Mestrado em Ensino de Ciências

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TRABALHO Ações
"Eletroquímica: Um grande choque" - Webquest para construção de conhecimento de química no ensino médio
Curso Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo Dissertação
Data 27/02/2014
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Maria Celina Piazza Recena
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Aparecido Antônio Borges Pereira
    Banca
    • Dario Xavier Pires
    • Maria Celina Piazza Recena
    • Onofre Salgado Siqueira
    • Valdir Souza Ferreira
    Resumo BORGES PEREIRA, Aparecido Antonio. “ELETROQUÍMICA: UM GRANDE CHOQUE” – WEBQUEST PARA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO. [dissertação de mestrado]. Campo Grande-MS; Instituto de Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2014.

    A metodologia WebQuest surgiu nos EUA, em 1995 devido a necessidade de alternativas no processo de ensino-aprendizagem, com suporte na web. Visa direcionar os alunos em pesquisas na rede que subsidiem a realização de uma tarefa proposta pelo professor. Entretanto são poucos os trabalhos que avaliam sistematicamente a aplicação dessa metodologia no ensino da química. Assim esse trabalho delineou uma WebQuest sobre o tema Eletroquímica, aplicando-a e avaliando seus efeitos na construção dos conhecimentos por alunos do ensino médio. O referencial adotado no processo de ensino-aprendizagem focado na WebQuest foi o sócio-interacionista delineado por Vygotsky. A pesquisa, com abordagem qualitativa, envolveu um grupo de alunos de uma sala do 2º ano do ensino médio de uma escola particular em Campo Grande-MS. O conteúdo de “Eletroquímica”, foi enfocado, em razão das dificuldades dos alunos em compreender os conceitos relacionados, conforme relato de pesquisas. Os alunos foram submetidos a um pré-teste para verificar o conhecimento relativo ao assunto, em seguida, utilizando laptop, tiveram acesso via internet, a WebQuest – “Eletroquímica: Um grande choque”. Com as informações do assunto em questão e a partir das instruções fornecidas, tanto em sala de aula, quanto pela própria WebQuest, realizaram as atividades propostas, acompanhadas pelo professor. Em cada etapa, os alunos tiveram a oportunidade de comentar as atividades, postando-as no blog http://profantoniobpereira.blogspot.com.br. Os comentários foram analisados e comentados pelo professor, orientando-os sempre a continuar a participar por meio das postagens. Ao final, os alunos realizam uma atividade, denominada de pós-teste, cujos resultados indicaram que foi possível a construção de conhecimentos e uma melhor compreensão do assunto. Observou-se também a motivação e a participação da maioria dos alunos nas atividades propostas e desenvolvidas. Conclui-se que quando bem planejado e organizado, a WebQuest pode ser uma metodologia importante para o processo de ensino-aprendizagem de química.
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    Contribuições para o ensino de ciências do sexto ano do ensino fundamental de Mato Grosso do Sul: Formação continuada de professores em astronomia incluindo aspectos da etnoastronomia indígena e africana.
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 26/02/2014
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Onofre Salgado Siqueira
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Andrea Walder Zanatti
      Banca
      • Dario Xavier Pires
      • Maria Celina Piazza Recena
      • Onofre Salgado Siqueira
      • Rodolfo Langhi
      Resumo O presente trabalho é uma proposta de contribuição com o ensino de Ciências da Natureza nas classes do 6° ano do ensino fundamental da rede pública de ensino de Campo Grande, em Mato Grosso do Sul. O interesse pelo 6° ano do ensino fundamental deu-se porque é nesta etapa de ensino que os componentes curriculares são ministrados por especialistas de cada área. Com este foco e como primeiro passo da pesquisa, realizou-se a análise de documentos oficiais que norteiam os conteúdos ministrados nesta etapa de ensino, tais como, Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais e Referenciais Curriculares da rede estadual e municipal de Campo Grande/MS. Posterior à análise dos documentos oficiais, realizou-se levantamento de dados para averiguar quais livros didáticos foram mais adotados pelas escolas estaduais, pois se sabe que o livro ainda é o principal instrumento de apoio didático dos docentes; selecionaram-se quatro coleções para análise, sendo que três representaram quase 90% das coleções adotadas pelas unidades escolares estaduais de Campo Grande/MS e uma a melhor avaliada pela comissão do MEC. As análises indicaram que os livros didáticos não estão em consonância com os Referenciais Curriculares do Estado de Mato Grosso do Sul (a saber: História do Universo, Sistema Solar e origem dos seres vivos) bem como a existência de vários erros conceituais. Além disso, as coleções (com exceção de uma que o fez de maneira equivocada) não apresentaram as contribuições das astronomias e africanas como preconizam as leis. Assim, elaboramos um gibi, dirigido aos alunos do 6º ano, com a finalidade de apresentar as construções científicas relevantes dos povos indígenas e dos africanos no que com relação a esses conteúdos. Adicionalmente, considerando-se que os professores e professoras que ministram aulas de Ciências em escolas estaduais de MS tem sua formação acadêmica em Ciências Biológicas (cursos que não contemplam Astronomia nas suas matrizes curriculares) desenvolvemos uma sequência didática e um curso, na forma de oficinas, para esses docentes. A avaliação do curso se deu ao longo de todas as atividades desenvolvidas, por meio de anotações em diário de campo e, posteriormente, pelo acompanhamento das aulas desses docentes em suas escolas. Pode-se constatar que houve evolução dos conceitos anteriormente apresentados pelos docentes, embora alguns conceitos alternativos não tenham sido superados. Observou-se também que a aceitação do gibi pelos alunos foi muito boa, em geral. Fatos relacionados com a comunidade onde a escola está localizada, embora não tenham sido alvo de nossa pesquisa, mostraram-se de extrema importância no desempenho das aulas. Perspectivas de trabalhos futuros envolvendo o aprimoramento e a confecção de novos materiais didáticos são apresentados.
