| A ABORDAGEM EXPERIMENTAL NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO DE CIÊNCIAS: DESAFIO PARA OS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/12/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Juliana Ferreira Fernandes de Almeida
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| Banca |
- Ademir de Souza Pereira
- Alexandra Penedo de Pinho
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Este estudo analisa as concepções de professores de Ciências das Séries Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola municipal do estado de Mato Grosso do Sul, acerca da importância e aplicabilidade da experimentação no Ensino de Ciências. O objetivo geral da investigação será analisar os impedimentos ou dificuldades apontadas pelos professores para a pouca utilização da Abordagem Científica Experimental nas aulas de Ciências dos anos iniciais. De cunho quanti-qualitativo, a investigação utilizará a pesquisa bibliográfica e a coleta de dados empíricos através de um questionário semiestruturado com os professores da escola, que fizeram suas considerações sobre a experimentação na formação dos mesmos e a prática docente em sala de aula. No tratamento dos dados coletados com os professores será usado o software Iramuteq. A reflexão sobre a experimentação será sistematizada através das considerações da educação dialógica proposta por Paulo Freire e a teóricos que discutem a experimentação no Ensino de Ciências, como Angotti (2015), Giacomini (2015), Pernambuco (2002) e Delizoicov (2008). Os resultados apontam que a aplicabilidade da experimentação ainda é considerada como um grande desafio pelos os docentes, sendo pouco desenvolvida na prática pedagógica. Os professores apontam a falta de materiais específicos para a realização da experimentação, como vidrarias e laboratório e a prioridade de atividades voltadas para a alfabetização, como alguns obstáculos presentes na prática docente contribuindo para a não inserção das aulas experimentais em suas práticas docente. Espera-se que este trabalho possa contribuir com os professores na discussão do tema, motivando o interesse e a curiosidade dos mesmos, desmistificando crenças e provocando a reflexão sobre a necessidade da mediação do conhecimento na experimentação. |
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| A TEORIA DO PROFESSOR REFLEXIVO NA PRÁTICA DOCENTE: ESTUDOS BIBLIOGRÁFICOS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/12/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Viviane Regina de Miranda
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| Banca |
- Eliane Cerdas Labarce
- Ester Tartarotti
- Mirian Xavier
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Esta pesquisa aborda considerações sobre a teoria do professor reflexivo na prática docente e propõe uma reflexão crítica e intencional proveniente da prática e da ação do professor no âmbito da escola, ao observar e refletir para resolver os problemas encontrados em sala de aula. Com o intuito de promover contribuições acerca da temática e as concepções de educadores sobre o Professor-Reflexivo. Desse modo, apresentaremos as contribuições dos aportes teóricos referendados por Paulo Freire, Kenneth Zeichner e Donald Schön acerca da prática docente reflexiva. Para tanto foi realizada uma pesquisa exploratória de caráter qualitativo sobre a temática indicada, utilizando análise categorial de Bardin. Foi realizado um estudo bibliográfico na literatura da área de estudo do professore reflexivo, artigos publicados em periódicos, artigos publicados em eventos científicos, assim como bancos de dissertações e teses do Brasil de 2010 a 2020. Esta pesquisa buscou sinalizar meios de compreender a formação docente reflexiva acerca das práticas do professor reflexivo, identificando as dificuldades e os desafios que impedem o professor de avançar em sua prática profissional, com intuito de contribuir com prática pedagógica. Os trabalhos analisados apontam que existe um confronto entre as ideias e a prática de modo que a reflexão não é um hábito adquirido, mas construído ao longo de toda carreira docente. A reflexão da prática docente é algo complexo, e o movimento de ensino reflexivo estimula a reflexão fundamentada como um ciclo, o processo de reflexão, a fim de ampliar o poder crítico, de decisão de professores sobre sua profissão e a melhor forma de exercê-la, para assim promover a autonomia e a emancipação. |
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| EDUCAÇÃO CTS, TEORIA POLÍTICA CULTURAL DE GIROUX E A ABORDAGEM TEMÁTICA FREIRIANA: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/12/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Wellington Pereira de Queiros
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Weimar Silva Castilho
- Wellington Pereira de Queiros
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| Resumo |
O presente trabalho trata de um caminho para a formação inicial de professores de Física a partir de uma perspectiva transformadora. A estrutura do trabalho é composta por capítulo de aporte teórico inicial, três artigos e análise preliminar dos dados. Artigo 1 articula três pilares primordiais: a teoria política cultural de Henry Giroux, a Pedagogia Paulo Freire e a Educação CTS. Durante a busca inicial acerca das conjunturas dos teóricos, foi levantada e escolhida a questão: Quais as potencialidades e os entraves do processo de inserção da perspectiva CTS/CTSA na componente curricular de Prática do ensino de Física de um curso de formação de professores? Manifestou-se a vontade de realizar o levantamento das produções acerca dos enfoques CTS para a formação dos professores de Ciências. Para tanto, seguem as análises do artigo 2. Os resultados apresentados configuram a necessidade de promoção de estratégias docentes que leve em consideração o modelo crítico-transformador. Os trabalhos analisados concentram-se na formação inicial e em episódios de formação continuada. Nesse sentido, no artigo 3 partiu-se em busca das concepções de licenciandos em Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul a respeito das questões conceituais e as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD) para