| A Aprendizagem De Ondas Sonoras Sob A ótica De Desafios Em Um Ambiente Virtual Pontencialmente Significativo |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/02/2008 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- José André Peres Angotti
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Luiz Carlos Pais
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
Este Trabalho Buscou Verificar Se As Tecnologias Da Informação E Comunicação Podem Ser Utilizadas Como Meios Potencialmente Significativos Para Se Efetivar A Aprendizagem Significativa De Conceitos Introdutórios De Física Sobre Ondas Sonoras. Para Alcançar Este Objetivo Foi Elaborado Um Material Educacional, Sob A Forma De Uma Ambiente Virtual, Em Que Conceitos Físicos A Serem Aprendidos Foram Problematizados Na Forma De Desafios. Estes Desafios Forma Desenvolvidos Tendo Como Base A Teoria Da Aprendizagem Significativa De Ausubel. A Metodologia Que Orientou A Realização Desta Pesquisa Foi O Delineamento Experimental Com Grupo De Controle E Só Pós-teste. A Pesquisa Foi Realizada Com Alunos Do Ensino Médio De Uma Escola Pública De Mato Grosso Do Sul, Localizada Na Cidade De Campo Grande. Os Dados Obtidos Foram Analisados Segundo A Teoria Da Aprendizagem Significativa E A Epistemologia De Bachelard. As Análises Revelaram A Existência De Obstáculos Epistemológicos Que Prejudicam A Aprendizagem De Alguns Dos Conceitos Físicos Problematizados Nos Desafios. Além Dos Aspectos Cognitivos, Observou-se Que O Ambiente Virtual E A Forma De Utilização Adotada Favoreceram A Motivação E A Satisfação Dos Alunos Para Aprender Física E Também Atenderam às Expectativas Deles. A Pesquisa Permitiu Verificar Que As Tecnologias Da Informação E Comunicação São Recursos Educacionais Que Facilitam A Aprendizagem Significativa De Conceitos Introdutórios Sobre Ondas Sonoras. A Partir Destes Resultados Não Se Pretende, Entretanto, Advogar A Favor Do Computador Como Uma Estratégia Ou Mesmo Um Recurso Que Possa Substituir As Aulas Expositivas E Presenciais. O Que Se Pretende é: Evidenciar Que O Computador - Quando Devidamente Utilizado, Pode Favorecer A Construção Do Conhecimento Pelo Aluno; E Que, Desta Maneira Deve Ser Considerado Como Mais Um Recurso A Ser Utilizado Pelo Professor Para Favorecer A Aprendizagem De Seus Alunos. |
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| Educação Em Rolim De Moura: Das Iniciativas Privadas às Ações Públicas (1975-1983) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/02/2008 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- David Victor Emmanuel Tauro
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este Trabalho Analisa A Implantação Da Educação Escolar Em Rolim De Moura/ro, No Período 1975/1983. O Objetivo Geral é Analisar As Políticas Públicas, As Exigências E Os Conflitos Socioeconômicos Que Estiveram Presentes No Processo De Instalação Das Primeiras Instituições Escolares Naquela Cidade, No Momento Histórico Da Instalação Do Município. Além Disto, Investiga O Processo Migratório Referente A Rondônia E Particularmente Rolim De Moura, Nesse Período, Verificando Em Que Medida A Mobilização Local Interferiu Para A Implantação De Instituições Escolares Naquela Cidade. Para Atingir Estes Objetivos, Foi Imprescindível O Entendimento Das Categorias Estado, Política Pública E Política Educacional, Bem Como A Análise De Como Uma Dada Forma De Estado Materializou Suas Iniciativas, Em Termos De Políticas Públicas E, Em Particular, Em Termos De Política Educacional, Numa Região Do País (rolim De Moura-ro). é Mostrado, Também, O Relevante Papel Desempenhado Pela Iniciativa Dos Moradores Da Região No Rumo Tomado Pelo Processo De Colonização E, No Seu Interior, Da Instalação Das Escolas. Para Tal, O Trabalho Foi Desenvolvido Com Base Em Pesquisa Documental, Material Bibliográfico E Entrevistas Sobre A Instalação Das Primeiras Escolas Na Cidade De Rolim De Moura, Sobre As Políticas Que O Estado Brasileiro Manteve, Não Só Para O Conjunto Da Nação, Como Para A Região Amazônica (incluindo Rondônia) E, De Modo Particular Em Rolim De Moura, Podendo Com Isso Entender A Região Inter-relacionada Com A Nação E A Sociedade Capitalista Como Um Todo, Nesse Momento Histórico. Neste Sentido, A Afirmação Central Do Trabalho é Que Embora O Poder Público, Por Meio Do Incra, Mantivesse Uma Política De Instalação De Instituições Escolares, No Caso Específico De Rolim De Moura-ro, Isso Só Aconteceu A Partir Da Mobilização Dos Moradores Da Localidade. |
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| A Criança Como Sujeito De Direitos: As Contradições Das Políticas De Educação Infantil E De Proteção Especial Nos Abrigos Do Município De Campo Grande/ms No Período De 2000 A 2004 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/12/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- David Victor Emmanuel Tauro
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
Neste Trabalho Foram Investigadas As Ações Da Política De Educação Infantil No Que Concerne Aos Direitos Das Crianças Abrigadas Freqüentarem Os Centros De Educação Infantil. Foram Analisadas As Políticas De Proteção Especial, Cujas Crianças Abrigadas Em Instituições De Abrigo Governamentais E Não Governamentais No Município De Campo Grande - Mato Grosso Do Sul, As Quais Tiveram Seus Direitos Ameaçados Ou Violados Na Convivência Familiar. Nessa Perspectiva, Foi Objetivada A Compreensão Dessa Situação, Se Há A Possibilidade De Convergência De Atuação Entre Essas Duas Políticas Sociais, A Fim De Garantir Os Direitos às Crianças. Foram Analisados De Que Forma Os Direitos Confirmados Nos Documentos Oficiais Foram Exercidos Na Prática Diária Com Essas Crianças, Dentro Do Contexto Social E Político Da Sociedade Capitalista. Desta Forma, Foi Investigada A Possível Interface Entre As Políticas De Educação Infantil E As Políticas De Proteção Especial, Utilizando Como Metodologia De Pesquisa A Análise Dos Documentos Oficiais Referentes à Infância, Bem Como A Observação Das Práticas Nos Abrigos. Dentre Os Documentos Que Foram Analisados, Destacamos: A Declaração Universal Dos Direitos Da Criança (1959), A Constituição Federal (1988), O Estatuto Da Criança E Do Adolescente - Eca (1990), A Lei Orgânica Da Assistência Social - Loas (1993), A Lei De Diretrizes E Bases Da Educação Nacional - Ldb (1996), O Plano Nacional De Educação (2000), Que Foram Marcos Na História Da Infância E Estão Presentes Nas Conquistas Obtidas Na área. Foi Constatada Que A Proporção De Abrigos Não-governamentais No Município De Campo Grande Demonstra Claramente A Dimensão Política Presente Na Relação Público-privado, Na Qual Foi Verificada A Retirada Do Município Das Políticas Públicas Sociais, Demonstrando Sua Consonância Com As Ações Neoliberais. Assim, A Retirada Proposital Do Estado Na Execução Das Políticas Públicas E Sua Suposta Fragilidade Nas áreas Sociais, Vêm Incentivando Os Grupos Particulares, As Instituições Filantrópicas E As Organizações Religiosas A Ocuparem Este Lugar, O Que Desconfigurando Completamente A Função Do Estado No Que Concerne às Suas Obrigações De Implementar E Executar Ações Que Possibilitem A Viabilização De Políticas Públicas Sociais. Neste Cenário, Foi Constatada Que A Interface Entre A Política De Educação Infantil E A Política De Proteção Especial, Apesar Dos Documentos Oficiais Garantirem Legalmente Tais Ações, Não Foram Efetivadas Na Realidade Das Instituições Que Oferecem Serviços Denominados Abrigos Governamentais E Não-governamentais No Período De 2000 A 2004 No Município De Campo Grande/ms. |
