| A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: REFLEXÕES SOBRE A TEORIA E A PRÁTICA A PARTIR DA CONSTRUÇÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/11/2018 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Adriana Pugliese Netto Lamas
- Paulo Robson de Souza
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
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| APROPRIAÇÃO DE CONHECIMENTOS DA GENÉTICA MENDELIANA: POSSIBILIDADES E LIMITES DETERMINADOS PELA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/11/2018 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Melissa da Silva Escobar de Carvalho
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Ester Tartarotti
- João Mianutti
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
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| Construção de Valores Socioambientais a partir dos quadrinhos: uma proposta de educação ambiental |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/11/2018 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Synara Aparecida Olendzki Broch
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Maria Aparecida de Souza Perrelli
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Synara Aparecida Olendzki Broch
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| Resumo |
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| Modelo Didático Concreto no Ensino de Ciências e Biologia para Alunos com Altas Habilidades/Superdotação |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
23/10/2018 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Brenda Cavalcante Matos Vieira
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Cristina Maria Carvalho Delou
- Paulo Robson de Souza
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
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| ENSINO DE CIÊNCIAS E ARTE: UM DEBATE NECESSÁRIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/10/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Aline Cristina Santana Rossi
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Celia Beatriz Piatti
- Rafael Rossi
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
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| Interdisciplinaridade e formação inicial de professores: uma proposta metodológica |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/09/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Lucia Gomes da Silva
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Este texto descreve uma pesquisa do tipo qualitativa que buscou identificar num grupo de
futuros professores de física, em processo inicial de formação, quais as contribuições de
uma estratégia para a construção de competências necessárias para o planejamento de
intervenções didáticas interdisciplinares em nível básico. Para isso, o referencial teórico
para a formação inicial de professores é baseado na Teoria Histórico-Cultural
desenvolvida por Lev S. Vygotsky. Para fundamentar teoricamente e metodologicamente,
o campo da interdisciplinaridade, foi utilizada a abordagem proposta por Gérard Fourez,
que é a construção da Ilha de Racionalidade Interdisciplinar. O núcleo da estratégia
proposta é a ideia de que a formação para a interdisciplinaridade somente pode ser feita
por meio do desenvolvimento de um projeto interdisciplinar. Nesta pesquisa, foi proposta
a temática “Queimadas” para o desenvolvimento do projeto interdisciplinar, desenvolvido
ao longo de onze encontros. Foram utilizados três instrumentos de coleta de dados: a
gravação em áudio das sessões de trabalho com os acadêmicos, as atividades escritas
realizadas durante os encontros e as atividades complementares e, por fim, o material
produzido pelos acadêmicos ao final do projeto: um folder sobre queimadas e um guia. Esse
guia é voltado para professores da educação básica, sobre o uso do folder e sobre o
desenvolvimento de atividades interdisciplinares. Para analisar os dados obtidos, buscamos
analisar o desenvolvimento e a evolução dos participantes desta pesquisa durante e após
a ação interdisciplinar, proposta fazendo uso da análise microgenética. Concluímos que
os acadêmicos envolvidos neste trabalho conseguiram internalizar os conceitos sobre
interdisciplinaridade e a construção da ilha de racionalidade interdisciplinar, mesmo que
em níveis diferentes de suas zonas de desenvolvimento proximal, alguns com indícios de
conceitos na zona de desenvolvimento real. |
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| Contribuições de uma sequência didática abordando conceitos de oxi-redução e meio ambiente numa abordagem Vygotskyana |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/08/2018 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Marco Antonio Utrera Martines
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
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| Resumo |
xxxxx |
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| O mundo das partículas: uma unidade de ensino potencialmente significativa para o ensino do modelo padrão da física de partículas elementares no ensino médio |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/06/2018 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
- Maria Ines de Affonseca Jardim
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carla Busato Zandavalli
- Maria Ines de Affonseca Jardim
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Onofre Salgado Siqueira
- Wellington Pereira de Queiros
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| Resumo |
Nessa dissertação apresentamos o resultado de uma pesquisa que teve como objetivo investigar possíveis contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa para a aprendizagem dos conceitos relacionados ao Modelo Padrão da Física de Partículas Elementares. A abordagem dessa Unidade foi pautada na teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel. A Unidade de Ensino foi aplicada em uma escola de ensino médio da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul, em três turmas de terceiro ano, aproximadamente durante três semanas. Para análise de indícios de aprendizagem significativa, utilizamos como instrumentos de coleta de dados: questionários, linha do tempo e mapa conceitual. A pesquisa utilizou metodologia qualitativa. Para o desenvolvimento, estruturação e aplicação da UEPS, diversas etapas específicas foram cumpridas, incluindo a criação de História em Quadrinhos – Uma Viagem ao Mundo das Partículas. A validação e o diagnóstico daquilo que os estudantes assimilaram e acomodaram em sua estrutura cognitiva, foi feita por meio das atividades avaliativas desenvolvidas durante a aplicação da UEPS. Ao final, a maioria dos estudantes demonstraram satisfação pela proposta e a análise dos resultados apresentou indícios de aprendizagem significativa.
