Mestrado em Ensino de Ciências

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TRABALHO Ações
Ledvi, Ambiente Virtual Interativo Mediado à Distância.
Curso Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo Dissertação
Data 06/04/2010
Área ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)
  • Paulo Ricardo da Silva Rosa
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Edy Wilson Ferreira Mendes da Silva
    Banca
    • Laércio Ferracioli
    • Paulo Ricardo da Silva Rosa
    • Shirley Takeco Gobara
    Resumo Esta pesquisa apresenta uma temática relacionada ao uso de ambientes virtuais de aprendizagem disponibilizados via internet, como meio para auxiliar o ensino e a aprendizagem de Física. O objetivo geral do trabalho foi verificar se o software educativo, mais especificamente um ambiente de aprendizagem denominado Laboratório Educativo Virtual e Interativo – LEDVI, apresenta aspectos de um ambiente colaborativo de aprendizagem. Esse software foi desenvolvido para proporcionar aulas que potencializam a interação entre aluno/aluno e aluno/professor, teve como foco norteador desde a sua concepção a interatividade por meio da internet. O LEDVI foi desenvolvido usando as linguagens Flash e Php, o que permitiu criar laboratórios com interface agradável para os alunos. O referencial adotado para organizar e desenvolver o ambiente com ênfase na aprendizagem colaborativa foi a Teoria de Vygotsky.
    O estudo do LEDVI como uma ferramenta de mediação foi orientado por uma metodologia qualitativa e experimental, os instrumentos e critérios de análises foram baseados na usabilidade e potencialidade desse software. A pesquisa foi realizada com alunos do 2º ano noturno, de uma escola pública do Estado de Mato Grosso do Sul, localizada na região periférica do município de Campo Grande e um grupo de estudantes universitários.
    As análises das interações sugerem que o software LEDVI contribui para mudanças qualitativas na zona de desenvolvimento proximal do aluno, pois valoriza o trabalho coletivo e colaborativo ao impor condições para que ele trabalhe em parceria para a solução de um problema que não pode ser solucionado sem a colaboração de um colega. Apesar dos resultados serem favoráveis ao uso do software desenvolvido nesta pesquisa, não se pretende propor um novo recurso pedagógico em substituição aos já existentes, mas sim como uma nova ferramenta que aproveita as potencialidades da interatividade que a internet oferece.
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    Construção do conceito de gene através de dois jogos pedagógicos.
    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
    Tipo Dissertação
    Data 29/03/2010
    Área ENSINO E APRENDIZAGEM NA SALA DE AULA
    Orientador(es)
    • Angela Maria Zanon
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
      Banca
      • Angela Maria Zanon
      • Fernando César Ferreira
      • Yvelise Maria Possiede
      Resumo Esta pesquisa objetivou verificar o potencial de jogos pedagógicos como
      auxiliadores no processo de construção do conceito de gene, entre alunos de Ensino
      Médio. Os jogos pedagógicos, criados especificamente para este trabalho, foram
      testados com alunos de terceiros anos do Ensino Médio da Escola Estadual
      Presidente Vargas, da cidade de Dourados, Mato Grosso do Sul. A pesquisa de
      campo (aplicação dos jogos) foi realizada no segundo semestre de 2008 com alunos
      dos três períodos (matutino, vespertino, noturno). Os resultados foram analisados
      através da epistemologia de Gaston Bachelard, principalmente fazendo-se uso da
      noção de obstáculo epistemológico e de sua superação. Os dados da pesquisa
      mostram a complexidade que permeia o uso da atividade lúdica proposta; enquanto
      a maioria dos alunos parece ter construído o conceito de gene, outros parecem não
      ter resolvido os conflitos gerados pelos jogos pedagógicos. Considerando que o
      ensino-aprendizagem do conceito de gene não é fácil, devido a constituição abstrata
      do conceito, entendemos que os jogos pedagógicos produzidos para esta pesquisa
      mostraram-se potencialmente eficazes no processo de ensino aprendizagem de
      genética, principalmente para a construção do conceito de gene. Verificamos que os
      dois jogos pedagógicos – “Construindo o Conceito de Gene através das
      Características Humanas” e “Construindo Conceito de Gene” - proporcionaram
      momentos em que os alunos puderam psicanalisar o conceito de gene, abrindo
      caminhos para a formação de um Novo Espírito Científico, contemplando a
      Epistemologia Bachelardiana.
