| O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/09/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rosely dos Santos Madruga
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Carina Elisabeth Maciel
- Eladio Sebastian Heredero
- Leonardo Santos Amâncio Cabral
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| Resumo |
A inclusão de estudantes com deficiência na Educação Superior enfrentou impedimentos
devido a questões relativas à exclusão, ao preconceito e à inclusão alienante, uma inclusão
que ocorre dentro do sistema educacional. Tal inclusão é um fenômeno atual, presente nas
discussões dos pesquisadores da área da Educação Especial. Nessa pesquisa, tem-se como
objetivo analisar como as universidades públicas e privadas do estado de Mato Grosso do Sul
se configuraram para oferecer o Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos
estudantes com deficiência, altas habilidades e superdotação. A metodologia utilizada para a
realização da pesquisa foi documental, exploratória e descritivo-analítica, na perspectiva da
Teoria Histórico-cultural, a partir do materialismo histórico dialético. Para a construção da
pesquisa, empregou-se como instrumentos entrevistas semiestruturadas encaminhadas aos
participantes da pesquisa responsáveis pelos núcleos de acessibilidade das universidades
participante via Google Docs e análise documental dos Planos de Desenvolvimento
Institucionais disponibilizados nos sites oficiais das universidades participantes. Como
resultados, analisa-se que, embora as universidades estejam buscando adequação, ainda não
foi superada uma configuração de AEE considerada alienante, sendo que a constituição de um
AEE que vise à inclusão e não à exclusão implicaria o investimento na formação dos
professores ingressantes nas instituições de ensino superior, o tratamento dessa temática no
Plano de Desenvolvimento Institucional junto à educação inclusiva e a proposição de
mudanças na cultura institucional das universidades, de modo a formação de técnicos para
realizar esse atendimento figurasse nos planos de capacitação, visando a inclusão efetiva em
detrimento de um AEE que se restrinja ao campo discursivo.
Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado. Educação Superior. Inclusão.
Teoria Histórico-cultural. Estudantes público-alvo da educação especial. |
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| CONTEÚDO DA/DE ARTE EM DISSERTAÇÕES E TESES (2010 - 2017): aproximações às orientações/discussões curriculares |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/06/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Gabriela Di Donato Salvador Santinho
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE), que toma como fontes e objetos de estudos documentos curriculares dos espaços da educação formal e não formal. As dissertações e teses analisadas foram escritas no período de 2010 a 2017 em Programas de Pós-graduação em Educação e Artes e se propuseram a pensar/discutir/problematizar conteúdos da/de Arte, particularmente, as Artes visuais, localizados em documentos curriculares elaborados em âmbito nacional e local. Foram identificados os conteúdos em sete produções acadêmicas, sendo seis dissertações e uma tese, ancorados nos procedimentos da pesquisa qualitativa. Na estruturação das análises, optou-se pelo objetivo de construir um estado do conhecimento sobre o tratamento de conteúdos de Arte, identificando e analisando as apropriações da/de Arte desenhadas nas dissertações e teses e problematizando os conteúdos da/de arte retirados dos documentos curriculares e tratados como os conhecimentos poderosos de Arte. Entende-se estado do conhecimento como instrumento que nos aproxima dos movimentos atuais acerca do objeto de investigação, oferecendo uma noção abrangente do nível de interesse acadêmico e direcionando, com mais exatidão, para itens a serem explorados – reforço de resultados encontrados ou criação de novos ângulos para o tema de estudo – abrindo, assim, inúmeras oportunidades de enriquecimento da investigação. Em conclusão, o estudo aponta que o que tem sido pesquisado sobre a Arte e identificado como conteúdos parte da identificação de que são poderosos pela/na escolha, mas, nas análises, configuram estudo/discussão distante do currículo.
Palavras-chave: Estado do Conhecimento; Dissertações e teses; Arte; Educação Básica. |
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| O aprender e o não aprender de adolescentes em um Projeto de Distorção Escolar: Perspectivas e Desafios |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/05/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Marilene Proença Rebello de Souza
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
A distorção idade-série faz parte de um contexto desafiador da educação brasileira,
compreender que fatores levam milhares de estudantes entrarem nessa estatística é um desafio
há décadas. A democratização do acesso à escola não significou o mesmo que a
democratização da sua equidade, o direito a escolaridade básica, ainda não conseguiu mudar
sua própria forma de receber, conceber e lidar com os diversos estudantes procedentes de
diferentes camadas da população e com todas as diferenças culturais e individuais.Diante de
tal problemática este trabalho busca analisar as concepções dos estudantes sobre seus
processos de aprendizagem, aprender ou não aprender, inseridos em um Projeto intitulado de
Avanço do Jovem na Aprendizagem- AJA-MS, com uma metodologia denominada de
Metodologia da Problematização. Importante ressaltar que são jovens que retornam ao
processo de escolarização em distorção idade-série. De forma geral, o questionamento que
norteia este estudo é: Ofertar uma metodologia diferenciada para jovens estudantes que
estavam fora do processo de escolarização seria um caminho para garantir o seu
aprendizagem?. No que se refere ao referencial teórico, utiliza-se, para compreensão do
aprender como processo humano, os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. A pesquisa
foi realizada dentro da Escola Estadual Riachuelo com quatro estudantes que frequentavam há
pelo menos um ano o Projeto AJA-MS. A trajetória percorrida para responder à questão da
pesquisa e aos objetivos especificados se deram através da entrevista individual (discurso),
pela análise documental disponibilizada pela escola do desenvolvimento e evolução
pedagógica- “gráfico da aprendizagem” (registro) e as acolhidas -momentos pedagógicos no
Projeto (expressão). Nossa conclusão é que nos relatos colhidos e na análise documental dos
estudantes pesquisados do Projeto AJA-MS, o avanço no processo de escolarização tem
acontecido pela concepção dos jovens pesquisados. No discurso dos nossos quatro jovens a
escola tem favorecido e despertado a busca de conhecimentos cognitivos, através das
diferentes formas que os conteúdos e conceitos são apresentados pelos professores e equipe
multidisciplinar. Aprender é também desaprender, e o formato ofertado, que incluem
alternativas e perspectivas diferentes da forma habitual das escolas regulares, tem
proporcionado e favorecido aos jovens pesquisados situações dentro e fora da sala de aula de
contemplem sua aprendizagem.
