Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
A calculadora como recurso didático nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 18/12/2009
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Luiz Carlos Pais
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Vanja Marina Prates de Abreu
    Banca
    • Francisco Hermes Santos Da Silva
    • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
    • Luiz Carlos Pais
    Resumo Esta pesquisa tem como objeto a calculadora no Ensino Fundamental. Têm como base as recomendações dos instrumentos de regulamentação como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) as resenhas e o Guia de Livros Didáticos do PNLD/2007. A fonte primária da pesquisa são os livros didáticos do 5º ano do Ensino Fundamental. O objetivo principal é analisar a função atribuída à utilização da calculadora em atividades matemáticas em livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental e os objetivos específicos são: 1º Analisar as pontuações fornecidas pelos PCN relativas ao uso da calculadora nos anos iniciais do Ensino Fundamental; 2º Identificar as atividades que fazem uso da calculadora em livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental; 3º Identificar elementos da organização praxeológica nas atividades matemáticas que fazem uso da calculadora nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental; 4º Identificar tendências implícitas nas práticas prescritas em atividades com a utilização da calculadora em livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se utiliza da análise do conteúdo para extrair o discurso expresso nestas fontes de influência do ensino de Matemática para o uso da calculadora. O referencial teórico fundamenta-se na Teoria Antropológica do Didático, desenvolvida por Yves Chevallard. Os resultados apontam uma valorização da utilização da calculadora nos livros didáticos; também mostram organizações didáticas que enfatizam a construção de praxeologias pelo aluno.
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    Curricularização da moral e do civismo no ensino médio no Estado do Paraná (1961-1971)
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 03/12/2009
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Nivaldo Corrêa Tenorio
      Banca
      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
      • Sandino Hoff
      • Silvia Helena Andrade de Brito
      Resumo O objeto deste estudo insere-se num campo de pesquisa recente e em constituição, a
      História do Currículo no Brasil e/ou, mais especificamente, nos Estados da
      Federação, com foco de interesse em como foram implantados e/ou apresentados ao
      ambiente escolar. Diante disso, buscamos a reescrita da história curricular construída
      para o ensino médio no Brasil e no Estado do Paraná, partindo de um lado, do
      princípio teórico de que o currículo oficial não se configura necessariamente em
      currículo em ação e; de outro, de que não podemos apenas nos ater a descrição
      estática do passado, mas sim buscar entender por que razões o currículo se
      organizava de tal forma, por que foram eleitas tais disciplinas para curricularizar a
      moral e o civismo e, dessa forma, entender os porquês destes conhecimentos serem
      vistos como válidos e legítimos. Assim, a pergunta que orienta este estudo é: De que
      forma a curricularização da moral e do civismo nos traz a possibilidade de
      repensar como são realizadas as escolhas e as seleções de conhecimento? Para
      tentar responder essa questão, recortamos o período de 1961 a 1971, por considerá-
      lo, por um lado, delimitado pela promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da
      Educação n. 4024 em 1961 e da Lei que fixa as diretrizes e bases para o ensino de 1º
      e 2º graus, n. 5692 em 1971 e; de outro, por consolidar os movimentos de agitação
      social, política e econômica. Movimentos esses desencadeados pela Ditadura Militar,
      que iria direcionar a educação brasileira e mais propriamente seu projeto curricular,
      pela instituição enfática da Moral e do Civismo, considerada estratégica na
      concepção ideológica dos grupos político-econômicos que estavam no poder. Nosso
      desenho metodológico alia técnicas do estudo bibliográfico e documental. Os
      objetivos desta pesquisa encontram-se, assim delineados: Objetivo Geral: Desvelar
      a construção a curricularização da moral e do civismo para o ensino médio nacional e
      local (estado do Paraná), na perspectiva de reescrita de uma história curricular;
      Objetivos específicos: investigar como as Diretrizes e Normas Curriculares
      Nacionais e do Estado do Paraná, instituídas no período de 1961 a 1971,
      consolidaram a curricularização da Moral e do Civismo no ensino médio;
      compreender o processo de inclusão e permanência das disciplinas que foram
      utilizadas para tal intento; redesenhar a curricularização da moral e do civismo,
      considerando a diferença de sua proposta para as escolas do/no campo e da/na
      cidade. Partimos da hipótese que o conjunto de legislações que promoveram a
      curricularização da Moral e do Civismo foi/é expressão da legitimação de
      determinados objetivos educacionais, à medida que esses se realizam sobre estruturas
      e instituições.