sistematizar e analisar as respostas. A análise dos questionários e das conexões estabelecidas com o referencial teórico evidenciou a concepção desvinculada das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade a partir das situações abordadas no questionário. Em direção a um episódio de intervenção de formação docente, em construção está o artigo 4, que trata de um episódio de formação realizado em uma disciplina do Curso de Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, utilizando para tanto audiovisuais problematizadores com temas CTS em um processo de Investigação Temática para obtenção do tema gerador. O artigo 5 compreende um processo de politização docente através do enfrentamento de uma situação limite. Devido à pandemia imposta pela ocorrência da COVID-19, as aulas foram ministradas de maneira remota e gravadas. As discussões foram transcritas e serão analisadas utilizando-se os referenciais da articulação Freire-Giroux-CTS. Os resultados indicam a potencialidade desse tipo de percurso na formação inicial e aponta para a necessidade de episódios constantes de politização em direção a uma educação democrática. Espera-se com este trabalho, promover um episódio de formação emancipatória construído a partir da Educação CTS. |
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| UMA LEITURA FLECKIANA DA GÊNESE DA ASTROBIOLOGIA NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/12/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Wellington Pereira de Queiros
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Gilmar Praxedes Daniel
- Lisiane Barcellos Calheiro
- Maria Ines de Affonseca Jardim
- Simone Sendin Moreira Guimarães
- Wellington Pereira de Queiros
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| Resumo |
No presente estudo, apresentamos o estado atual da Astrobiologia na educação, nos diferentes espaços de disseminação científica vinculados a área de Educação em Ciências, no Brasil. O objetivo foi analisar a produção científica sobre ensino de Astrobiologia, à luz da epistemologia de Ludwik Fleck, a fim de compreender a contribuição desta abordagem para a integração e interação dos conhecimentos na Educação em Ciências. Para tanto, buscamos responder à seguinte questão: Qual (is) as tendências e demandas educacionais da temática Astrobiologia? Este estudo baseia-se na pesquisa qualiquantitativa e sem intervenção. A construção e a análise dos dados norteiam-se pela Análise Documental, cujas informações acerca da relação entre o ensino de ciências e a Astrobiologia, foram obtidas nos anais de encontros científicos da área de Ensino, nas bases de indexação dos periódicos de ensino de ciências, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no Catálogo de Teses e Dissertações - Capes e no Google Acadêmico, no período de 1998 a 2020. Os trabalhos analisados foram 10 dissertações, 11 artigos de eventos da área de ensino e 13artigos publicados em periódicos sobre educação em astrobiologia. Os resultados refletem-se em poucas pesquisas a nível de mestrado e nenhuma a nível de doutorado sobre a astrobiologia e o ensino de ciências, o que confirma que o assunto ainda está em sua gênese no universo acadêmico, especialmente no Brasil. Embasados nas análises do perfil formativo dos pesquisadores, percebe-se um grande envolvimento de especialistas em Astronomia e Física no processo de formação do coletivo de astrobiólogos e educadores em Astrobiologia. Identificamos 3 coletivos consagrados das dissertações: Coletivo de Física e Astronomia, Coletivo de Educação em Ciências e Matemática e Coletivo de Etimologia, cujos membros (orientadores) possibilitaram a formação do coletivo provisório de mestres em Educação em Ciências e Matemática, que juntos, contribuíram para a formação de um possível coletivo de pensamento de Educação em Astrobiologia. Foi possível classificar os pesquisadores dos artigos dos eventos em 2 classes de coletivos de pensamento: os coletivos provisórios, composto por leigos em formação (graduandos), leigos graduados e mestres, com 15 pesquisadores; e os coletivos consagrados formados por 16 doutores, especialistas em 8 especialidades. A análise da formação acadêmica dos pesquisadores dos artigos dos periódicos também possibilitou a classificação de 8 Coletivos de Pensamento consagrados de doutores bem diversificados em relação as suas especialidades, sendo o único coletivo de leigos formado por uma autora graduada em Ciências Biológicas. Este estudo mostrou-se muito promissor, especialmente por possibilitar a compreensão dos coletivos de pensamento e dos sinais de estilos de pensamento evidenciados nesse movimento de formação de um possível Coletivo de Pensamento de educadores em Astrobiologia. |
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| SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL NA ESCOLA MUNICIPAL INDÍGENA PÓLO PÍLAD REBUÁ, MIRANDA/MS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/12/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Coorientador(es) |
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Magno Naglis Vieira
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Reconhecendo as lacunas presentes no ensino de ciências desenvolvido no âmbito da Educação Escolar Indígena e acreditando que uma escola localizada em terras indígenas não é apenas um ambiente alfabetizador que utiliza conteúdos gerais presentes no currículo nacional, neste trabalho procuramos compreender o olhar de professores de ciências das séries iniciais da Escola Municipal Indígena Pólo Pílad Rebuá, Miranda/MS, sobre o tema Alimentação Saudável na perspectiva de uma educação diferenciada conforme preconiza a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, as diversas normas e orientações curriculares disponíveis para as escolas indígenas do Brasil e o que diz a comunidade local na voz de alguns de seus anciãos. A reflexão sobre o ensino de ciências, que resgata uma alimentação natural, saudável culturalmente rica, se desdobra no objetivo prático da construção de uma Sequência Didática sobre alimentação natural a ser utilizada no Ensino de Ciências de uma escola indígena Terena, no município de