Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
INSTITUCIONALIZAÇÃO DA POLÍTICA DE COTAS PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 17/02/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Carina Elisabeth Maciel
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Anielise Mascarenhas Guedes
    Banca
    • Alexandra Ayach Anache
    • Carina Elisabeth Maciel
    • Celi Correa Neres
    Resumo A Lei nº 13.409/2016 que dispõe sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência nos cursos
    técnicos de nível médio e superior das instituições federais de ensino configura-se como ação afirmativa,
    com o objetivo de minimizar as fraturas sociais e históricas de grupos considerados excluídos. Assim,
    esta pesquisa tem como objetivo analisar a institucionalização da política de cotas para pessoas com
    deficiência na Universidade Federal de Mato Grosso Sul, no período de 2016 a 2018. As discussões
    sobre inclusão na Educação Superior identificam as ações e estratégias de acesso a esse nível de
    educação, assim como políticas públicas pensadas e elaboradas com o intuito de oferecer condições de
    acesso e também permanência aos grupos público-alvo dessas políticas. A Lei nº 13.409 é identificada
    como ação que oportuniza a democratização do acesso à Educação Superior. O procedimento usado foi
    pesquisa exploratória, bibliográfica e documental do tipo estudo de caso, com entrevista semiestruturada
    apresentando autores e documentos que contribuem para o desenvolvimento do tema. Os principais
    documentos utilizados foram as Resoluções, as Leis e os dados disponibilizados pela UFMS, os quais
    foram necessários para subsidiar as análises sobre os ingressantes cotistas com deficiência. Os resultados
    indicam que a institucionalização dessa política pública está sendo desenvolvida na UFMS, mas que
    ainda existem muitas lacunas nesse processo. De acordo com a análise das entrevistas é possível afirmar
    que as estratégias já elaboradas, ainda carecem de ações institucionais. Concluímos que a
    institucionalização da política de cotas para pessoas com deficiência na UFMS está em
    desenvolvimento, mas ainda não está efetivada nessa Universidade.
    Palavras-chave: 1. Política de Educação Superior, 2. Institucionalização, 3. Política de Cotas, 4.
    Estudantes com Deficiência.
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    EMPRESÁRIOS E EDUCAÇÃO: CONSENTIMENTO E COERÇÃO NA POLÍTICA EDUCACIONAL DO ENSINO MÉDIO
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 03/12/2019
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Silvia Helena Andrade de Brito
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Vinícius de Oliveira Bezerra
      Banca
      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
      • Silvia Helena Andrade de Brito
      • Vera Maria Vidal Peroni
      Resumo Este trabalho pertence à Linha de Pesquisa “História, Políticas, Educação” do Programa de Pós-
      Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/FAED/UFMS),
      tendo por objeto as disputas por projetos de reforma do ensino médio, com ênfase na atuação de
      setores do empresariado nacional. O objetivo geral desta dissertação é analisar a correlação de forças
      em disputa no processo de concepção do Projeto de Lei (PL) nº 6.840/2013 e na discussão da Medida
      Provisória (MP) nº 746/2016, com foco na atuação empresarial, tendo em vista sua atual hegemonia
      nas políticas educacionais. Como objetivos específicos, identificamos as proposições do empresariado
      para a educação escolar, e para o ensino médio em particular; investigando, ainda, suas estratégias
      para construir e assegurar sua hegemonia no campo da educação. Especificamente sobre as políticas
      para o ensino médio, analisamos as disputas entre os diferentes intelectuais orgânicos em cada
      contexto, em especial nas audiências públicas realizadas. A pesquisa possui caráter bibliográfico e
      documental, observando os preceitos do materialismo histórico e dialético. Portanto, foi realizado
      levantamento de documentos oriundos do trâmite legislativo das propostas de reforma, bem como
      seleção de documentos programáticos dos empresários e publicações de pesquisadores da temática. A
      partir do desenvolvimento da pesquisa, foi possível mostrar que o contexto de criação do PL nº
      6.840/2013 significou a abertura de um novo espaço de disputas pelo ensino médio, no qual, em um
      primeiro momento, ocorreu a hegemonia do empresariado. Posteriormente, em um processo de
      reorganização, foi possível aos intelectuais orgânicos contra-hegemônicos impedir o avanço de
      algumas propostas defendidas pelos empresários. Contudo, em uma conjuntura política e econômica
      diversa, o projeto empresarial para o ensino médio retornou, em outras bases, na MP nº 746/2016.
      Nesse cenário prevaleceu a hegemonia empresarial, não sendo possível para outros intelectuais
      orgânicos materializarem suas demandas, uma vez que no âmbito no Congresso Nacional, e no plano
      social mais amplo, existia uma correlação de forças desfavorável.
      Palavras-chave: Política Educacional, Empresários, Reforma do Ensino Médio.
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      INCLUSÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: ESTUDOS SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM SALA DE AULA
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 31/10/2019
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Alexandra Ayach Anache
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Daniela Pereira Nantes
        Banca
        • Alexandra Ayach Anache
        • Celi Correa Neres
        • Eladio Sebastian Heredero
        Resumo Considerando a importância do processo de inclusão escolar no debate educacional
        contemporâneo, esta pesquisa visa investigar as práticas pedagógicas desenvolvidas para
        promover a aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual na classe comum de uma
        escola de Ensino Fundamental, da rede municipal de ensino de Sidrolândia, em Mato Grosso
        do Sul. Para tanto, realizamos uma pesquisa com abordagem qualitativa nos moldes de estudo
        de caso, utilizando como instrumentos de coleta de dados a observação participativa, a análise
        documental e questionários semiestruturados. A perspectiva Histórico-Cultural de Vigotsky1
        sobre o desenvolvimento humano foi adotada como referencial teórico e, com suporte em seus
        estudos, buscamos pelos significados que permeiam o processo de ensino-aprendizagem de
        estudantes com deficiência intelectual. Os resultados apontam que, apesar de todo o aparato de
        legislações e normatizações existente, amparando o estudante com deficiência intelectual para
        que receba uma educação de qualidade que lhe proporcione, de fato, uma efetiva inclusão
        escolar, não foi essa a realidade encontrada na escola lócus dessa pesquisa. Foi possível
        perceber um contexto escolar marcado pela descrença no educando, práticas pedagógicas
        tradicionais, mediação entre professor e estudante bastante restrita, demonstrando uma inclusão
        escolar muito aquém da estabelecida nos parâmetros das legislações e normas, o que ceifa a
        oportunidade de equidade na qualidade da Educação oferecida ao estudante com deficiência
        intelectual.
