Doutorado em Educação

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O SENTIMENTO DE INFÂNCIA E AS SINGULARIDADES DA CRIANÇA NO OLHAR DO PROFESSOR DA ESCOLA PÓLO PANTANEIRA DE AQUIDAUNA: UMA ANÁLISE EM FENOMENOLOGIA
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 12/12/2013
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Jucimara Silva Rojas
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Patrícia Alves Carvalho
    Banca
    • Ana Maria Ramos Sanchez Varella
    • Jucimara Silva Rojas
    • Lucrecia Stringhetta Mello
    • Maria Cristina Lima Paniago Lopes
    • Rosana Carla Goncalves Gomes
    • Sonia da Cunha Urt
    Resumo Esta pesquisa busca compreender o sentimento de infância e as singularidades da criança, no
    olhar do professor da Escola Polo Pantaneira de Aquidauana, MS. Foi realizada nessa escola,
    que compreende seis Núcleos Escolares, localizados em diferentes fazendas na região do
    Pantanal Sul-Mato-Grossense, Joaquim Alves Ribeiro, Santana, Querência, Escolinha da
    Alegria, Vale do Rio Negro e Cyriaco da Costa Rondon. Foram sujeitos desse estudo,
    dezesseis professores de ambos os gêneros que atuam nesses Núcleos Escolares, através de
    seus depoimentos em um questionário com seis questões abertas baseadas em uma pergunta
    norteadora: qual o sentimento de infância e as singularidades da criança no olhar do professor
    da Escola Pólo Pantaneira de Aquidauana? Alicerçamos teoricamente nosso trabalho na
    Fenomenologia, em Merleau-Ponty (2006). Na percepção sobre a infância, Àries (1978), Del
    Priore (1996), Kohan (2009), Fernandes e Kuhlmann (2004) e Sarmento (2009). Utilizamos
    as análises nomotética e ideográfica a partir dos depoimentos dos sujeitos, que nos permitiram
    dois momentos de redução. A primeira redução revelou três categorias abertas que nos
    evidenciam o sentimento de infância na escola dessa região do Pantanal: Família, Ensino e
    Apredizagem e Ludicidade. A segunda redução, perpassando as três categorias abertas
    citadas, revelou nova categoria aberta: Educação. Tais categorias abertas nos revelam o
    sentimento de infância e nos permitem compreender e conhecer as singularidades e o
    sentimento da infância da criança, no olhar do professor, observando que o que diferencia de
    fato a criança é sua cultura, sua realidade, as singularidades do lugar onde vive.
    A constituição das professoras em escolas da região pantaneira: uma análise histórico cultural.
    Curso Doutorado em Educação
    Tipo Tese
    Data 05/11/2013
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Sonia da Cunha Urt
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Celia Beatriz Piatti
      Banca
      • Andrea Vieira Zanella
      • Icleia Albuquerque de Vargas
      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
      • Jucimara Silva Rojas
      Resumo Esta investigação objetiva compreender a constituição das professoras que atuam em espaços
      educativos na região do Pantanal explicitando como se dá a apropriação da cultura que
      perpassa o processo educativo. Trata - se de um estudo qualitativo com base no referencial
      teórico-metodológico da teoria Histórico - Cultural representada por Lev Vigotski e seus
      seguidores. Estabeleceram-se interlocuções com diferentes áreas de conhecimento,
      Antropologia, Filosofia e Sociologia na perspectiva de conceituar cultura em diferentes
      aspectos e contextos. Como instrumentos para recolha de dados utilizou-se a análise
      documental do Projeto de criação das escolas do núcleo pantaneiro onde atuam as doze
      professoras selecionadas para esse estudo, bem como as entrevistas semiestruturadas, a leitura
      de imagens e textos e o diário de bordo, resultado da descrição das viagens realizadas às
      escolas. Consideramos que há espaços com especificidades próprias, dessa maneira, rompe-se
      com a ideia de um sujeito abstrato, singular, mas sem estar em relação e interação com a
      cultura e com o social. Dessa forma, reforça-se a representação de que as professoras se
      constituem nas relações estabelecidas no percurso da atividade realizada num processo
      dialético. É sensato pensar que as professoras vão construindo vidas e lugares que se entretêm
      em sua própria história e, logo na história do outro. Assim, valorizam a escola, seus alunos e o
      Pantanal, como espaço no qual constroem a sua profissão, se constituem como pessoa e como
      profissional. Reconhecemos que há culturas diversas que entrelaçadas representam os sujeitos
      singulares e seus contextos universais. O Pantanal e suas professoras com suas práticas
      educativas é um desses espaços.