Miranda/MS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória que envolveu levantamento bibliográfico e aplicação de questionário e entrevistas, que contou com participação de professores indígenas da escola e cinco anciões da comunidade. Os dados empíricos obtidos foram analisados por meio de Análise de Conteúdo, conforme o aporte teórico de Laurence Bardin (2016). Os resultados obtidos apresentaram a relevância do tema e evidenciam a carência de uma formação sobre ciências para professores da escola indígena e a falta de materiais didáticos que possam subsidiar esses docentes. Através das entrevistas com os anciões foi possível refletir sobre as mudanças culturais e os riscos presentes na ressignificação na cultura e construção da identidade do povo Terena. Dentro deste contexto, as reflexões na comunidade escolar sobre a valorização e revitalização da cultura alimentar se fazem sempre presente, pois as mesmas incidem em diversos aspectos da vida na aldeia. |
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| EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: UTOPIA OU DESAFIO? EXPERIÊNCIAS EM FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA ATUALIDADE |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/12/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Luiz Henrique Ortelhado Valverde
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| Banca |
- Ana Paula Correia de Araujo
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Mirian Xavier
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
A busca da inserção de uma Educação Ambiental em uma perspectiva crítica no planejamento e ação dos professores foi o ponto de partida para o desenvolvimento desta pesquisa, que levou a realização de uma Formação Continuada em Educação Ambiental com docentes atuantes na
modalidade da Educação de Jovens e Adultos de duas escolas da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul, no município de Campo Grande/MS. A formação ocorreu no formato a distância em consequência da pandemia da COVID-19. Utilizando se de recursos tecnológicos digitais, em especial, da plataforma Google Classroom, a formação foi constituída de Rodas de Conversas, Web Diálogos e Desafios interativos, com a intencionalidade de identificar quais contribuições os professores em processo de formação continuada propõem para a realização de uma Educação Ambiental Crítica. Os conteúdos produzidos pelos docentes foram analisados segundo o referencial de Bardin (1977), desse modo, foram elegidas categorias fundamentadas em consonância com algumas correntes de Educação Ambiental de Sauvé (2005), destacando para identificação como enfoque dominante as perspectivas pragmáticas e críticas da Educação Ambiental. Foi apurado que a perspectiva conservadora da Educação Ambiental esteve presente em todo percurso da formação, no entanto, ao longo do trajeto, foi se reduzindo, permitindo espaço às reflexões e contribuições críticas, abraçando os pressupostos de Paulo Freire como elementos necessários para uma Educação Ambiental problematizadora e dialógica, cuja função foi transformar o olhar para a prática educativa em sala de aula, em especial com os estudantes da Educação de Jovens e Adultos. |
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| EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM TEMPOS DE COVID-19 NAS AULAS DE QUÍMICA DA REGIÃO NORTE DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Paula Correia de Araujo
- Daniele Correia
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Resumo |
Nesta dissertação é apresentada uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar as
ações de Educação Ambiental desenvolvidas pelos docentes da disciplina de Química nas
escolas públicas da rede estadual das cidades da Região Norte de Mato Grosso do Sul, durante
a pandemia de Covid-19 no ano de 2020. A pesquisa foi fundamentada nas concepções do
educador Paulo Freire, que preconiza uma educação problematizadora, na qual as ações
desenvolvidas em sala de aula devem pautar-se no diálogo, visando sempre à formação de
sujeitos conscientes para uma atuação crítica perante a realidade em que vivem. Participaram
da pesquisa 11 professores que lecionaram a disciplina de Química no ano de 2020 nas escolas
estaduais da Região Norte de Mato Grosso do Sul. Os dados foram produzidos por meio de um
questionário on-line. A análise dos resultados foi realizada de acordo com a codificação
estabelecida na elaboração do questionário, e interpretados conforme a vinculação dos
conhecimentos teóricos de Paulo Freire e de outros trabalhos desenvolvidos nesse campo de
estudo. Os resultados obtidos apontaram que os docentes não romperam a “situação-limite”,
encontram-se limitados no trabalho com a educação ambiental, as ações são realizadas “às
vezes” e, em momentos ou conteúdos pontuais. Além disso, com base nos resultados, percebese que mesmo diante de uma política de Educação Ambiental bem estabelecida, a maioria dos
participantes, com títulos de pós-graduação, afirmaram não terem tido contato com a educação
ambiental em seus processos formativos. Considerando o papel fundamental e essencial da
Educação Ambiental nessa nova etapa de reflexão e tomada de decisão pós pandemia,
considera-se necessário trabalhar as questões ambientais em sala de aula como uma forma de
sensibilizar os alunos para uma formação de cidadãos críticos, capazes de avaliar a qualidade
de vida e assumirem atitudes voltadas para a proteção e melhoria de seu meio. |
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| ABELHAS E SUAS RELAÇÕES ECOLÓGICAS COMO TEMAS GERADORES NO ENSINO DE CIÊNCIAS EM UMA ESCOLA RURAL DE CAMPO GRANDE/MS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lauriane Magalhães da Costa
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Angela Maria Zanon
- GLAUCE VIANA DE SOUZA TORRES
- Paulo Robson de Souza
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
A pesquisa tem como um dos seus objetivos proporcionar aos estudantes
informações que ampliem o conhecimento sobre os insetos e o Bioma Cerrado para
que assim formem um pensamento crítico sobre a importância de associar as
abelhas e outros seres vivos necessários ao equilíbrio dos ecossistemas.