Palavras-chave: Adolescência, aprendizagem, teoria histórico-cultural, distorção idade-série
e educação de jovens e adultos. |
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| VIDAS DE ADOLESCENTES EM VULNERABILIDADE: HISTÓRIAS DE VIDA ESCOLAR E PROJETO DE VIDA NO CONTEXTO DO AJA/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/05/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Luciana Padilha Espindola Carvalho
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Marilda Goncalves Dias Facci
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Esta pesquisa objetivou compreender as trajetórias escolares e os projetos de vida profissional dos adolescentes atendidos pelo Projeto Avanço Jovem na Aprendizagem de Mato Grosso do Sul (AJA/MS), que foi implantado neste estado no ano de 2016 com o objetivo de atender adolescentes de 15 a 17 anos que estão em situação de distorção idade-ano. Uma das hipóteses que nortearam este trabalho foi a de que fatores externos à escola interferem na concepção de vivência escolar e influenciam na construção do projeto de vida profissional. Para a coleta de dados foi utilizada a entrevista aberta, contendo duas questões: uma vinculada à vida escolar e outra ao projeto de vida profissional. Foram 6 (seis) sujeitos participantes. O embasamento teórico-metodológico que conduziu as concepções e as análises expostas nesta pesquisa pauta-se na Psicologia Histórico-Cultural, cujo fundamento filosófico assenta-se no Materialismo Histórico-Dialético. A partir desta corrente teórica, desenvolvida por Vigotski e seus contemporâneos (Leontiev e Luria, entre outros), compreende-se que a educação escolar é importante para promover o desenvolvimento do indivíduo, considerando que este vive em uma sociedade letrada. Nesta perspectiva, a adolescência, período em que o sujeito da pesquisa se encontra, apresenta-se como uma fase que deve ser vista além de suas características biológicas, na qual a educação escolar é imprescindível para que o indivíduo atinja o processo de formação de conceitos. As análises indicam que diversos fatores, como violência e situações socioeconômicas desfavoráveis, influenciam na relação com a escola, e que o projeto de vida profissional é frequentemente pautado na realização de um curso superior sem que haja, porém, um aprofundamento quanto ao conhecimento do que este curso significa. Considera-se que os discursos discentes expressam uma subjetividade que não deve ser enxergada sem que haja a observação do contexto no qual foi constituída, além das diferenças que podem influenciar as trajetórias educacionais e os projetos profissionais.
Palavras-chave: Psicologia Histórico-Cultural. Adolescência. Trajetória escolar. Projeto de vida profissional. |
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| CAMPANHA NACIONAL DE EDUCANDÁRIOS GRATUITOS: EM PERSPECTIVA O ENSINO SECUNDÁRIO NO SUL DE MATO GROSSO (1949 - 1963) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Abigail Ferreira Alves Astofe
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| Banca |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
O presente estudo tem como objetivo compreender o processo de constituição da Campanha Nacional de Educandários no Sul do estado de Mato Grosso (1949-1963), por meio da criação e implementação do Ginásio Barão do Rio Branco, instituição de ensino secundário, em Campo Grande. A pesquisa tem como fonte principal livros de memórias, biografias e autobiografias, que são cruzadas com outras fontes, tais como legislações, decretos, ofícios, jornais e revistas, analisados à luz de estudos historiográficos e sociológicos, em especial os que derivam da obra de Pierre Bourdieu. Tendo-se este ponto de partida, buscou-se compreender o ensino secundário na Campanha Nacional de Educandários Gratuitos (CNEG), que aconteceu no território nacional, e em especial em Mato Grosso, com a delimitação temporal entre 1949 a 1963. A Campanha Nacional de Educandários Gratuitos foi fundada por Felipe Tiago Gomes com o intuito de possibilitar o acesso ao ensino secundário, para tanto idealizou ginásios para o estudante pobre. Com o auxílio de quatro ex-ginasianos, estabeleceu a instituição em Recife por meio da legitimação em jornais. A referida Campanha espalhou-se por todo o território nacional e chegou ao Mato Grosso. Oliva Enciso empenhou-se na institucionalização da CNEG em Campo Grande, fundando o primeiro ginásio de ensino secundário gratuito, o Ginásio Barão do Rio Branco. O estudo aproxima-se do campo educacional no período delimitado, dos agentes envolvidos para a institucionalização da CNEG e do poder simbólico presente. Os resultados sinalizam que a CNEG contribuiu para a expansão do ensino secundário no sul de Mato Grosso, contando com o apoio de Oliva Enciso, bem como de diversos agentes, que tinham posse de capitais e poder simbólico para a legitimação da Campanha no Sul do estado de Mato Grosso.
