| Arqueologia E Patrimônio: Contribuições Para Uma Educação Ambiental / Patrimonial Em Mato Grosso Do Sul. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/03/2010 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Gilson Rodolfo Martins
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Resumo |
A Educação Patrimonial (EP) procura resgatar valores dos grupos sociais em torno dos
bens patrimoniais por meio da valorização e incentivo às novas propostas e alternativas de
resguardo e ativação da memória, sejam naturais e/ou culturais. Nesse sentido, é
recomendado aplicar a EP em comunidades próximas aos sítios arqueológicos. Mato
Grosso do Sul reúne alguns sítios arqueológicos que apresentam expressivos painéis de
arte rupestre que, entretanto, ainda não receberam a devida atenção dos poderes públicos,
assim como ainda não mereceram o reconhecimento da sociedade. Portanto, perante os
estudos já realizados, este trabalho teve por objetivos: (1) utilizar a arte rupestre e os
contextos biológicos e geológicos do abrigo “Casa de Pedra” como subsídios para o
desenvolvimento de projetos de Educação Ambiental e Educação Patrimonial na Escola
Municipal Nosso Sonho, município de Paraíso das Águas, MS; e (2) possibilitar a
compreensão de conhecimentos de zoologia, ecologia, geologia, arqueologia, ambiente,
patrimônio e integrar as diferentes áreas de estudos por meio de atividades
interdisciplinares. Para tanto, as atividades pedagógicas tiveram como base os pressupostos
teórico-metodológicos vinculados à EP e à EA, tendo como principal referencial o método
Paulo Freire. Os resultados deste trabalho revelaram um visível estímulo ao engajamento
dos estudantes para a importância da conservação do patrimônio (cultural e ambiental)
local, por meio do resgate da autoestima e da identidade cultural. Ao final deste processo,
os alunos se tornaram multiplicadores do conhecimento. |
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| Comissões De Meio Ambiente E Qualidade De Vida Na Escola: Análise Da Ação No Ambiente Escolar E Nas Redes Locais De Educação Ambiental. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/03/2010 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Luiz Antônio Ferraro Júnior
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
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| Resumo |
As escolas culturalmente se constituem em espaços onde pessoas depositam sonhos de
uma vida, de uma geração. Na atualidade, com as Comissões de Meio Ambiente e
Qualidade de Vida nas Escolas (Com-Vida) parte desses sonhos pode ser suscitada e
sistematizada. A Com-Vida surge em 2003 a partir de demandas da I Conferência
Nacional Infanto-Juvenil de Meio Ambiente, momento em que jovens de todo o país
solicitaram a organização de conselhos jovens de meio ambiente e a elaboração da
Agenda 21 Escolar. Desta forma, o Órgão Gestor de Educação Ambiental (Ministérios
da Educação e do Meio Ambiente) busca desencadear processos permanentes de
Educação Ambiental (EA) propondo o programa: Vamos Cuidar do Brasil com as
Escolas, sob responsabilidade do MEC. Neste programa, uma das ações estruturantes é
a Com-Vida, que tem como um dos objetivos a elaboração da Agenda 21 Escolar, que
se traduz em um planejamento participativo, com o envolvimento da comunidade
escolar. Nessa construção coletiva, espera-se que a comunidade escolar expresse seus
sonhos e desafios e, a partir deles, elabore um plano de ação visando uma escola
animada, participativa e saudável. Este trabalho apresenta uma pesquisa de cunho
qualitativo, um Estudo de Caso, que analisa as ações e as inferências nas redes locais de
EA, delimitando 10 escolas de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, inscritas no MEC
como participantes do processo de criação da Com-Vida. A partir da análise e
interpretação dos dados coletados verificou-se que não se constituíram grupos de fato.