Participaram da pesquisa estudantes de turmas do sexto ao oitavo ano, do Ensino
Fundamental da Escola Municipal Darthesy Novaes Caminha, localizada na zona
rural de Campo Grande/MS. Devido à pandemia do novo coronavírus - SARS-CoV-2
e a necessidade de aulas remotas a metodologia precisou ser alterada e adaptações
surgiram para atender essa nova realidade. Optou-se para o uso de um aplicativo de
mensagens instantâneas de linguagem informal muito utilizado por pessoas de
diferentes faixas etárias, o WhatsApp, e a Plataforma online Google Classroom para
as aulas online. A sequência de aulas consistiu em atividades, voltadas ao conteúdo
de Ciências que trata dos Insetos, incluindo sua importância ecológica, morfologia e
classificação. Essa temática também foi utilizada na produção do aplicativo
educacional para celular e computador, o BeeApp, aplicativo especialmente
desenvolvido para a pesquisa. No presente projeto, a pesquisa foi realizada a partir
de temas geradores, na concepção educacional freireana. O processo metodológico
utilizado correspondeu à abordagem qualitativa, onde as atividades desenvolvidas
foram aulas práticas e teóricas de forma remota sobre insetos encontrados no
Cerrado e importância ecológica dos mesmos para o meio ambiente. Além da
aplicação de questionários, coleta, classificação dos insetos e construção de caixa
entomológica. Por meio do processo investigativo, constatou-se que durante o
desenvolvimento das atividades foi construída uma relação de valorização e de
confiança estabelecendo um vínculo significativo no processo de construção de
conhecimento entre os participantes. Dessa forma, percebeu-se que a construção do
conhecimento científico na área da Educação Ambiental pode ocorrer de maneira
mais interessante e significativa dentro ou fora da sala, em ambiente urbano ou rural
por meio de elementos didáticos-pedagógicos como vídeos, áudios, mensagens de
textos, imagens e aplicativo educacional. Conclui-se ainda que, mais estudos são
necessários sobre o uso de metodologias inovadoras em escolas públicas, bem
como, sobre a capacitação de profissionais da educação na área tecnológica e
investimentos por parte do poder público em recursos didáticos que se baseiam na
tecnologia. |
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| OS QUADRINHOS COMO RECURSOS DIDÁTICOS PARA A CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS SOBRE CADEIAS ALIMENTARES NO ENSINO DE CIÊNCIAS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Airton José Vinholi Júnior
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JULIANA DA SILVA CABREIRA
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Mirian Xavier
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
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| Resumo |
Por meio deste estudo, de abordagem qualitativa, com objetivos descritivos e exploratórios, e
de natureza aplicada, foi estabelecida uma possibilidade de interface entre alguns conceitos de
Ecologia e uma História em Quadrinhos (HQ’s). Para tal relação, propusemos um material
potencialmente significativo à construção de conceitos ecológicos sobre as Cadeias
Alimentares fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Visamos a
elaboração de um material passível de ser relacionável com o conhecimento prévio do
estudante, inovador sob o ponto de vista didático do ensino de ecologia, de fácil divulgação,
adaptável pelo docente e que traga contribuições ao campo do Ensino de Ciências. Para tanto,
inicialmente realizamos um levantamento bibliográfico acerca das principais dificuldades dos
estudantes sobre o conteúdo Cadeia Alimentar e também identificamos as estratégias e
abordagens didáticas utilizadas no ensino do conteúdo em foco, sendo que as mais utilizadas
nas aulas de Ciências da Natureza e Biologia, identificadas nos trabalhos, foram os jogos
didáticos, as dinâmicas, as atividades práticas, os vídeos e outros recursos visuais. Levando-se
em consideração as possibilidades temáticas que envolvem o conteúdo em foco, o uso de
diferentes estratégias torna as aulas mais envolventes e interessantes, e é exatamente nesse
ponto que se encontram as Histórias em Quadrinhos. Os quadrinhos representam uma
interessante possibilidade no ensino do conteúdo Cadeia Alimentar. Assim, planejamos e
elaboramos um material intitulado “Cadeia Alimentar em quadrinhos”, com o potencial de
favorecer uma aprendizagem significativa sobre esse conteúdo. Ademais, visando facilitar a
ação docente na utilização desse material, também elaboramos um Guia Didático, denominado
“Ensinando Cadeia Alimentar por meio dos recursos dos quadrinhos”. Acreditamos que o
docente encontrará nesses materiais diversas sugestões metodológicas para que possa eleger e
adaptá-las de acordo com sua realidade. Como perspectiva de continuidade desta pesquisa,
temos como objetivo trabalhar com o material desenvolvido e compartilhá-lo, promovendo a
difusão da temática dos quadrinhos em pesquisas no Ensino de Ciências, e apresentar os
resultados encontrados neste estudo no contexto de formação continuada de professores,
buscando incentivar uma prática docente com vistas à contribuição do processo de ensino e
aprendizagem dos estudantes. |
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| OS SABERES SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORAS E PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA REDE MUNICIAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carla Karine Oliveira Martins
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| Banca |
- Constantina Xavier Filha
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Mirian Xavier