      O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO PARA O ENSINO MÉDIO (PNLD EM) E O MERCADO EDITORIAL (2003-2011)
      Curso Doutorado em Educação
      Tipo Tese
      Data 14/10/2013
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Silvia Helena Andrade de Brito
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Iara Augusta da Silva
        Banca
        • Elcia Esnarriaga de Arruda
        • Gilberto Luiz Alves
        • José Luís Sanfelice
        • Samira Saad Pulcherio Lancillotti
        Resumo Esta pesquisa tem como temática o Programa Nacional de Livros Didáticos para o Ensino
        Médio (PNLD/EM), desenvolvido pelo Ministério da Educação (MEC) junto ao Fundo
        Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), no período de 2003 a 2011. Para
        desenvolver o estudo partiu-se de uma perspectiva histórica, procurando entender a
        necessidade do Estado em operacionalizar programas como o PNLD/EM à luz da organização
        da sociedade capitalista no seu estágio monopolista. Recorreu-se, principalmente, às obras
        produzidas por autores como Marx, Mészáros, Braverman e Alves. Com esse fundamento
        formulou-se a problemática de pesquisa, sintetizada no seguinte questionamento: Quais são as
        ações, no momento atual, que permitem afirmar que o Estado é uma instituição indispensável
        para o desenvolvimento do capital, considerando em particular as políticas na área
        educacional?. Para buscar resposta a essa questão central da pesquisa, definiu-se como
        objetivo geral estudar as razões históricas que levaram o Ministério da Educação a criar e
        implementar o Programa Nacional de Livros Didáticos para o Ensino Médio (PNLD/EM), no
        Brasil durante o período de 2003 a 2011. Mais especificamente, o presente trabalho tem a
        finalidade de: 1) demonstrar a gênese e o desenvolvimento do Programa Nacional do Livro
        Didático para o Ensino Médio (PNLD/EM) até os dias atuais; 2) analisar as finalidades e o
        processo de operacionalização do Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio
        (PNLD/EM) expressados nos documentos e legislações produzidos pelo Estado; 3)
        Compreender em que medida o programa de aquisição e distribuição de livros didáticos para
        o ensino médio das escolas públicas do Brasil ajuda a incrementar o mercado editorial; 4)
        entender a organização e funcionamento dos grupos editoriais brasileiros no movimento da
        sociedade capitalista contemporânea. O marco temporal estabelecido para delimitar a pesquisa
        foi definido em função da data de criação e desenvolvimento do PNLD/EM durante o
        primeiro período do governo do então Presidente Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2007) e se
        estendendo até o primeiro ano de gestão da Presidente Dilma Rousseff (2011). O texto da tese
        foi estruturado em quatro capítulos. No primeiro capítulo, são apresentados os resultados da
        revisão de literatura a respeito da temática “Programa Nacional do Livro Didático para o
        Ensino Médio”, no período de 2003 a 2011. No segundo capítulo, realiza-se a reconstrução da
        trajetória do Programa Nacional de Livros Didáticos, desde os seus primórdios na década de
        1930 até os tempos atuais, com a intenção de explicar as determinações sociais e históricas
        que geraram as necessidades de diretrizes e ações educacionais, por parte do Estado, voltadas
        para a distribuição de livros didáticos. No terceiro capítulo, faz-se a descrição da sistemática
        de implementação, de organização e as etapas de funcionamento do programa. No quarto
        capítulo, realiza-se uma análise da conformação da indústria editorial em âmbito mundial e no
        Brasil, na contemporaneidade, tendo como base a organização da sociedade capitalista. Como
        procedimento de pesquisa foi feito um levantamento dos dados empíricos, sendo priorizada a
        análise de documentos e de legislação relacionados ao programa, de relatórios relacionados ao
        mercado editorial brasileiro, de dados estatísticos referentes ao movimento de matrículas no
        ensino médio e de dados sobre a evolução do PNLD/EM no período delimitado para estudo.
        As investigações demonstraram que o Estado, ao promover a distribuição gratuita de milhões
        de livros didáticos (entre outros materiais escolares) por meio do Programa Nacional do Livro
        Didático para o Ensino Médio movimenta o mercado na sua totalidade. Isto representa uma
        estratégia significativa para a reprodução do capital, pois amplia muito a oportunidade de
        compra e venda da mercadoria livro didático, ainda mais quando se vive em tempos de
        encolhimento do mercado em escala mundial.
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        DIFICULDADES DE ALUNOS DO 1º ANO DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA DISCIPLINA DE CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 26/09/2013
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Marilena Bittar
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Edileni Garcia Juventino de Campos
          Banca
          • Barbara Lutaif Bianchini
          • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
          • Maria Raquel Miotto Morelatti
          • Suely Scherer
          Resumo O presente estudo, vinculado à linha de pesquisa de Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Mato Grosso do Sul (PPGEdu/UFMS), teve como objetivo geral investigar dificuldades na resolução de problemas de Construções Geométricas por alunos do 1º ano de um curso de Licenciatura em Matemática. A pesquisa assumiu abordagem qualitativa com delineamento descritivo-explicativo. Participaram deste estudo três acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os dados foram coletados por meio das produções dos alunos, entrevistas semiestruturadas, aulas gravadas, observações e registros realizados pela pesquisadora durante as aulas de Construções Geométricas. A metodologia utilizada foi a análise de conteúdo de Laurence Bardin (2011). As análises foram realizadas com base no referencial teórico adotado, sendo eles: a teoria dos Registros de Representações Semióticas, as diferentes apreensões da figura e os discursos argumentativos e dedutivos. Os resultados obtidos neste estudo evidenciaram que os alunos apresentaram dificuldades na resolução de problemas geométricos, com destaque para as seguintes: empregavam incorretamente alguns conceitos básicos de Geometria Plana, ora por confundirem, ora por esquecerem; os discursos argumentativos apresentados para justificar foram, em sua maioria, insuficientes, visto que os alunos não faziam uso de argumentos matematicamente consistentes e de um raciocínio organizado; nos problemas de provas e demonstrações, os discursos dedutivos foram redigidos, muitas vezes, omitindo passos ou estes eram apresentados sem justificativas e, ainda, em grande parte dos problemas as hipóteses e as teses identificadas se mostraram incorretas. Constatamos assim, que os problemas de construções geométricas que exigiam a produção de discurso argumentativo ou dedutivo foram os que mais geraram dificuldades para os alunos.
          AS VIOLÊNCIAS NAS ESCOLAS DE MATO GROSSO DO SUL: ARQUEOLOGIAS DOS DISCURSOS DOS TRABALHADORES EM EDUCAÇÃO
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 30/08/2013
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Marcos Antonio Paz da Silveira
            Banca
            • Adir Casaro Nascimento
            • Alda Maria do Nascimento Osorio
            • Marcos Villela Pereira
            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
            Resumo SILVEIRA, Marcos Antônio Paz da. Violências nas escolas de Mato Grosso do Sul: Arqueologias dos discursos dos trabalhares em educação.159 f. Tese. (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, MS, 2013.
            Nas escolas públicas ou privadas, em municípios de grande ou pequena densidade populacional, com diferentes grupos raciais e étnicos, independentemente das condições econômicas, sociais e culturais, existem questões pertinentes às violências no interior desse espaço social, pauta de discussões nas práticas pedagógicas. A problematização da violência é uma questão que vem tomando dimensões de diferentes formas e ordens na escola. As diferentes identificações nas condutas sociais não permitem localizar a expressão com a ação sem levar em conta as variantes sociais que cercam seus processos. Essa diversidade de relações possibilita uma heterogeneidade de manifestações que podem ser denominadas “violências”. O objetivo geral desta pesquisa são os processos discursivos das violências, que se encontram distribuídos nos entremeios pedagógicos nas escolas do estado Mato Grosso do Sul (MS). Tomaram-se, por objetivos específicos: mapear os diferentes discursos sobre a violência; conhecer esses discursos sobre a violência escolar a partir do olhar de pesquisadores e trabalhadores em educação e da possibilidade de outro olhar para o enfrentamento das violências na escola. Tem-se por base as teorizações foucaultiana e, por instrumento metodológico, a arqueologia; os dados levantados para as análises foram tomados dos inventários aplicados pela Fetems aos trabalhadores em educação distribuídos nas escolas de MS; a coleta desses dados foi realizada no 25º Congresso da categoria. Esse inventário, como instrumento investigativo, visa refletir sobre finalidades subjacentes das problematizações e possibilidades investigativas para uma convergência discursiva apoiada no campo do disciplinamento, a partir da mecânica de normalização distribuída nos entremeios pedagógicos de âmbito educacional e das ações e processos discursivos presentes na escola. Diante de uma nova ordem econômica e social, a comunidade escolar tem dificuldades de submissão às normas impostas ao convívio, ao discurso de ser produtivo e à própria finalidade da atual educação formal; ao compreender a construção dos discursos presentes nas ações pedagógicas na escola, como o discurso sobre a violência, a escola tem determinado novas e expressivas configurações de violências em sua rotina e reformulado suas formas de enfrentamento para a justificação social.