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| A Municipalização Da Educação Infantil Em Campo Grande/ms Pós Ldb/96 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/12/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kátia Regina Nunes Ribeiro Motti
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| Banca |
- Angela Maria Costa
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
- Ordalia Alves de Almeida
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| Resumo |
Esta Pesquisa Busca Compreender O Processo De Municipalização Da Política De Educação Infantil Em Campo Grande/ms, A Partir Da Promulgação Da Constituição Federal De 1988, Destacando A Relação De Colaboração Mútua Entre As Esferas De Governo Federal, Estadual E Municipal E A Da Responsabilidade Dos Municípios Pelo Serviço De Educação Infantil. A Metodologia Utilizada Foi A Análise Documental Que Permitiu A Compreensão Do Conceito E Dos Objetivos Da Educação Infantil. Foram Pesquisadas Leis Que Versam Sobre A Educação Infantil, Deliberações Do Conselho Municipal De Educação, Dentre Outros. Abrangeu, Também, O Levantamento Histórico Do Atendimento á Criança, Além Dos Movimentos Político E Social Em Defesa Da Política De Educação Infantil, Considerando-a Primeira Etapa Da Educação Básica E O Desenvolvimento Integral Da Criança. A Política Brasileira De Educação Infantil Apresenta-se, Nos últimos Anos, Como Resposta Para Várias Instigações. Em Meados Dos Anos De 1970, Os Movimentos Sociais Trouxeram O Tema Para A Agenda De Suas Exigências. Nos Anos De 1980, Pressões Em Diversos Sentidos Provocaram, De Um Lado, A Expansão Do Atendimento à Infância E, De Outro, A Consciência Social E Pedagógica Acerca Da Educação Infantil Como Um Direito Das Crianças. No âmbito Do Município De Campo Grande, Fez-se Uma Discussão Sobre A Situação Da Educação Infantil No Foco Da Pesquisa, Chegando-se à Compreensão Dos Avanços E Impasses Que Ainda Inviabilizam A Integração Ao Sistema Municipal De Ensino. Os Levantamentos Apontam Que A Completude Do Processo De Municipalização Da Educação Infantil Está Relacionada Ao Nível De Compreensão Sobre A Gestão Nesse Campo No Contexto Educacional E Na Vida Dos Seres Humanos. |
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| Altas Habilidades Na Perspectiva Da Subjetividade |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/12/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Alexandra Ayach Anache
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Resumo |
O presente estudo surge da preocupação com o descaso e a descontinuidade dos
projetos voltados ao atendimento de estudantes com altas habilidades no Brasil,
em particular no Estado de Mato Grosso do Sul. Considerando as pesquisas
desenvolvidas em nível nacional e internacional sobre a temática, que têm
tratado, em sua maioria, apenas dos aspectos descritivos sobre as características
e os traços das altas habilidades, buscou-se neste estudo abordar aspectos da
subjetividade dos sujeitos com altas habilidades, contribuindo para as
discussões sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem desses
sujeitos. A pesquisa teve por objetivos compreender o sentido subjetivo das
altas habilidades no processo de aprendizagem e estabelecer a inter-relação
entre a subjetividade social e a subjetividade individual na configuração
subjetiva dos sujeitos da pesquisa. Para a realização deste estudo, optou-se pela
pesquisa qualitativa na perspectiva da subjetividade, tendo como referencial
teórico a Psicologia histórico-cultural, uma vez que o objeto desta pesquisa
refere-se ao sentido subjetivo das altas habilidades no processo de
aprendizagem. Os sujeitos da pesquisa foram sete estudantes que participaram
do Programa de Desenvolvimento das Potencialidades (PRODEP), seus
respectivos pais e os três profissionais responsáveis pelo PRODEP, sendo uma
professora de Matemática, uma professora de Biologia e uma Psicóloga. O
enfoque da subjetividade a partir do referencial da Psicologia histórico-cultural,
como menciona González Rey (2002), compreende que ela se desenvolve em
um processo dinâmico em direta e indireta inter-relação com o meio histórico-
cultural. Com base nesse referencial teórico, buscou-se compreender o sentido
subjetivo dos sujeitos em um processo construtivo-interpretativo, atingindo
novos campos de inteligibilidade no que se refere à educação direcionada aos
estudantes que apresentam altas habilidades. As informações obtidas neste
estudo indicam que a inter-relação entre a subjetividade social e a individual
possibilita a compreensão em profundidade das configurações subjetivas das
altas habilidades no processo de aprendizagem, superando o caráter descritivo e
linear da maioria das pesquisas desenvolvidas em nível nacional e
internacional. O presente estudo evidenciou que os traços e características
apontados pela literatura, até o momento, nem sempre aparecem em todos os
sujeitos com altas habilidades e que conhecer as características das altas
habilidades pouco ajuda no que se refere ao processo de desenvolvimento e
aprendizagem desses sujeitos. Essa constatação leva à conclusão de que os
estudos sobre as características e os traços das altas habilidades não oferecem
contribuições significativas no que se refere ao processo de desenvolvimento e
aprendizagem daqueles sujeitos. É importante e necessário conhecer as
características gerais das altas habilidades apresentadas pela literatura, porém,
além disso, é relevante e imprescindível conhecer o sujeito como ator e
possuidor de emotividade, afetividade e como o desenvolvimento de suas altas
habilidades configura-se em sua personalidade de maneira singular.