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Consideramos que a escola apresenta um importante papel na construção das identidades das alunas e alunos, portanto, acreditamos ser essencial refletirmos, enquanto docentes, sobre nossas práticas e discursos. Considerando a aproximação das professoras e professores de ciências com as discussões sobre gênero e sexualidade e a necessidade de compreender seus processos formativos no que se refere à essas questões, esta pesquisa, intitulada “Os saberes sobre gênero e sexualidade na formação inicial e continuada de professoras e professores de ciências da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – MS”, teve como objetivo geral analisar os discursos de professoras e professores de Ciências que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental (EF) na REME de Campo Grande, MS, no que tange aos processos formativos, inicial e continuado, para as questões de gênero e sexualidade. Essa pesquisa se ampara na abordagem qualitativa. Para a obtenção dos dados, aplicamos um questionário eletrônico para professoras e professores de ciências atuantes na REME, nos anos finais do EF. Nosso instrumento de produção de dados foi estruturado da seguinte maneira: questões abertas (9), fechadas (7) e mistas (2), totalizando 18 questões. As reflexões efetuadas a partir dos dados obtidos foram realizadas sob o olhar da Análise de Discurso, a partir do referencial de Eni Orlandi. A discussão dos resultados foi dividida em quatro blocos, sendo: Bloco 1 – Processos formativos; Bloco 2 – Compreensão das/dos docentes sobre as discussões de gênero e/ou sexualidade no espaço escolar; Bloco 3 – Práticas pedagógicas e Bloco 4 – Gênero e sexualidade sob o olhar docente. A partir da análise discursiva ficou evidente que, os processos formativos docentes, inicial e continuado, se mostram insuficientes no que se refere à abordagem dos conceitos em questão. Além disso, nossas análises reforçam a necessidade de processos formativos que capacitem professoras e professores para atuarem como docentes críticos e reflexivos, sobretudo ao que se relaciona com questões relativas a gênero e sexualidade. Por fim, consideramos também a necessidade políticas públicas educacionais, para que abordagens relativas aos assuntos em questão aconteçam de forma efetiva. |
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| PERCEPÇÃO AMBIENTAL SOBRE SABERES CULTURAIS E EXPERIÊNCIAS COTIDIANAS COM SERPENTES |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Rogerio Rodrigues Faria
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vanda Lucia Ferreira
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
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| PERCEPÇÃO AMBIENTAL SOBRE SABERES CULTURAIS E EXPERIÊNCIAS COTIDIANAS COM SERPENTES |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Rogerio Rodrigues Faria
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vanda Lucia Ferreira
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
A pesquisa vinculada à Área de Concentração em Educação Ambiental do Programa de
Mestrado em Ensino de Ciências, reflete sobre Educação Ambiental (EA) como uma dimensão
da educação, que visa a construção de conhecimentos e valores e o desenvolvimento de
habilidades, atitudes de cuidado com a vida e com a proteção do meio ambiente, e no Brasil,
ela vai se estabelecendo como área de formação de professores. Não se tratando de uma
disciplina, a EA deve ser incorporada na educação básica, com uma abordagem interdisciplinar
em todas as etapas do ensino, e em todas as áreas do conhecimento. Desta forma, cabe ao
professor das diferentes áreas buscar estratégias de abordagens e de problematizações de
questões ambientais nos níveis de ensino no qual ele atua. No mesmo sentido, os cursos de
formação de professores precisam desenvolver propostas que subsidiem os futuros docentes,
que na prática pedagógica enfrentarão desafios com determinados conteúdos científicos,
marcados culturalmente por lendas, crendices e religião, como é o tema serpentes. Esse tema
gera curiosidades e muitas vezes fascínio entre os alunos de qualquer idade, é de grande
importância para as discussões socioambientais, além de demandar orientações de segurança e
a empatia pelos estudantes e professores em ações que a escola desenvolve em ambientes
naturais. Com foco nesse tema, o presente estudo teve como objetivo geral investigar a
percepção ambiental de acadêmicos de cursos de licenciaturas da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul no que se refere ao tema serpentes. Também buscou-se avaliar se esses futuros
docentes se mostram dispostos desenvolver um determinado processo pedagógico sobre esse
tema, diante de uma situação de encontro com o animal, em atividades de campo. Alunos dos
cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, História, Geografia, Física, Química, Letras e
Pedagogia contribuíram com a investigação durante o final do ano de 2020 e parte de 2021.
Integramos à análise qualitativa realizada, o tratamento dos dados por meio de modelo
estatístico pacote nnet do R, e para a interpretação dos dados contamos como o aporte teórico
das reflexões sobre a educação de base freireana, a educação ambiental e, ainda, o referencial
da percepção ambiental. De forma geral verifica-se o interesse da maioria dos licenciandos,
independente da área de formação, além da influência cultural ligada aos conhecimentos
prévios sobre as serpentes, observou-se que o medo do animal e os valores de vida silvestre dos
estudantes pode interferir na sua postura como docente frete ao deparo com o animal, e que a
abordagem da Educação Ambiental assim como a frequência em áreas verdes pode diminuir
sentimentos de medo e aversão em relação ao animal |
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| POSSIBILIDADES DO USO DE PRÁTICAS EXPERIMENTAIS E DA TEORIA DA OBJETIVAÇÃO EM SALA DE AULA ON-LINE PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE FUNGOS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/10/2021 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KARINA FRANCO FRENHAM CAPILLE
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Patricia Sandalo Pereira
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
A presente pesquisa foi desenvolvida no período em que as aulas presencias nas escolas foram
suspensas em função da pandemia da COVID-19 e teve como objetivo geral analisar as
contribuições e possibilidades de uma proposta de ensino e aprendizagem fundamentada na
Teoria da Objetivação para o ensino de Ciências, nível fundamental II. Essa proposta foi