            O conceito de cultura em Vigotski e suas implicações para a educação e para o trabalho
            Curso Doutorado em Educação
            Tipo Tese
            Data 21/08/2013
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Inara Barbosa Leao
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
              Banca
              • Alexandra Ayach Anache
              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
              • Bader Burhian Sawaia
              • Maria da Graça Corrêa Jacques
              • Sonia da Cunha Urt
              Resumo Esta pesquisa teórica e bibliográfica elegeu como objeto de investigação a concepção de
              cultura presente na obra de Vigotski, com o objetivo de ampliar o debate e aperfeiçoar o
              conhecimento sobre o entendimento da cultura como constituinte do psiquismo. A
              investigação sobre a cultura dedicou-se a aprofundar seu entendimento como conceito
              fundante da psicologia sócio-histórica, que, fundamentada no materialismo histórico e
              dialético de Marx e Engels, considera o objeto de estudo como resultante do processo de
              desenvolvimento das relações materiais estabelecidas em sociedades capitalistas estratificadas
              em classes sociais. Vigotski não elaborou uma conceituação sistematizada de cultura, pois
              tratou-a como categoria – e, mais do que conceituadas, as categorias precisam ser
              compreendidas desde sua gênese, em seu movimento de transformação constante. Em
              consonância com o referencial teórico adotado, após a realização da revisão bibliográfica, que
              abrangeu teses, dissertações, livros e artigos, a abordagem da materialidade se deu pela
              historicização das condições econômicas e sociais: a infraestrutura que existia na Europa e
              Rússia e a forma de produção e distribuição dos produtos entre os homens. Quanto à
              superestrutura, buscou-se contextualizar as ideias políticas e científicas do período em que
              Vigotski viveu, para então explorar as fontes, que se constituíram em obras do autor e de seus
              estudiosos, localizando indicações e referências por ele utilizadas na elaboração de sua teoria,
              especialmente no que concerne a sua concepção de como a cultura participa da constituição
              das funções psicológicas superiores e dos processos de desenvolvimento dos indivíduos,
              especialmente por meio do trabalho e da educação. Sobre as temáticas trabalho e educação,
              apresentam-se os fundamentos filosóficos, presentes em textos de Vigotski, que têm o
              trabalho como princípio educativo na Rússia e na União Soviética, tal como elas se
              expressaram nas atividades pedagógicas de Makarenko e Pistrak, ambos sustentados em
              argumentos de cunho materialista histórico e dialético presentes nas obras de Lenin e
              Krupskaia sobre a educação soviética, esclarecendo-se a gênese e a articulação da defesa feita
              por Vigotski de uma educação que fosse capaz de ampliar a consciência por meio do
              desenvolvimento da atividade criadora. Conclui-se que para Vigotski a cultura é um conjunto
              de instrumentos, significados e atividades que se concretiza mediado pelos processos sociais,
              criando formas especiais de comportamento e transformando o funcionamento da mente. Sua
              concepção de cultura, assim como sua obra, concebida em um contexto revolucionário
              durante as primeiras décadas do século XX, não perde sua atualidade, vigência e
              possibilidades de aplicação ao trabalho e à educação nas sociedades ocidentais capitalistas e
              neoliberais contemporâneas. Ao demonstrar a importância da cultura na construção da
              subjetividade, seus pressupostos revelam-se essenciais para mudanças na edificação de formas
              de trabalho e de educação que visem a superação da dicotomia entre pensamento e prática e a
              consequente subordinação dos indivíduos aos limites impostos pelo capitalismo,
              possibilitando a ampliação da consciência e a transformação do indivíduo e da sociedade.
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              A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA/GYMNASTICA NA ESCOLA MODERNA - IMPERIAL COLLEGIO DE PEDRO II (1837-1889)
              Curso Doutorado em Educação
              Tipo Tese
              Data 24/07/2013
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Margarita Victoria Rodriguez
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • José Luiz Finocchio
                Banca
                • Elcia Esnarriaga de Arruda
                • Gilberto Luiz Alves
                • José Joaquim Pereira Melo
                • Margarita Victoria Rodriguez
                • Silvia Helena Andrade de Brito
                Resumo Esta tese tem como propósito investigar o processo de inserção da gymnastica no Imperial Collegio de Pedro II, entendido como um projeto educacional sob o ideário burguês na escola moderna do Segundo Reinado brasileiro. Sob o suporte metodológico do materialismo histórico e dialético, considera o contexto social do Brasil no século XIX e busca identificar as funções que a gymnastica exerceu em atendimento as propostas educacionais do Império brasileiro e as mediações interpostas frente às necessidades objetivas da sociedade. Tem como fontes primárias os Relatórios do Ministério do Império (1839-1888) apresentados à Assembleia Geral Legislativa, o Almanak Laemmert (1844-1889) e a legislação educacional produzida no período. Além dessas, é secundarizada por outras fontes, referentes ao Imperial Collegio, contidas em documentos e em obras de autores do século XIX e XX. Identifica o Imperial Collegio de Pedro II como a primeira escola oficial do Brasil a adotar a gymnastica em seu plano de estudos como uma prática regular. Verifica que os conteúdos e métodos empregados nas suas aulas estavam centrados nos conhecimentos que o professor de educação física detinha, contestando a interpretação de parte da historiografia, sobre uma influencia determinante, no período, de nossas instituições militar e médica na função dada a sua prática. A gymnastica no Imperial Collegio de Pedro II, adquiriu uma função singular, diferenciada do sentido utilitário de sua matriz europeia. Ao propor a inserção da gymnastica, o governo Imperial a tinha como elemento educacional de vanguarda da escola moderna. Contudo, o fazia sob o ideário pedagógico conservador, objetivando estabelecer em seus alunos o estereótipo postural do novo homem civilizado, da nova sociedade europeia tomada como modelo. Por tudo que foi evidenciado, a pesquisa permite afirmar que predominou na gymnastica inserida no Imperial Collegio de Pedro II, uma prática com o sentido de conferir traços distintivos de classe a uma pequena parte dos filhos da alta burguesia, por meio de práticas educacionais das nações desenvolvidas, com pretensões civilizatórias, sobre uma pretensa finalidade de ordem utilitária, de formação de uma nação forte e com cidadãos prontos a defendê-la.