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| Programa De Formação De Professores Alfabetizadores (profa): Um Ressignificar Da Prática Docente |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/11/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Edneia Maria Azevedo Machado
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Leny Rodrigues Martins Teixeira
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
O Presente Estudo Tem Por Objetivo Conhecer As Contribuições Do Curso De Formação De Professores Alfabetizadores (profa) Na Prática Pedagógica Dos Docentes Que Atuam Nos Primeiros Anos Do Ensino Fundamental Na Rede Estadual De Ensino No Município De Ji-paraná. A Metodologia Utilizada Para Realização Da Pesquisa Foi De Caráter Qualitativo, As Técnicas Para Coleta De Dados Foram Entrevista Semi-estruturada Realizada Com Doze (12) Professoras, Sendo Dez (10) Cursistas E Duas (2) Formadoras Que Participaram Do Profa No Ano De 2001; Observação Nas Aulas De Língua Portuguesa De Quatro (4) Professoras E Análise De Documentos. Para Análise Dos Dados Recorremos A Análise De Conteúdo. A Análise Dos Dados Levantados Nos Permite Inferir Que: Há Necessidade De Repensar Os Cursos De Formação Continuada, Tendo Em Vista O Professor Sujeito Ativo Neste Processo. A Participação No Profa Oportunizou Uma Reflexão Mais Aprofundada Das Questões De Leitura E Escrita, Mas Isto Não Garantiu De Maneira Direta Mudanças Na Prática Dos Professores. O Profa, Pouco Contribuiu Para A Ressignificação Da A Prática Pedagógica, Mas Por Outro Lado Apontou Caminhos Que Podem Ser Retomados Para Esse Ressignificar |
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| A Produção Do Conhecimento Nos Trabalhos De Conclusão Do Curso De Direito, Com Base Em Michel Foucault: A Experiência Da Unir - Cacoal (2003-2004) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/11/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- David Victor Emmanuel Tauro
- Mariluce Bittar
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| Resumo |
Esta Pesquisa Teve Como Objetivos A Análise Da Prática Do Trabalho De Conclusão De Curso (tcc) Como Instrumento De Iniciação à Pesquisa No Curso De Direito; A Percepção De Qual A Visão Do Aluno Com Relação A Delimitação Do Assunto A Ser Tratado No Trabalho De Conclusão De Curso; A Verificação Dos Caminhos Percorridos Pelos Discentes Na Construção De Seus Trabalhos; A Identificação De Percepções Dos Alunos Na Pesquisa; A Constatação Do Significado Da Pesquisa No Curso De Graduação; E A Verificação Da Possível Relevância Social Da Pesquisa. Utilizou-se Como Suporte De Estudo Teórico E Metodológico O Referencial De Michel Foucault, Entre Outros Estudiosos Cujas Obras Contribuíram Para Feitura Da Pesquisa. O Escopo Da Pesquisa De Campo Foi Definido Pela Análise Documental Das Monografias Apresentadas Pelos Acadêmicos Do Curso De Direito Da Universidade Federal De Rondônia, Campus Cacoal-ro. Do Conjunto Maior De 46 Monografias, Apresentadas Pelos Alunos Nos Anos De 2003 E 2004, Foram Escolhidas 11 Para Análise, Seguindo O Critério De Inter-relação Do Assunto Proposto Ao Referencial Teórico No Discurso Do Direito, Bem Como O Discurso Nos Relatórios Monográficos. Todo O Processo Foi Orientado Pela Necessidade De Refletir Sobre O Papel Do Profissional Do Direito, Bem Como A Repercussão Social Do Trabalho Do Advogado |
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| A Disciplina De ética Na Formação Do Profissional Do Direito |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/11/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Silvia Leticia Munin Zancan
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- David Victor Emmanuel Tauro
- Margarita Victoria Rodriguez
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| Resumo |
A Reflexão Filosófica E A Preocupação Educativa Levam à Indagação De Como Transformar Informações Em Conhecimento, E Ao Questionamento Sobre A Construção Da Sociedade, Situando-se Inclusive O Anseio Em Responder A Pergunta Sobre Como Se Constitui A Pessoa. Essas São Perguntas Fundamentais Porque Questionam Sobre As Raízes, A Razão De Ser Das Coisas. Partindo-se Dessa Premissa, Desenvolveu-se Uma Pesquisa Que Objetiva Analisar A Atuação Da Universidade No Processo De Educação ética Dos Alunos Da Graduação Em Direito. A Educação Em ética Visa à Formação De Sujeitos De Direitos, Agentes Sociais, Comprometidos Com A Mudança, Participação, Transformação E Construção Duma Sociedade Verdadeiramente Democrática, Humana E Solidária. Neste Processo Explicita-se Como A Universidade, Através Da Disciplina De ética, Desperta A Consciência Do Acadêmico De Direito Para O Exercício Profissional Imbuído De Responsabilidade Social. Utilizou-se Como Referencial Teórico A Obra De Michel Foucault, Na última Fase De Seu Trabalho Que Trata Da ética, Pois Segundo Ele: a ética é Um Modo De Relacionamento Do Indivíduo Consigo Mesmo, Ou Seja: Não Se Trata De Propor Um Fundamento Que Volte A Legitimar Um Código (ainda Que Mínimo), Mas De Perguntar-se Pelo Modo Como O Indivíduo Se Constitui Enquanto Sujeito Moral De Suas Ações; Supõe Aceitar A Variabilidade E A Diversidade, Pensar A ética Como Criação De E A Partir Da Liberdade, E Pensar O Sujeito Como Obra De Si Mesmo. Utiliza-se A