| Física Moderna e Contemporânea no ensino médio: análise da utilização de um jogo em uma sequência didática sobre partículas fundamentais e elementares numa perspectiva sócio-histórica |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/12/2018 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Maria Ines de Affonseca Jardim
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Griscele Souza de Jesus Shiota
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| Banca |
- Maria Celina Piazza Recena
- Maria Ines de Affonseca Jardim
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Silvania Sousa do Nascimento
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| Resumo |
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| Projeto Florestinha e a trilha interpretativa: ferramentas didático-pedagógicas para espaço não formal de educação |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/12/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Paulo Robson de Souza
- Synara Aparecida Olendzki Broch
- Wagner dos Santos Mariano
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| Resumo |
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| Horta escolar: vivências pedagógicas para uma educação ambiental crítica em uma escola da rede municipal de Campo Grande (MS) |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/12/2018 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Augusto César Lopes Josetti
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| Banca |
- Ana Paula Correia de Araujo
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Resumo |
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| Estações da Genética do Sistema ABO: Uma proposta para o ensino de Biologia |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/12/2018 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Angelita Leal de Castro Fonseca
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Ester Tartarotti
- Renata Matuo
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
O ensino de genética é fundamental para estabelecer com os educandos conhecimentos das ciências biológicas, tendo por base as fundamentações teóricas consistentes e preparatórias para convivência em sociedade. O estudo do sistema sanguíneo ABO apresenta conhecimentos voltados tanto para cientificidade quanto para questões sociais importantes, como transfusões, doações de sangue, tipagem sanguínea entre outros. A partir da necessidade dos educadores envolverem os alunos nas aulas de genética e suas tecnologias e a relação com o mundo social emergiu a proposta de elaboração de um material didático que possibilite estabelecer as relações de saberes. A proposta de vivência com um material didático sobre Sistema Sanguíneo ABO em uma escola pública do município de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, poderá proporcionar aos educandos conhecimentos, capacidade crítica e curiosidade a respeito do tema. Esta pesquisa tem como referencial a transposição didática e a da Teoria Antropológica do Didático (TAD) de Yves Chevallard (1999), uma abordagem permeada pela pedagogia Freireana promovendo uma articulação dialógica com os educandos incluindo desafios sociais e os conceitos científicos. A proposta do modelo didático do sistema sanguíneo ABO com os educandos tem potencial de esperançar que os conhecimentos de herança genética possam ser compreendidos por meio da construção de conhecimentos, convivência social e culturas nos espaços formais de educação. |
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| UMA DISCUSSÃO HISTÓRICO-EPISTEMOLÓGICA DA TEORIA DA RELATIVIDADE RESTRITA EM TIRINHAS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/12/2018 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Felipe Damasio
- João José Caluzi
- Maria Ines de Affonseca Jardim
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
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| Resumo |
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| PILHAS E BATERIAS :UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA PARA O ENSINO DE ELETROQUÍMICA UTILIZANDO AS TDICs E ATIVIDADES EXPERIMENTAIS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/12/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Airton José Vinholi Júnior
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Daniele Correia
- Dario Xavier Pires
- Felipe Damasio
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| Resumo |
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| ENSINO INVESTIGATIVO EM BIOLOGIA CELULAR PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/12/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Airton José Vinholi Júnior
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alessandra Françoso da Silva Costa
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Claunice Maria Dorneles
- Paulo Robson de Souza
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
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| ANÁLISE DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A APRENDIZAGEM DO CICLO DE VIDA E CONTROLE DO A. AEGYPTI, COM USO DO SCRATCH |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/11/2018 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kátia Cilene Alves Borges
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| Banca |
- Antonio Pancracio de Souza
- Carla Busato Zandavalli
- Daniela Lopes Scarpa
- Maria Ines de Affonseca Jardim
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| Resumo |
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| A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: REFLEXÕES SOBRE A TEORIA E A PRÁTICA A PARTIR DA CONSTRUÇÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/11/2018 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Adriana Pugliese Netto Lamas
- Paulo Robson de Souza
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
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| APROPRIAÇÃO DE CONHECIMENTOS DA GENÉTICA MENDELIANA: POSSIBILIDADES E LIMITES DETERMINADOS PELA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/11/2018 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Melissa da Silva Escobar de Carvalho