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                INTERAÇÕES EM UM CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA: CARACTERÍSTICAS, LIMITES E POSSIBILIDADES
                Curso Doutorado em Educação
                Tipo Tese
                Data 16/05/2013
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Shirley Takeco Gobara
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Erlinda Martins Batista
                  Banca
                  • Gil da Costa Marques
                  • Maria Celina Piazza Recena
                  • Suely Scherer
                  • Windyz Brazão Ferreira
                  Resumo O presente estudo investigou o processo de interação no curso de Pedagogia a Distância da
                  Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - turma 2008,realizado em dez polos localizados
                  nos estados de MS, PR e SP em parceria com a Universidade Aberta do Brasil - UAB.
                  Objetivou analisar os problemas limitadores dos processos de interação favoráveis à
                  aprendizagem vivenciados pelos participantes do curso. Fundamentou-se nos pressupostos do
                  materialismo histórico dialético num paradigma crítico e no aporte teórico das ideias
                  Vygotskynianas sobre a organização e a regulação da base educativa, por meio das interações,
                  para promover a aprendizagem. Na presente tese, defende-se a concepção de interação
                  materializada no conceito de inteiração. A inteiração é oriunda do ato de estar inteiro,
                  completo, nas discussões, nos debates, formulando ideias, compartilhando opiniões,
                  conhecimentos, informações, e nas relações socioculturais e históricas que se estabelecem
                  entre os participantes do contexto educativo, tanto em ambientes virtuais de aprendizagem-
                  AVA quanto nos encontros presenciais, com a finalidade de alcançar a aprendizagem. A
                  abordagem metodológica é a da pesquisa qualitativa em educação, cujos instrumentos de
                  coleta dos dados foram questionários semiabertos, aplicados aos 210 estudantes voluntários;
                  entrevistas semi-estruturadas com 15 tutores presenciais, quatro tutoras a distância, 22
                  estudantes e 10 coordenadores do curso, somadas à observação do ambiente virtual, do
                  encontro presencial e análises da Proposta Pedagógica à luz das normatizações educacionais.
                  As análises dos resultados evidenciaram que a interação é concebida como “comunicação”
                  (troca de opiniões, de conhecimentos e experiências) para 131 entre 210 estudantes
                  questionados e seis tutoras presenciais entre 15 entrevistadas. A interação como “relação” é
                  concebida por duas tutoras a distância entre quatro e por uma entre três professoras
                  entrevistadas. Entretanto, os processos interativos observados e analisados demonstraram uma
                  concepção de interação limitada às ações de tirar dúvidas e dar respostas pelo tutor. Os
                  resultados indicaram que a interação com o professor é requerida pelos estudantes e tutoria,
                  sugerindo a influência da educação presencial e a ausência da cultura de EaD ou de educação
                  online. O uso do AVA para fomentar e realizar interações entre os participantes foi pouco
                  utilizado por esses sujeitos do curso, abrangendo aí a própria coordenação de tutoria, os
                  professores, tutores presenciais/a distância e os estudantes. A comunicação realizada no
                  ambiente virtual e no encontro presencial mostrou um caráter unidirecional e pouco
                  interacionista. A ideia é de que essa abordagem de ensino e aprendizagem requer tutoria
                  presente e comprometida com a interação colaborativa, mediação e interação numa
                  perspectiva dialética, no sentido da inteiração pedagógica. Esse estudo apresenta
                  contribuições para a reflexão dos cursos de formação a distância, híbridos e semi-presenciais,
                  e sugere que novas pesquisas busquem investigar a inteiração em cursos completamente a
                  distância. Finalmente, propõe uma inteiração na formação pedagógica, que privilegie os
                  princípios da ação comunicativa dialética, numa abordagem histórico-cultural e social, e
                  contribua para o processo de apropriação do conhecimento pelos estudantes para que esses
                  possam atuar de modo crítico e compartilhado visando ao seu desenvolvimento e
                  aprendizagem.

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                  PAINÉIS FUNARTE DE REGÊNCIA CORAL (1981-1989): DE POLÍTICA CULTURAL À POLÍTICA CURRICULAR
                  Curso Doutorado em Educação
                  Tipo Tese
                  Data 17/04/2013
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Manoél Camara Rasslan
                    Banca
                    • Geovana Mendonça Lunardi Mendes
                    • Maria Adelia Menegazzo
                    • Sérgio Luiz Ferreira de Figueiredo
                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                    Resumo Esta pesquisa envolve o estudo de documentos produzidos no desenvolvimento dos Painéis
                    Funarte de Regência Coral, promovidos pelo Instituto Nacional de Música da Fundação
                    Nacional de Arte, no período de 1981 a 1989. Tais painéis foram apresentados com a
                    perspectiva de ativar o processo de desenvolvimento da música coral no Brasil, promovendo a
                    articulação de regentes e coros em torno do conhecimento musical, pela necessidade de
                    formação continuada, da reflexão sobre a seleção de repertório musical a ser difundida, assim
                    como da prática de execução das obras musicais. Neste contexto, temos como objetivo
                    compreender como a política cultural – fundada no estímulo à atividade musical específica,
                    com objetivo de mudança de comportamento –, se configura em política curricular – revelada
                    pela seleção da/na cultura de conhecimentos a serem legitimados, assim como sua forma de
                    distribuição. Para tanto, nosso desenho metodológico está orientado pela abordagem
                    qualitativa, fundado nas técnicas da pesquisa bibliográfico-documental, acrescido do estudo
                    comparado. No exercício do estudo comparado foram eleitas quatro áreas, a saber: regência
                    coral, canto, metodologia e técnica de ensaio, e coro como espaço de educação musical. As
                    análises estão ancoradas nos estudos das Sociologias da cultura e do currículo, pelas
                    possibilidades que apresentam para apreensão da forma escolar - a seleção e transmissão de
                    saberes, de forma a perceber mecanismos de diferenciação social que interferem no acesso ao
                    conhecimento. Em conclusão, orientados pelos resultados da comparação por áreas,
                    apontamos que os conteúdos selecionados para a formação do regente coral expressam a
                    hegemonia de processos próprios da música erudita, aplicados à música folclórica e popular.