        Palavras-Chave: Inclusão Escolar. Educação Especial. Deficiência Intelectual. Práticas
        Pedagógicas.
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        EDUCAÇÃO PÚBLICA PRIMÁRIA NO SUL DE MATO GROSSO: EM FOCO O MUNICÍPIO DE AQUIDAUANA/MS (1920-1950)
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 25/10/2019
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Margarita Victoria Rodriguez
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Joyce Almeida de Sena Carvalho
          Banca
          • Jefferson Carriello do Carmo
          • Margarita Victoria Rodriguez
          • Silvia Helena Andrade de Brito
          Resumo A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do
          Curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, constituise como parte do Projeto de Pesquisa intitulado ―Instrução pública: criação e expansão das
          instituições escolares de ensino primário e a formação de professores no sul de Mato Grosso
          (1920-1970)‖. A pesquisa teve como objetivo compreender o movimento histórico e
          investigar as múltiplas determinações (sociais, políticas e econômicas) que permearam a
          criação e a expansão das instituições de ensino primário no Brasil em sua totalidade, para
          compreender na singularidade o município de Aquidauana/MT, entre os anos de 1920 a 1950.
          Foram identificadas as questões relacionadas com a educação pública primária oferecida na
          época e a expansão das instituições escolares no sul de Mato Grosso, bem como a intenção
          política e social na qual foi consolidada a Escola Primária Estadual Antônio Corrêa, modelo
          da nossa pesquisa, e, por fim, as políticas públicas para o ensino primário instituídas. Para
          isso, os procedimentos utilizados foram os seguintes: a) estudo bibliográfico que pudesse
          contribuir com a análise do tema; b) coleta e sistematização de fontes documentais, como
          normas legais, regulamentos e decretos, bem como documentos escolares que versam sobre o
          tema. Os resultados indicam que mesmo que Aquidauana não tenha passado pelo fenômeno
          econômico dos grandes centros do capital, não pôde ser entendida fora desse movimento, uma
          vez que a ampliação de suas atividades econômicas foram fundamentais à expansão e
          consolidação das instituições de ensino primário no município. Nesse sentido, a criação do
          Grupo Escolar Antônio Corrêa também foi concebida para se adequar às exigências da época,
          além de levar progresso ao município, como almejavam os dirigentes daquele período.
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          O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 06/09/2019
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Alexandra Ayach Anache
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Rosely dos Santos Madruga
            Banca
            • Alexandra Ayach Anache
            • Carina Elisabeth Maciel
            • Eladio Sebastian Heredero
            • Leonardo Santos Amâncio Cabral
            Resumo A inclusão de estudantes com deficiência na Educação Superior enfrentou impedimentos
            devido a questões relativas à exclusão, ao preconceito e à inclusão alienante, uma inclusão
            que ocorre dentro do sistema educacional. Tal inclusão é um fenômeno atual, presente nas
            discussões dos pesquisadores da área da Educação Especial. Nessa pesquisa, tem-se como
            objetivo analisar como as universidades públicas e privadas do estado de Mato Grosso do Sul
            se configuraram para oferecer o Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos
            estudantes com deficiência, altas habilidades e superdotação. A metodologia utilizada para a
            realização da pesquisa foi documental, exploratória e descritivo-analítica, na perspectiva da
            Teoria Histórico-cultural, a partir do materialismo histórico dialético. Para a construção da
            pesquisa, empregou-se como instrumentos entrevistas semiestruturadas encaminhadas aos
            participantes da pesquisa responsáveis pelos núcleos de acessibilidade das universidades
            participante via Google Docs e análise documental dos Planos de Desenvolvimento
            Institucionais disponibilizados nos sites oficiais das universidades participantes. Como
            resultados, analisa-se que, embora as universidades estejam buscando adequação, ainda não
            foi superada uma configuração de AEE considerada alienante, sendo que a constituição de um
            AEE que vise à inclusão e não à exclusão implicaria o investimento na formação dos
            professores ingressantes nas instituições de ensino superior, o tratamento dessa temática no
            Plano de Desenvolvimento Institucional junto à educação inclusiva e a proposição de
            mudanças na cultura institucional das universidades, de modo a formação de técnicos para
            realizar esse atendimento figurasse nos planos de capacitação, visando a inclusão efetiva em
            detrimento de um AEE que se restrinja ao campo discursivo.
            Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado. Educação Superior. Inclusão.
            Teoria Histórico-cultural. Estudantes público-alvo da educação especial.
