| O Brincar e a cultura no olhar de professores do Pantanal: A linguagem lúdica de uma infância |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/04/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Heddy Patrick Alves Garcia
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| Banca |
- Ana Maria Ramos Sanchez Varella
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jucimara Silva Rojas
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
A presente pesquisa, elaborada com o objetivo de identificar como brinca a criança
que vive no Pantanal, em Mato Grosso do Sul, desvela, na visão de professores de
escolas da zona rural da rede municipal de ensino de Corumbá-MS, um conjunto de
jogos, brinquedos, brincadeiras e outras atividades lúdicas dessa criança que explora
a natureza como palco de ação. Para tal, realizamos pesquisa de campo entre os
meses de julho e agosto de 2009 a qual se completa por meio dos dados obtidos em
trabalho monográfico no mesmo lócus durante abril de 2007, fato que assegura o
valor e alicerça a temática da pesquisa em foco. Trabalhamos com o relato de nove
professores que se apresentaram como sujeitos espontâneos de nossa pesquisa e nos
auxiliaram a compreensão do fenômeno interrogado: como brinca a criança do
Pantanal sob a ótica do professor? Alicerçamos teoricamente nosso trabalho na
Fenomenologia Hermenêutica em Hurssel (1975) e Merleau-Ponty (2004); Ricouer
(2009) e Bicudo (1994). Quanto à infância e ludicidade, Àries (1976), Brougére
(1997), Rojas (1998; 2004), Kishimoto (2001). Na questão cultura, símbolos e
mitologia, Laraia (2002), Suksdorff (1984), Chevalier (1999), Garcia (2007), entre
outros. Na organização da pesquisa apresentamos o espaço geográfico do Pantanal,
em Mato Grosso do Sul. Breve visão da concepção de infância, filosófica e histórica.
A criança, a escola pantaneira e a discussão dos depoimentos obtidos durante o
processo da pesquisa pela análise ideográfica, nomotética e interpretação final
hermenêutica. A análise nos possibilita asseverar em categorias abertas que a
corporeidade e o espaço geográfico são elementos significativos do brincar no
Pantanal e os brinquedos industrializados e jogos tradicionais auxiliam a
manifestação lúdica da criança pantaneira.
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| O Educandário Getúlio Vargas: A trajetória de uma instituição educacional filantrópica em Campo Grande/MS (1943-1992) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/04/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Renata de Oliveira Françoso Ferreira
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| Banca |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
O objeto de estudo desta pesquisa é o Educandário Getúlio Vargas, instituição
filantrópica que visava atender, em regime de internato, os filhos sadios dos
portadores de hanseníase, e que se localizava em Campo Grande, no então estado de
Mato Grosso. O objetivo da pesquisa é analisar como foi produzido historicamente o
atendimento oferecido pela instituição, no período de 1943, ano de sua criação, até
1992. Para tal, foi levantado, além da bibliografia referente ao tema, o acervo
documental da instituição. Complementarmente, também foram realizadas
entrevistas semi-estruturadas com um membro da diretoria, um funcionário e um ex-
interno do Educandário. Traçando os caminhos desse atendimento e suas
transformações ao longo da história, e buscando entender como as mudanças
ocorridas no Educandário Getúlio Vargas foram determinadas pelas próprias
transformações ocorridas na sociedade capitalista, verificou-se que a construção do
Educandário esteve relacionada com a implementação da Política Nacional de
Combate à Lepra, no final dos anos 1930. Nesse contexto, era recomendado o
isolamento do hanseniano e o afastamento de sua família, sendo que o Estado
assumiu a assistência aos doentes e a filantropia assumiu a assistência às crianças e
adolescentes das famílias atingidas. Quando esse tratamento já não era recomendado,
o Educandário estendeu seu atendimento a crianças procedentes de outros grupos
sociais. Da mesma forma, o fim do atendimento em regime de internato foi
determinado por outro momento da ação pública, quando o Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA) determinou novos padrões de atendimento para essa população.
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| Saberes e fazeres Docentes referentes ao ensino das formas geométricas nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/12/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Luziette Aparecida da Silva Amarilha
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| Banca |
- Francisco Hermes Santos Da Silva
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Jucimara Silva Rojas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
O objetivo principal deste trabalho é analisar práticas e saberes de quatro professoras,
referentes ao ensino das figuras geométricas nos dois primeiros anos do Ensino
Fundamental e foi desenvolvido numa escola municipal em Campo Grande (MS).