                    A política de cultura do período, ao selecionar conteúdos da/na/pela alta cultura, como
                    legítimos à formação dos regentes corais, acaba por se configurar como política curricular. A
                    principal estratégia desta configuração se destaca na/pela forma escolar, manifestada no
                    privilégio das práticas escriturarias e na constante tensão provocada pela solicitação de aulas,
                    em detrimento das vivências formativas objetivadas pelos painéis. Por orientar-se por práticas
                    hegemônicas de seleção do conteúdo musical legítimo, o INM/FUNARTE recria formas de
                    consciência que permitem a manutenção do controle social, a partir da distinção entre alta
                    cultura e cultura popular. Os conhecimentos curricularizados configuram-se, portanto, como
                    conhecimento dos poderosos, i. é, próprios daqueles que ocupam posições elevadas no campo
                    artístico e desta forma, mantém-se na posição de dominação.
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                    A ACUMULAÇÃO PRIMITIVA NOS DOMÍNIOS ULTRAMARINOS: EDUCAÇÃO E TRABALHO NAS REDUÇÕES JESUÍTICAS DO PARAGUAI (1549-1767), O CARÁTER SINGULAR E O UNIVERSAL
                    Curso Doutorado em Educação
                    Tipo Tese
                    Data 27/03/2013
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Silvino Areco
                      Banca
                      • Alda Maria do Nascimento Osorio
                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                      • David Victor Emmanuel Tauro
                      • Levi Marques Pereira
                      • Neimar Machado de Souza
                      Resumo A tese teve como objetivo apresentar a ação da Companhia de Jesus na gênese do capitalismo, contextualizar esse processo historicamente e delimitar o período de investigação entre os anos de 1549-1767, compreendendo que o período possui dois limites expressivos: a chegada dos jesuítas na América e a expulsão dos inacianos das possessões espanhola. A demarcação do contexto histórico estava enraizada no período de acumulação primitiva do capital (o universal). Partindo do objetivo geral foram delimitados três objetivos específicos (o singular). O primeiro objetivo específico foi compreender o processo da produção material na singularidade das reduções jesuíticas. O segundo foi entender a particularidade de como se desenvolveram as relações de trabalho e da educação implantada pelos inacianos. A produção material da Companhia de Jesus mereceu destaque, no sentido de descrever quais eram as mercadorias produzidas em várias partes do mundo, e também, na Província Jesuítica do Paraguai, expondo a força de trabalho que fora utilizada na produção. Outro aspecto desvelado, nesta particularidade, foi que mercadorias produzidas sob a tutela dos inacianos estavam inseridas na lógica do mercado internacional. O terceiro objetivo específico foi compreender a interrelação do trabalho com a educação ministrada pelos jesuítas, principalmente a introdução da educação profissionalizante que fora implantada nas reduções, entendendo que a educação e a catequese foram instrumentos importantes para a instituição do imaginário social europeu e imprescindíveis para a reprodução das relações de produção capitalista. A pesquisa foi fundamentada na coleta de dados em fontes documentais e bibliográficas. A perspectiva da tese foi a de adentrar na senda metodológica explicitada por Karl Marx (1978), partindo do método e da interpretação do capitalismo: o materialismo histórico e dialético. O objeto da apreciação teve como foco as categorias constitutivas da teoria marxista, embora não fossem exclusivas, quando enfatizadas proporcionam a expressão dos aspectos teóricos e metodológicos necessários para a compreensão do objeto. Chegamos à conclusão que as reduções jesuíticas do Paraguai estavam inseridas na gênese do capitalismo, e sob a égide do Estado espanhol a Companhia de Jesus recebeu o monopólio sobre a exploração da força de trabalho indígena que pudesse converter. O modelo adotado pelos jesuítas para a exploração da força de trabalho indígena foi a do “índio reduzido”. A partir do domínio da base material, fundamentada principalmente na produção da erva-mate e na criação de gado, a Companhia de Jesus edificou uma organização produtiva. Nas reduções, a partir das novas relações sociais fundamentadas na técnica europeia e na cultura da reciprocidade guarani, se desenvolveu uma sociedade com uma configuração particular: a sociedade guarani-missioneira. Em quase cento e setenta anos de existência produziu um relativo desenvolvimento econômico, social e cultural. Por outro lado provocou uma cisão entre as diversas frações da sociedade colonial paraguaia. Esses fatos culminaram com a crise global que envolveu a Companhia de Jesus com as monarquias católicas. O processo é concomitante a expulsão da Companhia de Jesus das possessões espanholas que provocaram o esfacelamento da sociedade guarani-missioneira.
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                      A GOVERNABILIDADE DA EDUCAÇÃO E DA SAÚDE NO CUIDADO DE SI DOS PROFESSORES
                      Curso Doutorado em Educação
                      Tipo Tese
                      Data 07/03/2013
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Tatiana Calheiro Lapas
                        Banca
                        • Alda Maria do Nascimento Osorio
                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        • Silas Borges Monteiro
                        • Yoshie Ussami Ferrari Leite
                        Resumo A presente investigação constitui um processo de estudo que visa a buscar a compreensão sobre as transformações ocorridas no mundo do trabalho e os seus impactos na saúde dos professores. A tese é de que as condições de trabalho sob as quais os professores mobilizam as suas capacidades físicas, cognitivas e afetivas para atingir o objetivo das instituições escolares têm gerado um sobre-esforço, o que explicaria o elevado número de afastamentos das atividades relacionadas as práticas pedagógicas por motivos de doença. Parti então da premissa de que a falta de saúde do professor é produzida pelo seu cotidiano pedagógico e, consequentemente funciona como uma das técnicas de si manifestada pelo seu adoecimento. A partir disso, o objetivo foi levantar informações que permitam subsidiar as análises das problematizações nos discursos dos professores que suscitaram como acontecimento a relação sobre a governabilidade da educação e da saúde no cuidado de si dos professores. Para tanto, foi necessário apreender como os professores vêm sendo considerado pelos diferentes aparatos reguladores (governantes, diretores, coordenadores / supervisores, sindicatos e saúde) e os processos que contribuem para o seu adoecimento e a sua insatisfação no ambiente escolar. Diante disso, identificar como os educadores constroem mecanismos de defesa para darem sentido a sua prática pedagógica. Com inspiração nas obras, nos pressupostos teóricos metodológicos do pensador francês Michel Foucault, a investigação está baseada na análise arqueogenealógica dos discursos que buscam saberes e verdades em nossa sociedade. Trata-se de uma pesquisa descritiva e empírico-analítica, na qual os procedimentos técnicos para investigação caracterizam-se de cunho quantitativo e qualitativo em que participam professores que tiveram mais de um afastamento por ano, num período superior a 30 dias, entre abril de 2009 a abril de 2011. Os enunciados dos discursos dos professores pautam-se na análise de discurso, em noção foucaultiana sobre as práticas discursivas, práticas de subjetivações e arquivos. Dentre os resultados mais significativos apresentam-se as discussões em torno do acontecimento. O processo de investigação permite sinalizar soluções no sentido de minimizar os números de afastamentos para tratamento de saúde, já que as técnicas de si, são produções sociais marcadas por mecanismos de defesa e superação das dificuldades constiuídas além dos processos pedagógicos.
