Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
Programa Conexões de Saberes (SECAD/MEC): Implantação e implementação de uma política afirmativa no Campus do Pantanal - UFMS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 07/10/2010
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Ester Senna
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Solange Gattass Fabi
    Banca
    • Ester Senna
    • Regina Tereza Cestari de Oliveira
    • Silvia Helena Andrade de Brito
    Resumo
    A presente dissertação, parte da produção da Linha de Pesquisa “História, Políticas e
    Educação” do PPGEducação/UFMS, tem como objeto o Programa Conexões de
    Saberes: diálogos entre as universidades e as comunidades populares (PCS), que foi
    desenvolvido em Mato Grosso do Sul no município de Corumbá, no Campus do
    Pantanal da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul(CPAN/UFMS), a partir do
    ano de 2005. O objetivo geral da dissertação é analisar o processo de implantação e
    de implementação do Programa Conexões de Saberes, com a finalidade de verificar
    as possibilidades de acesso e permanência na universidade dos jovens da classe
    trabalhadora, por meio de políticas afirmativas. A investigação parte de uma visão
    histórica do objeto e procura compreendê-lo em seu processo de gênese,
    desenvolvimento e transformação, tendo ainda como meta mostrar a relação entre o
    PCS e as necessidades da sociedade capitalista contemporânea. Usando essa
    abordagem, a pesquisa foi realizada por meio dos seguintes procedimentos: 1.
    Análise de fontes secundárias (artigos de periódicos, livros, dissertações e teses); 2.
    Análise de fontes primárias (publicações oficiais, material bibliográfico e
    documentos elaborados pelos participantes do Programa Conexões de Saberes); 3.
    Entrevistas semi-estruturadas com as coordenadoras do Programa e aplicação de um
    questionário aos bolsistas e voluntários da primeira turma do PCS. As informações
    obtidas sinalizam que a proposta de facilitar o acesso e garantir a permanência no
    ensino superior, presente no discurso oficial, não se materializa na implementação do
    PCS no CPAN/UFMS. O resultado desta pesquisa esclarece como o enfrentamento
    das desigualdades proposto nas ações afirmativas, por meio da educação,
    especialmente no ensino superior, encontra seu limite nas contradições de uma
    sociedade que se constitui mediante a afirmação dessas desigualdades.




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    O financiamento da Escola Guaicuru: vivendo uma nova lição para o ensino médio
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 20/09/2010
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Jorge Luis D´Ávila
      Banca
      • Andrea Barbosa Gouveia
      • Elcia Esnarriaga de Arruda
      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
      Resumo Este trabalho se insere na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do
      Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso
      do Sul (UFMS). Teve como objeto de estudo o financiamento do Ensino Médio no
      período de 1999 a 2006, quando o estado de Mato Grosso do Sul foi administrado
      por duas gestões consecutivas sob a hegemonia político-partidária do Partido dos
      Trabalhadores (PT). O objetivo foi compreender o financiamento para Manutenção e
      Desenvolvimento do Ensino (MDE), para o ensino médio, última etapa da Educação
      Básica brasileira. Com efeito, pontua-se que o programa que norteou a política
      educacional no estado no período considerado, denominou-se “Escola Guaicuru:
      vivendo uma nova lição”. O estudo utilizou como fontes a legislação em âmbito
      nacional e estadual, documentos produzidos pela Secretaria de Estado de Educação,
      documentos do convênio do Ministério da Educação e Cultura com o Banco Mundial
      que balizou o “Programa Expansão e Melhoria do Ensino Médio” (PROMED/Escola
      Jovem), balanços gerais de contas de governo produzidos pela Secretaria de Estado
      de Receita e Controle, pareceres técnicos emitidos pelo Tribunal de Contas do Estado
      (TCE) e a literatura pertinente à temática. Constatou-se que o período foi marcado no
      âmbito do financiamento para Manutenção e Desenvolvimento do Ensino, pela
      implantação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e
      de Valorização do Magistério (FUNDEF), cuja prioridade neste âmbito, foi dada ao
      ensino fundamental. Diante disso, para atender a crescente demanda do ensino
      médio, por decisão na esfera da política educacional, operou-se com escassez de
      recursos. Assim, Mato Grosso do Sul embora tivesse proposto no período realizar
      uma política educacional contra-hegemônica, não conseguiu reverter historicamente
      os saldos de exclusão desta etapa da Educação Básica brasileira. Evidenciou-se
      também que o estado de Mato Grosso do Sul não aplicou no período a receita
      mínima de impostos por ano para financiar Manutenção e Desenvolvimento do
      Ensino como determinam os dispositivos constitucionais. Conquanto, tanto o
      Tribunal de Contas do Estado como a Assembléia Legislativa Estadual,
      paulatinamente aprovaram as contas apresentadas pelo Poder Executivo Estadual.



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      Resolução de problemas que envolvem divisão, por estudantes de cursos de Pedagogia.