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            CONTEÚDO DA/DE ARTE EM DISSERTAÇÕES E TESES (2010 - 2017): aproximações às orientações/discussões curriculares
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 14/06/2019
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Ana Lucia Serrou
              Banca
              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
              • Gabriela Di Donato Salvador Santinho
              • Solange Jarcem Fernandes
              Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE), que toma como fontes e objetos de estudos documentos curriculares dos espaços da educação formal e não formal. As dissertações e teses analisadas foram escritas no período de 2010 a 2017 em Programas de Pós-graduação em Educação e Artes e se propuseram a pensar/discutir/problematizar conteúdos da/de Arte, particularmente, as Artes visuais, localizados em documentos curriculares elaborados em âmbito nacional e local. Foram identificados os conteúdos em sete produções acadêmicas, sendo seis dissertações e uma tese, ancorados nos procedimentos da pesquisa qualitativa. Na estruturação das análises, optou-se pelo objetivo de construir um estado do conhecimento sobre o tratamento de conteúdos de Arte, identificando e analisando as apropriações da/de Arte desenhadas nas dissertações e teses e problematizando os conteúdos da/de arte retirados dos documentos curriculares e tratados como os conhecimentos poderosos de Arte. Entende-se estado do conhecimento como instrumento que nos aproxima dos movimentos atuais acerca do objeto de investigação, oferecendo uma noção abrangente do nível de interesse acadêmico e direcionando, com mais exatidão, para itens a serem explorados – reforço de resultados encontrados ou criação de novos ângulos para o tema de estudo – abrindo, assim, inúmeras oportunidades de enriquecimento da investigação. Em conclusão, o estudo aponta que o que tem sido pesquisado sobre a Arte e identificado como conteúdos parte da identificação de que são poderosos pela/na escolha, mas, nas análises, configuram estudo/discussão distante do currículo.
              Palavras-chave: Estado do Conhecimento; Dissertações e teses; Arte; Educação Básica.
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              O aprender e o não aprender de adolescentes em um Projeto de Distorção Escolar: Perspectivas e Desafios
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 03/05/2019
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Sonia da Cunha Urt
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Paola Nogueira Lopes
                Banca
                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                • Marilene Proença Rebello de Souza
                • Sonia da Cunha Urt
                Resumo A distorção idade-série faz parte de um contexto desafiador da educação brasileira,
                compreender que fatores levam milhares de estudantes entrarem nessa estatística é um desafio
                há décadas. A democratização do acesso à escola não significou o mesmo que a
                democratização da sua equidade, o direito a escolaridade básica, ainda não conseguiu mudar
                sua própria forma de receber, conceber e lidar com os diversos estudantes procedentes de
                diferentes camadas da população e com todas as diferenças culturais e individuais.Diante de
                tal problemática este trabalho busca analisar as concepções dos estudantes sobre seus
                processos de aprendizagem, aprender ou não aprender, inseridos em um Projeto intitulado de
                Avanço do Jovem na Aprendizagem- AJA-MS, com uma metodologia denominada de
                Metodologia da Problematização. Importante ressaltar que são jovens que retornam ao
                processo de escolarização em distorção idade-série. De forma geral, o questionamento que
                norteia este estudo é: Ofertar uma metodologia diferenciada para jovens estudantes que
                estavam fora do processo de escolarização seria um caminho para garantir o seu
                aprendizagem?. No que se refere ao referencial teórico, utiliza-se, para compreensão do
                aprender como processo humano, os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. A pesquisa
                foi realizada dentro da Escola Estadual Riachuelo com quatro estudantes que frequentavam há
                pelo menos um ano o Projeto AJA-MS. A trajetória percorrida para responder à questão da
                pesquisa e aos objetivos especificados se deram através da entrevista individual (discurso),
                pela análise documental disponibilizada pela escola do desenvolvimento e evolução
                pedagógica- “gráfico da aprendizagem” (registro) e as acolhidas -momentos pedagógicos no
                Projeto (expressão). Nossa conclusão é que nos relatos colhidos e na análise documental dos
                estudantes pesquisados do Projeto AJA-MS, o avanço no processo de escolarização tem
                acontecido pela concepção dos jovens pesquisados. No discurso dos nossos quatro jovens a
                escola tem favorecido e despertado a busca de conhecimentos cognitivos, através das
                diferentes formas que os conteúdos e conceitos são apresentados pelos professores e equipe
                multidisciplinar. Aprender é também desaprender, e o formato ofertado, que incluem
                alternativas e perspectivas diferentes da forma habitual das escolas regulares, tem
                proporcionado e favorecido aos jovens pesquisados situações dentro e fora da sala de aula de
                contemplem sua aprendizagem.
                Palavras-chave: Adolescência, aprendizagem, teoria histórico-cultural, distorção idade-série
                e educação de jovens e adultos.
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                VIDAS DE ADOLESCENTES EM VULNERABILIDADE: HISTÓRIAS DE VIDA ESCOLAR E PROJETO DE VIDA NO CONTEXTO DO AJA/MS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 02/05/2019
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Sonia da Cunha Urt
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Luciana Padilha Espindola Carvalho
                  Banca
                  • Celia Beatriz Piatti
                  • Marilda Goncalves Dias Facci
                  • Sonia da Cunha Urt
                  Resumo Esta pesquisa objetivou compreender as trajetórias escolares e os projetos de vida profissional dos adolescentes atendidos pelo Projeto Avanço Jovem na Aprendizagem de Mato Grosso do Sul (AJA/MS), que foi implantado neste estado no ano de 2016 com o objetivo de atender adolescentes de 15 a 17 anos que estão em situação de distorção idade-ano. Uma das hipóteses que nortearam este trabalho foi a de que fatores externos à escola interferem na concepção de vivência escolar e influenciam na construção do projeto de vida profissional. Para a coleta de dados foi utilizada a entrevista aberta, contendo duas questões: uma vinculada à vida escolar e outra ao projeto de vida profissional. Foram 6 (seis) sujeitos participantes. O embasamento teórico-metodológico que conduziu as concepções e as análises expostas nesta pesquisa pauta-se na Psicologia Histórico-Cultural, cujo fundamento filosófico assenta-se no Materialismo Histórico-Dialético. A partir desta corrente teórica, desenvolvida por Vigotski e seus contemporâneos (Leontiev e Luria, entre outros), compreende-se que a educação escolar é importante para promover o desenvolvimento do indivíduo, considerando que este vive em uma sociedade letrada. Nesta perspectiva, a adolescência, período em que o sujeito da pesquisa se encontra, apresenta-se como uma fase que deve ser vista além de suas características biológicas, na qual a educação escolar é imprescindível para que o indivíduo atinja o processo de formação de conceitos. As análises indicam que diversos fatores, como violência e situações socioeconômicas desfavoráveis, influenciam na relação com a escola, e que o projeto de vida profissional é frequentemente pautado na realização de um curso superior sem que haja, porém, um aprofundamento quanto ao conhecimento do que este curso significa. Considera-se que os discursos discentes expressam uma subjetividade que não deve ser enxergada sem que haja a observação do contexto no qual foi constituída, além das diferenças que podem influenciar as trajetórias educacionais e os projetos profissionais.
