Mestrado em Ensino de Ciências

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TRABALHO Ações
IDENTIDADE QUILOMBOLA: DIÁLOGOS ENTRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E CULTURA EM UMA ESCOLA DO CAMPO EM CAMPO GRANDE (MS)
Curso Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo Dissertação
Data 29/04/2022
Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)
  • Icleia Albuquerque de Vargas
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • HEIDE CRISTIANE SANTOS LEÃO
    Banca
    • Airton José Vinholi Júnior
    • Ana Paula Correia de Araujo
    • Dilza Porto Goncalves
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    Resumo Com este trabalho buscou-se analisar a realidade do ensino direcionado a crianças e jovens da Comunidade Negra Rural Quilombola Chácara Buriti, atendidos pela Escola Municipal José do Patrocínio, localizada no espaço rural de Campo Grande (MS). Acredita-se que, para além de conhecimentos científicos, as raízes culturais de um povo devem ser amplamente difundidas em todos os níveis de escolarização, sobretudo quando a unidade escolar atende uma parcela de sujeitos oriundos de comunidades quilombolas. Para tanto, objetivou-se propor uma reestruturação do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola de forma a abarcar a questão étnico-racial, em interface com elementos da Educação Ambiental, visando ao fortalecimento identitário e valorização cultural dos estudantes oriundos da Comunidade Quilombola em questão. Metodologicamente, o trabalho esteve ancorado na pesquisa qualitativa, respaldada nas técnicas de levantamentos bibliográficos e documentais. Foram analisados dados da Secretaria Municipal de Educação (SEMED), levantados nos Referenciais e no Currículo da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande (MS), bem como no Projeto Político Pedagógico (PPP) da unidade escolar pesquisada. De acordo com as legislações vigentes, foram sugeridas adequações para a Escola e respectivo Projeto Político Pedagógico, visando à demanda daquela população. Também foram propostas metodologias de ensino e ações de fortalecimento e reconhecimento identitário cultural, ancorados na Educação Ambiental, como, por exemplo, a implantação e manutenção de uma horta escolar com participação de parentes de alunos que vivem na Comunidade Negra Rural Quilombola Chácara Buriti.

    Palavras-chave: Diretrizes Educacionais; Educação Ambiental; Educação do Campo; Educação Quilombola; Etnias.

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    A ABORDAGEM EXPERIMENTAL NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO DE CIÊNCIAS: DESAFIO PARA OS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 21/12/2021
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Juliana Ferreira Fernandes de Almeida
      Banca
      • Ademir de Souza Pereira
      • Alexandra Penedo de Pinho
      • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
      • Suzete Rosana de Castro Wiziack
      • Vera de Mattos Machado
      Resumo Este estudo analisa as concepções de professores de Ciências das Séries Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola municipal do estado de Mato Grosso do Sul, acerca da importância e aplicabilidade da experimentação no Ensino de Ciências. O objetivo geral da investigação será analisar os impedimentos ou dificuldades apontadas pelos professores para a pouca utilização da Abordagem Científica Experimental nas aulas de Ciências dos anos iniciais. De cunho quanti-qualitativo, a investigação utilizará a pesquisa bibliográfica e a coleta de dados empíricos através de um questionário semiestruturado com os professores da escola, que fizeram suas considerações sobre a experimentação na formação dos mesmos e a prática docente em sala de aula. No tratamento dos dados coletados com os professores será usado o software Iramuteq. A reflexão sobre a experimentação será sistematizada através das considerações da educação dialógica proposta por Paulo Freire e a teóricos que discutem a experimentação no Ensino de Ciências, como Angotti (2015), Giacomini (2015), Pernambuco (2002) e Delizoicov (2008). Os resultados apontam que a aplicabilidade da experimentação ainda é considerada como um grande desafio pelos os docentes, sendo pouco desenvolvida na prática pedagógica. Os professores apontam a falta de materiais específicos para a realização da experimentação, como vidrarias e laboratório e a prioridade de atividades voltadas para a alfabetização, como alguns obstáculos presentes na prática docente contribuindo para a não inserção das aulas experimentais em suas práticas docente. Espera-se que este trabalho possa contribuir com os professores na discussão do tema, motivando o interesse e a curiosidade dos mesmos, desmistificando crenças e provocando a reflexão sobre a necessidade da mediação do conhecimento na experimentação.
      A TEORIA DO PROFESSOR REFLEXIVO NA PRÁTICA DOCENTE: ESTUDOS BIBLIOGRÁFICOS
      Curso Mestrado em Ensino de Ciências
      Tipo Dissertação
      Data 16/12/2021
      Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
      Orientador(es)
      • Ester Tartarotti
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Viviane Regina de Miranda
        Banca
        • Eliane Cerdas Labarce
        • Ester Tartarotti
        • Mirian Xavier
        • Suzete Rosana de Castro Wiziack
        • Vera de Mattos Machado
        Resumo Esta pesquisa aborda considerações sobre a teoria do professor reflexivo na prática docente e propõe uma reflexão crítica e intencional proveniente da prática e da ação do professor no âmbito da escola, ao observar e refletir para resolver os problemas encontrados em sala de aula. Com o intuito de promover contribuições acerca da temática e as concepções de educadores sobre o Professor-Reflexivo. Desse modo, apresentaremos as contribuições dos aportes teóricos referendados por Paulo Freire, Kenneth Zeichner e Donald Schön acerca da prática docente reflexiva. Para tanto foi realizada uma pesquisa exploratória de caráter qualitativo sobre a temática indicada, utilizando análise categorial de Bardin. Foi realizado um estudo bibliográfico na literatura da área de estudo do professore reflexivo, artigos publicados em periódicos, artigos publicados em eventos científicos, assim como bancos de dissertações e teses do Brasil de 2010 a 2020. Esta pesquisa buscou sinalizar meios de compreender a formação docente reflexiva acerca das práticas do professor reflexivo, identificando as dificuldades e os desafios que impedem o professor de avançar em sua prática profissional, com intuito de contribuir com prática pedagógica. Os trabalhos analisados apontam que existe um confronto entre as ideias e a prática de modo que a reflexão não é um hábito adquirido, mas construído ao longo de toda carreira docente. A reflexão da prática docente é algo complexo, e o movimento de ensino reflexivo estimula a reflexão fundamentada como um ciclo, o processo de reflexão, a fim de ampliar o poder crítico, de decisão de professores sobre sua profissão e a melhor forma de exercê-la, para assim promover a autonomia e a emancipação.