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Ester Tartarotti
- João Mianutti
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
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| Construção de Valores Socioambientais a partir dos quadrinhos: uma proposta de educação ambiental |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/11/2018 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Synara Aparecida Olendzki Broch
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Maria Aparecida de Souza Perrelli
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Synara Aparecida Olendzki Broch
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| Resumo |
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| Modelo Didático Concreto no Ensino de Ciências e Biologia para Alunos com Altas Habilidades/Superdotação |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
23/10/2018 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Brenda Cavalcante Matos Vieira
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Cristina Maria Carvalho Delou
- Paulo Robson de Souza
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
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| ENSINO DE CIÊNCIAS E ARTE: UM DEBATE NECESSÁRIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/10/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Aline Cristina Santana Rossi
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Celia Beatriz Piatti
- Rafael Rossi
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
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| Interdisciplinaridade e formação inicial de professores: uma proposta metodológica |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/09/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Lucia Gomes da Silva
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Este texto descreve uma pesquisa do tipo qualitativa que buscou identificar num grupo de
futuros professores de física, em processo inicial de formação, quais as contribuições de
uma estratégia para a construção de competências necessárias para o planejamento de
intervenções didáticas interdisciplinares em nível básico. Para isso, o referencial teórico
para a formação inicial de professores é baseado na Teoria Histórico-Cultural
desenvolvida por Lev S. Vygotsky. Para fundamentar teoricamente e metodologicamente,
o campo da interdisciplinaridade, foi utilizada a abordagem proposta por Gérard Fourez,
que é a construção da Ilha de Racionalidade Interdisciplinar. O núcleo da estratégia
proposta é a ideia de que a formação para a interdisciplinaridade somente pode ser feita
por meio do desenvolvimento de um projeto interdisciplinar. Nesta pesquisa, foi proposta
a temática “Queimadas” para o desenvolvimento do projeto interdisciplinar, desenvolvido
ao longo de onze encontros. Foram utilizados três instrumentos de coleta de dados: a
gravação em áudio das sessões de trabalho com os acadêmicos, as atividades escritas
realizadas durante os encontros e as atividades complementares e, por fim, o material
produzido pelos acadêmicos ao final do projeto: um folder sobre queimadas e um guia. Esse
guia é voltado para professores da educação básica, sobre o uso do folder e sobre o
desenvolvimento de atividades interdisciplinares. Para analisar os dados obtidos, buscamos
analisar o desenvolvimento e a evolução dos participantes desta pesquisa durante e após
a ação interdisciplinar, proposta fazendo uso da análise microgenética. Concluímos que
os acadêmicos envolvidos neste trabalho conseguiram internalizar os conceitos sobre
interdisciplinaridade e a construção da ilha de racionalidade interdisciplinar, mesmo que
em níveis diferentes de suas zonas de desenvolvimento proximal, alguns com indícios de
conceitos na zona de desenvolvimento real. |
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| Contribuições de uma sequência didática abordando conceitos de oxi-redução e meio ambiente numa abordagem Vygotskyana |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/08/2018 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Marco Antonio Utrera Martines
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
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| Resumo |
xxxxx |
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| O mundo das partículas: uma unidade de ensino potencialmente significativa para o ensino do modelo padrão da física de partículas elementares no ensino médio |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/06/2018 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
- Maria Ines de Affonseca Jardim
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carla Busato Zandavalli
- Maria Ines de Affonseca Jardim
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Onofre Salgado Siqueira
- Wellington Pereira de Queiros
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| Resumo |
Nessa dissertação apresentamos o resultado de uma pesquisa que teve como objetivo investigar possíveis contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa para a aprendizagem dos conceitos relacionados ao Modelo Padrão da Física de Partículas Elementares. A abordagem dessa Unidade foi pautada na teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel. A Unidade de Ensino foi aplicada em uma escola de ensino médio da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul, em três turmas de terceiro ano, aproximadamente durante três semanas. Para análise de indícios de aprendizagem significativa, utilizamos como instrumentos de coleta de dados: questionários, linha do tempo e mapa conceitual. A pesquisa utilizou metodologia qualitativa. Para o desenvolvimento, estruturação e aplicação da UEPS, diversas etapas específicas foram cumpridas, incluindo a criação de História em Quadrinhos – Uma Viagem ao Mundo das Partículas. A validação e o diagnóstico daquilo que os estudantes assimilaram e acomodaram em sua estrutura cognitiva, foi feita por meio das atividades avaliativas desenvolvidas durante a aplicação da UEPS. Ao final, a maioria dos estudantes demonstraram satisfação pela proposta e a análise dos resultados apresentou indícios de aprendizagem significativa.