Como fundamentação teórica usa a abordagem Antropológica, desenvolvida pelo
educador Yves Chevallard. Para analisar as práticas docentes utiliza a noção de
organização praxeológica, descrevendo os momentos de estudos e os objetos
ostensivos na efetivação do ensino em sala de aula. É uma pesquisa de natureza
qualitativa, numa abordagem etnográfica aplicada à Educação. Para a coleta de
dados, foi realizado um estudo dos Referenciais Curriculares para a Educação
Infantil, Parâmetros Curricula res Nacionais e o Guia do Programa Nacional do Livro
Didático. Na pesquisa de campo foram colhidos os dados sobre as memórias das
professoras quando elas eram estudantes, os registros escritos nos encontros, nas
observações em sala de aula e uma entrevista semiestruturada gravada em áudio.
Durante esses procedimentos, as participantes demonstraram como trabalham, e
quais atividades elas realizam com as crianças para o estudo das formas geométricas.
Como resultado, esta pesquisa ressalta a centralidade nas técnicas didáticas, com
ênfase no momento de institucionalização e exploração de um tipo de tarefa. Revela
também as questões relevantes e comuns nas ações desenvolvidas pelas professoras:
valorização da experiência, da visualização e a diversificação dos ostensivos com
ênfase no uso de objetos materiais relacionados ao tema estudado. As análises
evidenciaram coerência entre o que elas falam e fazem, segurança nas afirmações e
preocupação com a aprendizagem das crianças. Consideram que a aprendizagem é
um processo ativo de construção de conhecimentos e que depende essencialmente
dos conhecimentos prévios dos alunos.
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| A calculadora como recurso didático nos anos iniciais do Ensino Fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/12/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Vanja Marina Prates de Abreu
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| Banca |
- Francisco Hermes Santos Da Silva
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objeto a calculadora no Ensino Fundamental. Têm como base as recomendações dos instrumentos de regulamentação como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) as resenhas e o Guia de Livros Didáticos do PNLD/2007. A fonte primária da pesquisa são os livros didáticos do 5º ano do Ensino Fundamental. O objetivo principal é analisar a função atribuída à utilização da calculadora em atividades matemáticas em livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental e os objetivos específicos são: 1º Analisar as pontuações fornecidas pelos PCN relativas ao uso da calculadora nos anos iniciais do Ensino Fundamental; 2º Identificar as atividades que fazem uso da calculadora em livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental; 3º Identificar elementos da organização praxeológica nas atividades matemáticas que fazem uso da calculadora nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental; 4º Identificar tendências implícitas nas práticas prescritas em atividades com a utilização da calculadora em livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se utiliza da análise do conteúdo para extrair o discurso expresso nestas fontes de influência do ensino de Matemática para o uso da calculadora. O referencial teórico fundamenta-se na Teoria Antropológica do Didático, desenvolvida por Yves Chevallard. Os resultados apontam uma valorização da utilização da calculadora nos livros didáticos; também mostram organizações didáticas que enfatizam a construção de praxeologias pelo aluno.
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| Curricularização da moral e do civismo no ensino médio no Estado do Paraná (1961-1971) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/12/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Sandino Hoff
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
O objeto deste estudo insere-se num campo de pesquisa recente e em constituição, a
História do Currículo no Brasil e/ou, mais especificamente, nos Estados da
Federação, com foco de interesse em como foram implantados e/ou apresentados ao
ambiente escolar. Diante disso, buscamos a reescrita da história curricular construída
para o ensino médio no Brasil e no Estado do Paraná, partindo de um lado, do
princípio teórico de que o currículo oficial não se configura necessariamente em
currículo em ação e; de outro, de que não podemos apenas nos ater a descrição
estática do passado, mas sim buscar entender por que razões o currículo se
organizava de tal forma, por que foram eleitas tais disciplinas para curricularizar a
moral e o civismo e, dessa forma, entender os porquês destes conhecimentos serem
vistos como válidos e legítimos. Assim, a pergunta que orienta este estudo é: De que
forma a curricularização da moral e do civismo nos traz a possibilidade de
repensar como são realizadas as escolhas e as seleções de conhecimento? Para
tentar responder essa questão, recortamos o período de 1961 a 1971, por considerá-
lo, por um lado, delimitado pela promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação n. 4024 em 1961 e da Lei que fixa as diretrizes e bases para o ensino de 1º
e 2º graus, n. 5692 em 1971 e; de outro, por consolidar os movimentos de agitação
social, política e econômica. Movimentos esses desencadeados pela Ditadura Militar,
que iria direcionar a educação brasileira e mais propriamente seu projeto curricular,
pela instituição enfática da Moral e do Civismo, considerada estratégica na
concepção ideológica dos grupos político-econômicos que estavam no poder. Nosso
desenho metodológico alia técnicas do estudo bibliográfico e documental. Os
objetivos desta pesquisa encontram-se, assim delineados: Objetivo Geral: Desvelar
a construção a curricularização da moral e do civismo para o ensino médio nacional e
local (estado do Paraná), na perspectiva de reescrita de uma história curricular;
Objetivos específicos: investigar como as Diretrizes e Normas Curriculares
Nacionais e do Estado do Paraná, instituídas no período de 1961 a 1971,
consolidaram a curricularização da Moral e do Civismo no ensino médio;
compreender o processo de inclusão e permanência das disciplinas que foram
utilizadas para tal intento; redesenhar a curricularização da moral e do civismo,
considerando a diferença de sua proposta para as escolas do/no campo e da/na
cidade. Partimos da hipótese que o conjunto de legislações que promoveram a
curricularização da Moral e do Civismo foi/é expressão da legitimação de
determinados objetivos educacionais, à medida que esses se realizam sobre estruturas
e instituições.
