| Ensino de radiações ionizantes por meio de produção de vídeos por alunos da 3ª série do ensino médio |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/05/2012 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ronaldo Conceição da Silva
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| Banca |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
- Washington Luiz Pacheco de Carvalho
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| Resumo |
Este trabalho apresenta as atividades realizadas e os resultados obtidos da pesquisa realizada com alunos da 3ª Série do Ensino, sobre Radiações Ionizantes, buscando investigar se os processos de elaboração de um vídeo possibilitam o aprendizado de conceitos científicos de Física. As motivações para realização desta pesquisa foram a análise das eficácias do uso de uma moderna ferramenta de ensino (a produção de vídeos pelos próprios alunos) e a da sequência didática voltada ao ensino de conceitos físicos nem sempre abordados em sala de aula. As atividades foram desenvolvidas à luz da Teoria Histórico Cultural de Lev Vygotsky. Foram propostos nove encontros, de duas horas de duração cada um, nos quais onze alunos voluntários, em horário contra-turno, passaram por atividades de formação de conceitos relacionados à criação de vídeos e à aplicação de radiações ionizantes na Medicina. A pesquisa foi do tipo qualitativa. Os dados foram coletados por meio de uma entrevista, das atividades escritas pelos alunos, pelas transcrições dos diálogos ocorridos durante as atividades e na visita técnica ao setor de Radioaterapia do Hospital Universitário da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, pelo roteiro e do storyboard elaborados e pelos vídeos produzidos por eles. Para realização das atividades foram confeccionadas duas apostilas: uma sobre produção de vídeos e outra sobre a utilização de Radiações Ionizantes na Medicina. A análise dos dados foi feitas por 04 eixos diferentes: Avaliações Diagnósticas sobre as Zonas de Desenvolvimento Real e Proximal dos alunos, Sujeitos em Interação, Instantaneidade e a Linguagem e o filme produzidos. Foram identificadas evidências de aprendizagem tanto em Cinematografia como em conceitos de Radiações Ionizantes, nas linguagens escrita, oral e visual. |
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| Utilização de um software de hipermídia para o ensino do conceito de equivalência masssa e energia em uma turma de 2ª série do Ensino Médio |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/05/2012 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fernanda Ostermann
- Maria Celina Piazza Recena
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
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| Modelo científico explicativo da molécula do benzeno material didático estruturado na história da ciência |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/04/2012 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Ester Centurião Benites Garcia
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- João José Caluzi
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
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| Resumo |
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| Construção de instrumentos musicais artaesanais como meio para auxiliar a aprendizagem de conceitos físicos relacionados às ondas sonoras |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/04/2012 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fernando César Ferreira
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Rodolfo Langhi
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
A pesquisa em ensino de ciências busca, entre outros temas, investigar formas que contribuam para minimizar as dificuldades existentes no ensino e na aprendizagem de ciências. Uma delas é a dificuldade que os alunos têm na aprendizagem de conceitos de física. Sendo assim, é importante e necessário que haja pesquisas voltadas para essa área, que investiguem propostas alternativas para o ensino de conceitos físicos e que ofereçam aos alunos meios que lhes permitam compreender e construir os conceitos científicos de forma eficaz e mais interessante. O presente trabalho discute a proposta de uma sequência didática contextualizada com a construção de um instrumento musical de sopro e um instrumento musical de corda, para o ensino de conceitos sobre ondas sonoras, em particular o conceito de frequência, amplitude e comprimento de onda. Nesse sentido, foi apresentada uma nova proposta para o ensino desses conceitos, baseada na teoria construtivista piagetiana. Nessa pesquisa buscamos investigar como uma sequência didática contextualizada pela construção desses instrumentos musicais artesanais auxiliou o aluno na aprendizagem desses conceitos físicos. Concluímos que a sequência didática proposta estimulou os alunos a discutirem sobre suas ações, favorecendo a construção do conhecimento, entretanto o conceito de frequência e amplitude não ficaram no mesmo nível de aprendizagem. |
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| Formação de professores e educação ambiental: um estudo de caso mudança conceitual e questões socioambientais de professores de ciências de uma escola pública do estado de Mato Grosso do Sul - MS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/04/2012 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Maria Guiomar Carneiro Tommasiello
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| Resumo |