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      Supervisão Escolar: A História, o Processo de Formação e a Construção da Identidade
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 03/12/2009
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Lucrecia Stringhetta Mello
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Anizia Aparecida Nunes Luz
        Banca
        • Graziela Zambão Abdian Maia
        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
        • Jucimara Silva Rojas
        • Lucrecia Stringhetta Mello
        Resumo O Objetivo Desse Trabalho é Compreender O Processo De Construção Da Identidade Supervisor Escolar, Analisando As Perspectivas De Atuação Relacionadas à Sua Função. Temos Como Aporte A Metodologia Qualitativa Por Concebermos Que Os Supervisores, Criadores De Suas Práticas, Se Expressam Em Uma Relação Dinâmica Com O Contexto Em Que Atuam. A Retrospectiva Histórica Da Educação Brasileira Mostra Uma Influência Exercida Pela Administração Empresarial Marcando Uma Identidade Técnica, E Fiscalizadora, Associando-se Ao Caráter Controlador Do Estado. As Mudanças Políticas, Sociais E Econômicas Incitam Novos Debates E Críticas Desencadeadas Nos Anos 1980 Destacando A Preocupação Com A Democratização Da Gestão Escolar. A Partir Daí, Passamos A Observar Um Movimento De “recuperação” Da Função Supervisora Por Meio De Dimensões Mais Contundentes Com O Trabalho Pedagógico. A Análise Articulada Com Os Estudos Teóricos Permitiu Observar Uma Identidade Em Construção E, Que Se Caracteriza Como Orientador E Coordenador Das Atividades Docentes, Articulador De Ações Entre Pais, Professores, Conteúdos E Gestores. Contudo, Ainda, Tem Que Transformar A Antiga Visão De Fiscalizador E Autoritário E Enfrentar Situações Cotidianas E Burocráticas. Para Que Desponte Como Mediador Associado A Idéias De Mudanças Exige, Dele, A Visão De Grupo E, A Integração Com O Coletivo Na Elaboração De Um Plano De Ação Contextualizado Com A Realidade Educacional. Exige, Também, Conhecer Qual Papel Cabe Desempenhar Na Escola, Rever Sua Postura Profissional E, Não Ser Absorvido Pela Imposição Das Circunstâncias.
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        Educação revolucionária: Pedagogia que fracassou?
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 19/10/2009
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Inara Barbosa Leao
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Ronaldo Maciel Pavão
          Banca
          • David Victor Emmanuel Tauro
          • Inara Barbosa Leao
          • Silvia Helena Andrade de Brito
          • Silvio Donizetti De Oliveira Gallo
          Resumo A presente pesquisa buscou analisar o trabalho pedagógico do educador soviético
          Anton Semionovich Makarenko e sua contribuição para a educação contemporânea,
          no século XX. As bases metodológicas e epistemológicas que guiaram nossas
          análises foram o materialismo histórico e dialético, utilizado para compreendermos a
          obra de Makarenko, e a literatura libertária – anarquista –, que adotamos como nosso
          referencial teórico para realizar nossas críticas à historiografia e pedagogia
          bolcheviques, no que diz às transformações sociais, políticas e educacionais que
          ocorreram na União Soviética e interferiram na educação. Como técnica, realizamos
          pesquisa bibliográfica em fontes primárias e secundárias. Tal pesquisa fez parte da
          Linha de Pesquisa Educação e Trabalho, do Programa de Pós-Graduação em
          Educação da UFMS. Tivemos como delimitação temporal o processo de
          transformações ocorridas na Rússia dos Tsares, passando pela Revolução de 1917 até
          1938, ano do último trabalho de Makarenko. As mudanças ocorridas naquele país
          influenciaram o campo educacional, no qual se propôs uma nova pedagogia,
          conforme as necessidades da nova sociedade. A delimitação espacial desse estudo foi
          a União Soviética, onde se deu o desenvolvimento de sua pedagogia. Buscamos a
          compreensão do ideal concebido pelo educador de conciliar trabalho e educação
          intelectual, visando a constituição de indivíduos críticos e voltados para o coletivo.
          Também procuramos respostas para esclarecer se esse modelo pedagógico teria
          falhado e, se falhou, os por quês e suas causas, nos amparando, para tal, em uma
          análise baseada na literatura e prática anarquistas.