Pesquisa Documental, Em Caráter Arqueológico, Consultando Registros De Memórias Que Representam: O Histórico Do Curso De Direito No Brasil; O Ensino De ética (enquanto Disciplina De Graduação Do Curso De Direito); E Uma Revisão Bibliográfica Acerca Das Concepções De ética E A Formação ética. Por Meio De Análises Arqueogenealógicas, Em Níveis De Articulações Implícitas E Explícitas, Se Evidencia As Relações De Dominação E Sujeição Presentes Em Nossa Sociedade, Que Levam A Constituição Da Universidade Como Instituição Disciplinar E Do Aluno Como agente Moral. Constatou-se Que O Discurso Emergente Da ética, Frente Aos Conflitos Sociais, Contradições E Violências Intermediadas Pelo Direito, Não Se Reduzem Aos Ensinamentos Acadêmicos, Pois A ética é Uma Postura Individual E Coletiva Frente Aos Compromissos Com A Realidade Social, Que Não Se Limita à Formação, E Sim As Atitudes Pessoais De Cada Sujeito Frente às Regras E As Normais Sociais Vigentes, Sejam Em Nome De Uma Legalidade Ou Na Preservação De Valores Sociais |
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| A Mediação Pedagógica E A Constituição Do Leitor |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/11/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Alexandra Ayach Anache
- Maria Cristina Lima Paniago
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| Resumo |
Este Estudo Intitulado a Mediação Pedagógica Na Constituição Do Leitor Originou-se Da Preocupação Com As Dificuldades Dos Alunos Em Relação A Leitura E, Buscando Informações Sobre Esse Fato Educacional, Focou-se Em Um Dos Meandros Possíveis Para Tal Acontecimento, O Professor. A Pesquisa Teve Como Propósito Investigar A Mediação Pedagógica Da Leitura De Quatro Professoras Atuantes Em Turmas Da 4ª Série Do Ensino Fundamental, Especificamente Nas Aulas De Língua Portuguesa De Três Escolas Da Rede Estadual Do Município De Cacoal/ro, Bem Conhecer Suas Concepções De Leitura E Instrumentos Mediadores Utilizados. Para Tal, Foi Realizada Uma Pesquisa De Cunho Qualitativo, Tendo Como Instrumentos De Coleta De Dados Entrevistas Semi-estruturadas, E Observações Em Sala De Aula. Com A Análise Desses Dados, Evidenciou-se Que As Professoras Confundem-se Nos Conceitos De Mediação E Sobre As Novas Concepções De Leitura. Em Algumas Práticas De Mediação Da Leitura Prevalece A Concepção Tradicional De Ensino Da Leitura, E Em Algumas Salas, O Livro Didático é A única Fonte De Leitura, Restringindo O Uso De Outros Materiais Que Possibilitariam O Hábito De Ler Nos Alunos. Constatou-se Que Em Vários Momentos As Discussões Sobre O Texto São Tratadas De Maneira Superficial, Não Há Uma Reflexão Sobre Elementos Estruturais Das Tipologias Textuais E Seus Efetivos Usos No Meio Social. Destaca-se Que Apenas Uma Professora Atua Efetivamente Como Mediadora, Disponibilizando Atividades E Materiais Diferenciados Que Promovem A Interação E Interesse Dos Alunos Pela Leitura, E Colaboram Com A Constituição Do Sujeito Para Uma Prática Social Da Leitura. |
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| A Influência Das Medidas Socioeducativas De Liberdade Assistida Na Vida Do Adolescente Infrator No Município De Porto Velho - Ro |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/10/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Raika Fabiola Guzman da Silva
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| Banca |
- David Victor Emmanuel Tauro
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
Esta Pesquisa, Intitulada A Influência Da Medida Socioeducativa De Liberdade Assistida Na Vida Escolar Do Adolescente Infrator No Município De Porto Velho, Estado De Rondônia, Teve Por Objetivo Analisar, A Partir De Uma Apresentação Histórica Do Atendimento Ao Adolescente No Brasil, As Interfaces Da Política Educacional Com A Política Da Assistência Social No Que Se Refere às Medidas De Proteção Especial No Município Em Questão Para Tanto Foram Analisados Relatos Dos Adolescentes E De Seus Familiares Que Cumpriam Medida Sócioeducativa De Liberdade Assistida E Sobre A Situação Escolar De Tais Adolescentes. Os Teóricos Utilizados Nas Referidas Análises Foram Costa (1991), Senna (2003), Saviani (1985), Volpi (2001), Gramisci (1982), Entre Outros. O Que Pudemos Perceber é Que Apesar Das Dificuldades Enfrentadas Para Acompanhamento Da Medida, Os Técnicos Têm Conseguido, Mesmo Que De Maneira Lenta, Fazer Com Que Os Adolescentes Retomem Suas Atividades Escolares E Vislumbre Melhores Perspectivas De Vida |
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| Coral Da Ufms: De Um canto A Outro A Observação Das Práticas E Sentidos Da Música Na Instituição |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/10/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Jusamara Vieira Souza
- Maria Adelia Menegazzo
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| Resumo |
