| Políticas Educacionais para o meio rural em Mato Grosso do Sul (1991-2002) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/06/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Givanildo dos Santos
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| Banca |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Luiz Bezerra Neto
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Resumo |
Este trabalho se insere na linha de pesquisa ―Estado e Políticas Públicas de Educação‖ do programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A investigação teve como objeto de estudo as políticas educacionais voltadas para a população rural em Mato Grosso do Sul, que foram elaboradas e implementadas no período de 1991 a 2002, pelos governos de Pedro Pedrossian (1991-1994), Wilson Barbosa Martins (1995-1998) e José Orcírio Miranda dos Santos (1999-2002). O objetivo foi analisar as políticas educacionais do período, a partir do movimento da sociedade capitalista e o mundo do trabalho que reconfigura o espaço e as relações sociais, redefinem as funções do Estado, dentre elas, a promoção de políticas públicas, sendo também pressionado pelos movimentos sociais a garantir direitos, como o da educação para todos. Assim, o trabalho foi construído a partir da legislação educacional, das fontes documentais produzidas em âmbito federal e estadual, bem como a literatura pertinente ao tema de estudo. O que se verificou das políticas públicas elaboradas, foi que os objetivos e metas planejada estão sujeitos a serem secundarizados, porque os recursos financeiros e as opções políticas dos dirigentes do Estado se destinam a outras prioridades.
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| A Escola Guaicuru e o Referencial Curricular para o Ensino Médio de Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/05/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Ester Senna
- Mara Regina Martins Jacomeli
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| Resumo |
Esta dissertação apresenta resultado de pesquisa que visou apreender a proposta curricular para o ensino médio de Mato Grosso do Sul – denominada Referencial Curricular –elaborada durante o primeiro governo do Partido dos Trabalhadores no executivo do estado(1999-2002).Composto por um conjunto de publicações, que são entendidos aqui como documentos, o Referencial Curricular foi parte de uma política educacional mais ampla, chamada Escola Guaicuru. Como objetivos específicos foram definidos a analise da formulação e implantação e pressuposto este teóricos e metodológicos da proposta. Os dados primários foram os documentos e as entrevistas realizadas com a gente envolvidos no processo de formulação e implantação da proposta. Como fontes secundárias constam produções acadêmicas que trataram da temática educação, política educacional e gestão da educação em Mato Grosso do Sul, além de produções bibliográficas que subsidiaram teoricamente a análise dos dados. A proposta de currículo voltou-se ao ensino médio e, por essa razão, foram abordadas as diretrizes governamentais historicamente colocadas pelo Estado brasileiro para esse nível de ensino e identificadas as discussões acadêmicas sobre o tema. Não obstante tenha sido partícipe da Escola Guaicuru, a proposta curricular teve divergências teóricas com as demais propostas pedagógicas que compunham o multifacetado pensamento petista sobre educação que se manifestou no estado. A proposta curricular sugeriu uma seleção e abordagem do currículo diferenciada que poderia, segundo os formuladores, contribuir para a mudança da atual forma de organização ao do trabalho didático que se caracterizaria por sua objetivação e simplificação.
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| Culturas juvenis na Escola: Práticas sociais e constituições identitárias - espaços outros |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Daniel Galvão Rosa Delmanto
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Constantina Xavier Filha
- Maria Rita De Assis César
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| Resumo |
O presente estudo tem como objeto de investigação as culturas juvenis em uma
escola pública do município de Campo Grande/MS. Como objetivo definiu-se
descrever e analisar as formas de constituição das identidades sociais desses sujeitos
no espaço escolar, entendido como um lugar em processo de reconfiguração cultural
e exploração/negociação no seio das tensões, resultantes do confronto e da produção
da diferença na escola. A fundamentação teórica parte dos campos dos Estudos
Culturais e de Gênero, em suas aproximações aos estudos foucaultianos
(principalmente genealógicos e do discurso) e de outros autores/as que
desenvolveram teses a partir desses estudos (como a de Gilles Deleuze sobre a
passagem da sociedade disciplinar à sociedade de controle, assim como a de Judith
Butler sobre o processo de subjetivação, como uma espécie de performatividade). O
caminho metodológico percorrido foi o da pesquisa etnográfica, tendo como técnicas
privilegiadas a observação participante e a entrevista semi-estruturada. Os sujeitos
foram os/as alunos/as do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, além de uma
coordenadora e de uma inspetora, da mesma instituição. A análise empreendida
permitiu identificar os seguintes elementos relacionando-se a constituição das
identidades dos/as jovens: 1) o dispositivo da escolarização e outros lugares de
produção de subjetividades, enquanto poderes envolvidos na subjetivação dos/as
jovens; 2) as resistências, como as respostas que os/as jovens dariam ao poder, dessa
forma constituindo-se como sujeitos; 3) a violência, como um constructo social,
produzida em relações de poder; 4) o gênero e a sexualidade, como fazendo parte da
identidade dos sujeitos e construída culturalmente, portanto também plurais e em
constante transformação; 5) os espaços de ocupação dos/as jovens, considerados
como susceptíveis a serem reinventados para fins curriculares; e 6) a
performatividade, acenando para o caráter de movimentação constante da
constituição das identidades sociais. Tais compreensões sobre o processo de
escolarização apontam para a necessidade de se pensar a diversidade da categoria
juventudes como se constituindo por meio de múltiplas verdades; e a escola como
um espaço do desenvolvimento de novas subjetividades, da diferença e da
pluralidade.