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          Um estudo sobre a formação de professores para os primeiros anos do Ensino Fundamental na modalidade a distância
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 21/09/2009
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Alda Maria do Nascimento Osorio
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Eveline Maria Rezende Valle Costa Peters
            Banca
            • Alda Maria do Nascimento Osorio
            • Alexandra Ayach Anache
            • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
            • Kátia Morosov Alonso
            Resumo Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que se apóia no referencial
            histórico-cultural sobre a formação inicial de professores por meio da modalidade a
            distância. O objeto de estudo e a formação desses professores por meio dos cursos de
            Pedagogia oferecidos nessa modalidade, oferecidos pelas Universidades Federais de
            Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Os objetivos são analisar as concepções do
            professor e de educação a distância contidas nos projetos pedagógicos dos cursos de
            formação de professores para os anos iniciais do ensino fundamental das duas
            instituições; conhecer e analisar as concepções de ensino, aprendizagem e educação a
            distância dos coordenadores, professores e orientadores acadêmicos; conhecer a rede
            de significados construída pelos alunos, relacionando os cursos que frequentam a sua
            formação pessoal e profissional. O universo pesquisado foi composto de
            coordenadores de curso, professores e acadêmicos que se encontram no último ano
            dos cursos. As informações foram construídas por meio de entrevistas, questionários
            e análise documental. Os resultados mostram que os alunos que frequentam esses
            cursos os consideram como única oportunidade de formação em nível de graduação
            para aqueles que residem em localidades distantes das instituições de ensino
            superior; os participantes não consideram a modalidade Educação a Distância como
            uma formação paliativa; apesar das dificuldades com que os alunos se deparam para
            realizar o curso, afirmam que ele lhes propicia mudar sua prática docente; os
            professores e coordenadores concordam que essa modalidade a distância oferece
            condições de formar professores e que as dificuldades encontradas para a formação
            nem sempre decorrem da modalidade, mas das condições prévias de formação desses
            sujeitos.
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            Interdisciplinaridade na Educação de Infância: A roda Olímpica do Movimento, Expressão, Corpo e Ludicidade
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 25/08/2009
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Jucimara Silva Rojas
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Rosana Sandri Eleuterio de Souza
              Banca
              • Ana Maria Ramos Sanchez Varella
              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
              • Jucimara Silva Rojas
              • Lucrecia Stringhetta Mello
              Resumo Este trabalho visa compreender a interdisciplinaridade e seus fundamentos na
              educação infantil, pensando a Educação Física como princípio pedagógico que
              possibilite essa interdisciplinaridade no processo de aprendizagem da criança. Para
              esse fim, foram entrevistados oito professores de educação infantil que trabalham em
              escolas da cidade de Campo Grande, estado do Mato Grosso do Sul. O referencial
              teórico que sustenta esta pesquisa de abordagem qualitativa põe em relevo os autores
              Fazenda (2006), Lenoir (2006), Rojas (2004) e Merleau-Ponty (2006). A
              Fenomenologia sustenta o processo teórico, nos depoimentos analisados. Pelas
              análises ideográficas e nomotética dos depoimentos, identificamos que a Educação
              Física viabiliza inter-relações entre os elementos constitutivos da educação da
              criança e se apresenta como caminho para fazer essa interdisciplinaridade,
              promovendo a interação entre os professores das diferentes disciplinas. Percebemos,
              no entanto, que é necessário eliminar as barreiras entre as pessoas, para um trabalho
              efetivamente interdisciplinar. Destarte, a escrita, a leitura, as ciências, a matemática,
              entrelaçam-se com a Educação Física em possibilidades de transformar a ação do
              educador em momentos e atitudes interdisciplinares. Esse caminho lúdico, por meio
              de jogos e brincadeiras, poderá proporcionar o desenvolvimento do pequeno ser em
              totalidade, favorecendo seu aprender e permitindo um conjunto de ações interligadas
              de caráter totalizante, para superar as atuais fronteiras disciplinares e conceituais na
              educação da criança.
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              Uma comparação entre custo-aluno no Ensino Superior presencial e no Ensino Superior a Distância
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 14/08/2009
              Área SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Elcia Esnarriaga de Arruda
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Valdineia Garcia da Silva Raslan
                Banca
                • Elcia Esnarriaga de Arruda
                • Sandino Hoff
                • Silvia Helena Andrade de Brito
                Resumo Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa “Políticas Públicas de Educação”, Programa de Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do sul e teve como objeto de investigação a comparação entre os custos de um curso superior de graduação no ensino à distância (EAD) e no presencial. Como objetivo geral estabeleceu-se “comparar e analisar os custos do ensino de graduação nas duas formas de implementação: presencial e à distância”. E como objetivos específicos: 1) identificar os elementos de despesa em um curso presencial e em um curso à distância; 2) definir o valor desses elementos de despesa em cada caso; 3) comparar e analisar o custo-aluno no ensino à distância e no presencial. Para alcançar estes objetivos foi realizada uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo para aferir o Custo de um Curso de Pedagogia oferecido nos modelos presencial e a distância em uma instituição particular de ensino superior. Os resultados demonstraram que o ensino a distância sempre foi utilizado no Brasil como um instrumento para se alcançar um número maior de alunos e capacitar professores em massa com menor custo. Pode se verificar também que desde as primeiras experiências em EAD no país até os dias de hoje, inúmeros discursos foram utilizados para justificar a utilização dessa modalidade de ensino. Pesquisas já realizadas pelo INEP/MEC, UNESCO e AbraEAD a respeito da EAD, informam dados disformes e descontínuos, impedindo que se obtenha números reais e concretos a respeito desta modalidade de ensino no Brasil. A pesquisa de campo demonstrou que apesar dos altos custos de construção e adaptação dos espaços físicos, aquisição de mobiliários, equipamentos, e software´s, transmissão das aulas via satélite e tutoria acadêmica, para oferta de um Curso por teleconferência, o grande número de alunos alcançados e consequentemente de mensalidades recebidas, conseguem cobrir estes custos e proporcionar lucros em um espaço de tempo bem menor do que acontece na oferta de um curso presencial.