Palavras-chave: Campanha Nacional de Educandários Gratuitos. Ginásio Barão do Rio Branco. Ensino Secundário. Sul de Mato Grosso. |
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| Estratégias de escolarização das famílias de grupos do agronegócio de Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Cláudia Valente Cavalcante
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Resumo |
O presente estudo tem por objetivo identificar e analisar as estratégias de escolarização acionadas pelas famílias de grupos do agronegócio de Mato Grosso do Sul, para assegurar a reprodução dos capitais sociais, econômicos, culturais e escolares, bem como sua reprodução social, a fim de explicitar como se constitui as distinções destes grupos e, consequentemente, a produção das desigualdades sociais. Esta pesquisa da Linha de Pesquisa Educação, Cultura, Sociedade/PPGEDU/FAED/UFMS se insere na lacuna de estudos acadêmicos acerca das estratégias de escolarização acionadas pelas famílias de grupos do agronegócio de Mato Grosso do Sul, identificada a partir de buscas realizadas nas plataformas: Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD, Scielo (Scientific Electronic Library Online), bem como nos periódicos da Capes. O aporte teórico desta investigação encontra-se nos estudos produzidos por Pierre Bourdieu e seus interlocutores. Com o intento de aproximar das questões suscitadas por este estudo, realiza-se uma revisão bibliográfica acerca do objeto em questão, assim como aprofundamentos da teoria a ser operada. Do ponto de vista metodológico, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e aplicados questionários com cinco famílias residentes no estado de MS, com o escopo de produzir informações sobre os agentes do estudo. Os resultados sinalizam que, as famílias investigadas apresentam um elevado capital econômico, expresso pela posse de propriedades rurais de médio e grande porte, pela posse de mais negócios/empresas, imóveis, bens de consumo diversos e volume de gastos com a escolarização dos filhos; e também elevado capital cultural, escolar e informacional, expresso, principalmente, pelo nível de instrução dos pais e pelo conhecimento do campo escolar e suas hierarquias, bem como pela capacidade de mobilização de estratégias nesse campo; e não tanto por práticas culturais distintivas relacionadas com a alta cultura ou cultura legitimada. Observamos que as famílias atribuem papel fundamental à escolarização como forma de assegurar a reprodução social da família. As estratégias de escolarização acionadas são a escolha do estabelecimento de ensino, estratégias de acompanhamento da vida escolar e do desempenho dos filhos, e a realização de atividades extracurriculares. O papel da escolarização na reprodução das famílias vincula-se a ideia de que a escola propiciará aos herdeiros a aquisição e ampliação do capital cultural das famílias, portanto, a reprodução do capital cultural, sob a forma de conhecimentos e aprendizagens, bem como desenvolvimento cognitivo, fundamentais aos herdeiros para assegurar a reprodução dos diversos capitais de que as famílias são detentoras. Os resultados sinalizam que as famílias fazem parte de frações mais favorecidas, detentoras de meios e recursos econômicos, culturais, sociais e simbólicos que asseguram a estas vantagens e privilégios, nas disputas por manter ou subverter sua posição nos diferentes campos sociais.
Palavras-chave: Estratégias de escolarização. Famílias. Agronegócio. |
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| LIVROS DE OCORRÊNCIAS: RECURSOS PARA O BOM ADESTRAMENTO? |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Anailton de Souza Gama
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- TATIANA CALHEIRO LAPAS
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| Resumo |
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| LIVROS DE OCORRÊNCIAS: RECURSOS PARA O BOM ADESTRAMENTO? |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ricardo Aparecido da Paixão
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| Banca |
- Anailton de Souza Gama
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- TATIANA CALHEIRO LAPAS
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| Resumo |
Este estudo investiga e discute alguns elementos constitutivos dos conflitos existentes no
cotidiano escolar através da análise dos discursos contidos nos registros do Livro de
Ocorrências e a compreensão da inter-relação entre os estudantes e a escola. Tomamos como
objeto o Livro de Ocorrências de uma escola pública do Estado de Mato Grosso do Sul,
vinculada a Rede Municipal de Ensino de Nova Andradina, no estado de Mato Grosso do Sul,
registrada como Escola do Campo, visto que a maioria dos estudantes são oriundos de
fazendas e assentamentos. A escola em questão fica situada em um distrito há 57 km do
município. Na proposta de análise confrontaremos os registros e ou excertos com algumas
incursões as reflexões de Michel Foucault especificamente a obra Vigiar e punir, objetivando
verificar as questões teóricas vinculadas à ideologia, sujeito e as relações de poder que se dão
na e pela linguagem, embora Foucault não aborde explicitamente o conceito violência, mas as
relações de poder e saber. É uma pesquisa documental, tendo em vista a necessidade de
análise dos excertos contidos neste objeto e a referenciação bibliográfica. A coleta do material
de pesquisa compreende o período do ano letivo de 2017 e 2018. Para concretização dos
objetivos apontaremos se este dispositivo continua sendo utilizado como uma ferramenta de
controle, inibição e punição para aqueles que transgridem o regimento (Leis, regras) vigente e
imposto no ambiente escolar, bem como o discurso predominante nestes registros. Destaca-se,
dentre os resultados desta pesquisa que este dispositivo (LOE) continua sendo utilizado como
uma ferramenta de controle, inibição e punição para aqueles que transgridem o regimento
escolar. Acrescentamos ainda que não buscamos afirmar ou fazer generalizações, mas
ousamos dizer que os discursos mencionados nas análises sempre convergem para um
mesmo, são paráfrase do Discurso autoritário.