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| Violência Infantil: Um Olhar Foucaultiano Na Comunidade Vila Princesa Em Porto Velho/ro |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Constantina Xavier Filha
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Resumo |
Relatório elaborado para finalização do Curso de Mestrado em Educação 2007/2008,
UFMS, vinculado a Linha de Pesquisa: Educação e Trabalho e ao Grupo de Estudos
e Investigação nos Referenciais Foucaultianos (GEIARF), buscou: a) identificar os
fatores que influenciam o fenômeno da violência infantil na comunidade Vila
Princesa, no Município de Porto Velho, no Estado de Rondônia; b) explicitar seus
fundamentos e as relações entre os indivíduos envolvidos e; c) abordar a gênese dos
atos de violência entre as crianças e sua expansão no meio social. O alicerce teórico
do estudo foram os pressupostos arqueogenealógicos de Michel Foucault e seu
desenvolvimento empírico ocorreu entre dezembro de 2007 e fevereiro de 2008 com
consulta em arquivos, documentos, registros policiais e notificações dos atos de
violência ocorridos entre os anos de 2003 a 2007. A leitura documental foi
relacionada às modalidades da violência intrafamiliar, as relações de gênero e a
agressividade abordando a infância em suas distintas dimensões. Buscou-se
demonstrar como a punição no decorrer dos últimos séculos foi e continua sendo
uma forma de manter a ordem nos diferentes campos do corpo social, numa atitude
constante de justificação de poder, o que na Vila Princesa é formalizada pela
“liberdade” vivenciada pelas crianças na comunidade. Essa tomada de atitudes de
foro infantil promove atos de violência entre as crianças, consumida e silenciada pela
comunidade, comprovando que a violência é redistribuitiva e adequada aos interesses
dos grupos vulneráveis, que embora reconheçam e neguem, a exercitam de forma
eficiente.
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| Estudos sobre Escola: Tempos e espaços da Escola Maria Constança de Barros Machado |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Crislei Aparecida Alves de Almeida
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Laurizete Ferragut Passos
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
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| As Concepções de Literatura do Professor na formação do aluno leitor do texto literário |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carlos Alberto Suniga dos Santos
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| Banca |
- Adir Casaro Nascimento
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
O trabalho aqui desenvolvido originou-se de discussões anteriores, em sala de aula
da graduação, a respeito das relações que se estabelecem entre o professor de
literaturas, suas concepções a respeito da matéria literária, enquanto produção
humana e social, e a formação de leitores. O objetivo central foi identificar quais as
concepções que os profissionais que atuam como professores de literaturas
apresentam e como tais concepções podem, ou não, possibilitar a formação de
leitores de textos literários. Para tanto, foram utilizadas a pesquisa bibliográfica e a
pesquisa de campo com entrevista semi-estruturada com cinco professores da rede
pública estadual de ensino no município de Cacoal. Os dados qualitativos obtidos
foram então expressos em análise e comentários com o intuito de evidenciar o
objetivo principal do trabalho. O referencial teórico estruturou-se, principalmente,
com base em Gomes & Vechi (1991), Sapir (1980) e Proença Filho (1994) e outros
com a finalidade de se explicitar as características do fenômeno literário e de suas
variações históricas; e em Leahy-Dios (2000), Candido (1995) e nos PCN do Ensino
Médio (BRASIL, 2002). A pesquisa revelou que a maioria dos professores
entrevistados apresenta uma visão romântica da literatura enquanto arte, o que
pressupõe uma prática de ensino voltada quase que exclusivamente para a apreciação
do texto literário enquanto gerador de emoções e sentimentos; dessa forma, as
concepções de literatura tendem a anular a formação de alunos leitores em um grau
mais significativo, uma vez que impossibilitam ao aluno, além das experiências
emocionais, experiências crítico-analíticas com o texto literário.