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                A Internet como instrumento para o trabalho social de educar
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 29/07/2009
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Inara Barbosa Leao
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Mara Silvia Cabral de Melo Kato
                  Banca
                  • Inara Barbosa Leao
                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                  • Sumaya Persona De Carvalho
                  Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa Educação e Trabalho do Programa de Pós Graduação em Educação – Curso de Mestrado da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e tem por objetivo a verificação de como se dá a pesquisa pela Internet, feita por alunos de 5ªs séries do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais Cândido Portinari e Cel. Aluizio Pinheiro Ferreira, ambas localizadas no município de Rolim de Moura – RO. As discussões levam em consideração a pesquisa como um instrumento de ensino e aprendizagem capaz de alterar as características do trabalho educativo, ao influenciar na constituição da consciência dos educandos, de modo a formar a cultura, o significado social da educação e o sentido pessoal para o aluno. O problema foi analisado segundo as concepções materialista histórico-dialética, buscando a compreensão do quê, como, por que e quais conhecimentos são construídos a partir das pesquisas mediadas pela Internet, um instrumento social que pode auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Inicialmente, refletimos sobre
                  educação e o ProInfo, fazendo uma abordagem histórica do programa, considerando a educação e o ProInfo mediadores do desenvolvimento e da construção das consciências, uma vez que o aprendiz pode construir ou não conhecimentos, manuseando o computador. Discorremos sobre as implicações da educação para a constituição e desenvolvimento dos processos e funções da consciência, associadas às idéias de Leão (2005) e Leontiev (1978) de que a educação é um trabalho que exige mediação e construção de processos psicológicos, regido por necessidades sociais, intelectuais e emocionais. Tratamos do sentido e do significado pessoal das pesquisas na Internet para o aluno, considerando os dados levantados na pesquisa de campo que adotou o método instrucional, porque este proporciona procedimentos e princípios que garantem uma forma de análise em que o conjunto pode ser decomposto em unidades e estas em novas decomposições, as quais possuem propriedades inerentes ao conjunto, propriedades essas que são alcançadas pela palavra. A análise é interfuncional, baseada nas conexões e relações do que foi dito, em entrevistas gravadas e depois transcritas, observando as marcas de enunciação do discurso. Este é fundamental para se apreender os elementos interativos entre a pesquisa pela Internet e a linguagem. Portanto, os dados estão apresentados e analisados como representativos da interpretação e reflexão do pesquisador sobre a materialidade histórica da educação. Os resultados alcançados satisfazem à hipótese de que os alunos não entendem as possibilidades de uso do computador e, segundo o que dizem os entrevistados, podemos inferir que os professores, ainda que tenham incluído, no seu trabalho, a pesquisa pela Internet, esta ferramenta não tem sido empregada como instrumento social para educar.


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                  Políticas Educacionais para o meio rural em Mato Grosso do Sul (1991-2002)
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 26/06/2009
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Francisco Givanildo dos Santos
                    Banca
                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                    • Luiz Bezerra Neto
                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                    Resumo Este trabalho se insere na linha de pesquisa ―Estado e Políticas Públicas de Educação‖ do programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A investigação teve como objeto de estudo as políticas educacionais voltadas para a população rural em Mato Grosso do Sul, que foram elaboradas e implementadas no período de 1991 a 2002, pelos governos de Pedro Pedrossian (1991-1994), Wilson Barbosa Martins (1995-1998) e José Orcírio Miranda dos Santos (1999-2002). O objetivo foi analisar as políticas educacionais do período, a partir do movimento da sociedade capitalista e o mundo do trabalho que reconfigura o espaço e as relações sociais, redefinem as funções do Estado, dentre elas, a promoção de políticas públicas, sendo também pressionado pelos movimentos sociais a garantir direitos, como o da educação para todos. Assim, o trabalho foi construído a partir da legislação educacional, das fontes documentais produzidas em âmbito federal e estadual, bem como a literatura pertinente ao tema de estudo. O que se verificou das políticas públicas elaboradas, foi que os objetivos e metas planejada estão sujeitos a serem secundarizados, porque os recursos financeiros e as opções políticas dos dirigentes do Estado se destinam a outras prioridades.