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 30/07/2010
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Luiz Carlos Pais
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Tatiane Aparecida Maranhão
        Banca
        • Adir Casaro Nascimento
        • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
        • Luiz Carlos Pais
        Resumo Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar os aspectos matemáticos e didáticos presentes na resolução de problemas, que envolvem os conceitos de divisão, por estudantes de cursos de pedagogia. Para coletar as informações e os dados que possibilitaram o trabalho foram realizadas, durante o ano de 2008 e 2009, observações das aulas de metodologia de Matemática e sessões de atividades com as estudantes de cursos de pedagogia, de duas diferentes instituições de ensino superior, sobre resolução de problemas, onde foram solicitadas tarefas que envolvessem problemas de matemáticas com ideias de multiplicação e divisão. Para complemento das atividades, foram feitas entrevistas e análises de documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e Livros Didáticos. Realizando estudos utilizando a abordagem qualitativa os dados coletados foram analisados sob a luz da Teoria Antropológica do Didático, desenvolvida por Yves Chevallard, possibilitando analisar os tipos de tarefas, as técnicas, as tecnologias e as teorias apresentadas pelas produções dessas estudantes. Os resultados indicam que as estudantes de cursos de Pedagogia revelam por meio de suas produções, que há uma variedade de técnicas matemáticas e didáticas diversificadas e em quantidades maiores do que as propostas nos livros didáticos e que devem ser aprimoradas por todos aqueles que compõem a relação de aprendizagem. Não se pode negar que há um problema histórico de formação de professores em relação ao ensino de matemática, a cultura escolar, com raízes históricas antigas e profundas, reproduz que há um medo de se expressar em relação a ela e também conflitos conceituais sobre os assuntos e temas abordados
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        A constituição do sujeito adolescente e as apropriações da internet: uma análise histórico-cultural
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 21/06/2010
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Sonia da Cunha Urt
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Denise de Fátima Amaral Teixeira Basmage
          Banca
          • Ana Mercês Bahia Bock
          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
          • Ruth Pavan
          • Sonia da Cunha Urt
          Resumo
          A presente pesquisa objetivou investigar a constituição do sujeito adolescente ao se
          apropriar da internet em seu cotidiano. O referencial teórico adotado foi a abordagem
          Histórico-cultural da Psicologia representada por Vigostski e seus seguidores. Fez-se
          também interlocução com Ciampa (1987), para entender a construção da identidade,
          com Heller (2008), em relação à teoria do cotidiano, com Castells (2003), Freitas
          (2005) e Kenski (2003, 2007), autores que focalizaram estudos relativos ao uso da
          internet e suas implicações na constituição do sujeito. Como procedimento,
          utilizaram-se as entrevistas semi-estruturadas sobre temáticas da vida familiar, vida
          escolar, o uso da internet e o cotidiano desses jovens. A pesquisa foi realizada com
          23 adolescentes, alunos de uma escola da rede particular de ensino e de escolas da
          rede pública de Campo Grande /MS. Revelou, ainda, que a rede também propicia a
          ampliação do relacionamento entre os pares e que os adolescentes preferem o
          relacionamento presencial de namoro ou amizade ao virtual. A Psicologia Histórico-
          cultural surge como uma forma de conceber o sujeito como um ser concreto, inserido
          e expresso em seu contexto histórico. Portanto, o estudo revelou que a internet tem
          ocupado lugar central na vida dos adolescentes e apresenta-se como um instrumento
          de que os adolescentes se apropriam e utilizam para interagir com seus pares,
          imprimindo assim suas marcas na identidade e na formação desse sujeito. É preciso
          que a escola esteja articulada e atenta a esses novos elementos presentes nessa
          dimensão adolescente.

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          A Subjetivação no Discurso do Adolescente
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 09/06/2010
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Ashjan Sadique Adi
            Banca
            • Alda Maria do Nascimento Osorio
            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
            • Sonia da Cunha Urt
            Resumo Este trabalho teve como objeto de investigação a construção da subjetividade adolescente, a partir da perspectiva foucaultiana. Tratou-se de uma pesquisa de caráter qualitativo e seu objetivo principal consistiu em compreender como os adolescentes se constituem através das “Tecnologias de Poder” e “Tecnologias de Si” que incidem sobre eles, prescrevendo um modo de vida. O lócus do estudo foi uma instituição pública de ensino. Para seu desenvolvimento, os procedimentos metodológicos utilizados foram: observação, consulta documental, entrevista semi-estruturada, questionário, discussões em grupo, técnicas de dinâmica de grupo. A análise de discurso correspondeu à técnica de análise dos dados. Para alcançá-los, buscamos a discursividade sobre a adolescência através das falas dos próprios adolescentes, sobretudo, e dos demais membros da instituição: professores, coordenadores pedagógicos e técnicos administrativos. Deste trabalho investigativo foi nos possível extrair como resultados a significativa influência das instituições religiosas como promotoras de Tecnologias de Si e orientadoras das Relações Consigo, a compreensão nostálgica das relações de autoridade como imprescindíveis, assim como a existência de práticas singulares dos jovens, constituindo modos de existir que vão de encontro aos padrões instituídos.
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            A Filosofia no Ensino Médio: A prática pedagógica em Mato Grosso do Sul.