        EDUCAÇÃO CTS, TEORIA POLÍTICA CULTURAL DE GIROUX E A ABORDAGEM TEMÁTICA FREIRIANA: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
        Tipo Dissertação
        Data 15/12/2021
        Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
        Orientador(es)
        • Wellington Pereira de Queiros
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Luan Flávio de Lara
          Banca
          • Dario Xavier Pires
          • Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
          • Weimar Silva Castilho
          • Wellington Pereira de Queiros
          Resumo O presente trabalho trata de um caminho para a formação inicial de professores de Física a partir de uma perspectiva transformadora. A estrutura do trabalho é composta por capítulo de aporte teórico inicial, três artigos e análise preliminar dos dados. Artigo 1 articula três pilares primordiais: a teoria política cultural de Henry Giroux, a Pedagogia Paulo Freire e a Educação CTS. Durante a busca inicial acerca das conjunturas dos teóricos, foi levantada e escolhida a questão: Quais as potencialidades e os entraves do processo de inserção da perspectiva CTS/CTSA na componente curricular de Prática do ensino de Física de um curso de formação de professores? Manifestou-se a vontade de realizar o levantamento das produções acerca dos enfoques CTS para a formação dos professores de Ciências. Para tanto, seguem as análises do artigo 2. Os resultados apresentados configuram a necessidade de promoção de estratégias docentes que leve em consideração o modelo crítico-transformador. Os trabalhos analisados concentram-se na formação inicial e em episódios de formação continuada. Nesse sentido, no artigo 3 partiu-se em busca das concepções de licenciandos em Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul a respeito das questões conceituais e as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD) para sistematizar e analisar as respostas. A análise dos questionários e das conexões estabelecidas com o referencial teórico evidenciou a concepção desvinculada das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade a partir das situações abordadas no questionário. Em direção a um episódio de intervenção de formação docente, em construção está o artigo 4, que trata de um episódio de formação realizado em uma disciplina do Curso de Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, utilizando para tanto audiovisuais problematizadores com temas CTS em um processo de Investigação Temática para obtenção do tema gerador. O artigo 5 compreende um processo de politização docente através do enfrentamento de uma situação limite. Devido à pandemia imposta pela ocorrência da COVID-19, as aulas foram ministradas de maneira remota e gravadas. As discussões foram transcritas e serão analisadas utilizando-se os referenciais da articulação Freire-Giroux-CTS. Os resultados indicam a potencialidade desse tipo de percurso na formação inicial e aponta para a necessidade de episódios constantes de politização em direção a uma educação democrática. Espera-se com este trabalho, promover um episódio de formação emancipatória construído a partir da Educação CTS.
          UMA LEITURA FLECKIANA DA GÊNESE DA ASTROBIOLOGIA NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
          Curso Mestrado em Ensino de Ciências
          Tipo Dissertação
          Data 14/12/2021
          Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
          Orientador(es)
          • Wellington Pereira de Queiros
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Ivone Delmiro da Silva
            Banca
            • Gilmar Praxedes Daniel
            • Lisiane Barcellos Calheiro
            • Maria Ines de Affonseca Jardim
            • Simone Sendin Moreira Guimarães
            • Wellington Pereira de Queiros
            Resumo No presente estudo, apresentamos o estado atual da Astrobiologia na educação, nos diferentes espaços de disseminação científica vinculados a área de Educação em Ciências, no Brasil. O objetivo foi analisar a produção científica sobre ensino de Astrobiologia, à luz da epistemologia de Ludwik Fleck, a fim de compreender a contribuição desta abordagem para a integração e interação dos conhecimentos na Educação em Ciências. Para tanto, buscamos responder à seguinte questão: Qual (is) as tendências e demandas educacionais da temática Astrobiologia? Este estudo baseia-se na pesquisa qualiquantitativa e sem intervenção. A construção e a análise dos dados norteiam-se pela Análise Documental, cujas informações acerca da relação entre o ensino de ciências e a Astrobiologia, foram obtidas nos anais de encontros científicos da área de Ensino, nas bases de indexação dos periódicos de ensino de ciências, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no Catálogo de Teses e Dissertações - Capes e no Google Acadêmico, no período de 1998 a 2020. Os trabalhos analisados foram 10 dissertações, 11 artigos de eventos da área de ensino e 13artigos publicados em periódicos sobre educação em astrobiologia. Os resultados refletem-se em poucas pesquisas a nível de mestrado e nenhuma a nível de doutorado sobre a astrobiologia e o ensino de ciências, o que confirma que o assunto ainda está em sua gênese no universo acadêmico, especialmente no Brasil. Embasados nas análises do perfil formativo dos pesquisadores, percebe-se um grande envolvimento de especialistas em Astronomia e Física no processo de formação do coletivo de astrobiólogos e educadores em Astrobiologia. Identificamos 3 coletivos consagrados das dissertações: Coletivo de Física e Astronomia, Coletivo de Educação em Ciências e Matemática e Coletivo de Etimologia, cujos membros (orientadores) possibilitaram a formação do coletivo provisório de mestres em Educação em Ciências e Matemática, que juntos, contribuíram para a formação de um possível coletivo de pensamento de Educação em Astrobiologia. Foi possível classificar os pesquisadores dos artigos dos eventos em 2 classes de coletivos de pensamento: os coletivos provisórios, composto por leigos em formação (graduandos), leigos graduados e mestres, com 15 pesquisadores; e os coletivos consagrados formados por 16 doutores, especialistas em 8 especialidades. A análise da formação acadêmica dos pesquisadores dos artigos dos periódicos também possibilitou a classificação de 8 Coletivos de Pensamento consagrados de doutores bem diversificados em relação as suas especialidades, sendo o único coletivo de leigos formado por uma autora graduada em Ciências Biológicas. Este estudo mostrou-se muito promissor, especialmente por possibilitar a compreensão dos coletivos de pensamento e dos sinais de estilos de pensamento evidenciados nesse movimento de formação de um possível Coletivo de Pensamento de educadores em Astrobiologia.