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| Elaboração de sinais de Libras para conceitos de Biologia Celular |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/04/2018 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
- Airton José Vinholi Júnior
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| Coorientador(es) |
- Airton José Vinholi Júnior
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Alexandra Ayach Anache
- Paulo Robson de Souza
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
O presente trabalho tem como tema de pesquisa o Ensino de Biologia para surdos e teve como objetivo geral investigar o processo de elaboração de sinais de Libras pelos professores surdos realizado de forma colaborativa para conceitos de biologia celular. Todos os professores participantes residem em Campo Grande-MS e são funcionários do Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS). Esta pesquisa foi motivada pela escassez de trabalhos científicos na área de ensino de biologia para surdos, pelas dificuldades dos intérpretes em traduzir os conceitos da biologia para libras e pelo interesse dos próprios professores surdos que frequentam o CAS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo colaborativa que foi realizada a partir do oferecimento de uma formação aos professores surdos, que participaram voluntariamente da pesquisa. Essa formação foi organizada na forma de uma sequência didática e desenvolvida em três etapas. Na primeira etapa houve o diálogo com intérpretes, para investigar as dificuldades vividas por esses profissionais no ensino de biologia. Na segunda etapa o mesmo diálogo foi realizado com os professores surdos do CAS, para subsidiar o planejamento e o desenvolvimento da formação que estava prevista para iniciar a partir dos conteúdos sobre a biologia celular até divisão celular mitótica e era preciso levantar os conhecimentos prévios dos participantes. Os resultados desta etapa evidenciaram a necessidade de reestruturar o cronograma de desenvolvimento da sequência e a escolha dos conteúdos a serem trabalhados com os professores para o desenvolvimento da pesquisa. A terceira etapa foi a implementação das aulas as quais foram sendo planejadas e desenvolvidas durante a aplicação da sequência. Os processos de intervenções ocorreram de forma participativa ao longo de seis encontros, com duas horas cada, durante o desenvolvimento da sequência didática. Os membros do grupo eram incentivados a interagir e tirar dúvidas com o grupo de especialistas, e essas interações foram significativas para a reflexão sobre os conceitos espontâneos, identificados durante o desenvolvimento da sequência, e sobre os conceitos científicos. Toda a pesquisa foi desenvolvida embasada nos pressupostos da teoria histórico-cultural de Vygotsky e os dados levantados nos encontros foram obtidos por meio das filmagens e analisados usando análise microgenética. Os sinais foram propostos e elaborados de forma colaborativa durante a formação e os professores surdos criaram cinco novos sinais de Libras: Sistemas, Autótrofo, Heterótrofo, Célula Procarionte e Célula Eucarionte. |
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| Uso da lousa digital como recursos pedagógico no ensino de Ciências |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/03/2018 |
| Área |
TECNOLOGIA EDUCACIONAL |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Leir Marinho Mourão
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Rosaria Helena Ruiz Nakashima
- Shirley Takeco Gobara
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Este trabalho é o resultado de uma pesquisa qualitativa de mestrado que teve como objetivo principal investigar o uso pedagógico dos recursos oferecidos pela LDI para o ensino de Ciências. Nele buscamos analisar a evolução dos conceitos dos alunos sobre vírus, bactérias e protozoários após a aplicação de uma sequência didática com o uso da LDI. O estudo ocorreu com alunos do 7º ano do ensino fundamental no ano de 2017, em uma escola pública municipal de Campo Grande – MS. Utilizamos para coleta de dados filmagem das aulas, três questionários, sendo um de levantamento de conceitos aplicado no início da SD e os outros dois no final da SD para verificar a evolução dos conceitos pelos alunos. No final da SD, os alunos responderam um Opinário sobre o uso da LDI nas aulas. Para testagem da SD, realizamos uma pesquisa piloto com alunos do 6º ano do ensino fundamental no ano de 2016, em uma outra escola pública municipal de Campo Grande – MS. A sequência foi elaborada segundo a teoria de Vygotsky e as interações foram analisadas de acordo com a análise discursiva proposta por Mortimer e Scott. Os Resultados evidenciaram que os recursos da LDI, utilizados na SD desenvolvida, favorecem as interações entre o professor e os alunos e entre os alunos. Observamos também, ao final da aplicação da SD, indícios da evolução de conceitos dos alunos sobre vírus, bactérias e protozoários sugerindo que esses alunos estão em um processo de aquisição desses conhecimentos e que o uso pedagógico dos recursos da LDI, como instrumentos mediadores de aprendizagem, e a mediação do professor pesquisador, no desenvolvimento da SD, favoreceram esse processo. Todos os alunos participantes da pesquisa gostaram das atividades desenvolvidas e foram favoráveis ao uso da LDI, evidenciando que esses recursos são bons instrumentos mediadores no processo de ensino e aprendizagem do conteúdo de micro-organismo.
