| A INVISIBILIDADE DE VOZES INDÍGENAS NOS MATERIAIS DIDÁTICOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- André Luiz Regis de Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
Este trabalho nasceu a partir de um recorte de um artigo que eu fiz em uma disciplina da graduação que falava sobre a escassez de obras literária infantojuvenis feita sob o olhar do indígena, resolvi trazer pro campo da material didático para analisar a invisibilidade de vozes indígenas nos materiais didáticos de português, investigando os reflexos da colonialidade na representação linguística e cultural, e propor estratégias pedagógicas que promovam um ensino plural, em consonância com as competências de valorização da diversidade e enfrentamento de prenconceitos (BNCC). |
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| O MULTILETRAMENTO E AS TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA - APLICATIVO DE VOCABULÁRIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Clauson Santos Godoy Ferreira
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Este trabalho investiga o uso do multiletramento e das tecnologias digitais no
ensino de Língua Inglesa, com foco na aplicação de um aplicativo de vocabulário
como ferramenta pedagógica. A pesquisa se fundamenta na compreensão de
que, no contexto atual de globalização e avanços tecnológicos, o ensino de
línguas deve ir além dos métodos tradicionais, incorporando práticas de leitura e
produção de sentido que envolvem não apenas textos escritos, mas também
multimodalidades. O estudo aborda o ensino de inglês no Brasil, o conceito de
multiletramento e as potencialidades das tecnologias na educação. A partir da
análise de um jogo de vocabulário, foi possível verificar o impacto da tecnologia
no engajamento e no aprendizado dos alunos, mostrando que o uso de
ferramentas digitais pode promover uma aprendizagem mais significativa e
interativa. Conclui-se que a integração de tecnologias no ensino de inglês,
quando bem planejada, pode enriquecer o processo educativo, estimulando o
desenvolvimento de competências linguísticas e cognitivas. |
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| MULTILETRAMENTOS E GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DE INGLÊS: UMA PROPOSTA INTERATIVA COM GENIALLY |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Lemuel de Faria Diniz
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
O material digital elaborado propõe o ensino da língua inglesa a partir do tema Halloween, por meio de vídeos, imagens, interações e um jogo final. Utilizando a plataforma Genially, a proposta é desenvolver leitura, escuta e vocabulário de forma lúdica e crítica, com base nos princípios da Linguística Aplicada e nas habilidades da BNCC. O material estimula a autonomia, a interpretação de textos multimodais e o contato com práticas socioculturais autênticas da língua inglesa. |
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| EXPLORANDO CULTURAS HISPÂNICAS: UM CAMINHO PELA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
A criação de um material didático interativo, voltado para o ensino de espanhol no 2º ano do Ensino Médio, com base na metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas. |
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| ENSINO DE INGLÊS PARA SURDOS BRASILEIROS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Sob uma perspectiva decolonial, foi produzido um material para ensino de inglês para alunos surdos, numa abordagem sócioantropológica com aspectos da visualidade e a utilização da língua de sinais americana - ASL, visando respeitar e valorizar a diferença surda na sala de aula e principalmente no momento do ensino de uma língua estrangeira, sendo esta, o inglês, obrigatória desde os anos iniciais. |
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| A UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA FREIRIANA NA CONSTRUÇÃO VOCABULAR DE ALUNOS MIGRANTES E REFUGIADOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- GIOVANE SILVA BALBINO
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| Resumo |
O presente trabalho busca apresentar a utilização da Metodologia Freiriana e sua aplicabilidade no ensino de Português como Língua de Acolhimento, ressaltando as possibilidades que essa metodologia pode oferecer para os imigrantes e refugiados que estão no Brasil, abordando a importância da utilização da Metodologia Freiriana no Ensino de Português como Língua de Acolhimento e sua aplicabilidade no aprendizado dos alunos. Através da Metodologia Freiriana os alunos possuem um lugar de fala e não apenas de escuta o que é importante para mediar o conhecimento através do compartilhamento de suas lutas, experiências, trajetórias, saberes e vivências é possível aumentar o vocabulário do aluno sobre o seu cotidiano, o que realmente é necessário para este aluno naquele momento.Nessa conjectura, partimos do pressuposto de que utilizando a Metodologia Freiriana para mediar o conhecimento, educandos e educadores partem do princípio de que o aprendizado compartilhado deve ser emancipatório, igualitário e libertador para todos e todas, independemente da raça, cor, gênero, sexo, etnia e/ou religião. |
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| O PRECONCEITO LINGUÍSTICO DO DIA A DIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Magno Pinheiro de Almeida
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Este trabalho propõe criar um método de aprendizagem por meio da ludicidade
( gamificação) , que possa facilitar, incluir e capacitar estudantes do 9° ano acerca do tema Variação linguística e Preconceito linguístico . Nesse sentido, permitimos também que os estudantes possam alcançar este conhecimento respeitando e valorizando as distintas manifestações vocabulares existentes em nossa sociedade, dentro da perspectiva cultural e da diversidade. |
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| PALAVRAS CONECTADAS: EXPLORANDO A PRÁTICA LEITORA A PARTIR DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cristiano Macedo de Jesus
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Natalia Cristina de Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O presente TFC apresenta discussões sobre o estudo da linguagem em suas múltiplas dimensões, oferecendo direcionamentos essenciais para a compreensão da leitura como um fenômeno discursivo, social e multimodal. O trabalho foi elaborado para ser desenvolvido com estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano), partindo do pressuposto de que ler vai além da simples decodificação de palavras, envolvendo a construção de sentidos a partir de diferentes gêneros textuais, mídias e linguagens.