adequada para o desenvolvimento das aulas de Ciências em sala de aula on-line em que a
Teoria da Objetivação - TO foi adotada como referencial teórico-metodológico. A TO é uma
teoria educacional inspirada no materialismo dialético e em teorias socioculturais, que
considera o ensino e aprendizagem como um processo único que envolve o processo de
objetivação (materialização do saber) e o processo de subjetivação (transformação do ser). A
proposta consistiu no planejamento e execução de aulas a partir da elaboração de cinco
atividades de ensino e aprendizagem (AEA) em que quatro foram sobre o tema fungos com
as suas respectivas tarefas, constituídas por diversas ações entre as quais, em duas delas,
foram propostas e realizadas práticas experimentais com o uso de artefatos experimentais.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa cuja unidade metodológica de análise é a atividade (labor
conjunto) entre professores e alunos. As aulas, com base no labor conjunto, foram
desenvolvidas de maio a junho de 2021. Os dados foram obtidos por meio de gravações dos
encontros on-line, produções dos participantes (folha de tarefa), opinário, questões
diagnósticas e notas de campo. Baseados na concepção da TO, analisamos o labor conjunto de
quatro alunos do 7º ano do ensino fundamental II de uma escola Municipal de Campo
Grande/MS, por meio dos episódios relevantes extraídos das interações entre os alunos e a
professora pesquisadora. Os resultados apresentaram evidências do encontro dos alunos com
os saberes relacionados ao tema fungos (processo de objetivação) entre os quais destacamos
as características dos fungos, processo de fermentação alcoólica, importância dos fungos para
os seres humanos e o meio ambiente. Também observamos mudanças no comportamento dos
alunos (processo de subjetivação) durante o labor conjunto ao refletirem sobre os problemas
da micose e outras contaminações por fungos. Assim como, durante as interações nos grupos,
em que praticaram a ética comunitária quando assumiram a responsabilidade e o
compromisso em realizar as tarefas e demonstraram cuidado e respeito com o outro
auxiliando o colega para a compreensão dos saberes sobre fungos. A realização de práticas
experimentais com a utilização do artefato cultural experimental, mesmo tendo sido realizado
a distância possibilitou a investigação e discussão sobre a ação dos fungos (fermentação
alcoólica e contaminação do pão caseiro e industrializado). A proposta de ensino e
aprendizagem on-line baseada na TO, se mostrou uma excelente alternativa para romper com
o ensino individualista por meio do labor conjunto ao praticar a ética comunitária. |
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| FÁBULAS COMO ELEMENTOS MEDIADORES NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS SOBRE ENTOMOLOGIA NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/09/2021 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- Airton José Vinholi Júnior
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Daniel Pereira do Prado Dias
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Carla Busato Zandavalli
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Maria Ines de Affonseca Jardim
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| Resumo |
Um dos principais aspectos que dificultam a aprendizagem dos conceitos de entomologia no ensino médio refere-se à visão culturalmente concebida por parte da sociedade sobre os insetos, levando ao desconhecimento sobre a biologia desses animais. Para superar esse conflito, é relevante que sejam adotadas estratégias pedagógicas centradas na evolução dos conceitos cotidianos, de modo a superar também a fragmentação dos conhecimentos. Portanto, o objetivo geral deste trabalho de pesquisa foi o de analisar as contribuições de fábulas, à luz da Teoria Histórico Cultural e dos embasamentos curriculares, para a construção de conceitos científicos relacionados à Entomologia para o terceiro ano do ensino médio. Ademais, os objetivos específicos são os de identificar, na BNCC e no Currículo Paulista, objetos do conhecimento articulados à entomologia no ensino médio e identificar quais conceitos biológicos podem ser construídos a partir do uso das fábulas que produzimos. A metodologia consta da análise documental sintética realizada a partir da BNCC e do Currículo Paulista para o terceiro ano do ensino médio, a fim de reunir as habilidades e objetos do conhecimento relacionados aos estudos entomológicos. A segunda etapa metodológica consta da produção das fábulas por meio destes mesmos conceitos e habilidades listados para o terceiro ano do ensino médio. A partir das análises, constatamos que tanto a BNCC quanto o currículo paulista não abordam o tema insetos, sendo que as habilidades e objetos do conhecimento são genéricos e não trazem explicitamente relações com a entomologia, havendo a necessidade de buscarmos articulações com os conhecimentos entomológicos. Também observamos que as fábulas contemplam diferentes conceitos biológicos e que podem servir como recurso complementar para o estudo da entomologia no ensino médio, de modo a contribuir no desenvolvimento das aulas de Biologia. Assim, consideramos que as fábulas podem contribuir no processo de formação dos conceitos científicos sobre insetos, além de favorecer o desenvolvimento de algumas funções psicológicas superiores. |
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| MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES E LACUNAS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA PERCEPÇÃO DOS(AS) ESTUDANTES DA UFMS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/09/2021 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lilian Andressa Oliveira Olegario
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Carla Busato Zandavalli
- João Mianutti
- Maria Ines de Affonseca Jardim
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| Resumo |
Por meio deste estudo, de caráter qualitativo (BOGDAN; BIKLEN, 2013), analisou-se a importância
do processo de formação continuada desenvolvido no programa de pós-graduação em Ensino de
Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), na percepção de seus estudantes.