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 25/05/2010
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Miguel Gomes Filho
              Banca
              • Alda Maria do Nascimento Osorio
              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
              • David Victor Emmanuel Tauro
              • Yoshie Ussami Ferrari Leite
              Resumo A partir dos pressupostos dos estudos de Michel Foucault, esta pesquisa foi desenvolvida tendo como objeto de estudo a disciplina de Filosofia no Ensino Médio, na Rede Estadual de Ensino, no município de Campo Grande/MS. O objetivo foi o de analisar a produção do discurso dos professores e dos alunos desta disciplina, estabelecendo um comparativo com os dispositivos reguladores estabelecidos pelo Estado e outros subsídios documentais. É uma pesquisa quanto-qualitativa, sendo subsidiada por informações fornecidas pelos professores e alunos. Os resultados indicam que a vertente discursiva centra-se na ausência de uma compreensão do que este componente curricular – disciplina de filosofia, enquanto um dos instrumentos de reflexão da realidade do aluno e de sua relação com a prática social. Contraditoriamente, contatou-se também que, embora previsto nos aparatos reguladores uma formação crítica da realidade social, o ritual adotado na mesma recai sobre um disciplinamento e de uma obrigatoriedade curricular, desvirtuando em si o espaço de reflexão e questionamento da ordem estabelecida pela prática social e cultural, comprometendo em si suas próprias finalidades e objetivos.
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              O Ministério Público Estadual em defesa da Educação Inclusiva: um estudo de caso
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 30/04/2010
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Rosana Carla Goncalves Gomes
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Ana Priscila Gomes de Souza
                Banca
                • Jucimara Silva Rojas
                • Mariluce Bittar
                • Rosana Carla Goncalves Gomes
                Resumo
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                  Exploração sexual infanto-juvenil - Tentativas de interface com a Educação e o Trabalho
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 22/04/2010
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • David Victor Emmanuel Tauro
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Vivian da Veiga Silva
                    Banca
                    • Alessandra Arce Hai
                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                    • David Victor Emmanuel Tauro
                    • Inara Barbosa Leao
                    Resumo Nesse trabalho foram investigadas as possibilidades de intervenção da educação e do
                    trabalho no enfrentamento da Exploração Sexual Comercial de Crianças e
                    Adolescentes (ESCCA). Através da história social da infância e da adolescência no
                    Brasil, bem como a análise de leis e convenções, é possível vislumbrarmos as
                    diferentes significações imaginárias sociais no imaginário social brasileiro e a forma
                    como elas interferem na concepção de infância e adolescência e nas ações de
                    enfrentamento à violência sexual infanto-juvenil. A concepção de que crianças e
                    adolescentes são sujeitos em processo de desenvolvimento e necessitam de proteção
                    integral propicia o surgimento de movimentos de enfrentamento a esse tipo de
                    violência sexual e sua compreensão como uma das piores formas de trabalho infantil.
                    Ao analisarmos os documentos voltados ao combate dessa violação de direitos,
                    percebemos que é constante a indicação da importância da educação na prevenção da
                    ESCCA, bem como a necessidade de profissionalização e a possibilidade de inserção
                    em trabalho decente. Na perspectiva de que somente a integração de políticas
                    públicas é eficiente no enfrentamento da ESCCA é que foi elaborado o Programa de
                    Ações Integradas e Referenciais de Enfrentamento à Violência Sexual Infanto-
                    Juvenil no Território Brasileiro (PAIR). Por meio dos conceitos elaborados por
                    Cornelius Castoriadis, analisamos os objetivos desse programa, sua eficácia e a
                    atuação da educação e do trabalho no enfrentamento à ESCCA. Constatamos que a
                    educação não cumpre de maneira favorável, pois não propicia uma formação
                    autônoma dos indivíduos e não dissemina novas significações imaginárias sociais,
                    para que essas entrem em vigor e permitam o enfrentamento à ESCCA. No que se
                    refere ao trabalho, não existem ações efetivas de geração de renda para crianças e
                    adolescentes em situação de prostituição, o que faz com esses permaneçam nessa
                    atividade. Com relação à análise do PAIR, percebemos que o programa não atinge
                    seus objetivos, pois para alcançar êxito, necessita do comprometimento das classes
                    dirigentes e da sociedade para efetivação das ações, o que não é permitido pela crise
                    das significações imaginárias sociais e as características da época do conformismo
                    generalizado, onde existe a predominância da heteronomia.