                  Palavras-chave: Psicologia Histórico-Cultural. Adolescência. Trajetória escolar. Projeto de vida profissional.
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                  CAMPANHA NACIONAL DE EDUCANDÁRIOS GRATUITOS: EM PERSPECTIVA O ENSINO SECUNDÁRIO NO SUL DE MATO GROSSO (1949 - 1963)
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 29/03/2019
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Abigail Ferreira Alves Astofe
                    Banca
                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                    • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                    Resumo O presente estudo tem como objetivo compreender o processo de constituição da Campanha Nacional de Educandários no Sul do estado de Mato Grosso (1949-1963), por meio da criação e implementação do Ginásio Barão do Rio Branco, instituição de ensino secundário, em Campo Grande. A pesquisa tem como fonte principal livros de memórias, biografias e autobiografias, que são cruzadas com outras fontes, tais como legislações, decretos, ofícios, jornais e revistas, analisados à luz de estudos historiográficos e sociológicos, em especial os que derivam da obra de Pierre Bourdieu. Tendo-se este ponto de partida, buscou-se compreender o ensino secundário na Campanha Nacional de Educandários Gratuitos (CNEG), que aconteceu no território nacional, e em especial em Mato Grosso, com a delimitação temporal entre 1949 a 1963. A Campanha Nacional de Educandários Gratuitos foi fundada por Felipe Tiago Gomes com o intuito de possibilitar o acesso ao ensino secundário, para tanto idealizou ginásios para o estudante pobre. Com o auxílio de quatro ex-ginasianos, estabeleceu a instituição em Recife por meio da legitimação em jornais. A referida Campanha espalhou-se por todo o território nacional e chegou ao Mato Grosso. Oliva Enciso empenhou-se na institucionalização da CNEG em Campo Grande, fundando o primeiro ginásio de ensino secundário gratuito, o Ginásio Barão do Rio Branco. O estudo aproxima-se do campo educacional no período delimitado, dos agentes envolvidos para a institucionalização da CNEG e do poder simbólico presente. Os resultados sinalizam que a CNEG contribuiu para a expansão do ensino secundário no sul de Mato Grosso, contando com o apoio de Oliva Enciso, bem como de diversos agentes, que tinham posse de capitais e poder simbólico para a legitimação da Campanha no Sul do estado de Mato Grosso.
                    Palavras-chave: Campanha Nacional de Educandários Gratuitos. Ginásio Barão do Rio Branco. Ensino Secundário. Sul de Mato Grosso.
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                    Estratégias de escolarização das famílias de grupos do agronegócio de Mato Grosso do Sul
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 29/03/2019
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • ARIADNE SOUZA TEIXEIRA
                      Banca
                      • Celia Beatriz Piatti
                      • Cláudia Valente Cavalcante
                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                      Resumo O presente estudo tem por objetivo identificar e analisar as estratégias de escolarização acionadas pelas famílias de grupos do agronegócio de Mato Grosso do Sul, para assegurar a reprodução dos capitais sociais, econômicos, culturais e escolares, bem como sua reprodução social, a fim de explicitar como se constitui as distinções destes grupos e, consequentemente, a produção das desigualdades sociais. Esta pesquisa da Linha de Pesquisa Educação, Cultura, Sociedade/PPGEDU/FAED/UFMS se insere na lacuna de estudos acadêmicos acerca das estratégias de escolarização acionadas pelas famílias de grupos do agronegócio de Mato Grosso do Sul, identificada a partir de buscas realizadas nas plataformas: Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD, Scielo (Scientific Electronic Library Online), bem como nos periódicos da Capes. O aporte teórico desta investigação encontra-se nos estudos produzidos por Pierre Bourdieu e seus interlocutores. Com o intento de aproximar das questões suscitadas por este estudo, realiza-se uma revisão bibliográfica acerca do objeto em questão, assim como aprofundamentos da teoria a ser operada. Do ponto de vista metodológico, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e aplicados questionários com cinco famílias residentes no estado de MS, com o escopo de produzir informações sobre os agentes do estudo. Os resultados sinalizam que, as famílias investigadas apresentam um elevado capital econômico, expresso pela posse de propriedades rurais de médio e grande porte, pela posse de mais negócios/empresas, imóveis, bens de consumo diversos e volume de gastos com a escolarização dos filhos; e também elevado capital cultural, escolar e informacional, expresso, principalmente, pelo nível de instrução dos pais e pelo conhecimento do campo escolar e suas hierarquias, bem como pela capacidade de mobilização de estratégias nesse campo; e não tanto por práticas culturais distintivas relacionadas com a alta cultura ou cultura legitimada. Observamos que as famílias atribuem papel fundamental à escolarização como forma de assegurar a reprodução social da família. As estratégias de escolarização acionadas são a escolha do estabelecimento de ensino, estratégias de acompanhamento da vida escolar e do desempenho dos filhos, e a realização de atividades extracurriculares. O papel da escolarização na reprodução das famílias vincula-se a ideia de que a escola propiciará aos herdeiros a aquisição e ampliação do capital cultural das famílias, portanto, a reprodução do capital cultural, sob a forma de conhecimentos e aprendizagens, bem como desenvolvimento cognitivo, fundamentais aos herdeiros para assegurar a reprodução dos diversos capitais de que as famílias são detentoras. Os resultados sinalizam que as famílias fazem parte de frações mais favorecidas, detentoras de meios e recursos econômicos, culturais, sociais e simbólicos que asseguram a estas vantagens e privilégios, nas disputas por manter ou subverter sua posição nos diferentes campos sociais.