Palavras-chave: Escola; Livros de ocorrência; Disciplina. |
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| O PROGRAMA ESCOLA DE CONSELHOS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL - UFMS: UM ESTUDO DE CASO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antonio José Angelo Motti
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- José Leon Crochik
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Resumo |
A presente pesquisa faz parte do projeto de pesquisa Política de Educação Superior no Brasil Pós-LDB/1996: Impactos na Região Centro-Oeste - Chamada FUNDECT/CNPq nº 14/2014 PPP – MS. Este estudo tem como objetivo analisar os resultados produzidos pelo Programa Escola de Conselhos, enquanto ação de Extensão Universitária, descrita na política pública como uma ação indissociável no processo acadêmico, em grau de importância equivalente ao ensino e à pesquisa, tendo papel relevante na permanência dos alunos no processo de graduação. A investigação foi desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Se configura como um estudo de caso, uma vez que consiste em um Programa específico e singular, materializado em uma universidade Pública, Federal e em um contexto específico. Os dados foram coletados por meio de documentos, relatórios e editais institucionais e do Programa Escola de Conselhos. O Programa Escola de Conselhos aporta diferentes ações e projetos de extensão desenvolvidos pela universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no campo dos Direitos Humanos e Sociais, em especial as ações destinadas ao aprimoramento de políticas públicas voltadas às áreas da criança e do adolescente, do trabalho, emprego e renda, do controle social e das minorias étnicas e raciais, objeto desse estudo investigativo.
Palavras-chaves: Escola de Conselhos; Políticas Públicas; Extensão Universitária. |
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| CRIAÇÃO E EXPANSÃO DO ENSINO PRIMÁRIO PÚBLICO EM TRÊS LAGOAS: SUL DE MATO GROSSO (1920 - 1970) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Margarita Victoria Rodriguez
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Adriana Aparecida Pinto
- Margarita Victoria Rodriguez
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem como objeto de estudo a expansão do ensino primário público na cidade de Três Lagoas, Sul de Mato Grosso no período de 1920 a 1970. O objetivo geral é analisar o movimento histórico que propiciou as condições materiais para a consolidação do ensino primário público em Três Lagoas. Também se discute a influência das políticas nacionais do ensino primário para com as políticas estaduais e quais as determinações históricas, sociais e políticas para a expansão das escolas primárias na cidade de Três Lagoas. Para a realização da pesquisa a metodologia utilizada foi análise documental da legislação sobre o ensino primário no âmbito nacional e regional, tais como, Decretos publicados no Diário Oficial de Mato Grosso (1920-1970) sobre criações de escolas no município, Legislação Municipal da cidade de Três Lagoas a respeito de criação de escolas, livros sobre o ensino primário em Mato Grosso e Relatório Anual da Escola Afonso Pena. O aporte teórico utilizado corresponde ao materialista-histórico-dialético para a compreensão do contexto da sociedade no período final da Primeira República até o início da ditatura militar. Ao analisar alguns marcos políticos e legais na história da educação, se evidencia que não deve ser resvalado por reducionismos que a particularizam sem inserir no contexto da totalidade mediada pelas relações de produção, e luta de classes entre exploradores e explorados. Como resultado a pesquisa verificou que a expansão industrial do País provocou a necessidade de criação de novas escolas, pois naquele momento histórico precisava-se qualificar a classe trabalhadora, entretanto, no caso da cidade de Três Lagoas, verifica-se que a instalação das instituições escolares esteve motivada pelo processo de urbanização, que obedeceu ao desenvolvimento das atividades econômicas da região que se caracterizava pela pecuária, mas também pelo comércio, além da chegada da Estrada de Ferro Noroeste do Brasil que alterou o perfil social e econômico da cidade.
Palavras-chave: Três Lagoas. Sul de Mato Grosso. Ensino Primário. Políticas Educacionais. Grupo Escolar Afonso Pena. |
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| A VALORIZAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL: UM ESTUDO SOBRE O CASO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Bartolina Ramalho Catanante
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa: História, Políticas e Educação do Programa
de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A pesquisa
tem por objetivo analisar a valorização docente em Mato Grosso do Sul no alinhamento entre
o Plano Nacional de Educação (2014 – 2024) e o Plano Estadual de Educação (2014 – 2024) a
materialização da Meta 17 e suas estratégias com vistas à valorização docente por meio de seu
vencimento. Neste sentido, tem como objeto o estudo os dispositivos constitucionais que
configuram a política de valorização de professores da educação básica, pertencentes à Rede
Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, por meio da equiparação do seu vencimento ao dos
demais profissionais com escolaridade equivalente. A dissertação integra a Pesquisa financiada
pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnológico (CNPq) intitulada:
“Política educacional e movimento sindical docente: o PSPN na esfera estadual”. O estudo
contempla o período a partir de 2008, em que houve a instituição do Piso Salarial Profissional
Nacional, até o ano de 2018. A fundamentação teórica pautou-se em uma revisão bibliográfica
referente à temática do vencimento, do PSPN e da valorização do docente utilizando materiais
que tratam do planejamento educacional. Estudou-se o atual Plano Nacional de Educação
(PNE) 2014-2024, bem como os planos que o precederam. Investigou-se em que medida o Pacto
de Valorização dos Trabalhadores em Educação e Modernização do Estatuto dos Profissionais
da Educação Pública de Mato Grosso do Sul tem garantido um índice de correção de valores
crescente em relação à correção monetária do valor do custo/aluno/ano do Fundo de
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da
Educação (Fundeb). Examinou-se os impactos que o PSPN tem causado no vencimento inicial
e final dos professores no estado de Mato Grosso do Sul. Analisou-se, sob os aspectos políticos
e econômicos, como o governo estadual tem trabalhado para materializar a meta 17 em Mato
Grosso do Sul, contribuindo para a sua concretização em ambiente nacional. Trabalhou-se com
a legislação educacional de âmbito federal e estadual, com documentos dos Poderes Executivos,
Legislativo e Judiciário de Mato Grosso do Sul, com dados do Instituto de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Relatórios de Monitoramento e Avaliação do PNE, dados
do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), documentos produzidos no âmbito da
Federação dos Trabalhadores em Mato Grosso do Sul (Fetems) e análise dos vencimentos
iniciais e finais. Os procedimentos metodológicos consistiram em revisão de literatura e análise
documental, bem como realização de entrevista a um representante da Fetems. A análise dos
dados revelou o constante enfrentamento entre movimento sindical e o Governo Estadual na
integralização das leis. Além disso, para atender a legislação sobre valorização do magistério e
absorver o impacto financeiro em suas despesas, o estado de Mato Grosso do Sul precisou fazer
alterações e importantes adequações nos planos de carreira de seus professores.