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                    O Processo Educativo dos Trabalhadores da erva-mate na obra do memorialista da fronteira - Hélio Serejo
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 16/04/2010
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Alice Felisberto da Silva
                      Banca
                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                      • Nilce Aparecida da Silva Freitas Fedatto
                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                      • Sonia da Cunha Urt
                      Resumo No presente estudo o foco é a obra do memorialista Hélio Serejo intitulada ―Caraí‖,
                      na qual se buscam identificar o homem e a educação na fronteira de Mato Grosso
                      com o Paraguai no Ciclo da Erva-Mate (1883-1947). São extraídos das memórias do
                      autor elementos que possibilitem a compreensão das relações sociais desenvolvidas
                      na fronteira, a fim de elucidar o processo educativo e a constituição da subjetividade
                      do grupo de trabalhadores dos ervais. A fundamentação teórica tem uma perspectiva
                      histórica e interlocução com autores marxistas. Do ponto de vista metodológico,
                      realizou-se uma investigação com dados qualitativos, por meio da análise de
                      conteúdo. O estudo revelou que a educação à qual os trabalhadores aqui referidos
                      tiveram acesso foi a não-formal – realizada na escola do trabalho – e a informal –
                      desenvolvida nas trocas culturais ali estabelecidas. O acesso à educação escolarizada
                      não foi efetivado. Os aspectos que Hélio Serejo permite abordar referentes às
                      relações sociais são: 1) as relações de trabalho; 2) o movimento migratório dos
                      trabalhadores paraguaios; e 3) a ascensão, estagnação e declínio da empresa
                      ervateira. A análise possibilitou identificar que a educação constitui a subjetividade e
                      é, também, constituída por ela. A trajetória singular do grupo de trabalhadores
                      paraguaios também teve implicações para sua educação que, sendo um processo
                      determinado por condições universais, também se constitui e se manifesta de formas
                      singulares.

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                      O Brincar e a cultura no olhar de professores do Pantanal: A linguagem lúdica de uma infância
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 12/04/2010
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Jucimara Silva Rojas
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Heddy Patrick Alves Garcia
                        Banca
                        • Ana Maria Ramos Sanchez Varella
                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                        • Jucimara Silva Rojas
                        • Sonia da Cunha Urt
                        Resumo A presente pesquisa, elaborada com o objetivo de identificar como brinca a criança
                        que vive no Pantanal, em Mato Grosso do Sul, desvela, na visão de professores de
                        escolas da zona rural da rede municipal de ensino de Corumbá-MS, um conjunto de
                        jogos, brinquedos, brincadeiras e outras atividades lúdicas dessa criança que explora
                        a natureza como palco de ação. Para tal, realizamos pesquisa de campo entre os
                        meses de julho e agosto de 2009 a qual se completa por meio dos dados obtidos em
                        trabalho monográfico no mesmo lócus durante abril de 2007, fato que assegura o
                        valor e alicerça a temática da pesquisa em foco. Trabalhamos com o relato de nove
                        professores que se apresentaram como sujeitos espontâneos de nossa pesquisa e nos
                        auxiliaram a compreensão do fenômeno interrogado: como brinca a criança do
                        Pantanal sob a ótica do professor? Alicerçamos teoricamente nosso trabalho na
                        Fenomenologia Hermenêutica em Hurssel (1975) e Merleau-Ponty (2004); Ricouer
                        (2009) e Bicudo (1994). Quanto à infância e ludicidade, Àries (1976), Brougére
                        (1997), Rojas (1998; 2004), Kishimoto (2001). Na questão cultura, símbolos e
                        mitologia, Laraia (2002), Suksdorff (1984), Chevalier (1999), Garcia (2007), entre
                        outros. Na organização da pesquisa apresentamos o espaço geográfico do Pantanal,
                        em Mato Grosso do Sul. Breve visão da concepção de infância, filosófica e histórica.
                        A criança, a escola pantaneira e a discussão dos depoimentos obtidos durante o
                        processo da pesquisa pela análise ideográfica, nomotética e interpretação final
                        hermenêutica. A análise nos possibilita asseverar em categorias abertas que a
                        corporeidade e o espaço geográfico são elementos significativos do brincar no
                        Pantanal e os brinquedos industrializados e jogos tradicionais auxiliam a
                        manifestação lúdica da criança pantaneira.


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                        O Educandário Getúlio Vargas: A trajetória de uma instituição educacional filantrópica em Campo Grande/MS (1943-1992)
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 08/04/2010
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Renata de Oliveira Françoso Ferreira
                          Banca
                          • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                          • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                          Resumo O objeto de estudo desta pesquisa é o Educandário Getúlio Vargas, instituição
                          filantrópica que visava atender, em regime de internato, os filhos sadios dos
                          portadores de hanseníase, e que se localizava em Campo Grande, no então estado de
                          Mato Grosso. O objetivo da pesquisa é analisar como foi produzido historicamente o
                          atendimento oferecido pela instituição, no período de 1943, ano de sua criação, até
                          1992. Para tal, foi levantado, além da bibliografia referente ao tema, o acervo
                          documental da instituição. Complementarmente, também foram realizadas
                          entrevistas semi-estruturadas com um membro da diretoria, um funcionário e um ex-
                          interno do Educandário. Traçando os caminhos desse atendimento e suas
                          transformações ao longo da história, e buscando entender como as mudanças
                          ocorridas no Educandário Getúlio Vargas foram determinadas pelas próprias
                          transformações ocorridas na sociedade capitalista, verificou-se que a construção do
                          Educandário esteve relacionada com a implementação da Política Nacional de
                          Combate à Lepra, no final dos anos 1930. Nesse contexto, era recomendado o
                          isolamento do hanseniano e o afastamento de sua família, sendo que o Estado
                          assumiu a assistência aos doentes e a filantropia assumiu a assistência às crianças e
                          adolescentes das famílias atingidas. Quando esse tratamento já não era recomendado,
                          o Educandário estendeu seu atendimento a crianças procedentes de outros grupos
                          sociais. Da mesma forma, o fim do atendimento em regime de internato foi
                          determinado por outro momento da ação pública, quando o Estatuto da Criança e do
                          Adolescente (ECA) determinou novos padrões de atendimento para essa população.