A temática ambiental vem ocupando um espaço crescente na educação brasileira e é de responsabilidade de todos os educadores da comunidade escolar em face à relevância das discussões sobre a indissociabilidade entre homem e ambiente. Nessa perspectiva a EA pode assumir um posicionamento crítico, rompendo com a visão tecnicista, difusora de conhecimentos, expondo a compreensão da relação sociedade-natureza e intervindo nos problemas e conflitos ambientais. Este trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa com a utilização de alguns instrumentos para coleta de informações, tais como: observação, questionário, mapa mental e entrevista semi-estruturada. Foi desenvolvido com três professores de ciências que lecionam em uma escola pública rural do Estado de Mato Grosso do Sul. Para tanto, esta pesquisa está organizada em etapas: aprofundamento do referencial teórico sobre concepções de ambiente, educação ambiental e questões socioambientais; coleta de dados; análise destas informações; formação continuada por meio de oficina de estudo sobre educação ambiental e a análise da avaliação da formação com os professores da unidade educativa investigada. Para o desenvolvimento e continuidade de atividades e formulação de estratégias é necessário subsidiar e instrumentalizar esses educadores que em sua rotina diária na escola rural vivencia dificuldades físicas e além dessas restrições de materiais pedagógicos, como por exemplo: a ausência de livros didáticos (atuais), falta de espaço próprio para biblioteca e coleção de livros para pesquisa, ausência de conexão à internet (apesar de possuir sala de tecnologia), precariedade de materiais pedagógicos e recursos didáticos para professores/as. Portanto, os saberes científicos abordados no espaço formal reafirmam a importância do surgimento e reconhecimento da escola rural, foco deste trabalho, como espaço social e cultural, possibilita ações sustentáveis, no entanto, a educação rural parece negligenciada e desvalorizada, e as pesquisas sobre o assunto ainda são escassas. Os resultados positivos desse trabalho apontam indícios de evolução conceitual em relação ao ambiente no momento em que os professores compreenderam que o ambiente não é somente o espaço dos elementos bióticos e abióticos, pois abrangem todos os elementos de convivência humana, ambiental, cultural, política e de trabalho. |
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| A alfabetização ecológica a partir de uma horta: aproximando teoria e prática no ensino fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/04/2012 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcia Cristina Schneider
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| Banca |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Maria Celina Piazza Recena
- Rogerio Silvestre
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| Resumo |
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| Caminhos do Cerrado: desenvolvimento e análise de metodologia para o Ensino de Ciências em Escolas Públicas de Jardim - MS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/03/2012 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Osmar Cavassan
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| Resumo |
Esta pesquisa teve por finalidade analisar, através da realização de aula de campo em trilhas já existentes no município de Jardim - MS, concepções e práticas dos professores de Ciências sobre o bioma Cerrado e contribuir com proposição de metodologia para o Ensino de Ciências e Educação Ambiental. A proposta foi analisar possibilidades de método para professores propondo estratégias didáticas com possibilidades para construção de ferramentas pedagógicas para o Ensino de Ciências com apropriação de espaços do bioma Cerrado. A pesquisa se caracteriza pela abordagem qualitativa e delineamento não experimental. Esta se desenvolveu através do curso para formação continuada envolvendo atividades em dois ambientes: sala de aula e trilhas do bioma Cerrado, no atrativo “Buraco das Araras” município de Jardim - MS. Para coleta de dados foram utilizados: questionário semi-estruturado, Plano de Ensino I na fase inicial, Plano de Ensino II na fase seguinte - e relatório final. As respostas foram tabuladas e analisadas conforme os princípios metodológicos da Análise do Conteúdo. Os fundamentos que nortearam a teorização dos resultados obedecem à perspectiva da Teoria Histórico-cultural. Os pressupostos conceituais dessa teoria possibilitaram alcance aos procedimentos pedagógicos para o curso, bem como, fundamentos com relação aos processos de ensino e aprendizagem. O curso de formação continuada para professores contemplou também Educação Ambiental considerando a biodiversidade do bioma e a necessidade de estabelecer uma relação com o ambiente. Este curso propôs aplicação de métodos com proposições para construção de ferramentas e estratégias pedagógicas para os professores, que atuam diretamente no Ensino de Ciências. Com base no arcabouço teórico dessa pesquisa foram feitas adaptações para construção do roteiro de aula prática de campo, estrutura do curso de formação continuada e teorização da pesquisa. Nesse curso participaram onze professores licenciados em: Ciências biológicas, Pedagogia, Geografia, História, Letras. A análise dos dados mostrou que a concepção dos professores sobre método e estratégia a priori é potencial, e ao final do curso de formação continuada à concepção se constituiu como real, o que ficou claro conforme os pressupostos da teoria Histórica-cultural. |
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| ENSINO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA CONEXÃO NECESSÁRIA A CAMINHO DA CIDADANIA |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/10/2011 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Cristina Souza da Cruz