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| Histórias de vida de Professores Migrantes: Culturas e Contextos de Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elisa Cleia Pinheiro Rodrigues Nobre
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| Banca |
- Adir Casaro Nascimento
- Belmira Amélia De Barros Oliveira Bueno
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jucimara Silva Rojas
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| Resumo |
A presente pesquisa constitui-se em um estudo sobre a vivência de professores
migrantes que atuam na Educação Básica de Mato Grosso do Sul. Busco
compreender, por meio do percurso biográfico (CIAMPA, 1987; 1994), como se
processa a construção da identidade dos professores que, em algum momento de suas
vidas, deslocaram-se de outros estados da federação brasileira e hoje residem no
contexto pluricultural do estado de Mato Grosso do Sul, a fim de identificar as
marcas que essa pluralidade insere na sua trajetória. Queiroz (1987) e Bueno (2006)
ancoram a escolha da metodologia de história de vida. Apresentam o entendimento
de que essa metodologia ultrapassou os limites que a restringia ao simples
conhecimento de fatos que cercam a vida de um indivíduo, sendo hoje considerada
como uma metodologia de pesquisa e formação. Apreender os elementos teóricometodológicos
desenvolvidos por Pollack (1992); Bosi (1994); Halbwachs (2004);
Demartini (2006) torna-se pertinente nesta pesquisa. Esses autores focalizam a
ligação entre a memória e o processo de constituição identitária, elemento essencial
para o processo de identificação pessoal e profissional do sujeito professor.
Perscrutar as trajetórias profissionais e a constituição identitária de professores que
tiveram suas vidas alteradas pelo deslocamento de sua terra de origem significa
esmiuçar a constituição histórica e social dos que vêm sendo professores ao longo da
formação do estado de Mato Grosso do Sul. Em síntese, esta pesquisa corroborou a
compreensão de que os resgates da memória refletem as nuanças de maneira intensa
sobre as trajetórias de professores que, como personagens de uma história viva, se
transformam, trocam de papéis, mudam a roupagem, constroem e marcam o seu
tempo com suas vivências.
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| A Influência do uso de um artefato tecnológico - o telefone - na aprendizagem de ondas sonoras |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Maria Regina Dubeux Kawamura
- Marilena Bittar
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
A pesquisa desenvolvida teve por objetivo investigar a influência do princípio de
funcionamento do telefone na aprendizagem de ondas sonoras por meio de uma
situação adidática. O objeto de investigação se refere aos procedimentos de
aprendizagem de ondas sonoras. A metodologia usada para organizar os passos da
investigação é a Engenharia Didática utilizada para responder a seguinte questão de
pesquisa: O uso do telefone como artefato tecnológico e seu funcionamento podem
facilitar a aprendizagem de ondas sonoras? Para respondê-la uma sequência didática
foi construída na forma de uma situação-problema – uma situação adidática segundo
a Teoria das Situações Didáticas desenvolvida por Brousseau. A sequência didática
constou de duas partes, uma experimental construída na forma de situação-problema
e outra com textos para leitura e interpretação. A situação-problema se refere a um
casal que foi sequestrado e mantido em um cativeiro em cômodos separados. Os
alunos foram desafiados a propor soluções para que o casal pudesse se comunicar e
pedir socorro para alguém fora da casa sem despertar a atenção dos sequestradores.
Os textos foram propostos com o objetivo de conhecer a opinião dos alunos em
relação ao uso do artefato tecnológico, o telefone. A realização da sequência
contribuiu satisfatoriamente para que os alunos obtivessem a solução desse desafio,
validando a proposta. As situações adidáticas se ajustam muito bem ao ensino de
Física e contribuem para despertar no aluno o interesse e a motivação necessários
para a construção de novos conhecimentos. |
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| Políticas Sociais Integradas e a Educação Infantil na creche: Limites e Possibilidades da Gestão Local |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Magda Carmelita Sarat Oliveira
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Resumo |
Este trabalho insere-se na linha de pesquisa “Estado e políticas públicas de
Educação”, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de
Mato Grosso do Sul. Seu objetivo foi identificar e analisar os atuais projetos
desenvolvidos pela Secretaria Municipal de Educação de Corumbá-MS nas creches,
que envolvem políticas integradas com as áreas da saúde e da assistência social. A
finalidade é entender por que e como essa articulação acontece na esfera municipal,
numa instituição específica que é a creche. Com a passagem das creches para a
Educação, anteriormente sob a responsabilidade da Assistência Social, começou a
aparecer nos documentos posteriores, como até mesmo no Plano Nacional de
Educação lei n. 10.172 de 2001, a proposta de políticas integradas para essa
modalidade. Foi de fundamental relevância verificar como essa proposta se
materializou na esfera local. Para o desenvolvimento deste trabalho, primeiramente
foram realizados estudos teóricos a respeito da política social, creche, política
educacional e política intersetorial. Posteriormente foram realizadas entrevistas
estruturadas com os responsáveis pelas Secretarias Municipais de Educação, Saúde e
Assistência Social, onde foram coletados projetos, leis e documentos. No município
de Corumbá foram identificados e analisados dois projetos: Pediatria nas Creches e
Mães Crecheras, escolhidos pelo fato de representarem tentativas de
desenvolvimento de um trabalho integrado na creche. Um projeto envolve a
Secretaria Municipal de Saúde e o outro, a Secretaria Especial de Integração de
Políticas Sociais. Pode-se afirmar que os dois projetos analisados procuraram
integrar os setores da assistência e da saúde no trabalho que é desenvolvido nas
creches. No entanto, a operacionalização da proposta de intersetorialidade deveria ser
executada a partir de um melhor entendimento dos objetivos e das finalidades que se
apresentam atualmente para a educação infantil, respeitando as suas especificidades e
delimitando o papel de cada setor envolvido.