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                          Saberes e fazeres Docentes referentes ao ensino das formas geométricas nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 18/12/2009
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Luiz Carlos Pais
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Luziette Aparecida da Silva Amarilha
                            Banca
                            • Francisco Hermes Santos Da Silva
                            • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                            • Jucimara Silva Rojas
                            • Luiz Carlos Pais
                            Resumo O objetivo principal deste trabalho é analisar práticas e saberes de quatro professoras,
                            referentes ao ensino das figuras geométricas nos dois primeiros anos do Ensino
                            Fundamental e foi desenvolvido numa escola municipal em Campo Grande (MS).
                            Como fundamentação teórica usa a abordagem Antropológica, desenvolvida pelo
                            educador Yves Chevallard. Para analisar as práticas docentes utiliza a noção de
                            organização praxeológica, descrevendo os momentos de estudos e os objetos
                            ostensivos na efetivação do ensino em sala de aula. É uma pesquisa de natureza
                            qualitativa, numa abordagem etnográfica aplicada à Educação. Para a coleta de
                            dados, foi realizado um estudo dos Referenciais Curriculares para a Educação
                            Infantil, Parâmetros Curricula res Nacionais e o Guia do Programa Nacional do Livro
                            Didático. Na pesquisa de campo foram colhidos os dados sobre as memórias das
                            professoras quando elas eram estudantes, os registros escritos nos encontros, nas
                            observações em sala de aula e uma entrevista semiestruturada gravada em áudio.
                            Durante esses procedimentos, as participantes demonstraram como trabalham, e
                            quais atividades elas realizam com as crianças para o estudo das formas geométricas.
                            Como resultado, esta pesquisa ressalta a centralidade nas técnicas didáticas, com
                            ênfase no momento de institucionalização e exploração de um tipo de tarefa. Revela
                            também as questões relevantes e comuns nas ações desenvolvidas pelas professoras:
                            valorização da experiência, da visualização e a diversificação dos ostensivos com
                            ênfase no uso de objetos materiais relacionados ao tema estudado. As análises
                            evidenciaram coerência entre o que elas falam e fazem, segurança nas afirmações e
                            preocupação com a aprendizagem das crianças. Consideram que a aprendizagem é
                            um processo ativo de construção de conhecimentos e que depende essencialmente
                            dos conhecimentos prévios dos alunos.
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                            A calculadora como recurso didático nos anos iniciais do Ensino Fundamental
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 18/12/2009
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Luiz Carlos Pais
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Vanja Marina Prates de Abreu
                              Banca
                              • Francisco Hermes Santos Da Silva
                              • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                              • Luiz Carlos Pais
                              Resumo Esta pesquisa tem como objeto a calculadora no Ensino Fundamental. Têm como base as recomendações dos instrumentos de regulamentação como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) as resenhas e o Guia de Livros Didáticos do PNLD/2007. A fonte primária da pesquisa são os livros didáticos do 5º ano do Ensino Fundamental. O objetivo principal é analisar a função atribuída à utilização da calculadora em atividades matemáticas em livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental e os objetivos específicos são: 1º Analisar as pontuações fornecidas pelos PCN relativas ao uso da calculadora nos anos iniciais do Ensino Fundamental; 2º Identificar as atividades que fazem uso da calculadora em livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental; 3º Identificar elementos da organização praxeológica nas atividades matemáticas que fazem uso da calculadora nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental; 4º Identificar tendências implícitas nas práticas prescritas em atividades com a utilização da calculadora em livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se utiliza da análise do conteúdo para extrair o discurso expresso nestas fontes de influência do ensino de Matemática para o uso da calculadora. O referencial teórico fundamenta-se na Teoria Antropológica do Didático, desenvolvida por Yves Chevallard. Os resultados apontam uma valorização da utilização da calculadora nos livros didáticos; também mostram organizações didáticas que enfatizam a construção de praxeologias pelo aluno.