A Música Coral Tem Integrado As Diversas Atividades Artísticas Na Universidade Federal Demato Grosso Do Sul - Ufms. Dentre Elas, Atividades Desenvolvidas Sob A Forma De Extensão Universitária Direcionada à área Cultural. Diante Disso, Esta Pesquisa Procura Compreender A Trajetória Histórico-social Da Prática Musical Do Canto Coral Na Instituição, Configurada Pela Existência De Quatro Grupos Do Gênero No Recorte Temporal De 1997 A 2005. No Lócus Da Pesquisa, O Campus Da Universidade Em Campo Grande, Ms, Esta Trajetória, Embora Interrompida Por Três Vezes, Permite Que, Através Das Fontes Primárias - Documentos Dos órgãos Da Administração Central E Documentos Específicos Dos Coros, Bem Como Fontes Secundárias - Imprensa Escrita Campo-grandense, Sejam Desvendados Sentidos Atribuídos à Música, Que Reforçam A Distinção Da Instituição Educativa E Sua Vinculação à Representação Do Ideal De Civilização, Progresso E Desenvolvimento. Por Sua Vez, A Localização Da Origem Da Prática Coral Na Cidade E Sua Transposição Como Atividade Aceita E Incorporada Pela Instituição Permite Revelar Os Fatores Que As Influenciam Mutuamente E Determinam Suas Funções E Ações Na Sociedade. |
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| A História Dos Professores De Espanhol Nas Fronteiras |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/10/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Suzana Vinicia Mancilla Barreda
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Eurize Caldas Pessanha
- Laurizete Ferragut Passos
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| Resumo |
Esta Pesquisa Propõe-se A Contar A História Dos Professores De Espanhol Em Campo Grande Mato Grosso Do Sul, Percorrendo Um Território Fronteiriço, No Sentido Que Permite A Interpretação Subjetiva Defronteira Que, Neste Trabalho Foi Definida Como Fines, Fronteira E Território, Por Onde Transita O Professor De Espanhol Carregado Dos Seus Signos E Significados. Para Tanto, O Apoio Conceitual De Bourdieu, Foi Fundamental Na Delimitação Do Espaço E Na Concepção Simbólica Das Representações Dos Sujeitos Da Pesquisa. Da Mesma Forma, Nôvoa, Pérez Gómez E Gimeno Sacristán E Marcelo García São Referências Importantes No Desenvolvimento Da Pesquisa E No Diálogo Que Se Estabelece Com As Vozes Dos Professores. Para Contar A História Dos Professores De Espanhol Em Campo Grande, Foram Entrevistados 06
Professores Com Bastantes Anos De Experiência Na Docência Na área, Sendo 05 São Licenciados Em Outras áreas E 01 Habilitado Em Espanhol. Quanto à Origem, 03 São Imigrantes De Países Hispanofalantes E 03 São Brasileiros, Um Deles Identificado Como Espanhol Por Ter Morado A Maior Parte Da Sua Vida Na Espanha. Esses Professores Participaram De Uma Entrevista Semi-estruturada, Gravada E Posteriormente Transcrita. Os Resultados Da Pesquisa São Apresentados Em Três Partes: A Primeira Delas Situa Os Sujeitos, Nas Fronteiras Culturais, Lingüísticas E Simbólicas; Num Segundo Momento, São Apresentados Tanto O Lócus Do Professor De Espanhol Como As Instituições Formadoras Desse Profissional, Mediados Pela Constituição Identitária Da Língua, Na Sua Diversidade E Complexidade. Por Fim, Por Meio Das Vozes Dos Professores Caminha-se Pelo Território Fronteiriço Onde Estão Em Jogo Os Sistemas Simbólicos Dos Sujeitos, Do Território Por Onde Eles Transitam E O Contexto Institucional Que Os Identifica Como Professores Habilitados E professores Nativos. Concluiu-se Que A Institucionalização Da Língua Espanhola Em Campo Grande é Influenciada, Em Parte, Pelos Seus Professores, Quando Se Observa Que Os Professores Em Exercício São Profissionais Que Estão Ocupando O Mercado De Trabalho, Como Dito Anteriormente, Muitos Deles Sem Uma Titulação Correspondente, Mas Que Exercem A Docência Em Espaços Específicos Como Os Institutos De Idiomas, Escolas Particulares, Ou Como Professores Particulares, Alcançando Um Determinado Prestígio E Aceitação; Por Outro Lado, Os Professores Habilitados Ainda Estão Na Luta Por Alcançar Um Espaço De Trabalho, Em Vista De Que O Mercado De Trabalho Que Poderia Absorvê-los, A Escola Regular Pública, Estadual Ou Municipal, Não Oferecem, Ainda, Um Campo De Trabalho Promissor. |
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|
| A História Da Disciplina Língua Espanhola Expressa Nas Leis E Na Cultura Escolar Do Colégio maria Constança Em Campo Grande-mt (1953-1961). |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/09/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rosana Sant´ana de Morais
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| Banca |
- Deise Cristina De Lima Picanço
- Eurize Caldas Pessanha
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
São Objetivos Deste Trabalho: Compreender Como Uma Disciplina Escolar - A Línguaespanhola - é Introduzida No Currículo Das Escolas Brasileiras E, Mais Especificamente, Identificar Quais As Finalidades Propostas Pelos Legisladores Para Tal Disciplina E Como Se Deu Sua Aceitação Ou Rejeição Na Escola, A Partir De Sua Configuração Em Uma Determinada Escola, A Saber O Colégio Maria Constança, Nome Pelo Qual é Conhecido Atualmente, O, Então, Colégio Estadual Campo-grandense, De 1953 A 1961. Trata-se, Portanto, De Um Estudo Histórico Que Se Justifica Por Trazer à Tona Os Conflitos, As Disputas, As Resistências E As Inércias No Processo De Composição Da Grade Curricular Ao Longo Da Escolarização E, Conseqüentemente, A Posição Da Disciplina Língua Espanhola Nesse Contexto. Afirma-se Que Implicações Históricas E Sociais São Consideradas Pela Instância Político-administrativa, Quando Determina Vários Aspectos Relacionados Ao Currículo, Entre Eles, A Escolha Das Disciplinas Escolares Que Nele Serão