Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
A Escolarização de Práticas de Leitura e suas expressões na Cultura Escolar
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/03/2009
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Ana Lucia Espindola
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Roseli Maria Rosa de Almeida
    Banca
    • Ana Lucia Espindola
    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
    • Nilma Gonçalves Lacerda
    Resumo
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      A Lingua Portuguesa nas propostas curriculares e anos finais do Ensino Fundamental em Campo Grande
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 30/03/2009
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Maria Emilia Borges Daniel
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Cladair Candida Gomes
        Banca
        • Alda Maria do Nascimento Osorio
        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
        • Maria Emilia Borges Daniel
        Resumo
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          A História da disciplina escolar Francês no Colégio Estadual Campogrande - 1942 - 1962
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 27/02/2009
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Eurize Caldas Pessanha
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Stella Sanches de Oliveira
            Banca
            • Eurize Caldas Pessanha
            • Rosa Fátima de Souza
            • Silvia Helena Andrade de Brito
            Resumo Este Trabalho Situa-se No Campo Da História Da Educação, Mais Especificamente Em História Das Disciplinas Escolares, E Tem Como Principal Objetivo Investigar A História Da Disciplina Escolar Francês Pelo Seu Funcionamento No Curso Ginasial Do Colégio Estadual Campo-grandense, Em Campo Grande, Na época, Estado De Mato Grosso, Entre 1942 E 1962. Sustenta-se A Hipótese De Que A Presença Da Disciplina Francês No Currículo De Ensino Secundário Brasileiro é Legitimada Pelo Seu Caráter Eminentemente Humanístico E Tem Nesse Caráter A Finalidade De Seu Ensino Em Um Momento Histórico Específico. Como Caminho Metodológico, Buscou-se A Mediação Entre O Que Foi Prescrito Oficialmente E O Realizado Em Sala De Aula Pelas Práticas De Professores. Para Tanto Foram Selecionados Como Fontes Primárias, Documentos Do Arquivo Escolar E Como Fontes Secundárias, Legislação Nacional, Estadual, Do Colégio Estadual E Um Manual De Didática De Francês, Além Da Fonte Oral, Entrevistas Com Ex-alunas E Ex-professoras Da Escola Em Questão. Os Resultados Da Pesquisa Evidenciaram Que, No Colégio Estadual A Normatização Em Sua Grande Parte Orientou As Práticas De Professores No Ensino De Francês E O Ensino Da Língua Estava Baseado, Sobretudo, Na Gramática. O Caráter Humanístico Da Disciplina Escolar Francês Pode Ser Observado Pelas Marcas Da Disciplina Impressas Na Cultura Escolar Do Colégio Estadual, A Saber: A Importância De Bem Escrever E Ler Francês, Por Meio Do Aprendizado Da Norma Culta Da Gramática, Com Exercícios De Ditado, Tradução, Elaboração E Interpretação De Textos, Memorização De Conjugações De Verbos E Expressões Idiomáticas, Além Da Cultura E Civilização Francesas Compreendendo O Agir Com Cortesia, O Conhecimento Da Literatura Clássica, Da Geografia E Da História Da França.
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            A Avaliação Institucional Como Política Pública No Campo Da Educação E O Curso De Direito Do Ceulji-ulbra - Ji-paraná (1995-2002)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 15/12/2008
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Silvia Helena Andrade de Brito
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Claudia Marina Barcasse Moretto Alves
              Banca
              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
              • Regina Tereza Cestari de Oliveira
              • Silvia Helena Andrade de Brito
              Resumo Este Trabalho Está Inserido Na Linha De Pesquisa estado E Políticas Públicas De Educação, Do Programa De Pós-graduação Em Educação Da Universidade Federal De Mato Grosso Do Sul. O Objeto Deste Estudo é A Avaliação Institucional Do Curso De Direito Do Centro Universitário Luterano, Localizado Na Cidade De Ji-paraná, Estado De Rondônia, No Período De 1995 A 2004. O Objetivo Geral Da Pesquisa Foi Apresentar O Que Era A Avaliação Institucional Naquele Momento Histórico No Curso De Direito Do Ceulji/ulbra/ji-paraná, E Qual O Papel Que Ela Desempenhou Sobre Aquele Curso, Bem Como Sua Relação Com As Políticas Educacionais Desenvolvidas Entre Os Anos 1995 A 2004. Para A Realização Deste Trabalho, O Caminho Seguido Foi O Da Pesquisa Histórico-bibliográfica E Documental, Bem Como De Legislação. Também Foram Aplicados Questionários A Docentes Da Instituição, Visando Obter Informações Complementares Sobre A Temática. Concluindo, O Trabalho Demonstrou Que A Avaliação Institucional Era Um Dos Meios Que O Governo Federal Utilizou Entre A Segunda Metade Dos Anos 1990 E A Primeira Metade Dos Anos 2000 Para Normatizar As Instituições De Ensino Superior. Por Essa Razão, O Curso De Direito Do Ceulji Que, No Início Desse Período Realizava Uma Avaliação Não Formal, Pois, Inclusive, Não Existia Uma Comissão Específica Para Tratar Desse Assunto, Adaptou-se à Dinâmica Avaliativa, Chegando Nos Anos 2000 A Cumprir Todas As Formalidades Exigidas Pelo Processo Avaliativo. Outros Dados, Contudo, Demonstaram Que Cumprir As Exigências Formais Exigidas Pelo Estado Não Garantiu Ao Curso A Implantação De Todas As Mudanças Exigidas Para Seu Melhor Funcionamento, Inclusive Aquelas Que Foram Sendo Incorporadas, Graças Ao Processo Avaliativo, Em Seu Projeto Pedagógico.