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                              Curricularização da moral e do civismo no ensino médio no Estado do Paraná (1961-1971)
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 03/12/2009
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Nivaldo Corrêa Tenorio
                                Banca
                                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                • Sandino Hoff
                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                Resumo O objeto deste estudo insere-se num campo de pesquisa recente e em constituição, a
                                História do Currículo no Brasil e/ou, mais especificamente, nos Estados da
                                Federação, com foco de interesse em como foram implantados e/ou apresentados ao
                                ambiente escolar. Diante disso, buscamos a reescrita da história curricular construída
                                para o ensino médio no Brasil e no Estado do Paraná, partindo de um lado, do
                                princípio teórico de que o currículo oficial não se configura necessariamente em
                                currículo em ação e; de outro, de que não podemos apenas nos ater a descrição
                                estática do passado, mas sim buscar entender por que razões o currículo se
                                organizava de tal forma, por que foram eleitas tais disciplinas para curricularizar a
                                moral e o civismo e, dessa forma, entender os porquês destes conhecimentos serem
                                vistos como válidos e legítimos. Assim, a pergunta que orienta este estudo é: De que
                                forma a curricularização da moral e do civismo nos traz a possibilidade de
                                repensar como são realizadas as escolhas e as seleções de conhecimento? Para
                                tentar responder essa questão, recortamos o período de 1961 a 1971, por considerá-
                                lo, por um lado, delimitado pela promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da
                                Educação n. 4024 em 1961 e da Lei que fixa as diretrizes e bases para o ensino de 1º
                                e 2º graus, n. 5692 em 1971 e; de outro, por consolidar os movimentos de agitação
                                social, política e econômica. Movimentos esses desencadeados pela Ditadura Militar,
                                que iria direcionar a educação brasileira e mais propriamente seu projeto curricular,
                                pela instituição enfática da Moral e do Civismo, considerada estratégica na
                                concepção ideológica dos grupos político-econômicos que estavam no poder. Nosso
                                desenho metodológico alia técnicas do estudo bibliográfico e documental. Os
                                objetivos desta pesquisa encontram-se, assim delineados: Objetivo Geral: Desvelar
                                a construção a curricularização da moral e do civismo para o ensino médio nacional e
                                local (estado do Paraná), na perspectiva de reescrita de uma história curricular;
                                Objetivos específicos: investigar como as Diretrizes e Normas Curriculares
                                Nacionais e do Estado do Paraná, instituídas no período de 1961 a 1971,
                                consolidaram a curricularização da Moral e do Civismo no ensino médio;
                                compreender o processo de inclusão e permanência das disciplinas que foram
                                utilizadas para tal intento; redesenhar a curricularização da moral e do civismo,
                                considerando a diferença de sua proposta para as escolas do/no campo e da/na
                                cidade. Partimos da hipótese que o conjunto de legislações que promoveram a
                                curricularização da Moral e do Civismo foi/é expressão da legitimação de
                                determinados objetivos educacionais, à medida que esses se realizam sobre estruturas
                                e instituições.

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                                Supervisão Escolar: A História, o Processo de Formação e a Construção da Identidade
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 03/12/2009
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Lucrecia Stringhetta Mello
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Anizia Aparecida Nunes Luz
                                  Banca
                                  • Graziela Zambão Abdian Maia
                                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                  • Jucimara Silva Rojas
                                  • Lucrecia Stringhetta Mello
                                  Resumo O Objetivo Desse Trabalho é Compreender O Processo De Construção Da Identidade Supervisor Escolar, Analisando As Perspectivas De Atuação Relacionadas à Sua Função. Temos Como Aporte A Metodologia Qualitativa Por Concebermos Que Os Supervisores, Criadores De Suas Práticas, Se Expressam Em Uma Relação Dinâmica Com O Contexto Em Que Atuam. A Retrospectiva Histórica Da Educação Brasileira Mostra Uma Influência Exercida Pela Administração Empresarial Marcando Uma Identidade Técnica, E Fiscalizadora, Associando-se Ao Caráter Controlador Do Estado. As Mudanças Políticas, Sociais E Econômicas Incitam Novos Debates E Críticas Desencadeadas Nos Anos 1980 Destacando A Preocupação Com A Democratização Da Gestão Escolar. A Partir Daí, Passamos A Observar Um Movimento De “recuperação” Da Função Supervisora Por Meio De Dimensões Mais Contundentes Com O Trabalho Pedagógico. A Análise Articulada Com Os Estudos Teóricos Permitiu Observar Uma Identidade Em Construção E, Que Se Caracteriza Como Orientador E Coordenador Das Atividades Docentes, Articulador De Ações Entre Pais, Professores, Conteúdos E Gestores. Contudo, Ainda, Tem Que Transformar A Antiga Visão De Fiscalizador E Autoritário E Enfrentar Situações Cotidianas E Burocráticas. Para Que Desponte Como Mediador Associado A Idéias De Mudanças Exige, Dele, A Visão De Grupo E, A Integração Com O Coletivo Na Elaboração De Um Plano De Ação Contextualizado Com A Realidade Educacional. Exige, Também, Conhecer Qual Papel Cabe Desempenhar Na Escola, Rever Sua Postura Profissional E, Não Ser Absorvido Pela Imposição Das Circunstâncias.
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                                  Educação revolucionária: Pedagogia que fracassou?