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| Supervisão Escolar: A História, o Processo de Formação e a Construção da Identidade |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/12/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anizia Aparecida Nunes Luz
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| Banca |
- Graziela Zambão Abdian Maia
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jucimara Silva Rojas
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Resumo |
O Objetivo Desse Trabalho é Compreender O Processo De Construção Da Identidade Supervisor Escolar, Analisando As Perspectivas De Atuação Relacionadas à Sua Função. Temos Como Aporte A Metodologia Qualitativa Por Concebermos Que Os Supervisores, Criadores De Suas Práticas, Se Expressam Em Uma Relação Dinâmica Com O Contexto Em Que Atuam. A Retrospectiva Histórica Da Educação Brasileira Mostra Uma Influência Exercida Pela Administração Empresarial Marcando Uma Identidade Técnica, E Fiscalizadora, Associando-se Ao Caráter Controlador Do Estado. As Mudanças Políticas, Sociais E Econômicas Incitam Novos Debates E Críticas Desencadeadas Nos Anos 1980 Destacando A Preocupação Com A Democratização Da Gestão Escolar. A Partir Daí, Passamos A Observar Um Movimento De recuperação Da Função Supervisora Por Meio De Dimensões Mais Contundentes Com O Trabalho Pedagógico. A Análise Articulada Com Os Estudos Teóricos Permitiu Observar Uma Identidade Em Construção E, Que Se Caracteriza Como Orientador E Coordenador Das Atividades Docentes, Articulador De Ações Entre Pais, Professores, Conteúdos E Gestores. Contudo, Ainda, Tem Que Transformar A Antiga Visão De Fiscalizador E Autoritário E Enfrentar Situações Cotidianas E Burocráticas. Para Que Desponte Como Mediador Associado A Idéias De Mudanças Exige, Dele, A Visão De Grupo E, A Integração Com O Coletivo Na Elaboração De Um Plano De Ação Contextualizado Com A Realidade Educacional. Exige, Também, Conhecer Qual Papel Cabe Desempenhar Na Escola, Rever Sua Postura Profissional E, Não Ser Absorvido Pela Imposição Das Circunstâncias. |
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| Educação revolucionária: Pedagogia que fracassou? |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/10/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- David Victor Emmanuel Tauro
- Inara Barbosa Leao
- Silvia Helena Andrade de Brito
- Silvio Donizetti De Oliveira Gallo
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| Resumo |
A presente pesquisa buscou analisar o trabalho pedagógico do educador soviético
Anton Semionovich Makarenko e sua contribuição para a educação contemporânea,
no século XX. As bases metodológicas e epistemológicas que guiaram nossas
análises foram o materialismo histórico e dialético, utilizado para compreendermos a
obra de Makarenko, e a literatura libertária – anarquista –, que adotamos como nosso
referencial teórico para realizar nossas críticas à historiografia e pedagogia
bolcheviques, no que diz às transformações sociais, políticas e educacionais que
ocorreram na União Soviética e interferiram na educação. Como técnica, realizamos
pesquisa bibliográfica em fontes primárias e secundárias. Tal pesquisa fez parte da
Linha de Pesquisa Educação e Trabalho, do Programa de Pós-Graduação em
Educação da UFMS. Tivemos como delimitação temporal o processo de
transformações ocorridas na Rússia dos Tsares, passando pela Revolução de 1917 até
1938, ano do último trabalho de Makarenko. As mudanças ocorridas naquele país
influenciaram o campo educacional, no qual se propôs uma nova pedagogia,
conforme as necessidades da nova sociedade. A delimitação espacial desse estudo foi
a União Soviética, onde se deu o desenvolvimento de sua pedagogia. Buscamos a
compreensão do ideal concebido pelo educador de conciliar trabalho e educação
intelectual, visando a constituição de indivíduos críticos e voltados para o coletivo.
