira). A investigação teve por objetivo analisar o processo de (des)
                                      (re) construção de repertórios acerca do cuidado tridimensional (eu, outro e meio
                                      ambiente), durante a pandemia da Covid-19, a partir de um projeto de ensino
                                      colaborativo e transdisciplinar, que teve duração de oito meses e foi desenvolvido de
                                      forma remota. Ancorada nos pressupostos da Educação Linguístico-Ambiental e nos
                                      Letramentos Críticos, esta pesquisa adotou uma abordagem qualitativointerpretativista, fundamentando-se em autores como Paulo Freire, Monte Mór, Moita
                                      Lopes, Leonardo Boff, Edgar Morin, Félix Guattari, Crystiane Ribeiro, dentre outros.
                                      Os dados, gerados por meio de atividades multimodais (histórias em quadrinhos,
                                      mapas, depoimentos, vídeos, fotografias), foram analisados à luz dos quatro
                                      processos de conhecimento propostos por Cope, Kalantzis e Pinheiro (2020) —
                                      experienciar (o conhecido e o novo); conceitualizar (por nomeação e com teoria);
                                      analisar (funcionalmente e criticamente); e aplicar (apropriadamente e criativamente)
                                      — sendo organizados segundo três categorias analíticas: cuidado de si, do outro e do
                                      meio ambiente. Os resultados apontam movimentos de (des) (re) construção de
                                      repertórios e de desenvolvimento de pensamento crítico, especialmente nas ações
                                      voltadas ao cuidado com o ambiente. Contudo, a análise também evidenciou
                                      contradições, com a presença de discursos de responsabilização individual e
                                      autovigilância, revelando a força da subjetivação neoliberal nas percepções dos
                                      participantes, principalmente na dimensão do “eu”. Concluímos que propostas
                                      educativas ancoradas no cuidado tridimensional, na colaboração e na
                                      transdisciplinaridade têm potencial para contribuir na formação de sujeitos mais
                                      éticos, críticos e socialmente engajados, ainda que tal processo seja não linear e
                                      atravessado por tensões ideológicas. Esta pesquisa oferece subsídios teóricos e
                                      metodológicos para o campo da Educação Linguístico-Ambiental Crítica, ampliando
                                      as discussões sobre os desafios e as possibilidades de formação emancipatória em
                                      tempos de crise socioambiental.
                                      AS INTERAÇÕES EM PRÁTICAS DE REVISÃO E DE REESCRITA TEXTUAIS REALIZADAS POR MEIO DO MODELO DE ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO
                                      Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                                      Tipo Tese
                                      Data 27/06/2025
                                      Área LETRAS
                                      Orientador(es)
                                      • Daniela Sayuri Kawamoto Kanashiro
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Vinicius da Silva Zacarias
                                        Banca
                                        • Ana Karla Pereira de Miranda
                                        • Ana Luzia Videira Parisotto
                                        • Cláudia Valéria Doná Hila
                                        • Daniela Sayuri Kawamoto Kanashiro
                                        • Elaine de Moraes Santos
                                        • Fabiana Pocas Biondo
                                        • Rosângela Hammes Rodrigues
                                        Resumo Esta tese trata da interação entre os estudantes e da deles com o professor nas práticas de revisão e de reescrita de textos dissertativo-argumentativos do Enem, realizadas por meio de metodologias ativas. O trabalho resulta de uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho interpretativista, filiada à Linguística Aplicada (Moita Lopes, 1994, 2006) e desenvolvida metodologicamente a partir de princípios da concepção de pesquisa-ação (Thiollent, 2011). A tese defendida é a de que a participação dos estudantes em atividades de revisão e de reescrita, em grupos, organizadas a partir de uma metodologia ativa ligada à educação híbrida, o modelo de rotação por estações, em conjunto com as ações realizadas pelo docente ao longo da atividade educativa, contribui para o desenvolvimento da autonomia desses discentes enquanto revisores de seus próprios textos. Assim, o objetivo geral do estudo é compreender como as interações dos estudantes de ensino médio integrado, entre si e com o docente, durante a participação em atividades de revisão e reescrita coletivas pautadas pelo modelo de rotação por estações pode desenvolver a autonomia desses aprendizes como revisores de suas próprias produções textuais. Os objetivos específicos são: i) analisar a contribuição dos andaimes presentes nas interações entre os estudantes e nas deles com o docente, durante as atividades de revisão e reescrita realizadas coletivamente, para o desenvolvimento dos educandos enquanto revisores de textos; e ii) analisar quais aspectos das discussões em grupo aparecem refletidos na produção textual dos estudantes quando eles precisam revisar e reescrever seus próprios textos sem o auxílio de um leitor externo. As principais bases teóricas em que se apoia o trabalho são: o entendimento enunciativo-discursivo da linguagem (Bakhtin, 2015, 2016; Volóchinov, 2017, 2019); a compreensão da escrita como trabalho (Fiad; Mayrink-Sabinson, 1994 [1991]); os estudos de Vigotski (2001, 2007) sobre interação, colaboração e internalização, bem como os de Van de Pol, Volman e Beishuizen (2010) acerca da andaimagem. Os dados foram gerados a partir de um projeto de ensino sobre a redação do Enem, conduzido pelo autor deste trabalho, no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS) – câmpus Coxim, em 2023, por meio de gravações das interações em áudio, questionários, entrevistas, materiais escritos pelos discentes e pelo pesquisador, bem como anotações de campo. A contribuição do estudo está no fato de que ele permite ampliar a compreensão, o desenvolvimento e o aprimoramento do trabalho com revisão e reescrita textuais coletivas e colaborativas por meio de metodologias ativas, consistindo em um aporte para a formação de professores. Os resultados indicam que tanto as interações estabelecidas entre os estudantes quanto as deles com o educador contribuíram para o desenvolvimento dos educandos enquanto revisores de seus próprios textos. Isso se deu pelo fato de que os participantes internalizaram progressivamente saberes e práticas importantes para revisar e reescrever, partindo de situações em que recebiam mais colaboração externa para outras em que esse suporte diminuía. Ademais, a investigação evidencia a atuação do professor como fator essencial para o desenvolvimento da autonomia dos discentes na revisão e na reescrita de seus textos.
