Mestrado em Educação

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AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE VELHICE EM UM PROJETO DE EXTENSÃO DESTINADO ÀS PESSOAS IDOSAS.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 18/02/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Josiane Peres Goncalves
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Igor Moura Danieleviz e Silva
    Banca
    • Celia Beatriz Piatti
    • Claus Dieter Stobäus
    • Josiane Peres Goncalves
    • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
    Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa: Processos Formativos,
    Práticas Educativas, Diferenças do Programa de Pós-graduação em Educação da
    Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e visou identificar as representações
    sociais de velhice no projeto de Extensão: “Envelhecimento Ativo: Saúde e BemEstar para a Pessoa Idosa”, do Programa Universidade Aberta à Pessoa Idosa, da
    Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UNAPI/UFMS), em Campo Grande,
    MS. O grupo de participantes da pesquisa é composto por três idosas e um idoso,
    com idades entre 63 e 84 anos e cinco extensionistas, sendo um rapaz e quatro
    mulheres, com idades entre 19 e 39 anos. Os dados foram coletados por meio de
    uma pesquisa qualitativa, com viés na Teoria das Representações Sociais (TRS),
    iniciada com as entrevistas semiestruturadas e seguida da análise dos dados
    através da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados apontam duas
    representações sociais de velhice. A primeira é uma representação mais tradicional
    na cultura ocidental vinculada aos aspectos negativos e que reúne as categorias
    Aposentadoria, Declínio corporal e Estigma. Já a segunda representação é expressa
    por uma dimensão mais positiva relacionada ao estilo de vida como “idoso(a)”,
    socializado nas atividades do projeto e congrega as categorias de Autogestão da
    pessoa idosa, Socialização e Intergeracionalidade. Por intermédio do projeto é
    difundido um discurso de ser “idoso(a)” pautado pela ótica da Educação em Saúde,
    com o objetivo de promover a aquisição de novos saberes sobre a maturidade e
    assim contribuindo para que as pessoas idosas adotem novas práticas cotidianas e
    continuem saudáveis e ativas. Por outro lado, os saberes do senso comum e visões
    de mundo das pessoas idosas ainda realçam os estereótipos negativos de
    decrepitude física e mental como marcas significativas do avanço da idade. A partir
    da confluência desses saberes as pessoas idosas e as extensionistas formulam as
    ressignificações que engendram as condições de realização e a renovação do saber
    socialmente representado de velhice em um contexto de ensino e aprendizagem.
    Compreender essa dinâmica permite acessar os significados que contribuem para
    pensar as práticas educativas futuras para o público idoso e a enxergar outras
    questões coletivas atinentes a esta fase da vida e que estão além de um marcador
    etário.
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      OS SENTIMENTOS E AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE GORDOFOBIA ENTRE PRÉ-ADOLESCENTES NO CONTEXTO ESCOLAR DE SIDROLÂNDIA / MS.
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 02/02/2021
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Josiane Peres Goncalves
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • VALDELICE CRUZ DA SILVA SOUZA
        Banca
        • Celia Beatriz Piatti
        • Flavinês Rebolo
        • Josiane Peres Goncalves
        • Sonia da Cunha Urt
        Resumo A pesquisa versa sobre a gordofobia no contexto escolar e teve como objetivo identificar as
        representações sociais e os sentimentos de pré-adolescentes que estudam em escolas públicas
        de Sidrolândia / MS, sobre a gordofobia, evidenciando se o preconceito está relacionado com
        as questões de gênero e se há influência da mídia na dissipação do preconceito. A abordagem
        epistêmica está ancorada aos conceitos da Teoria das Representações Sociais, sob a perspectiva
        de Moscovici e seus colaboradores, entre outros autores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa,
        realizada a partir de um questionário que foi respondido por 58 alunos e três grupos focais com
        16 alunos matriculados no 5º ano do Ensino Fundamental de três escolas públicas no município
        de Sidrolândia-MS, escolhidas por sua localização, contemplando uma escola de centro, uma
        periférica e uma comunidade indígena. Os dados foram classificados a partir da Análise de
        Conteúdo de Bardin e resultou em seis categorias: 1. O “magro é mais da hora”: Opiniões dos
        pré-adolescentes quanto ao modelo de corpo - em que analisa o sentimento de tristeza e de
        insatisfação quanto a autopercepção corporal dos pré-adolescentes, 2. Eu sofri, eu sei como que
        é, eu quase me cortei, por depressão: gordofobia na escola- em que se revela as experiências de
        preconceito devido a estrutura física, culminando em depressão e baixa autoestima, 3. Todo
        mundo me zoa na escola: bullying, violência na escola e as dificuldades nas atividades escolares
        - que foi possível evidenciar as consequências do preconceito na vida e no desenvolvimento
        acadêmico dos alunos e a estrutura física como principal motivo de ações preconceituosas, 4.
        Porque tem mulher que não aceita homem gordo: gênero e gordofobia- em que expõe o poderio
        da gordofobia sob o corpo feminino, 5. Superman X Cinderela: influência da mídia na
        autopercepção dos pré-adolescentes - apontando o papel da mídia na formação da autoimagem
        e propagação da gordofobia e 6. Nem gorda nem magra abracadabra - em que sinaliza o modelo
        ideal nos dias atuais. Considera-se que corpo é visto como referencial quando se busca bemestar, sucesso profissional, pessoal, amoroso e social, um objeto manipulável e de possível
        controle, com isso, aqueles que não se enquadram a esta afirmativa, são submetidos a
        julgamentos e discriminação. Os pré-adolescentes indicaram o corpo magro como melhor
        modelo corporal, demostrando insatisfação com sua aparência física e ancoram a gordofobia às
        representações oriundas do bullying que torna a escola um ambiente hostil e inseguro, o que
        afeta diretamente sua autoestima e seu desenvolvimento escolar. Revelou-se que, embora os
        homens estejam sob coerção por conta da estrutura corporal, a mulher ainda segue como
        principal alvo da gordofobia, em que a mídia constantemente prestigia o corpo magro como o
        ideal, atuando de modo implícito e eficaz na formação da autopercepção por meio de seus
        personagens que inspiram os indivíduos a buscarem o novo modelo corporal estabelecido
        socialmente, no caso, o corpo trabalhado em academia, o que gera angústia e sofrimento aos
        que não alcançam tais exigências.