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| Proposição de um módulo de análise de projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Ciências Naturais da região Centro Oeste do Brasil |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/12/2017 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Wellington Pereira de Queiros
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Thainá Grace Encina de Barros
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Hamilton Perez Soares Correa
- Maria Amélia Monteiro
- Wellington Pereira de Queiros
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| Resumo |
Esta pesquisa insere-se no campo do currículo e formação de professores de Ciências. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, com o objetivo de analisar os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) das licenciaturas em Ciências Naturais oferecidos na região Centro-Oeste. Para tanto, propomos um instrumento de análise de currículo o Vê de Gowin articulado a Análise Textual Discursiva (ATD). Para subsidiar as análises e ajudar a alcançar os objetivos desse estudo, nos apropriamos das teorias curriculares descritas e discutidas por Tomaz Tadeu Silva, Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo. Assim, analisamos seis PPCs, dos quais a partir da ATD deram origem a três categorias finais que serviram como guia para as discussões em forma de metatextos. O módulo proposto nos permitiu encontrar características híbridas de concepções de currículo em todos os cursos. Isso nos leva a inferir que a maioria dos elaboradores desses projetos curriculares desconhecem as teorias curriculares. Por outro lado, se conhecem, não utilizam explicitamente com a finalidade de ocultar uma intencionalidade eficientista de formação. Nesse sentido, esse estudo alerta para que os construtores de currículo questionem seus objetivos de formação docente e busquem maior atenção às teorias curriculares com o objetivo de propor projetos curriculares que visem uma formação crítica e autônoma de professores. |
| Download |
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| O Estágio Supervisionado obrigatório sob a ótica dos acadêmicos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus Campo Grande |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/12/2017 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Clarisse Marques de Almeida Dias
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| Banca |
- Ester Tartarotti
- Rosani do Carmo de Oliveira Arruda
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
O trajeto percorrido durante a formação inicial de professores é marcado por diversos saberes e fatores que auxiliam na construção da identidade do futuro docente e que contribuem para que estes consigam exercer sua função de maneira satisfatória. Para essa formação, os cursos de licenciatura buscam interligar conhecimentos específicos, pedagógicos e práticos utilizando como viés as atividades de práticas educacionais e os estágios. Nesse contexto, o estágio proporciona caminhos norteadores para a futura práxis do professor. Dessa forma, a importância do estágio na formação inicial está amplamente ligada a forma com que ele se desenvolve. Considerando o papel do estágio como elemento de suma importância na formação inicial de professores, esta pesquisa teve como principal objetivo investigar o estágio supervisionado do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus Campo Grande, partindo da hipótese de que a prática do estágio supervisionado ao ser desenvolvida de forma reflexiva, pode angariar significados positivos a formação inicial de professores. Metodologicamente a pesquisa foi caracterizada por uma abordagem qualitativa com foco na investigação das normas e diretrizes do estágio, a compreensão, expectativa e vivência dos alunos sobre o estágio, e os elementos formativos oriundos do estágio. Participaram da pesquisa alunos que cursavam o quarto, quinto, sexto e oitavo período, correspondendo respectivamente aos períodos que antecedem o estágio, durante o estágio e posterior ao estágio, por meio de questionários. Para análise dos resultados, foram empregadas técnicas de análise de conteúdo propostas por Bardin (2011). Após as análises foi possível identificar que a maioria dos alunos compreendem o estágio como um viés para aproximação com a realidade escolar e de seus componentes, por meio de uma perspectiva profissional, permeada pelas contribuições, desafios, anseios didáticos pedagógicos e compreensões sobre o estágio obrigatório. Foi possível concluir que o estágio realmente atua como viés para a aproximação do estagiário com a realidade escolar e seus componentes, e tem sua validação, em se tratando de elemento formador, ao interligar componentes práticos e teóricos por meio da reflexão diante das experiências vividas.