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Mauro Guimarães
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| Resumo |
A dimensão ambiental está cada vez mais presente em discussões não só de especialistas, pois os problemas ambientais vêm se agravando de modo acelerado estabelecido pelo modelo de economia e desenvolvimento vigentes, fazendo com que já não seja mais possível ignorar tais questões. A educação e o ambiente escolar têm espaço e possibilidades para articular planejamentos e ações para uma educação ambiental (EA) que transcenda apenas mudanças de comportamento, mas para a conquista do futuro sustentável e solidário. Para uma EA que articule social e ambiental é necessário trabalho sistematizado de informação, sensibilização e conscientização que possibilitem aos sujeitos sociais um processo de reflexão e participação na realidade; é necessário mobilização para amenizar e, quem sabe, reverter a situação atual. Consideramos necessário que no ambiente de ensino e aprendizagem estejam presentes professores/as que, pesquisando, aprendam e ensinem buscando a superação de seus problemas da formação inicial, enquanto mediando a aprendizagem de seus alunos/as em um processo de EA que forme cidadãos mais participativos, colaboradores e solidários. Nesta investigação observamos como a EA está sendo abordada em uma Escola Municipal de Campo Grande/MS em relação à sua Proposta Pedagógica, e como tem sido desenvolvida a prática pedagógica destes/as professore/as em relação às questões ambientais. Para tanto verificamos algumas concepções destes/as professores/as em relação à temática para a elaboração e execução de uma ação de formação continuada, esperando responder a seguinte questão de pesquisa: ―A utilização de materiais instrucionais em uma formação de professores/as por meio da pesquisa com grupo de estudo e oficina para a produção de material didático sobre a temática ambiental poderá subsidiar atividades práticas interdisciplinares com as turmas dos anos iniciais do EF?‖. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com a utilização de alguns instrumentos para coleta de informações, tais como: observação, questionário, mapa mental e entrevista semi-estruturada. Para desvelar as informações das entrevistas utilizamos a análise de conteúdo (BARDIN, 1977) e para um apontamento mais detalhado da contribuição da intervenção da pesquisa, realizamos a análise microgenética (Góes, 2000) da participação de três educadores/as sujeitos da pesquisa. Para a atividade de formação continuada propomos para os/as educadores/as uma ação de formação continuada utilizando como metodologia o grupo de estudo envolvendo os/as educadores/as dos primeiros anos do ensino fundamental, realizando estudos, oficina de produção de material didático e discussões teóricas e práticas, com o objetivo de possibilitar a reflexão sobre as possibilidades de ampliação e avanço das ações pedagógicas sobre a temática ambiental de maneira interdisciplinar, dinâmica e crítica. Considerando que é no meio social e cultural que o indivíduo se constitui um ser social, pois diferente dos animais que agem de acordo com adaptações ao meio, o ser humano na interação com outros indivíduos passa pelo processo de formação da consciência, que permite o desenvolvimento histórico-cultural da humanidade (VIGOTSKI, 1998). Na interação social e reflexão sobre a prática pedagógica os/as professores/as tiveram no processo de formação mais uma oportunidade de vivenciar o processo de internalização da aprendizagem que acontece de maneira coletiva e em constante processo de mudança, de acordo com a abordagem histórico-cultural. A investigação e processo de intervenção da mesma possibilitaram a reflexão e o planejamento de ações para uma sistematização do fazer pedagógico em EA. E apesar das dificuldades verificadas no processo de estudo e produção dos/as educadores, em relação à falta de tempo e parte da metodologia adotada no processo de formação, foi possível verificar que a proposta de formação continuada e materiais selecionados para estudo e reflexão, foram e podem ser potencialmente eficientes para a reflexão e avanço na prática pedagógica em EA, que busque a qualidade socioambiental. |
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| ÁGUAS QUE QUEIMAM: PERCEPÇÃO E SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE AGROTÓXICOS EM UMA ESCOLA RURAL DE PONTA PORÃ/MS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/08/2011 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Karen Gomes da Silva Rondelli
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Josino Costa Moreira
- Maria Celina Piazza Recena
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| Resumo |
Essa pesquisa foi desenvolvida com estudantes do sexto ano do ensino fundamental de uma Escola Polo Municipal Rural de Ponta Porã, MS, com os objetivos de verificar as percepções dos estudantes sobre a dispersão dos agrotóxicos nos elementos água, ar e solo, propor uma metodologia que subsidie a coleta de informações de que o estudante dispõe sobre a relação entre agrotóxicos agrícolas e meio ambiente e ressaltar a importância dos cuidados preventivos no uso e manuseio dos agrotóxicos agrícolas e os possíveis danos à saúde e ao meio ambiente. Uma sequência didática foi desenvolvida com a participação de 38 estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental, com oito aulas de 60 minutos, tendo como referencial teórico Paulo Freire e David Ausubel. A coleta de dados foi feita por meio de textos e desenhos. Para avaliação dos desenhos, foi utilizada a metodologia de Salete Kozel. Ao final da pesquisa, constatou-se que 32 estudantes apresentaram aprendizagem significativa, o que pôde ser avaliado a cada etapa da sequência didática. |