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            SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL NA ESCOLA MUNICIPAL INDÍGENA PÓLO PÍLAD REBUÁ, MIRANDA/MS
            Curso Mestrado em Ensino de Ciências
            Tipo Dissertação
            Data 13/12/2021
            Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
            Orientador(es)
            • Suzete Rosana de Castro Wiziack
            Coorientador(es)
            • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
            Orientando(s)
            • Silara Fonseca
            Banca
            • Carlos Magno Naglis Vieira
            • Icleia Albuquerque de Vargas
            • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
            • Suzete Rosana de Castro Wiziack
            • Vera de Mattos Machado
            Resumo Reconhecendo as lacunas presentes no ensino de ciências desenvolvido no âmbito da Educação Escolar Indígena e acreditando que uma escola localizada em terras indígenas não é apenas um ambiente alfabetizador que utiliza conteúdos gerais presentes no currículo nacional, neste trabalho procuramos compreender o olhar de professores de ciências das séries iniciais da Escola Municipal Indígena Pólo Pílad Rebuá, Miranda/MS, sobre o tema Alimentação Saudável na perspectiva de uma educação diferenciada conforme preconiza a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, as diversas normas e orientações curriculares disponíveis para as escolas indígenas do Brasil e o que diz a comunidade local na voz de alguns de seus anciãos. A reflexão sobre o ensino de ciências, que resgata uma alimentação natural, saudável culturalmente rica, se desdobra no objetivo prático da construção de uma Sequência Didática sobre alimentação natural a ser utilizada no Ensino de Ciências de uma escola indígena Terena, no município de Miranda/MS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória que envolveu levantamento bibliográfico e aplicação de questionário e entrevistas, que contou com participação de professores indígenas da escola e cinco anciões da comunidade. Os dados empíricos obtidos foram analisados por meio de Análise de Conteúdo, conforme o aporte teórico de Laurence Bardin (2016). Os resultados obtidos apresentaram a relevância do tema e evidenciam a carência de uma formação sobre ciências para professores da escola indígena e a falta de materiais didáticos que possam subsidiar esses docentes. Através das entrevistas com os anciões foi possível refletir sobre as mudanças culturais e os riscos presentes na ressignificação na cultura e construção da identidade do povo Terena. Dentro deste contexto, as reflexões na comunidade escolar sobre a valorização e revitalização da cultura alimentar se fazem sempre presente, pois as mesmas incidem em diversos aspectos da vida na aldeia.
            EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: UTOPIA OU DESAFIO? EXPERIÊNCIAS EM FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA ATUALIDADE
            Curso Mestrado em Ensino de Ciências
            Tipo Dissertação
            Data 13/12/2021
            Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
            Orientador(es)
            • Icleia Albuquerque de Vargas
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Luiz Henrique Ortelhado Valverde
              Banca
              • Ana Paula Correia de Araujo
              • Icleia Albuquerque de Vargas
              • Mirian Xavier
              • Suzete Rosana de Castro Wiziack
              • Vera de Mattos Machado
              Resumo A busca da inserção de uma Educação Ambiental em uma perspectiva crítica no planejamento e ação dos professores foi o ponto de partida para o desenvolvimento desta pesquisa, que levou a realização de uma Formação Continuada em Educação Ambiental com docentes atuantes na
              modalidade da Educação de Jovens e Adultos de duas escolas da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul, no município de Campo Grande/MS. A formação ocorreu no formato a distância em consequência da pandemia da COVID-19. Utilizando se de recursos tecnológicos digitais, em especial, da plataforma Google Classroom, a formação foi constituída de Rodas de Conversas, Web Diálogos e Desafios interativos, com a intencionalidade de identificar quais contribuições os professores em processo de formação continuada propõem para a realização de uma Educação Ambiental Crítica. Os conteúdos produzidos pelos docentes foram analisados segundo o referencial de Bardin (1977), desse modo, foram elegidas categorias fundamentadas em consonância com algumas correntes de Educação Ambiental de Sauvé (2005), destacando para identificação como enfoque dominante as perspectivas pragmáticas e críticas da Educação Ambiental. Foi apurado que a perspectiva conservadora da Educação Ambiental esteve presente em todo percurso da formação, no entanto, ao longo do trajeto, foi se reduzindo, permitindo espaço às reflexões e contribuições críticas, abraçando os pressupostos de Paulo Freire como elementos necessários para uma Educação Ambiental problematizadora e dialógica, cuja função foi transformar o olhar para a prática educativa em sala de aula, em especial com os estudantes da Educação de Jovens e Adultos.
              EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM TEMPOS DE COVID-19 NAS AULAS DE QUÍMICA DA REGIÃO NORTE DE MATO GROSSO DO SUL
              Curso Mestrado em Ensino de Ciências
              Tipo Dissertação
              Data 08/11/2021
              Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
              Orientador(es)
              • Icleia Albuquerque de Vargas
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Michelly Moraes
                Banca
                • Ana Paula Correia de Araujo
                • Daniele Correia
                • Icleia Albuquerque de Vargas
                • Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
                • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                Resumo Nesta dissertação é apresentada uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar as
                ações de Educação Ambiental desenvolvidas pelos docentes da disciplina de Química nas
                escolas públicas da rede estadual das cidades da Região Norte de Mato Grosso do Sul, durante
                a pandemia de Covid-19 no ano de 2020. A pesquisa foi fundamentada nas concepções do
                educador Paulo Freire, que preconiza uma educação problematizadora, na qual as ações
                desenvolvidas em sala de aula devem pautar-se no diálogo, visando sempre à formação de
                sujeitos conscientes para uma atuação crítica perante a realidade em que vivem. Participaram
                da pesquisa 11 professores que lecionaram a disciplina de Química no ano de 2020 nas escolas
                estaduais da Região Norte de Mato Grosso do Sul. Os dados foram produzidos por meio de um
                questionário on-line. A análise dos resultados foi realizada de acordo com a codificação
                estabelecida na elaboração do questionário, e interpretados conforme a vinculação dos
                conhecimentos teóricos de Paulo Freire e de outros trabalhos desenvolvidos nesse campo de
                estudo. Os resultados obtidos apontaram que os docentes não romperam a “situação-limite”,
                encontram-se limitados no trabalho com a educação ambiental, as ações são realizadas “às
                vezes” e, em momentos ou conteúdos pontuais. Além disso, com base nos resultados, percebese que mesmo diante de uma política de Educação Ambiental bem estabelecida, a maioria dos
                participantes, com títulos de pós-graduação, afirmaram não terem tido contato com a educação
                ambiental em seus processos formativos. Considerando o papel fundamental e essencial da
                Educação Ambiental nessa nova etapa de reflexão e tomada de decisão pós pandemia,
                considera-se necessário trabalhar as questões ambientais em sala de aula como uma forma de
                sensibilizar os alunos para uma formação de cidadãos críticos, capazes de avaliar a qualidade
                de vida e assumirem atitudes voltadas para a proteção e melhoria de seu meio.