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              A Prática Educativa Do Conselho Tutelar: Uma Abordagem Na Cidade De Ouro Preto D´oeste/ro De 2001 A 2007
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 15/12/2008
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Maria Dilneia Espindola Fernandes
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Oscar Francisco Alves Junior
                Banca
                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                Resumo Este Trabalho Insere-se Na Linha De Pesquisa estado E Políticas Públicas De Educação Do Programa De Pós-graduação Em Educação Da Universidade Federal De Mato Grosso Do Sul. O Objetivo Deste Estudo Foi Investigar A Prática Educativa Do Conselho Tutelar No Município De Ouro Preto Do Oeste No Estado De Rondônia No Período De 2001 A 2007. Para Tanto Se Utilizou De Pesquisa Bibliográfica, Documental, Bem Como Da Legislação Em âmbito Federal, Estadual E Municipal. Também Se Utilizou Na Construção Do Campo Empírico Da Técnica De Entrevistas E Análise Das Atas De Reuniões Administrativas E Das Atas Dos Casos Atendidos Pelo Conselho Tutelar. O Trabalho Demonstrou Que Em Razão Do Controle Social Exercido Pelo Conselho, Ainda Que Não De Forma Intencional, Tais Conselheiros Vêm Exercendo Uma Prática Educativa No Sentido De Garantir Direitos De Cidadania Em Razão De Fomentar A Participação E Interação Social Na Tomada De Decisões De Forma Coletiva.
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                  Educação Profissional E Politecnia No Brasil (1930-1980)
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 02/12/2008
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Inara Barbosa Leao
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Hilton Gomes Pereira
                    Banca
                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                    • Cecília Pescatore Alves
                    • Inara Barbosa Leao
                    Resumo A Presente Pesquisa Tem Por Objeto Compreender A Relação Entre Politecnia E Educação Profissional, No Brasil, De 1930 - 1980. Parte-se Do Pressuposto De Que Há Na Sociedade, Percepções Diferenciadas Sobre A Educação Profissional. De Um Lado, Educadores E Pesquisadores Sociais Vêem Nela Caráter Alienante E Limitador Das Possibilidades De Emancipação Dos Trabalhadores Enquanto Classe Dominada. De Outro, Segmentos Sociais Atribuem-lhe Condição De Elemento Essencial Na Conquista Do Emprego. O Referencial Teórico Analisado Mostrou Que Ainda Perdura No Brasil A Separação Entre Os Ramos Propedêutico E Técnico-profissionalizante Da Educação De Nível Médio, Muito Embora Existam Indicações Apontando Para Outra Natureza De Educação. Nessa Perspectiva, A Politecnia Representa O Elemento De Superação Da Dualidade Educacional, Não Havendo Razões Concretas Para A Sua Não Aplicação, Inclusive, No Estado De Rondônia. Percebe-se Ainda, Que O Trabalho Continua Possuidor Do Caráter Ontológico E Mantenedor Do Estatuto De Centralidade Nas Relações Sociais Constituídas No Interior Do Processo Produtivo. Da Mesma Forma, O Seu Princípio Educativo é Elemento Estruturante Da Proposta Pedagógica Da Escola De Nível Médio única, Integrada E Politécnica. Essa Escola é O Local No Qual O Conhecimento Socialmente Constituído Pelos Trabalhadores Deverá Ser Apropriado E Distribuído Igualmente A Todos. Para Isso, Deve Considerar As Condições De Vida E Trabalho Vigentes Na Sociedade, Não Se Submetendo à Imediaticidade Do Mercado De Trabalho, Sem Contudo, Desconsiderá-lo Como Realidade Concreta Da Qual O Trabalhador, Deve Retirar Os Bens Materiais Necessários à Satisfação De Suas Necessidades: Materiais, Culturais, Sociais, Estéticas, Simbólicas, Lúdicas E Afetivas.
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                      As Salas De Tecnologias Educacionais: Modos De Ensinar E De Aprender Como Traduções De Cultura Escolar
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 01/12/2008
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Cláudia Natália Saes Quiles
                        Banca
                        • Alda Junqueira Marin
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        • Shirley Takeco Gobara
                        Resumo Considerando As Tecnologias E As Mudanças Que Elas Acarretam No Mundo, Faz-se Necessário Pensar Em Uma Escola Que Forme Cidadãos Capazes De Lidar Com O Avanço Tecnológico, Participando Dele E De Suas Conseqüências. Essa Capacidade Se Forja Não Só Por Meio Do Conhecimento Das Tecnologias Existentes, Mas Pelo Contato Com Elas E Pela Análise Critica De Sua Utilização E De Suas Linguagens. Esta Pesquisa Objetiva Apresentar Estudo Sobre Os Usos Das Salas De Tecnologias Educacionais (ste) Pelos Professores E Alunos Dos Anos Iniciais, Do Ensino Fundamental, A Partir Dos Seus Modos De ensinar E De aprender Como Traduções De Cultura Escolar. Para Tanto, Elege Três Eixos Articuladores, A Saber: O Espaço Escolar, O Tempo Escolar E As Práticas Vivenciadas Nesses Ambientes. Diante Disso, Apresenta Como Hipótese Que O Uso Do Computador No âmbito Escolar Estrutura Novas Formas De Relações Entre Os Grupos Envolvidos No Processo Educacional E A Inserção Do Computador Na Escola Determina A Produção De Uma Nova Cultura Escolar. Assim, Estudou-se, No Decorrer Do Ano De 2007, Duas Dessas Salas Em Duas Escolas Estaduais Da Rede Pública Da Cidade De Dourados (ms). Quanto Ao Desenho Metodológico A Pesquisa Cruza Os Procedimentos Do Estudo Bibliográfico-documental, Do Estudo Comparado E Da Pesquisa Etnográfica, Por Permitirem A Compreensão Dinâmica Da Relação Entre As Escolas, Suas Salas De Tecnologia Educacional, Com Seus Espaços, Tempos E Usos. Em Conclusão O Estudo Aponta Que A Introdução De Computadores Na Escola Provocou Mudanças Tanto No Contexto Escolar Como No Social, Perpassando Assim O Processo De Construção Da Cultura Escolar. Algumas Dessas Modificações Apontam Para Os Seguintes Desdobramentos: A Criação De Um Novo Espaço Dentro Do Ambiente Escolar Aliado As Prerrogativas Do Tempo Físico, Subjetivo E Virtual, Na Instituição De Novas Formas De aprender E De ensinar, Propiciadas Pelo Uso Do Computador.