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| A física e o meio ambiente: construindo os conceitos de estados físicos da água, de mudanças de estado e de ciclo da água pela integração de uma atividade experimental com uma atividade computacional |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/08/2011 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Luciana Bandeira da Costa Ramos
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Lizete Maria Orquiza de Carvalho
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
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| Resumo |
Neste trabalho avaliou-se a utilização de uma de uma atividade experimental (AE) e de uma atividade computacional (AC), de forma integrada, como recursos mediadores para promover a aprendizagem dos conceitos de “estados físicos da água”, de “mudanças de estado” e de “ciclo da água”, por alunos do 4º ano do ensino fundamental. A ideia foi trabalhar os conceitos físicos a partir de um enfoque CTSA. Com o intuito de sistematizar o conhecimento elaborado, o estudo partiu para o desenvolvimento de uma atividade de campo. Para investigar essa questão foi utilizada uma metodologia de tipo qualitativa, que envolveu questionários, registros por meio de um diário de campo e registros por meio de uma entrevista semiestruturada. A perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, em especial, serviu de referência norteadora fundamental neste trabalho (VYGOTSKY, 1987, 1998). Os resultados deste estudo apontam que o desenvolvimento da sequência didática em ambiente multimodal, integrando dois recursos pedagógicos de modo a aproveitar a sinergia entre eles, promoveu, de forma mais eficaz, a aprendizagem dos conceitos de “estados físicos da água”, de “mudanças de estado” e de “ciclo da água”, por alunos do 4º ano do ensino fundamental. |
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| Atlas digital de bacia hidrográfica e Educação Ambiental problematizadora: por uma geografia escolar de diálogos e pronúncias |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/06/2011 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eduardo de Souza Britto da Silva
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Antonio Cezar Leal
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Maria Celina Piazza Recena
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| Resumo |
A problemática ambiental contemporânea desafia os educadores a instigar os alunos a compreender o espaço em que vivem e perceber as responsabilidades de suas ações, estimulando suas capacidades críticas. Espera-se também que os eventos ambientais globais, tão explorados nos livros didáticos, possam ser de certa forma, aproximados da realidade do aluno Para tanto, é necessário recorrer a materiais didáticos alternativos e diversos, produzidos a partir da realidade próxima da Escola e do cotidiano do aluno. Para trabalhar essa aproximação na Geografia Escolar, sugere-se a Bacia Hidrográfica como o recorte espacial que melhor propicia a compreensão das relações entre a sociedade e o meio ambiente locais. Assim, neste trabalho é apresentado o Atlas Digital da Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo (Campo Grande, MS), um recurso didático-pedagógico construído sob os pressupostos da Educação Problematizadora de Paulo Freire. A produção deste material foi norteada por duas questões principais: 1) as situações codificadoras acerca da problemática ambiental do espaço de vivência, levantadas a partir do diálogo e da pronúncia da comunidade local e dos alunos da Escola Estadual José Barbosa Rodrigues, localizada na Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo; 2) a potencialização de temas geradores a partir da utilização do Atlas Digital da Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo como recurso didático nas aulas de Geografia. A abordagem utilizada foi a da pesquisa qualitativa, recorrendo a instrumentos metodológicos como a elaboração e análise de mapas mentais (Metodologia Kozel, 2007), a elaboração e aplicação de plano de aula, o registro fotográfico, o levantamento documental, o estabelecimento de diálogos, a revisão bibliográfica e a elaboração do Atlas. Foi realizada uma investigação temática na Bacia Hidrográfica do Córrego Bálsamo, pautada na dialogicidade e na pronúncia, para levantar as situações codificadoras que contribuíram para a seleção dos temas abordados pelo Atlas. Após, objetivando a problematização, foi produzido o Atlas Digital que foi logo depois aplicado com os alunos do 7º Ano do ensino fundamental da escola pesquisada, visando ao levantamento dos temas geradores, para, em seguida, novamente levantar os mapas mentais dos alunos possibilitando a pronúncia. Como resultado foi possível constatar que o Atlas Digital pode ser um importante recurso para permitir a emersão da pronúncia, identificando as principais inquietações ambientais dos alunos e provocando, no grupo, a reflexão crítica. |
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| APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E MUDANÇA CONCEITUAL: UTILIZAÇÃO DE UM AMBIENTE VIRTUAL PARA O ENSINO DE CIRCUITOS ELÉTRICOS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/05/2011 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eliéverson Guerchi Gonzales
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| Banca |