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      Visão da Educação Ambiental em cursos de formação de professores da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
      Curso Mestrado em Ensino de Ciências
      Tipo Dissertação
      Data 09/12/2013
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Angela Maria Zanon
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Ana Maria Almeida Rosa
        Banca
        • Angela Maria Zanon
        • Icleia Albuquerque de Vargas
        • Vera de Mattos Machado
        • Vera Margarida Lessa Catalão
        Resumo A experiência universitária oferece um contexto propício ao desenvolvimento de um pensamento mais crítico sobre diferentes aspectos da vida, o que não poderia excluir, diante do cenário atual, a temática socioambiental. No entanto, o que se sabe sobre a real atuação das Instituições de Ensino Superior nesta área? Como a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) percebe e insere a educação ambiental em suas ações e, especialmente, nos cursos de formação de professores? Questionamentos como estes impulsionaram a presente pesquisa, que teve como objetivo principal investigar a realidade da inserção da educação ambiental em três cursos de licenciatura oferecidos pela UFMS, campus Campo Grande: Ciências Biológicas, Química e Pedagogia. O principal instrumento para a coleta de dados foi o questionário, tendo sido utilizado o “Teste de Sustentabilidade” da Plataforma USP – Informação, sensibilização e avaliação da sustentabilidade na Universidade, o qual foi aplicado a acadêmicos(as) dos cursos pesquisados. A análise dos dados teve uma abordagem predominantemente qualitativa e adotou como base para seu desenvolvimento a análise de conteúdo categorial. Pode-se perceber que a inserção da educação ambiental nesses cursos é, ainda, muito frágil ou inexistente, e que não integra, de fato, os Projetos Pedagógicos, tampouco a ação docente ou as atividades de pesquisa. No âmbito da gestão universitária, observou-se que a inserção da dimensão ambiental é feita de forma fragmentada e pontual. Um fator significativo identificado foi o grande desconhecimento destas questões e a não participação em ações neste contexto por parte dos(as) estudantes. O (re)conhecimento destas limitações, juntamente com as reflexões das bases conceituais e epistemológicas da complexidade ambiental, tornou possível identificar algumas possibilidades de inserção da educação ambiental nos cursos pesquisados, resultando em um guia de orientações para este processo. Espera-se que esta pesquisa constitua-se em um documento fomentador de reflexões e discussões sobre a temática e um início à concretização de experiências de ambientalização dos cursos.

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        Vídeos de Experimentos Demonstrativo-Investigativos: Um Estudo de Signos Produzidos por Alunos de Ensino Médio Sobre o Tema Combustão
        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
        Tipo Dissertação
        Data 30/08/2013
        Área ENSINO-APRENDIZAGEM
        Orientador(es)
        • Maria Celina Piazza Recena
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Milton Basto Lira
          Banca
          • Ana Maria de Andrade Caldeira
          • Maria Celina Piazza Recena
          • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
          • Shirley Takeco Gobara
          Resumo Com base na teoria semiótica proposta por Charles Sanders Peirce (1839-1914), realizamos um estudo que verificou se a utilização de vídeos de experimentos demonstrativo-investigativos contribuiu para o aprimoramento de significados, no estudo do assunto combustão, por alunos do Ensino Médio de uma escola da rede estadual da cidade de Campo Grande – MS. Descrevemos as etapas de elaboração e filmagem de experimentos demonstrativo-investigativos e posteriormente suas utilizações e avaliações em uma sequência didática. Aplicamos um estudo piloto, um questionário prévio e um estudo principal. Para tanto, 59 alunos que cursavam o segundo e terceiro anos do Ensino Médio participaram da pesquisa e tiverem suas falas transcritas e suas escritas analisadas. Para avaliarmos os processos de significação e ressignificação desses estudantes, utilizamos classes semióticas que tornaram possíveis as categorizações de domínios de habilidades cognitivas e conceitos científicos manifestos. As análises dos argumentos indicaram que a sequência didática pode contribuir para que o professor consiga ter uma noção das concepções prévias (conceitos científicos) e de suas potencialidades cognitivas (habilidades cognitivas) que os alunos apresentam como também, obtivemos a constatação que o material pode promover a aquisição de signos pelos estudantes, sobre o tema combustão. Entre outras conclusões, acreditamos que o material didático correspondeu as nossas expectativas e o indicamos como uma ferramenta didática com grande potencial para promover uma prática investigativa.