Também foram realizadas, como proposta de intervenção, Oficinas para Criação e
Fomento da Com-Vida em duas escolas, utilizando a proposta metodológica indicada
pelo Órgão Gestor, a Oficina de Futuro. Na expectativa de uma construção democrática,
a proposta almeja que cada uma das escolas estabeleça o delineamento das diretrizes da
Agenda 21 Escolar, inserindo-as no Projeto Político Pedagógico (PPP). Das várias
possibilidades e entraves encontrados, a questão da participação permeou e constituiu-se
como fator determinante para se alcançar os sonhos almejados, caracterizando-se,
portanto, como fundamental a efetividade e legitimidade da participação para o
fortalecimento de políticas públicas voltadas para a Educação Ambiental. |
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| O Uso De Analogias Como Recurso Didático No Ensino Médio De Química E A Formação Continuada De Professores |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/03/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Lizete Maria Orquiza de Carvalho
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
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| Resumo |
A analogia é um importante componente da linguagem humana e pode, por sua natureza, constituir-se em recurso didático para o ensino de conceitos científicos, em especial no Ensino de Química. Nesse sentido, o presente estudo buscou conhecer os resultados do uso sistematizado da analogia como estratégia de ensino na prática pedagógica de quatro professores do ensino médio, de escolas de Campo Grande – MS, e a influência desse recurso para a aprendizagem de conceitos científicos pelos alunos. Para isso, os professores participaram de um curso de formação continuada em que tiveram oportunidade de discutir e refletir sobre os conceitos teórico-práticos relativos ao uso da analogia e de algumas formas mais usuais de emprego de forma sistematizada desse recurso didático. Posteriormente, utilizaram esse conhecimento para planejar e implementar estratégias didáticas com o uso de analogias para alguns conceitos de Química. A metodologia utilizada neste trabalho foi qualitativa e o método de investigação foi o estudo de caso. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: entrevista semiestruturada, análise documental e observação. Foi feita a análise de quais conceitos os professores tinham sobre a analogia, antes e durante o processo de formação continuada, de que forma eles se apropriaram destes conhecimentos e quais modificações esse processo acarretou em sua prática profissional. Verificou-se, também, como as estratégias didáticas com uso de analogias estruturadas influenciaram na aprendizagem dos conceitos de química, em turmas do ensino médio, nas quais foram aplicadas em comparação com turmas em que este recurso didático não foi utilizado. Por fim, analisaram-se as reflexões que os professores fizeram sobre sua prática com uso de analogias. Os resultados indicam que os professores participantes da pesquisa já usavam analogias em suas aulas, porém não conheciam a base teórico-metodológica para a otimização do uso desse recurso didático para o ensino de química. Os professores empregaram este recurso mesclando seus conhecimentos experienciais, com uso espontâneo de analogias, com os conhecimentos que haviam adquirido no curso, modificando sua prática e utilizando uma forma própria para o desenvolvimento das estratégias didáticas propostas aos seus alunos. Na entrevista final, os professores apontaram suas impressões sobre o uso sistematizado de analogias e refletiram sobre sua prática ao aplicá-las. Quanto aos resultados na aprendizagem dos alunos, pode-se afirmar que o uso das analogias estruturadas produziu um resultado positivo nos grupos experimentais, igual, ou melhor, ao dos grupos controle. Constatou-se que as analogias promovem nos alunos um interesse maior em aprender os conceitos químicos ensinados, pois os análogos utilizados são de sua vivência cotidiana, o que auxilia o aluno a familiarizar-se com o conteúdo a ser ensinado, tendo assim uma facilidade maior em compreender o conceito alvo (científico). |
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| Uma Proposta De Ambiente Virtual Para Promover A Aprendizagem Significativa De Transformações Químicas. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/03/2010 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Karine Nantes da Silva Veronez
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Glaucia Maria da Silva
- Maria Celina Piazza Recena
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
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| Resumo |
Alunos do ensino médio podem apresentar dificuldades com conceitos básicos da química pela falta de contextualização. Conceitos como de transformações físicas e químicas, que estão presentes em nosso cotidiano, podem não ser percebidos e compreendidos por eles, que por isso acabam por não formar subsunçores adequados para a compreensão de conceitos mais específicos da química, como já foi comprovado por outras pesquisas. Utilizamos neste trabalho as tecnologias da informação e comunicação combinadas com a teoria da aprendizagem significativa para oportunizar a aprendizagem significativa de conceitos relacionados ao tema “transformação química” por alunos do ensino médio. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa para elaboração e avaliação de um material didático em hipermídia produzido com a finalidade de proporcionar aos alunos um suporte potencialmente significativo para a aprendizagem de transformações químicas. O material foi testado e adaptada ao longo da pesquisa até a elaboração da versão final utilizada. Após a análise dos dados coletados, que incluíram testes sobre compreensão de conceitos e de usabilidade, concluímos que o material foi significativo para o grupo pesquisado, mas que a elaboração de materiais com essas características deve levar em conta as peculiaridades dos alunos a que se destina. |