        Palavras-chave: Gordofobia. Pré-adolescente. Representações Sociais. Contexto Escolar.
        Gênero.
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        APRENDIZAGEM, AVALIAÇÃO E COMPETÊNCIA NAS TRÊS VERSÕES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): conceitos em comparação
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 04/12/2020
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Natálya Rubert Wolff Camy
          Banca
          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
          • Giselle Cristina Martins Real
          • Margarita Victoria Rodriguez
          • Solange Jarcem Fernandes
          Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE),
          que toma como fontes e objetos de estudo textos/documentos curriculares produzidos para os
          espaços da educação formal e não formal. Neste contexto, estudamos e analisamos as três
          versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), último texto/documento curricular
          normativo e prescritivo, homologado em 2017 pelo Ministério de Educação, a fim de orientar
          os rumos da educação nacional no alcance da melhoria da qualidade educacional por meio da
          homogeneização dos saberes e da equidade no acesso aos conhecimentos oficiais. Para tanto,
          utilizamos as técnicas do estudo comparado de natureza bibliográfico documental para analisar
          os conceitos de aprendizagem, avaliação e competência, especificamente na etapa do Ensino
          Fundamental (Educação Básica), diferenciando e compreendendo as intencionalidades nos
          percursos de construção e exposição textual. A par disso, incorremos pelas perspectivas das
          inovações curriculares que configuram o tratamento da aprendizagem como sinônimo de
          competência e essa como acesso ao conhecimento. A comparação realizada aponta, em suma,
          para o controle central exercido pelo Estado, por meio das avaliações e das modificações
          induzidas pela BNCC no cenário curricular, delineadas pelo reconhecimento dos processos de
          seleção, organização e distribuição dos conhecimentos, progressivamente distanciados das
          necessidades dos estudantes, subsumidas no desenvolvimento de competências e habilidades
          preparatórias para a construção do ‘capital cognitivo’ (a atividade laborativa fundada no saber).
          Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular. Aprendizagem. Avaliação. Competência.
          Educação Básica.
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          ENSINO DA MÚSICA NA FORMAÇÃO HUMANA: CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MÚSICA DO PROJETO ARTE E CULTURA DA SEMED (SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO) DE CAMPO GRANDE-MS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 30/10/2020
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Sonia da Cunha Urt
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Nathália Gueiros Nunes
            Banca
            • Celia Beatriz Piatti
            • Josiane Peres Goncalves
            • Marcus Vinicius Medeiros Pereira
            • Sonia da Cunha Urt
            Resumo Esta pesquisa objetiva analisar a configuração do Ensino da Música em relação a
            formação humana emancipadora por meio das concepções dos professores de
            música das escolas de educação básica que atuam no Projeto Arte e Cultura da
            SEMED (Secretaria Municipal de Educação) de Campo Grande- MS.Parte-se da tese
            do que as concepções dos professores de música de escolas de educação básica
            expressam e revelam sobre o ensino da música na formação humana? Devido ao fato
            de que o ensino da música ocupa espaço e tempo insuficientes no espaço escolar, e
            que o não lugar do ensino da música nas escolas de educação básica também pode
            ser atribuído pela não compreensão do papel da música na formação humana. O
            referencial teórico está pautado pela Teoria Histórico-Cultural, de Vygotsky e seus
            seguidores, teoria esta que subsidia o entendimento da constituição do sujeito e do
            papel da arte na formação humana. Também se faz interlocução com a Pedagogia
            Histórico-Crítica, desenvolvida por Dermeval Saviani a fim de compreender a função
            da escola de educação básica no processo de democratização da sociedade
            brasileira. Afim de comprrendermos essa relação do ensino da música na formação
            humana no espaço escolar, decidimos dar voz aos professores de música que estão
            perante essa realidade, por meio de entrevistas.Foram entrevistados seis professores
            licenciados em música, sujeitos da pesquisa, que atuam na escola de educação
            básica, especificamente no Projeto Arte e Cultura da Secretaria Municipal de
            Educação de Campo Grande- MS (SEMED). Concluimos mediante as concepções
            dos professores que o ensino da música na escola ainda não foi consolidado, e que
            ainda há o questionamento “Para que ensinar música?”. O ensino da música tenta ser
            justificado como meio para outros fins. É visto como benéfico, mas não como
            necessário. Consideramos que o ensino da música não precisa ser justificado, mas
            configurado como necessário por sua própria existência histórico-cultural, e à escola
            cabe socializar esse saber promovendo a superação do senso comum para provocar
            a transformação e tomada de consciência dos sujeitos.O não lugar da música na
            escola é apenas um reflexo do não lugar para a produção do saber nesta sociedade
            organizada e dividia em classes, onde os sujeitos não possuem condições materiais
            para seu desenvolvimento e encontram-se cada vez mais alienados. O sistema faz
            com que os professores tenham práticas pragmáticas valorizando mais o produto das
            apresentações que o processo de aprendizagem. O ensino da música para além das
            datas comemorativas envolve: currículo, formação de professores (que dialogue com
            a realidade escolar) e condições de trabaho para o professor de música. Esses
            desafios quanto ao não lugar do ensino da música e quanto às condições objetivas e
            subjetivas em que os professores atuam são reflexo da deterioração do ensino público
            brasileiro que toda área da educação enfrenta. Deste modo, apreende-se que para
            que o ensino da música seja emancipatório, esses desafios precisam ser superados
            com comprometimento técnico e político que considerem as condições históricoculturais e as possibilidades de apropriação do saber. Apesar do formato do Projeto
            Arte e Cultura reeditar as práticas tradicionais de ensino da música especializado que
            os professores já estão acostumados,no espaço escolar, o Projeto Arte e Cultura
            revela- se como uma proposta pedagógica, que estabelece um espaço para o ensino
            da música na escola de educação básica, contribuindo para democratização do saber,
            inspirando a transformação social, e consequentemente a formação e emancipação
            humana.