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          TRILHA INTERPRETATIVA DA EMBRAPA ("TRILHA DA MATINHA"), DOURADOS/ MS: Contexto para a Educação Ambiental
          Curso Mestrado em Ensino de Ciências
          Tipo Dissertação
          Data 02/04/2013
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Icleia Albuquerque de Vargas
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Lígia Martins Alves
            Banca
            • Angela Maria Zanon
            • Maria Celina Piazza Recena
            • Solange Terezinha de Lima Guimarães
            Resumo Este projeto partiu da ideia de que práticas em trilhas interpretativas poderiam ser utilizadas
            em processos de ensino-aprendizagem como instrumento para subsidiar atividades
            interdisciplinares. Assim, avaliou-se uma Sequência Didática proposta para a “Trilha da
            Matinha” – Trilha Interpretativa da Embrapa de Dourados/MS como contexto para atividades
            de Educação Ambiental. A Sequência Didática foi fundamentada na Dinâmica de
            Investigação Temática proposta pelo teórico/educador Paulo Freire (1987), para elaboração e
            desenvolvimento de programas interdisciplinares e devidamente adaptados, neste projeto, para
            o contexto da Educação Ambiental. O projeto levantou a percepção ambiental dos alunos
            sobre questões ambientais por meio da análise textual discursiva (MORAES, 2003), e da
            interpretação de mapas mentais baseada na Metodologia proposta por Kozel (2009), e
            verificou que alunos do 6º ano da Escola Municipal Clarice Bastos Rosa de Dourados/MS
            percebem as queimadas, a poluição do ar e dos rios, o desmatamento, o descarte inadequado
            do lixo e o aquecimento global como problemas ambientais. Verificou-se, ainda, que a
            Sequência Didática embasada nas etapas da Dinâmica de Investigação Temática (FREIRE,
            1987), atrelada ao uso de mapas mentais como elementos codificadores e a Metodologia de
            Interpretação de Mapas Mentais, proposta por Kozel (2009), aliada ao processo de Análise
            Textual Discursiva, proposto por Moraes (1999; 2003) e Moraes e Galiazzi (2007) como
            descodificadores, pode influenciar na percepção ambiental dos visitantes da Trilha
            Interpretativa da Matinha – Embrapa Agropecuária Oeste, de Dourados MS.
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            FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ – MS: Discussão e Análise a partir de um grupo de estudo
            Curso Mestrado em Ensino de Ciências
            Tipo Dissertação
            Data 20/12/2012
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Angela Maria Zanon
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Simone do Valle Leone Peinado
              Banca
              • Icleia Albuquerque de Vargas
              • Vera de Mattos Machado
              Resumo

              Simone do Valle Leone Peinado
              A Secretaria do Ensino Fundamental do MEC, desde 1990 desenvolve ações de Formação Continuada para professores na Educação Básica no Brasil. As formações tem sido alvo de estudos e reflexões por parte de pesquisadores e gestores, pois segundo estes, o investimento na Formação Continuada é uma estratégia fundamental para o processo de construção de um perfil profissional desejado para os professores. Na área da Educação Ambiental, isso não é diferente, tendo em vista a obrigatoriedade imposta pela Lei n 9795/99, que insere a Educação Ambiental no ensino formal e de forma transversal. Porém, o que percebemos nas escolas é a inserção da temática ambiental na prática escolar de forma descontínua, pontual e conteudista. Diante desse panorama, a presente investigação busca conhecer as concepções de professores sobre educação ambiental, meio ambiente, formação continuada dos professores e a efetividade de um grupo de estudos em Educação Ambiental constituído por professores do Município de Corumbá-MS em uma escola pública do Ensino Fundamental (1a a 5a serie) e a Educação Infantil. A pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, por meio da análise documental, com a utilização de alguns instrumentos de coleta, tais como: questionários aplicados em 15 escolas municipais e entrevistas realizadas com cinco professores interlocutores da pesquisa. Além disso, no primeiro semestre de 2011, propusemos aos professores, da Rede Municipal de Ensino, a formação de um grupo de estudos. O objetivo principal foi possibilitar a realização de uma ação formativa em Educação Ambiental na escola, considerando a concepção dos Círculos de Cultura de Paulo Freire e que atendesse aos anseios dos professores. Para isso, todos os professores participantes tiveram acesso aos textos, estratégias e temas que permitiram ampliar os seus conhecimentos sobre o tema. Todas as etapas da pesquisa de intervenção (grupo de estudo) foram filmadas e registradas por meio de fotos e ao final o grupo teve como atividade, a elaboração de um planejamento interdisciplinar, onde seria avaliada a inserção da temática ambiental, assim como a efetividade da formação. Os dados dos questionários apontaram que a maioria dos professores respondentes tem entre 30 a 49 anos e possuem curso superior. Um grande número de professores acredita que ensinar é transmitir conhecimentos. Com relação à formação continuada, os professores foram unânimes em afirmar que contribuiu para mudar a prática em sala de aula, alegaram ainda que os cursos oferecidos deveriam ser bimestrais. Em relação ao tema Meio Ambiente, a grande maioria dos professores afirmou que trabalhavam com o tema, não apresentam dificuldades quando desenvolvem o tema Meio Ambiente em sala de aula, com a finalidade de conscientizar. Porém, os resultados das entrevistas apontaram algumas concepções equivocadas e fragilidades na prática pedagógica dos professores em Educação Ambiental.