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| Contribuições de uma unidade de ensino potencialmente significativa para aprendizagem da origem dos seres vivos no planeta Terra |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/12/2017 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Ines de Affonseca Jardim
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Carla Busato Zandavalli
- Luciana Paes de Andrade
- Maria Ines de Affonseca Jardim
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Resumo |
O presente trabalho tem como tema o ensino de conceitos relacionados à origem da vida no planeta Terra para estudantes do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública do interior do estado de São Paulo, enfocando dentro desta pesquisa as contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) para aprendizagem dos conceitos científicos a luz da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Primeiramente a UEPS construída utilizou atividades para levantamento de conhecimentos prévios, passando a realizar exercícios de coleta dos dados por meio de mapas conceituais, testes escritos e a utilização de um jogo digital educacional para computadores, chamado E.D.O.C. – Evidências Da Origem Celular. Além das atividades escritas, gravações em áudio e vídeo também compuseram os registros. Essas gravações foram transcritas e junto com os dados coletados foram analisados mediante a Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados evidenciam que a UEPS proposta proporcionou contribuições significativas aos alunos na apropriação do conhecimento científico. |
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| Visão das Cores: uma proposta de material de apoio interdisciplinar |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/12/2017 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Hamilton Perez Soares Correa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fabrício Jessé Ferreira Matos
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| Banca |
- Fernando César Ferreira
- Hamilton Perez Soares Correa
- Paulo Robson de Souza
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Por meio de um levantamento de livros de Biologia e Física aprovados pelo PNLD (2015), percebeu-se a insuficiência de informações que os livros proporcionam aos leitores quando se aborda a temática visão e percepção das cores, sendo os conteúdos trabalhados de maneira fragmentada e disciplinar. Partindo desses pressupostos, este trabalho apresenta a elaboração de um material de apoio que se intitula “Visão Das Cores” e tem por objetivo ser uma ferramenta inovadora para o ensino de conceitos ligados aos mecanismos de visão das cores, de maneira interdisciplinar, correlacionando elementos da Biologia e da Física, de modo contextualizado ao cotidiano. Para sua produção realizou-se a transposição didática de livros acadêmicos dessas duas áreas de saber. O material produzido contém nove tópicos sendo todos fundamentados por aspectos interdisciplinar, tecnológicos, vivenciais e interacionistas. O material foi aplicado com acadêmicos e professores de Biologia e Física que por meio de uma oficina de apresentação pudessem ter contato e elaborar suas concepções a respeito do material produzido. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa sendo a técnica de grupo focal a utilizada para obtenção dos dados. A partir das discussões viabilizadas pelo questionário, os dados foram transcritos, organizados e analisados. Como procedimento de análise dos dados, utilizou-se a análise do conteúdo das falas dos sujeitos pesquisados proposta por Bardin sendo separados em categorias orientadas a partir de dois blocos temáticos. As respostas obtidas mostraram que o material de apoio pode contribuir para a melhoria do ensino de percepção de cor e proporciona variadas possibilidades de uso. Por fim, chega-se a conclusão que materiais com natureza contextualizada e interdisciplinar, como está apresentado no livro, viabiliza um maior interesse tanto pelos professores quanto aos alunos no estudo dessa área do saber.