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            A PROPOSTA DE FERNANDO DE AZEVEDO PARA O ENSINO DE LITERATURA INFANTIL EM UMA NOVA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO (1930-1970)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 25/08/2020
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Silvia Helena Andrade de Brito
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Rosely Gonçalves de Oliveira
              Banca
              • André Luiz da Motta Silva
              • Margarita Victoria Rodriguez
              • Silvia Helena Andrade de Brito
              • Solange Jarcem Fernandes
              Resumo A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do Curso
              de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, sob o título “A
              proposta de Fernando de Azevedo para o ensino de literatura brasileira em uma nova organização
              do trabalho didático”. Dessa forma, pretendeu-se analisar como Fernando de Azevedo defendeu
              o papel e a importância da literatura infantil para o trabalho didático no ensino primário, bem
              como a mesma contribui para o conhecimento da criança. A pesquisa é de caráter bibliográfico e
              documental, onde foram utilizadas como fontes primárias as obras de Fernando de Azevedo e
              como base teórica os textos de Gilberto Luiz Alves, além de bibliografia complementar necessária
              às reflexões sobre o tema da pesquisa. Na primeira parte da pesquisa foram discutidas as
              categorias: trabalho didático e organização do trabalho didático e, em seguida, os três elementos
              da organização do trabalho didático, a saber: relação educativa; elementos de mediação, tais como
              os recursos didáticos (com ênfase nos livros escolares e de texto); e o espaço físico. No segundo
              capítulo, buscou-se desvelar e analisar as propostas do educador frente ao uso do livro escolar e
              do livro de literatura infantil no ensino primário, bem como seus autores e suas produções.
              Destaque para o escritor Monteiro Lobato e a contribuição de suas obras dentro dos ideais
              escolanovistas de Fernando de Azevedo, já que o educador considerava a criança como sendo um
              elemento primordial na relação educativa, além de defender que os livros de literatura infantil
              deveriam ser escritos por autores brasileiros. Concluímos que Azevedo não conseguiu vislumbrar
              um projeto político mais amplo, sem foco específico na educação e que acompanhasse todo o
              processo de transformação pelo qual a sociedade capitalista estava se moldando. Assim, as escolas
              idealizadas pelo educador não conseguiram se manter ao longo do tempo. Mas Azevedo não se
              contentou em propor mudanças somente às questões pedagógicas concernentes ao trabalho
              educacional, e o foco de sua atuação passou a ser projetar uma política pedagógica que atendesse
              à formação educacional das elites, que acreditava serem o fio condutor do movimento de
              reconstrução educacional que seria responsável pelas mudanças desejadas para a educação no
              país.
              Palavras-chave:
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              OS TEXTOS CURRICULARES NACIONAIS (2013 a 2017) PARA/NA EDUCAÇÃO BÁSICA E A AVALIAÇÃO ESCOLAR
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 15/06/2020
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Elena Angela Cruciol Soares
                Banca
                • Carina Elisabeth Maciel
                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                • Giselle Cristina Martins Real
                • Margarita Victoria Rodriguez
                Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar
                (OCE), que toma como fontes e objetos de estudos textos/documentos curriculares
                produzidos para os espaços da educação formal e não formal, entendidos como instância de formação escolar, com objetivos educativos explícitos e ação intencional
                institucionalizada, estruturada e sistemática; e como uma possibilidade de produção,
                seleção e distribuição de conhecimento fora das estruturas curriculares do ensino
                tradicional, respectivamente. Nesse contexto, contribuímos com o estudo dos formatos das discussões sobre avaliação nos textos curriculares, nas etapas da educação infantil e ensino fundamental, desde as Diretrizes Nacionais da Educação Básica (DCNEB, 2010; 2013) passando pelas orientações propostas na Coleção Indagações Curriculares de 2007, particularmente, o caderno Currículo e Avaliação; até versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2015; 2016; 2017). Esse conjunto de textos é apreendido para investigar a forma como os discursos são aproximados das Teorias das Competências e do Capital Humano, bem como sua relação com os programas de avaliação em larga escala nacionais e internacionais. Para tanto, problematiza-se o binômio avaliação e currículo, aproximando-o da função da escola, de seus sujeitos, suas complexidades e rotinas, a partir dos pressupostos da Teoria Crítica do Currículo, o que implica em problematizar o processo de seleção, de organização e de distribuição de conhecimentos trazidos em textos/documentos curriculares nas etapas aqui investigadas. Diante disso, incursionamos pela hipótese de que as reformas curriculares, implantadas com as DCNEB (2013) e aprofundadas com a BNCC (2017), fundem-se no conceito de performatividade, conduzidas pelos princípios neoliberais, sustentadas por uma concepção de currículo prescritivo, ancorado nos princípios mercadológicos orientadores dos formatos da avaliação. Esses princípios aproximam-se do novo homem, que precisa aprender a ser avaliado.
                Palavras-chave: Avaliação. Currículo. Educação Básica. Ensino Fundamental.