Também procuramos respostas para esclarecer se esse modelo pedagógico teria
falhado e, se falhou, os por quês e suas causas, nos amparando, para tal, em uma
análise baseada na literatura e prática anarquistas. |
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| Um estudo sobre a formação de professores para os primeiros anos do Ensino Fundamental na modalidade a distância |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/09/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eveline Maria Rezende Valle Costa Peters
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Alexandra Ayach Anache
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Kátia Morosov Alonso
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| Resumo |
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que se apóia no referencial
histórico-cultural sobre a formação inicial de professores por meio da modalidade a
distância. O objeto de estudo e a formação desses professores por meio dos cursos de
Pedagogia oferecidos nessa modalidade, oferecidos pelas Universidades Federais de
Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Os objetivos são analisar as concepções do
professor e de educação a distância contidas nos projetos pedagógicos dos cursos de
formação de professores para os anos iniciais do ensino fundamental das duas
instituições; conhecer e analisar as concepções de ensino, aprendizagem e educação a
distância dos coordenadores, professores e orientadores acadêmicos; conhecer a rede
de significados construída pelos alunos, relacionando os cursos que frequentam a sua
formação pessoal e profissional. O universo pesquisado foi composto de
coordenadores de curso, professores e acadêmicos que se encontram no último ano
dos cursos. As informações foram construídas por meio de entrevistas, questionários
e análise documental. Os resultados mostram que os alunos que frequentam esses
cursos os consideram como única oportunidade de formação em nível de graduação
para aqueles que residem em localidades distantes das instituições de ensino
superior; os participantes não consideram a modalidade Educação a Distância como
uma formação paliativa; apesar das dificuldades com que os alunos se deparam para
realizar o curso, afirmam que ele lhes propicia mudar sua prática docente; os
professores e coordenadores concordam que essa modalidade a distância oferece
condições de formar professores e que as dificuldades encontradas para a formação
nem sempre decorrem da modalidade, mas das condições prévias de formação desses
sujeitos.
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| Interdisciplinaridade na Educação de Infância: A roda Olímpica do Movimento, Expressão, Corpo e Ludicidade |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/08/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rosana Sandri Eleuterio de Souza
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| Banca |
- Ana Maria Ramos Sanchez Varella
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jucimara Silva Rojas
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Resumo |
Este trabalho visa compreender a interdisciplinaridade e seus fundamentos na
educação infantil, pensando a Educação Física como princípio pedagógico que
possibilite essa interdisciplinaridade no processo de aprendizagem da criança. Para
esse fim, foram entrevistados oito professores de educação infantil que trabalham em
escolas da cidade de Campo Grande, estado do Mato Grosso do Sul. O referencial
teórico que sustenta esta pesquisa de abordagem qualitativa põe em relevo os autores
Fazenda (2006), Lenoir (2006), Rojas (2004) e Merleau-Ponty (2006). A
Fenomenologia sustenta o processo teórico, nos depoimentos analisados. Pelas
análises ideográficas e nomotética dos depoimentos, identificamos que a Educação
Física viabiliza inter-relações entre os elementos constitutivos da educação da
criança e se apresenta como caminho para fazer essa interdisciplinaridade,
promovendo a interação entre os professores das diferentes disciplinas. Percebemos,
no entanto, que é necessário eliminar as barreiras entre as pessoas, para um trabalho
efetivamente interdisciplinar. Destarte, a escrita, a leitura, as ciências, a matemática,
entrelaçam-se com a Educação Física em possibilidades de transformar a ação do
educador em momentos e atitudes interdisciplinares. Esse caminho lúdico, por meio
de jogos e brincadeiras, poderá proporcionar o desenvolvimento do pequeno ser em
totalidade, favorecendo seu aprender e permitindo um conjunto de ações interligadas
de caráter totalizante, para superar as atuais fronteiras disciplinares e conceituais na
educação da criança.