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                        REMEMORANDO TRAJETÓRIAS: DOCÊNCIA E IDENTIDADE DO PROFESSOR EM FORMAÇÃO
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 06/03/2013
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Lucrecia Stringhetta Mello
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Neide Araujo Castilho Teno
                          Banca
                          • Eliane Greice Davanço Nogueira
                          • Guilherme do Val Toledo Prado
                          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                          • Jucimara Silva Rojas
                          • Lucrecia Stringhetta Mello
                          Resumo A finalidade desta pesquisa é identificar os elementos que estão presentes no processo da
                          ressignificação das identidades dos alunos/professores do Curso Normal Superior com base na
                          sua trajetória de formação, seus saberes, valores e suas tensões/angústias em um curso de
                          formação com ênfase na pesquisa, por meio da escrita de memoriais. Compreender o
                          desenvolvimento de algumas práticas que se consolidaram como escolares, a partir das
                          histórias dos próprios professores, histórias das disciplinas, de um curso têm sido muito
                          recorrentes nos estudos e pesquisas em educação. Esse campo de pesquisa conhecida como
                          pesquisa autobiográfica, tem contribuído para compreender o papel desempenhado pelos
                          professores nas instituições públicas e na escola Cinco memoriais serviram de instrumento
                          para a construção do corpus da análise. Partiu-se do pressuposto de um curso de formação
                          diferenciada, que tem como eixo norteador a pesquisa - o aluno/professor em serviço
                          reconstrói sua identidade e demonstra mais seu caráter de pertencimento. Propôs-se uma
                          abordagem dos memoriais sob dois enfoques metodológicos: um da corrente da linguística
                          cognitiva, denominado de “análise semântica” para realizar análise interpretativa do sentido.
                          O outro para o tratamento dos dados e categorização recorreu à “análise de conteúdo” de
                          Bardin (2009), porque essa duas metodologias podem ser combinadas conforme a
                          especificidade da pesquisa, que neste caso é a qualitativa. Um estudo desencadeado pelo viés
                          da pesquisa com os memoriais promove a tomada de consciência, o que vai exigir do sujeito
                          uma relação com a sociedade, buscando atitudes, compartilhamento, projetos, reconhecimento
                          (memorial), dando destaque à pessoa do professor e da sua formação. Essas características
                          refletem na vida dos sujeitos, na prática profissional, que constroem suas trajetórias de
                          compromisso, dedicação tanto em seu lócus de trabalho como extraclasses, que dizem
                          respeito à valorização profissional
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                          A gestão dos fundos contábeis para o financiamento do ensino no município de Campo Grande-MS
                          Curso Doutorado em Educação
                          Tipo Tese
                          Data 07/02/2013
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Solange Jarcem Fernandes
                            Banca
                            • Ângelo Ricardo de Souza
                            • Margarita Victoria Rodriguez
                            • Rubens Barbosa de Camargo
                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                            Resumo Este estudo insere-se na linha de pesquisa História, Política e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMS. A questão central é a investigação dos recursos financeiros da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, por meio dos Fundos de natureza contábil, FUNDEF e FUNDEB, de 1997 a 2009, período que contempla o ano anterior à vigência do FUNDEF, que teve implementação a partir de 1998 e os três primeiros anos de FUNDEB (2007 a 2009). Analisar o impacto dos Fundos de natureza contábil em relação à composição dos gastos e da oferta educacional nas etapas de atuação municipal – educação infantil, ensino fundamental e à valorização do magistério são o objetivo geral deste relatório. A metodologia contemplou a analise da produção bibliográfica da área de políticas públicas e do financiamento educacional e os documentos produzidos pela União, pelo estado de Mato Grosso do Sul e pelo município de Campo Grande. A base empírica envolveu o levantamento dos valores financeiros nos Balanços Gerais do Município de Campo Grande, nos Demonstrativos Financeiros para Prestação de Contas aos Conselhos de Acompanhamento do FUNDEF e do FUNDEB, e nas publicações do Diário Oficial do Município. Os dados educacionais privilegiaram o levantamento de matrículas, o número e a formação de docente, entre outros indicadores necessários para a compreensão dos impactos dos Fundos contábeis na gestão financeira do município no período delimitado. Foi constatado, no período, uma crescente municipalização da etapa do ensino fundamental, com aumento no número de matrículas. E, durante todo o período analisado, o índice alto de matrículas se manteve. Houve aumento progressivo no atendimento da educação infantil, municipalizada em 2007. Os recursos para a Rede Municipal cresceram, mas os valores do gasto/aluno/ano realizado ficaram abaixo dos valores praticados antes da implementação da política de Fundos, no município. Quanto à valorização do magistério, os ganhos nos vencimentos foram inexpressivos, porém, a implantação do PCRM foi considerada uma conquista, pois houve incentivo para a qualificação dos profissionais em educação, e em 2009, ultimo ano analisado, 99% dos professores eram portadores de diploma de nível superior.