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                    A Escola Guaicuru e o Referencial Curricular para o Ensino Médio de Mato Grosso do Sul
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 04/05/2009
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Ester Senna
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Sabrina Miranda Aréco
                      Banca
                      • Elcia Esnarriaga de Arruda
                      • Ester Senna
                      • Mara Regina Martins Jacomeli
                      Resumo Esta dissertação apresenta resultado de pesquisa que visou apreender a proposta curricular para o ensino médio de Mato Grosso do Sul – denominada Referencial Curricular –elaborada durante o primeiro governo do Partido dos Trabalhadores no executivo do estado(1999-2002).Composto por um conjunto de publicações, que são entendidos aqui como documentos, o Referencial Curricular foi parte de uma política educacional mais ampla, chamada Escola Guaicuru. Como objetivos específicos foram definidos a analise da formulação e implantação e pressuposto este teóricos e metodológicos da proposta. Os dados primários foram os documentos e as entrevistas realizadas com a gente envolvidos no processo de formulação e implantação da proposta. Como fontes secundárias constam produções acadêmicas que trataram da temática educação, política educacional e gestão da educação em Mato Grosso do Sul, além de produções bibliográficas que subsidiaram teoricamente a análise dos dados. A proposta de currículo voltou-se ao ensino médio e, por essa razão, foram abordadas as diretrizes governamentais historicamente colocadas pelo Estado brasileiro para esse nível de ensino e identificadas as discussões acadêmicas sobre o tema. Não obstante tenha sido partícipe da Escola Guaicuru, a proposta curricular teve divergências teóricas com as demais propostas pedagógicas que compunham o multifacetado pensamento petista sobre educação que se manifestou no estado. A proposta curricular sugeriu uma seleção e abordagem do currículo diferenciada que poderia, segundo os formuladores, contribuir para a mudança da atual forma de organização ao do trabalho didático que se caracterizaria por sua objetivação e simplificação.

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                      Culturas juvenis na Escola: Práticas sociais e constituições identitárias - espaços outros
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 30/04/2009
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Constantina Xavier Filha
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Daniel Galvão Rosa Delmanto
                        Banca
                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                        • Constantina Xavier Filha
                        • Maria Rita De Assis César
                        Resumo O presente estudo tem como objeto de investigação as culturas juvenis em uma
                        escola pública do município de Campo Grande/MS. Como objetivo definiu-se
                        descrever e analisar as formas de constituição das identidades sociais desses sujeitos
                        no espaço escolar, entendido como um lugar em processo de reconfiguração cultural
                        e exploração/negociação no seio das tensões, resultantes do confronto e da produção
                        da diferença na escola. A fundamentação teórica parte dos campos dos Estudos
                        Culturais e de Gênero, em suas aproximações aos estudos foucaultianos
                        (principalmente genealógicos e do discurso) e de outros autores/as que
                        desenvolveram teses a partir desses estudos (como a de Gilles Deleuze sobre a
                        passagem da sociedade disciplinar à sociedade de controle, assim como a de Judith
                        Butler sobre o processo de subjetivação, como uma espécie de performatividade). O
                        caminho metodológico percorrido foi o da pesquisa etnográfica, tendo como técnicas
                        privilegiadas a observação participante e a entrevista semi-estruturada. Os sujeitos
                        foram os/as alunos/as do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, além de uma
                        coordenadora e de uma inspetora, da mesma instituição. A análise empreendida
                        permitiu identificar os seguintes elementos relacionando-se a constituição das
                        identidades dos/as jovens: 1) o dispositivo da escolarização e outros lugares de
                        produção de subjetividades, enquanto poderes envolvidos na subjetivação dos/as
                        jovens; 2) as resistências, como as respostas que os/as jovens dariam ao poder, dessa
                        forma constituindo-se como sujeitos; 3) a violência, como um constructo social,
                        produzida em relações de poder; 4) o gênero e a sexualidade, como fazendo parte da
                        identidade dos sujeitos e construída culturalmente, portanto também plurais e em
                        constante transformação; 5) os espaços de ocupação dos/as jovens, considerados
                        como susceptíveis a serem reinventados para fins curriculares; e 6) a
                        performatividade, acenando para o caráter de movimentação constante da
                        constituição das identidades sociais. Tais compreensões sobre o processo de
                        escolarização apontam para a necessidade de se pensar a diversidade da categoria
                        juventudes como se constituindo por meio de múltiplas verdades; e a escola como
                        um espaço do desenvolvimento de novas subjetividades, da diferença e da
                        pluralidade.