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| A Escolarização de Práticas de Leitura e suas expressões na Cultura Escolar |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Roseli Maria Rosa de Almeida
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| Banca |
- Ana Lucia Espindola
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Nilma Gonçalves Lacerda
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| Resumo |
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| A Lingua Portuguesa nas propostas curriculares e anos finais do Ensino Fundamental em Campo Grande |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
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| A História da disciplina escolar Francês no Colégio Estadual Campogrande - 1942 - 1962 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Stella Sanches de Oliveira
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| Banca |
- Eurize Caldas Pessanha
- Rosa Fátima de Souza
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este Trabalho Situa-se No Campo Da História Da Educação, Mais Especificamente Em História Das Disciplinas Escolares, E Tem Como Principal Objetivo Investigar A História Da Disciplina Escolar Francês Pelo Seu Funcionamento No Curso Ginasial Do Colégio Estadual Campo-grandense, Em Campo Grande, Na época, Estado De Mato Grosso, Entre 1942 E 1962. Sustenta-se A Hipótese De Que A Presença Da Disciplina Francês No Currículo De Ensino Secundário Brasileiro é Legitimada Pelo Seu Caráter Eminentemente Humanístico E Tem Nesse Caráter A Finalidade De Seu Ensino Em Um Momento Histórico Específico. Como Caminho Metodológico, Buscou-se A Mediação Entre O Que Foi Prescrito Oficialmente E O Realizado Em Sala De Aula Pelas Práticas De Professores. Para Tanto Foram Selecionados Como Fontes Primárias, Documentos Do Arquivo Escolar E Como Fontes Secundárias, Legislação Nacional, Estadual, Do Colégio Estadual E Um Manual De Didática De Francês, Além Da Fonte Oral, Entrevistas Com Ex-alunas E Ex-professoras Da Escola Em Questão. Os Resultados Da Pesquisa Evidenciaram Que, No Colégio Estadual A Normatização Em Sua Grande Parte Orientou As Práticas De Professores No Ensino De Francês E O Ensino Da Língua Estava Baseado, Sobretudo, Na Gramática. O Caráter Humanístico Da Disciplina Escolar Francês Pode Ser Observado Pelas Marcas Da Disciplina Impressas Na Cultura Escolar Do Colégio Estadual, A Saber: A Importância De Bem Escrever E Ler Francês, Por Meio Do Aprendizado Da Norma Culta Da Gramática, Com Exercícios De Ditado, Tradução, Elaboração E Interpretação De Textos, Memorização De Conjugações De Verbos E Expressões Idiomáticas, Além Da Cultura E Civilização Francesas Compreendendo O Agir Com Cortesia, O Conhecimento Da Literatura Clássica, Da Geografia E Da História Da França. |
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| A Avaliação Institucional Como Política Pública No Campo Da Educação E O Curso De Direito Do Ceulji-ulbra - Ji-paraná (1995-2002) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/12/2008 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Claudia Marina Barcasse Moretto Alves
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este Trabalho Está Inserido Na Linha De Pesquisa estado E Políticas Públicas De Educação, Do Programa De Pós-graduação Em Educação Da Universidade Federal De Mato Grosso Do Sul. O Objeto Deste Estudo é A Avaliação Institucional Do Curso De Direito Do Centro Universitário Luterano, Localizado Na Cidade De Ji-paraná, Estado De Rondônia, No Período De 1995 A 2004. O Objetivo Geral Da Pesquisa Foi Apresentar O Que Era A Avaliação Institucional Naquele Momento Histórico No Curso De Direito Do Ceulji/ulbra/ji-paraná, E Qual O Papel Que Ela Desempenhou Sobre Aquele Curso, Bem Como Sua Relação Com As Políticas Educacionais Desenvolvidas Entre Os Anos 1995 A 2004. Para A Realização Deste Trabalho, O Caminho Seguido Foi O Da Pesquisa Histórico-bibliográfica E Documental, Bem Como De Legislação. Também Foram Aplicados Questionários A Docentes Da Instituição, Visando Obter Informações Complementares