Incluídas. Defende-se Também Que A Escola é Um Lugar De Cultura Própria Ou Cultura Escolar, Ou Seja, Tem Uma Dinâmica Interna Que Reelabora Os Valores, Normas E Práticas Da Sociedade Mais Ampla E, Também, A Determinações Da Instância Administrativa Do Sistema Educacional. Com Esses Pressupostos, Foi Analisada A Disciplina Escolar Língua Espanhola No Que Se Refere A Sua Constituição E Finalidades, Bem Como Sua Aceitação (ou Não) Pela Escola, Sem Perder De Vista Que Ela Faz Parte De Um Currículo Que Tem Também Sua Própria Conformação E Seus Conflitos. São Expressões Da Cultura Escolar, Evidenciadas Tanto No Campo Políticoadministrativo , Quanto Nos Modos De Pensar Essa Disciplina Por Alunos E Professores. Com Base Na Análise Da Legislação E De Projetos De Lei Do Período Proposto, São Apresentadas As Finalidades Que Presidiram A Sua Constituição. Na Escola, Foram Analisadas Fontes Primárias Como Matrizes Curriculares, Lista Do Corpo Docente Em Exercício, Fichas Individuais De Notas De Alunos, Diários De Classe, Que Comprovaram A Existência Dessa Disciplina E Registraram Algumas De Suas Rotinas, Bem Como Relatórios E Atas De Inspeção E De Reunião De Professores Que Tratavam Tanto Da Rotina Escolar Mais Ampla, Como Do Funcionamento Da Disciplina Em Questão. Também Se Fez Necessária A Utilização De Questionários E Entrevistas Com Professores E Alunos, Para Incorporar A Visão Desses Atores A Respeito Da Língua Estrangeira No Currículo. Concluiu-se Que O Desprestígio Da Língua Espanhola Não Passa Somente Pela Questão Social Mais Ampla, Que Pode Ser Chamada De Preconceito Com Os Países De Origem Da Língua; Mas Também, E Principalmente, Pela Cultura Escolar, Incluindo-se Aí Aformatação Do Currículo, Que Indica Uma Hierarquia Entre As Disciplinas, E A Apropriação Do Saber Pelo Aluno, Bem Como A Importância Que Ele Atribui Aprendizado De Cada Disciplina Para O Seu Posterior Progresso No Sistema Educativo. |
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| A(s) Política(s) Para A Formação Continuada De Professores Na Rede Municipal De Ensino De Dourados/mato Grosso Do Sul(1997-2004) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/09/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Sonia Solange Ferreira Vasconcelos
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| Banca |
- Carlos Bauer De Souza
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
As Reformas Implantadas Pelo Estado Neoliberal Nos Anos De 1990 Influenciaram Profundamente As Mudanças No Rumo Das Políticas Públicas E Principalmente As Políticas Voltadas Para O Sistema Educacional. Tendo Em Vista Essa Situação, O Papel Do Professor Ganhou Centralidade Nas Políticas Educacionais Do Estado Brasileiro. Nesse Contexto, A Presente Pesquisa Visa A Analisar As Ações Voltadas Para A Formação Continuada De Professores Na Rede Municipal De Ensino De Dourados, Estado De Mato Grosso Do Sul, Entre 1997 E 2004, Abrangendo Duas Gestões Públicas Municipais (1997 A 2000, Governo Brás G. Melo E 2001 A 2004, Governo José Laerte C.tetila). Para A Compreensão Do Objeto Deste Estudo, Foram Utilizados Os Seguintes Procedimentos: A Pesquisa Bibliográfica, Para Dar O Suporte Teórico às Temáticas E Discussões Envolvidas E A Análise Documental, Para O Levantamento Das Ações Efetivadas Pelo Poder Público Municipal Em Dourados, O Que Permitiu Realizarmos Um Mapeamento Para Caracterizar Como E Quais Atividades Foram Realizadas No Decorrer Desse Período, E As Concepções Que Permearam As Ações De Formação Continuada. Concluindo, As Políticas De Formação Continuada No Município De Dourados, Entre 1997 E 2004, Por Um Lado, Estiveram Afinadas Com Os Projetos E Intenções Do Governo Central Nessa área, Na Maior Parte Desse Período, Sendo A única Exceção O Momento Histórico Abrangido Pela Primeira Parte Da Gestão Tetila, Entre 2001 E 2003. Por Outro Lado, Essas Políticas Não Apresentaram Continuidade Em Seus Pressupostos E Buscaram Implantar E Equalizar Os Projetos Inerentes Aos Projetos Desenvolvidos Por Cada Um Dos Três Gestores Que Estiveram à Frente Da Secretaria Municipal De Educação Nesses Anos. |
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| A Importância Da Construção De Sentidos Na Formação Do Professor - Leitor |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/09/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
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| A Pedagogia Histórico-crítica: Das Propostas Pedagógicas à Sua Implementação |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/08/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Regina Maria Horta Barbosa de Oliveira
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Gilberto Luiz Alves
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