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                A OFERTA DO ENSINO DE GRADUAÇÃO EM UNIDADES PRISIONAIS DE REGIME FECHADO NO ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 15/06/2020
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Cinthia Caldeira Nogueira
                  Banca
                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                  • Carina Elisabeth Maciel
                  • Clayton da Silva Barcelos
                  • Linoel de Jesus Leal Ordonez
                  Resumo Esse Relatório de dissertação tem como um de seus propósitos socializar os resultados da investigação realizada sobre o ensino superior ofertado na modalidade a distância dentro das unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul, problematizando o direito de estudar e de se graduar dentro da prisão. A empiria foi reforçada pelas entrevistas realizadas com oito sujeitos presos que cumprem pena em regime fechado e cursavam o ensino de graduação no primeiro semestre do ano de 2019, além de outros sujeitos envolvidos na operacionalidade deste processo enquanto operadores das dinâmicas necessários na oferta dos cursos. Teve como objetivo principal compreender as práticas que delineiam a oferta do ensino superior
                  (Bacharelado, Licenciatura e Tecnólogo), na modalidade a distância, para pessoas em situação de privação de liberdade em regime fechado nas unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul. Para tal, foi necessário realizar também uma pesquisa bibliográfica, realizada como uma das fases fundamentais desse trabalho, que serviu de base a todas as etapas que assim se sucederam, variando apenas os referenciais teóricos e metodológicos que indicaram o olhar a ser proposto sobre os arquivos consultados. A pesquisa se configura como de caráter exploratório-documental, acrescida de entrevistas qualitativas semiestruturadas, e ancora-se nos referenciais foucaultianos, com o intuito de desvendar os discursos e as práticas por meio
                  das tentativas de elaboração de um processo arqueológico. Dos resultados encontrados destaca-se que Agepen/MS não possui salas de aula específicas para oferecer o ensino de graduação, por isso a oferta da formação acontecia apenas em UPs que dispunham de computadores em salas de informática ou outros equipamentos e condições disponibilizados pelos diretores, com programação de horário para o uso, para que o preso pudesse realizar suas atividades. No período compreendido entre os anos 2012 e 2019 dez presos concluíram a graduação dentro das UPs de regime fechado em MS, sendo que no primeiro semestre de 2019 mantinha nove graduandos e quatro realizando pós-graduação, distribuídos em cinco UPs, a saber: no Instituto Penal de Campo Grande e no Centro de Triagem, ambos no município de Campo Grande; no Estabelecimento Penal Feminino de Rio Brilhante; no Estabelecimento Penal de Cassilândia e no Estabelecimento Penal de Corumbá – estas três últimas em municípios do interior do Estado. Ressalta-se que as práticas das condições desta formação divergem dos anseios previstos em normativos nacionais e estaduais, assim como a falta de regularização para que a oferta ocorra dentro das unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul, comprometendo todo o processo formativo e acadêmico dos alunos, consequentemente a sua formação profissional.
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                  JORNAL ESCOLAR ABC LITERÁRIO: REPRESENTAÇÕES SIMBÓLICAS DAS PRÁTICAS ESTUDANTIS DOS SECUNDARISTAS DO CENTRO EDUCACIONAL OSVALDO CRUZ, EM DOURADOS - SUL DE MATO GROSSO NA DÉCADA DE 1960
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 02/03/2020
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Cintia Medeiros Robles Aguiar
                    Banca
                    • ADEMILSON BATISTA PAES
                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                    • Marcos Paulo da Silva
                    Resumo
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                    A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS ESCOLAS RIBEIRINHAS NO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 28/02/2020
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Celia Beatriz Piatti
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Elisângela Corrêa Rios
                      Banca
                      • Celia Beatriz Piatti
                      • Josiane Peres Goncalves
                      • Patrícia Alves Carvalho
                      • Sonia da Cunha Urt
                      Resumo
                      Download
                      O PERFIL SOCIOECONÔMICO DOS ESTUDANTES NEGROS COTISTAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 28/02/2020
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Carina Elisabeth Maciel
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Joelma Inês Evangelista
                        Banca
                        • Carina Elisabeth Maciel
                        • Maria José de Jesus Alves Cordeiro
                        • Solange Jarcem Fernandes
                        Resumo Esse estudo possui como objeto o perfil socioeconômico dos estudantes negros cotistas da Universidade
                        Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no período de 2013 a 2018, tendo como objetivo geral
                        identificar e analisar qual o perfil socioeconômico desses estudantes. Nesse estudo compreende-se que
                        o perfil socioeconômico afeta o acesso à educação superior dos estudantes negros cotistas. Desta forma,
                        desvelar o perfil socioeconômico pode contribuir para o desenvolvimento de políticas sociais que
                        auxiliem no acesso, permanência e à conclusão do curso. Estabeleceu-se como recorte para essa
                        investigação o acesso por meio das linhas raciais da política de cotas, ou seja, os estudantes negros,
                        autodeclarados como pretos e pardos. Para compreender o acesso da população negra na educação
                        superior, desenvolveu-se um estudo a partir de referenciais que promovem discussões no campo de
                        estudo das questões raciais e de dados públicos, que permitiram evidenciar a luta da população negra
                        pelo direito de ter acesso à educação superior, evidenciando a mobilização e a luta do movimento negro,
                        pela implementação da política de cotas como lei federal. Para identificar o perfil socioeconômico dos
                        estudantes negros cotistas, foi utilizado o questionário preenchido pelos estudantes no ato da
                        matrícula, respondido por meio do Sistema Acadêmico e Docente (SISCAD/UFMS), posteriormente
                        armazenado pela Agência de Tecnologia da Informação e Comunicação (AGETIC/UFMS). Para
                        análise e organização dos resultados obtidos, desenvolveu-se tabelas, gráficos e quadros que
                        permitiram identificar o perfil socioeconômico dos estudantes cotistas negros, com vistas a estabelecer
                        correlações entre os resultados. Os resultados da pesquisa evidenciaram: o aumento do acesso de
                        estudantes negros na UFMS, mais que a metade se autodeclara como pardo, o ingresso do sexo
                        masculino é maior doque o feminino, a faixa etária da maioria dos estudantes negros cotistas está entre
                        19 e 28 anos, o estado civil que se destacou foi solteiro e sem filhos, a maior parcela dos pais, mães e
                        responsáveis dos estudantes negros cotistas não tiveram acesso à educação superior, o acesso dos
                        estudantes negros cotistas na UFMS tem ocorrido principalmente em cursos antes, considerados de
                        supremacia branca, e identificamos ainda que as cotas tem contribuído para oportunizar o ingresso
                        para aqueles que não tiveram acesso à educação superior na faixa etária de 18 a 24 anos.
                        Palavras-chave: Perfil Socioeconômico; Estudantes Negros Cotista; Educação Superior; Política de
                        Cotas.