- ELIANE ANGELA VEIT
- Maria Celina Piazza Recena
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
Neste trabalho é apresentada a elaboração, aplicação e avaliação de uma sequência didática que trabalhou o conceito de circuitos elétricos simples na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A escolha da modalidade de ensino se deu por dois motivos: o primeiro, pelo pesquisador lecionar na Rede Estadual de Educação na EJA e, a segunda, por haver na literatura carência de trabalhos envolvendo a EJA, principalmente na disciplina de Física. A elaboração da sequência didática e das ferramentas de coleta de dados foi guiada pela Teoria da Aprendizagem Significativa. O material instrucional utilizado na sequência didática foi um Ambiente Virtual de Ensino (AVE), contendo assuntos relacionados aos circuitos elétricos simples. A lógica da elaboração do AVE teve por base os princípios da diferenciação progressiva e reconciliação integrativa. Outro referencial que fundamentou o trabalho é o Modelo de Mudança Conceitual de Posner e colaboradores. Segundo este modelo, o aluno tende a buscar uma nova concepção para entender o mundo ao se defrontar com situações nas quais suas concepções prévias não conseguem resolver. A metodologia utilizada teve natureza semi-quantitativa. Para isso, as duas salas da EJA de segunda fase foram dividas em grupo controle e grupo experimental. O grupo experimental utilizou o AVE para acessar o conteúdo, enquanto o grupo controle acessou o conteúdo no formato das aulas tradicionais. A coleta de dados ocorreu em três etapas: entrevista clínica semi-estruturada, teste dissertativo com imagens que representam os objetos reais dos circuitos elétricos simples e teste dissertativo com imagens dos circuitos representadas por símbolos utilizados na Física, antes e depois da aplicação da sequência didática proposta. Os resultados, tanto quantitativos quanto qualitativos, apontam uma diferença significativa dos pós - testes do grupo experimental em relação aos pós – testes do grupo controle, mostrando indícios de aprendizagem significativa pelo grupo que utilizou o AVE. |
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| Sequência didática investigativa em aulas experimentais no Ensino Médio de Química para compreensão do termo extração e os fatores que ocorrem durante a destilação por arraste a vapor aplicando o padrão argumentativo de Tolmin |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/05/2011 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Diane Cristina Araújo Domingos
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Marco Antonio Utrera Martines
- Maria Celina Piazza Recena
- Rodolfo Langhi
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| Resumo |
A presente pesquisa privilegia a Argumentação Científica numa sequência didática investigativa, utilizando a experimentação na aula de Química, com o intuito de promover a construção do conhecimento científico sobre uma situação problema, a partir dos esquemas de assimilação, acomodação e equilibração mencionados na obra de Jean Piaget. Dessa forma, a obtenção dos componentes do óleo de capim-cidreira foi utilizado para contextualizar as Forças Intermoleculares de compostos orgânicos oxigenados, classificados como grupo Aldeído, por meio de um método de extração simples, de baixo custo, com um bom rendimento, que consiste na Destilação por Arraste a Vapor, substituindo extratores clássicos com o objetivo de desenvolver no aluno o argumento científico sobre o termo extração e os fatores que ocorrem durante o processo de destilação. A sequência didática investigativa a partir da atividade experimental propicia um ambiente aonde o aluno desenvolve a habilidade da argumentação. Dessa forma, a experimentação investigativa contribui no processo de ensino e aprendizagem a partir da interação entre sujeito e objeto. Para subsidiar as aulas aplicadas, foi observando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no qual o educando deve adquirir algumas habilidades e competências nas áreas de Ensino de Ciências. A análise dos dados foi realizada utilizando o Padrão Argumentativo de Toulmin (TAP). |
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| EQUAÇÃO DE AUTODEPURAÇÃO DA ÁGUA (MODELO DE STREETER-PHELPS): UMA ABORDAGEM DOS CONCEITOS DE CINÉTICA QUÍMICA INTEGRADA À EDUCAÇÃO AMBIENTAL. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/05/2011 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Giuseppe Abiola Camara da Silva
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
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| Resumo |
Esta dissertação descreve o desenvolvimento e avaliação de uma sequência didática para o ensino de conteúdos de Cinética Química no ensino médio, envolvendo a equação de Streeter-Phelps de autodepuração de rios. A inserção desta equação permite que se cumpra com as recomendações de trabalhar-se Educação Ambiental vinculado a conteúdos disciplinares, Química no nosso caso. A proposta foi baseada na Teoria de Ausubel e foi avaliada em uma classe do segundo ano do ensino médio de uma escola pública de Campo Grande – MS. As avaliações indicaram que a proposta é tecnicamente viável para aplicação em salas de aula e que houve evidências de aprendizagem significativa pelos alunos. |
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| ENTRELAÇANDO CONHECIMENTOS E SABERES: EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA MUNICIPAL INDIGENA MARCOLINO LILI - AQUIDAUANA/MS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/05/2011 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Lizete Maria Orquiza de Carvalho