                      Palavras-chave: Estratégias de escolarização. Famílias. Agronegócio.
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                      LIVROS DE OCORRÊNCIAS: RECURSOS PARA O BOM ADESTRAMENTO?
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 29/03/2019
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                        Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                          Banca
                          • Anailton de Souza Gama
                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                          • TATIANA CALHEIRO LAPAS
                          Resumo
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                            LIVROS DE OCORRÊNCIAS: RECURSOS PARA O BOM ADESTRAMENTO?
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 29/03/2019
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Ricardo Aparecido da Paixão
                              Banca
                              • Anailton de Souza Gama
                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                              • TATIANA CALHEIRO LAPAS
                              Resumo Este estudo investiga e discute alguns elementos constitutivos dos conflitos existentes no
                              cotidiano escolar através da análise dos discursos contidos nos registros do Livro de
                              Ocorrências e a compreensão da inter-relação entre os estudantes e a escola. Tomamos como
                              objeto o Livro de Ocorrências de uma escola pública do Estado de Mato Grosso do Sul,
                              vinculada a Rede Municipal de Ensino de Nova Andradina, no estado de Mato Grosso do Sul,
                              registrada como Escola do Campo, visto que a maioria dos estudantes são oriundos de
                              fazendas e assentamentos. A escola em questão fica situada em um distrito há 57 km do
                              município. Na proposta de análise confrontaremos os registros e ou excertos com algumas
                              incursões as reflexões de Michel Foucault especificamente a obra Vigiar e punir, objetivando
                              verificar as questões teóricas vinculadas à ideologia, sujeito e as relações de poder que se dão
                              na e pela linguagem, embora Foucault não aborde explicitamente o conceito violência, mas as
                              relações de poder e saber. É uma pesquisa documental, tendo em vista a necessidade de
                              análise dos excertos contidos neste objeto e a referenciação bibliográfica. A coleta do material
                              de pesquisa compreende o período do ano letivo de 2017 e 2018. Para concretização dos
                              objetivos apontaremos se este dispositivo continua sendo utilizado como uma ferramenta de
                              controle, inibição e punição para aqueles que transgridem o regimento (Leis, regras) vigente e
                              imposto no ambiente escolar, bem como o discurso predominante nestes registros. Destaca-se,
                              dentre os resultados desta pesquisa que este dispositivo (LOE) continua sendo utilizado como
                              uma ferramenta de controle, inibição e punição para aqueles que transgridem o regimento
                              escolar. Acrescentamos ainda que não buscamos afirmar ou fazer generalizações, mas
                              ousamos dizer que os discursos mencionados nas análises sempre convergem para um
                              mesmo, são paráfrase do Discurso autoritário.
                              Palavras-chave: Escola; Livros de ocorrência; Disciplina.
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                              O PROGRAMA ESCOLA DE CONSELHOS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL - UFMS: UM ESTUDO DE CASO
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 27/03/2019
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Carina Elisabeth Maciel
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Antonio José Angelo Motti
                                Banca
                                • Carina Elisabeth Maciel
                                • José Leon Crochik
                                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                Resumo A presente pesquisa faz parte do projeto de pesquisa Política de Educação Superior no Brasil Pós-LDB/1996: Impactos na Região Centro-Oeste - Chamada FUNDECT/CNPq nº 14/2014 PPP – MS. Este estudo tem como objetivo analisar os resultados produzidos pelo Programa Escola de Conselhos, enquanto ação de Extensão Universitária, descrita na política pública como uma ação indissociável no processo acadêmico, em grau de importância equivalente ao ensino e à pesquisa, tendo papel relevante na permanência dos alunos no processo de graduação. A investigação foi desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Se configura como um estudo de caso, uma vez que consiste em um Programa específico e singular, materializado em uma universidade Pública, Federal e em um contexto específico. Os dados foram coletados por meio de documentos, relatórios e editais institucionais e do Programa Escola de Conselhos. O Programa Escola de Conselhos aporta diferentes ações e projetos de extensão desenvolvidos pela universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no campo dos Direitos Humanos e Sociais, em especial as ações destinadas ao aprimoramento de políticas públicas voltadas às áreas da criança e do adolescente, do trabalho, emprego e renda, do controle social e das minorias étnicas e raciais, objeto desse estudo investigativo.
                                Palavras-chaves: Escola de Conselhos; Políticas Públicas; Extensão Universitária.