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| A Eletricidade no ensino de Ciências por meio dos Três Momentos Pedagógicos |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/11/2017 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Hamilton Perez Soares Correa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hamilton Perez Soares Correa
- Karine Raquiel Halmenschlager
- Maria Celina Piazza Recena
- Wellington Pereira de Queiros
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| Resumo |
A presente pesquisa analisou as contribuições que a temática "Raios e Relâmpagos" proporcionou aos alunos, do nono ano do ensino fundamental, na aprendizagem dos conceitos de eletricidade presentes na disciplina de Ciências, estabelecendo relações entre os conceitos científicos e os conceitos vivenciais presentes no ambiente familiar e comunitário. Trata-se de um tema que desperta curiosidade e interesse por parte dos alunos, e que apresenta relevância no currículo das escolas da cidade de Campo Grande e do estado de Mato Grosso do Sul, uma vez que, nessa localidade, observa-se uma alta incidência de descargas elétricas, causadoras de acidentes que podem levar a incêndios e a matar pessoas e animais. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa de abordagem interpretativa e naturalística, embasada no diálogo e na problematização, fundamentada na metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3MP). Esta metodologia é dividida em três etapas sequenciais: Problematização, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento. Trata-se de uma metodologia dinâmica didático-pedagógica fundamentada pela perspectiva de uma abordagem temática, com o intuito de promover a transposição da concepção de educação de Paulo Freire para o espaço de educação formal. Favorece a promoção de alunos críticos, com atitudes democráticas embasadas na coletividade e na autonomia. A partir de dados coletados, por meio do diário do pesquisador, o diário do professor, o diário de aula e pelas produções investigativas dos alunos, observou-se uma ótima oportunidade para a aprendizagem dos alunos, bem como a promoção do ser humano. Ao relacionar os conceitos científicos com a sua realidade por intermédio desta abordagem, os alunos tornaram-se sujeitos ativos no processo de aprendizado e busca pelo saber, desenvolvendo a capacidade de reflexão e a autonomia articuladas ao senso da coletividade e respeito mútuo, embasados em um processo dialógico.
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| "Amando"- Educação Ambiental e interdisciplinaridade: formação continuada e coletiva de professores |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/08/2017 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Henrique Manoel Ramos Alberto
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Eloiza Cristiane Torres
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Resumo |
A pesquisa vinculada ao Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências (UFMS), linha de pesquisa em Educação Ambiental, possui como foco a formação continuada para educadores ambientais de professores de uma escola da rede estadual de Mato Grosso do Sul. O objetivo foi proporcionar ao grupo de professores condições para melhor compreensão da Educação Ambiental como instrumento de transformação para a construção de atitudes conscientes diante das realidades socioambientais. Dentro da modalidade qualitativa optamos pela pesquisa colaborativa, partindo do princípio de que a Educação Ambiental (EA) pode ser construída a partir de práticas que superem a forma fragmentada de pensar e agir valorizando a interdisciplinaridade. Realizamos um levantamento bibliográfico sobre as concepções de Educação Ambiental e principais conceitos baseando-se em Leff, Sato e Guimarães. Para a condução do trabalho na escola, nosso principal referencial é Paulo Freire, por indicar a problematização e a dialogicidade como aspectos fundamentais na produção de novos conhecimentos. A pesquisa documental e a observação contribuíram para prováveis mudanças nas características socioambientais. Em diálogos com o coletivo de professores, utilizando a dinâmica “Oficina do Futuro”, foram levantados os “sonhos” da escola, bem como os obstáculos, identificando também os temas a serem abordados. Entrevistamos alguns funcionários antigos e a Direção, no intuito de obter relatos sobre as transformações que ocorreram no espaço e ações relacionadas à EA. Apesar de se constatar dificuldades no desenvolvimento de atividades de cunho coletivo, percebemos alguns avanços revelados pelo crescente interesse dos docentes pela Educação Ambiental. As evidências revelam que alguns profissionais possuem perfil de liderança e iniciativa, buscando elaborar e colocar em prática atividades, mesmo ainda carentes da plena consciência do meio ambiente como mais amplo do que imaginam, e que atividades simples, como a organização do espaço e seu entorno podem influenciar e desencadear transformações importantes. Os resultados da pesquisa foram constatados por meio do envolvimento da comunidade escolar nas atividades, bem como revendo e modificando atitudes que enriqueceram a prática pedagógica e o ambiente da escola estudada. É possível afirmar que para se consolidar ações efetivas de Educação Ambiental nas instituições de ensino, é necessário o trabalho coletivo, envolvendo os diversos atores que compõem o universo da escola, fomentando a compreensão do meio ambiente como uma totalidade. |