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| Desenvolvimento E Avaliação De Hipermídia Sobre O Tema Radioatividade Visando À Aprendizagem Significativa Crítica. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/03/2010 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Irene Cristina De Mello
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
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| Resumo |
Esta dissertação apresenta uma metodologia de ensino diferenciada, que visa ao aprendizado significativo crítico do assunto radioatividade a partir do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação. Para tanto, descreveremos as etapas de elaboração, implementação e avaliação de um material didático, potencialmente significativo, com base na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. O material didático digital foi utilizado por 141 estudantes da segunda série do ensino médio do Colégio Militar de Campo Grande – MS. Em um primeiro momento, foram entrevistados 42 professores de química da rede pública de ensino do Estado de Mato Grosso do Sul, a fim de se verificarem as práticas metodológicas utilizadas para tratar o assunto radioatividade, essa etapa da pesquisa, apontou resultados que colaboraram para formulação da proposta de trabalho com a hipermídia – “Radioatividade”. Já para as concepções e os conhecimentos que os alunos apresentam acerca do assunto radioatividade, foi aplicado um questionário de pesquisa pré-teste. O material didático produzido apresenta uma sequência didática diferenciada se comparada aos livros didáticos, uma vez que se baseia na navegação de hipertexto com diversos recursos digitais, tais como animações e simulações, o que resultou em uma ferramenta didática digital para o ensino de radioatividade. Logo após a aplicação da hipermídia, os alunos foram submetidos ao pós-teste, no qual os resultados obtidos foram analisados de forma qualitativa. Mediante análise dos resultados podemos concluir que a hipermídia – “Radioatividade” proporcionou: motivação para o estudo, elevado interesse nas informações contextualizadas, entusiasmo para o estudo da história da radioatividade, facilitou a compreensão dos fenômenos radioativos em nível microscópico se comparado aos livros didáticos, permitiu evolução das concepções sob a ótica positiva (benéfica) e negativa (maléfica) da radioatividade, além das evidências de aprendizado significativo crítico do assunto. Dessa forma, acreditamos que o material didático tenha correspondido com as nossas expectativas. Mesmo porque consideramos que a hipermídia possa ser uma ferramenta didática digital viável para professores que queiram trabalhar o assunto radioatividade de forma dinâmica e contextualizada |
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| Densidade X Forças Intermoleculares - Uma Proposta De Superação De Um Obstáculo Epistemológico. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2010 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alexandre Geraldo Viana Faria
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Marcelo Carbone Carneiro
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
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| Resumo |
Utilizando os pressupostos da epistemologia de Gaston Bachelard, identificamos que a densidade é um obstáculo epistemológico do tipo verbalista que impede a compreensão dos conceitos científicos envolvidos na heterogeneidade do sistema água e óleo, e que, apenas mostrar aos estudantes esses conceitos, não é suficiente para compreendê-los. A abordagem dada a misturas, pelos livros didáticos, em muitos casos se mostra confusa, e isso pode ser um dos motivadores da incompreensão observada em nossa pesquisa. Com as contribuições pedagógicas de Jean Pierre Atolfi, desenvolvemos uma sequência didática que objetivou fragilizar e superar esse obstáculo, e estabelecer uma compreensão dos conceitos científicos envolvidos nas misturas entre líquidos. Nossa pesquisa desenvolveu-se qualitativamente com estudantes do 1º ano do ensino médio na cidade de Campo Grande-MS e caracetizou-se por ser exploratória e descritiva. Os dados coletados foram tratados por meio da técnica de análise de conteúdo, e nos mostrou a eficiência da sequência didática proposta, que passa a ser mais um mecanismo pedagógico disponível aos docentes. |
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| Educação Sanitária e Ambiental no Ensino Fundamental - texto, contexto e prática: uma dinergia do processo. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/12/2009 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Terezinha Cléa Signorini Feldens
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Flávio Henrique Caetano
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Jucimara Silva Rojas
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| Resumo |
Esta Pesquisa de Mestrado foi realizada no município de Ponta Porã, Mato Grosso do Sul, e
teve como objetivo discutir e analisar as contribuições e as possibilidades que trazem para o
ensino de ciências e a prática da educação ambiental no ensino fundamental a criação de
material pedagógico alternativo que utiliza a literatura infantil e o jogo como ferramentas de
aprendizagem para abordar temas da defesa agropecuária e a capacitação de professores para
exploração desse material em sala de aula. Para tanto, foi produzido o material paradidático
denominado Coleção Iagro nas Escolas,que aborda temas locais da agropecuária como:
brucelose, tuberculose, raiva, febre aftosa, agrotóxico e meio ambiente, com a intenção de
auxiliar o professor na inserção de temas transversais de forma contínua na prática
pedagógica, uma vez que Mato Grosso do Sul tem a base de sua economia na agropecuária,
na produção de alimentos, e precisa preparar cidadãos autônomos para o futuro. Para os
professores, foi oferecida uma capacitação que abordou as noções básicas dos temas, bem
como a utilização da literatura infantil e do jogo em sala de aula como instrumento facilitador
da aprendizagem de conceitos científicos. Após a capacitação, cada professor recebeu o kit
com os cinco livros e jogos indicados para alunos do 4º e 5º anos. A pesquisa se desenvolveu
em três fases: a elaboração do material, a capacitação do professor e a observação do trabalho
do professor com o material em sala de aula. As duas últimas fases geraram três coletas de
dados que passaram pela metodologia da análise de conteúdos de Laurence Bardin (1997) e
revelaram que para se buscar na escola a parceria para a inserção de temas transversais é
necessário oferecer ao professor uma capacitação que o prepare para a função de
disseminador de conhecimentos científicos específicos e oferecer material paradidático de
qualidade, embasado em um referencial teórico consistente que dê suporte para as práticas. O
referencial teórico adotado no desenvolvimento do material e nas estratégias de ensino das
oficinas pedagógicas foi a epistemologia genética de Jean Piaget. Os resultados apontaram a
literatura infantil e os jogos utilizados como elementos fundamentais na abordagem de temas
transversais locais. Tal subsídio alimenta a aprendizagem de ciências e da educação ambiental
de forma prazerosa e interessante, despertando no aluno a curiosidade pelos temas,
fomentando a discussão sobre a realidade na qual estão inseridos. O contributo maior está na
formação da consciência crítica e autônoma em ações individuais e coletivas para o ensino de
ciências e a educação ambiental. |
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| Jogo guaridão Do Meio Ambiente: Uma Proposta Pedagógica Para O Ensino De Ciências E Eduação Ambiental. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/12/2009 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Suelen Regina Patriarcha Graciolli
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Flávio Henrique Caetano
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Maria Celina Piazza Recena
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| Resumo |
O ensino de ciências é fundamental para a plena realização do ser humano e a sua integração social. A Educação Ambiental, além de já ter se tornado uma exigência educacional, favorece essa integração social por meio da compreensão do meio ambiente, promovendo atitudes que promovam a alteração dos comportamentos das pessoas para com seu ambiente e as próprias relações interpessoais. Quando se fala na modificação do comportamento os jogos têm papel fundamental. Na teoria piagetiana, os jogos em grupos devem ser usados em sala de aula a fim de promover a habilidade de coordenar pontos de vistas, fazer conexões. Desta forma, este trabalho teve por objetivo o desenvolvimento de um jogo didático intitulado “Guardião do Meio Ambiente” baseado na teoria piagetiana comprometido com o ensino de ciências e com a transformação socioambiental, e a verificação da viabilidade do uso desse jogo com alunos do ensino fundamental e médio na busca de práticas pedagógicas que possam auxiliar professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem. Os temas abordados no jogo foram escolhidos baseando-se no Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino para o ensino fundamental de 6º ao 9º ano de Campo Grande-MS. O jogo foi trabalhado com 50 alunos de 6º ano de ensino fundamental e 31 alunos de ensino médio de duas escolas públicas em Campo Grande/MS. Os alunos participantes desta pesquisa responderam a um questionário composto de questões objetivas e descritivas após jogarem o jogo “Guardião do Meio Ambiente”. Os questionários aplicados nos alunos de ensino fundamental e médio foram trabalhados qualitativamente por meio da análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin, e indicaram que o jogo desenvolvido obteve resultados satisfatórios enquanto instrumento motivador do aprendizado, facilitador no processo de aprendizagem sobre os temas abordados por ele e que favorece o estímulo ao raciocínio lógico. Desta forma, acredita-se que o jogo “Guardião do Meio Ambiente” atingiu aos objetivos propostos. O mesmo se mostrou viável em sala de aula, quanto a temas abordados pela Educação Ambiental, motivando e estimulando os alunos a aprendizagem de forma prazerosa. |
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| A Contextualização Do Ensino De Ondas Por Meio Do Corpo Humano. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/12/2009 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Claudia Santos do Nascimento
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| Banca |
- Antônio Tarciso Borges
- Maria Celina Piazza Recena
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
Esta dissertação apresenta os resultados de um projeto de mestrado que teve como objetivo propor e testar uma metodologia de ensino contextualizada para o ensino de ondas sonoras. Trata-se de uma atividade de manipulação de alguns objetos e de observação do próprio corpo no momento em que estão produzindo som. Os alunos foram solicitados a explicar o processo de emissão do som em cada situação proposta. A atividade possibilita a utilização e aplicação dos conceitos físicos sobre ondas e acústica na compreensão do processo de produção do som da voz pelo sistema fonatório.