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                                        BILINGUISMO, ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO: Percepções de Alunos, Egressos e Docentes no Curso de Licenciatura em Letras Libras da UFGD
                                        Curso Doutorado em Estudos de Linguagens
                                        Tipo Tese
                                        Data 26/05/2025
                                        Área LETRAS
                                        Orientador(es)
                                        • Patricia Graciela da Rocha
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Maiara Cano Romero Pereira
                                          Banca
                                          • Adriana Lúcia de Escobar Chaves de Barros
                                          • Ana Karla Pereira de Miranda
                                          • Daniela Sayuri Kawamoto Kanashiro
                                          • Joao Tobias Lima Sales
                                          • Mauricio Loubet
                                          • Patricia Graciela da Rocha
                                          • Rodrigo Acosta Pereira
                                          Resumo RESUMO
                                          Nas últimas décadas, as políticas de inclusão no ensino superior brasileiro têm buscado garantir o acesso e a permanência de estudantes surdos por meio da oferta de cursos específicos, como a Licenciatura em Letras Libras. Nesse contexto, os cursos na modalidade
                                          a distância assumem papel importante, especialmente em regiões afastadas dos grandes
                                          centros. No entanto, apesar dos avanços, ainda são escassos os estudos que investigam de
                                          forma aprofundada os desafios e as potencialidades desses cursos na formação bilíngue de professores surdos e ouvintes. A partir dessas observações iniciais, desenvolvemos esta pesquisa com o propósito de analisar o Curso de Licenciatura em Letras Libras, da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), oferecido na modalidade a distância, com especial atenção aos processos de ensino e aprendizagem, à formação docente e às
                                          condições de acessibilidade linguística oferecidas aos estudantes. Nosso objetivo geral foi analisar as percepções de docentes, alunos e egressos do curso de Letras Libras da UFGD sobre os desafios e as potencialidades da formação bilíngue, com foco nas questões de bilinguismo e inclusão, nas dificuldades no ensino e na aprendizagem, nas metodologias e nos recursos de ensino, bem como nos desafios do Ensino a Distância (EaD). Com base nesse objetivo, os objetivos específicos foram: identificar as práticas pedagógicas desenvolvidas no curso, levantar as lacunas percebidas pelos sujeitos da pesquisa e apontar estratégias que possam contribuir para uma formação mais efetiva e inclusiva, considerando as especificidades linguísticas e educacionais dos estudantes. Fundamentamos esta pesquisa na perspectiva da Linguística Aplicada, compreendida como um campo transdisciplinar e socialmente comprometido, que busca refletir e intervir sobre problemas reais relacionados à linguagem em contextos diversos, entre eles a educação de surdos e a formação docente. Assim, dialogamos com estudos sobre a educação bilíngue de surdos com foco na formação de professores e nos desafios da acessibilidade linguística no ensino superior, articulando-nos ainda às discussões sobre educação a distância e o uso de tecnologias inclusivas. Nosso referencial teórico contempla autores que abordam a formação de professores surdos e ouvintes para o ensino bilíngue, como Quadros (2017), Fernandes (2019), Skliar (2006), Stumpf (2013) e Borges (2012), as políticas de inclusão e acessibilidade comunicacional, e nos apoiamos na Análise de Conteúdo como método qualitativo para a interpretação dos dados gerados. Como resultado, por um lado, destacamos que as análises apontaram que docentes, alunos e egressos percebem lacunas significativas na formação em Língua Portuguesa como Segunda Língua (L2), especialmente entre alunos surdos, que ingressam no ensino superior com carência de uma base linguística na L2 desde a educação básica. Nesse sentido, as dificuldades no domínio da escrita em Língua Portuguesa geram sentimentos de insegurança e dependência, o que compromete a autonomia desses estudantes. Dessa maneira, a reestruturação curricular do curso, ao reduzir a carga horária de disciplinas
                                          voltadas à L2, não contribui para a superação desses desafios. Por outro lado, o uso de recursos tecnológicos e estratégias visuais emergiu como importante potencialidade, a ser melhor explorada, apontando caminhos para o fortalecimento da proposta bilíngue.
                                          Concluímos, com esta pesquisa, que a efetivação de uma formação verdadeiramente inclusiva exige ações concretas de reestruturação curricular, investimento na formação de professores e intérpretes, além do aprimoramento dos materiais didáticos acessíveis a diferentes perfis de estudantes.
                                          Palavras-chave: Letras Libras. Formação docente. Acessibilidade linguística. Bilinguismo.
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