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 19/10/2009
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Inara Barbosa Leao
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Ronaldo Maciel Pavão
                                    Banca
                                    • David Victor Emmanuel Tauro
                                    • Inara Barbosa Leao
                                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                                    • Silvio Donizetti De Oliveira Gallo
                                    Resumo A presente pesquisa buscou analisar o trabalho pedagógico do educador soviético
                                    Anton Semionovich Makarenko e sua contribuição para a educação contemporânea,
                                    no século XX. As bases metodológicas e epistemológicas que guiaram nossas
                                    análises foram o materialismo histórico e dialético, utilizado para compreendermos a
                                    obra de Makarenko, e a literatura libertária – anarquista –, que adotamos como nosso
                                    referencial teórico para realizar nossas críticas à historiografia e pedagogia
                                    bolcheviques, no que diz às transformações sociais, políticas e educacionais que
                                    ocorreram na União Soviética e interferiram na educação. Como técnica, realizamos
                                    pesquisa bibliográfica em fontes primárias e secundárias. Tal pesquisa fez parte da
                                    Linha de Pesquisa Educação e Trabalho, do Programa de Pós-Graduação em
                                    Educação da UFMS. Tivemos como delimitação temporal o processo de
                                    transformações ocorridas na Rússia dos Tsares, passando pela Revolução de 1917 até
                                    1938, ano do último trabalho de Makarenko. As mudanças ocorridas naquele país
                                    influenciaram o campo educacional, no qual se propôs uma nova pedagogia,
                                    conforme as necessidades da nova sociedade. A delimitação espacial desse estudo foi
                                    a União Soviética, onde se deu o desenvolvimento de sua pedagogia. Buscamos a
                                    compreensão do ideal concebido pelo educador de conciliar trabalho e educação
                                    intelectual, visando a constituição de indivíduos críticos e voltados para o coletivo.
                                    Também procuramos respostas para esclarecer se esse modelo pedagógico teria
                                    falhado e, se falhou, os por quês e suas causas, nos amparando, para tal, em uma
                                    análise baseada na literatura e prática anarquistas.
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                                    Um estudo sobre a formação de professores para os primeiros anos do Ensino Fundamental na modalidade a distância
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 21/09/2009
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Eveline Maria Rezende Valle Costa Peters
                                      Banca
                                      • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                      • Alexandra Ayach Anache
                                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                      • Kátia Morosov Alonso
                                      Resumo Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que se apóia no referencial
                                      histórico-cultural sobre a formação inicial de professores por meio da modalidade a
                                      distância. O objeto de estudo e a formação desses professores por meio dos cursos de
                                      Pedagogia oferecidos nessa modalidade, oferecidos pelas Universidades Federais de
                                      Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Os objetivos são analisar as concepções do
                                      professor e de educação a distância contidas nos projetos pedagógicos dos cursos de
                                      formação de professores para os anos iniciais do ensino fundamental das duas
                                      instituições; conhecer e analisar as concepções de ensino, aprendizagem e educação a
                                      distância dos coordenadores, professores e orientadores acadêmicos; conhecer a rede
                                      de significados construída pelos alunos, relacionando os cursos que frequentam a sua
                                      formação pessoal e profissional. O universo pesquisado foi composto de
                                      coordenadores de curso, professores e acadêmicos que se encontram no último ano
                                      dos cursos. As informações foram construídas por meio de entrevistas, questionários
                                      e análise documental. Os resultados mostram que os alunos que frequentam esses
                                      cursos os consideram como única oportunidade de formação em nível de graduação
                                      para aqueles que residem em localidades distantes das instituições de ensino
                                      superior; os participantes não consideram a modalidade Educação a Distância como
                                      uma formação paliativa; apesar das dificuldades com que os alunos se deparam para
                                      realizar o curso, afirmam que ele lhes propicia mudar sua prática docente; os
                                      professores e coordenadores concordam que essa modalidade a distância oferece
                                      condições de formar professores e que as dificuldades encontradas para a formação
                                      nem sempre decorrem da modalidade, mas das condições prévias de formação desses
                                      sujeitos.
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                                      Interdisciplinaridade na Educação de Infância: A roda Olímpica do Movimento, Expressão, Corpo e Ludicidade
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 25/08/2009
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Jucimara Silva Rojas
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Rosana Sandri Eleuterio de Souza
                                        Banca
                                        • Ana Maria Ramos Sanchez Varella
                                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                        • Jucimara Silva Rojas
                                        • Lucrecia Stringhetta Mello
                                        Resumo Este trabalho visa compreender a interdisciplinaridade e seus fundamentos na
                                        educação infantil, pensando a Educação Física como princípio pedagógico que
                                        possibilite essa interdisciplinaridade no processo de aprendizagem da criança. Para
                                        esse fim, foram entrevistados oito professores de educação infantil que trabalham em
                                        escolas da cidade de Campo Grande, estado do Mato Grosso do Sul. O referencial
                                        teórico que sustenta esta pesquisa de abordagem qualitativa põe em relevo os autores
                                        Fazenda (2006), Lenoir (2006), Rojas (2004) e Merleau-Ponty (2006). A
                                        Fenomenologia sustenta o processo teórico, nos depoimentos analisados. Pelas
                                        análises ideográficas e nomotética dos depoimentos, identificamos que a Educação
                                        Física viabiliza inter-relações entre os elementos constitutivos da educação da
                                        criança e se apresenta como caminho para fazer essa interdisciplinaridade,
                                        promovendo a interação entre os professores das diferentes disciplinas. Percebemos,
                                        no entanto, que é necessário eliminar as barreiras entre as pessoas, para um trabalho
                                        efetivamente interdisciplinar. Destarte, a escrita, a leitura, as ciências, a matemática,
                                        entrelaçam-se com a Educação Física em possibilidades de transformar a ação do
                                        educador em momentos e atitudes interdisciplinares. Esse caminho lúdico, por meio
                                        de jogos e brincadeiras, poderá proporcionar o desenvolvimento do pequeno ser em
                                        totalidade, favorecendo seu aprender e permitindo um conjunto de ações interligadas
                                        de caráter totalizante, para superar as atuais fronteiras disciplinares e conceituais na
                                        educação da criança.