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      Ensino De Geometria Molecular Para Alunos Com E Sem Deficiência Visual Por Meio De Modelo Atômico Alternativo.
      Curso Mestrado em Ensino de Ciências
      Tipo Dissertação
      Data 29/03/2010
      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
      Orientador(es)
      • Onofre Salgado Siqueira
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Jucilene Gordin Bertalli
        Banca
        • Gerson De Souza Mól
        • Maria Celina Piazza Recena
        • Onofre Salgado Siqueira
        Resumo A inclusão de alunos com necessidades especiais em salas de aulas comuns está acontecendo, em geral, com pouco aprendizado para esses alunos. No caso de alunos cegos, além da ausência de professores capacitados, a falta de materiais adaptados é um dos grandes responsáveis por esse problema, particularmente quando se trata de Ensino de Química. Considerando que os conhecimentos adquiridos pelos alunos cegos ou de baixa visão devem ser idênticos e com o mesmo grau de exigência dos alunos normovisuais e tendo como referencial a teoria de Vigotsky, desenvolvemos materiais instrucionais e sequências didáticas que possam contribuir para a aprendizagem de conceitos relacionados ao conteúdo de geometria molecular e isomeria geométrica, no atual contexto de inclusão. A pesquisa foi do tipo qualitativa, envolveu alunos normovisuais do terceiro ano do ensino médio e alunos com deficiência visual (baixa visão, cegos com e sem memória visual). Os materiais e sequências didáticas mostraram-se eficientes na aprendizagem dos conceitos em questão.
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        Arqueologia E Patrimônio: Contribuições Para Uma Educação Ambiental / Patrimonial Em Mato Grosso Do Sul.
        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
        Tipo Dissertação
        Data 26/03/2010
        Área ENSINO-APRENDIZAGEM
        Orientador(es)
        • Icleia Albuquerque de Vargas
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Ilza Alves Pacheco
          Banca
          • Angela Maria Zanon
          • Gilson Rodolfo Martins
          • Icleia Albuquerque de Vargas
          Resumo A Educação Patrimonial (EP) procura resgatar valores dos grupos sociais em torno dos
          bens patrimoniais por meio da valorização e incentivo às novas propostas e alternativas de
          resguardo e ativação da memória, sejam naturais e/ou culturais. Nesse sentido, é
          recomendado aplicar a EP em comunidades próximas aos sítios arqueológicos. Mato
          Grosso do Sul reúne alguns sítios arqueológicos que apresentam expressivos painéis de
          arte rupestre que, entretanto, ainda não receberam a devida atenção dos poderes públicos,
          assim como ainda não mereceram o reconhecimento da sociedade. Portanto, perante os
          estudos já realizados, este trabalho teve por objetivos: (1) utilizar a arte rupestre e os
          contextos biológicos e geológicos do abrigo “Casa de Pedra” como subsídios para o
          desenvolvimento de projetos de Educação Ambiental e Educação Patrimonial na Escola
          Municipal Nosso Sonho, município de Paraíso das Águas, MS; e (2) possibilitar a
          compreensão de conhecimentos de zoologia, ecologia, geologia, arqueologia, ambiente,
          patrimônio e integrar as diferentes áreas de estudos por meio de atividades
          interdisciplinares. Para tanto, as atividades pedagógicas tiveram como base os pressupostos
          teórico-metodológicos vinculados à EP e à EA, tendo como principal referencial o método
          Paulo Freire. Os resultados deste trabalho revelaram um visível estímulo ao engajamento
          dos estudantes para a importância da conservação do patrimônio (cultural e ambiental)
          local, por meio do resgate da autoestima e da identidade cultural. Ao final deste processo,
          os alunos se tornaram multiplicadores do conhecimento.