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                        DIVERSIDADE E EXPERIÊNCIA: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE PROFESSORES HOMOSSEXUAIS E SUAS VIVÊNCIAS NO ESPAÇO ESCOLAR
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 20/02/2020
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Josiane Peres Goncalves
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Marllon Caceres Gonçalves
                          Banca
                          • Celia Beatriz Piatti
                          • Cristiana Pereira de Carvalho
                          • Josiane Peres Goncalves
                          • Rosana Carla Goncalves Gomes
                          Resumo Esta dissertação de mestrado em Educação teve por objetivo analisar, por meio das
                          vivências de professores homossexuais, como se expressam as relações de gênero,
                          identidade de gênero e sexualidade, nos espaços escolares, por meio das
                          experiências discriminatórias ou não. Sendo iniciada mediante o mapeamento do
                          recorte de um estado do conhecimento da temática inerente a homossexualidade e
                          a sua relação com as pesquisas em Educação, em que buscamos compreender
                          como que se configuram as tendências, evidências ou silenciamentos em pesquisas
                          acadêmicas sobre a homossexualidade. Para que houvesse a possibilidade de
                          problematização sobre como os conceitos de gênero, identidade de gênero e
                          sexualidade estão formados e propagados pelo meio social e como se encontram
                          operantes dentro da escola, problematizando assim a postura do ocultamento e
                          silenciamento em face a homossexualidade na busca da garantia de uma
                          “sexualidade normal” presente nos currículos escolares. Trata-se de um estudo
                          qualitativo, com instrumento de coleta de dados entrevistas semiestruturadas, como
                          base para uma análise do conteúdo. Através das entrevistas se desvelam seis
                          categorias de analises que abordam a vivência destes professores homossexuais e
                          a sua relação com a comunidade escolar, as diferenças de posicionamentos das
                          escolas públicas e privadas no que concerne questões pertinentes a sexualidade
                          homossexual, o posicionamento destes professores sobre gênero, identidade de
                          gênero e sexualidade como parte integrante de conteúdo e problematizações em
                          sala de aula, abordam também a relação com discentes e responsáveis e até chegar
                          a vivência para além dos muros do espaço escolar, enquanto sujeitos sociais.
                          Podemos concluir que a presença de um professor homossexual apresenta a
                          possibilidade de contato e dignificação das diferenças, com a necessária atenção a
                          formação de professores e professoras que compreendam a diferença e a
                          diversidade enquanto conteúdo e que denote a necessidade de se problematizar o
                          gênero enquanto uma construção social, identidade de gênero como a realização e
                          vivência dentro das determinações de gênero e sexualidade como a relação afetiva
                          plural entre os sujeitos sociais; possibilitando estes temas como conteúdo essencial
                          ao fomento de reflexões para possibilitar a dignificação da diversidade.
                          Palavras-chave: Gênero. Identidade de gênero. Sexualidade. Educação.
                          Professores homossexuais.
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                          LUDICIDADE E PRÁTICA DOCENTE NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE PONTA PORÃ/MS
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 19/02/2020
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Rosana Carla Goncalves Gomes
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • JUCILEIA OBREGON PIRES
                            Banca
                            • Celia Beatriz Piatti
                            • Josiane Peres Goncalves
                            • Marta Regina Brostolin da Costa
                            • Rosana Carla Goncalves Gomes
                            Resumo O presente estudo teve como objetivo investigar a presença da ludicidade na prática docente
                            na educação infantil e os significados atribuídos pelos professores ao conceito de lúdico. Ao
                            brincar livremente ou mediado pelo professor, à criança têm oportunidade de conhecer o seu
                            próprio corpo, o espaço físico e social, as pessoas com as quais ela convive, conquista a
                            autonomia, a identidade e, as regras de convívio social. A partir dessas premissas surge o
                            seguinte problema de pesquisa: “Qual o significado atribuído pelos professores da educação
                            infantil, às brincadeiras, aos jogos e aos brinquedos no processo de ensino aprendizagem na
                            educação infantil”? O trabalho surgiu a partir das inquietações em minha prática docente e das
                            observações de colegas professores que tinham dificuldades em compreenderem a relevância
                            das atividades lúdicas para o desenvolvimento criativo, afetivo, cognitivo e físico das
                            crianças. Em primeiro momento da pesquisa, buscamos através do estado do conhecimento
                            discutir dentre os assuntos estudados quais lacunas em relação a ludicidade precisavam ser
                            aprofundadas. A pesquisa consistiu em um levantamento bibliográfico, documental, coleta e
                            análise de dados empíricos. Os instrumentos utilizados para coleta e análise dos dados foram
                            observações de aulas, registro em diário de bordo, questionário para identificar o perfil dos
                            entrevistados e entrevista semiestruturada. Para a sistematização dos dados foi utilizada a
                            metodologia núcleos de significação. Teve como viés teórico-metodológico a Psicologia
                            Histórico-Cultural, desenvolvido por Vygotsky e seus colaboradores, a partir do método
                            Materialismo Histórico-Dialético. A pesquisa foi realizada em um Centro de Educação
                            Infantil do município de Ponta Porã- MS, com duas professoras regentes que trabalham em
                            salas na primeira etapa da Educação Básica, com crianças entre 4 e 5 anos de idade.
                            A partir das discussões dos sujeitos de pesquisa os resultados apontam que as professoras
                            possuem uma preocupação com a prática diária, em mostrar e utilizar o lúdico como
                            ferramenta pedagógica importante e necessária para que a criança possa crescer e se
                            desenvolver completamente, e que o brincar mediado ou livre faz-se necessário para o
                            crescimento tanto físico, psicológico e motor nessa fase da infância.
                            Palavras – chave: Educação infantil, Prática Docente, Ludicidade.