Sobre A Temática. Concluindo, O Trabalho Demonstrou Que A Avaliação Institucional Era Um Dos Meios Que O Governo Federal Utilizou Entre A Segunda Metade Dos Anos 1990 E A Primeira Metade Dos Anos 2000 Para Normatizar As Instituições De Ensino Superior. Por Essa Razão, O Curso De Direito Do Ceulji Que, No Início Desse Período Realizava Uma Avaliação Não Formal, Pois, Inclusive, Não Existia Uma Comissão Específica Para Tratar Desse Assunto, Adaptou-se à Dinâmica Avaliativa, Chegando Nos Anos 2000 A Cumprir Todas As Formalidades Exigidas Pelo Processo Avaliativo. Outros Dados, Contudo, Demonstaram Que Cumprir As Exigências Formais Exigidas Pelo Estado Não Garantiu Ao Curso A Implantação De Todas As Mudanças Exigidas Para Seu Melhor Funcionamento, Inclusive Aquelas Que Foram Sendo Incorporadas, Graças Ao Processo Avaliativo, Em Seu Projeto Pedagógico. |
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| A Prática Educativa Do Conselho Tutelar: Uma Abordagem Na Cidade De Ouro Preto D´oeste/ro De 2001 A 2007 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/12/2008 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Oscar Francisco Alves Junior
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
Este Trabalho Insere-se Na Linha De Pesquisa estado E Políticas Públicas De Educação Do Programa De Pós-graduação Em Educação Da Universidade Federal De Mato Grosso Do Sul. O Objetivo Deste Estudo Foi Investigar A Prática Educativa Do Conselho Tutelar No Município De Ouro Preto Do Oeste No Estado De Rondônia No Período De 2001 A 2007. Para Tanto Se Utilizou De Pesquisa Bibliográfica, Documental, Bem Como Da Legislação Em âmbito Federal, Estadual E Municipal. Também Se Utilizou Na Construção Do Campo Empírico Da Técnica De Entrevistas E Análise Das Atas De Reuniões Administrativas E Das Atas Dos Casos Atendidos Pelo Conselho Tutelar. O Trabalho Demonstrou Que Em Razão Do Controle Social Exercido Pelo Conselho, Ainda Que Não De Forma Intencional, Tais Conselheiros Vêm Exercendo Uma Prática Educativa No Sentido De Garantir Direitos De Cidadania Em Razão De Fomentar A Participação E Interação Social Na Tomada De Decisões De Forma Coletiva. |
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| Educação Profissional E Politecnia No Brasil (1930-1980) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/12/2008 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Cecília Pescatore Alves
- Inara Barbosa Leao
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| Resumo |
A Presente Pesquisa Tem Por Objeto Compreender A Relação Entre Politecnia E Educação Profissional, No Brasil, De 1930 - 1980. Parte-se Do Pressuposto De Que Há Na Sociedade, Percepções Diferenciadas Sobre A Educação Profissional. De Um Lado, Educadores E Pesquisadores Sociais Vêem Nela Caráter Alienante E Limitador Das Possibilidades De Emancipação Dos Trabalhadores Enquanto Classe Dominada. De Outro, Segmentos Sociais Atribuem-lhe Condição De Elemento Essencial Na Conquista Do Emprego. O Referencial Teórico Analisado Mostrou Que Ainda Perdura No Brasil A Separação Entre Os Ramos Propedêutico E Técnico-profissionalizante Da Educação De Nível Médio, Muito Embora Existam Indicações Apontando Para Outra Natureza De Educação. Nessa Perspectiva, A Politecnia Representa O Elemento De Superação Da Dualidade Educacional, Não Havendo Razões Concretas Para A Sua Não Aplicação, Inclusive, No Estado De Rondônia. Percebe-se Ainda, Que O Trabalho Continua Possuidor Do Caráter Ontológico E Mantenedor Do Estatuto De Centralidade Nas Relações Sociais Constituídas No Interior Do Processo Produtivo. Da Mesma Forma, O Seu Princípio Educativo é Elemento Estruturante Da Proposta Pedagógica Da Escola De Nível Médio única, Integrada E Politécnica. Essa Escola é O Local No Qual O Conhecimento Socialmente Constituído Pelos Trabalhadores Deverá Ser Apropriado E Distribuído Igualmente A Todos. Para Isso, Deve Considerar As Condições De Vida E Trabalho Vigentes Na Sociedade, Não Se Submetendo à Imediaticidade Do Mercado De Trabalho, Sem Contudo, Desconsiderá-lo Como Realidade Concreta Da Qual O Trabalhador, Deve Retirar Os Bens Materiais Necessários à Satisfação De Suas Necessidades: Materiais, Culturais, Sociais, Estéticas, Simbólicas, Lúdicas E Afetivas. |