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| Elaboração de sinais de Libras para conceitos de Biologia Celular |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/04/2018 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
- Airton José Vinholi Júnior
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| Coorientador(es) |
- Airton José Vinholi Júnior
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Alexandra Ayach Anache
- Paulo Robson de Souza
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
O presente trabalho tem como tema de pesquisa o Ensino de Biologia para surdos e teve como objetivo geral investigar o processo de elaboração de sinais de Libras pelos professores surdos realizado de forma colaborativa para conceitos de biologia celular. Todos os professores participantes residem em Campo Grande-MS e são funcionários do Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS). Esta pesquisa foi motivada pela escassez de trabalhos científicos na área de ensino de biologia para surdos, pelas dificuldades dos intérpretes em traduzir os conceitos da biologia para libras e pelo interesse dos próprios professores surdos que frequentam o CAS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo colaborativa que foi realizada a partir do oferecimento de uma formação aos professores surdos, que participaram voluntariamente da pesquisa. Essa formação foi organizada na forma de uma sequência didática e desenvolvida em três etapas. Na primeira etapa houve o diálogo com intérpretes, para investigar as dificuldades vividas por esses profissionais no ensino de biologia. Na segunda etapa o mesmo diálogo foi realizado com os professores surdos do CAS, para subsidiar o planejamento e o desenvolvimento da formação que estava prevista para iniciar a partir dos conteúdos sobre a biologia celular até divisão celular mitótica e era preciso levantar os conhecimentos prévios dos participantes. Os resultados desta etapa evidenciaram a necessidade de reestruturar o cronograma de desenvolvimento da sequência e a escolha dos conteúdos a serem trabalhados com os professores para o desenvolvimento da pesquisa. A terceira etapa foi a implementação das aulas as quais foram sendo planejadas e desenvolvidas durante a aplicação da sequência. Os processos de intervenções ocorreram de forma participativa ao longo de seis encontros, com duas horas cada, durante o desenvolvimento da sequência didática. Os membros do grupo eram incentivados a interagir e tirar dúvidas com o grupo de especialistas, e essas interações foram significativas para a reflexão sobre os conceitos espontâneos, identificados durante o desenvolvimento da sequência, e sobre os conceitos científicos. Toda a pesquisa foi desenvolvida embasada nos pressupostos da teoria histórico-cultural de Vygotsky e os dados levantados nos encontros foram obtidos por meio das filmagens e analisados usando análise microgenética. Os sinais foram propostos e elaborados de forma colaborativa durante a formação e os professores surdos criaram cinco novos sinais de Libras: Sistemas, Autótrofo, Heterótrofo, Célula Procarionte e Célula Eucarionte. |
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| Uso da lousa digital como recursos pedagógico no ensino de Ciências |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/03/2018 |
| Área |
TECNOLOGIA EDUCACIONAL |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Leir Marinho Mourão
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Rosaria Helena Ruiz Nakashima
- Shirley Takeco Gobara
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Este trabalho é o resultado de uma pesquisa qualitativa de mestrado que teve como objetivo principal investigar o uso pedagógico dos recursos oferecidos pela LDI para o ensino de Ciências. Nele buscamos analisar a evolução dos conceitos dos alunos sobre vírus, bactérias e protozoários após a aplicação de uma sequência didática com o uso da LDI. O estudo ocorreu com alunos do 7º ano do ensino fundamental no ano de 2017, em uma escola pública municipal de Campo Grande – MS. Utilizamos para coleta de dados filmagem das aulas, três questionários, sendo um de levantamento de conceitos aplicado no início da SD e os outros dois no final da SD para verificar a evolução dos conceitos pelos alunos. No final da SD, os alunos responderam um Opinário sobre o uso da LDI nas aulas. Para testagem da SD, realizamos uma pesquisa piloto com alunos do 6º ano do ensino fundamental no ano de 2016, em uma outra escola pública municipal de Campo Grande – MS. A sequência foi elaborada segundo a teoria de Vygotsky e as interações foram analisadas de acordo com a análise discursiva proposta por Mortimer e Scott. Os Resultados evidenciaram que os recursos da LDI, utilizados na SD desenvolvida, favorecem as interações entre o professor e os alunos e entre os alunos. Observamos também, ao final da aplicação da SD, indícios da evolução de conceitos dos alunos sobre vírus, bactérias e protozoários sugerindo que esses alunos estão em um processo de aquisição desses conhecimentos e que o uso pedagógico dos recursos da LDI, como instrumentos mediadores de aprendizagem, e a mediação do professor pesquisador, no desenvolvimento da SD, favoreceram esse processo. Todos os alunos participantes da pesquisa gostaram das atividades desenvolvidas e foram favoráveis ao uso da LDI, evidenciando que esses recursos são bons instrumentos mediadores no processo de ensino e aprendizagem do conteúdo de micro-organismo.