                ABELHAS E SUAS RELAÇÕES ECOLÓGICAS COMO TEMAS GERADORES NO ENSINO DE CIÊNCIAS EM UMA ESCOLA RURAL DE CAMPO GRANDE/MS
                Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                Tipo Dissertação
                Data 08/11/2021
                Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                Orientador(es)
                • Angela Maria Zanon
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Lauriane Magalhães da Costa
                  Banca
                  • Airton José Vinholi Júnior
                  • Angela Maria Zanon
                  • GLAUCE VIANA DE SOUZA TORRES
                  • Paulo Robson de Souza
                  • Vera de Mattos Machado
                  Resumo A pesquisa tem como um dos seus objetivos proporcionar aos estudantes
                  informações que ampliem o conhecimento sobre os insetos e o Bioma Cerrado para
                  que assim formem um pensamento crítico sobre a importância de associar as
                  abelhas e outros seres vivos necessários ao equilíbrio dos ecossistemas.
                  Participaram da pesquisa estudantes de turmas do sexto ao oitavo ano, do Ensino
                  Fundamental da Escola Municipal Darthesy Novaes Caminha, localizada na zona
                  rural de Campo Grande/MS. Devido à pandemia do novo coronavírus - SARS-CoV-2
                  e a necessidade de aulas remotas a metodologia precisou ser alterada e adaptações
                  surgiram para atender essa nova realidade. Optou-se para o uso de um aplicativo de
                  mensagens instantâneas de linguagem informal muito utilizado por pessoas de
                  diferentes faixas etárias, o WhatsApp, e a Plataforma online Google Classroom para
                  as aulas online. A sequência de aulas consistiu em atividades, voltadas ao conteúdo
                  de Ciências que trata dos Insetos, incluindo sua importância ecológica, morfologia e
                  classificação. Essa temática também foi utilizada na produção do aplicativo
                  educacional para celular e computador, o BeeApp, aplicativo especialmente
                  desenvolvido para a pesquisa. No presente projeto, a pesquisa foi realizada a partir
                  de temas geradores, na concepção educacional freireana. O processo metodológico
                  utilizado correspondeu à abordagem qualitativa, onde as atividades desenvolvidas
                  foram aulas práticas e teóricas de forma remota sobre insetos encontrados no
                  Cerrado e importância ecológica dos mesmos para o meio ambiente. Além da
                  aplicação de questionários, coleta, classificação dos insetos e construção de caixa
                  entomológica. Por meio do processo investigativo, constatou-se que durante o
                  desenvolvimento das atividades foi construída uma relação de valorização e de
                  confiança estabelecendo um vínculo significativo no processo de construção de
                  conhecimento entre os participantes. Dessa forma, percebeu-se que a construção do
                  conhecimento científico na área da Educação Ambiental pode ocorrer de maneira
                  mais interessante e significativa dentro ou fora da sala, em ambiente urbano ou rural
                  por meio de elementos didáticos-pedagógicos como vídeos, áudios, mensagens de
                  textos, imagens e aplicativo educacional. Conclui-se ainda que, mais estudos são
                  necessários sobre o uso de metodologias inovadoras em escolas públicas, bem
                  como, sobre a capacitação de profissionais da educação na área tecnológica e
                  investimentos por parte do poder público em recursos didáticos que se baseiam na
                  tecnologia.
                  OS QUADRINHOS COMO RECURSOS DIDÁTICOS PARA A CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS SOBRE CADEIAS ALIMENTARES NO ENSINO DE CIÊNCIAS
                  Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                  Tipo Dissertação
                  Data 05/11/2021
                  Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                  Orientador(es)
                  • Airton José Vinholi Júnior
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • JULIANA DA SILVA CABREIRA
                    Banca
                    • Airton José Vinholi Júnior
                    • Icleia Albuquerque de Vargas
                    • Mirian Xavier
                    • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                    Resumo Por meio deste estudo, de abordagem qualitativa, com objetivos descritivos e exploratórios, e
                    de natureza aplicada, foi estabelecida uma possibilidade de interface entre alguns conceitos de
                    Ecologia e uma História em Quadrinhos (HQ’s). Para tal relação, propusemos um material
                    potencialmente significativo à construção de conceitos ecológicos sobre as Cadeias
                    Alimentares fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Visamos a
                    elaboração de um material passível de ser relacionável com o conhecimento prévio do
                    estudante, inovador sob o ponto de vista didático do ensino de ecologia, de fácil divulgação,
                    adaptável pelo docente e que traga contribuições ao campo do Ensino de Ciências. Para tanto,
                    inicialmente realizamos um levantamento bibliográfico acerca das principais dificuldades dos
                    estudantes sobre o conteúdo Cadeia Alimentar e também identificamos as estratégias e
                    abordagens didáticas utilizadas no ensino do conteúdo em foco, sendo que as mais utilizadas
                    nas aulas de Ciências da Natureza e Biologia, identificadas nos trabalhos, foram os jogos
                    didáticos, as dinâmicas, as atividades práticas, os vídeos e outros recursos visuais. Levando-se
                    em consideração as possibilidades temáticas que envolvem o conteúdo em foco, o uso de
                    diferentes estratégias torna as aulas mais envolventes e interessantes, e é exatamente nesse
                    ponto que se encontram as Histórias em Quadrinhos. Os quadrinhos representam uma
                    interessante possibilidade no ensino do conteúdo Cadeia Alimentar. Assim, planejamos e
                    elaboramos um material intitulado “Cadeia Alimentar em quadrinhos”, com o potencial de
                    favorecer uma aprendizagem significativa sobre esse conteúdo. Ademais, visando facilitar a
                    ação docente na utilização desse material, também elaboramos um Guia Didático, denominado
                    “Ensinando Cadeia Alimentar por meio dos recursos dos quadrinhos”. Acreditamos que o
                    docente encontrará nesses materiais diversas sugestões metodológicas para que possa eleger e
                    adaptá-las de acordo com sua realidade. Como perspectiva de continuidade desta pesquisa,
                    temos como objetivo trabalhar com o material desenvolvido e compartilhá-lo, promovendo a
                    difusão da temática dos quadrinhos em pesquisas no Ensino de Ciências, e apresentar os
                    resultados encontrados neste estudo no contexto de formação continuada de professores,
                    buscando incentivar uma prática docente com vistas à contribuição do processo de ensino e
                    aprendizagem dos estudantes.