O estudo foi desenvolvido em quatro etapas: bibliográfica; documental; coleta em campo; análise e
sistematização das informações coletadas. Os(as) participantes da pesquisa foram estudantes do
programa matriculados(as), egressos(as) e evadidos(as), que aderiram à pesquisa por meio de
assinatura de termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE) e atenderam aos critérios de
inclusão. Na fase bibliográfica foi levantada e analisada a produção científica nacional sobre a
importância dos programas de Mestrado Profissional e seus processos formativos e perfil dos
estudantes, nas seguintes bases de indexação: Scientific Electronic Online Library (Scielo.br); Banco
de Teses e Dissertações da Capes; Google Acadêmico e Biblioteca Digital Nacional de Teses e
Dissertações (BDTD), a partir dos seguintes indexadores: Mestrado Profissional + Ensino de Ciências
+ Formação Continuada + Mato Grosso do Sul. Na fase da coleta em campo, foi aplicado
questionário on-line, dividido em quatro partes, a primeira contendo o TCLE, a segunda sobre o perfil
do estudante, a terceira sobre as políticas de formação continuada e a última que abordava questões
sobre informações do Curso de Mestrado em Ensino de Ciências – PPEC/UFMS. A realização do
grupo focal (GF) com estudantes matriculados e egressos observou as orientações de Berenger,
Elliot e Parreira (2012), congregando grupos de até 8 estudantes, conforme a adesão à pesquisa. Os
GFs foram realizados por meio do Google Meet, com gravação mediante autorização dos
participantes. A transcrição do vídeo foi realizada com auxílio do programa Vídeo Note, que
posteriormente foi repassada aos participantes para validação das informações. As informações
coletadas foram categorizadas e analisadas, observando-se as orientações Bardin (2016). Os
resultados permitiram identificar, na fase bibliográfica, a escassez da produção científica sobre a
temática do perfil dos pós-graduandos em Ensino de Ciências e de sua inexistência em Mato Grosso
do Sul. Os respondentes do questionário on-line são os estudantes do PPEC e compõem um
universo total de 173 estudantes, dos quais 139 são egressos, 18 são matriculados e 16 são
estudantes evadidos. Na fase da coleta em campo, a adesão total ao questionário on-line foi de 43%.
A maioria dos participantes da pesquisa são do sexo feminino. A idade média dos estudantes
matriculados foi de 31,7 anos, dos egressos foi de 40 anos e dos evadidos foi de 38,5 anos. A maioria
dos estudantes é proveniente de cursos de graduação em Ciências Biológicas, seguidos pelos cursos
de Pedagogia, Química e Física e são 83,4% são professores atuantes na educação básica pública.
Os resultados dos grupos focais apontaram que os participantes buscaram o curso de mestrado
profissional do programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da UFMS, preponderantemente,
com intenção de aperfeiçoamento profissional, reconheceram a importância do Curso para a melhoria
das práticas pedagógicas, mas manifestaram dificuldades para a permanência em função da
ausência de políticas públicas para tanto, indicando que as estratégias de permanência estão mais
ligadas aos fatores pessoais. Alguns apontam relativo apoio para a realização do curso por parte de
suas chefias no trabalho. Observou-se muitas manifestações sobre as dificuldades enfrentadas pelos
matriculados decorrentes das mudanças internas no curso e das alterações estruturais trazidas pela
Covid 19 que afetaram diretamente os processos de pesquisa. Concluiu-se que o Curso Profissional
de Mestrado em Ensino de Ciências constituiu-se como importante política educacional para a
formação continuada de docentes, durante o período de funcionamento, carecendo de políticas
específicas de permanência. |
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| ENSINO PRESENCIAL E ENSINO NÃO PRESENCIAL: UMA ANÁLISE MOTIVACIONAL DA DISCIPLINA DE QUÍMICA, SUBSIDIADA PELA TEORIA DA AUTODETERMINAÇÃO DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO INTERIOR DE MATO GROSSO |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/07/2021 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- Maria Ines de Affonseca Jardim
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carla Busato Zandavalli
- Daniele Correia
- Jackson Gois da Silva
- Maria Ines de Affonseca Jardim
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| Resumo |
Esta dissertação apresenta uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar as implicações causadas na motivação dos alunos com as mudanças nos formatos de ensino no ano de 2020, com discentes do 1º ano do ensino médio e 2º ano do ensino médio de uma escola estadual de um município no interior de Mato Grosso, de acordo com o aporte teórico que subsidiou a pesquisa denominado Teoria da Autodeterminação. Para isso, a Teoria qualifica os comportamentos motivacionais existentes em uma pessoa, mostrando ser possível determinar qual o estilo motivacional é aplicado ao ensino de Química, e se é possível evidenciar se o aluno tem maior tendência à desmotivação, que consiste na falta de intenção de ação ou a motivação extrínseca, que é determinada por influência do meio em que se encontra o aluno e com graus subdivididos em regulações: regulação externa; regulação introjetada; regulação identificada e regulação integrada. Há também a motivação intrínseca, na qual, o “eu” do aluno guia suas ações e é considerada o estilo motivacional mais autônomo, envolvendo a satisfação em aprender. O percurso metodológico desta análise dividiu-se em duas etapas, a primeira faz referência ao ensino presencial, vivenciado antes de ser decretada a pandemia da covid-19. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação on-line de uma escala de opinião com a Escala Lickert de sete pontos e de um questionário aberto, ambos construídos e orientados pelos pressupostos da Teoria da Autodeterminação sobre a motivação dos alunos durante a disciplina de Química. Na segunda etapa também ocorreu a coleta de dados com escala de opinião e questionário aberto, mas referente à modalidade do ensino não presencial, adotada durante esse contexto pandêmico vivenciado no ano de 2020. A análise dos resultados foi qualitativa e demonstram baixa adesão para participar da pesquisa por ser um público com diferentes experiências educacionais desenvolvidas durante o seu processo escolar. Um panorama geral dos resultados obtidos evidenciou que muitos participantes demonstraram não ter a desmotivação como predominante, porém, com a mudança de ensino, apresentaram um relativo aumento da desmotivação. Para a análise da motivação extrínseca, a demonstração maior foi da mudança de estilos regulatórios mais autônomos, no caso, a regulação identificada e integrada para regulações mais condicionadas, a regulação externa e a regulação introjetada e, na motivação intrínseca, mesmo com um alto grau de concordância com as afirmações, quando relacionadas essas informações com as respostas dos questionários abertos, pôde-se perceber que se tratava mais da motivação extrínseca como predominante.