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| As Salas De Tecnologias Educacionais: Modos De Ensinar E De Aprender Como Traduções De Cultura Escolar |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/12/2008 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Cláudia Natália Saes Quiles
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| Banca |
- Alda Junqueira Marin
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
Considerando As Tecnologias E As Mudanças Que Elas Acarretam No Mundo, Faz-se Necessário Pensar Em Uma Escola Que Forme Cidadãos Capazes De Lidar Com O Avanço Tecnológico, Participando Dele E De Suas Conseqüências. Essa Capacidade Se Forja Não Só Por Meio Do Conhecimento Das Tecnologias Existentes, Mas Pelo Contato Com Elas E Pela Análise Critica De Sua Utilização E De Suas Linguagens. Esta Pesquisa Objetiva Apresentar Estudo Sobre Os Usos Das Salas De Tecnologias Educacionais (ste) Pelos Professores E Alunos Dos Anos Iniciais, Do Ensino Fundamental, A Partir Dos Seus Modos De ensinar E De aprender Como Traduções De Cultura Escolar. Para Tanto, Elege Três Eixos Articuladores, A Saber: O Espaço Escolar, O Tempo Escolar E As Práticas Vivenciadas Nesses Ambientes. Diante Disso, Apresenta Como Hipótese Que O Uso Do Computador No âmbito Escolar Estrutura Novas Formas De Relações Entre Os Grupos Envolvidos No Processo Educacional E A Inserção Do Computador Na Escola Determina A Produção De Uma Nova Cultura Escolar. Assim, Estudou-se, No Decorrer Do Ano De 2007, Duas Dessas Salas Em Duas Escolas Estaduais Da Rede Pública Da Cidade De Dourados (ms). Quanto Ao Desenho Metodológico A Pesquisa Cruza Os Procedimentos Do Estudo Bibliográfico-documental, Do Estudo Comparado E Da Pesquisa Etnográfica, Por Permitirem A Compreensão Dinâmica Da Relação Entre As Escolas, Suas Salas De Tecnologia Educacional, Com Seus Espaços, Tempos E Usos. Em Conclusão O Estudo Aponta Que A Introdução De Computadores Na Escola Provocou Mudanças Tanto No Contexto Escolar Como No Social, Perpassando Assim O Processo De Construção Da Cultura Escolar. Algumas Dessas Modificações Apontam Para Os Seguintes Desdobramentos: A Criação De Um Novo Espaço Dentro Do Ambiente Escolar Aliado As Prerrogativas Do Tempo Físico, Subjetivo E Virtual, Na Instituição De Novas Formas De aprender E De ensinar, Propiciadas Pelo Uso Do Computador. |
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| Da Educação Especial à (re) Invenção Da Escola Para Todos: Exclusão, Inclusão Escolar E Educação Inclusiva (1994-2008)) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/10/2008 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Geovana Mendonça Lunardi Mendes
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| Resumo |
Este Estudo Objetiva, De Forma Geral, Investigar Porque A Escola Para Todos Parece Estar Sendo Tratada Como Política Predominantemente Restrita Aos Indivíduos Com Deficiências, Distúrbios E Problemas, Anteriormente Tratados Pela Educação Especial. Em âmbito Mais Específico, Analisar A Escola Para Todos, Nesse Momento Da História, Buscando As Interpretações Que Dão A Inclusão Escolar Como Uma Proposta Completamente Inovadora, Que Nada Tem A Ver Com O Passado E Que Inaugura Uma Nova Etapa Na Educação Mundial: A Educação Para Todos, Inclusive Para Os alunos Com Necessidades Educativas Especiais, Na Construção De Uma Sociedade Inclusiva. Diante Disso, Apresenta Como Recorte Temporal Os Anos De 1990 A 2008, Por Reinventarem Os Discursos E As Propostas De Uma Escola Para Todos, A Partir Das Reformas Educacionais Da Educação Especial E Seus Paradigmas, Bem Como Da Política De Educação Inclusiva Desencadeada Na Década De 1990. Para Tanto, Fundamentados Em Concepções Críticodialéticas, Utilizamos A Abordagem Qualitativa, Para Dar Forma Aos Seguintes Procedimentos: Pesquisa Bibliográfica Para Dar Suporte Teórico às áreas De Discussões Envolvidas; Análise Documental Organizada A Partir Do Levantamento Dos Dispositivos Legais Vigentes Nas Legislação Nacional E Declarações Internacionais. Refletindo Sobre A Problemática Do Desenho Para A Implantação E A Regulamentação Da Escola Para Todos, Percebe-se Que Há Um Desafio Coletivo Posto à Sociedade: Não Um Desafio único A