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              Ensino de Ciências, Educação Ambiental e a Piracema: conexões possíveis
              Curso Mestrado em Ensino de Ciências
              Tipo Dissertação
              Data 22/08/2012
              Área ENSINO-APRENDIZAGEM
              Orientador(es)
              • Angela Maria Zanon
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Flora Auxiliadora Ximenes
                Banca
                • Angela Maria Zanon
                • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                • Rosa Maria Feiteiro Cavalari
                Resumo Nesta pesquisa, analisou-se como o fenômeno biológico da piracema pode contribuir
                no estabelecimento de possíveis conexões entre o ensino de Ciências e a Educação
                Ambiental, no cotidiano dos alunos do 7º ano do ensino fundamental de uma escola
                pública estadual do município de Ladário/MS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do
                tipo pesquisa-ação, dividida em duas fases. Na primeira fase, os alunos responderam
                a um questionário e confeccionaram uma história em quadrinhos, para expressar o
                conhecimento que possuíam sobre o assunto, de forma que pudéssemos estabelecer
                em que nível de desenvolvimento cognitivo se encontravam, de acordo com a teoria de
                Vigotski. Na segunda fase, após as análises das respostas e das histórias em quadrinhos,
                foi introduzido o conteúdo Peixes, por meio de aulas dialogadas e atividades
                extraclasse, perfazendo 20 horas. No final, os alunos responderam novamente à questão
                sobre o conceito de piracema e confeccionaram a história em quadrinhos, em grupos,
                para revelar os prováveis avanços ocorridos. Os dados coletados passaram pela Análise
                de Conteúdo Categorial. A pesquisa pautou-se na teoria de Lev Semionovich Vigotski,
                em que se busca compreender a relação entre os seres humanos e o seu ambiente físico
                e social, partindo da abordagem sócio-histórica. Constatou-se que os avanços dos
                conhecimentos foram relevantes, entre a primeira e a segunda fase da pesquisa. Os
                resultados encontrados foram possíveis pela metodologia utilizada e pelo fato de que as
                atividades foram desenvolvidas na zona de desenvolvimento proximal dos sujeitos da
                pesquisa, caracterizada por Vigotski pela necessidade de mediação do professor e dos
                colegas mais capazes.
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                Limitações e contribuições da mediação de conceitos de botânica no contexto escolar
                Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                Tipo Dissertação
                Data 22/08/2012
                Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                Orientador(es)
                • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Fernanda Zandonadi Ramos
                  Banca
                  • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                  • Maria Celina Piazza Recena
                  • Osmar Cavassan
                  Resumo O presente trabalho tem como tema o ensino de Botânica, enfocando dentro deste o ensino de Morfologia Vegetal, em que objetivou investigar dificuldades de licenciandos de um curso de Ciências Biológicas no processo de ensino/aprendizagem dos conteúdos dessa área e, ainda, como uma sequência didática utilizando fotografias, pode possibilitar contribuições no sentido de apropriação desses conteúdos por parte de alunos da Educação Básica. Em busca de respostas a essas investigações, primeiramente, foram realizadas entrevistas semi-estruturada com os licenciandos e os dados obtidos foram submetidos à análise de seus conteúdos. Desse modo, evidenciamos que esses licenciandos apresentam dificuldades relacionadas aos conteúdos de Morfologia Floral, principalmente, pela grande quantidade de termos veiculados no processo de ensino que exigem memorização e são distantes do conhecimento cotidiano, o que acarreta limitações na ação docente, na qual eles precisam reelaborar tais conteúdos para apropriação dos alunos da Educação Básica. Esses resultados nos possibilitaram subsídios para investigação da segunda questão, em que os dados obtidos, por meio de registros gravados e escritos do processo de ensino-aprendizagem, foram transcritos e analisados mediante uma abordagem da Análise Microgenética, fundamentada em uma perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano. Os resultados evidenciam que a sequência didática, com uso de fotografias, e a mediação pedagógica, proporcionou contribuições significativas aos alunos, do segundo ano do Ensino Médio, na apropriação do conhecimento científico, por meio da formação e evolução conceitual, referente ao conteúdo de Morfologia Floral.
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                  Agrotóxicos e Meio Ambiente - abordagem CTS numa perspectiva Freireana para o Ensino de Química em Culturama MS
                  Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                  Tipo Dissertação
                  Data 06/06/2012
                  Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                  Orientador(es)
                  • Maria Celina Piazza Recena
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Osmar Luís Nascimento Gotardi
                    Banca
                    • Dario Xavier Pires
                    • Maria Celina Piazza Recena
                    • Shirley Takeco Gobara
                    • Simoni Tormolhen Gehlen
                    Resumo Construção e a avaliação de uma sequência didática sobre o uso dos agrotóxicos, norteada pelo movimento Ciência - Tecnologia - Sociedade e pela concepção educacional de Paulo Freire para o ensino de química. Abordou-se o tema dos agrotóxicos e os impactos ambientais causados pelos mesmos, na região de Culturama, distrito do município de Fátima do Sul - MS, como contextualizador em aulas de química, numa turma de segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública do distrito. Os procedimentos seguiram as etapas da investigação temática: conhecimento da realidade local pelo pesquisador, consulta ao Projeto Político Pedagógico (PPP, 2009), aplicação de redações, análise das redações, avaliação dos estudantes no processo dialógico ou descodificação, redução temática e desenvolvimento do tema em uma sequência didática. Os três momentos pedagógicos sistematizados por Delizoicov e Angotti (1991), conduziram a sequência didática da temática dos agrotóxicos. Para verificação de aprendizagem utilizamos instrumentos investigativos norteados pela “análise textual discursiva”. Percebeu-se que a investigação temática e a sequência didática conduziram à legitimação do tema agrotóxico e do conteúdo das soluções e proporcionaram o posicionamento crítico dos estudantes em relação à utilização dos agrotóxicos no contexto desenvolvido, de forma que eles conseguiram relacionar o tema em questão com os conceitos de química estudados.