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          Comissões De Meio Ambiente E Qualidade De Vida Na Escola: Análise Da Ação No Ambiente Escolar E Nas Redes Locais De Educação Ambiental.
          Curso Mestrado em Ensino de Ciências
          Tipo Dissertação
          Data 25/03/2010
          Área ENSINO-APRENDIZAGEM
          Orientador(es)
          • Icleia Albuquerque de Vargas
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • áurea da Silva Garcia
            Banca
            • Angela Maria Zanon
            • Icleia Albuquerque de Vargas
            • Luiz Antônio Ferraro Júnior
            • Paulo Ricardo da Silva Rosa
            Resumo As escolas culturalmente se constituem em espaços onde pessoas depositam sonhos de
            uma vida, de uma geração. Na atualidade, com as Comissões de Meio Ambiente e
            Qualidade de Vida nas Escolas (Com-Vida) parte desses sonhos pode ser suscitada e
            sistematizada. A Com-Vida surge em 2003 a partir de demandas da I Conferência
            Nacional Infanto-Juvenil de Meio Ambiente, momento em que jovens de todo o país
            solicitaram a organização de conselhos jovens de meio ambiente e a elaboração da
            Agenda 21 Escolar. Desta forma, o Órgão Gestor de Educação Ambiental (Ministérios
            da Educação e do Meio Ambiente) busca desencadear processos permanentes de
            Educação Ambiental (EA) propondo o programa: Vamos Cuidar do Brasil com as
            Escolas, sob responsabilidade do MEC. Neste programa, uma das ações estruturantes é
            a Com-Vida, que tem como um dos objetivos a elaboração da Agenda 21 Escolar, que
            se traduz em um planejamento participativo, com o envolvimento da comunidade
            escolar. Nessa construção coletiva, espera-se que a comunidade escolar expresse seus
            sonhos e desafios e, a partir deles, elabore um plano de ação visando uma escola
            animada, participativa e saudável. Este trabalho apresenta uma pesquisa de cunho
            qualitativo, um Estudo de Caso, que analisa as ações e as inferências nas redes locais de
            EA, delimitando 10 escolas de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, inscritas no MEC
            como participantes do processo de criação da Com-Vida. A partir da análise e
            interpretação dos dados coletados verificou-se que não se constituíram grupos de fato.
            Também foram realizadas, como proposta de intervenção, Oficinas para Criação e
            Fomento da Com-Vida em duas escolas, utilizando a proposta metodológica indicada
            pelo Órgão Gestor, a Oficina de Futuro. Na expectativa de uma construção democrática,
            a proposta almeja que cada uma das escolas estabeleça o delineamento das diretrizes da
            Agenda 21 Escolar, inserindo-as no Projeto Político Pedagógico (PPP). Das várias
            possibilidades e entraves encontrados, a questão da participação permeou e constituiu-se
            como fator determinante para se alcançar os sonhos almejados, caracterizando-se,
            portanto, como fundamental a efetividade e legitimidade da participação para o
            fortalecimento de políticas públicas voltadas para a Educação Ambiental.