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                            INSTITUCIONALIZAÇÃO DA POLÍTICA DE COTAS PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 17/02/2020
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Carina Elisabeth Maciel
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Anielise Mascarenhas Guedes
                              Banca
                              • Alexandra Ayach Anache
                              • Carina Elisabeth Maciel
                              • Celi Correa Neres
                              Resumo A Lei nº 13.409/2016 que dispõe sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência nos cursos
                              técnicos de nível médio e superior das instituições federais de ensino configura-se como ação afirmativa,
                              com o objetivo de minimizar as fraturas sociais e históricas de grupos considerados excluídos. Assim,
                              esta pesquisa tem como objetivo analisar a institucionalização da política de cotas para pessoas com
                              deficiência na Universidade Federal de Mato Grosso Sul, no período de 2016 a 2018. As discussões
                              sobre inclusão na Educação Superior identificam as ações e estratégias de acesso a esse nível de
                              educação, assim como políticas públicas pensadas e elaboradas com o intuito de oferecer condições de
                              acesso e também permanência aos grupos público-alvo dessas políticas. A Lei nº 13.409 é identificada
                              como ação que oportuniza a democratização do acesso à Educação Superior. O procedimento usado foi
                              pesquisa exploratória, bibliográfica e documental do tipo estudo de caso, com entrevista semiestruturada
                              apresentando autores e documentos que contribuem para o desenvolvimento do tema. Os principais
                              documentos utilizados foram as Resoluções, as Leis e os dados disponibilizados pela UFMS, os quais
                              foram necessários para subsidiar as análises sobre os ingressantes cotistas com deficiência. Os resultados
                              indicam que a institucionalização dessa política pública está sendo desenvolvida na UFMS, mas que
                              ainda existem muitas lacunas nesse processo. De acordo com a análise das entrevistas é possível afirmar
                              que as estratégias já elaboradas, ainda carecem de ações institucionais. Concluímos que a
                              institucionalização da política de cotas para pessoas com deficiência na UFMS está em
                              desenvolvimento, mas ainda não está efetivada nessa Universidade.
                              Palavras-chave: 1. Política de Educação Superior, 2. Institucionalização, 3. Política de Cotas, 4.
                              Estudantes com Deficiência.
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                              EMPRESÁRIOS E EDUCAÇÃO: CONSENTIMENTO E COERÇÃO NA POLÍTICA EDUCACIONAL DO ENSINO MÉDIO
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 03/12/2019
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Silvia Helena Andrade de Brito
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Vinícius de Oliveira Bezerra
                                Banca
                                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                • Vera Maria Vidal Peroni
                                Resumo Este trabalho pertence à Linha de Pesquisa “História, Políticas, Educação” do Programa de Pós-
                                Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/FAED/UFMS),
                                tendo por objeto as disputas por projetos de reforma do ensino médio, com ênfase na atuação de
                                setores do empresariado nacional. O objetivo geral desta dissertação é analisar a correlação de forças
                                em disputa no processo de concepção do Projeto de Lei (PL) nº 6.840/2013 e na discussão da Medida
                                Provisória (MP) nº 746/2016, com foco na atuação empresarial, tendo em vista sua atual hegemonia
                                nas políticas educacionais. Como objetivos específicos, identificamos as proposições do empresariado
                                para a educação escolar, e para o ensino médio em particular; investigando, ainda, suas estratégias
                                para construir e assegurar sua hegemonia no campo da educação. Especificamente sobre as políticas
                                para o ensino médio, analisamos as disputas entre os diferentes intelectuais orgânicos em cada
                                contexto, em especial nas audiências públicas realizadas. A pesquisa possui caráter bibliográfico e
                                documental, observando os preceitos do materialismo histórico e dialético. Portanto, foi realizado
                                levantamento de documentos oriundos do trâmite legislativo das propostas de reforma, bem como
                                seleção de documentos programáticos dos empresários e publicações de pesquisadores da temática. A
                                partir do desenvolvimento da pesquisa, foi possível mostrar que o contexto de criação do PL nº
                                6.840/2013 significou a abertura de um novo espaço de disputas pelo ensino médio, no qual, em um
                                primeiro momento, ocorreu a hegemonia do empresariado. Posteriormente, em um processo de
                                reorganização, foi possível aos intelectuais orgânicos contra-hegemônicos impedir o avanço de
                                algumas propostas defendidas pelos empresários. Contudo, em uma conjuntura política e econômica
                                diversa, o projeto empresarial para o ensino médio retornou, em outras bases, na MP nº 746/2016.
                                Nesse cenário prevaleceu a hegemonia empresarial, não sendo possível para outros intelectuais
                                orgânicos materializarem suas demandas, uma vez que no âmbito no Congresso Nacional, e no plano
                                social mais amplo, existia uma correlação de forças desfavorável.
                                Palavras-chave: Política Educacional, Empresários, Reforma do Ensino Médio.
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                                INCLUSÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: ESTUDOS SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM SALA DE AULA
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 31/10/2019
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Alexandra Ayach Anache
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Daniela Pereira Nantes
                                  Banca
                                  • Alexandra Ayach Anache
                                  • Celi Correa Neres
                                  • Eladio Sebastian Heredero
                                  Resumo Considerando a importância do processo de inclusão escolar no debate educacional
                                  contemporâneo, esta pesquisa visa investigar as práticas pedagógicas desenvolvidas para
                                  promover a aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual na classe comum de uma
                                  escola de Ensino Fundamental, da rede municipal de ensino de Sidrolândia, em Mato Grosso
                                  do Sul. Para tanto, realizamos uma pesquisa com abordagem qualitativa nos moldes de estudo
                                  de caso, utilizando como instrumentos de coleta de dados a observação participativa, a análise
                                  documental e questionários semiestruturados. A perspectiva Histórico-Cultural de Vigotsky1
                                  sobre o desenvolvimento humano foi adotada como referencial teórico e, com suporte em seus
                                  estudos, buscamos pelos significados que permeiam o processo de ensino-aprendizagem de
                                  estudantes com deficiência intelectual. Os resultados apontam que, apesar de todo o aparato de
                                  legislações e normatizações existente, amparando o estudante com deficiência intelectual para
                                  que receba uma educação de qualidade que lhe proporcione, de fato, uma efetiva inclusão
                                  escolar, não foi essa a realidade encontrada na escola lócus dessa pesquisa. Foi possível
                                  perceber um contexto escolar marcado pela descrença no educando, práticas pedagógicas
                                  tradicionais, mediação entre professor e estudante bastante restrita, demonstrando uma inclusão
                                  escolar muito aquém da estabelecida nos parâmetros das legislações e normas, o que ceifa a
                                  oportunidade de equidade na qualidade da Educação oferecida ao estudante com deficiência
                                  intelectual.