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                          Da Educação Especial à (re) Invenção Da Escola Para Todos: Exclusão, Inclusão Escolar E Educação Inclusiva (1994-2008))
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 31/10/2008
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Suely Miranda Monaco
                            Banca
                            • Alexandra Ayach Anache
                            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                            • Geovana Mendonça Lunardi Mendes
                            Resumo Este Estudo Objetiva, De Forma Geral, Investigar Porque A Escola Para Todos Parece Estar Sendo Tratada Como Política Predominantemente Restrita Aos Indivíduos Com Deficiências, Distúrbios E Problemas, Anteriormente Tratados Pela Educação Especial. Em âmbito Mais Específico, Analisar A Escola Para Todos, Nesse Momento Da História, Buscando As Interpretações Que Dão A Inclusão Escolar Como Uma Proposta Completamente Inovadora, Que Nada Tem A Ver Com O Passado E Que Inaugura Uma Nova Etapa Na Educação Mundial: A Educação Para Todos, Inclusive Para Os alunos Com Necessidades Educativas Especiais, Na Construção De Uma Sociedade Inclusiva. Diante Disso, Apresenta Como Recorte Temporal Os Anos De 1990 A 2008, Por Reinventarem Os Discursos E As Propostas De Uma Escola Para Todos, A Partir Das Reformas Educacionais Da Educação Especial E Seus Paradigmas, Bem Como Da Política De Educação Inclusiva Desencadeada Na Década De 1990. Para Tanto, Fundamentados Em Concepções Críticodialéticas, Utilizamos A Abordagem Qualitativa, Para Dar Forma Aos Seguintes Procedimentos: Pesquisa Bibliográfica Para Dar Suporte Teórico às áreas De Discussões Envolvidas; Análise Documental Organizada A Partir Do Levantamento Dos Dispositivos Legais Vigentes Nas Legislação Nacional E Declarações Internacionais. Refletindo Sobre A Problemática Do Desenho Para A Implantação E A Regulamentação Da Escola Para Todos, Percebe-se Que Há Um Desafio Coletivo Posto à Sociedade: Não Um Desafio único A
                            Ser Superado, Ou Um Modelo único A Ser Implantado. é Preciso Pensar A Escola Como Um Lugar Eminente De Ensino, Da Criação De Conhecimentos E Entender Que Ela Deve Estar Atenta Ao Sentido Educacional E Quanto Ao Seu Significado Estrito De Formadora De Cidadãos.
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                            Os Discursos Da Inclusão Escolar No Brasil E No Estado De Mato Grosso Do Sul (1998-2008)
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 24/10/2008
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Sergio Roberto Jorge Alves
                              Banca
                              • Alexandra Ayach Anache
                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                              • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                              • Soraia Napoleão Freitas
                              Resumo Este Trabalho Tem Como Sustentação Os Resultados Colhidos Na Pesquisa: os Discursos Da Inclusão Escolar No Brasil E No Estado De Mato Grosso Do Sul (1998-2008), Com Financiamento Pelo Proesp/capes, Vinculado Ao Grupo De Estudos Acadêmicos Nos Referênciais Foucaultianos-geiarf Na Linha De Pesquisa Educação E Trabalho Do Programa De Pós Graduação Em Educação- Curso Mestrado Na Universidade Federal De Mato Grosso Do Sul, Tendo Com Objetivo Analisar Os Discursos Da Inclusão E Seus Conceitos Coadjuvantes. Utilizou-se De Analise Documental Acerca Das Regulamentações Internacionais, Nacionais E Locais E Que Remetem Ao Tema Inclusão Escolar, No Período Compreendido Entre 1998 A 2008. Foram Mapeados Vinte E Sete Artigos De Autores Sobre A Temática, Seis Declarações Internacionais, Duas Convenções Internacionais E Uma Conferência Sobre A Inclusão. Frente à Complexidade Do Tema Discurso Da Inclusão, Podemos Afirmar Desde Já Que Estes Discursos São Resultados De Atos Humanos, Que Em Cada Etapa Da História Têm Se Apresentado De Forma Latente E Apaziguadora Das Tensões Sociais. Nesse Sentido, Verifica-se Que O Discurso Da Inclusão Apóia-se Sobre Outros Sistemas E Dispositivos De Exclusão, Logo, Falar De Inclusão Requer Partir Para Seu Outro Extremo, A Exclusão, Pois, é Dela Que São Oriundas As Mais Diferentes Estratégias Institucionais De Controle E Vigilância Dos Indivíduos. é Importante Dizer Que O Discurso Da Inclusão é Produzido Por Orientações Coletivas, Reforçadas Não Somente Em Regulamentações Oficiais, Mas Também Por Diferentes Práticas Sociais Que Enfatizam Ações Discriminativas E Segregadoras. Daí, Esse Discurso Não Poder Ser Entendido Separadamente Destas Práticas, Explicitadas Em Suas Diferentes Correlações De Forças E Contradições.
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                              O Estudo Da Normalização Das Condutas: A Educação E O Trabalho Em Unidades Penais
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 20/09/2008
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Livia Moreira Quintana
                                Banca
                                • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                • Vania Maria Lescano Guerra
                                Resumo Com O Objetivo De Analisar Os Dispositivos Governamentais, Os Discursos E As Práticas Educacionais E Laborais Em Unidades Penais, Na Possível Relação De Produção De Condutas E Indivíduos, O Estudo, Por Meio Da Reflexão Da Razão Governamental Dos Pressupostos Foucaultianos, Realizou Investigações Das Relações Saber-poder; Poderdisciplina; Saber-produção Do Verdadeiro, Na Apreensão Do Personagem Do Vadio Para Referendar As Análises. Pela Arquegenealogia Foi Possível Analisar Os Dispositivos Do
                                Verdadeiro E Do Falso, Instituídos Em Discursos Expressos Em Dissertações E Teses, Políticas E Leis - Estaduais E Federais - Que, Na Perspectiva De Realizar A Ressocialização E A Remissão Do Indivíduo Preso, Alojam, Em Programas Educacionais E Laborais, A Disciplinarização, A Normalização E A Regulamentação Dos Corpos, Como Fixadores De Condutas Na Visibilidade Biopolítica Do Poder. Pesquisados Os Discursos Em Web Sites - Como Distribuidoras E Facilitadoras Deles - Sobre As Disposições De Homens E Mulheres Encarcerados, Esses Estudos Compõem Uma Vasta Rede De Saber Que Firmam Um Perfil Normalizador às Condutas Dos Indivíduos Presos, Reatualizam Formas De Governo E Reelaboram Sutis Enunciados De Racismo, Na Trama Pedagógica E Profissional à Ressocialização. Manifesto Em Concepções Positivas Do Direito Ocorre E Esses Discursos Corroboram A Captura Desses Indivíduos às Produtividades Do Poder. Assim, A Educação E O Trabalho Postos A Validarem Essas Verdades Acabam Por Exercer Um Tratamento Das Condutas - Docilização -, A Sujeição E A Produção De Indivíduos Que, Postos Em Uma Estética Da Anormalidade, São Demarcados, Criados, Reinventados E Reforçados A Satisfazer A Dominação E O Ritualizado Controle Da Biopolítica.