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            O Uso De Analogias Como Recurso Didático No Ensino Médio De Química E A Formação Continuada De Professores
            Curso Mestrado em Ensino de Ciências
            Tipo Dissertação
            Data 22/03/2010
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Maria Celina Piazza Recena
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Rodrigo Ruschel Nunes
              Banca
              • Dario Xavier Pires
              • Lizete Maria Orquiza de Carvalho
              • Maria Celina Piazza Recena
              • Onofre Salgado Siqueira
              Resumo A analogia é um importante componente da linguagem humana e pode, por sua natureza, constituir-se em recurso didático para o ensino de conceitos científicos, em especial no Ensino de Química. Nesse sentido, o presente estudo buscou conhecer os resultados do uso sistematizado da analogia como estratégia de ensino na prática pedagógica de quatro professores do ensino médio, de escolas de Campo Grande – MS, e a influência desse recurso para a aprendizagem de conceitos científicos pelos alunos. Para isso, os professores participaram de um curso de formação continuada em que tiveram oportunidade de discutir e refletir sobre os conceitos teórico-práticos relativos ao uso da analogia e de algumas formas mais usuais de emprego de forma sistematizada desse recurso didático. Posteriormente, utilizaram esse conhecimento para planejar e implementar estratégias didáticas com o uso de analogias para alguns conceitos de Química. A metodologia utilizada neste trabalho foi qualitativa e o método de investigação foi o estudo de caso. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: entrevista semiestruturada, análise documental e observação. Foi feita a análise de quais conceitos os professores tinham sobre a analogia, antes e durante o processo de formação continuada, de que forma eles se apropriaram destes conhecimentos e quais modificações esse processo acarretou em sua prática profissional. Verificou-se, também, como as estratégias didáticas com uso de analogias estruturadas influenciaram na aprendizagem dos conceitos de química, em turmas do ensino médio, nas quais foram aplicadas em comparação com turmas em que este recurso didático não foi utilizado. Por fim, analisaram-se as reflexões que os professores fizeram sobre sua prática com uso de analogias. Os resultados indicam que os professores participantes da pesquisa já usavam analogias em suas aulas, porém não conheciam a base teórico-metodológica para a otimização do uso desse recurso didático para o ensino de química. Os professores empregaram este recurso mesclando seus conhecimentos experienciais, com uso espontâneo de analogias, com os conhecimentos que haviam adquirido no curso, modificando sua prática e utilizando uma forma própria para o desenvolvimento das estratégias didáticas propostas aos seus alunos. Na entrevista final, os professores apontaram suas impressões sobre o uso sistematizado de analogias e refletiram sobre sua prática ao aplicá-las. Quanto aos resultados na aprendizagem dos alunos, pode-se afirmar que o uso das analogias estruturadas produziu um resultado positivo nos grupos experimentais, igual, ou melhor, ao dos grupos controle. Constatou-se que as analogias promovem nos alunos um interesse maior em aprender os conceitos químicos ensinados, pois os análogos utilizados são de sua vivência cotidiana, o que auxilia o aluno a familiarizar-se com o conteúdo a ser ensinado, tendo assim uma facilidade maior em compreender o conceito alvo (científico).
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              Uma Proposta De Ambiente Virtual Para Promover A Aprendizagem Significativa De Transformações Químicas.
              Curso Mestrado em Ensino de Ciências
              Tipo Dissertação
              Data 19/03/2010
              Área ENSINO-APRENDIZAGEM
              Orientador(es)
              • Maria Celina Piazza Recena
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Karine Nantes da Silva Veronez
                Banca
                • Dario Xavier Pires
                • Glaucia Maria da Silva
                • Maria Celina Piazza Recena
                • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                Resumo Alunos do ensino médio podem apresentar dificuldades com conceitos básicos da química pela falta de contextualização. Conceitos como de transformações físicas e químicas, que estão presentes em nosso cotidiano, podem não ser percebidos e compreendidos por eles, que por isso acabam por não formar subsunçores adequados para a compreensão de conceitos mais específicos da química, como já foi comprovado por outras pesquisas. Utilizamos neste trabalho as tecnologias da informação e comunicação combinadas com a teoria da aprendizagem significativa para oportunizar a aprendizagem significativa de conceitos relacionados ao tema “transformação química” por alunos do ensino médio. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa para elaboração e avaliação de um material didático em hipermídia produzido com a finalidade de proporcionar aos alunos um suporte potencialmente significativo para a aprendizagem de transformações químicas. O material foi testado e adaptada ao longo da pesquisa até a elaboração da versão final utilizada. Após a análise dos dados coletados, que incluíram testes sobre compreensão de conceitos e de usabilidade, concluímos que o material foi significativo para o grupo pesquisado, mas que a elaboração de materiais com essas características deve levar em conta as peculiaridades dos alunos a que se destina.