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| Uma comparação entre custo-aluno no Ensino Superior presencial e no Ensino Superior a Distância |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/08/2009 |
| Área |
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Valdineia Garcia da Silva Raslan
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Sandino Hoff
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa “Políticas Públicas de Educação”, Programa de Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do sul e teve como objeto de investigação a comparação entre os custos de um curso superior de graduação no ensino à distância (EAD) e no presencial. Como objetivo geral estabeleceu-se “comparar e analisar os custos do ensino de graduação nas duas formas de implementação: presencial e à distância”. E como objetivos específicos: 1) identificar os elementos de despesa em um curso presencial e em um curso à distância; 2) definir o valor desses elementos de despesa em cada caso; 3) comparar e analisar o custo-aluno no ensino à distância e no presencial. Para alcançar estes objetivos foi realizada uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo para aferir o Custo de um Curso de Pedagogia oferecido nos modelos presencial e a distância em uma instituição particular de ensino superior. Os resultados demonstraram que o ensino a distância sempre foi utilizado no Brasil como um instrumento para se alcançar um número maior de alunos e capacitar professores em massa com menor custo. Pode se verificar também que desde as primeiras experiências em EAD no país até os dias de hoje, inúmeros discursos foram utilizados para justificar a utilização dessa modalidade de ensino. Pesquisas já realizadas pelo INEP/MEC, UNESCO e AbraEAD a respeito da EAD, informam dados disformes e descontínuos, impedindo que se obtenha números reais e concretos a respeito desta modalidade de ensino no Brasil. A pesquisa de campo demonstrou que apesar dos altos custos de construção e adaptação dos espaços físicos, aquisição de mobiliários, equipamentos, e software´s, transmissão das aulas via satélite e tutoria acadêmica, para oferta de um Curso por teleconferência, o grande número de alunos alcançados e consequentemente de mensalidades recebidas, conseguem cobrir estes custos e proporcionar lucros em um espaço de tempo bem menor do que acontece na oferta de um curso presencial.
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| A Internet como instrumento para o trabalho social de educar |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/07/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mara Silvia Cabral de Melo Kato
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| Banca |
- Inara Barbosa Leao
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Sumaya Persona De Carvalho
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| Resumo |
Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa Educação e Trabalho do Programa de Pós Graduação em Educação – Curso de Mestrado da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e tem por objetivo a verificação de como se dá a pesquisa pela Internet, feita por alunos de 5ªs séries do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais Cândido Portinari e Cel. Aluizio Pinheiro Ferreira, ambas localizadas no município de Rolim de Moura – RO. As discussões levam em consideração a pesquisa como um instrumento de ensino e aprendizagem capaz de alterar as características do trabalho educativo, ao influenciar na constituição da consciência dos educandos, de modo a formar a cultura, o significado social da educação e o sentido pessoal para o aluno. O problema foi analisado segundo as concepções materialista histórico-dialética, buscando a compreensão do quê, como, por que e quais conhecimentos são construídos a partir das pesquisas mediadas pela Internet, um instrumento social que pode auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Inicialmente, refletimos sobre
educação e o ProInfo, fazendo uma abordagem histórica do programa, considerando a educação e o ProInfo mediadores do desenvolvimento e da construção das consciências, uma vez que o aprendiz pode construir ou não conhecimentos, manuseando o computador. Discorremos sobre as implicações da educação para a constituição e desenvolvimento dos processos e funções da consciência, associadas às idéias de Leão (2005) e Leontiev (1978) de que a educação é um trabalho que exige mediação e construção de processos psicológicos, regido por necessidades sociais, intelectuais e emocionais. Tratamos do sentido e do significado pessoal das pesquisas na Internet para o aluno, considerando os dados levantados na pesquisa de campo que adotou o método instrucional, porque este proporciona procedimentos e princípios que garantem uma forma de análise em que o conjunto pode ser decomposto em unidades e estas em novas decomposições, as quais possuem propriedades inerentes ao conjunto, propriedades essas que são alcançadas pela palavra. A análise é interfuncional, baseada nas conexões e relações do que foi dito, em entrevistas gravadas e depois transcritas, observando as marcas de enunciação do discurso. Este é fundamental para se apreender os elementos interativos entre a pesquisa pela Internet e a linguagem. Portanto, os dados estão apresentados e analisados como representativos da interpretação e reflexão do pesquisador sobre a materialidade histórica da educação. Os resultados alcançados satisfazem à hipótese de que os alunos não entendem as possibilidades de uso do computador e, segundo o que dizem os entrevistados, podemos inferir que os professores, ainda que tenham incluído, no seu trabalho, a pesquisa pela Internet, esta ferramenta não tem sido empregada como instrumento social para educar.
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| Políticas Educacionais para o meio rural em Mato Grosso do Sul (1991-2002) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/06/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Givanildo dos Santos
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| Banca |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Luiz Bezerra Neto
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Resumo |
Este trabalho se insere na linha de pesquisa ―Estado e Políticas Públicas de Educação‖ do programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A investigação teve como objeto de estudo as políticas educacionais voltadas para a população rural em Mato Grosso do Sul, que foram elaboradas e implementadas no período de 1991 a 2002, pelos governos de Pedro Pedrossian (1991-1994), Wilson Barbosa Martins (1995-1998) e José Orcírio Miranda dos Santos (1999-2002). O objetivo foi analisar as políticas educacionais do período, a partir do movimento da sociedade capitalista e o mundo do trabalho que reconfigura o espaço e as relações sociais, redefinem as funções do Estado, dentre elas, a promoção de políticas públicas, sendo também pressionado pelos movimentos sociais a garantir direitos, como o da educação para todos. Assim, o trabalho foi construído a partir da legislação educacional, das fontes documentais produzidas em âmbito federal e estadual, bem como a literatura pertinente ao tema de estudo. O que se verificou das políticas públicas elaboradas, foi que os objetivos e metas planejada estão sujeitos a serem secundarizados, porque os recursos financeiros e as opções políticas dos dirigentes do Estado se destinam a outras prioridades.