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                        Violência Infantil: Um Olhar Foucaultiano Na Comunidade Vila Princesa Em Porto Velho/ro
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 29/04/2009
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Maria Auxiliadora Máximo
                          Banca
                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                          • Constantina Xavier Filha
                          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                          Resumo Relatório elaborado para finalização do Curso de Mestrado em Educação 2007/2008,
                          UFMS, vinculado a Linha de Pesquisa: Educação e Trabalho e ao Grupo de Estudos
                          e Investigação nos Referenciais Foucaultianos (GEIARF), buscou: a) identificar os
                          fatores que influenciam o fenômeno da violência infantil na comunidade Vila
                          Princesa, no Município de Porto Velho, no Estado de Rondônia; b) explicitar seus
                          fundamentos e as relações entre os indivíduos envolvidos e; c) abordar a gênese dos
                          atos de violência entre as crianças e sua expansão no meio social. O alicerce teórico
                          do estudo foram os pressupostos arqueogenealógicos de Michel Foucault e seu
                          desenvolvimento empírico ocorreu entre dezembro de 2007 e fevereiro de 2008 com
                          consulta em arquivos, documentos, registros policiais e notificações dos atos de
                          violência ocorridos entre os anos de 2003 a 2007. A leitura documental foi
                          relacionada às modalidades da violência intrafamiliar, as relações de gênero e a
                          agressividade abordando a infância em suas distintas dimensões. Buscou-se
                          demonstrar como a punição no decorrer dos últimos séculos foi e continua sendo
                          uma forma de manter a ordem nos diferentes campos do corpo social, numa atitude
                          constante de justificação de poder, o que na Vila Princesa é formalizada pela
                          “liberdade” vivenciada pelas crianças na comunidade. Essa tomada de atitudes de
                          foro infantil promove atos de violência entre as crianças, consumida e silenciada pela
                          comunidade, comprovando que a violência é redistribuitiva e adequada aos interesses
                          dos grupos vulneráveis, que embora reconheçam e neguem, a exercitam de forma
                          eficiente.
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                          Estudos sobre Escola: Tempos e espaços da Escola Maria Constança de Barros Machado
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 29/04/2009
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Crislei Aparecida Alves de Almeida
                            Banca
                            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                            • Laurizete Ferragut Passos
                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                            Resumo
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                              As Concepções de Literatura do Professor na formação do aluno leitor do texto literário
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 23/04/2009
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Maria Emilia Borges Daniel
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Carlos Alberto Suniga dos Santos
                                Banca
                                • Adir Casaro Nascimento
                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                • Maria Emilia Borges Daniel
                                Resumo O trabalho aqui desenvolvido originou-se de discussões anteriores, em sala de aula
                                da graduação, a respeito das relações que se estabelecem entre o professor de
                                literaturas, suas concepções a respeito da matéria literária, enquanto produção
                                humana e social, e a formação de leitores. O objetivo central foi identificar quais as
                                concepções que os profissionais que atuam como professores de literaturas
                                apresentam e como tais concepções podem, ou não, possibilitar a formação de
                                leitores de textos literários. Para tanto, foram utilizadas a pesquisa bibliográfica e a
                                pesquisa de campo com entrevista semi-estruturada com cinco professores da rede
                                pública estadual de ensino no município de Cacoal. Os dados qualitativos obtidos
                                foram então expressos em análise e comentários com o intuito de evidenciar o
                                objetivo principal do trabalho. O referencial teórico estruturou-se, principalmente,
                                com base em Gomes & Vechi (1991), Sapir (1980) e Proença Filho (1994) e outros
                                com a finalidade de se explicitar as características do fenômeno literário e de suas
                                variações históricas; e em Leahy-Dios (2000), Candido (1995) e nos PCN do Ensino
                                Médio (BRASIL, 2002). A pesquisa revelou que a maioria dos professores
                                entrevistados apresenta uma visão romântica da literatura enquanto arte, o que
                                pressupõe uma prática de ensino voltada quase que exclusivamente para a apreciação
                                do texto literário enquanto gerador de emoções e sentimentos; dessa forma, as
                                concepções de literatura tendem a anular a formação de alunos leitores em um grau
                                mais significativo, uma vez que impossibilitam ao aluno, além das experiências
                                emocionais, experiências crítico-analíticas com o texto literário.