                    OS SABERES SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORAS E PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA REDE MUNICIAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS
                    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                    Tipo Dissertação
                    Data 05/11/2021
                    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                    Orientador(es)
                    • Vera de Mattos Machado
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Carla Karine Oliveira Martins
                      Banca
                      • Constantina Xavier Filha
                      • Icleia Albuquerque de Vargas
                      • Mirian Xavier
                      • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                      • Vera de Mattos Machado
                      Resumo Consideramos que a escola apresenta um importante papel na construção das identidades das alunas e alunos, portanto, acreditamos ser essencial refletirmos, enquanto docentes, sobre nossas práticas e discursos. Considerando a aproximação das professoras e professores de ciências com as discussões sobre gênero e sexualidade e a necessidade de compreender seus processos formativos no que se refere à essas questões, esta pesquisa, intitulada “Os saberes sobre gênero e sexualidade na formação inicial e continuada de professoras e professores de ciências da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – MS”, teve como objetivo geral analisar os discursos de professoras e professores de Ciências que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental (EF) na REME de Campo Grande, MS, no que tange aos processos formativos, inicial e continuado, para as questões de gênero e sexualidade. Essa pesquisa se ampara na abordagem qualitativa. Para a obtenção dos dados, aplicamos um questionário eletrônico para professoras e professores de ciências atuantes na REME, nos anos finais do EF. Nosso instrumento de produção de dados foi estruturado da seguinte maneira: questões abertas (9), fechadas (7) e mistas (2), totalizando 18 questões. As reflexões efetuadas a partir dos dados obtidos foram realizadas sob o olhar da Análise de Discurso, a partir do referencial de Eni Orlandi. A discussão dos resultados foi dividida em quatro blocos, sendo: Bloco 1 – Processos formativos; Bloco 2 – Compreensão das/dos docentes sobre as discussões de gênero e/ou sexualidade no espaço escolar; Bloco 3 – Práticas pedagógicas e Bloco 4 – Gênero e sexualidade sob o olhar docente. A partir da análise discursiva ficou evidente que, os processos formativos docentes, inicial e continuado, se mostram insuficientes no que se refere à abordagem dos conceitos em questão. Além disso, nossas análises reforçam a necessidade de processos formativos que capacitem professoras e professores para atuarem como docentes críticos e reflexivos, sobretudo ao que se relaciona com questões relativas a gênero e sexualidade. Por fim, consideramos também a necessidade políticas públicas educacionais, para que abordagens relativas aos assuntos em questão aconteçam de forma efetiva.
                      PERCEPÇÃO AMBIENTAL SOBRE SABERES CULTURAIS E EXPERIÊNCIAS COTIDIANAS COM SERPENTES
                      Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                      Tipo Dissertação
                      Data 04/11/2021
                      Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                      Orientador(es)
                        Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                          Banca
                          • Angela Maria Zanon
                          • Rogerio Rodrigues Faria
                          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                          • Vanda Lucia Ferreira
                          • Vera de Mattos Machado
                          Resumo
                          PERCEPÇÃO AMBIENTAL SOBRE SABERES CULTURAIS E EXPERIÊNCIAS COTIDIANAS COM SERPENTES
                          Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                          Tipo Dissertação
                          Data 04/11/2021
                          Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                          Orientador(es)
                          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                          Coorientador(es)
                          • Vanda Lucia Ferreira
                          Orientando(s)
                          • Gilcelany Alves da Silva
                          Banca
                          • Angela Maria Zanon
                          • Rogerio Rodrigues Faria
                          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                          • Vanda Lucia Ferreira
                          • Vera de Mattos Machado
                          Resumo A pesquisa vinculada à Área de Concentração em Educação Ambiental do Programa de
                          Mestrado em Ensino de Ciências, reflete sobre Educação Ambiental (EA) como uma dimensão
                          da educação, que visa a construção de conhecimentos e valores e o desenvolvimento de
                          habilidades, atitudes de cuidado com a vida e com a proteção do meio ambiente, e no Brasil,
                          ela vai se estabelecendo como área de formação de professores. Não se tratando de uma
                          disciplina, a EA deve ser incorporada na educação básica, com uma abordagem interdisciplinar
                          em todas as etapas do ensino, e em todas as áreas do conhecimento. Desta forma, cabe ao
                          professor das diferentes áreas buscar estratégias de abordagens e de problematizações de
                          questões ambientais nos níveis de ensino no qual ele atua. No mesmo sentido, os cursos de
                          formação de professores precisam desenvolver propostas que subsidiem os futuros docentes,
                          que na prática pedagógica enfrentarão desafios com determinados conteúdos científicos,
                          marcados culturalmente por lendas, crendices e religião, como é o tema serpentes. Esse tema
                          gera curiosidades e muitas vezes fascínio entre os alunos de qualquer idade, é de grande
                          importância para as discussões socioambientais, além de demandar orientações de segurança e
                          a empatia pelos estudantes e professores em ações que a escola desenvolve em ambientes
                          naturais. Com foco nesse tema, o presente estudo teve como objetivo geral investigar a
                          percepção ambiental de acadêmicos de cursos de licenciaturas da Universidade Federal de Mato
                          Grosso do Sul no que se refere ao tema serpentes. Também buscou-se avaliar se esses futuros
                          docentes se mostram dispostos desenvolver um determinado processo pedagógico sobre esse
                          tema, diante de uma situação de encontro com o animal, em atividades de campo. Alunos dos
                          cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, História, Geografia, Física, Química, Letras e
                          Pedagogia contribuíram com a investigação durante o final do ano de 2020 e parte de 2021.