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                    Ensino de radiações ionizantes por meio de produção de vídeos por alunos da 3ª série do ensino médio
                    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                    Tipo Dissertação
                    Data 11/05/2012
                    Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                    Orientador(es)
                    • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Ronaldo Conceição da Silva
                      Banca
                      • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                      • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                      • Washington Luiz Pacheco de Carvalho
                      Resumo Este trabalho apresenta as atividades realizadas e os resultados obtidos da pesquisa realizada com alunos da 3ª Série do Ensino, sobre Radiações Ionizantes, buscando investigar se os processos de elaboração de um vídeo possibilitam o aprendizado de conceitos científicos de Física. As motivações para realização desta pesquisa foram a análise das eficácias do uso de uma moderna ferramenta de ensino (a produção de vídeos pelos próprios alunos) e a da sequência didática voltada ao ensino de conceitos físicos nem sempre abordados em sala de aula. As atividades foram desenvolvidas à luz da Teoria Histórico Cultural de Lev Vygotsky. Foram propostos nove encontros, de duas horas de duração cada um, nos quais onze alunos voluntários, em horário contra-turno, passaram por atividades de formação de conceitos relacionados à criação de vídeos e à aplicação de radiações ionizantes na Medicina. A pesquisa foi do tipo qualitativa. Os dados foram coletados por meio de uma entrevista, das atividades escritas pelos alunos, pelas transcrições dos diálogos ocorridos durante as atividades e na visita técnica ao setor de Radioaterapia do Hospital Universitário da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, pelo roteiro e do storyboard elaborados e pelos vídeos produzidos por eles. Para realização das atividades foram confeccionadas duas apostilas: uma sobre produção de vídeos e outra sobre a utilização de Radiações Ionizantes na Medicina. A análise dos dados foi feitas por 04 eixos diferentes: Avaliações Diagnósticas sobre as Zonas de Desenvolvimento Real e Proximal dos alunos, Sujeitos em Interação, Instantaneidade e a Linguagem e o filme produzidos. Foram identificadas evidências de aprendizagem tanto em Cinematografia como em conceitos de Radiações Ionizantes, nas linguagens escrita, oral e visual.
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                      Utilização de um software de hipermídia para o ensino do conceito de equivalência masssa e energia em uma turma de 2ª série do Ensino Médio
                      Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                      Tipo Dissertação
                      Data 08/05/2012
                      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                      Orientador(es)
                      • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Kamila Rodrigues Coelho
                        Banca
                        • Fernanda Ostermann
                        • Maria Celina Piazza Recena
                        • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                        • Shirley Takeco Gobara
                        Resumo
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                        Modelo científico explicativo da molécula do benzeno material didático estruturado na história da ciência
                        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                        Tipo Dissertação
                        Data 27/04/2012
                        Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                        Orientador(es)
                        • Maria Celina Piazza Recena
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Maria Ester Centurião Benites Garcia
                          Banca
                          • Dario Xavier Pires
                          • João José Caluzi
                          • Maria Celina Piazza Recena
                          • Onofre Salgado Siqueira
                          Resumo
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                          Construção de instrumentos musicais artaesanais como meio para auxiliar a aprendizagem de conceitos físicos relacionados às ondas sonoras
                          Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                          Tipo Dissertação
                          Data 23/04/2012
                          Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                          Orientador(es)
                          • Shirley Takeco Gobara
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Gláucia da Silva Maeoca
                            Banca
                            • Fernando César Ferreira
                            • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                            • Rodolfo Langhi
                            • Shirley Takeco Gobara
                            Resumo A pesquisa em ensino de ciências busca, entre outros temas, investigar formas que contribuam para minimizar as dificuldades existentes no ensino e na aprendizagem de ciências. Uma delas é a dificuldade que os alunos têm na aprendizagem de conceitos de física. Sendo assim, é importante e necessário que haja pesquisas voltadas para essa área, que investiguem propostas alternativas para o ensino de conceitos físicos e que ofereçam aos alunos meios que lhes permitam compreender e construir os conceitos científicos de forma eficaz e mais interessante. O presente trabalho discute a proposta de uma sequência didática contextualizada com a construção de um instrumento musical de sopro e um instrumento musical de corda, para o ensino de conceitos sobre ondas sonoras, em particular o conceito de frequência, amplitude e comprimento de onda. Nesse sentido, foi apresentada uma nova proposta para o ensino desses conceitos, baseada na teoria construtivista piagetiana. Nessa pesquisa buscamos investigar como uma sequência didática contextualizada pela construção desses instrumentos musicais artesanais auxiliou o aluno na aprendizagem desses conceitos físicos. Concluímos que a sequência didática proposta estimulou os alunos a discutirem sobre suas ações, favorecendo a construção do conhecimento, entretanto o conceito de frequência e amplitude não ficaram no mesmo nível de aprendizagem.