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                Desenvolvimento E Avaliação De Hipermídia Sobre O Tema Radioatividade Visando À Aprendizagem Significativa Crítica.
                Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                Tipo Dissertação
                Data 02/03/2010
                Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                Orientador(es)
                • Maria Celina Piazza Recena
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Marcio Watanabe
                  Banca
                  • Dario Xavier Pires
                  • Irene Cristina De Mello
                  • Maria Celina Piazza Recena
                  • Onofre Salgado Siqueira
                  Resumo Esta dissertação apresenta uma metodologia de ensino diferenciada, que visa ao aprendizado significativo crítico do assunto radioatividade a partir do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação. Para tanto, descreveremos as etapas de elaboração, implementação e avaliação de um material didático, potencialmente significativo, com base na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. O material didático digital foi utilizado por 141 estudantes da segunda série do ensino médio do Colégio Militar de Campo Grande – MS. Em um primeiro momento, foram entrevistados 42 professores de química da rede pública de ensino do Estado de Mato Grosso do Sul, a fim de se verificarem as práticas metodológicas utilizadas para tratar o assunto radioatividade, essa etapa da pesquisa, apontou resultados que colaboraram para formulação da proposta de trabalho com a hipermídia – “Radioatividade”. Já para as concepções e os conhecimentos que os alunos apresentam acerca do assunto radioatividade, foi aplicado um questionário de pesquisa pré-teste. O material didático produzido apresenta uma sequência didática diferenciada se comparada aos livros didáticos, uma vez que se baseia na navegação de hipertexto com diversos recursos digitais, tais como animações e simulações, o que resultou em uma ferramenta didática digital para o ensino de radioatividade. Logo após a aplicação da hipermídia, os alunos foram submetidos ao pós-teste, no qual os resultados obtidos foram analisados de forma qualitativa. Mediante análise dos resultados podemos concluir que a hipermídia – “Radioatividade” proporcionou: motivação para o estudo, elevado interesse nas informações contextualizadas, entusiasmo para o estudo da história da radioatividade, facilitou a compreensão dos fenômenos radioativos em nível microscópico se comparado aos livros didáticos, permitiu evolução das concepções sob a ótica positiva (benéfica) e negativa (maléfica) da radioatividade, além das evidências de aprendizado significativo crítico do assunto. Dessa forma, acreditamos que o material didático tenha correspondido com as nossas expectativas. Mesmo porque consideramos que a hipermídia possa ser uma ferramenta didática digital viável para professores que queiram trabalhar o assunto radioatividade de forma dinâmica e contextualizada
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                  Densidade X Forças Intermoleculares - Uma Proposta De Superação De Um Obstáculo Epistemológico.