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| Formação continuada de professores do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de Naviraí - MS: resíduo eletrônico e educação ambiental no ensino fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/08/2017 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Synara Aparecida Olendzki Broch
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Johannes Gerson Janzen
- Synara Aparecida Olendzki Broch
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| Resumo |
A educação ambiental é uma necessidade e uma exigência da constituição federal de 1988 (artigo 225, § 1, VI), sendo um dos temas transversais. Contudo, os educadores ainda enfrentam dificuldades para abordar esse conteúdo de forma atraente e contemporânea. Pensando em soluções para essa problemática, este trabalho teve como proposta criar uma sequência didática, simples, prática, barata e eficaz, para ser utilizada na capacitação de professores do ensino fundamental, fornecendo-lhes subsídios para abordar o tema. Para o desenvolvimento dessa pesquisa, utilizamos como referencial teórico a educação problematizadora e dialógica de Paulo Freire e a metodologia das Oficinas do Futuro. Desse modo, escolhemos a seguinte questão de pesquisa: O Tema Social Lixo Eletrônico pode ser utilizados de forma eficiente para abordar a educação ambiental em disciplinas do ensino fundamental? Trata-se de uma pesquisa qualitativa e empírica, na qual realizamos o levantamento dos conhecimentos prévios de um grupo de professores a cerca dos resíduos eletrônicos (RE) por meio da construção de mapas mentais, utilizando uma adaptação do método (Kozel, 2006), e de um questionário utilizando a metodologia proposta por (Cruz, 2011). A partir desses, elaboramos uma sequência didática baseada na metodologia das Oficinas do Futuro, para Inserir a Educação Ambiental por meio do tema resíduo eletrônico a fim de capacitar os professores do ensino fundamental. Para a análise de dados, utilizamos a Análise de Discurso (BRANDÃO) e a Análise de Conteúdo (BARDIN). Os resultados obtidos sugerem que a utilização do tema resíduo eletrônico é uma alternativa para inserir a Educação Ambiental de forma contextualizada em grupos de professores do ensino fundamental.
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| Cultura Chinesa: contribuições para o letramento científico de alunos do ensino fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/08/2017 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Marco Antonio Utrera Martines
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
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| Resumo |
Este trabalho relata o desenvolvimento e a avaliação de uma sequência didática que se propõe contribuir para a alfabetização/letramento, inclusive científico, de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Destaca-se o fato deste tema ainda se constituir um grande problema brasileiro, como indicam as análises das avaliações internas (Provinha Brasil, por exemplo) e também as externas (PISA). Nossa proposta está baseada em três pilares: a história da China com ênfase em alguns aspectos de sua cultura, a escrita chinesa que é baseada em ideogramas (diferente do português que é silábica) e na realização de experiências relacionadas ao teste de chama, método analítico bastante conhecido dos químicos. Para atender aos objetivos da nossa sequência didática elaboramos os seguintes materiais didáticos: uma história em quadrinhos (HQ) intitulada como “Clubinho da ciência, as invenções da China com Chin”, um “kit” com os materiais necessários à realização das experiências e um hipertexto para apoio aos professores. Na HQ apresentam-se alguns ideogramas chineses e seus significados, as invenções da pólvora e dos fogos de artifício e uma breve abordagem sobre o que é Ciência. No final da história, Chin convida os alunos para desenvolverem experimentos junto com os professores. Considerando que os temas abordados na nossa proposta não são desenvolvidos nas formações iniciais dos professores, elaboramos um hipertexto com o propósito de subsidiá-los com as informações que julgamos importantes. Os materiais foram avaliados por duas professoras dos anos iniciais do ensino fundamental (alfabetizadoras) pertencentes ao quadro permanente da Prefeitura de Campo Grande. Foi solicitado às professoras que respondessem se usariam a nossa sequência didática em suas aulas, e que fizessem as sugestões que julgassem pertinentes. Ambas gostaram bastante da sequência didática (incluídos a HQ e o “kit”), foram enfáticas ao dizer que a aplicariam em suas aulas e apresentaram algumas sugestões. Contudo, todo o conteúdo do hipertexto foi considerado desnecessário e cansativo, com exceção da parte que explicou passo a passo o procedimento experimental. Concluímos, assim, que a sequência didática está boa para ser utilizada em salas de aula e que o material de apoio aos professores terá que ser totalmente reescrito.