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                                Histórias de vida de Professores Migrantes: Culturas e Contextos de Mato Grosso do Sul
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 23/04/2009
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Elisa Cleia Pinheiro Rodrigues Nobre
                                  Banca
                                  • Adir Casaro Nascimento
                                  • Belmira Amélia De Barros Oliveira Bueno
                                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                  • Jucimara Silva Rojas
                                  Resumo A presente pesquisa constitui-se em um estudo sobre a vivência de professores
                                  migrantes que atuam na Educação Básica de Mato Grosso do Sul. Busco
                                  compreender, por meio do percurso biográfico (CIAMPA, 1987; 1994), como se
                                  processa a construção da identidade dos professores que, em algum momento de suas
                                  vidas, deslocaram-se de outros estados da federação brasileira e hoje residem no
                                  contexto pluricultural do estado de Mato Grosso do Sul, a fim de identificar as
                                  marcas que essa pluralidade insere na sua trajetória. Queiroz (1987) e Bueno (2006)
                                  ancoram a escolha da metodologia de história de vida. Apresentam o entendimento
                                  de que essa metodologia ultrapassou os limites que a restringia ao simples
                                  conhecimento de fatos que cercam a vida de um indivíduo, sendo hoje considerada
                                  como uma metodologia de pesquisa e formação. Apreender os elementos teóricometodológicos
                                  desenvolvidos por Pollack (1992); Bosi (1994); Halbwachs (2004);
                                  Demartini (2006) torna-se pertinente nesta pesquisa. Esses autores focalizam a
                                  ligação entre a memória e o processo de constituição identitária, elemento essencial
                                  para o processo de identificação pessoal e profissional do sujeito professor.
                                  Perscrutar as trajetórias profissionais e a constituição identitária de professores que
                                  tiveram suas vidas alteradas pelo deslocamento de sua terra de origem significa
                                  esmiuçar a constituição histórica e social dos que vêm sendo professores ao longo da
                                  formação do estado de Mato Grosso do Sul. Em síntese, esta pesquisa corroborou a
                                  compreensão de que os resgates da memória refletem as nuanças de maneira intensa
                                  sobre as trajetórias de professores que, como personagens de uma história viva, se
                                  transformam, trocam de papéis, mudam a roupagem, constroem e marcam o seu
                                  tempo com suas vivências.
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                                  A Influência do uso de um artefato tecnológico - o telefone - na aprendizagem de ondas sonoras
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 02/04/2009
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Shirley Takeco Gobara
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Simone Machado Marques
                                    Banca
                                    • Maria Regina Dubeux Kawamura
                                    • Marilena Bittar
                                    • Shirley Takeco Gobara
                                    Resumo A pesquisa desenvolvida teve por objetivo investigar a influência do princípio de
                                    funcionamento do telefone na aprendizagem de ondas sonoras por meio de uma
                                    situação adidática. O objeto de investigação se refere aos procedimentos de
                                    aprendizagem de ondas sonoras. A metodologia usada para organizar os passos da
                                    investigação é a Engenharia Didática utilizada para responder a seguinte questão de
                                    pesquisa: O uso do telefone como artefato tecnológico e seu funcionamento podem
                                    facilitar a aprendizagem de ondas sonoras? Para respondê-la uma sequência didática
                                    foi construída na forma de uma situação-problema – uma situação adidática segundo
                                    a Teoria das Situações Didáticas desenvolvida por Brousseau. A sequência didática
                                    constou de duas partes, uma experimental construída na forma de situação-problema
                                    e outra com textos para leitura e interpretação. A situação-problema se refere a um
                                    casal que foi sequestrado e mantido em um cativeiro em cômodos separados. Os
                                    alunos foram desafiados a propor soluções para que o casal pudesse se comunicar e
                                    pedir socorro para alguém fora da casa sem despertar a atenção dos sequestradores.
                                    Os textos foram propostos com o objetivo de conhecer a opinião dos alunos em
                                    relação ao uso do artefato tecnológico, o telefone. A realização da sequência
                                    contribuiu satisfatoriamente para que os alunos obtivessem a solução desse desafio,
                                    validando a proposta. As situações adidáticas se ajustam muito bem ao ensino de
                                    Física e contribuem para despertar no aluno o interesse e a motivação necessários
                                    para a construção de novos conhecimentos.