                          Integramos à análise qualitativa realizada, o tratamento dos dados por meio de modelo
                          estatístico pacote nnet do R, e para a interpretação dos dados contamos como o aporte teórico
                          das reflexões sobre a educação de base freireana, a educação ambiental e, ainda, o referencial
                          da percepção ambiental. De forma geral verifica-se o interesse da maioria dos licenciandos,
                          independente da área de formação, além da influência cultural ligada aos conhecimentos
                          prévios sobre as serpentes, observou-se que o medo do animal e os valores de vida silvestre dos
                          estudantes pode interferir na sua postura como docente frete ao deparo com o animal, e que a
                          abordagem da Educação Ambiental assim como a frequência em áreas verdes pode diminuir
                          sentimentos de medo e aversão em relação ao animal
                          POSSIBILIDADES DO USO DE PRÁTICAS EXPERIMENTAIS E DA TEORIA DA OBJETIVAÇÃO EM SALA DE AULA ON-LINE PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE FUNGOS
                          Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                          Tipo Dissertação
                          Data 06/10/2021
                          Área ENSINO
                          Orientador(es)
                          • Shirley Takeco Gobara
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • KARINA FRANCO FRENHAM CAPILLE
                            Banca
                            • Airton José Vinholi Júnior
                            • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                            • Patricia Sandalo Pereira
                            • Shirley Takeco Gobara
                            Resumo A presente pesquisa foi desenvolvida no período em que as aulas presencias nas escolas foram
                            suspensas em função da pandemia da COVID-19 e teve como objetivo geral analisar as
                            contribuições e possibilidades de uma proposta de ensino e aprendizagem fundamentada na
                            Teoria da Objetivação para o ensino de Ciências, nível fundamental II. Essa proposta foi
                            adequada para o desenvolvimento das aulas de Ciências em sala de aula on-line em que a
                            Teoria da Objetivação - TO foi adotada como referencial teórico-metodológico. A TO é uma
                            teoria educacional inspirada no materialismo dialético e em teorias socioculturais, que
                            considera o ensino e aprendizagem como um processo único que envolve o processo de
                            objetivação (materialização do saber) e o processo de subjetivação (transformação do ser). A
                            proposta consistiu no planejamento e execução de aulas a partir da elaboração de cinco
                            atividades de ensino e aprendizagem (AEA) em que quatro foram sobre o tema fungos com
                            as suas respectivas tarefas, constituídas por diversas ações entre as quais, em duas delas,
                            foram propostas e realizadas práticas experimentais com o uso de artefatos experimentais.
                            Trata-se de uma pesquisa qualitativa cuja unidade metodológica de análise é a atividade (labor
                            conjunto) entre professores e alunos. As aulas, com base no labor conjunto, foram
                            desenvolvidas de maio a junho de 2021. Os dados foram obtidos por meio de gravações dos
                            encontros on-line, produções dos participantes (folha de tarefa), opinário, questões
                            diagnósticas e notas de campo. Baseados na concepção da TO, analisamos o labor conjunto de
                            quatro alunos do 7º ano do ensino fundamental II de uma escola Municipal de Campo
                            Grande/MS, por meio dos episódios relevantes extraídos das interações entre os alunos e a
                            professora pesquisadora. Os resultados apresentaram evidências do encontro dos alunos com
                            os saberes relacionados ao tema fungos (processo de objetivação) entre os quais destacamos
                            as características dos fungos, processo de fermentação alcoólica, importância dos fungos para
                            os seres humanos e o meio ambiente. Também observamos mudanças no comportamento dos
                            alunos (processo de subjetivação) durante o labor conjunto ao refletirem sobre os problemas
                            da micose e outras contaminações por fungos. Assim como, durante as interações nos grupos,
                            em que praticaram a ética comunitária quando assumiram a responsabilidade e o
                            compromisso em realizar as tarefas e demonstraram cuidado e respeito com o outro
                            auxiliando o colega para a compreensão dos saberes sobre fungos. A realização de práticas
                            experimentais com a utilização do artefato cultural experimental, mesmo tendo sido realizado
                            a distância possibilitou a investigação e discussão sobre a ação dos fungos (fermentação
                            alcoólica e contaminação do pão caseiro e industrializado). A proposta de ensino e
                            aprendizagem on-line baseada na TO, se mostrou uma excelente alternativa para romper com
                            o ensino individualista por meio do labor conjunto ao praticar a ética comunitária.
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                            FÁBULAS COMO ELEMENTOS MEDIADORES NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS SOBRE ENTOMOLOGIA NO ENSINO MÉDIO
                            Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                            Tipo Dissertação
                            Data 17/09/2021
                            Área ENSINO
                            Orientador(es)
                            • Airton José Vinholi Júnior
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Daniel Pereira do Prado Dias
                              Banca
                              • Airton José Vinholi Júnior
                              • Carla Busato Zandavalli
                              • Lenice Heloisa de Arruda Silva
                              • Maria Ines de Affonseca Jardim
                              Resumo Um dos principais aspectos que dificultam a aprendizagem dos conceitos de entomologia no ensino médio refere-se à visão culturalmente concebida por parte da sociedade sobre os insetos, levando ao desconhecimento sobre a biologia desses animais. Para superar esse conflito, é relevante que sejam adotadas estratégias pedagógicas centradas na evolução dos conceitos cotidianos, de modo a superar também a fragmentação dos conhecimentos. Portanto, o objetivo geral deste trabalho de pesquisa foi o de analisar as contribuições de fábulas, à luz da Teoria Histórico Cultural e dos embasamentos curriculares, para a construção de conceitos científicos relacionados à Entomologia para o terceiro ano do ensino médio. Ademais, os objetivos específicos são os de identificar, na BNCC e no Currículo Paulista, objetos do conhecimento articulados à entomologia no ensino médio e identificar quais conceitos biológicos podem ser construídos a partir do uso das fábulas que produzimos. A metodologia consta da análise documental sintética realizada a partir da BNCC e do Currículo Paulista para o terceiro ano do ensino médio, a fim de reunir as habilidades e objetos do conhecimento relacionados aos estudos entomológicos. A segunda etapa metodológica consta da produção das fábulas por meio destes mesmos conceitos e habilidades listados para o terceiro ano do ensino médio. A partir das análises, constatamos que tanto a BNCC quanto o currículo paulista não abordam o tema insetos, sendo que as habilidades e objetos do conhecimento são genéricos e não trazem explicitamente relações com a entomologia, havendo a necessidade de buscarmos articulações com os conhecimentos entomológicos. Também observamos que as fábulas contemplam diferentes conceitos biológicos e que podem servir como recurso complementar para o estudo da entomologia no ensino médio, de modo a contribuir no desenvolvimento das aulas de Biologia. Assim, consideramos que as fábulas podem contribuir no processo de formação dos conceitos científicos sobre insetos, além de favorecer o desenvolvimento de algumas funções psicológicas superiores.
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                              MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES E LACUNAS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA PERCEPÇÃO DOS(AS) ESTUDANTES DA UFMS
                              Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                              Tipo Dissertação
                              Data 03/09/2021
                              Área ENSINO
                              Orientador(es)
                              • Carla Busato Zandavalli
                              Coorientador(es)
                              • Ester Tartarotti
                              Orientando(s)
                              • Lilian Andressa Oliveira Olegario
                              Banca
                              • Airton José Vinholi Júnior
                              • Carla Busato Zandavalli
                              • João Mianutti
                              • Maria Ines de Affonseca Jardim
                              Resumo Por meio deste estudo, de caráter qualitativo (BOGDAN; BIKLEN, 2013), analisou-se a importância
                              do processo de formação continuada desenvolvido no programa de pós-graduação em Ensino de
                              Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), na percepção de seus estudantes.