Nessa perspectiva, a utilização das tecnologias digitais no ensino da leitura busca ampliar o repertório textual disponível aos estudantes, por meio do estudo de hipertextos, vídeos, jogos educativos, entre outros recursos. As atividades propostas têm como ponto de partida a obra “Dandara, cadê você?”, de Márcia Mendes, promovendo reflexões sobre a ancestralidade e contribuindo para uma educação antirracista.
Desse modo, estabelece-se uma aproximação entre os letramentos escolares e os digitais. O uso das tecnologias, portanto, não substitui a leitura tradicional, mas a complementa, oferecendo novos caminhos para o desenvolvimento da prática leitora. |
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| ENSINO DE LÍNGUAS E PRÁTICAS INCLUSIVAS - FAVORECENDO A COMUNICAÇÃO DENTRO DO ESPECTRO AUTISTA - COMUNICAÇÃO EFICAZ: INTRODUZINDO PHRASAL VERBS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
Ensino de línguas para público diverso, considerando a acessibilidade, inclusão social e equidade no ensino de idiomas. A proposta é explorar como diferentes perfis de aprendizes podem ser beneficiados por materiais didáticos que respeitem suas especificidades e necessidades. O trabalho final de curso foi desenvolvido para criar materiais voltados ao público com Transtorno do Espectro Autista, com propostas que considerem a linguagem como direito humano e ferramenta de inclusão social. |
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| LITERATURA HISPANOAMERICANA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Daiane Yasmim Chaparro Marques Hermam
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| Banca |
- MIRIAM REGIANE DUTRA
- Roosevelt Vicente Ferreira
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta do meu material é apresentar um resumo sobre os movimentos literários hispanoamericanos contextualizando com alguns conteúdos gramaticais de acordo com as habilidades escolhidas do Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul. |
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| MARCAS LINGUÍSTICAS NO MODERNISMO BRASILEIRO,VOLTADO A PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO, COM SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA A VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE LINGUÍSTICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Dalliane Nogueira de Souza Lira
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O objetivo desta proposta é desenvolver habilidades para a elaboração de material didático criativo e interativo, fundamentado em objetivos de aprendizagem e no desenvolvimento de competências de acordo com o currículo de referência escolhido, com ênfase na produção de conteúdos digitais remixáveis e com licença aberta. A produção do TFC deverá estar vinculada à Educação Básica, garantindo que os materiais elaborados atendam às demandas e características desse nível de ensino. Essa abordagem fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada, que articulam teoria e prática para responder às necessidades reais de ensino e aprendizagem, especialmente no contexto do ensino de línguas, promovendo a construção de materiais que favoreçam a interação, a contextualização e a reflexão crítica sobre o uso da língua. |
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| NARRATIVAS GRÁFICAS E MULTILETRAMENTOS: UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR DA LEITURA EM QUADRINHOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Leandro Basta
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Este TFC propõe uma reflexão sobre a leitura como prática multimodal e cultural, indo além da decodificação textual. A partir dos estudos sobre multiletramentos e arte sequencial, analisa-se a estrutura das histórias em quadrinhos (HQs) e seus elementos visuais e narrativos. Defende-se a HQ como linguagem híbrida e campo fértil para a interdisciplinaridade. O texto também aborda o papel do design na produção de sentido. Por fim, destaca-se o potencial das HQs na formação de leitores críticos e na articulação entre diferentes saberes. |
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| APRENDENDO A DAR ORDENS/COMANDOS EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Daniela dos Santos Canonio de Nardo
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- GLAUBER MORAES SILVA
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O material didático aborda a língua como uma prática social, ou seja, aborda uma aprendizagem significativa voltada para o cotidiano do aluno. Sendo assim, foi utilizado gêneros discursivos de diferentes situações comunicativas que estão presentes no dia a dia do estudante. |
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| PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS AUTORAIS: O PROFESSOR COMO PRODUTOR DE CONHECIMENTO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