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                            A PRODUÇÃO HISTÓRICA DE UMA UNIVERSIDADE PRIVADA EM MATO GROSSO DO SUL E, EM SEU INTERIOR, A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NA MODALIDADE PRESENCIAL E A DISTÂNCIA:2005-2009
                            Curso Doutorado em Educação
                            Tipo Tese
                            Data 13/12/2012
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Elcia Esnarriaga de Arruda
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Olga Maria dos Reis Ferro
                              Banca
                              • Ester Senna
                              • Gilberto Luiz Alves
                              • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                              • Silvia Helena Andrade de Brito
                              Resumo Este trabalho tem como objeto de investigação “A produção histórica de uma universidade privada em Mato Grosso do Sul e, em seu interior, a organização do trabalho didático no curso de licenciatura em pedagogia na modalidade presencial e a distância: 2005-2009”. Entre os anos de 1990 até o ano de 2009 as pesquisas sobre o ensino superior, no Brasil, avolumaram-se e têm abarcado uma multiplicidade de temáticas e objetos. Focam desde as políticas públicas para o ensino superior até os impactos destas na conformação deste nível de ensino. Contudo, não tem focado, especificamente, a organização do trabalho didático para a operacionalização dos cursos de graduação e as relações sociais de trabalho no âmbito das Instituições de Ensino Superior (IES) privadas com caráter monopólico e abertura do capital na bolsa de valores (BOVESPA). Logo, o objetivo deste trabalho foi o de Analisar o processo de construção social de uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada, de caráter monopólico, em Mato Grosso do Sul (MS) e como ela organiza o trabalho didático para a operacionalização do curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade presencial e a distância. Para tanto, adotou-se o pressuposto histórico de investigação, no sentido de captar as relações sociais de trabalho como decorrentes das diferentes fases das forças produtivas no âmbito da sociedade capitalista. Os dados sobre o campo empírico de pesquisa foram coletados sob o concurso de fontes primárias e fontes secundárias. As fontes primárias referem-se aos documentos portadores de dados referentes ao campo empírico. Em relação às fontes secundárias, foram eleitas aquelas obras, cujo conteúdo específico, lançaram luz ao processo de investigação. Primeiro analisou a construção histórica da IES privada, campo empírico desta pesquisa, bem como sua base técnica de trabalho e formas de ampliação de seu capital. O resultado apontou que a IES pesquisada agrega valor ao seu capital, de um lado, promovendo aquisições e fusões de novas IES, no mercado de educação, e lançando ações (Ipos) na bolsa de valores e, de outro lado, reorganizando sua base técnica de trabalho, de forma a intensificar a extração de mais-valia da força de trabalho. Em segundo analisou a organização do trabalho didático no curso de licenciatura em pedagogia, na modalidade presencial e a distância, cujo resultado apontou que em ambas as modalidades de ensino o trabalho docente tem como base os fundamentos do modo de produção manufatureiro, com acréscimo de aspectos do principio taylorista/fordista adotados na Indústria moderna, com intensificação da divisão e objetivação do trabalho. Este estudo acenou, ainda, a tendência de aumento do número de alunos matriculados no curso de pedagogia a distância e o decréscimo do número de matrícula no curso de pedagogia presencial e a produção da mercadoria ensino em ambos os cursos.
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                              AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS SOBRE O PROCESSO DE FORMAÇÃO
                              Curso Doutorado em Educação
                              Tipo Tese
                              Data 11/12/2012
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Sonia da Cunha Urt
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Milton Valençuela
                                Banca
                                • Angela Fátima Soligo
                                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                • Lucrecia Stringhetta Mello
                                • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                Resumo Esta pesquisa investiga as representações sociais dos licenciandos sobre o significado social e
                                o sentido subjetivo da sua formação no curso de licenciatura em Ciências Biológicas. Tem-se
                                o seguinte problema de pesquisa: como se evidencia para os licenciandos do curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - Unidade de Dourados/MS representação do significado social e sentido subjetivo de sua formação. O objetivo geral é investigar as representações sociais dos licenciandos sobre o significado social e o sentido subjetivo da sua formação no curso de licenciatura em Ciências Biológicas e
                                especificamente verificar os motivos pelos quais os licenciandos escolheram o curso de Ciências Biológicas; compreender o significado social e o sentido subjetivo atribuídos à atividade docente pelos licenciandos em Ciências Biológicas; examinar, quais as representações sociais do ser professor; analisar as representações sociais do ser professor de
                                Ciências Biológicas e compreender as representações sociais sobre os modelos e as práticas
                                do professor, rememoradas pelos licenciandos. O referencial teórico-metodológico da pesquisa é a abordagem da Psicologia Histórico-Cultural representada por Vigotski e seus
                                seguidores, principalmente Leontiev e Rubinstein e pela teoria das Representações Sociais de
                                Moscovici. Fez-se o diálogo possível entre essas teorias para explicar as representações sociais e o sentido subjetivo a partir da proposta por González Rey. Para a coleta dos dados
                                foram utilizados três instrumentos. O primeiro instrumento “palavras indutoras” é composto
                                de duas partes: a primeira com questões fechadas para a caracterização dos licenciandos e a
                                segunda constituiu-se de dez (10) temas para a análise das concepções dos licenciandos. O
                                segundo instrumento, “dois pequenos episódios” teve a finalidade de compreender a constituição das representações sociais e do sentido subjetivo do sujeito professor e da atividade docente. O terceiro instrumento, a técnica de “grupo focal”, com duas sessões permitiu analisar as representações sociais e sentido subjetivo dos licenciandos acerca do conteúdo que envolve o processo de formação inicial de professores. A análise dos dados evidenciou que a escolha do curso de licenciatura em Ciências Biológicas pelos licenciandos constitui-se de dois grupos. O primeiro se identifica com a profissão docente; o segundo fez a escolha pela licenciatura em Ciências Biológicas como segunda opção. Evidenciou-se nos depoimentos dos licenciandos, durante a atividade de estágio, a desmotivação dos professores da educação básica, desvalorização e a precarização do trabalho docente pelo “baixo salário” e o descaso com essa categoria profissional. Conclui-se que parte expressiva dos licenciandos
                                ao ingressarem no curso de licenciatura em Ciências Biológicas é sabedor de que o curso é
                                para formar professores, mas a maioria expressa que não querem atuar no campo da docência,
                                e sim da pesquisa. Isso corrobora tantos outros estudos e evidencia a já propalada dicotomia:
                                licenciatura x bacharel; professor x pesquisador, e outras questões nessa direção. Pudemos
                                ainda constatar a dimensão subjetiva presente na reflexão e consciência dos licenciandos, sugerindo uma moderada percepção do contexto e da problemática do curso, da formação e do
                                espaço da atuação.