                              O estudo foi desenvolvido em quatro etapas: bibliográfica; documental; coleta em campo; análise e
                              sistematização das informações coletadas. Os(as) participantes da pesquisa foram estudantes do
                              programa matriculados(as), egressos(as) e evadidos(as), que aderiram à pesquisa por meio de
                              assinatura de termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE) e atenderam aos critérios de
                              inclusão. Na fase bibliográfica foi levantada e analisada a produção científica nacional sobre a
                              importância dos programas de Mestrado Profissional e seus processos formativos e perfil dos
                              estudantes, nas seguintes bases de indexação: Scientific Electronic Online Library (Scielo.br); Banco
                              de Teses e Dissertações da Capes; Google Acadêmico e Biblioteca Digital Nacional de Teses e
                              Dissertações (BDTD), a partir dos seguintes indexadores: Mestrado Profissional + Ensino de Ciências
                              + Formação Continuada + Mato Grosso do Sul. Na fase da coleta em campo, foi aplicado
                              questionário on-line, dividido em quatro partes, a primeira contendo o TCLE, a segunda sobre o perfil
                              do estudante, a terceira sobre as políticas de formação continuada e a última que abordava questões
                              sobre informações do Curso de Mestrado em Ensino de Ciências – PPEC/UFMS. A realização do
                              grupo focal (GF) com estudantes matriculados e egressos observou as orientações de Berenger,
                              Elliot e Parreira (2012), congregando grupos de até 8 estudantes, conforme a adesão à pesquisa. Os
                              GFs foram realizados por meio do Google Meet, com gravação mediante autorização dos
                              participantes. A transcrição do vídeo foi realizada com auxílio do programa Vídeo Note, que
                              posteriormente foi repassada aos participantes para validação das informações. As informações
                              coletadas foram categorizadas e analisadas, observando-se as orientações Bardin (2016). Os
                              resultados permitiram identificar, na fase bibliográfica, a escassez da produção científica sobre a
                              temática do perfil dos pós-graduandos em Ensino de Ciências e de sua inexistência em Mato Grosso
                              do Sul. Os respondentes do questionário on-line são os estudantes do PPEC e compõem um
                              universo total de 173 estudantes, dos quais 139 são egressos, 18 são matriculados e 16 são
                              estudantes evadidos. Na fase da coleta em campo, a adesão total ao questionário on-line foi de 43%.
                              A maioria dos participantes da pesquisa são do sexo feminino. A idade média dos estudantes
                              matriculados foi de 31,7 anos, dos egressos foi de 40 anos e dos evadidos foi de 38,5 anos. A maioria
                              dos estudantes é proveniente de cursos de graduação em Ciências Biológicas, seguidos pelos cursos
                              de Pedagogia, Química e Física e são 83,4% são professores atuantes na educação básica pública.
                              Os resultados dos grupos focais apontaram que os participantes buscaram o curso de mestrado
                              profissional do programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da UFMS, preponderantemente,
                              com intenção de aperfeiçoamento profissional, reconheceram a importância do Curso para a melhoria
                              das práticas pedagógicas, mas manifestaram dificuldades para a permanência em função da
                              ausência de políticas públicas para tanto, indicando que as estratégias de permanência estão mais
                              ligadas aos fatores pessoais. Alguns apontam relativo apoio para a realização do curso por parte de
                              suas chefias no trabalho. Observou-se muitas manifestações sobre as dificuldades enfrentadas pelos
                              matriculados decorrentes das mudanças internas no curso e das alterações estruturais trazidas pela
                              Covid 19 que afetaram diretamente os processos de pesquisa. Concluiu-se que o Curso Profissional
                              de Mestrado em Ensino de Ciências constituiu-se como importante política educacional para a
                              formação continuada de docentes, durante o período de funcionamento, carecendo de políticas
                              específicas de permanência.
                              ENSINO PRESENCIAL E ENSINO NÃO PRESENCIAL: UMA ANÁLISE MOTIVACIONAL DA DISCIPLINA DE QUÍMICA, SUBSIDIADA PELA TEORIA DA AUTODETERMINAÇÃO DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO INTERIOR DE MATO GROSSO
                              Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                              Tipo Dissertação
                              Data 08/07/2021
                              Área ENSINO
                              Orientador(es)
                              • Maria Ines de Affonseca Jardim
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Brenda Tavella Oliveira
                                Banca
                                • Carla Busato Zandavalli
                                • Daniele Correia
                                • Jackson Gois da Silva
                                • Maria Ines de Affonseca Jardim
                                Resumo Esta dissertação apresenta uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar as implicações causadas na motivação dos alunos com as mudanças nos formatos de ensino no ano de 2020, com discentes do 1º ano do ensino médio e 2º ano do ensino médio de uma escola estadual de um município no interior de Mato Grosso, de acordo com o aporte teórico que subsidiou a pesquisa denominado Teoria da Autodeterminação. Para isso, a Teoria qualifica os comportamentos motivacionais existentes em uma pessoa, mostrando ser possível determinar qual o estilo motivacional é aplicado ao ensino de Química, e se é possível evidenciar se o aluno tem maior tendência à desmotivação, que consiste na falta de intenção de ação ou a motivação extrínseca, que é determinada por influência do meio em que se encontra o aluno e com graus subdivididos em regulações: regulação externa; regulação introjetada; regulação identificada e regulação integrada. Há também a motivação intrínseca, na qual, o “eu” do aluno guia suas ações e é considerada o estilo motivacional mais autônomo, envolvendo a satisfação em aprender. O percurso metodológico desta análise dividiu-se em duas etapas, a primeira faz referência ao ensino presencial, vivenciado antes de ser decretada a pandemia da covid-19. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação on-line de uma escala de opinião com a Escala Lickert de sete pontos e de um questionário aberto, ambos construídos e orientados pelos pressupostos da Teoria da Autodeterminação sobre a motivação dos alunos durante a disciplina de Química. Na segunda etapa também ocorreu a coleta de dados com escala de opinião e questionário aberto, mas referente à modalidade do ensino não presencial, adotada durante esse contexto pandêmico vivenciado no ano de 2020. A análise dos resultados foi qualitativa e demonstram baixa adesão para participar da pesquisa por ser um público com diferentes experiências educacionais desenvolvidas durante o seu processo escolar. Um panorama geral dos resultados obtidos evidenciou que muitos participantes demonstraram não ter a desmotivação como predominante, porém, com a mudança de ensino, apresentaram um relativo aumento da desmotivação. Para a análise da motivação extrínseca, a demonstração maior foi da mudança de estilos regulatórios mais autônomos, no caso, a regulação identificada e integrada para regulações mais condicionadas, a regulação externa e a regulação introjetada e, na motivação intrínseca, mesmo com um alto grau de concordância com as afirmações, quando relacionadas essas informações com as respostas dos questionários abertos, pôde-se perceber que se tratava mais da motivação extrínseca como predominante.