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                                A Cultura Da Criança Quilomba: Resgate Referenciado Em Estudo, Relatos Orais E Imagens
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 22/08/2008
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Jucimara Silva Rojas
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Arilma Maria de Almeida Spindola
                                  Banca
                                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                  • Ivone Garcia Barbosa
                                  • Jucimara Silva Rojas
                                  Resumo Esta Pesquisa Sobre a Cultura Da Criança Quilombola: Leitura Referenciada Em Estudos, Relatos Orais E Imagens, Teve Por Objetivo Compreender Os Processos E Produtos Das Culturas Infantis, Resgatados Nos Contextos De Vida Das Crianças Das Comunidades Afro-descendentes De Furnas Do Dionísio E Furnas Da Boa Sorte. Para Seu Desenvolvimento, Partimos Dos Questionamentos: Existem Culturas Infantis Constituídas Entre As Crianças Quilombolas, De Furnas Do Dionísio E Furnas Da Boa Sorte? Por Quais Processos E Produtos Essas Culturas Se Expressam? As Estratégias Utilizadas Sustentam-se Nos Pressupostos Da Investigação Qualitativa, E O Percurso Metodológico Escolhido Para Seu Desenvolvimento Foi Pautado Na Revisão Da Literatura, Em Estudos Teóricos, Registros De Relatos Orais, Fotográficos E Em Observações Dos Processos Vivenciais Das Crianças Quilombolas E Seus Familiares. Esta Investigação, Fundamenta-se Nos Construtos Teóricos Da Sociologia Da Infância, Que Reconhece A Criança Como Ator Social E Sujeito Histórico, Portador E Produtor De Cultura, Uma Vez Que As Comunidades Estudadas Revelaram Que é No Relacionamento Adulto/criança Inseridos Em Seu Contexto Social Que São Estabelecidas As Relações Que Lhes Permitem Construir E Reconstruir Seus Processos Culturais E Educativos. O Contexto Da Pesquisa Perfaz As Comunidades De Furnas Do Dionísio, No Município De Jaraguari, E De Furnas Da Boa Sorte, Em Corguinho, No Estado De Mato Grosso Do Sul. Vários Autores Subsidiam O Desenvolvimento Desta Pesquisa, Oferecendo Os Elementos Teóricos Para As Reflexões Realizadas Ao Longo Do Texto E Para O Desencadeamento Das Análises Feitas Com Base Nos Dados Coletados. Dentre Eles, Destacamos Demartini (2002), Chauí (1989) Farias (2005), Quinteiro (2002) E Galzerani (2002), Kramer (1996) E Sarmento (1997, 2003, 2004, 2005), Jeveau (1997), Corsaro(2005), Mollo-bouvier (1994). O Estudo Realizado Possibilitou-nos Identificar Aspectos Das Culturas Das Crianças Quilombolas, Sujeitos Do Estudo. O Trabalho Parte Do Pressuposto De Que O Reconhecimento Das Manifestações E Expressões Culturais Presentes Nas Brincadeiras, Causos, Histórias Contadas, Canções E Danças, Contribuem Para A Valorização E Preservação Do Universo Cultural Dessas Comunidades. A Pesquisa Permitiu-nos Assimilar Elementos Importantes Para A Compreensão Das Diversas Concepções De Infância No âmbito Da Educação E Da Cultura, No Cotidiano E Nas Relações Sociais Que Se Estabelecem Em Comunidades Quilombolas, Entre Crianças De Uma Mesma Idade, Entre Crianças De Idades Diferentes, E Entre Elas E Os Adultos. Constatamos, Ainda, Que As Crianças Vivem Processos Culturais Vinculados Aos Seus Familiares, Muitos Dos Quais Passados De Geração Para Geração. No Entanto, Não Há Mecanismos Sociais Próprios De Preservação De Suas Culturas, Desse Modo Trabalhos De Investigação São Imprescindíveis Para O Registro E Preservação Da Cultura.
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                                  A álgebra Nos Livros Didáticos Do Ensino Fundamental: Uma Análise Praxeológica
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 21/08/2008
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Marilena Bittar
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Rosane Corsini Silva
                                    Banca
                                    • Luiz Carlos Pais
                                    • Marcelo Câmara Dos Santos
                                    • Marilena Bittar
                                    Resumo O Objetivo Dessa Pesquisa é Caracterizar A Introdução Formal Da álgebra Nos Livros
                                    Didáticos Brasileiros Do Ensino Fundamental. Para Tanto, Analisamos Três Coleções Do 7º Ano Do Ensino Fundamental, Tendo Em Vista Que A Introdução Da álgebra Ocorre Nesse Momento. Como Referencial Teórico E Metodológico Utilizamos A Teoria Antropológica Do Didático (tad). Ao Analisarmos Os Livros Selecionados, Realizamos O Estudo Das Organizações Matemática E Didática, E Posteriormente Confrontamos Os Dados Obtidos Nas Organizações Mencionadas. Dentre Os Resultados Encontrados Destacamos Que Todos Os Tipos De Tarefas Principais, Que Se Referem à Resolução De Equações, Figuram, De Certo Modo, Nas Três Coleções Analisadas, Ou Seja, Mesmo Que O Enunciado Não Proponha A Resolução Da Equação, Elas Aparecem Com Outros Objetivos Como Encontrar Expressões Equivalentes Ou Verificar Se Certo Valor Torna Verdadeiro Ou Não A Sentença Dada. Dentre As Técnicas Principais, A Que Faz A Analogia Com A Balança Em Equilíbrio E Oportuniza O Desenvolvimento Do Raciocínio Algébrico Está Presente Nos Três Manuais Analisados. Percebemos Que A Escolha Por Trabalhar A Resolução De Equações E Apresentar As Equações Do 1º Grau Por Meio Da Resolução De Situações Problema é Comum Na Introdução Da álgebra No Ensino Fundamental. Além Disso, Dentre Os Tipos De Tarefas Auxiliares A Que Demanda A Transcrição Da Linguagem Natural Para A Linguagem Algébrica Tem Uma Representatividade Notável Em Todos Os Manuais, O Que Indica Que Este Procedimento é Bastante Valorizado Na Educação Algébrica.