Palavras-Chave: Política Educacional. Trabalho Docente. Plano Nacional de Educação.
Vencimento. |
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| A PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES BOLSISTAS DO PROJETO DE EXTENSÃO EM DANÇA DE SALÃO DA UFMS (2007 - 2017) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Debora Pazetto Ferreira
- Marcelo Victor da Rosa
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
A presente pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e faz parte da pesquisa Política de Educação Superior no Brasil Pós-LDB/1996: Impactos na Região Centro-Oeste - Chamada FUNDECT/CNPq N 14/2014 PPP – MS. Esta dissertação tem como objetivo analisar o projeto de extensão dança de salão da UFMS como uma ação de permanência no contexto das políticas de educação superior. Sabe-se que o cenário da Educação Superior sofre ajustes estruturais e reformas de acordo com a configuração do Estado, por isso, torna-se importante a realização deste trabalho. Temos como objeto de pesquisa as políticas de educação superior, com ênfase na permanência de estudantes nas instituições de educação superior. Nessa direção, a dissertação tem natureza de estudo de caso e perpassada por outras metodologias de pesquisa como bibliográfica, documental, descritiva e exploratória, tendo como pressuposto metodológico o materialismo histórico dialético. Utilizou-se de um questionário para obter dados dos (as) estudantes que participam/participaram do projeto dança de salão. Parte-se do entendimento de que as dinâmicas de reprodução do capital obedecem e seguem o princípio de acumulação, refletindo na falta de investimento na área educacional e no contexto da educação superior. Os resultados demonstram que os estudantes que participaram do projeto de extensão dança de salão permaneceram e concluíram seus respectivos cursos, indicando uma forte relação entre a participação da extensão e a possibilidade de concluir seus estudos. Concluímos que as ações desenvolvidas no projeto favoreceram a permanência e a conclusão dos (as) entrevistados, indicando que essa ação de extensão contribui para a permanência dos estudantes. Em síntese, as políticas de permanência na universidade foram criadas para favorecerem a permanência dos estudantes e devem ser visualizadas em uma perspectiva mais ampla, além disso, se faz necessário ter atenção para cada parte do tripé universitário (ensino, pesquisa e extensão) e que cada um deles seja notado como um pilar, pois soluções para questões como permanência e evasão podem ser resolvidas por meio da extensão universitária, como afirma este trabalho.
Palavras-chave: Permanência. Educação Superior. Extensão Universitária. |
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| Educação Infantil: ludicidade e prática docente |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carliani Portela do Carmo
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Marta Regina Brostolin da Costa
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Resumo |
A ludicidade desperta o imaginário, a memória, auxilia o sujeito a significar a realidade e contribui para o desenvolvimento e a aprendizagem. A partir de tais conjunturas, esta dissertação tem como objetivo investigar a ludicidade na prática pedagógica do professor. Compreende-se o lúdico como ferramenta, a qual o professor pode utilizar em seu cotidiano. A ludicidade não se limita apenas aos jogos, às brincadeiras e aos brinquedos, mas está relacionada à toda atividade livre e prazerosa, podendo ser realizada em grupo ou individualmente, nas relações sociais do sujeito. A pesquisa consistiu em um levantamento bibliográfico, documental, coleta e análise de dados empíricos. Os instrumentos utilizados para coleta e análise dos dados foram observações de aulas, registros com fotos e vídeos, questionário e entrevista semiestruturada. Para a sistematização dos dados foi utilizada a metodologia núcleos de significação. Teve como viés teórico-metodológico a Psicologia Histórico-Cultural, desenvolvido por Vygotsky e seus colaboradores, a partir do método Materialismo Histórico-Dialético. A pesquisa foi realizada em uma instituição de educação infantil do município de Campo Grande-MS, com duas professoras regentes que trabalham em salas separadas na primeira etapa da Educação Básica, com crianças entre 4 e 5 anos de idade. Ao longo das alocuções dos sujeitos pesquisados os resultados apontam que, as professoras possuem em seu discurso que o lúdico é uma ferramenta pedagógica necessária para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças, devendo estar presente na prática pedagógica do professor. Percebemos com clareza que ambas professoras investigadas possuem dificuldades em trabalhar com o lúdico, devido à ausência de materiais e cursos de capacitação oferecidos de forma limitada pelo sistema público da cidade de Campo Grande-MS.