- Maria Celina Piazza Recena
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| Resumo |
Este trabalho desenvolve uma análise das propostas de Educação Ambiental presentes nos livros didáticos e na sua utilização pedagógica, para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Indígena Marcolino Lili, localizada na aldeia indígena Lagoinha, Distrito de Taunay, Zona Rural do Município de Aquidauana-MS. Foi realizada uma análise crítica de caráter exploratório, descritivo e qualitativo baseado em Ludke e André (1986). Trata-se, portanto de um estudo de caso porque visa à descoberta, a interpretação em contexto, buscando retratar a realidade completa e profunda. Por essa razão a fundamentação teórica baseia-se na Educação Problematizadora, na concepção de Paulo Freire, que enfatiza, dentre outros fatores o respeito que o educador deve ter pelo conhecimento que o educando traz para a escola. Em relação à Educação Ambiental o texto foi fundamentado nas concepções de Isabel Cristina de Moura Carvalho, Edgar Morin, Eenrique Leff, Marcos Reigota entre outros, priorizando a problematização dos conhecimentos a partir da realidade imediata, questionando-os em sua relação com a natureza. E para desenvolver a análise de conteúdo das entrevistas foi escolhido como referencial teórico as concepções de Sossai et al (1997) e Bardin (2006). O trabalho foi executada em 4 etapas: A primeira etapa consistiu em assistir as aulas dos professores indígenas optando pela ―observação participante‖. Na segunda etapa foram realizadas entrevistas fechadas com os professores. Na etapa três foi realizado o levantamento de histórias e lendas Terena com entrevistas não estruturadas. Na quarta etapa foram realizadas as análises de textos dos livros didáticos utilizados pelos professores indígenas. As observações das aulas apontaram que os professores indígenas são conhecedores de variados métodos de ensino, mas não existe, em sua maioria, uma preocupação em introduzir a EA nos conteúdos de ensino, a não ser em dias comemorativos dedicados às questões ambientais. Por meio de entrevistas verificou-se que os professores possuem uma visão simplista sobre meio ambientes, sendo necessário espaços para discussão e exercício da reflexão. As histórias e lendas terena foram levantadas e listadas para futura construção de um material didático específico, intercultural e bilíngue que ajudará o professor na análise das questões socioambientais locais. A análise dos livros didáticos indicou as áreas de geografia e ciências com maior concentração de textos voltados ao trabalho com a EA. O levantamento de materiais específicos demonstrou a pouca produção apontando a necessidade de se pensar em processos de capacitação coordenados pela escola objetivando a construção de materiais didáticos específicos e bilíngües reunindo os saberes historicamente produzidos pelas comunidades indígenas para o estabelecimento do diálogo intercultural.
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| MATERIAL INSTRUCIONAL PARA ENSINO DE BOTÂNICA: CD-ROM POSSIBILITADOR DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/02/2011 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Lucia Bagnatori Sartori
- Angela Maria Zanon
- Maria Celina Piazza Recena
- Osmar Cavassan
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| Resumo |
Este trabalho apresenta a elaboração, aplicação e avaliação de um CD-ROM interativo, produzido a partir dos subsunçores dos alunos, construído com o recurso do hipertexto, e estratégias de multimídias. O objetivo central dessa pesquisa é o ensino de Botânica. O referencial orientador deste trabalho é teoria cognitivista de David Ausubel, cujo conceito básico é o de aprendizagem significativa, além de subsunçores e aprendizagem hierárquica dos conceitos, e os processos de diferenciação progressiva dos conceitos e sua reconciliação integrativa.
Os subsunçores são informações previamente adquiridas, relevantes e claros que funcionam como conceitos âncora para a nova informação. Para que ocorra a aprendizagem significativa deve ocorre associação do novo conhecimento aos subsunçores de maneira não arbitrária e substantiva (não literal) (AUSUBEL et al., 1980). Essa relação em que as novas idéias são relacionadas a aspectos relevantes da estrutura cognitiva do aluno, ocorrerá apenas se houver disposição por parte do aprendiz.
Para conhecer essa pré-disposição, foi elaborado e aplicado um questionário a fim de investigar a estrutura cognitiva dos alunos, e a presença de subsunçores necessários a aprendizagem, além de diagnosticar a pré-disposição que os alunos manifestam para com assuntos de Botânica e de Educação Ambiental.
O grupo de alunos participantes do terceiro ano do Ensino Médio caracterizava-se inicialmente por ter aprendido Botânica principalmente pelo livro didático, mas que indicam preferência por metodologias alternativas com imagens e interatividade, com maior predisposição para as matérias de atuação prática em seu cotidiano. Esses alunos, em sua maioria, eram conhecedores da matéria de Botânica e dos Grupos Vegetais, porém apresentavam um aprendizado generalizado sem ter bem definido os conceitos botânicos, as diferenças e semelhanças entre os Grupos Vegetais e seus exemplos do cotidiano. Referente aos problemas ambientais locais e globais, esse grupo de alunos possuíram uma visão ambiental voltada apenas a ambientes não alterados por ação humana, cujos efeitos de desequilíbrio se apresentam distantes da vivência escolar e as ações julgadas prejudiciais eram as destacadas pela sociedade local, como problemas com lixo, desmatamento e queimadas.