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                            Formação de professores e educação ambiental: um estudo de caso mudança conceitual e questões socioambientais de professores de ciências de uma escola pública do estado de Mato Grosso do Sul - MS
                            Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                            Tipo Dissertação
                            Data 17/04/2012
                            Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                            Orientador(es)
                            • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Sabrina Guimarães Gomes
                              Banca
                              • Angela Maria Zanon
                              • Icleia Albuquerque de Vargas
                              • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                              • Maria Guiomar Carneiro Tommasiello
                              Resumo A temática ambiental vem ocupando um espaço crescente na educação brasileira e é de responsabilidade de todos os educadores da comunidade escolar em face à relevância das discussões sobre a indissociabilidade entre homem e ambiente. Nessa perspectiva a EA pode assumir um posicionamento crítico, rompendo com a visão tecnicista, difusora de conhecimentos, expondo a compreensão da relação sociedade-natureza e intervindo nos problemas e conflitos ambientais. Este trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa com a utilização de alguns instrumentos para coleta de informações, tais como: observação, questionário, mapa mental e entrevista semi-estruturada. Foi desenvolvido com três professores de ciências que lecionam em uma escola pública rural do Estado de Mato Grosso do Sul. Para tanto, esta pesquisa está organizada em etapas: aprofundamento do referencial teórico sobre concepções de ambiente, educação ambiental e questões socioambientais; coleta de dados; análise destas informações; formação continuada por meio de oficina de estudo sobre educação ambiental e a análise da avaliação da formação com os professores da unidade educativa investigada. Para o desenvolvimento e continuidade de atividades e formulação de estratégias é necessário subsidiar e instrumentalizar esses educadores que em sua rotina diária na escola rural vivencia dificuldades físicas e além dessas restrições de materiais pedagógicos, como por exemplo: a ausência de livros didáticos (atuais), falta de espaço próprio para biblioteca e coleção de livros para pesquisa, ausência de conexão à internet (apesar de possuir sala de tecnologia), precariedade de materiais pedagógicos e recursos didáticos para professores/as. Portanto, os saberes científicos abordados no espaço formal reafirmam a importância do surgimento e reconhecimento da escola rural, foco deste trabalho, como espaço social e cultural, possibilita ações sustentáveis, no entanto, a educação rural parece negligenciada e desvalorizada, e as pesquisas sobre o assunto ainda são escassas. Os resultados positivos desse trabalho apontam indícios de evolução conceitual em relação ao ambiente no momento em que os professores compreenderam que o ambiente não é somente o espaço dos elementos bióticos e abióticos, pois abrangem todos os elementos de convivência humana, ambiental, cultural, política e de trabalho.
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                              A alfabetização ecológica a partir de uma horta: aproximando teoria e prática no ensino fundamental
                              Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                              Tipo Dissertação
                              Data 16/04/2012
                              Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                              Orientador(es)
                              • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Marcia Cristina Schneider
                                Banca
                                • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                                • Maria Celina Piazza Recena
                                • Rogerio Silvestre
                                Resumo
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                                Caminhos do Cerrado: desenvolvimento e análise de metodologia para o Ensino de Ciências em Escolas Públicas de Jardim - MS
                                Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                Tipo Dissertação
                                Data 29/03/2012
                                Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                Orientador(es)
                                • Angela Maria Zanon
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Ilzo Audício Meireles
                                  Banca
                                  • Angela Maria Zanon
                                  • Icleia Albuquerque de Vargas
                                  • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                                  • Osmar Cavassan
                                  Resumo Esta pesquisa teve por finalidade analisar, através da realização de aula de campo em trilhas já existentes no município de Jardim - MS, concepções e práticas dos professores de Ciências sobre o bioma Cerrado e contribuir com proposição de metodologia para o Ensino de Ciências e Educação Ambiental. A proposta foi analisar possibilidades de método para professores propondo estratégias didáticas com possibilidades para construção de ferramentas pedagógicas para o Ensino de Ciências com apropriação de espaços do bioma Cerrado. A pesquisa se caracteriza pela abordagem qualitativa e delineamento não experimental. Esta se desenvolveu através do curso para formação continuada envolvendo atividades em dois ambientes: sala de aula e trilhas do bioma Cerrado, no atrativo “Buraco das Araras” município de Jardim - MS. Para coleta de dados foram utilizados: questionário semi-estruturado, Plano de Ensino I na fase inicial, Plano de Ensino II na fase seguinte - e relatório final. As respostas foram tabuladas e analisadas conforme os princípios metodológicos da Análise do Conteúdo. Os fundamentos que nortearam a teorização dos resultados obedecem à perspectiva da Teoria Histórico-cultural. Os pressupostos conceituais dessa teoria possibilitaram alcance aos procedimentos pedagógicos para o curso, bem como, fundamentos com relação aos processos de ensino e aprendizagem. O curso de formação continuada para professores contemplou também Educação Ambiental considerando a biodiversidade do bioma e a necessidade de estabelecer uma relação com o ambiente. Este curso propôs aplicação de métodos com proposições para construção de ferramentas e estratégias pedagógicas para os professores, que atuam diretamente no Ensino de Ciências. Com base no arcabouço teórico dessa pesquisa foram feitas adaptações para construção do roteiro de aula prática de campo, estrutura do curso de formação continuada e teorização da pesquisa. Nesse curso participaram onze professores licenciados em: Ciências biológicas, Pedagogia, Geografia, História, Letras. A análise dos dados mostrou que a concepção dos professores sobre método e estratégia a priori é potencial, e ao final do curso de formação continuada à concepção se constituiu como real, o que ficou claro conforme os pressupostos da teoria Histórica-cultural.