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                                        Uma comparação entre custo-aluno no Ensino Superior presencial e no Ensino Superior a Distância
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 14/08/2009
                                        Área SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Elcia Esnarriaga de Arruda
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Valdineia Garcia da Silva Raslan
                                          Banca
                                          • Elcia Esnarriaga de Arruda
                                          • Sandino Hoff
                                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                                          Resumo Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa “Políticas Públicas de Educação”, Programa de Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do sul e teve como objeto de investigação a comparação entre os custos de um curso superior de graduação no ensino à distância (EAD) e no presencial. Como objetivo geral estabeleceu-se “comparar e analisar os custos do ensino de graduação nas duas formas de implementação: presencial e à distância”. E como objetivos específicos: 1) identificar os elementos de despesa em um curso presencial e em um curso à distância; 2) definir o valor desses elementos de despesa em cada caso; 3) comparar e analisar o custo-aluno no ensino à distância e no presencial. Para alcançar estes objetivos foi realizada uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo para aferir o Custo de um Curso de Pedagogia oferecido nos modelos presencial e a distância em uma instituição particular de ensino superior. Os resultados demonstraram que o ensino a distância sempre foi utilizado no Brasil como um instrumento para se alcançar um número maior de alunos e capacitar professores em massa com menor custo. Pode se verificar também que desde as primeiras experiências em EAD no país até os dias de hoje, inúmeros discursos foram utilizados para justificar a utilização dessa modalidade de ensino. Pesquisas já realizadas pelo INEP/MEC, UNESCO e AbraEAD a respeito da EAD, informam dados disformes e descontínuos, impedindo que se obtenha números reais e concretos a respeito desta modalidade de ensino no Brasil. A pesquisa de campo demonstrou que apesar dos altos custos de construção e adaptação dos espaços físicos, aquisição de mobiliários, equipamentos, e software´s, transmissão das aulas via satélite e tutoria acadêmica, para oferta de um Curso por teleconferência, o grande número de alunos alcançados e consequentemente de mensalidades recebidas, conseguem cobrir estes custos e proporcionar lucros em um espaço de tempo bem menor do que acontece na oferta de um curso presencial.


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                                          A Internet como instrumento para o trabalho social de educar
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 29/07/2009
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Inara Barbosa Leao
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Mara Silvia Cabral de Melo Kato
                                            Banca
                                            • Inara Barbosa Leao
                                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                            • Sumaya Persona De Carvalho
                                            Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa Educação e Trabalho do Programa de Pós Graduação em Educação – Curso de Mestrado da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e tem por objetivo a verificação de como se dá a pesquisa pela Internet, feita por alunos de 5ªs séries do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais Cândido Portinari e Cel. Aluizio Pinheiro Ferreira, ambas localizadas no município de Rolim de Moura – RO. As discussões levam em consideração a pesquisa como um instrumento de ensino e aprendizagem capaz de alterar as características do trabalho educativo, ao influenciar na constituição da consciência dos educandos, de modo a formar a cultura, o significado social da educação e o sentido pessoal para o aluno. O problema foi analisado segundo as concepções materialista histórico-dialética, buscando a compreensão do quê, como, por que e quais conhecimentos são construídos a partir das pesquisas mediadas pela Internet, um instrumento social que pode auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Inicialmente, refletimos sobre
                                            educação e o ProInfo, fazendo uma abordagem histórica do programa, considerando a educação e o ProInfo mediadores do desenvolvimento e da construção das consciências, uma vez que o aprendiz pode construir ou não conhecimentos, manuseando o computador. Discorremos sobre as implicações da educação para a constituição e desenvolvimento dos processos e funções da consciência, associadas às idéias de Leão (2005) e Leontiev (1978) de que a educação é um trabalho que exige mediação e construção de processos psicológicos, regido por necessidades sociais, intelectuais e emocionais. Tratamos do sentido e do significado pessoal das pesquisas na Internet para o aluno, considerando os dados levantados na pesquisa de campo que adotou o método instrucional, porque este proporciona procedimentos e princípios que garantem uma forma de análise em que o conjunto pode ser decomposto em unidades e estas em novas decomposições, as quais possuem propriedades inerentes ao conjunto, propriedades essas que são alcançadas pela palavra. A análise é interfuncional, baseada nas conexões e relações do que foi dito, em entrevistas gravadas e depois transcritas, observando as marcas de enunciação do discurso. Este é fundamental para se apreender os elementos interativos entre a pesquisa pela Internet e a linguagem. Portanto, os dados estão apresentados e analisados como representativos da interpretação e reflexão do pesquisador sobre a materialidade histórica da educação. Os resultados alcançados satisfazem à hipótese de que os alunos não entendem as possibilidades de uso do computador e, segundo o que dizem os entrevistados, podemos inferir que os professores, ainda que tenham incluído, no seu trabalho, a pesquisa pela Internet, esta ferramenta não tem sido empregada como instrumento social para educar.


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