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| A Escola Guaicuru e o Referencial Curricular para o Ensino Médio de Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/05/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Ester Senna
- Mara Regina Martins Jacomeli
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| Resumo |
Esta dissertação apresenta resultado de pesquisa que visou apreender a proposta curricular para o ensino médio de Mato Grosso do Sul – denominada Referencial Curricular –elaborada durante o primeiro governo do Partido dos Trabalhadores no executivo do estado(1999-2002).Composto por um conjunto de publicações, que são entendidos aqui como documentos, o Referencial Curricular foi parte de uma política educacional mais ampla, chamada Escola Guaicuru. Como objetivos específicos foram definidos a analise da formulação e implantação e pressuposto este teóricos e metodológicos da proposta. Os dados primários foram os documentos e as entrevistas realizadas com a gente envolvidos no processo de formulação e implantação da proposta. Como fontes secundárias constam produções acadêmicas que trataram da temática educação, política educacional e gestão da educação em Mato Grosso do Sul, além de produções bibliográficas que subsidiaram teoricamente a análise dos dados. A proposta de currículo voltou-se ao ensino médio e, por essa razão, foram abordadas as diretrizes governamentais historicamente colocadas pelo Estado brasileiro para esse nível de ensino e identificadas as discussões acadêmicas sobre o tema. Não obstante tenha sido partícipe da Escola Guaicuru, a proposta curricular teve divergências teóricas com as demais propostas pedagógicas que compunham o multifacetado pensamento petista sobre educação que se manifestou no estado. A proposta curricular sugeriu uma seleção e abordagem do currículo diferenciada que poderia, segundo os formuladores, contribuir para a mudança da atual forma de organização ao do trabalho didático que se caracterizaria por sua objetivação e simplificação.
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| Culturas juvenis na Escola: Práticas sociais e constituições identitárias - espaços outros |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Daniel Galvão Rosa Delmanto
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Constantina Xavier Filha
- Maria Rita De Assis César
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| Resumo |
O presente estudo tem como objeto de investigação as culturas juvenis em uma
escola pública do município de Campo Grande/MS. Como objetivo definiu-se
descrever e analisar as formas de constituição das identidades sociais desses sujeitos
no espaço escolar, entendido como um lugar em processo de reconfiguração cultural
e exploração/negociação no seio das tensões, resultantes do confronto e da produção
da diferença na escola. A fundamentação teórica parte dos campos dos Estudos
Culturais e de Gênero, em suas aproximações aos estudos foucaultianos
(principalmente genealógicos e do discurso) e de outros autores/as que
desenvolveram teses a partir desses estudos (como a de Gilles Deleuze sobre a
passagem da sociedade disciplinar à sociedade de controle, assim como a de Judith
Butler sobre o processo de subjetivação, como uma espécie de performatividade). O
caminho metodológico percorrido foi o da pesquisa etnográfica, tendo como técnicas
privilegiadas a observação participante e a entrevista semi-estruturada. Os sujeitos
foram os/as alunos/as do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, além de uma
coordenadora e de uma inspetora, da mesma instituição. A análise empreendida
permitiu identificar os seguintes elementos relacionando-se a constituição das
identidades dos/as jovens: 1) o dispositivo da escolarização e outros lugares de
produção de subjetividades, enquanto poderes envolvidos na subjetivação dos/as
jovens; 2) as resistências, como as respostas que os/as jovens dariam ao poder, dessa
forma constituindo-se como sujeitos; 3) a violência, como um constructo social,
produzida em relações de poder; 4) o gênero e a sexualidade, como fazendo parte da
identidade dos sujeitos e construída culturalmente, portanto também plurais e em
constante transformação; 5) os espaços de ocupação dos/as jovens, considerados
como susceptíveis a serem reinventados para fins curriculares; e 6) a
performatividade, acenando para o caráter de movimentação constante da
constituição das identidades sociais. Tais compreensões sobre o processo de
escolarização apontam para a necessidade de se pensar a diversidade da categoria
juventudes como se constituindo por meio de múltiplas verdades; e a escola como
um espaço do desenvolvimento de novas subjetividades, da diferença e da
pluralidade.