Em nossa pesquisa, analisamos os resultados obtidos fazendo uso de uma metodologia qualitativa. Investigamos nas respostas dadas pelos alunos durante a atividade a ocorrência de modelos explicativos, modelos mentais no sentido de Johnson-Laird, que descrevam a produção do som pelo corpo humano e a evolução destes modelos, em decorrência da realização da atividade. Essa atividade foi elaborada para auxiliar o aluno a construir um modelo explicativo coerente com o modelo consensual (conceitual) para produção do som e da voz.
A análise das respostas dos alunos sugere que houve uma evolução no modelo explicativo externado pelos alunos e que a atividade elaborada e contextualizada no corpo humano contribuiu para que a maioria dos alunos investigados reelaborasse um modelo explicativo coerente com o modelo consensual para produção da voz. |
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| Contribuições Dos Saberes Sobre Plantas Medicinais Para O Ensino De Botânica Na Escola Da Comunidade Quilombola Furnas Do Dionísio - Jaraguari/ms. |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/11/2009 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Airton José Vinholi Júnior
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Osmar Cavassan
- Teresa Cristina Stocco Pagotto
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| Resumo |
Verdadeiros celeiros da tradição africano-brasileira, os quilombos têm sua identidade preservada
pela perpetuação de seus costumes e de suas tradições, repassados, ao longo dos séculos, pelos mais
velhos aos mais novos. Por meio das histórias e de práticas milenares, repassam a memória de um
povo. O uso de plantas medicinais para a manutenção da saúde está entre alguns dos saberes
preservados. Explorando esse rico saber tradicional, este trabalho teve por objetivo investigar de
que forma as plantas medicinais, utilizadas pelos moradores da comunidade quilombola Furnas do
Dionísio (Jaraguari, MS), podem contribuir com uma apropriação significativa de conteúdos de
Botânica aos alunos do ensino médio da escola da comunidade. Foram propostas intervenções
pedagógicas baseadas no diálogo entre conhecimento tradicional e científico em sala de aula e na
comunidade, no sentido de estabelecer uma conexão entre seus saberes etnobotânicos e os
conteúdos de Biologia Vegetal. Inicialmente foram realizadas entrevistas e aplicados formulários
junto aos moradores da comunidade, permitindo diagnosticar suas práticas etnobotânicas. Assim,
norteado por método etnográfico, foram investigados esses saberes locais e, posteriormente, por
meio de pesquisa empírica de cunho qualitativo, foram transpostos para a sala de aula e
comparados aos conteúdos de Botânica dos livros didáticos utilizados na escola. Um teste com
questões de Botânica foi aplicado aos alunos para identificar ausência ou presença de subsunçores,
classificados em adequados ou parcialmente adequados. Esta análise foi utilizada para o
planejamento e confecção das estratégias instrucionais, visando facilitar a interação entre as novas
informações e as preexistentes na estrutura cognitiva do aluno, com o intuito de promover
aprendizagem. Baseando-se nos resultados dessas estratégias e em Mapas Conceituais
fundamentados na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, construídos pelos
alunos sobre os conteúdos propostos, conclui-se que a aprendizagem foi satisfatória. Os resultados
indicam que os alunos compartilham um corpo significante de saberes e práticas próprios de suas
tradições culturais, que ora, diante da intensificação do processo de globalização, apresentam riscos
de desaparecimento e/ou descaracterização. Levando-se em conta a metodologia utilizada para
investigar os saberes locais sobre as plantas medicinais, conclui-se que essa contribuição foi
significativa para a aprendizagem de Botânica. A inclusão dos conhecimentos etnobotânicos nas
aulas de Biologia abriu possibilidades para o diálogo entre os saberes empíricos dos estudantes e os
conteúdos do Ensino de Botânica. |
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