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                                  ENSINO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA CONEXÃO NECESSÁRIA A CAMINHO DA CIDADANIA
                                  Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 14/10/2011
                                  Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                  Orientador(es)
                                  • Angela Maria Zanon
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Ana Cristina Souza da Cruz
                                    Banca
                                    • Angela Maria Zanon
                                    • Icleia Albuquerque de Vargas
                                    • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                                    • Mauro Guimarães
                                    Resumo A dimensão ambiental está cada vez mais presente em discussões não só de especialistas, pois os problemas ambientais vêm se agravando de modo acelerado estabelecido pelo modelo de economia e desenvolvimento vigentes, fazendo com que já não seja mais possível ignorar tais questões. A educação e o ambiente escolar têm espaço e possibilidades para articular planejamentos e ações para uma educação ambiental (EA) que transcenda apenas mudanças de comportamento, mas para a conquista do futuro sustentável e solidário. Para uma EA que articule social e ambiental é necessário trabalho sistematizado de informação, sensibilização e conscientização que possibilitem aos sujeitos sociais um processo de reflexão e participação na realidade; é necessário mobilização para amenizar e, quem sabe, reverter a situação atual. Consideramos necessário que no ambiente de ensino e aprendizagem estejam presentes professores/as que, pesquisando, aprendam e ensinem buscando a superação de seus problemas da formação inicial, enquanto mediando a aprendizagem de seus alunos/as em um processo de EA que forme cidadãos mais participativos, colaboradores e solidários. Nesta investigação observamos como a EA está sendo abordada em uma Escola Municipal de Campo Grande/MS em relação à sua Proposta Pedagógica, e como tem sido desenvolvida a prática pedagógica destes/as professore/as em relação às questões ambientais. Para tanto verificamos algumas concepções destes/as professores/as em relação à temática para a elaboração e execução de uma ação de formação continuada, esperando responder a seguinte questão de pesquisa: ―A utilização de materiais instrucionais em uma formação de professores/as por meio da pesquisa com grupo de estudo e oficina para a produção de material didático sobre a temática ambiental poderá subsidiar atividades práticas interdisciplinares com as turmas dos anos iniciais do EF?‖. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com a utilização de alguns instrumentos para coleta de informações, tais como: observação, questionário, mapa mental e entrevista semi-estruturada. Para desvelar as informações das entrevistas utilizamos a análise de conteúdo (BARDIN, 1977) e para um apontamento mais detalhado da contribuição da intervenção da pesquisa, realizamos a análise microgenética (Góes, 2000) da participação de três educadores/as sujeitos da pesquisa. Para a atividade de formação continuada propomos para os/as educadores/as uma ação de formação continuada utilizando como metodologia o grupo de estudo envolvendo os/as educadores/as dos primeiros anos do ensino fundamental, realizando estudos, oficina de produção de material didático e discussões teóricas e práticas, com o objetivo de possibilitar a reflexão sobre as possibilidades de ampliação e avanço das ações pedagógicas sobre a temática ambiental de maneira interdisciplinar, dinâmica e crítica. Considerando que é no meio social e cultural que o indivíduo se constitui um ser social, pois diferente dos animais que agem de acordo com adaptações ao meio, o ser humano na interação com outros indivíduos passa pelo processo de formação da consciência, que permite o desenvolvimento histórico-cultural da humanidade (VIGOTSKI, 1998). Na interação social e reflexão sobre a prática pedagógica os/as professores/as tiveram no processo de formação mais uma oportunidade de vivenciar o processo de internalização da aprendizagem que acontece de maneira coletiva e em constante processo de mudança, de acordo com a abordagem histórico-cultural. A investigação e processo de intervenção da mesma possibilitaram a reflexão e o planejamento de ações para uma sistematização do fazer pedagógico em EA. E apesar das dificuldades verificadas no processo de estudo e produção dos/as educadores, em relação à falta de tempo e parte da metodologia adotada no processo de formação, foi possível verificar que a proposta de formação continuada e materiais selecionados para estudo e reflexão, foram e podem ser potencialmente eficientes para a reflexão e avanço na prática pedagógica em EA, que busque a qualidade socioambiental.