V
A partir dos subsunçores, foi elaborado o CD-ROM multimídia, que abrangeu as múltiplas relações dos Grupos Vegetais, bem como a dinâmica dos ecossistemas e atuais eventos de ação antrópica sobre a flora. A potencialidade do CD-ROM educacional foi avaliada através da resolução de situações problematizadoras pelos alunos em que foi analisada a estrutura cognitiva destes em novas situações.
O material apresentou uma série de momentos educativos com abordagens variadas como uma poesia ambiental que objetivou refletir as relações dos ecossistemas, um mapa conceitual botânico que favorecia a reconciliação integrativa e a diferenciação progressiva dos conceitos científicos, um cladograma com a evolução filogenética para a classificação dos vegetais e vídeos que simulavam situações de impacto ambiental pela interferência do homem.
Os resultados da aplicação do CD-ROM indicam que ocorreu uma crescente na aprendizagem para os conceitos botânicos como criptógama, sementes e frutos, um maior reconhecimento dos Grupos Vegetais presente no cotidiano do aprendiz, o favorecimento da diferenciação dos vegetais pela análise de suas semelhanças e diferenças e maior sensibilização ambiental diante de ações antrópicas que desencadeiam efeitos diversos incluindo o homem como agente e pertencente das alterações |
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| O ENSINO DO TEMA POLÍMEROS NA PERSPECTIVA DA EDUCA-ÇÃO DIALÓGICA COM ENFOQUE CTS: REFLEXÕES E AÇÕES |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/01/2011 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriana Marques de Oliveira
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| Banca |
- Lizete Maria Orquiza de Carvalho
- Maria Celina Piazza Recena
- Simoni Tormolhen Gehlen
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| Resumo |
A dissertação apresenta a construção e avaliação de seqüência didática, sobre po-límeros, norteada pelos referenciais da concepção educacional de Paulo Freire e o movimento CTS. Os procedimentos realizados atrelaram o processo de investigação temática articulada com a análise textual discursiva, numa perspectiva de reinvenção da abordagem temática freireana. Essas etapas desenvolvidas foram: conhecimento da realidade local, consulta ao Projeto Político Pedagógico (PPP), aplicação de re-dações, análise das redações, avaliação dos estudantes no processo dialógico ou descodificação, redução temática e desenvolvimento do tema. A pesquisa, com a-bordagem qualitativa, foi desenvolvida com alunos de ensino médio de uma escola pública em Dourados-MS. Para análise das informações utilizamos instrumentos in-vestigativos baseado na “análise textual discursiva” e o modelo de Toulmin, conside-rando a argumentação como um importante fator para avaliar os argumentos científi-cos produzidos pelos estudantes. Os resultados apontaram a importância de balizar Freire-CTS e a argumentação como fortes contribuintes nas mudanças de atitudes e as possíveis decisões envolvendo aspectos relacionados à CTS, e a necessidade de correlacionar o conhecimento cotidiano, com o conhecimento científico. A sequência didática proporcionou aprendizagem do tema polímeros e posicionamento crítico em relação a utilização de plásticos pelos estudantes, no contexto desenvolvido. |
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| O Técnico Agrícola E A Educação Ambiental: Diálogos E Reflexões Em Busca Da Problematização E Superação De Situações-limites. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/12/2010 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Leila Cristina Aoyama Barbosa
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| Banca |
- Ana Maria Dantas Soares
- Dario Xavier Pires
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Resumo |
A grande transformação e os problemas sócio-ambientais ocasionados ao ambiente, resultado
das atividades humanas degradantes à natureza e interessadas em manter o capitalismo como
modelo operante de sistema, merece uma reflexão em sociedade. Sabe-se que a busca do
desenvolvimento sustentável é função de todo ser social; entretanto identificamos que
algumas profissões, por seu contato mais direto ao ambiente, necessitam urgentemente de
discutir abertamente sobre a temática. Vislumbra-se, a partir dessa discussão e entre as
profissões ligadas à prática no campo, a oportunidade de trabalhos em educação ambiental.