                  Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                  Tipo Dissertação
                  Data 26/02/2010
                  Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                  Orientador(es)
                  • Maria Celina Piazza Recena
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Alexandre Geraldo Viana Faria
                    Banca
                    • Dario Xavier Pires
                    • Marcelo Carbone Carneiro
                    • Maria Celina Piazza Recena
                    • Onofre Salgado Siqueira
                    Resumo Utilizando os pressupostos da epistemologia de Gaston Bachelard, identificamos que a densidade é um obstáculo epistemológico do tipo verbalista que impede a compreensão dos conceitos científicos envolvidos na heterogeneidade do sistema água e óleo, e que, apenas mostrar aos estudantes esses conceitos, não é suficiente para compreendê-los. A abordagem dada a misturas, pelos livros didáticos, em muitos casos se mostra confusa, e isso pode ser um dos motivadores da incompreensão observada em nossa pesquisa. Com as contribuições pedagógicas de Jean Pierre Atolfi, desenvolvemos uma sequência didática que objetivou fragilizar e superar esse obstáculo, e estabelecer uma compreensão dos conceitos científicos envolvidos nas misturas entre líquidos. Nossa pesquisa desenvolveu-se qualitativamente com estudantes do 1º ano do ensino médio na cidade de Campo Grande-MS e caracetizou-se por ser exploratória e descritiva. Os dados coletados foram tratados por meio da técnica de análise de conteúdo, e nos mostrou a eficiência da sequência didática proposta, que passa a ser mais um mecanismo pedagógico disponível aos docentes.
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                    Educação Sanitária e Ambiental no Ensino Fundamental - texto, contexto e prática: uma dinergia do processo.
                    Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                    Tipo Dissertação
                    Data 17/12/2009
                    Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                    Orientador(es)
                    • Angela Maria Zanon
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Terezinha Cléa Signorini Feldens
                      Banca
                      • Angela Maria Zanon
                      • Flávio Henrique Caetano
                      • Icleia Albuquerque de Vargas
                      • Jucimara Silva Rojas
                      Resumo Esta Pesquisa de Mestrado foi realizada no município de Ponta Porã, Mato Grosso do Sul, e
                      teve como objetivo discutir e analisar as contribuições e as possibilidades que trazem para o
                      ensino de ciências e a prática da educação ambiental no ensino fundamental a criação de
                      material pedagógico alternativo que utiliza a literatura infantil e o jogo como ferramentas de
                      aprendizagem para abordar temas da defesa agropecuária e a capacitação de professores para
                      exploração desse material em sala de aula. Para tanto, foi produzido o material paradidático
                      denominado Coleção Iagro nas Escolas,que aborda temas locais da agropecuária como:
                      brucelose, tuberculose, raiva, febre aftosa, agrotóxico e meio ambiente, com a intenção de
                      auxiliar o professor na inserção de temas transversais de forma contínua na prática
                      pedagógica, uma vez que Mato Grosso do Sul tem a base de sua economia na agropecuária,
                      na produção de alimentos, e precisa preparar cidadãos autônomos para o futuro. Para os
                      professores, foi oferecida uma capacitação que abordou as noções básicas dos temas, bem
                      como a utilização da literatura infantil e do jogo em sala de aula como instrumento facilitador
                      da aprendizagem de conceitos científicos. Após a capacitação, cada professor recebeu o kit
                      com os cinco livros e jogos indicados para alunos do 4º e 5º anos. A pesquisa se desenvolveu
                      em três fases: a elaboração do material, a capacitação do professor e a observação do trabalho
                      do professor com o material em sala de aula. As duas últimas fases geraram três coletas de
                      dados que passaram pela metodologia da análise de conteúdos de Laurence Bardin (1997) e
                      revelaram que para se buscar na escola a parceria para a inserção de temas transversais é
                      necessário oferecer ao professor uma capacitação que o prepare para a função de
                      disseminador de conhecimentos científicos específicos e oferecer material paradidático de
                      qualidade, embasado em um referencial teórico consistente que dê suporte para as práticas. O
                      referencial teórico adotado no desenvolvimento do material e nas estratégias de ensino das
                      oficinas pedagógicas foi a epistemologia genética de Jean Piaget. Os resultados apontaram a
                      literatura infantil e os jogos utilizados como elementos fundamentais na abordagem de temas
                      transversais locais. Tal subsídio alimenta a aprendizagem de ciências e da educação ambiental
                      de forma prazerosa e interessante, despertando no aluno a curiosidade pelos temas,
                      fomentando a discussão sobre a realidade na qual estão inseridos. O contributo maior está na
                      formação da consciência crítica e autônoma em ações individuais e coletivas para o ensino de
                      ciências e a educação ambiental.