                                  Palavras-Chave: Inclusão Escolar. Educação Especial. Deficiência Intelectual. Práticas
                                  Pedagógicas.
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                                  EDUCAÇÃO PÚBLICA PRIMÁRIA NO SUL DE MATO GROSSO: EM FOCO O MUNICÍPIO DE AQUIDAUANA/MS (1920-1950)
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 25/10/2019
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Margarita Victoria Rodriguez
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Joyce Almeida de Sena Carvalho
                                    Banca
                                    • Jefferson Carriello do Carmo
                                    • Margarita Victoria Rodriguez
                                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                                    Resumo A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do
                                    Curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, constituise como parte do Projeto de Pesquisa intitulado ―Instrução pública: criação e expansão das
                                    instituições escolares de ensino primário e a formação de professores no sul de Mato Grosso
                                    (1920-1970)‖. A pesquisa teve como objetivo compreender o movimento histórico e
                                    investigar as múltiplas determinações (sociais, políticas e econômicas) que permearam a
                                    criação e a expansão das instituições de ensino primário no Brasil em sua totalidade, para
                                    compreender na singularidade o município de Aquidauana/MT, entre os anos de 1920 a 1950.
                                    Foram identificadas as questões relacionadas com a educação pública primária oferecida na
                                    época e a expansão das instituições escolares no sul de Mato Grosso, bem como a intenção
                                    política e social na qual foi consolidada a Escola Primária Estadual Antônio Corrêa, modelo
                                    da nossa pesquisa, e, por fim, as políticas públicas para o ensino primário instituídas. Para
                                    isso, os procedimentos utilizados foram os seguintes: a) estudo bibliográfico que pudesse
                                    contribuir com a análise do tema; b) coleta e sistematização de fontes documentais, como
                                    normas legais, regulamentos e decretos, bem como documentos escolares que versam sobre o
                                    tema. Os resultados indicam que mesmo que Aquidauana não tenha passado pelo fenômeno
                                    econômico dos grandes centros do capital, não pôde ser entendida fora desse movimento, uma
                                    vez que a ampliação de suas atividades econômicas foram fundamentais à expansão e
                                    consolidação das instituições de ensino primário no município. Nesse sentido, a criação do
                                    Grupo Escolar Antônio Corrêa também foi concebida para se adequar às exigências da época,
                                    além de levar progresso ao município, como almejavam os dirigentes daquele período.
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                                    O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 06/09/2019
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Alexandra Ayach Anache
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Rosely dos Santos Madruga
                                      Banca
                                      • Alexandra Ayach Anache
                                      • Carina Elisabeth Maciel
                                      • Eladio Sebastian Heredero
                                      • Leonardo Santos Amâncio Cabral
                                      Resumo A inclusão de estudantes com deficiência na Educação Superior enfrentou impedimentos
                                      devido a questões relativas à exclusão, ao preconceito e à inclusão alienante, uma inclusão
                                      que ocorre dentro do sistema educacional. Tal inclusão é um fenômeno atual, presente nas
                                      discussões dos pesquisadores da área da Educação Especial. Nessa pesquisa, tem-se como
                                      objetivo analisar como as universidades públicas e privadas do estado de Mato Grosso do Sul
                                      se configuraram para oferecer o Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos
                                      estudantes com deficiência, altas habilidades e superdotação. A metodologia utilizada para a
                                      realização da pesquisa foi documental, exploratória e descritivo-analítica, na perspectiva da
                                      Teoria Histórico-cultural, a partir do materialismo histórico dialético. Para a construção da
                                      pesquisa, empregou-se como instrumentos entrevistas semiestruturadas encaminhadas aos
                                      participantes da pesquisa responsáveis pelos núcleos de acessibilidade das universidades
                                      participante via Google Docs e análise documental dos Planos de Desenvolvimento
                                      Institucionais disponibilizados nos sites oficiais das universidades participantes. Como
                                      resultados, analisa-se que, embora as universidades estejam buscando adequação, ainda não
                                      foi superada uma configuração de AEE considerada alienante, sendo que a constituição de um
                                      AEE que vise à inclusão e não à exclusão implicaria o investimento na formação dos
                                      professores ingressantes nas instituições de ensino superior, o tratamento dessa temática no
                                      Plano de Desenvolvimento Institucional junto à educação inclusiva e a proposição de
                                      mudanças na cultura institucional das universidades, de modo a formação de técnicos para
                                      realizar esse atendimento figurasse nos planos de capacitação, visando a inclusão efetiva em
                                      detrimento de um AEE que se restrinja ao campo discursivo.
                                      Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado. Educação Superior. Inclusão.
                                      Teoria Histórico-cultural. Estudantes público-alvo da educação especial.
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                                      CONTEÚDO DA/DE ARTE EM DISSERTAÇÕES E TESES (2010 - 2017): aproximações às orientações/discussões curriculares
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 14/06/2019
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Ana Lucia Serrou
                                        Banca
                                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                        • Gabriela Di Donato Salvador Santinho
                                        • Solange Jarcem Fernandes
                                        Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE), que toma como fontes e objetos de estudos documentos curriculares dos espaços da educação formal e não formal. As dissertações e teses analisadas foram escritas no período de 2010 a 2017 em Programas de Pós-graduação em Educação e Artes e se propuseram a pensar/discutir/problematizar conteúdos da/de Arte, particularmente, as Artes visuais, localizados em documentos curriculares elaborados em âmbito nacional e local. Foram identificados os conteúdos em sete produções acadêmicas, sendo seis dissertações e uma tese, ancorados nos procedimentos da pesquisa qualitativa. Na estruturação das análises, optou-se pelo objetivo de construir um estado do conhecimento sobre o tratamento de conteúdos de Arte, identificando e analisando as apropriações da/de Arte desenhadas nas dissertações e teses e problematizando os conteúdos da/de arte retirados dos documentos curriculares e tratados como os conhecimentos poderosos de Arte. Entende-se estado do conhecimento como instrumento que nos aproxima dos movimentos atuais acerca do objeto de investigação, oferecendo uma noção abrangente do nível de interesse acadêmico e direcionando, com mais exatidão, para itens a serem explorados – reforço de resultados encontrados ou criação de novos ângulos para o tema de estudo – abrindo, assim, inúmeras oportunidades de enriquecimento da investigação. Em conclusão, o estudo aponta que o que tem sido pesquisado sobre a Arte e identificado como conteúdos parte da identificação de que são poderosos pela/na escolha, mas, nas análises, configuram estudo/discussão distante do currículo.