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| GESTÃO ESCOLAR NA ESCOLA DO CAMPO: SENTIDOS E SIGNIFICADOS DA DEMOCRACIA NA ESCOLA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/02/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jéssika Nogueira da Silva
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Maria do Socorro Silva
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
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| O Financiamento da Educação no Âmbito do Planejamento Educacional |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/09/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria de Fátima Martins dos Santos
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| Banca |
- José Marcelino de Rezende Pinto
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
A presente dissertação está vinculada à linha de pesquisa em História, Políticas e Educação do
Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A
pesquisa tem por objetivo analisar o financiamento da educação brasileira no âmbito do
planejamento educacional. Nesse sentido, visa a desvelar como o planejamento enquanto peça
de ação do Estado programou o financiamento da educação e a manutenção do
desenvolvimento do ensino no Brasil. O estudo contempla o período a partir de 1930, do
Manifesto dos Pioneiros, até a contemporaneidade. A fundamentação teórica pautou-se numa
revisão bibliográfica referente à temática utilizando de materiais científicos sobre o
planejamento público, educacional e no tocante ao financiamento das políticas educacionais.
Estudou-se o atual Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024, bem como os planos que o
precederam. Investigou-se o processo de planejamento educacional em nível estadual,
analisando o decurso de elaboração e implementação do Plano Estadual de Educação (PEE)
2014-2024 de Mato Grosso do Sul. Averiguou-se a experiência institucional e sociopolítica
advinda desse processo presente na educação pública sul-mato-grossense em articulação com
o novo Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024. Trabalhou-se com a legislação
educacional nacional e estadual, com dados do Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira (INEP), Relatórios de Monitoramento e Avaliação do PNE, dados do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e outros documentos necessários à pesquisa,
produzidos na esfera administrativa estatal. Quanto aos procedimentos metodológicos
adotados, implicaram a revisão de literatura e análise documental. As categorias de análise
que nortearam a busca examinadora foram a historicidade dos processos sociais, no âmbito do
planejamento e financiamento da educação, na sua totalidade e singularidade. A pesquisa
mostrou que o planejamento é um campo de atuação do Estado cuja configuração é
condicionada pelas ações do modo de produção capitalista, que exerce a hegemonia nas
relações sociais. Concluiu-se que o financiamento das políticas educacionais fica prejudicado
devido à ocorrência de uma série de aspectos técnicos e políticos inerentes à sua composição e
a seu contexto. Nesse sentido, a análise resultou em alguns aspectos: o planejamento público e
governamental transcende todos os demais setores, ou seja, a política econômica subordina as
políticas sociais; a participação da sociedade não é vista como algo relevante, mesmo sendo
citada no processo de planejamento educacional, como presenciado no atual PNE e de seu
antecessor; no planejamento educacional, nota-se um distanciamento em relação ao
planejamento governamental, ambos não estão articulados; há um foco no caráter produtivista
da educação; as preocupações são maiores em relação ao desenvolvimento capitalista; o
planejamento educacional nem sempre contribui para que o financiamento das políticas
sociais seja efetivo e eficaz no combate às desigualdades culturais e sociais do País. O
trabalho revela a necessidade de uma nova organização do planejamento educacional e
financeiro, que desvincule com as concepções hegemônicas e construa um novo projeto de
sociedade que atenda, efetivamente, a reais necessidades educacionais do País.
Palavras-chave: Política Educacional. Financiamento para manutenção e desenvolvimento do
ensino. PNE 2014-2024. PEE/MS 2014-2024. |
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| OS DESAFIOS DOS TRADUTORES E INTÉRPRETES DE LÍNGUA DE SINAIS COM INDÍGENAS SURDOS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/08/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Marilda Moraes Garcia Bruno
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
A escolarização de estudantes surdos requer atenção para a comunicação entre os participantes da escola, exigindo o esforço coletivo para que ela aconteça, e esse processo tem solicitado a presença dos Tradutores e Intérpretes de Língua de Sinais (TILS) - Língua Brasileira de Sinais (Libras) nos diferentes ambientes da instituição escolar, pois se entende que a atuação desse profissional em salas de aulas pode reforçar e/ou permitir a comunicação e relacionamento do estudante indígena surdo com o professor na perspectiva da educação inclusiva. A problematização relevante refere-se a propósito de se verificar como os TILS estão utilizando suas práticas interpretativas, considerando as especificidades culturais e linguísticas do estudante indígena surdo. Este estudo tem como objetivos identificar as ações de interpretação e tradução da Libras junto aos estudantes indígenas surdos em escolas comuns urbanas, assim como caracterizar a formação profissional dos TILS com estudantes indígenas surdos e identificar e analisar as estratégias dos recursos de comunicação que os TILS, participantes desta pesquisa, empregam em suas atividades em sala de aula com os estudantes indígenas surdos. Pesquisa, de caráter analítico-descritivo, optou-se pela utilização do tipo qualitativo, e os instrumentos são entrevistas individuais semiestruturadas e questionário com três professores, dois do sexo feminino e um do sexo masculino, com idades entre 25 a 38 anos, todos TILS, que atuam ou atuaram com os indígenas surdos nas escolas comuns urbanas dos municípios de Aquidauana, Anastácio e Campo Grande. Os resultados apontaram que os TILS reconhecem dificuldades relacionadas à capacitação, principalmente no que se refere à educação indígena, entendem que desconhecem a cultura indígena sobre as políticas de educação indígena, respeitam a bagagem linguística dos estudantes indígenas surdos, reconhecem que, embora os estudantes indígenas surdos sejam alfabetizados na Libras há necessidade da criação de sinais indígenas e/ou terena em respeito a sua cultura. Dessa forma, viu-se pela pesquisa que isso só será possível se a Libras, além de ser entendida como primeira língua do estudante índio surdo, for valorizada na escola como um todo. O tradutor intérprete é elemento essencial para que a comunicação entre o surdo e o ouvinte aconteça de forma satisfatória. Verificou-se que a interface entre a Educação Especial e a educação escolar direcionada ao indígena surdo é um campo novo e complexo de investigação e necessita que novas pesquisas sejam realizadas.