                                Palavras-chave: Disciplina de Química; Motivação e Pandemia covid-19.
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                                ARTICULAÇÕES ENTRE MODELAGEM E A TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA PARA O ENSINO DE QUÍMICA
                                Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                Tipo Dissertação
                                Data 30/10/2020
                                Área ENSINO
                                Orientador(es)
                                • Airton José Vinholi Júnior
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Lucas Pereira Gandra
                                  Banca
                                  • Ademir de Souza Pereira
                                  • Airton José Vinholi Júnior
                                  • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                  • Shirley Takeco Gobara
                                  Resumo A Química enquanto Ciência apresenta conceitos demasiadamente abstratos, o que pode dificultar seu ensino. Para superar tais dificuldades, pode ser feito o uso de modelos como representações parciais desses conceitos. Entretanto, há limitações quando se faz a
                                  apresentação de modelos prontos e acabados desconsiderando os conhecimentos prévios
                                  dos estudantes. Dessa forma, o objetivo dessa dissertação foi investigar possíveis
                                  articulações pedagógicas entre a modelagem e a Teoria da Aprendizagem Significativa
                                  (TAS). A pesquisa possui abordagem qualitativa e natureza exploratória, iniciada por um
                                  amplo levantamento bibliográfico em periódicos sobre modelos/modelagem e TAS no
                                  Ensino de Química. A partir desse estudo foi possível elaborar uma proposta teórica para
                                  utilização da modelagem articulada à TAS, em que os objetivos da modelagem são
                                  definidos com o conhecimento dos subsunçores, e que o material potencialmente significativo fomenta experiências e analogias com o fenômeno alvo modelado, a
                                  diferenciação progressiva e a reconciliação integrativa norteiam a realização de testes, e
                                  a repetição multicontextual favorece a avaliação dos modelos. Para demonstrar como a
                                  modelagem significativa pode ser aplicada ao ensino de química, foi elaborada uma
                                  proposta pedagógica a partir dela no ensino de ligações químicas. Por fim, foi possível
                                  construir uma abordagem didática que articula a modelagem e a TAS e que pode subsidiar
                                  propostas pedagógicas para o ensino de ligações iônicas.
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                                    AGROTÓXICOS COMO PROBLEMÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS
                                    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 07/10/2020
                                    Área ENSINO
                                    Orientador(es)
                                    • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Luana Cristina Avelino
                                      Banca
                                      • Daniele Correia
                                      • Lisiane Barcellos Calheiro
                                      • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                      • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                      Resumo O tema agrotóxico é relevante para o Ensino de Ciências, pois possibilita a discussão da contradição socioambiental a integração e a contextualização de diferentes conhecimentos disciplinares. Apesar da relevância dessa temática, a incidência de trabalhos que discutem esse tema ainda é pequena e em sua grande maioria, empregam conceitos relacionados a CTS e as concepções freirianas. Buscamos discutir diferentes aspectos do tema, como a definição, caracterização e o histórico de surgimento dos agrotóxicos, além de pontuar a necessidade de discutir a legislação, utilização, vantagens e desvantagens dessas substâncias e empregamos esses aspectos na construção de roteiros de Histórias em Quadrinhos como o
                                      objetivo de transposição didática para o Ensino de Ciências. Existem muitas potencialidades nas Histórias em Quadrinhos, pois as linguagens visual e escrita, quando empregadas de forma adequada, possibilitam uma maior aquisição de conhecimentos, além de despertar o interesse de leitura, mas é necessária uma mediação do professor para que haja dialogicidade nos quadrinhos e possibilite que essas, sejam eficientes no ensino.
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                                      A HEREDITARIEDADE HUMANA PRESCRITA PELA BNCC NA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E A TRANSPOSIÇÃO PARA O CURRÍCULO DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
                                      Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 01/10/2020
                                      Área ENSINO
                                      Orientador(es)
                                      • Vera de Mattos Machado
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Adayani Roberta Laquanetti de Souza
                                        Banca
                                        • Ester Tartarotti
                                        • Maria Celina Piazza Recena
                                        • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                        • Vera de Mattos Machado
                                        Resumo A presente pesquisa teve como objetivo investigar se o currículo de Ciências da Natureza, presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), favorece o ensino e a aprendizagem do conteúdo de Hereditariedade Humana para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi desenvolvida a partir de um estudo descritivo e analítico das habilidades referentes à Hereditariedade Humana para o 9º ano do EF presentes na BNCC, de duas coleções de Livros Didáticos (LD) de Ciências para o 9º ano (PNLD, 2020) e das contribuições das participantes da pesquisa por meio do questionário disponibilizado por correspondência eletrônica. Para tanto, optamos pela utilização da pesquisa de abordagem qualitativa, na perspectiva de Lüdke e André. As análises da BNCC e dos LD ocorreram conforme pressupostos da Teoria Antropológica do Didático (TAD) propostos por Chevallard e Gascón, as análises das respostas dadas ao questionário foram realizadas à luz da Análise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi. Os resultados obtidos foram confrontados a partir da Transposição Didática descrita por Chevallard e a partir da TAD. A partir dos dados produzidos e analisados pudemos inferir que didaticamente e biologicamente o conteúdo proposto pela BNCC se apresenta muito complexo, o que não é diferente nos LD que abordam diversos conceitos científicos de forma simples e descontextualizada. Tais constatações foram também percebidas e apresentadas nas descrições realizadas pelas participantes da pesquisa. Ainda, consideramos que os aspectos discutidos dificultam o processo de Transposição Didática Interna (TDi) e necessitam de Organização Didática e Organização Biológica bem estruturadas para propiciar o desenvolvimento das habilidades propostas e o aprendizado do conteúdo pelo estudante. Diante do que foi analisado preparamos um material de sugestão aos professores de Ciências, para auxiliar na proposição de SD utilizando os Momentos de Estudo (ME), também pertinentes a TAD, e assim contribuir no processo de TDi realizada pelo professor e possibilitar o aprendizado e a produção de conhecimento sobre Hereditariedade Humana.
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