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                                    A Apropriação Da Cultura No Processo Educativo: A Constituição Do Sujeito Em Manoel De Barros E Mario Quintana
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 15/08/2008
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Sonia da Cunha Urt
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Maria Alice Alves da Motta
                                      Banca
                                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                      • Maria Emilia Borges Daniel
                                      • Maria Teresa De Assunção Freitas
                                      • Sonia da Cunha Urt
                                      Resumo A Forma Como Se Concebe O Sujeito E Sua Constituição Tem Implicações Significativas Para A Educação. Nesse Sentido, Esta Investigação Objetiva Desvelar A Constituição Do Sujeito No Processo De Apropriação Da Cultura Nas Relações Educativas E Sua Expressão Na Obra Poética De Manoel De Barros E Mano Quintana. Trata-se De Um Estudo De Análise Documental, De Natureza Qualitativa. O Referencial Teórico-metodológico Adotado Foi A Abordagem Histórico- Cultural Da Psicologia, Representada Por Lev Vigotski E Seus Seguidores. Estabeleceu-se Interlocução Com O Conceito De Dialogia De Mikhail Bakhtin E Outros Pontos De Suas Teorizações Que Guardam Proximidade Com O Referencial Teórico Da Psicologia Histórico- Cultural. Os Procedimentos Metodológicos Iniciaram-se Com A Leitura Da Obra Dos Dois Poetas Tia íntegra. Posteriormente Foram Selecionados Aqueles Textos Que Evidenciassem Processos Educativos Formais E Informais. O Recorte Da Pesquisa Foi Composto De 37 Textos De Manoel De Barros E 53 De Mano Quintana, Abrangendo Crônicas, Poemas, Epígrafes E Outras Formas, Dispersos Em Obras Diversas. Os Textos Analisados Foram Categorizados Por Temáticas E, Posteriormente, Agrupados Em Três Eixos, A Saber: Eu E O Outro, Eu E O Aprender E Eu E A Sociedade. No Primeiro Eixo Foram Inseridos Os Textos Cuja Temática Remetia Ao Desenvolvimento, Tais Como: Nascimento, Conversão Do Signo, Linguagem E Pensamento, Sentido E Significado, Memória, Imaginação E Faz-de-conta E, Por Fim, Brincadeiras E Jogos. No Segundo Eixo Foram Agrupados Os Textos Relativos á Aprendizagem: Valores E Regras E A Temática Escola, Dentro Da Qual Se Inseriram Conceitos Espontâneos E Conceitos Científicos, Leitura E Escrita, Professor E Aluno E Currículo E Metodologia. O Terceiro Eixo Descreveu O Contexto Histórico-social Em Que A Constituição Do Sujeito Ocorre. A Esse Eixo Foram Destinados Os Textos Com As Temáticas Alienação E Automação, Evolução E Destruição, Além De Padronização E Singularidade. O Entrelaçamento Entre Os Três Eixos Possibilitou Revelar A Constituição Do Sujeito Na Obra Dos Autores Selecionados. Evidenciou-se Que Está Presente Na Poesia De Manoel De Barros E Mano Quintana Um Sujeito Concreto, Datado, Localizado Histórica E Geograficamente E Que Se Constitui Nas Relações Sociais E Dialógicas. O Papel Do Outro Como Detentor Das Significações Da Cultura é Expresso Por Ambos Os Poetas, Assim Como A Apropriação Da Linguagem E, Conseqüentemente, O Desenvolvimento Das Demais Funções Superiores. Nas Poesias Selecionadas, Foi Possível Destacar O Papel Da Atividade Na Constituição Do Sujeito. Os Autores Retratam Situações Referentes à Escola E Descrevem Uma Escola Monológica, Em Que O Discurso Do Aluno Não é Ouvido. Em Algumas Passagens, Podem- Se Identificar Experiências Positivas Reveladas Pelas Marcas Deixadas Por Determinados Professores. A Crítica à Padronização E Massificação Do Sujeito Na Sociedade é Outro Aspecto Manifestado. Além Desses Achados, Evidenciou-se A Poesia Como Possibilidade De Autoconhecimento E Aprimoramento Da Subjetividade, O Que Aponta A Obra Poética Como Importante Recurso Para Formação De Professores E Alunos.