Palavras-chave: Tradutor e Intérprete de Língua Brasileira de Sinais; Indígena; Surdo. |
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| ERA UMA VEZ ... A CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NO FAZER PEDAGÓGICO DE PROFESSORES DE CRECHE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/04/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Marta Regina Brostolin da Costa
- Rosana Carla Goncalves Gomes
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
O presente estudo teve como objetivo analisar atividade de contação de história no
contexto da prática pedagógica de professoras que atuam na educação infantil, na
etapa creche. O trabalho surgiu por meio de questionamentos oriundos da minha
prática pedagógica, que instigou querer pesquisar essa atividade na prática de
outros professores. Nossa vertente epistemológica é a Psicologia Histórico-Cultural,
sustentada pelo pensamento marxista, apoiado no reconhecimento de que é pela
maneira como o homem se relaciona com os meios de produção, com a
organização que a sociedade cria, que ele processa suas relações e contradições.
Assim, a pesquisa é qualitativa, a luz da teoria histórico-cultural, tendo como aporte
autores como Vigotski (1998; 2001, 2009), Coelho (2003), Cintra (2014; 2015),
dentre outros, que destacam o processo criativo infantil, a relevância das narrativas
maravilhosas e a contação de história para crianças numa vertente lúdicaeducacional.
Adotamos como metodologia fazer um estado do conhecimento e,
depois, uma investigação empírica que aconteceu primeiramente por meio de
observações quando nos foi oportunizado verificar o desenvolvimento da atividade
de contação de histórias desenvolvida por quatro professoras que atuam na
educação infantil, da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, e, no
seguimento, a realização de entrevistas. Como resultado é possível dizer que é
preciso investir na formação inicial e continuada do professor, com oferta de cursos
que tragam em seu bojo assuntos relacionados a ludicidade e as práticas lúdicas,
como a atividade de contação de histórias. Também, que a instituição infantil invista
mais em recursos pedagógicos lúdicos, como livros apropriados para faixa etária de
atendimento, fantoches, dedoches, aventais para contar histórias, além de
ambientes convidativos para o desenvolvimento dessa atividade, pois assim, a
prática pedagógica do professor torna-se mais enriquecedora. Para mais,
destacamos que a atividade de contação de história assume no contexto
educacional infantil um papel social e cultural significativo de desenvolvimento e
aprendizagens, mediante a maneira como ela é entendida e aplicada no fazer
pedagógico dos professores. Concluímos, principalmente, pela fala das professoras
que elas compreendem a relevância dessa atividade para o desenvolvimento
criativo, afetivo, cognitivo e físico das crianças, pois afirmam que a atividade de
contação de história acontece cotidianamente no fazer pedagógico com objetivos
voltados a potencialização da linguagem oral e escrita, as vivências entre seus
pares no brincar de faz de conta, por meio do movimento corporal, visual e auditivo.
Para as professoras a contação de história deve ser envolvente e promovendo
atividades lúdicas voltadas ao prazer de aprender brincando.
Palavras-chave: Contação de Histórias; Imaginário Infantil; Fazer Pedagógico. |
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| ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE TEMPO INTEGRAL EM CAMPO GRANDE - MS: escolarização e currículo para a qualidade da educação ? |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/04/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ELIO ANTONIO CERIBOLA CRESPAM
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Luiz Carlos Novaes
- Vilma Miranda de Brito
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| Resumo |
Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE),
que toma como fontes e objetos de estudos documentos curriculares produzidos para os
espaços da educação formal e não formal entendidos como instância de formação escolar,
com objetivos educativos explícitos e ação intencional institucionalizada, estruturada e
sistemática; e como uma possibilidade de produção, seleção e distribuição de conhecimento
fora das estruturas curriculares do ensino tradicional, respectivamente. Neste contexto,
estudamos e analisamos três projetos de escola integral ofertados pela/na rede municipal de
educação em Campo Grande – MS, operadas por documentos curriculares, publicados no
período de 2008 a 2015, que instituem diferentes outros formatos e metodologias em espaços
e tempos diferençados. Diante disso, analisamos comparadamente esses três modelos de
escola, a partir de seus documentos curriculares, na perspectiva de apreender os objetivos e as
intenções dos projetos, bem como nos aproximar das discussões de escolarização de
qualidade, como sinônimo do tempo integral. Para tanto, operamos com as técnicas do estudo
comparado, para a identificação e análise das semelhanças, das diferenças, das diacronias e
das sincronias, registradas nos documentos curriculares.