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                                CRIAÇÃO E EXPANSÃO DO ENSINO PRIMÁRIO PÚBLICO EM TRÊS LAGOAS: SUL DE MATO GROSSO (1920 - 1970)
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 27/02/2019
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Margarita Victoria Rodriguez
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Paolla Rolon Rocha
                                  Banca
                                  • Adriana Aparecida Pinto
                                  • Margarita Victoria Rodriguez
                                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                                  Resumo A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem como objeto de estudo a expansão do ensino primário público na cidade de Três Lagoas, Sul de Mato Grosso no período de 1920 a 1970. O objetivo geral é analisar o movimento histórico que propiciou as condições materiais para a consolidação do ensino primário público em Três Lagoas. Também se discute a influência das políticas nacionais do ensino primário para com as políticas estaduais e quais as determinações históricas, sociais e políticas para a expansão das escolas primárias na cidade de Três Lagoas. Para a realização da pesquisa a metodologia utilizada foi análise documental da legislação sobre o ensino primário no âmbito nacional e regional, tais como, Decretos publicados no Diário Oficial de Mato Grosso (1920-1970) sobre criações de escolas no município, Legislação Municipal da cidade de Três Lagoas a respeito de criação de escolas, livros sobre o ensino primário em Mato Grosso e Relatório Anual da Escola Afonso Pena. O aporte teórico utilizado corresponde ao materialista-histórico-dialético para a compreensão do contexto da sociedade no período final da Primeira República até o início da ditatura militar. Ao analisar alguns marcos políticos e legais na história da educação, se evidencia que não deve ser resvalado por reducionismos que a particularizam sem inserir no contexto da totalidade mediada pelas relações de produção, e luta de classes entre exploradores e explorados. Como resultado a pesquisa verificou que a expansão industrial do País provocou a necessidade de criação de novas escolas, pois naquele momento histórico precisava-se qualificar a classe trabalhadora, entretanto, no caso da cidade de Três Lagoas, verifica-se que a instalação das instituições escolares esteve motivada pelo processo de urbanização, que obedeceu ao desenvolvimento das atividades econômicas da região que se caracterizava pela pecuária, mas também pelo comércio, além da chegada da Estrada de Ferro Noroeste do Brasil que alterou o perfil social e econômico da cidade.
                                  Palavras-chave: Três Lagoas. Sul de Mato Grosso. Ensino Primário. Políticas Educacionais. Grupo Escolar Afonso Pena.
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                                  A VALORIZAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL: UM ESTUDO SOBRE O CASO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 27/02/2019
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Beatriz Hiromi Miura
                                    Banca
                                    • Bartolina Ramalho Catanante
                                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                    • Solange Jarcem Fernandes
                                    Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa: História, Políticas e Educação do Programa
                                    de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A pesquisa
                                    tem por objetivo analisar a valorização docente em Mato Grosso do Sul no alinhamento entre
                                    o Plano Nacional de Educação (2014 – 2024) e o Plano Estadual de Educação (2014 – 2024) a
                                    materialização da Meta 17 e suas estratégias com vistas à valorização docente por meio de seu
                                    vencimento. Neste sentido, tem como objeto o estudo os dispositivos constitucionais que
                                    configuram a política de valorização de professores da educação básica, pertencentes à Rede
                                    Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, por meio da equiparação do seu vencimento ao dos
                                    demais profissionais com escolaridade equivalente. A dissertação integra a Pesquisa financiada
                                    pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnológico (CNPq) intitulada:
                                    “Política educacional e movimento sindical docente: o PSPN na esfera estadual”. O estudo
                                    contempla o período a partir de 2008, em que houve a instituição do Piso Salarial Profissional
                                    Nacional, até o ano de 2018. A fundamentação teórica pautou-se em uma revisão bibliográfica
                                    referente à temática do vencimento, do PSPN e da valorização do docente utilizando materiais
                                    que tratam do planejamento educacional. Estudou-se o atual Plano Nacional de Educação
                                    (PNE) 2014-2024, bem como os planos que o precederam. Investigou-se em que medida o Pacto
                                    de Valorização dos Trabalhadores em Educação e Modernização do Estatuto dos Profissionais
                                    da Educação Pública de Mato Grosso do Sul tem garantido um índice de correção de valores
                                    crescente em relação à correção monetária do valor do custo/aluno/ano do Fundo de
                                    Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da
                                    Educação (Fundeb). Examinou-se os impactos que o PSPN tem causado no vencimento inicial
                                    e final dos professores no estado de Mato Grosso do Sul. Analisou-se, sob os aspectos políticos
                                    e econômicos, como o governo estadual tem trabalhado para materializar a meta 17 em Mato
                                    Grosso do Sul, contribuindo para a sua concretização em ambiente nacional. Trabalhou-se com
                                    a legislação educacional de âmbito federal e estadual, com documentos dos Poderes Executivos,
                                    Legislativo e Judiciário de Mato Grosso do Sul, com dados do Instituto de Estudos e Pesquisas
                                    Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Relatórios de Monitoramento e Avaliação do PNE, dados
                                    do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), documentos produzidos no âmbito da
                                    Federação dos Trabalhadores em Mato Grosso do Sul (Fetems) e análise dos vencimentos
                                    iniciais e finais. Os procedimentos metodológicos consistiram em revisão de literatura e análise
                                    documental, bem como realização de entrevista a um representante da Fetems. A análise dos
                                    dados revelou o constante enfrentamento entre movimento sindical e o Governo Estadual na
                                    integralização das leis. Além disso, para atender a legislação sobre valorização do magistério e
                                    absorver o impacto financeiro em suas despesas, o estado de Mato Grosso do Sul precisou fazer
                                    alterações e importantes adequações nos planos de carreira de seus professores.
                                    Palavras-Chave: Política Educacional. Trabalho Docente. Plano Nacional de Educação.
                                    Vencimento.