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                      Jogo guaridão Do Meio Ambiente: Uma Proposta Pedagógica Para O Ensino De Ciências E Eduação Ambiental.
                      Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                      Tipo Dissertação
                      Data 16/12/2009
                      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                      Orientador(es)
                      • Angela Maria Zanon
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Suelen Regina Patriarcha Graciolli
                        Banca
                        • Angela Maria Zanon
                        • Flávio Henrique Caetano
                        • Icleia Albuquerque de Vargas
                        • Maria Celina Piazza Recena
                        Resumo O ensino de ciências é fundamental para a plena realização do ser humano e a sua integração social. A Educação Ambiental, além de já ter se tornado uma exigência educacional, favorece essa integração social por meio da compreensão do meio ambiente, promovendo atitudes que promovam a alteração dos comportamentos das pessoas para com seu ambiente e as próprias relações interpessoais. Quando se fala na modificação do comportamento os jogos têm papel fundamental. Na teoria piagetiana, os jogos em grupos devem ser usados em sala de aula a fim de promover a habilidade de coordenar pontos de vistas, fazer conexões. Desta forma, este trabalho teve por objetivo o desenvolvimento de um jogo didático intitulado “Guardião do Meio Ambiente” baseado na teoria piagetiana comprometido com o ensino de ciências e com a transformação socioambiental, e a verificação da viabilidade do uso desse jogo com alunos do ensino fundamental e médio na busca de práticas pedagógicas que possam auxiliar professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem. Os temas abordados no jogo foram escolhidos baseando-se no Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino para o ensino fundamental de 6º ao 9º ano de Campo Grande-MS. O jogo foi trabalhado com 50 alunos de 6º ano de ensino fundamental e 31 alunos de ensino médio de duas escolas públicas em Campo Grande/MS. Os alunos participantes desta pesquisa responderam a um questionário composto de questões objetivas e descritivas após jogarem o jogo “Guardião do Meio Ambiente”. Os questionários aplicados nos alunos de ensino fundamental e médio foram trabalhados qualitativamente por meio da análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin, e indicaram que o jogo desenvolvido obteve resultados satisfatórios enquanto instrumento motivador do aprendizado, facilitador no processo de aprendizagem sobre os temas abordados por ele e que favorece o estímulo ao raciocínio lógico. Desta forma, acredita-se que o jogo “Guardião do Meio Ambiente” atingiu aos objetivos propostos. O mesmo se mostrou viável em sala de aula, quanto a temas abordados pela Educação Ambiental, motivando e estimulando os alunos a aprendizagem de forma prazerosa.
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                        A Contextualização Do Ensino De Ondas Por Meio Do Corpo Humano.
                        Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                        Tipo Dissertação
                        Data 03/12/2009
                        Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                        Orientador(es)
                        • Shirley Takeco Gobara
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Claudia Santos do Nascimento
                          Banca
                          • Antônio Tarciso Borges
                          • Maria Celina Piazza Recena
                          • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                          • Shirley Takeco Gobara
                          Resumo Esta dissertação apresenta os resultados de um projeto de mestrado que teve como objetivo propor e testar uma metodologia de ensino contextualizada para o ensino de ondas sonoras. Trata-se de uma atividade de manipulação de alguns objetos e de observação do próprio corpo no momento em que estão produzindo som. Os alunos foram solicitados a explicar o processo de emissão do som em cada situação proposta. A atividade possibilita a utilização e aplicação dos conceitos físicos sobre ondas e acústica na compreensão do processo de produção do som da voz pelo sistema fonatório.
                          Em nossa pesquisa, analisamos os resultados obtidos fazendo uso de uma metodologia qualitativa. Investigamos nas respostas dadas pelos alunos durante a atividade a ocorrência de modelos explicativos, modelos mentais no sentido de Johnson-Laird, que descrevam a produção do som pelo corpo humano e a evolução destes modelos, em decorrência da realização da atividade. Essa atividade foi elaborada para auxiliar o aluno a construir um modelo explicativo coerente com o modelo consensual (conceitual) para produção do som e da voz.