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| Formação de professores de ciências dos anos iniciais: uma proposta de sequência didática problematizadora com o conteúdo queimadas |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/07/2017 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Catia Fabiane Reis Castro de Oliveira
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| Banca |
- Luciana Maria Lunardi Campos
- Maria Celina Piazza Recena
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Esta dissertação descreve uma pesquisa do tipo qualitativa com uma abordagem colaborativa que teve como objetivo analisar uma proposta de formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental pautada na elaboração de sequências didáticas (SD) problematizadoras, identificando suas possibilidades e limitações para a prática pedagógica no ensino de Ciências Naturais. Para isso, o aporte teórico para a formação de professores é a pedagogia libertadora de Paulo Freire, que pressupõe uma educação problematizadora em que os conteúdos devem receber uma abordagem a partir da problemática local. Então, o processo didático-metodológico de como ensinar passa pelos três momentos pedagógicos: a problematização – estudo da realidade –, a organização do conhecimento e a aplicação do conhecimento, conforme proposto por Delizoicov, Angotti e Pernambuco a partir do pensamento de Freire. E, considerando a SD como diretriz tanto para a formação de professores como para o trabalho docente, utilizamos Zabala, cujas ideias se coadunam com as de Freire no que diz respeito a um posicionamento político por parte do educador que se reflete nas suas escolhas em sala de aula. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram o perfil das professoras pesquisadas; as atividades de mapa mental e de como eu me tornei professora, que é uma atividade narrativa-reflexiva; o roteiro de entrevista; e três questionários: o memorial da ação docente no ensino de Ciências, o pensamento docente sobre o ensino de Ciências e o questionário final que avalia a formação de professores oferecida e a SD. Para compor a análise dos dados, eles foram categorizados em dois grandes grupos: (i) identificação dos participantes e (ii) prática pedagógica e ensino de Ciências. A análise dos dados foi desenvolvida conforme os critérios metodológicos da análise de conteúdo de Bardin. Na pré-análise foi considerado o conteúdo obtido com os instrumentos de coleta de dados. Na exploração do material, foi observada a relação entre as respostas e como estas poderiam ser (ou não) condicionantes para uma prática pedagógica contextualizada. No tratamento dos resultados realizaram-se a condensação e o destaque das informações analisadas, culminando em interpretações e inferências. Os dados indicam que a formação continuada de professores nesse formato colaborativo, utilizando a SD como diretriz da formação e da organização docente, contribui para a reorganização da prática pedagógica do professor de Ciências Naturais.
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| CONTRIBUIÇÕES DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE CITOLOGIA |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/07/2017 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Caroline Gonçalves Gomes dos Santos
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| Banca |
- Ester Tartarotti
- João José Caluzi
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
A presente pesquisa apresenta como tema o processo de ensino e aprendizagem de citologia, para o qual se elaborou uma sequência didática com o objetivo de introduzir o conteúdo de citologia a alunos de 8º ano do Ensino Fundamental a partir do estudo de alguns momentos da História da Ciência que contribuíram para a formação do conceito de célula. A sequência didática contém cinco etapas, que foram desenvolvidas durante 13 horas, na disciplina de Ciências, em uma escola municipal de Campo Grande/MS. A elaboração das atividades fundamentou-se em concepções da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, a partir das ideias de Vigotski, e no desenvolvimento delas, buscou-se propiciar e acompanhar a evolução dos conceitos iniciais dos alunos e apresentar o processo gradual e não-linear da formação do conceito de célula. Para isso, todos os diálogos e tarefas desenvolvidas pelos estudantes foram gravados, transcritos e analisados qualitativamente por meio da Análise Microgenética. Na análise das concepções iniciais, verificou-se que os alunos apresentavam muitas limitações para definir o conceito de célula. No entanto, os diálogos estabelecidos e mediados pela professora possibilitaram a minimização dessas limitações; neles, os alunos puderam imitar a análise intelectual da professora e expressar as primeiras generalizações dos conceitos aprendidos. No geral, verificou-se vários indícios de apropriação dos conhecimentos trabalhados. As tarefas desenvolvidas foram importantes para que as ideias dos alunos se aproximassem das formulações cientificamente aceitas de célula. A sistematização dos conhecimentos a partir da História da Ciência facilitou a elaboração de conceitos e o entendimento do processo gradual e não-linear da formação de conhecimentos científicos, aproximando os alunos, com todas as suas dúvidas e incertezas, do processo de construção do conceito de célula. Além disso, o aporte das ideias de Vigotski para a fundamentação das atividades permitiu, entre outras coisas, reflexões sobre a complexidade da aprendizagem e desenvolvimento de conceitos.
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