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                                        A Educação De Surdos Em Cacoal/ro: Um Encontro Com A Realidade
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 13/08/2008
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Maria Emilia Borges Daniel
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Aparecida de Fátima Gavioli
                                          Banca
                                          • Alexandra Ayach Anache
                                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                          • Maria Emilia Borges Daniel
                                          Resumo O Objetivo Deste Estudo Foi Configurar, Na Perspectiva Da Inclusão, A Educação Dos Alunos Surdos Na Escola-pólo Aurélio Buarque De Holanda Ferreira, Em Cacoal, Rondônia, No Período De 2006 A 2007, Tendo Como Eixo Articulador A Caracterização Do Ensino Nela Ministrado, Em Linhas Gerais, Como ensino Integrado, Com Foco Na Freqüência Do Aluno Surdo Na Escola-pólo, Ou Na Escolarização De Surdos Centrada Nas Possibilidades De Inclusão Do Aluno Surdo Que Freqüenta A Escola-pólo. A Investigação Teve Uma Abordagem Predominantemente Qualitativa, Fundamentada Na Pesquisa Bibliográfica E Eletrônica Da Base Teórica, Bem Como Na Análise Documental, Assim Como No Contato Direto E Prolongado Do Pesquisador Com O Ambiente E A Situação Envolvidos No Trabalho Intensivo Da Pesquisa De Campo, Com Aplicação De Questionários E Realização De Entrevistas Com Alunos Surdos, Alunos Ouvintes, Professores Das Salas Regulares E Da Sala De Apoio Pedagógico, E Com A Coordenadora Do Ensino Especial Da Secretaria De Educação De Rondônia. Os Resultados Da Pesquisa Indicam Que A Escola-pólo Aurélio Buarque De Holanda Ferreira Ainda Não Promove, De Forma Satisfatória, A Inclusão Configurada Nos Documentos Oficiais Relativos à Educação De Surdos. Até Porque O Aluno Surdo, Matriculado Na Escola, Não Encontra, Nem Nas Salas Regulares Nem Na Sala De Apoio Pedagógico, Condições Adequadas Para Sua Efetiva Participação No Processo De Aprendizagem. O Aluno Surdo é Incluído Na Escola, No Que Tange Ao Relacionamento Com Os Alunos Ouvintes, Passando, Portanto, Por Um Processo De Inclusão Social, Mas Não De Inclusão Escolar. Nessas Condições, Caracteriza-se, Nessa Escola-pólo, Em Linhas Gerais, Um Ensino Integrado, Pois, Apesar De Estarem Freqüentando As Aulas Na Sala Regular, Os Alunos Surdos Ainda Não Conseguem Aprender Eficazmente.
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                                          A Língua Portuguesa Para A Educação De Jovens E Adultos Nas Propostas Curriculares Do Ensino Fundamental
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 04/08/2008
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Maria Emilia Borges Daniel
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Marcia Proescholdt Wilhelms
                                            Banca
                                            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                            • Maria Emilia Borges Daniel
                                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                                            Resumo Este Trabalho Interessa-se Pelo Estudo Das Propostas Curriculares Para O Ensino De Língua Portuguesa Na Modalidade Educação De Jovens E Adultos - Eja. Em Primeiro Lugar Pela Necessidade Existente De Estudos Que Possam Contribuir Nas Ações Pedagógicas Das Escolas. Em Segundo Lugar Pela Intenção De Investigar Como O Ensino De Língua Portuguesa Foi Concebido Nos Documentos Oficiais Do Ministério Da Educação - Mec Para Subsidiar O Trabalho Das Secretarias De Estado De Educação Em Atividades De Orientação E Formação Continuada Aos Professores Dessa Modalidade De Ensino E Na Elaboração Das Propostas Pedagógicas Escolares. Dentro Da Amplitude Desse Tema, O Presente Trabalho Teve Por Objetivo Configurar O Ensino Da Disciplina Língua Portuguesa Para A Modalidade Educação De Jovens E Adultos (eja), Nas Propostas Curriculares Para O E 2° Segmentos Do Ensino Fundamental. Para A Realização Desse Propósito Defini Como Recorte Temporal O Período Compreendido Da Década De 1990 A 2003. Os Documentos Referenciadores Selecionados Para Análise E Discussão São Constituídos Pelas Diretrizes Curriculares Nacionais Para A Eja, De 2000; As Propostas Curriculares Correspondentes Ao 1° E 2° Segmentos Do Ensino Fundamental (2000 E 2001, Respectivamente) E O Projeto Do Curso De Eja, Etapa Do Ensino Fundamental (2003), Para A Rede Estadual De Ensino De Mato Grosso Do Sul. O Corpus Da Pesquisa Consistiu Em Levantar Um Breve Resgate Histórico Sobre A Eja Com A Abordagem Do Suporte Legal Que Direcionou O Percurso E As Peculiaridades Do Alunado Dessa Modalidade, Uma Historicização Do Ensino De Língua Portuguesa No Brasil, Com ênfase Na Importância Do Domínio Da Língua Na Participação Dos Indivíduos Em Sociedade, As Concepções De Linguagem, Norteadoras Para A Elaboração Do Currículo Para Essa Disciplina E Modalidade, Abordagens Essas Como Subsídio De Análise Das Proposições Para O Ensino De Língua Portuguesa, Por Meio Dos Documentos Selecionados. Os Resultados Da Análise Apontaram Que O Eixo Condutor Das Propostas Curriculares E Do Projeto Do Curso De Eja/ms Está Baseado Nas Práticas De Linguagem Oral, Linguagem Escrita E Análise Linguística, Elementos Presentes Na Relação Dos Conteúdos Apresentados.
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                                            A Linguagem Lúdica No Registro Avaliativo Do Educador De Infância
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 06/06/2008
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Jucimara Silva Rojas
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Marceli D Andrea Santos
                                              Banca
                                              • Ana Maria Ramos Sanchez Varella
                                              • Angela Maria Costa
                                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                              • Jucimara Silva Rojas
                                              Resumo Este Trabalho Visa A Compreender Sobre Como Avaliar A Criança No Momento Em Que Aprende Brincando. A Proposta é Discutir A Infância, A Criança, A Educação Infantil E A Melhor Forma De Proceder Ao Registro De Seus Avanços, Pautando-se Em Um Olhar Teórico, Que Considere A Criança Como Um Ser Em Sua Totalidade. O Referencial Teórico Que Sustenta Esta Pesquisa De Abordagem Qualitativa Põe Em Relevo Os Autores Freinet (1979), Hoffmann (2000), Merleau-ponty (1994), Ricouer (1976), Huizinga (1980), Bicudo (1999), Rojas (1998;2004), Que Primam Por Evidenciar A Linguagem Lúdica Como Elemento Importante Na Elaboração Do Processo Avaliativo. A Fenomenologia Faz O Processo Teórico, Analisada Em Discursos De Seis Sujeitos, Professores De Educação Infantil Da Rede Pública E Privada De Ensino, Em Campo Grande/ms. Tais Depoimentos Serviram Para As Análises Ideográfica E Nomotética, Afunilando-se Nas Seguintes Categorias Abertas: O Brincar Desencadeia Aprendizagem E A Observação Como Forma De Registro Avaliativo Na Educação De Infância, Fortalecendo O Pensar Que Se Posiciona Dentro De Uma Prática Avaliativa. Privilegiar A Linguagem Lúdica Infantil Demanda Um Fazer Diferenciado, Comprometido E Consciente Que Envida A Renovação Do Trabalho Pedagógico Do Educador De Infância. Assim, O Fundamento Da Avaliação Que Considera A Ludicidade Requer Mudanças De Estratégias Por Parte Dos Educadores, Tornando-os Cada Vez Mais Disponíveis Perante A Criança, Refletindo E Agindo Constantemente Sobre A Ampliação De Seu Repertório Docente Na Construção Do Ser, Vivendo Plenamente A Condição Humana.