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| Violência Infantil: Um Olhar Foucaultiano Na Comunidade Vila Princesa Em Porto Velho/ro |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Constantina Xavier Filha
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Resumo |
Relatório elaborado para finalização do Curso de Mestrado em Educação 2007/2008,
UFMS, vinculado a Linha de Pesquisa: Educação e Trabalho e ao Grupo de Estudos
e Investigação nos Referenciais Foucaultianos (GEIARF), buscou: a) identificar os
fatores que influenciam o fenômeno da violência infantil na comunidade Vila
Princesa, no Município de Porto Velho, no Estado de Rondônia; b) explicitar seus
fundamentos e as relações entre os indivíduos envolvidos e; c) abordar a gênese dos
atos de violência entre as crianças e sua expansão no meio social. O alicerce teórico
do estudo foram os pressupostos arqueogenealógicos de Michel Foucault e seu
desenvolvimento empírico ocorreu entre dezembro de 2007 e fevereiro de 2008 com
consulta em arquivos, documentos, registros policiais e notificações dos atos de
violência ocorridos entre os anos de 2003 a 2007. A leitura documental foi
relacionada às modalidades da violência intrafamiliar, as relações de gênero e a
agressividade abordando a infância em suas distintas dimensões. Buscou-se
demonstrar como a punição no decorrer dos últimos séculos foi e continua sendo
uma forma de manter a ordem nos diferentes campos do corpo social, numa atitude
constante de justificação de poder, o que na Vila Princesa é formalizada pela
“liberdade” vivenciada pelas crianças na comunidade. Essa tomada de atitudes de
foro infantil promove atos de violência entre as crianças, consumida e silenciada pela
comunidade, comprovando que a violência é redistribuitiva e adequada aos interesses
dos grupos vulneráveis, que embora reconheçam e neguem, a exercitam de forma
eficiente.
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| Estudos sobre Escola: Tempos e espaços da Escola Maria Constança de Barros Machado |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Crislei Aparecida Alves de Almeida
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Laurizete Ferragut Passos
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
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| As Concepções de Literatura do Professor na formação do aluno leitor do texto literário |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carlos Alberto Suniga dos Santos
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| Banca |
- Adir Casaro Nascimento
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
O trabalho aqui desenvolvido originou-se de discussões anteriores, em sala de aula
da graduação, a respeito das relações que se estabelecem entre o professor de
literaturas, suas concepções a respeito da matéria literária, enquanto produção
humana e social, e a formação de leitores. O objetivo central foi identificar quais as
concepções que os profissionais que atuam como professores de literaturas
apresentam e como tais concepções podem, ou não, possibilitar a formação de
leitores de textos literários. Para tanto, foram utilizadas a pesquisa bibliográfica e a
pesquisa de campo com entrevista semi-estruturada com cinco professores da rede
pública estadual de ensino no município de Cacoal. Os dados qualitativos obtidos
foram então expressos em análise e comentários com o intuito de evidenciar o
objetivo principal do trabalho. O referencial teórico estruturou-se, principalmente,
com base em Gomes & Vechi (1991), Sapir (1980) e Proença Filho (1994) e outros
com a finalidade de se explicitar as características do fenômeno literário e de suas
variações históricas; e em Leahy-Dios (2000), Candido (1995) e nos PCN do Ensino
Médio (BRASIL, 2002). A pesquisa revelou que a maioria dos professores
entrevistados apresenta uma visão romântica da literatura enquanto arte, o que
pressupõe uma prática de ensino voltada quase que exclusivamente para a apreciação
do texto literário enquanto gerador de emoções e sentimentos; dessa forma, as
concepções de literatura tendem a anular a formação de alunos leitores em um grau
mais significativo, uma vez que impossibilitam ao aluno, além das experiências
emocionais, experiências crítico-analíticas com o texto literário.
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| Histórias de vida de Professores Migrantes: Culturas e Contextos de Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elisa Cleia Pinheiro Rodrigues Nobre
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| Banca |
- Adir Casaro Nascimento
- Belmira Amélia De Barros Oliveira Bueno
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jucimara Silva Rojas
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| Resumo |
A presente pesquisa constitui-se em um estudo sobre a vivência de professores
migrantes que atuam na Educação Básica de Mato Grosso do Sul. Busco
compreender, por meio do percurso biográfico (CIAMPA, 1987; 1994), como se
processa a construção da identidade dos professores que, em algum momento de suas
vidas, deslocaram-se de outros estados da federação brasileira e hoje residem no
contexto pluricultural do estado de Mato Grosso do Sul, a fim de identificar as
marcas que essa pluralidade insere na sua trajetória. Queiroz (1987) e Bueno (2006)
ancoram a escolha da metodologia de história de vida. Apresentam o entendimento
de que essa metodologia ultrapassou os limites que a restringia ao simples
conhecimento de fatos que cercam a vida de um indivíduo, sendo hoje considerada
como uma metodologia de pesquisa e formação. Apreender os elementos teóricometodológicos
desenvolvidos por Pollack (1992); Bosi (1994); Halbwachs (2004);
Demartini (2006) torna-se pertinente nesta pesquisa. Esses autores focalizam a
ligação entre a memória e o processo de constituição identitária, elemento essencial
para o processo de identificação pessoal e profissional do sujeito professor.