                                        Palavras-chave: Estado do Conhecimento; Dissertações e teses; Arte; Educação Básica.
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                                        O aprender e o não aprender de adolescentes em um Projeto de Distorção Escolar: Perspectivas e Desafios
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 03/05/2019
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Sonia da Cunha Urt
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Paola Nogueira Lopes
                                          Banca
                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                          • Marilene Proença Rebello de Souza
                                          • Sonia da Cunha Urt
                                          Resumo A distorção idade-série faz parte de um contexto desafiador da educação brasileira,
                                          compreender que fatores levam milhares de estudantes entrarem nessa estatística é um desafio
                                          há décadas. A democratização do acesso à escola não significou o mesmo que a
                                          democratização da sua equidade, o direito a escolaridade básica, ainda não conseguiu mudar
                                          sua própria forma de receber, conceber e lidar com os diversos estudantes procedentes de
                                          diferentes camadas da população e com todas as diferenças culturais e individuais.Diante de
                                          tal problemática este trabalho busca analisar as concepções dos estudantes sobre seus
                                          processos de aprendizagem, aprender ou não aprender, inseridos em um Projeto intitulado de
                                          Avanço do Jovem na Aprendizagem- AJA-MS, com uma metodologia denominada de
                                          Metodologia da Problematização. Importante ressaltar que são jovens que retornam ao
                                          processo de escolarização em distorção idade-série. De forma geral, o questionamento que
                                          norteia este estudo é: Ofertar uma metodologia diferenciada para jovens estudantes que
                                          estavam fora do processo de escolarização seria um caminho para garantir o seu
                                          aprendizagem?. No que se refere ao referencial teórico, utiliza-se, para compreensão do
                                          aprender como processo humano, os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. A pesquisa
                                          foi realizada dentro da Escola Estadual Riachuelo com quatro estudantes que frequentavam há
                                          pelo menos um ano o Projeto AJA-MS. A trajetória percorrida para responder à questão da
                                          pesquisa e aos objetivos especificados se deram através da entrevista individual (discurso),
                                          pela análise documental disponibilizada pela escola do desenvolvimento e evolução
                                          pedagógica- “gráfico da aprendizagem” (registro) e as acolhidas -momentos pedagógicos no
                                          Projeto (expressão). Nossa conclusão é que nos relatos colhidos e na análise documental dos
                                          estudantes pesquisados do Projeto AJA-MS, o avanço no processo de escolarização tem
                                          acontecido pela concepção dos jovens pesquisados. No discurso dos nossos quatro jovens a
                                          escola tem favorecido e despertado a busca de conhecimentos cognitivos, através das
                                          diferentes formas que os conteúdos e conceitos são apresentados pelos professores e equipe
                                          multidisciplinar. Aprender é também desaprender, e o formato ofertado, que incluem
                                          alternativas e perspectivas diferentes da forma habitual das escolas regulares, tem
                                          proporcionado e favorecido aos jovens pesquisados situações dentro e fora da sala de aula de
                                          contemplem sua aprendizagem.
                                          Palavras-chave: Adolescência, aprendizagem, teoria histórico-cultural, distorção idade-série
                                          e educação de jovens e adultos.
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                                          VIDAS DE ADOLESCENTES EM VULNERABILIDADE: HISTÓRIAS DE VIDA ESCOLAR E PROJETO DE VIDA NO CONTEXTO DO AJA/MS
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 02/05/2019
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Sonia da Cunha Urt
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Luciana Padilha Espindola Carvalho
                                            Banca
                                            • Celia Beatriz Piatti
                                            • Marilda Goncalves Dias Facci
                                            • Sonia da Cunha Urt
                                            Resumo Esta pesquisa objetivou compreender as trajetórias escolares e os projetos de vida profissional dos adolescentes atendidos pelo Projeto Avanço Jovem na Aprendizagem de Mato Grosso do Sul (AJA/MS), que foi implantado neste estado no ano de 2016 com o objetivo de atender adolescentes de 15 a 17 anos que estão em situação de distorção idade-ano. Uma das hipóteses que nortearam este trabalho foi a de que fatores externos à escola interferem na concepção de vivência escolar e influenciam na construção do projeto de vida profissional. Para a coleta de dados foi utilizada a entrevista aberta, contendo duas questões: uma vinculada à vida escolar e outra ao projeto de vida profissional. Foram 6 (seis) sujeitos participantes. O embasamento teórico-metodológico que conduziu as concepções e as análises expostas nesta pesquisa pauta-se na Psicologia Histórico-Cultural, cujo fundamento filosófico assenta-se no Materialismo Histórico-Dialético. A partir desta corrente teórica, desenvolvida por Vigotski e seus contemporâneos (Leontiev e Luria, entre outros), compreende-se que a educação escolar é importante para promover o desenvolvimento do indivíduo, considerando que este vive em uma sociedade letrada. Nesta perspectiva, a adolescência, período em que o sujeito da pesquisa se encontra, apresenta-se como uma fase que deve ser vista além de suas características biológicas, na qual a educação escolar é imprescindível para que o indivíduo atinja o processo de formação de conceitos. As análises indicam que diversos fatores, como violência e situações socioeconômicas desfavoráveis, influenciam na relação com a escola, e que o projeto de vida profissional é frequentemente pautado na realização de um curso superior sem que haja, porém, um aprofundamento quanto ao conhecimento do que este curso significa. Considera-se que os discursos discentes expressam uma subjetividade que não deve ser enxergada sem que haja a observação do contexto no qual foi constituída, além das diferenças que podem influenciar as trajetórias educacionais e os projetos profissionais.
                                            Palavras-chave: Psicologia Histórico-Cultural. Adolescência. Trajetória escolar. Projeto de vida profissional.
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