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| Resumo |
A proposta é fornecer uma formação para professores de língua estrangeira, focada na reflexão crítica do papel do material didático no processo de ensino e aprendizagem e na responsabilidade e possibilidades do professor na criação de seus próprios materiais didáticos. |
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| LINGUAGEM E IDENTIDADE: O QUE NOSSA FALA DIZ SOBRE NÓS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Daniele Firmino Monteiro Sousa
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- José Flavio Rodrigues Siqueira
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O material didático digital produzido tem como proposta promover a reflexão crítica sobre o uso da linguagem na escola e na sociedade, abordando três eixos principais: variação linguística e identidade, preconceito linguístico e adequação da linguagem a diferentes situações comunicativas. Por meio de textos explicativos, atividades interativas e recursos audiovisuais, o material busca valorizar a diversidade linguística dos estudantes, combater práticas discriminatórias e desenvolver a capacidade de uso consciente e estratégico da língua em diferentes contextos sociais. A proposta dialoga com os princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas e com as competências previstas na BNCC para o 9º ano. |
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| USO DE MEMES NO ENSINO DAS FIGURAS DE LINGUAGEM: UMA PERSPECTIVA DOS MULTILETRAMENTOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Daniella Mayara Oliveira Gomes
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| Banca |
- ALYNE DE SOUSA JARDIM
- Lemuel de Faria Diniz
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Este material propõe o uso do gênero discursivo meme como recurso didático no ensino das figuras de linguagem, a partir da perspectiva dos multiletramentos. Diante das transformações provocadas pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), o ensino da Língua Portuguesa precisa ir além da gramática normativa e incorporar práticas discursivas atuais que reflitam a cultura digital. O estudo visa trazer reflexões acerca da utilização de gêneros multimodais, destacando os memes, como recurso pedagógico para o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, especialmente no que se refere ao estudo das figuras de linguagem. À metodologia utilizada é qualitativa, de natureza analítico-discursiva, fundamentada em autores como Bakhtin (2011), Rojo (2013), Dell’Isola(2012) e o Grupo de Nova Londres (2021). Foram analisados memes amplamente compartilhados em redes sociais como Facebook e Instagram, selecionados por apresentarem figuras de linguagem como metáfora, ironia, antítese e personificação em suas composições verbo-visuais. As análises foram conduzidas à luz da teoria dialógica, com foco nas vozes sociais presentes nos enunciados. Os resultados apontam que os memes, por sua natureza híbrida, promovem uma leitura crítica da linguagem, aproximando o conteúdo escolar do cotidiano dos alunos. Essa abordagem potencializa a construção de sentido, o reconhecimento de discursos implícitos e a produção de textos multimodais, contribuindo para o desenvolvimento de competências linguístico-discursivas.Conclui-se que o uso dos memes em sala de aula constitui uma prática pedagógica inovadora, alinhada às diretrizes da BNCC e às demandas da cultura digital. Além de tornar o ensino mais atrativo, essa prática estimula o protagonismo estudantil, a criticidade e a formação de leitores capazes de interagir de forma reflexiva com diferentes linguagens e contextos sociais. |
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| NARRATIVAS FANTÁSTICAS: O PODER DAS HISTÓRIAS NA DIVERSIDADE CULTURAL E NO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Este trabalho, desenvolvido como requisito para conclusão do curso Lato Sensu em Linguística Aplicada pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), tem como objetivo principal a criação de um material didático voltado para alunos do terceiro ano do Ensino Médio. A proposta busca integrar o estudo crítico de narrativas fantásticas ao desenvolvimento de habilidades linguísticas e literárias, destacando sua relevância cultural e pedagógica. |
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| LIBRAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ABORDAGEM INCLUSIVA PARA O ENSINO DE CORES, LETRAS, DIAS DA SEMANA E NÚMEROS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Glaucia Elisa Zinani Rodrigues
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
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| Resumo |