                          A análise das respostas dos alunos sugere que houve uma evolução no modelo explicativo externado pelos alunos e que a atividade elaborada e contextualizada no corpo humano contribuiu para que a maioria dos alunos investigados reelaborasse um modelo explicativo coerente com o modelo consensual para produção da voz.
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                          Contribuições Dos Saberes Sobre Plantas Medicinais Para O Ensino De Botânica Na Escola Da Comunidade Quilombola Furnas Do Dionísio - Jaraguari/ms.
                          Curso Mestrado em Ensino de Ciências
                          Tipo Dissertação
                          Data 19/11/2009
                          Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                          Orientador(es)
                          • Icleia Albuquerque de Vargas
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Airton José Vinholi Júnior
                            Banca
                            • Angela Maria Zanon
                            • Icleia Albuquerque de Vargas
                            • Osmar Cavassan
                            • Teresa Cristina Stocco Pagotto
                            Resumo Verdadeiros celeiros da tradição africano-brasileira, os quilombos têm sua identidade preservada
                            pela perpetuação de seus costumes e de suas tradições, repassados, ao longo dos séculos, pelos mais
                            velhos aos mais novos. Por meio das histórias e de práticas milenares, repassam a memória de um
                            povo. O uso de plantas medicinais para a manutenção da saúde está entre alguns dos saberes
                            preservados. Explorando esse rico saber tradicional, este trabalho teve por objetivo investigar de
                            que forma as plantas medicinais, utilizadas pelos moradores da comunidade quilombola Furnas do
                            Dionísio (Jaraguari, MS), podem contribuir com uma apropriação significativa de conteúdos de
                            Botânica aos alunos do ensino médio da escola da comunidade. Foram propostas intervenções
                            pedagógicas baseadas no diálogo entre conhecimento tradicional e científico em sala de aula e na
                            comunidade, no sentido de estabelecer uma conexão entre seus saberes etnobotânicos e os
                            conteúdos de Biologia Vegetal. Inicialmente foram realizadas entrevistas e aplicados formulários
                            junto aos moradores da comunidade, permitindo diagnosticar suas práticas etnobotânicas. Assim,
                            norteado por método etnográfico, foram investigados esses saberes locais e, posteriormente, por
                            meio de pesquisa empírica de cunho qualitativo, foram transpostos para a sala de aula e
                            comparados aos conteúdos de Botânica dos livros didáticos utilizados na escola. Um teste com
                            questões de Botânica foi aplicado aos alunos para identificar ausência ou presença de subsunçores,
                            classificados em adequados ou parcialmente adequados. Esta análise foi utilizada para o
                            planejamento e confecção das estratégias instrucionais, visando facilitar a interação entre as novas
                            informações e as preexistentes na estrutura cognitiva do aluno, com o intuito de promover
                            aprendizagem. Baseando-se nos resultados dessas estratégias e em Mapas Conceituais
                            fundamentados na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, construídos pelos
                            alunos sobre os conteúdos propostos, conclui-se que a aprendizagem foi satisfatória. Os resultados
                            indicam que os alunos compartilham um corpo significante de saberes e práticas próprios de suas
                            tradições culturais, que ora, diante da intensificação do processo de globalização, apresentam riscos
                            de desaparecimento e/ou descaracterização. Levando-se em conta a metodologia utilizada para
                            investigar os saberes locais sobre as plantas medicinais, conclui-se que essa contribuição foi
                            significativa para a aprendizagem de Botânica. A inclusão dos conhecimentos etnobotânicos nas
                            aulas de Biologia abriu possibilidades para o diálogo entre os saberes empíricos dos estudantes e os
                            conteúdos do Ensino de Botânica.
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