A Presente Pesquisa Tem Por Objeto A Pedagogia Histórico-crítica (phc), Enquanto Proposta Orientadora Da Organização Do Trabalho Didático E A Forma Como Vem Sendo Implantada Nasescolas Da Rede Pública De Campo Grande/ms. A Phc Está Situada No Quadro Das Tendências Pedagógicas Da Educação Brasileira E Vem Sendo Desenvolvida Desde 1983,quando Foi Lançada Por Demerval Saviani. Analisou-se As Proposições Da Phc, Bem Como Seu Desenvolvimento Realizado Pelos Principais Seguidores Da Mesma , Com Destaque A José Carlos Libâneo, Que Simplificou O Método, Proporcionando Sua Introdução Nas Escolas De Educação Básica Sob A Denominação De Pedagogia Crítico-social Dos Conteúdos. Analisou-se, A Seguir,as Possibilidades De Utilização Das Propostas Pedagógicas Como Ponto De Partida Para A Introdução Da Phc Nas Escolas, Buscando-se As Possibilidades E Limites Da Sua Implantação Em Escolas Públicas E, Finalmente, As Possibilidades De Superação Da Organização Do Trabalho Didático. Os Dados Foram Obtidos Da Análise Documental No Que Se Refere às Propostas Pedagógicas, Do Levantamento Bibliográfico Da Literatura Existente Sobre A Phc E De Entrevistas E Questionários Respondidos Por Profissionais Das Escolas Selecionadas Para A Pesquisa. Questões Relativas Ao Método E às Condições Nas Quais Se Encontram As Escolas Apontam Tanto Para Os Limites Das Propostas Pedagógicas Como Ponto De Partida Para A Implementação Da Phc Nas Escolas, Quanto Mostram Os Limites Da Própria Phc Como Instrumento A Ser Utilizado Durante O Trabalho Didático E, Conseqüentemente, De Trazer Bons Resultados Como Processo De Mediação Na Luta Por Transformações Sociais. |
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| Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental: Entre Os Discursos De Verdade E A Possibilidade De Outras Práticas De Si |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/08/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Myrna Wolff Brachmann dos Santos
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Constantina Xavier Filha
- Maria Amélia Almeida
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| Resumo |
Sob Os Pressupostos Dos Estudos De Michel Foucault, Esta Pesquisa Foi Desenvolvida Com O Objetivo De Analisar Os Discursos De Verdade Sobre A Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental Em Dez Trabalhos Acadêmicos. Os Trabalhos Analisados Correspondem A Duas Teses De Doutorado E Oito Dissertações De Mestrado. A Partir Dos Pressupostos Foucaultianos, O Conjunto Desses Dez Relatórios De Pesquisa Foram Tratados Como Um Discurso De Saber Científico Autorizado E Reconhecido Pela Sociedade Como Um Discurso De Verdade. Os Principais Pressupostos Foucaultianos Utilizados Para O Desenvolvimento Da Análise Foram: A Produção Histórica De Saberes, A Veiculação De Verdades Pelos Discursos,a Vinculação Entre Produção De Verdade E Sustentação De Um Dado Poder, O Aparecimento Do Dispositivo De Sexualidade, A Disciplinarização Dos Corpos E A Normalização Dos Sujeitos, Processos Correlatos à Mecânica Da Biopolítica. Na Pesquisa Levantaram-se Primeiramente, As Concepções Da Família E Da Escola A Respeito Da Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental Apontadas Nos Relatórios De Pesquisa. Em Seguida Analisaram-se Os Discursos De Verdade Sobre A Sexualidade, E Sobre A Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental .as Concepções Mais Comuns Entre Familiares E Profissionais Indicadas Nos Trabalhos Expressam As Crenças De Que As Pessoas Com Deficiência Mental, Independente Da Faixa Etária, São Eternas Crianças, Consideradas Sem Sexualidade, Sem Malícia, Sem Desejos, Ou De Que Possuem Uma Sexualidade Aguçada, Sendo Hiperssexuadas. Os Relatórios De Pesquisa Buscam Desfazer E Se Desvencilhar Dessas Concepções. Verificou-se, No Entanto, Que, Pelas Concepções De Sexualidade Expressas, Pela Maneira Como Concebem As Manifestações De Sexualidade Dos Sujeitos Com Deficiência Mental Como problemáticas, E Pelos Argumentos Que Relaciona Para Fazer A Defesa E A Proposição Da Orientação Sexual Como Uma Solução, Um Remédio Para O problema Da Não Adequação De Suas Formas De Manifestação De Sexualidade às Normas E Regras Sociais, Os Relatórios Acabam Por Produzir O Discurso De Que Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental é anormal. Considerando Os Discursos De Verdade Sobre A Sexualidade Da Pessoa Com Deficiência Mental Veiculados Pelos Relatórios De Pesquisa E Os Pressupostos E Concepções De Sexualidade Dos Quais Eles Lançam Mão Para Argumentar A Favor Da Orientação Sexual, Pode-se Afirmar Que Eles Acabam Por Corroborar Com A Mecânica Da Biopolítica, Cujos Efeitos São A Disciplinarização E A Normalização Dos Sujeitos Em Sua Sexualidade. A Produção De Um Discurso De Verdade No Interior De Um Campo De Saber Legitimado Socialmente E A Proposição De Uma Determinada Prática Escolar Quer Seja, A Orientação Sexual Vinda Desse Mesmo Campo De Saber Considerado Verdadeiro Evidenciam, Ainda, A Correlação Entre A Relação Saber-poder E As Formas De Acesso E Interferência Na Vivência Da Sexualidade Tanto De Sujeitos Individualmente Quanto Do Grupo De Pessoas Com Deficiência Mental. |
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| A Mediação Docente No Ensino Da Leitura E Da Escrita No Primeiro Ano Do Ensino Fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/08/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Maria Emilia Borges Daniel
- Nair Ferreira Gurgel Do Amaral
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| Resumo |