Palavras-chave: Disciplina de Química; Motivação e Pandemia covid-19. |
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| ARTICULAÇÕES ENTRE MODELAGEM E A TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA PARA O ENSINO DE QUÍMICA |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/10/2020 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- Airton José Vinholi Júnior
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ademir de Souza Pereira
- Airton José Vinholi Júnior
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
A Química enquanto Ciência apresenta conceitos demasiadamente abstratos, o que pode dificultar seu ensino. Para superar tais dificuldades, pode ser feito o uso de modelos como representações parciais desses conceitos. Entretanto, há limitações quando se faz a
apresentação de modelos prontos e acabados desconsiderando os conhecimentos prévios
dos estudantes. Dessa forma, o objetivo dessa dissertação foi investigar possíveis
articulações pedagógicas entre a modelagem e a Teoria da Aprendizagem Significativa
(TAS). A pesquisa possui abordagem qualitativa e natureza exploratória, iniciada por um
amplo levantamento bibliográfico em periódicos sobre modelos/modelagem e TAS no
Ensino de Química. A partir desse estudo foi possível elaborar uma proposta teórica para
utilização da modelagem articulada à TAS, em que os objetivos da modelagem são
definidos com o conhecimento dos subsunçores, e que o material potencialmente significativo fomenta experiências e analogias com o fenômeno alvo modelado, a
diferenciação progressiva e a reconciliação integrativa norteiam a realização de testes, e
a repetição multicontextual favorece a avaliação dos modelos. Para demonstrar como a
modelagem significativa pode ser aplicada ao ensino de química, foi elaborada uma
proposta pedagógica a partir dela no ensino de ligações químicas. Por fim, foi possível
construir uma abordagem didática que articula a modelagem e a TAS e que pode subsidiar
propostas pedagógicas para o ensino de ligações iônicas.
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| AGROTÓXICOS COMO PROBLEMÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/10/2020 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daniele Correia
- Lisiane Barcellos Calheiro
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Resumo |
O tema agrotóxico é relevante para o Ensino de Ciências, pois possibilita a discussão da contradição socioambiental a integração e a contextualização de diferentes conhecimentos disciplinares. Apesar da relevância dessa temática, a incidência de trabalhos que discutem esse tema ainda é pequena e em sua grande maioria, empregam conceitos relacionados a CTS e as concepções freirianas. Buscamos discutir diferentes aspectos do tema, como a definição, caracterização e o histórico de surgimento dos agrotóxicos, além de pontuar a necessidade de discutir a legislação, utilização, vantagens e desvantagens dessas substâncias e empregamos esses aspectos na construção de roteiros de Histórias em Quadrinhos como o
objetivo de transposição didática para o Ensino de Ciências. Existem muitas potencialidades nas Histórias em Quadrinhos, pois as linguagens visual e escrita, quando empregadas de forma adequada, possibilitam uma maior aquisição de conhecimentos, além de despertar o interesse de leitura, mas é necessária uma mediação do professor para que haja dialogicidade nos quadrinhos e possibilite que essas, sejam eficientes no ensino. |
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| A HEREDITARIEDADE HUMANA PRESCRITA PELA BNCC NA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E A TRANSPOSIÇÃO PARA O CURRÍCULO DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/10/2020 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adayani Roberta Laquanetti de Souza
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| Banca |
- Ester Tartarotti
- Maria Celina Piazza Recena
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
A presente pesquisa teve como objetivo investigar se o currículo de Ciências da Natureza, presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), favorece o ensino e a aprendizagem do conteúdo de Hereditariedade Humana para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi desenvolvida a partir de um estudo descritivo e analítico das habilidades referentes à Hereditariedade Humana para o 9º ano do EF presentes na BNCC, de duas coleções de Livros Didáticos (LD) de Ciências para o 9º ano (PNLD, 2020) e das contribuições das participantes da pesquisa por meio do questionário disponibilizado por correspondência eletrônica. Para tanto, optamos pela utilização da pesquisa de abordagem qualitativa, na perspectiva de Lüdke e André. As análises da BNCC e dos LD ocorreram conforme pressupostos da Teoria Antropológica do Didático (TAD) propostos por Chevallard e Gascón, as análises das respostas dadas ao questionário foram realizadas à luz da Análise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi. Os resultados obtidos foram confrontados a partir da Transposição Didática descrita por Chevallard e a partir da TAD. A partir dos dados produzidos e analisados pudemos inferir que didaticamente e biologicamente o conteúdo proposto pela BNCC se apresenta muito complexo, o que não é diferente nos LD que abordam diversos conceitos científicos de forma simples e descontextualizada. Tais constatações foram também percebidas e apresentadas nas descrições realizadas pelas participantes da pesquisa. Ainda, consideramos que os aspectos discutidos dificultam o processo de Transposição Didática Interna (TDi) e necessitam de Organização Didática e Organização Biológica bem estruturadas para propiciar o desenvolvimento das habilidades propostas e o aprendizado do conteúdo pelo estudante. Diante do que foi analisado preparamos um material de sugestão aos professores de Ciências, para auxiliar na proposição de SD utilizando os Momentos de Estudo (ME), também pertinentes a TAD, e assim contribuir no processo de TDi realizada pelo professor e possibilitar o aprendizado e a produção de conhecimento sobre Hereditariedade Humana. |
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| O Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Uma Experiência com o software Scratch |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/07/2020 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcos de Oliveira Monteiro
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
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