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                                              As Exigências De Criatividade Na Educação Do Trabalhador Para O Mercado De Trabalho Pós-automatização
                                              Curso Mestrado em Educação
                                              Tipo Dissertação
                                              Data 29/05/2008
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Inara Barbosa Leao
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Tatiana Calheiro Lapas Leão
                                                Banca
                                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                                • Inara Barbosa Leao
                                                Resumo O Presente Trabalho Tem Como Objeto De Estudo As Implicações Para A Educação Dos Trabalhadores Da Exigência De Aplicação Da Criatividade Aos Processos De Trabalho. A Nossa Hipótese é Que Tal Exigência Se Refere à Utilização Dos Processos Psicológicos Do Pensamento Produtivo, Como Descrito Por Luria (1979); Uma Vez Que Na Fase Atual Do Desenvolvimento Do Capitalismo, O Trabalho De Produzir Algo Novo Já Pode Ser Atribuído às Máquinas Computadorizadas E As Necessidades De Produtos São Manifestadas Coletivamente E Apreendida Por Mecanismos De Pesquisas De Mercado Ou Opinião. Para Realizarmos A Pesquisa, Observo Os Pressupostos Do Materialismo Histórico Dialético Como Orientadores Na Delimitação Do Referencial Teórico E Metodológico. Este Nos Exigiu A Construção De Uma Base Empírica, Para A Qual Colhi Dados Junto à Um Representante De Uma Empresa Que Mantêm A Contratação De Trabalhadores Na Dependência Da Criatividade Do Trabalhador; E Realizei Uma Pesquisa Bibliográfica Sobre A Evolução Histórica Do Trabalho Social, Enfocando, Principalmente, A Relação Entre A Caracterização Da Criatividade E Sua Demanda E Aplicação Na Produção. Desenvolvi Uma Análise Histórica Acerca Das Concepções De Homem E De Seus Processos Psíquicos Relaèionando-os Com Os Processos Produtivos E Educacionais Dos Períodos Que Se Destacaram Pela Utilização Da Maquinaria E Pelo Reconhecimento Histórico Da Aplicação De Criatividade Na Produção. Após A Caracterização Teórica Da Problemática E De Suas Determinações Que Orientem A Sua Exploração Inicial, Ocorreu A Coleta De Dados Junto Ao Curso De Administração, De Uma Instituição De Ensino Superior E Um Empregador; Para, Através Dos Discursos Do Professor, Coordenador De Curso E Do Responsável Pelo Processo De Recrutamento, Seleção E Avaliação Da Empresa, Entender Qual é A Real Exigência Apresentada Ao Trabalhador, Como Condição Para Ocupar Um Posto De Trabalho. Finalmente Concluímos Que A Exigência De Criatividade é Realmente Feita, Mas Como Pensamento Produtivo, Pois, Nunca Os Homens Foram Tão Produtivos Nos Seus Trabalhos, Quanto Atualmente, Entretanto, O Que Não São é Remunerados Por Tanta Produtividade. E O Que Se Destaca é Que Toda Essa Produtividade Vem Se Concentrando Em Um Número Cada Vez Menor De Trabalhadores, Enquanto Os Outros Não Têm Como Produzir Por Falta Dos Instrumentos Para Tal, Que Estão Concentrados Nas Mãos Dos Donos Do Capital.
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                                                Instituição Vicentina De Gijzegem: Um Entrelaçamento De Relações Entre Política, Religião E Educação Na Instituição Da Sociedade Fronteiriça Brasil/paraguai Entre 1940 A 1980
                                                Curso Mestrado em Educação
                                                Tipo Dissertação
                                                Data 14/05/2008
                                                Área EDUCAÇÃO
                                                Orientador(es)
                                                • David Victor Emmanuel Tauro
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Andrea Natalia da Silva
                                                  Banca
                                                  • David Victor Emmanuel Tauro
                                                  • Levi Marques Pereira
                                                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                                  Resumo O Propósito Deste Trabalho Foi Buscar Registrar E Compreender A Contribuição Da Ivg - Instituição Vicentina De Gijzegem Para A História Da Educação, Sob O Prisma Da Religiosidade, A Fim De Fornecer Dados Que Possibilitariam Interpretar Como A História Da Educação De Ontem Interfere Na Atualidade. Para Tanto, Pesquisou-se O Papel Das Irmãs Da Ivg No Campo Educacional E Sua Influência Social, Em Especial Na Região De Fronteira Do Brasil Com O Paraguai (ponta Porã/pedro Juan Caballero), Entre 1940 - 1980, Por Meio Dos Relatos De Ex-alunos E Irmãs. Foram Entrevistados Ex-alunos E Membros Da Instituição Religiosa, A Fim De Compreender Na Educação Recebida Um Magma De Significações Imaginárias A Partir Das Relações Constitutivas Estado, Igreja E Educação, Enquanto Criação Humana Intencional. O Trabalho Nasceu Na Prática Docente Em História Da Educação Brasileira, Suscitado Por Debates Acadêmicos Sobre A Religiosidade Das Mulheres Fronteiriças. Por Meio Da Pesquisa, Pôde-se Perceber Que A Religiosidade Exacerbada Na Região De Fronteira Pode Ser Fruto Dessa Formação Educacional Ministrada Pelas Irmãs Da Ivg, Influenciada Pela Relação Igreja/estado/escola, Constitutiva De Um Simulacro Na Formação De Uma Elite Fronteiriça, Cujas Características De Formação Transparecem Nas Atividades Laborais Em Que Estão Envolvidas, Marcando A História Da Educação Brasileira E, Indiretamente, Permitindo A Ampliação Do Conhecimento Da Identidade Do Ser Fronteiriço.