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                                    A PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES BOLSISTAS DO PROJETO DE EXTENSÃO EM DANÇA DE SALÃO DA UFMS (2007 - 2017)
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 26/02/2019
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Carina Elisabeth Maciel
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Juliano Candia Pedrozo
                                      Banca
                                      • Carina Elisabeth Maciel
                                      • Debora Pazetto Ferreira
                                      • Marcelo Victor da Rosa
                                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                                      Resumo A presente pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e faz parte da pesquisa Política de Educação Superior no Brasil Pós-LDB/1996: Impactos na Região Centro-Oeste - Chamada FUNDECT/CNPq N 14/2014 PPP – MS. Esta dissertação tem como objetivo analisar o projeto de extensão dança de salão da UFMS como uma ação de permanência no contexto das políticas de educação superior. Sabe-se que o cenário da Educação Superior sofre ajustes estruturais e reformas de acordo com a configuração do Estado, por isso, torna-se importante a realização deste trabalho. Temos como objeto de pesquisa as políticas de educação superior, com ênfase na permanência de estudantes nas instituições de educação superior. Nessa direção, a dissertação tem natureza de estudo de caso e perpassada por outras metodologias de pesquisa como bibliográfica, documental, descritiva e exploratória, tendo como pressuposto metodológico o materialismo histórico dialético. Utilizou-se de um questionário para obter dados dos (as) estudantes que participam/participaram do projeto dança de salão. Parte-se do entendimento de que as dinâmicas de reprodução do capital obedecem e seguem o princípio de acumulação, refletindo na falta de investimento na área educacional e no contexto da educação superior. Os resultados demonstram que os estudantes que participaram do projeto de extensão dança de salão permaneceram e concluíram seus respectivos cursos, indicando uma forte relação entre a participação da extensão e a possibilidade de concluir seus estudos. Concluímos que as ações desenvolvidas no projeto favoreceram a permanência e a conclusão dos (as) entrevistados, indicando que essa ação de extensão contribui para a permanência dos estudantes. Em síntese, as políticas de permanência na universidade foram criadas para favorecerem a permanência dos estudantes e devem ser visualizadas em uma perspectiva mais ampla, além disso, se faz necessário ter atenção para cada parte do tripé universitário (ensino, pesquisa e extensão) e que cada um deles seja notado como um pilar, pois soluções para questões como permanência e evasão podem ser resolvidas por meio da extensão universitária, como afirma este trabalho.
                                      Palavras-chave: Permanência. Educação Superior. Extensão Universitária.
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                                      Educação Infantil: ludicidade e prática docente
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 26/02/2019
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Carliani Portela do Carmo
                                        Banca
                                        • Celia Beatriz Piatti
                                        • Marta Regina Brostolin da Costa
                                        • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                        Resumo A ludicidade desperta o imaginário, a memória, auxilia o sujeito a significar a realidade e contribui para o desenvolvimento e a aprendizagem. A partir de tais conjunturas, esta dissertação tem como objetivo investigar a ludicidade na prática pedagógica do professor. Compreende-se o lúdico como ferramenta, a qual o professor pode utilizar em seu cotidiano. A ludicidade não se limita apenas aos jogos, às brincadeiras e aos brinquedos, mas está relacionada à toda atividade livre e prazerosa, podendo ser realizada em grupo ou individualmente, nas relações sociais do sujeito. A pesquisa consistiu em um levantamento bibliográfico, documental, coleta e análise de dados empíricos. Os instrumentos utilizados para coleta e análise dos dados foram observações de aulas, registros com fotos e vídeos, questionário e entrevista semiestruturada. Para a sistematização dos dados foi utilizada a metodologia núcleos de significação. Teve como viés teórico-metodológico a Psicologia Histórico-Cultural, desenvolvido por Vygotsky e seus colaboradores, a partir do método Materialismo Histórico-Dialético. A pesquisa foi realizada em uma instituição de educação infantil do município de Campo Grande-MS, com duas professoras regentes que trabalham em salas separadas na primeira etapa da Educação Básica, com crianças entre 4 e 5 anos de idade. Ao longo das alocuções dos sujeitos pesquisados os resultados apontam que, as professoras possuem em seu discurso que o lúdico é uma ferramenta pedagógica necessária para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças, devendo estar presente na prática pedagógica do professor. Percebemos com clareza que ambas professoras investigadas possuem dificuldades em trabalhar com o lúdico, devido à ausência de materiais e cursos de capacitação oferecidos de forma limitada pelo sistema público da cidade de Campo Grande-MS.
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                                        GESTÃO ESCOLAR NA ESCOLA DO CAMPO: SENTIDOS E SIGNIFICADOS DA DEMOCRACIA NA ESCOLA
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 25/02/2019
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Celia Beatriz Piatti
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Jéssika Nogueira da Silva
                                          Banca
                                          • Celia Beatriz Piatti
                                          • Maria do Socorro Silva
                                          • Sonia da Cunha Urt
                                          Resumo
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                                          O Financiamento da Educação no Âmbito do Planejamento Educacional
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 04/09/2018
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Maria de Fátima Martins dos Santos
                                            Banca
                                            • José Marcelino de Rezende Pinto
                                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                            • Solange Jarcem Fernandes
                                            Resumo A presente dissertação está vinculada à linha de pesquisa em História, Políticas e Educação do
                                            Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A
                                            pesquisa tem por objetivo analisar o financiamento da educação brasileira no âmbito do
                                            planejamento educacional. Nesse sentido, visa a desvelar como o planejamento enquanto peça
                                            de ação do Estado programou o financiamento da educação e a manutenção do
                                            desenvolvimento do ensino no Brasil. O estudo contempla o período a partir de 1930, do
                                            Manifesto dos Pioneiros, até a contemporaneidade. A fundamentação teórica pautou-se numa
                                            revisão bibliográfica referente à temática utilizando de materiais científicos sobre o
                                            planejamento público, educacional e no tocante ao financiamento das políticas educacionais.