Ser Superado, Ou Um Modelo único A Ser Implantado. é Preciso Pensar A Escola Como Um Lugar Eminente De Ensino, Da Criação De Conhecimentos E Entender Que Ela Deve Estar Atenta Ao Sentido Educacional E Quanto Ao Seu Significado Estrito De Formadora De Cidadãos. |
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| Os Discursos Da Inclusão Escolar No Brasil E No Estado De Mato Grosso Do Sul (1998-2008) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/10/2008 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Sergio Roberto Jorge Alves
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Soraia Napoleão Freitas
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| Resumo |
Este Trabalho Tem Como Sustentação Os Resultados Colhidos Na Pesquisa: os Discursos Da Inclusão Escolar No Brasil E No Estado De Mato Grosso Do Sul (1998-2008), Com Financiamento Pelo Proesp/capes, Vinculado Ao Grupo De Estudos Acadêmicos Nos Referênciais Foucaultianos-geiarf Na Linha De Pesquisa Educação E Trabalho Do Programa De Pós Graduação Em Educação- Curso Mestrado Na Universidade Federal De Mato Grosso Do Sul, Tendo Com Objetivo Analisar Os Discursos Da Inclusão E Seus Conceitos Coadjuvantes. Utilizou-se De Analise Documental Acerca Das Regulamentações Internacionais, Nacionais E Locais E Que Remetem Ao Tema Inclusão Escolar, No Período Compreendido Entre 1998 A 2008. Foram Mapeados Vinte E Sete Artigos De Autores Sobre A Temática, Seis Declarações Internacionais, Duas Convenções Internacionais E Uma Conferência Sobre A Inclusão. Frente à Complexidade Do Tema Discurso Da Inclusão, Podemos Afirmar Desde Já Que Estes Discursos São Resultados De Atos Humanos, Que Em Cada Etapa Da História Têm Se Apresentado De Forma Latente E Apaziguadora Das Tensões Sociais. Nesse Sentido, Verifica-se Que O Discurso Da Inclusão Apóia-se Sobre Outros Sistemas E Dispositivos De Exclusão, Logo, Falar De Inclusão Requer Partir Para Seu Outro Extremo, A Exclusão, Pois, é Dela Que São Oriundas As Mais Diferentes Estratégias Institucionais De Controle E Vigilância Dos Indivíduos. é Importante Dizer Que O Discurso Da Inclusão é Produzido Por Orientações Coletivas, Reforçadas Não Somente Em Regulamentações Oficiais, Mas Também Por Diferentes Práticas Sociais Que Enfatizam Ações Discriminativas E Segregadoras. Daí, Esse Discurso Não Poder Ser Entendido Separadamente Destas Práticas, Explicitadas Em Suas Diferentes Correlações De Forças E Contradições. |
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| O Estudo Da Normalização Das Condutas: A Educação E O Trabalho Em Unidades Penais |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/09/2008 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Vania Maria Lescano Guerra
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| Resumo |
Com O Objetivo De Analisar Os Dispositivos Governamentais, Os Discursos E As Práticas Educacionais E Laborais Em Unidades Penais, Na Possível Relação De Produção De Condutas E Indivíduos, O Estudo, Por Meio Da Reflexão Da Razão Governamental Dos Pressupostos Foucaultianos, Realizou Investigações Das Relações Saber-poder; Poderdisciplina; Saber-produção Do Verdadeiro, Na Apreensão Do Personagem Do Vadio Para Referendar As Análises. Pela Arquegenealogia Foi Possível Analisar Os Dispositivos Do