Este trabalho propõe uma abordagem inclusiva para o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no Ensino Fundamental, com foco na aprendizagem de elementos básicos como o alfabeto manual, os números, as cores e os dias da semana. O objetivo principal é promover a valorização da Libras como forma legítima de comunicação e expressão, incentivando atitudes inclusivas no ambiente escolar. A proposta pedagógica foi estruturada em três trilhas de aprendizagem: (1) Apresentação e Alfabeto em Libras, (2) Números e Dias da Semana, e (3) Cores em Libras. As atividades foram planejadas de forma lúdica e interativa, visando não apenas à aprendizagem dos sinais, mas também ao desenvolvimento da empatia e do respeito à diversidade linguística e cultural. O projeto está alinhado às competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente nas áreas de Linguagens, Ciências Humanas e Educação Física, valorizando o corpo como meio de expressão e reconhecendo a Libras como língua oficial da comunidade surda no Brasil. A inserção da Libras nas práticas escolares desde os anos iniciais é fundamental para a construção de uma educação verdadeiramente inclusiva e democrática. |
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| QUEM FALA ASSIM? VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E IDENTIDADE EM JOGO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Danielle Couto Melchiades
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma unidade didática interativa, intitulada “Quem fala assim? Variação linguística e identidade em jogo”, voltada para estudantes do Ensino Médio.
A proposta visa ensinar os diferentes tipos de variação linguística — regional (diatópica), social (diastrática), situacional (diafásica) e histórica (diacrônica) — de maneira dinâmica, acessível e contextualizada, promovendo a valorização da diversidade cultural e o combate ao preconceito linguístico.
O material foi desenvolvido na plataforma Genially, com foco na interação e no protagonismo do aluno, e está estruturado em três módulos progressivos:
Introdução à variação linguística
Estudo dos tipos de variação com exemplos práticos
Reflexão crítica e atividades de fixação
São utilizadas atividades como quizzes, jogos, desafios, vídeos e mapas interativos, que estimulam a aprendizagem ativa e o pensamento crítico. O conteúdo está alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e fundamentado em autores como Marcos Bagno, Evanildo Bechara, Mauro Ferreira e Carlos Faraco.
A unidade propõe um ensino de língua portuguesa que reconhece a linguagem como expressão de identidade e instrumento de transformação social. |
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| USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO ARGUMENTATIVO EM LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Danielle Yara de Queiroz Valentim
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- FERNANDO MOREIRA BARNABÉ
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
RESUMO
Este Trabalho Final de Curso tem como objetivo apresentar o desenvolvimento de um material didático digital intitulado “Uso de Tecnologias Digitais no Ensino de Leitura e Produção de Texto Argumentativo em Língua Portuguesa”, elaborado para estudantes do 3º ano do Ensino Médio. A proposta surge da necessidade de integrar práticas pedagógicas mais atualizadas ao contexto comunicacional dos alunos, articulando os princípios do letramento digital e crítico com o ensino da argumentação na Língua Portuguesa. A fundamentação teórica baseia-se na Linguística Aplicada, nas contribuições de autores como Bakhtin (1997), Marcuschi (2008) e Koch (2011), e nos referenciais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no eixo da produção e análise de textos argumentativos em diferentes mídias. O objetivo central é desenvolver competências que permitam ao estudante interpretar criticamente discursos nas redes sociais, identificar estratégias argumentativas e produzir textos opinativos com coerência, coesão e intencionalidade discursiva. O material foi desenvolvido na plataforma Genially, explorando recursos multimodais e interativos como vídeos explicativos, quizzes com feedback imediato, exemplos reais de postagens, atividades reflexivas e propostas de produção textual. O conteúdo do material está dividido em três módulos, organizados de forma progressiva: (1) Introdução à argumentação e aos elementos básicos do texto argumentativo; (2) Análise crítica de postagens em redes sociais, com ênfase em teses, argumentos e estratégias persuasivas; e (3) Produção de postagens autorais em um perfil coletivo da turma no Instagram, sobre o tema do uso de celulares nas escolas. Ao final do percurso, os estudantes são estimulados a aplicar os conhecimentos adquiridos de forma prática e colaborativa, participando ativamente da construção de sentidos e da formação de opinião. A proposta visa, assim, contribuir com práticas pedagógicas inovadoras, engajadoras e alinhadas às exigências de uma educação linguística crítica e cidadã. |
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