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                                    Políticas Sociais Integradas e a Educação Infantil na creche: Limites e Possibilidades da Gestão Local
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 30/03/2009
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Anamaria Santana da Silva
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Jucilene de Souza Ruiz
                                      Banca
                                      • Anamaria Santana da Silva
                                      • Magda Carmelita Sarat Oliveira
                                      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                      Resumo Este trabalho insere-se na linha de pesquisa “Estado e políticas públicas de
                                      Educação”, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de
                                      Mato Grosso do Sul. Seu objetivo foi identificar e analisar os atuais projetos
                                      desenvolvidos pela Secretaria Municipal de Educação de Corumbá-MS nas creches,
                                      que envolvem políticas integradas com as áreas da saúde e da assistência social. A
                                      finalidade é entender por que e como essa articulação acontece na esfera municipal,
                                      numa instituição específica que é a creche. Com a passagem das creches para a
                                      Educação, anteriormente sob a responsabilidade da Assistência Social, começou a
                                      aparecer nos documentos posteriores, como até mesmo no Plano Nacional de
                                      Educação lei n. 10.172 de 2001, a proposta de políticas integradas para essa
                                      modalidade. Foi de fundamental relevância verificar como essa proposta se
                                      materializou na esfera local. Para o desenvolvimento deste trabalho, primeiramente
                                      foram realizados estudos teóricos a respeito da política social, creche, política
                                      educacional e política intersetorial. Posteriormente foram realizadas entrevistas
                                      estruturadas com os responsáveis pelas Secretarias Municipais de Educação, Saúde e
                                      Assistência Social, onde foram coletados projetos, leis e documentos. No município
                                      de Corumbá foram identificados e analisados dois projetos: Pediatria nas Creches e
                                      Mães Crecheras, escolhidos pelo fato de representarem tentativas de
                                      desenvolvimento de um trabalho integrado na creche. Um projeto envolve a
                                      Secretaria Municipal de Saúde e o outro, a Secretaria Especial de Integração de
                                      Políticas Sociais. Pode-se afirmar que os dois projetos analisados procuraram
                                      integrar os setores da assistência e da saúde no trabalho que é desenvolvido nas
                                      creches. No entanto, a operacionalização da proposta de intersetorialidade deveria ser
                                      executada a partir de um melhor entendimento dos objetivos e das finalidades que se
                                      apresentam atualmente para a educação infantil, respeitando as suas especificidades e
                                      delimitando o papel de cada setor envolvido.
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                                      A Escolarização de Práticas de Leitura e suas expressões na Cultura Escolar
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 30/03/2009
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Ana Lucia Espindola
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Roseli Maria Rosa de Almeida
                                        Banca
                                        • Ana Lucia Espindola
                                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                        • Nilma Gonçalves Lacerda
                                        Resumo
                                        Download
                                          A Lingua Portuguesa nas propostas curriculares e anos finais do Ensino Fundamental em Campo Grande
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 30/03/2009
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Maria Emilia Borges Daniel
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Cladair Candida Gomes
                                            Banca
                                            • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                            • Maria Emilia Borges Daniel
                                            Resumo
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                                              A História da disciplina escolar Francês no Colégio Estadual Campogrande - 1942 - 1962
                                              Curso Mestrado em Educação
                                              Tipo Dissertação
                                              Data 27/02/2009
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Eurize Caldas Pessanha
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Stella Sanches de Oliveira
                                                Banca
                                                • Eurize Caldas Pessanha
                                                • Rosa Fátima de Souza
                                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                                Resumo Este Trabalho Situa-se No Campo Da História Da Educação, Mais Especificamente Em História Das Disciplinas Escolares, E Tem Como Principal Objetivo Investigar A História Da Disciplina Escolar Francês Pelo Seu Funcionamento No Curso Ginasial Do Colégio Estadual Campo-grandense, Em Campo Grande, Na época, Estado De Mato Grosso, Entre 1942 E 1962. Sustenta-se A Hipótese De Que A Presença Da Disciplina Francês No Currículo De Ensino Secundário Brasileiro é Legitimada Pelo Seu Caráter Eminentemente Humanístico E Tem Nesse Caráter A Finalidade De Seu Ensino Em Um Momento Histórico Específico. Como Caminho Metodológico, Buscou-se A Mediação Entre O Que Foi Prescrito Oficialmente E O Realizado Em Sala De Aula Pelas Práticas De Professores. Para Tanto Foram Selecionados Como Fontes Primárias, Documentos Do Arquivo Escolar E Como Fontes Secundárias, Legislação Nacional, Estadual, Do Colégio Estadual E Um Manual De Didática De Francês, Além Da Fonte Oral, Entrevistas Com Ex-alunas E Ex-professoras Da Escola Em Questão. Os Resultados Da Pesquisa Evidenciaram Que, No Colégio Estadual A Normatização Em Sua Grande Parte Orientou As Práticas De Professores No Ensino De Francês E O Ensino Da Língua Estava Baseado, Sobretudo, Na Gramática. O Caráter Humanístico Da Disciplina Escolar Francês Pode Ser Observado Pelas Marcas Da Disciplina Impressas Na Cultura Escolar Do Colégio Estadual, A Saber: A Importância De Bem Escrever E Ler Francês, Por Meio Do Aprendizado Da Norma Culta Da Gramática, Com Exercícios De Ditado, Tradução, Elaboração E Interpretação De Textos, Memorização De Conjugações De Verbos E Expressões Idiomáticas, Além Da Cultura E Civilização Francesas Compreendendo O Agir Com Cortesia, O Conhecimento Da Literatura Clássica, Da Geografia E Da História Da França.
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