Perscrutar as trajetórias profissionais e a constituição identitária de professores que
tiveram suas vidas alteradas pelo deslocamento de sua terra de origem significa
esmiuçar a constituição histórica e social dos que vêm sendo professores ao longo da
formação do estado de Mato Grosso do Sul. Em síntese, esta pesquisa corroborou a
compreensão de que os resgates da memória refletem as nuanças de maneira intensa
sobre as trajetórias de professores que, como personagens de uma história viva, se
transformam, trocam de papéis, mudam a roupagem, constroem e marcam o seu
tempo com suas vivências.
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| A Influência do uso de um artefato tecnológico - o telefone - na aprendizagem de ondas sonoras |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/04/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Maria Regina Dubeux Kawamura
- Marilena Bittar
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
A pesquisa desenvolvida teve por objetivo investigar a influência do princípio de
funcionamento do telefone na aprendizagem de ondas sonoras por meio de uma
situação adidática. O objeto de investigação se refere aos procedimentos de
aprendizagem de ondas sonoras. A metodologia usada para organizar os passos da
investigação é a Engenharia Didática utilizada para responder a seguinte questão de
pesquisa: O uso do telefone como artefato tecnológico e seu funcionamento podem
facilitar a aprendizagem de ondas sonoras? Para respondê-la uma sequência didática
foi construída na forma de uma situação-problema – uma situação adidática segundo
a Teoria das Situações Didáticas desenvolvida por Brousseau. A sequência didática
constou de duas partes, uma experimental construída na forma de situação-problema
e outra com textos para leitura e interpretação. A situação-problema se refere a um
casal que foi sequestrado e mantido em um cativeiro em cômodos separados. Os
alunos foram desafiados a propor soluções para que o casal pudesse se comunicar e
pedir socorro para alguém fora da casa sem despertar a atenção dos sequestradores.
Os textos foram propostos com o objetivo de conhecer a opinião dos alunos em
relação ao uso do artefato tecnológico, o telefone. A realização da sequência
contribuiu satisfatoriamente para que os alunos obtivessem a solução desse desafio,
validando a proposta. As situações adidáticas se ajustam muito bem ao ensino de
Física e contribuem para despertar no aluno o interesse e a motivação necessários
para a construção de novos conhecimentos. |
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| Políticas Sociais Integradas e a Educação Infantil na creche: Limites e Possibilidades da Gestão Local |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2009 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Magda Carmelita Sarat Oliveira
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Resumo |
Este trabalho insere-se na linha de pesquisa “Estado e políticas públicas de
Educação”, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de
Mato Grosso do Sul. Seu objetivo foi identificar e analisar os atuais projetos
desenvolvidos pela Secretaria Municipal de Educação de Corumbá-MS nas creches,
que envolvem políticas integradas com as áreas da saúde e da assistência social. A
finalidade é entender por que e como essa articulação acontece na esfera municipal,
numa instituição específica que é a creche. Com a passagem das creches para a
Educação, anteriormente sob a responsabilidade da Assistência Social, começou a
aparecer nos documentos posteriores, como até mesmo no Plano Nacional de
Educação lei n. 10.172 de 2001, a proposta de políticas integradas para essa
modalidade. Foi de fundamental relevância verificar como essa proposta se
materializou na esfera local. Para o desenvolvimento deste trabalho, primeiramente
foram realizados estudos teóricos a respeito da política social, creche, política
educacional e política intersetorial. Posteriormente foram realizadas entrevistas
estruturadas com os responsáveis pelas Secretarias Municipais de Educação, Saúde e
Assistência Social, onde foram coletados projetos, leis e documentos. No município
de Corumbá foram identificados e analisados dois projetos: Pediatria nas Creches e
Mães Crecheras, escolhidos pelo fato de representarem tentativas de
desenvolvimento de um trabalho integrado na creche. Um projeto envolve a
Secretaria Municipal de Saúde e o outro, a Secretaria Especial de Integração de
Políticas Sociais. Pode-se afirmar que os dois projetos analisados procuraram
integrar os setores da assistência e da saúde no trabalho que é desenvolvido nas
creches. No entanto, a operacionalização da proposta de intersetorialidade deveria ser
executada a partir de um melhor entendimento dos objetivos e das finalidades que se
apresentam atualmente para a educação infantil, respeitando as suas especificidades e
delimitando o papel de cada setor envolvido.
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