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                                                  As Reduções Jesuíticas Do Paraguai: A Vida Cultura, Econômica E Educacional
                                                  Curso Mestrado em Educação
                                                  Tipo Dissertação
                                                  Data 23/04/2008
                                                  Área EDUCAÇÃO
                                                  Orientador(es)
                                                  • David Victor Emmanuel Tauro
                                                  Coorientador(es)
                                                    Orientando(s)
                                                    • Silvino Areco
                                                    Banca
                                                    • David Victor Emmanuel Tauro
                                                    • Gilberto Luiz Alves
                                                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                                                    Resumo Este Trabalho Tem Como Objetivo, A Partir De Enfoque Teórico-metodológico Materialista Histórico, Analisar A Companhia De Jesus Como Um Empreendimento Capitalista, Que Objetivava, Através Do Capital Auferido, Financiar As Atividades Catequéticas E Missionárias, No Período Denominado De Acumulação Primitiva Do Capital. A Base Para A Pesquisa Foi Efetivada Através Da Coleta De Dados, A Partir De Fontes Primárias E Secundárias. Este Estudo Sobre A Contribuição Das Instituições Religiosas Na Educação Faz Parte Da Linha De Pesquisa Estado E Políticas Públicas Em Educação, Do Programa De Pós-graduação Em Educação Da Ufms, Tendo Como Foco A Perspectiva De Lançar Um Novo Olhar Sobre A Problemática Da Gênese Dos Empreendimentos Jesuíticos Para Financiar Suas Atividades Educativas E Missionárias. A Análise Tem Como Delimitação Temporal Desde O Seu Momento De Inserção Na América Latina (1549) Até A Sua Expulsão (1767). Trata-se De Uma Dupla Inserção Em Contextos Globalizantes: De Um Lado, Relacionado às Atividades Econômicas Jesuíticas No Momento Da Gênese E Desenvolvimento Do Modo De Produção Capitalista; De Outro, A Compreensão Das Atividades Educativas Jesuíticas No Desenrolar Da Trama Da Formação Social- Histórica Da América Colonial. A Delimitação Espacial Desse Trabalho Foi A Fronteira Do Estado Do Mato Grosso Do Sul E O Paraguai. No Período De Atuação Dos Jesuítas Na América Colonial, Essa Região (foco De Nosso Estudo) Era Denominada província Jesuítica Do Paraguai E, Pelo tratado De Tordesilhas, Pertencia à Coroa Espanhola. Em Regiões Do Brasil, Os Padres Jesuítas Desenvolviam Outras Atividades E Empreendimentos Econômicos Para Sustentar Seus Propósitos No Campo Educacional E Missionário. Nosso Objetivo Principal Foi Levantar Fontes E Dados Sobre Estes Empreendimentos Na Fronteira Do Brasil E Do Paraguai, Para Estudar O Escopo, Extensão E Volume Deles, Desvendar Seu Caráter Político E Econômico E As Suas Relações Com A Instituição Do Capitalismo Como Modo De Produção, No Período De 1549 A 1767.
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                                                      A Representação Do Espaço Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental
                                                      Curso Mestrado em Educação
                                                      Tipo Dissertação
                                                      Data 24/03/2008
                                                      Área EDUCAÇÃO
                                                      Orientador(es)
                                                      • Luiz Carlos Pais
                                                      Coorientador(es)
                                                        Orientando(s)
                                                        • Kátia Sebastiana Carvalho dos Santos Farias
                                                        Banca
                                                        • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                                                        • Luiz Carlos Pais
                                                        • Shirley Takeco Gobara
                                                        Resumo Esta Pesquisa Tem Como Objeto A Representação Dos Sólidos Geométricos Nas Orientações Dos Parâmetros Curriculares Nacionais, No Guia De Livros Didáticos Do Pnld/2007 E Em Livros Didáticos Contemporâneos De Matemática Destinados Aos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental. A Representação Está Sendo Entendida, No Contexto Deste Trabalho, Como Uma Pluralidade De Registros Ostensivos Por Meio Dos Quais Se Realiza A Atividade Matemática No Estudo Dos Sólidos Geométricos. Desta Forma, Esta Pesquisa Responde à Seguinte Questão: O Que é Isto, Ensinar Espaço E Forma Hoje? Foi Norteada Pelos Seguintes Objetivos: Investigar As Orientações Claramente Fornecidas Pelos Pcn, Relativas Ao Estudo Da Representação Do Espaço Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental; Observar As Orientações De Ordem Metodológicas Fornecidas Pelo Guia De Livros Didáticos; Analisar A Avaliação Das Coleções Inscritas E Aprovadas Nessa Importante Fonte De Referência Para A Prática Docente; E Analisar Como Está Sendo Proposto O Estudo Das Representações De Sólidos Geométricos Em Livros Didáticos Destinados Aos Alunos Dos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental. Uma Abordagem Fenomenológica Foi Realizada Para Extrair O Discurso Expresso Pelas Fontes De Influência Do Ensino De Geometria. O Fundamento Teórico Baseou-se Na Teoria Antropológica Do Didático, Desenvolvida Por Ives Chevallard. Os Resultados Evidenciam Algumas Questões Relevantes: Uma Valorização Crescente Do Estudo Da Geometria; A Importância Da Realização De Diferentes Tipos De Articulações No Estudo Da Geometria; A Valorização Da Contextualização Do Saber Escolar E Da Diversificação Da Linguagem Usada No Ensino Da Representação Do Espaço E Da Sistematização Do Conhecimento Geométrico.
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