                                            Estudou-se o atual Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024, bem como os planos que o
                                            precederam. Investigou-se o processo de planejamento educacional em nível estadual,
                                            analisando o decurso de elaboração e implementação do Plano Estadual de Educação (PEE)
                                            2014-2024 de Mato Grosso do Sul. Averiguou-se a experiência institucional e sociopolítica
                                            advinda desse processo presente na educação pública sul-mato-grossense em articulação com
                                            o novo Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024. Trabalhou-se com a legislação
                                            educacional nacional e estadual, com dados do Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais
                                            Anísio Teixeira (INEP), Relatórios de Monitoramento e Avaliação do PNE, dados do Instituto
                                            Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e outros documentos necessários à pesquisa,
                                            produzidos na esfera administrativa estatal. Quanto aos procedimentos metodológicos
                                            adotados, implicaram a revisão de literatura e análise documental. As categorias de análise
                                            que nortearam a busca examinadora foram a historicidade dos processos sociais, no âmbito do
                                            planejamento e financiamento da educação, na sua totalidade e singularidade. A pesquisa
                                            mostrou que o planejamento é um campo de atuação do Estado cuja configuração é
                                            condicionada pelas ações do modo de produção capitalista, que exerce a hegemonia nas
                                            relações sociais. Concluiu-se que o financiamento das políticas educacionais fica prejudicado
                                            devido à ocorrência de uma série de aspectos técnicos e políticos inerentes à sua composição e
                                            a seu contexto. Nesse sentido, a análise resultou em alguns aspectos: o planejamento público e
                                            governamental transcende todos os demais setores, ou seja, a política econômica subordina as
                                            políticas sociais; a participação da sociedade não é vista como algo relevante, mesmo sendo
                                            citada no processo de planejamento educacional, como presenciado no atual PNE e de seu
                                            antecessor; no planejamento educacional, nota-se um distanciamento em relação ao
                                            planejamento governamental, ambos não estão articulados; há um foco no caráter produtivista
                                            da educação; as preocupações são maiores em relação ao desenvolvimento capitalista; o
                                            planejamento educacional nem sempre contribui para que o financiamento das políticas
                                            sociais seja efetivo e eficaz no combate às desigualdades culturais e sociais do País. O
                                            trabalho revela a necessidade de uma nova organização do planejamento educacional e
                                            financeiro, que desvincule com as concepções hegemônicas e construa um novo projeto de
                                            sociedade que atenda, efetivamente, a reais necessidades educacionais do País.
                                            Palavras-chave: Política Educacional. Financiamento para manutenção e desenvolvimento do
                                            ensino. PNE 2014-2024. PEE/MS 2014-2024.
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                                            OS DESAFIOS DOS TRADUTORES E INTÉRPRETES DE LÍNGUA DE SINAIS COM INDÍGENAS SURDOS
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 23/08/2018
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Alexandra Ayach Anache
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Bruno Roberto Nantes Araujo
                                              Banca
                                              • Alexandra Ayach Anache
                                              • Marilda Moraes Garcia Bruno
                                              • Shirley Takeco Gobara
                                              Resumo A escolarização de estudantes surdos requer atenção para a comunicação entre os participantes da escola, exigindo o esforço coletivo para que ela aconteça, e esse processo tem solicitado a presença dos Tradutores e Intérpretes de Língua de Sinais (TILS) - Língua Brasileira de Sinais (Libras) nos diferentes ambientes da instituição escolar, pois se entende que a atuação desse profissional em salas de aulas pode reforçar e/ou permitir a comunicação e relacionamento do estudante indígena surdo com o professor na perspectiva da educação inclusiva. A problematização relevante refere-se a propósito de se verificar como os TILS estão utilizando suas práticas interpretativas, considerando as especificidades culturais e linguísticas do estudante indígena surdo. Este estudo tem como objetivos identificar as ações de interpretação e tradução da Libras junto aos estudantes indígenas surdos em escolas comuns urbanas, assim como caracterizar a formação profissional dos TILS com estudantes indígenas surdos e identificar e analisar as estratégias dos recursos de comunicação que os TILS, participantes desta pesquisa, empregam em suas atividades em sala de aula com os estudantes indígenas surdos. Pesquisa, de caráter analítico-descritivo, optou-se pela utilização do tipo qualitativo, e os instrumentos são entrevistas individuais semiestruturadas e questionário com três professores, dois do sexo feminino e um do sexo masculino, com idades entre 25 a 38 anos, todos TILS, que atuam ou atuaram com os indígenas surdos nas escolas comuns urbanas dos municípios de Aquidauana, Anastácio e Campo Grande. Os resultados apontaram que os TILS reconhecem dificuldades relacionadas à capacitação, principalmente no que se refere à educação indígena, entendem que desconhecem a cultura indígena sobre as políticas de educação indígena, respeitam a bagagem linguística dos estudantes indígenas surdos, reconhecem que, embora os estudantes indígenas surdos sejam alfabetizados na Libras há necessidade da criação de sinais indígenas e/ou terena em respeito a sua cultura. Dessa forma, viu-se pela pesquisa que isso só será possível se a Libras, além de ser entendida como primeira língua do estudante índio surdo, for valorizada na escola como um todo. O tradutor intérprete é elemento essencial para que a comunicação entre o surdo e o ouvinte aconteça de forma satisfatória. Verificou-se que a interface entre a Educação Especial e a educação escolar direcionada ao indígena surdo é um campo novo e complexo de investigação e necessita que novas pesquisas sejam realizadas.
                                              Palavras-chave: Tradutor e Intérprete de Língua Brasileira de Sinais; Indígena; Surdo.
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