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| Proposição de um módulo de análise de projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Ciências Naturais da região Centro Oeste do Brasil |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/12/2017 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Wellington Pereira de Queiros
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Thainá Grace Encina de Barros
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Hamilton Perez Soares Correa
- Maria Amélia Monteiro
- Wellington Pereira de Queiros
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| Resumo |
Esta pesquisa insere-se no campo do currículo e formação de professores de Ciências. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, com o objetivo de analisar os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) das licenciaturas em Ciências Naturais oferecidos na região Centro-Oeste. Para tanto, propomos um instrumento de análise de currículo o Vê de Gowin articulado a Análise Textual Discursiva (ATD). Para subsidiar as análises e ajudar a alcançar os objetivos desse estudo, nos apropriamos das teorias curriculares descritas e discutidas por Tomaz Tadeu Silva, Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo. Assim, analisamos seis PPCs, dos quais a partir da ATD deram origem a três categorias finais que serviram como guia para as discussões em forma de metatextos. O módulo proposto nos permitiu encontrar características híbridas de concepções de currículo em todos os cursos. Isso nos leva a inferir que a maioria dos elaboradores desses projetos curriculares desconhecem as teorias curriculares. Por outro lado, se conhecem, não utilizam explicitamente com a finalidade de ocultar uma intencionalidade eficientista de formação. Nesse sentido, esse estudo alerta para que os construtores de currículo questionem seus objetivos de formação docente e busquem maior atenção às teorias curriculares com o objetivo de propor projetos curriculares que visem uma formação crítica e autônoma de professores. |
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| O Estágio Supervisionado obrigatório sob a ótica dos acadêmicos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus Campo Grande |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/12/2017 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Clarisse Marques de Almeida Dias
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| Banca |
- Ester Tartarotti
- Rosani do Carmo de Oliveira Arruda
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
O trajeto percorrido durante a formação inicial de professores é marcado por diversos saberes e fatores que auxiliam na construção da identidade do futuro docente e que contribuem para que estes consigam exercer sua função de maneira satisfatória. Para essa formação, os cursos de licenciatura buscam interligar conhecimentos específicos, pedagógicos e práticos utilizando como viés as atividades de práticas educacionais e os estágios. Nesse contexto, o estágio proporciona caminhos norteadores para a futura práxis do professor. Dessa forma, a importância do estágio na formação inicial está amplamente ligada a forma com que ele se desenvolve. Considerando o papel do estágio como elemento de suma importância na formação inicial de professores, esta pesquisa teve como principal objetivo investigar o estágio supervisionado do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus Campo Grande, partindo da hipótese de que a prática do estágio supervisionado ao ser desenvolvida de forma reflexiva, pode angariar significados positivos a formação inicial de professores. Metodologicamente a pesquisa foi caracterizada por uma abordagem qualitativa com foco na investigação das normas e diretrizes do estágio, a compreensão, expectativa e vivência dos alunos sobre o estágio, e os elementos formativos oriundos do estágio. Participaram da pesquisa alunos que cursavam o quarto, quinto, sexto e oitavo período, correspondendo respectivamente aos períodos que antecedem o estágio, durante o estágio e posterior ao estágio, por meio de questionários. Para análise dos resultados, foram empregadas técnicas de análise de conteúdo propostas por Bardin (2011). Após as análises foi possível identificar que a maioria dos alunos compreendem o estágio como um viés para aproximação com a realidade escolar e de seus componentes, por meio de uma perspectiva profissional, permeada pelas contribuições, desafios, anseios didáticos pedagógicos e compreensões sobre o estágio obrigatório. Foi possível concluir que o estágio realmente atua como viés para a aproximação do estagiário com a realidade escolar e seus componentes, e tem sua validação, em se tratando de elemento formador, ao interligar componentes práticos e teóricos por meio da reflexão diante das experiências vividas.
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