Palavras-chave: Educação Básica, Escola de Tempo Integral, Currículo |
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| DOCUMENTOS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL EM MUNICÍPIOS DO MATO GROSSO DO SUL (2000-2015): IDENTIFICANDO CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS, OU PODEROSOS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/04/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- CLAUDILENE LICIO DIAS CHAVES
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| Banca |
- Alessandra Arce Hai
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Margarita Victoria Rodriguez
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| Resumo |
Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE)/UFMS, que toma como fontes e objetos de estudos documentos curriculares produzidos para os espaços da educação formal e não formal, entendidos como instância de formação escolar, com objetivos educativos explícitos e ação intencional institucionalizada, estruturada e sistemática, e como uma possibilidade de produção, seleção e distribuição de conhecimento fora das estruturas curriculares do ensino tradicional. Neste contexto, analisamos dois documentos curriculares produzidos para a educação infantil pelas redes municipais de educação de Campo Grande e Dourados, a saber: Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino para a Educação Infantil de Campo Grande-MS (2008) e Proposta Curricular da Educação Básica da Rede Municipal de Ensino de Dourados-MS (2011). Para dar forma à análise pretendida, ancoramo-nos em um corpus documental, que sustenta a produção dos referidos documentos, a saber: o Plano Decenal de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul – Decênio 2003 – 2013; o Plano Estadual de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul – Decênio 2014 – 2024; o Plano Municipal de Educação de Dourados-MS/2015; o Plano Municipal de Educação de Campo Grande-MS/2007. Diante disso, incursionamos, de um lado, pelos princípios e conteúdos da Teoria Crítica do Currículo, partindo da hipótese de que os documentos curriculares, tornam-se tradutores de discursos oficiais sobre a educação da infância, com delineamentos interessados e endereçados aos processos de escolarização, mesmo sendo esse processo “negado” e; de outro, fundados na noção da justa distribuição de conhecimentos prescritos para o alunado desta etapa da educação básica, desde a publicação dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (1999). Para tentar responder, ou refutar tal hipótese, identificamos e analisamos quais os conhecimentos científicos, ou poderosos, registrados nos documentos curriculares eleitos para análises. Neste exercício orientamo-nos pelas técnicas do estudo comparado, pelo qual procuramos identificar e analisar as semelhanças, as diferenças, as diacronias e as sincronias registradas, a partir da eleição de três áreas de comparação – espaço, tempo e conhecimento. As áreas escolhidas expressam, de alguma forma, indícios das práticas curriculares que articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos científicos, ou poderosos, históricamente construídos pelos homens. Nos limites desta pesquisa concluímos que, a despeito das creches e pré-escolas se encontrarem legalmente consolidadas como expressão de direito à educação das crianças, as fontes documentais engendradas para esta etapa da educação básica parecem se omitir da/na tarefa de selecionar, transformar e distribuir conhecimentos científicos, ou poderosos, perpetuando um modelo educacional assistencialista e construtivista, que desconsidera a capacidade das crianças de apreenderem conhecimentos para além dos saberes e contextos culturais em que estão inseridas.
Palavras-chave: Currículo, Educação Infantil, Educação Básica, Conhecimentos Científicos. |
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| O ESPAÇO E O TEMPO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE TEMPO INTEGRAL EM CAMPO GRANDE/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/04/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jaqueline Moll
- Junior Vagner Pereira da Silva
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Esta pesquisa surgiu da necessidade de conhecer o desenvolvimento da Educação Física nas
Escolas Municipais de Tempo Integral de Campo Grande/MS e qual seu espaço e tempo no
processo educativo, considerando as especificidades dos projetos dessas escolas. Diante da
atualidade do tema, que é a Educação Integral em Tempo Integral, vimo-nos diante da
necessidade de conhecer os caminhos trilhados pela Educação Física nesse espaço escolar que
se autodenomina distinto. O principal objetivo desta pesquisa foi analisar as ações
desenvolvidas na área da Educação Física nas Escolas Municipais de Tempo Integral de Campo
Grande – MS. Questionamos se dentro deste modelo de Escola de Tempo Integral essas ações
concorrem para possibilitar a formação integral dos alunos. Nossa pesquisa foi traçada na
perspectiva metodológica do materialismo histórico-dialético, alicerçada na teoria históricocultural.
Os procedimentos adotados para a coleta dos dados foram a entrevista semiestruturada,
realizada com professores de Educação Física, e a pesquisa documental, realizada nos Projetos
Políticos Pedagógicos e nos Projetos de Atividades Complementares de Educação Física das
referidas escolas. Dentre os estudiosos que fundamentaram esta pesquisa encontram-se as
autoras Moll (2012; 2014; 2013; 2008) e Cavaliere (2007; 2009; 2014), no âmbito da educação
integral em tempo integral, Soares et al (1992), Castellani Filho (1983; 2010) e Taffarel (2009),
para a Educação Física. Para fundamentar as bases epistemológicas, trouxemos Vigotski (1926;
1996; 1991; 2003; 2005; 2007), Leontiev (1978; 2004), Luria (2013) e seus interlocutores. Por
meio da análise dos dados, percebemos que o professor não tem um sentimento de
pertencimento ao contexto escolar e que sente que pode ser expropriado dos seus saberes em
prol do atendimento às necessidades de um sistema educacional arcaico e impregnado de
concepções cristalizadas acerca do que é a formação dos indivíduos. Entretanto, esses
professores procuram trabalhar para a formação integral dos alunos, ainda que com dificuldades
em romper com as práticas estereotipadas da Educação Física. No contexto da Escola de Tempo
Integral, os dados mostram que é necessário maior investimento, tanto no aspecto financeiro
quanto na formação continuada das personagens da escola, pois é preciso maior articulação
entre todos, incluindo os saberes escolares num patamar de igualdade. Concluímos que a
implementação dessas escolas é um inegável avanço para a melhoria das condições da educação
pública brasileira, assim como para a equidade da Educação Física com as demais disciplinas
do currículo, contudo consideramos necessário investir tempo e esforço para que se possa
oferecer ainda mais experiências e práticas diferenciadas que possibilitem oportunidades
concretas de educação integral aos alunos.
Palavras-chave: Educação Física. Escola de Tempo Integral. Educação Integral. Educação
Escolar. |
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