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                                    ÁGUAS QUE QUEIMAM: PERCEPÇÃO E SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE AGROTÓXICOS EM UMA ESCOLA RURAL DE PONTA PORÃ/MS
                                    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 31/08/2011
                                    Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                    Orientador(es)
                                    • Dario Xavier Pires
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Karen Gomes da Silva Rondelli
                                      Banca
                                      • Dario Xavier Pires
                                      • Icleia Albuquerque de Vargas
                                      • Josino Costa Moreira
                                      • Maria Celina Piazza Recena
                                      Resumo Essa pesquisa foi desenvolvida com estudantes do sexto ano do ensino fundamental de uma Escola Polo Municipal Rural de Ponta Porã, MS, com os objetivos de verificar as percepções dos estudantes sobre a dispersão dos agrotóxicos nos elementos água, ar e solo, propor uma metodologia que subsidie a coleta de informações de que o estudante dispõe sobre a relação entre agrotóxicos agrícolas e meio ambiente e ressaltar a importância dos cuidados preventivos no uso e manuseio dos agrotóxicos agrícolas e os possíveis danos à saúde e ao meio ambiente. Uma sequência didática foi desenvolvida com a participação de 38 estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental, com oito aulas de 60 minutos, tendo como referencial teórico Paulo Freire e David Ausubel. A coleta de dados foi feita por meio de textos e desenhos. Para avaliação dos desenhos, foi utilizada a metodologia de Salete Kozel. Ao final da pesquisa, constatou-se que 32 estudantes apresentaram aprendizagem significativa, o que pôde ser avaliado a cada etapa da sequência didática.
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                                      A física e o meio ambiente: construindo os conceitos de estados físicos da água, de mudanças de estado e de ciclo da água pela integração de uma atividade experimental com uma atividade computacional
                                      Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 31/08/2011
                                      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                      Orientador(es)
                                      • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Luciana Bandeira da Costa Ramos
                                        Banca
                                        • Dario Xavier Pires
                                        • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                                        • Lizete Maria Orquiza de Carvalho
                                        • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                                        Resumo Neste trabalho avaliou-se a utilização de uma de uma atividade experimental (AE) e de uma atividade computacional (AC), de forma integrada, como recursos mediadores para promover a aprendizagem dos conceitos de “estados físicos da água”, de “mudanças de estado” e de “ciclo da água”, por alunos do 4º ano do ensino fundamental. A ideia foi trabalhar os conceitos físicos a partir de um enfoque CTSA. Com o intuito de sistematizar o conhecimento elaborado, o estudo partiu para o desenvolvimento de uma atividade de campo. Para investigar essa questão foi utilizada uma metodologia de tipo qualitativa, que envolveu questionários, registros por meio de um diário de campo e registros por meio de uma entrevista semiestruturada. A perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, em especial, serviu de referência norteadora fundamental neste trabalho (VYGOTSKY, 1987, 1998). Os resultados deste estudo apontam que o desenvolvimento da sequência didática em ambiente multimodal, integrando dois recursos pedagógicos de modo a aproveitar a sinergia entre eles, promoveu, de forma mais eficaz, a aprendizagem dos conceitos de “estados físicos da água”, de “mudanças de estado” e de “ciclo da água”, por alunos do 4º ano do ensino fundamental.
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                                        Atlas digital de bacia hidrográfica e Educação Ambiental problematizadora: por uma geografia escolar de diálogos e pronúncias
                                        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 30/06/2011
                                        Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                        Orientador(es)
                                        • Icleia Albuquerque de Vargas
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Eduardo de Souza Britto da Silva
                                          Banca
                                          • Angela Maria Zanon
                                          • Antonio Cezar Leal
                                          • Icleia Albuquerque de Vargas
                                          • Maria Celina Piazza Recena
                                          Resumo A problemática ambiental contemporânea desafia os educadores a instigar os alunos a compreender o espaço em que vivem e perceber as responsabilidades de suas ações, estimulando suas capacidades críticas. Espera-se também que os eventos ambientais globais, tão explorados nos livros didáticos, possam ser de certa forma, aproximados da realidade do aluno Para tanto, é necessário recorrer a materiais didáticos alternativos e diversos, produzidos a partir da realidade próxima da Escola e do cotidiano do aluno. Para trabalhar essa aproximação na Geografia Escolar, sugere-se a Bacia Hidrográfica como o recorte espacial que melhor propicia a compreensão das relações entre a sociedade e o meio ambiente locais. Assim, neste trabalho é apresentado o Atlas Digital da Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo (Campo Grande, MS), um recurso didático-pedagógico construído sob os pressupostos da Educação Problematizadora de Paulo Freire. A produção deste material foi norteada por duas questões principais: 1) as situações codificadoras acerca da problemática ambiental do espaço de vivência, levantadas a partir do diálogo e da pronúncia da comunidade local e dos alunos da Escola Estadual José Barbosa Rodrigues, localizada na Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo; 2) a potencialização de temas geradores a partir da utilização do Atlas Digital da Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo como recurso didático nas aulas de Geografia. A abordagem utilizada foi a da pesquisa qualitativa, recorrendo a instrumentos metodológicos como a elaboração e análise de mapas mentais (Metodologia Kozel, 2007), a elaboração e aplicação de plano de aula, o registro fotográfico, o levantamento documental, o estabelecimento de diálogos, a revisão bibliográfica e a elaboração do Atlas. Foi realizada uma investigação temática na Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo, pautada na dialogicidade e na pronúncia, para levantar as situações codificadoras que contribuíram para a seleção dos temas abordados pelo Atlas. Após, objetivando a problematização, foi produzido o Atlas Digital que foi logo depois aplicado com os alunos do 7º Ano do ensino fundamental da escola pesquisada, visando ao levantamento dos temas geradores, para, em seguida, novamente levantar os mapas mentais dos alunos possibilitando a pronúncia. Como resultado foi possível constatar que o Atlas Digital pode ser um importante recurso para permitir a emersão da pronúncia, identificando as principais inquietações ambientais dos alunos e provocando, no grupo, a reflexão crítica.
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