Este Estudo Sobre A Mediação Pedagógica No Ensino Da Leitura E Da Escrita No Primeiro Ano Do Ensino Fundamental Teve Como Objetivos Compreender Como As Professoras Trabalham Com A Leitura E A Escrita; Saber Também Em Quais Princípios Teóricos Elas Se Fundamentam Para Ensinar Os Alunos A Ler E Escrever; Conhecer A Relação Que Elas Estabelecem Entre A Mediação Pedagógica E O Processo De Ensino E Aprendizagem, E Mostrar Como Elas Trabalham A Leitura E A Escrita Em Sala De Aula. A Justificativa Desse Estudo Se Dá Pela Preocupação Com Os Problemas Relacionados Ao Cotidiano Da Sala De Aula, Em Especial, Os Que Se Referem Ao Ensino E Aprendizagem Da Leitura E Da Escrita. Trata-se De Uma Pesquisa De Cunho Qualitativo, Baseada No Referencial Sócio-histórico. Para Desenvolver A Investigação Utilizamos Três Procedimentos: A Análise Documental, Uma Entrevista Semi-estruturada E Observação Em Sala De Aula. Participaram Como Sujeitos Da Pesquisa Quatro Professoras Alfabetizadoras Que Trabalhavam Em Duas Escolas Da Rede Estadual De Ensino, No Município De Cacoal, Rondônia. A Análise Das Falas Das Professoras E A Observação Realizada Em Suas Salas De Aula Evidenciam Que: Os Procedimentos Adotados No Ensino Da Leitura E Da Escrita São Decorrentes Das Concepções De Ensino E De Aprendizagem Das Professoras; As Professoras Não Sabem O Que Vem A Ser Mediação Pedagógica, Mas Em Alguns Momentos Atuam Como Mediadoras; A Mediação Docente Desencadeia Grandes Avanços Na Aprendizagem E Na Superação Das Dificuldades Da Criança; Se O Professor Auxiliar O Aluno Em Suas Atividades E Tarefas Com Perguntas Sugestivas E Indicações De Como Realizar Uma Atividade, Ele Hoje Fará Com Sua Ajuda, Mas Amanhã Será Capaz De Realizar Sozinho. |
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| O Uso De Dispositivos Didáticos Para O Estudo De Técnicas Relativas A Sistema De Equações Lineares No Ensino Fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/07/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Silvia Terezinha Frizzarini Valenzuela
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| Banca |
- Chateaubriand Nunes Amâncio
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
O Presente Trabalho Tem Como Objeto Investigar Dispositivos Didáticos E Suas Incidências Relativas Ao Estudo De Técnicas De Resolução De Sistemas De Equações Lineares Em Uma 7ª Série Do Ensino Fundamental. Para O Embasamento Teórico-metodológico Da Pesquisa Fomos Buscar Suporte Nas Teorias Francesas Da Didática Da Matemática, Em Particular Na Teoria Antropológica Do Didático - Tad (chevallard, 1999), Na Engenharia Didática (artigue 1990) E No Modelo De Análise Teórica (henry, 2006). Foram Realizadas Análises De Livros Didáticos, De Aulas De Matemática E De Produções De Alunos Com O Uso Do Software Aplusix , Concernentes Ao Conteúdo De Sistemas De Equações Lineares. As Análises Desses Dispositivos Demonstraram Que Na Organização Matemática Das Aulas Houve Diminuição Em Relação àquelas Encontradas No Livro Didático Adotado,percebendo-se Nas Aulas Um Reducionismo De Tarefas As Quais Visavam Apenas à Fixação De Algumas Das Técnicas Contidas Nos Livros. O Uso Do Software Aplusix Contribuiu Para Comprovação De Que Os Alunos Eram Capazes De Mobilizar Algumas Técnicas De Resolução De Sistemas Determinados. No Entanto, Diante De Sistemas Indeterminados Ou Impossíveis Encontravam Dificuldade, Pois Nesse Caso A Necessidade De Domínio De Suas Tecnologias Era Maior. |
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| Por uma História do Currículo no/do Colégio Maria Constança na década de 1960: Cultura Docente, Práticas e Materiais Curriculares |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/06/2007 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriana Alves de Lima Rocha
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| Banca |
- Cecília Hanna Mate
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este Trabalho Tem Como Objetivo Reconstruir Uma Etapa, Especificamente A Década De 1960, Da História Do Currículo No/do Colégio Maria Constança De Barros Machado - O Maria Constança (mc) - Em Campo Grande Ms/, A Partir Do Cruzamento E Análise Das Práticas E Dos Materiais Curriculares, Como Expressões Da Cultura Escolar. O Recorte Temporal, A Década De 1960, Foi Pensado Por Corresponder A Implantação Da Primeira Lei De âmbito Nacional Sobre Educação, A Ldben (lei De Diretrizes E Bases Da Educação Nacional) Lei 4024, Aprovada Em 1961. Quanto Ao Percurso Metodológico Para A Busca Dessa Reconstrução, Está Alicerçado Na Pesquisa Bibliográfica E Documental. A Primeira Encontra-se Fundamentada Nos Aportes Teóricos De Chervel (1990); Bittencourt (1993); Forquin (1993); Gatti Junior (2004); Goodson (1997; 2003; 2005); Hamilton (1992); Julia (2001); Magalhães (2004); Pérez Gómez (2001); Sacristán (1995); Silva (2001); Soares (1996); Souza (1998; 2005) E Viñao Frago (1995). A Segunda, Nas Fontes Documentais Em Cuja Materialidade A História Do Currículo Da Escola Se Apresenta, A Saber: Atas De Reuniões, Resoluções E Portarias Internas, Entre Outras, Arquivadas Em Quatro Volumes De Livros,e Os Livros Didáticos Adotados Pela Escola. Ao Final Do Presente Estudo Foi Possível Captar Elementos Indicativos De Que A Cultura Escolar Do Maria Constança Valorizava Os Conhecimentos Considerados Clássicos, Por Meio De Um Ensino Propedêutico,preparava Para O Prosseguimento Dos Estudos No Ensino Superior, E O Destaque Da Escola Através Dos Bons Resultados De Seus Alunos E Professores |
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