Este trabalho buscou conhecer a realidade de um ambiente e comunidade escolar, por meio de
um curso do ensino técnico, a partir de inquietações sobre o modo de como a transversalidade
da educação ambiental se apresenta em dois currículos do curso Técnico em Agricultura. A
investigação foi realizada na Escola Técnica Estadual de Rondonópolis/MT, tendo por
sujeitos de pesquisa as três turmas existentes do curso e seus professores. As questões
orientadoras do estudo referiam-se a: 1) articulação entre educação ambiental e
conhecimentos científicos existente no currículo do curso em questão, 2) diagnóstico da
percepção ambiental de professores e alunos do curso Técnico em Agricultura, e 3)
intervenção no curso a partir de uma atividade de extensão elaborada para ampliar a
consciência ambiental dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de
caso, com a utilização de instrumentos metodológicos diversos, como: análise documental
para investigação do projeto pedagógico e planos de curso da instituição; entrevista semiestruturada
aos professores para identificação de suas concepções de meio ambiente e
educação ambiental e; questionários, opiniário e elaboração de mapas mentais para avaliar a
percepção ambiental dos estudantes. A partir da análise destes três elementos, foi proposta
uma atividade de extensão, de 20 horas, utilizando fotografias do meio ambiente local,
relacionado à agricultura, para a problematização de situações e com a finalidade de discutir o
papel do técnico agrícola frente à educação ambiental e a influência do Agronegócio sobre a
sociedade local. Fundamentado na dialogicidade e problematização e na formação do sujeito
ecológico de consciência crítica, os referenciais teóricos utilizados foram as idéias do
educador Paulo Freire e os princípios da Educação Ambiental Crítica. Pelo levantamento
preliminar das condições locais, nota-se que, assim como seus professores, os estudantes do
curso Técnico em Agricultura apresentam visão restrita de educação ambiental voltada apenas
para a conservação da natureza. Também nota-se a forte influência da concepção bancária de
educação entre alunos e professores. Como resultado da atividade de extensão proposta,
observa-se o forte potencial das fotografias como material gerador da problematização;
entretanto, a atividade não se mostrou bem sucedida à alteração da consciência transitiva
ingênua dos estudantes para o papel de educador ambiental em sua futura profissão e para as
relações entre os impactos ocasionados pelo setor do Agronegócio sobre o ambiente e
sociedade. |
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| Uma Proposta Teórica-experimental De Sequência Didática Sobre Interações Intermoleculares No Ensino De Química, Utilizando O Teste Da Adulteração Da Gasolina E Corantes De Urucum. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/07/2010 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
- Washington Luiz Pacheco de Carvalho
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| Resumo |
Esse trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com alunos do
ensino médio de Dourados, estado de Mato Grosso do Sul, com o objetivo de propor uma
sequência didática teórico-experimental, potencialmente significativa, abordando o tema Interações
Intermoleculares, que será disponibilizada aos professores, visando contribuir para a
melhoria do ensino de química nas escolas do município. A sequência didática, foi desenvolvida
com a participação de 44 alunos do terceiro ano do ensino médio em uma escola da rede
estadual de ensino, tendo a duração de 9 aulas de 50 minutos e foi permeada pelo referencial
teórico de David Ausubel. Utilizamos como organizador prévio o teste para verificar o teor de
álcool na gasolina, adaptando-o, ao longo dos experimentos, ao uso dos corantes extraídos das
sementes de urucum amplamente utilizadas na região na qual essa pesquisa foi realizada. Os
instrumentos utilizados para coleta de dados foram questionários e observações das aulas. Ao
final, 32 alunos apresentaram argumentos, evoluindo a cada etapa, tanto em participação, como
na discussão em sala, evidenciando a evolução conceitual condizente com o processo de
aprendizagem significativa. |
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| INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE FUNDAMENTAL COM O TEMA CILCOS BIOGEOQUÍMICOS. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/05/2010 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marilyn Aparecida Errobidarte de Matos
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
- Osmar Cavassan
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| Resumo |
O foco desta pesquisa é o Ensino de Ciências do nono ano do Ensino Fundamental, com destaque nos conteúdos de Química com uma visão interdisciplinar. A metodologia utilizada para orientar a investigação é a Engenharia Didática, respondendo à seguinte questão: “Quais as contribuições que algumas estratégias de ensino e uma ação de formação continuada, formulados com base na teoria de aprendizagem de Ausubel, tendo como tema Ciclos Biogeoquímicos, proporcionam a professores de ciências de nono ano?” Os documentos oficiais e as pesquisas acadêmicas indicam, que o caminho para o ensino de ciências seria: a abordagem temática, interdisciplinaridade e formação de cidadãos, enquanto que a prática em sala de aula é guiada principalmente pelos livros didáticos que divide o conteúdo em Química e Física, mantendo o ensino disciplinar, fragmentado e descontextualizado. Como uma possível contribuição para amenizar os problemas encontrados neste contexto, desenvolvemos uma sequência didática para uma ação de formação continuada, utilizando o referencial teórico de David Ausubel (TAS) e proposta de um material didático voltado para o nono ano, com conteúdos inerentes à série partindo de um tema comum, Ciclos Biogeoquímicos, abordado numa perspectiva interdisciplinar e permeado pela Educação Ambiental. |
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