Verdadeiro E Do Falso, Instituídos Em Discursos Expressos Em Dissertações E Teses, Políticas E Leis - Estaduais E Federais - Que, Na Perspectiva De Realizar A Ressocialização E A Remissão Do Indivíduo Preso, Alojam, Em Programas Educacionais E Laborais, A Disciplinarização, A Normalização E A Regulamentação Dos Corpos, Como Fixadores De Condutas Na Visibilidade Biopolítica Do Poder. Pesquisados Os Discursos Em Web Sites - Como Distribuidoras E Facilitadoras Deles - Sobre As Disposições De Homens E Mulheres Encarcerados, Esses Estudos Compõem Uma Vasta Rede De Saber Que Firmam Um Perfil Normalizador às Condutas Dos Indivíduos Presos, Reatualizam Formas De Governo E Reelaboram Sutis Enunciados De Racismo, Na Trama Pedagógica E Profissional à Ressocialização. Manifesto Em Concepções Positivas Do Direito Ocorre E Esses Discursos Corroboram A Captura Desses Indivíduos às Produtividades Do Poder. Assim, A Educação E O Trabalho Postos A Validarem Essas Verdades Acabam Por Exercer Um Tratamento Das Condutas - Docilização -, A Sujeição E A Produção De Indivíduos Que, Postos Em Uma Estética Da Anormalidade, São Demarcados, Criados, Reinventados E Reforçados A Satisfazer A Dominação E O Ritualizado Controle Da Biopolítica. |
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| A Cultura Da Criança Quilomba: Resgate Referenciado Em Estudo, Relatos Orais E Imagens |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/08/2008 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Arilma Maria de Almeida Spindola
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Ivone Garcia Barbosa
- Jucimara Silva Rojas
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| Resumo |
Esta Pesquisa Sobre a Cultura Da Criança Quilombola: Leitura Referenciada Em Estudos, Relatos Orais E Imagens, Teve Por Objetivo Compreender Os Processos E Produtos Das Culturas Infantis, Resgatados Nos Contextos De Vida Das Crianças Das Comunidades Afro-descendentes De Furnas Do Dionísio E Furnas Da Boa Sorte. Para Seu Desenvolvimento, Partimos Dos Questionamentos: Existem Culturas Infantis Constituídas Entre As Crianças Quilombolas, De Furnas Do Dionísio E Furnas Da Boa Sorte? Por Quais Processos E Produtos Essas Culturas Se Expressam? As Estratégias Utilizadas Sustentam-se Nos Pressupostos Da Investigação Qualitativa, E O Percurso Metodológico Escolhido Para Seu Desenvolvimento Foi Pautado Na Revisão Da Literatura, Em Estudos Teóricos, Registros De Relatos Orais, Fotográficos E Em Observações Dos Processos Vivenciais Das Crianças Quilombolas E Seus Familiares. Esta Investigação, Fundamenta-se Nos Construtos Teóricos Da Sociologia Da Infância, Que Reconhece A Criança Como Ator Social E Sujeito Histórico, Portador E Produtor De Cultura, Uma Vez Que As Comunidades Estudadas Revelaram Que é No Relacionamento Adulto/criança Inseridos Em Seu Contexto Social Que São Estabelecidas As Relações Que Lhes Permitem Construir E Reconstruir Seus Processos Culturais E Educativos. O Contexto Da Pesquisa Perfaz As Comunidades De Furnas Do Dionísio, No Município De Jaraguari, E De Furnas Da Boa Sorte, Em Corguinho, No Estado De Mato Grosso Do Sul. Vários Autores Subsidiam O Desenvolvimento Desta Pesquisa, Oferecendo Os Elementos Teóricos Para As Reflexões Realizadas Ao Longo Do Texto E Para O Desencadeamento Das Análises Feitas Com Base Nos Dados Coletados. Dentre Eles, Destacamos Demartini (2002), Chauí (1989) Farias (2005), Quinteiro (2002) E Galzerani (2002), Kramer (1996) E Sarmento (1997, 2003, 2004, 2005), Jeveau (1997), Corsaro(2005), Mollo-bouvier (1994). O Estudo Realizado Possibilitou-nos Identificar Aspectos Das Culturas Das Crianças Quilombolas, Sujeitos Do Estudo. O Trabalho Parte Do Pressuposto De Que O Reconhecimento Das Manifestações E Expressões Culturais Presentes Nas Brincadeiras, Causos, Histórias Contadas, Canções E Danças, Contribuem Para A Valorização E Preservação Do Universo Cultural Dessas Comunidades. A Pesquisa Permitiu-nos Assimilar Elementos Importantes Para A Compreensão Das Diversas Concepções De Infância No âmbito Da Educação E Da Cultura, No Cotidiano E Nas Relações Sociais Que Se Estabelecem Em Comunidades Quilombolas, Entre Crianças De Uma Mesma Idade, Entre Crianças De Idades Diferentes, E Entre Elas E Os Adultos. Constatamos, Ainda, Que As Crianças Vivem Processos Culturais Vinculados Aos Seus Familiares, Muitos Dos Quais Passados De Geração Para Geração. No Entanto, Não Há Mecanismos Sociais Próprios De Preservação De Suas Culturas, Desse Modo Trabalhos De Investigação São Imprescindíveis Para O Registro E Preservação Da Cultura. |
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