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                                O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA ORTOGRAFIA DE ALUNO DO ENSINO MÉDIO COM PARALISIA CEREBRAL
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 23/11/2012
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Alexandra Ayach Anache
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Stella Maris Cortez Bacha
                                  Banca
                                  • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                  • Artur Gomes de Moraes
                                  • Cristina Massot Madeira Coelho
                                  • Maria Emilia Borges Daniel
                                  Resumo
                                  A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO PROFESSOR E SUA APRENDIZAGEM EM SITUAÇÃO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
                                  Curso Doutorado em Educação
                                  Tipo Tese
                                  Data 09/11/2012
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Sonia da Cunha Urt
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Marcia Vanderlei de Souza Esbrana
                                    Banca
                                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                    • Jucimara Silva Rojas
                                    • Marta Regina Brostolin
                                    • Morgana de Fátima Agostini Martins
                                    • Sonia da Cunha Urt
                                    Resumo Essa tese está inserida no cenário do debate sobre formação continuada destinada a professores do ensino fundamental. Tomamos como tema de investigação a aprendizagem do professor. Procuramos investigar a constituição e a aprendizagem do sujeito professor em
                                    situação de formação continuada, ancoradas na abordagem da Teoria Histórico-Cultural de
                                    Vigotski e de seus colaboradores Leontiev e Luria. Fizemos interlocução com Davidov para o entendimento da Teoria da Atividade, considerando que é na prática pedagógica cotidiana da atividade do professor que se expressa a sua constituição. A pesquisa é de natureza qualitativa e o cenário é o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar II (Gestar II) do Ministério da Educação (MEC), do ano de 2009, em parceria com a Secretaria Municipal de Educação (SEMED), no município de Campo Grande, Mato Grosso de Sul. Participaram da
                                    investigação 26 sujeitos, professores cursistas do programa de formação continuada. Os
                                    sujeitos receberam um questionário com três seções: I-Vida de Professor; II - Concepções (de educação, de professor, de aprendizagem, de mediação, de formação continuada, de cultura, de identidade e de linguagem) e III - Atividade docente. Os questionários recebidos foram organizados e os dados agrupados em tabelas, com base na análise de conteúdo, de Bardin de forma horizontal e vertical. Construímos categorias para identificar nossa investigação, o que está implícito e explícito nos depoimentos dos sujeitos a respeito da aprendizagem na formação. Evidenciamos que os sujeitos revelam em seus discursos, na seção que foca na vida de professor, por exemplo, aquilo que parecer o “já dito”: ser professor não é tarefa fácil, é movimentada e com desafios. Na seção II, nas concepções há diferenças e semelhanças nos discursos. Em Educação os discursos atribuem o despertar do espírito científico, mas em alguns depoimentos apenas. A concepção de Professor aparece ainda com a marca de conceitos cristalizados como sacerdócio, vocação. Em Aprendizagem os discursos revelam de um modo geral, ainda uma concepção bem clássica: mudança de comportamento. Mediação, os discursos parecem revelar tentativa de superação com conceitos fossilizados, sugerem que mediação é processo. Na Formação Continuada os sujeitos professores apontam que houve avanço. Há reconhecimento da necessidade e importância da formação no fazer do professor. Para Cultura, parece revelar preservação de costumes e não uma inserção do homem como construtor e ator dessa Cultura. Identidade resumem-na às características individuais da pessoa. E, a concepção Linguagem parece revelar como comunicação entre os seres por meio dos códigos. Sobre como aprendem os professores as repostas sugerem que ocorre a aprendizagem por instrumentos, prevalecendo a leitura como essencial, além de cursos, encontros e trocas de experiências. Sobre o que falta na Formação Continuada os sujeitos parecem revelar a solicitação de mais encontros, palestras, momentos de estudos e incentivos aos profissionais a partir da redução da carga horária em sala. Sobre computador, os sujeitos revelam que usam como “pão diário”, embora esteja apenas em propostas, utilizam-no mais em suas residências. Estes resultados permitem-nos afirmar que os sujeitos dessa pesquisa se veem como aprendizes, e expressam a contradição presente na sociedade, na educação e na sua formação. E parece que a formação continuada não tem dado conta de amenizar os problemas enfrentados no cotidiano desses profissionais, embora eles digam que gostam de participar das formações. São vários desafios, mas é preciso rever a forma como o professor aprende para que se ensine de forma mais convincente e na formação continuada.
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                                    OS SABERES E FAZERES QUE CONSTITUEM A IDENTIDADE DO PROFESSOR DO CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD)
                                    Curso Doutorado em Educação
                                    Tipo Tese
                                    Data 31/10/2012
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Lucrecia Stringhetta Mello
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Luis Antonio Martins
                                      Banca
                                      • Eliane Greice Davanço Nogueira
                                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                      • Jucimara Silva Rojas
                                      • Lúcia Helena Vendrúsculo Possari
                                      Resumo A contemporaneidade tem exigido da educação transformações que estão relacionadas com a inclusão das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas práticas educativas e isto tem contribuído para e o crescimento da oferta de cursos na modalidade EaD. A presente tese de doutoramento insere-se na Linha de Pesquisa ―Educação, Psicologia e Prática Docente‖ do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e tem como objetivo central explicitar os saberes e fazeres dos professores que atuam em cursos de Pedagogia na modalidade EaD. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo sobre a Educação a Distância no Brasil, procurando situar as principais tendências nesse campo de estudo explicitando a atuação de professores de cursos de Pedagogia oferecidos na modalidade de Educação a Distância (EaD). O instrumento para coleta dos dados consistiu em um questionário semiestruturado aplicado a dez professoras que ministram aulas no curso de Pedagogia nas duas modalidades de ensino: presencial e a distância. Para analise dos dados utilizamos o método da análise de conteúdo (Bardin, 2009) sob o viés de um referencial teórico pautado em autores como Kaddouri (2009); Nóvoa (1991); Fazenda (1999); Belloni (2003); Guimarães (2004); Morin (2001); e Niskier (1999). Pelo expressivo número de publicações identificadas (559), cujo objeto de estudo era a Educação a Distância, os resultados deixam patente o reconhecimento às pesquisas que abordam essa modalidade de formação e sugerem a necessidade de otimização do uso das ferramentas tecnológicas visando uma maior interação e troca de saberes entre os professores
                                      SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS E PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS EM CAMPO GRANDE - MS: ANÁLISE DOS INDICADORES
                                      Curso Doutorado em Educação
                                      Tipo Tese
                                      Data 16/10/2012
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Nesdete Mesquita Corrêa
                                        Banca
                                        • Alexandra Ayach Anache
                                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                        • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                        • Rosângela Gavioli Prieto
                                        Resumo Em 2007, o governo federal criou o Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais como um dos programas para a execução da política nacional de educação especial, no âmbito do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), que tem o Plano de Ações Articuladas (PAR) como seu eixo de execução. O referido programa assumiu posição de política prioritária e indutora, por parte do governo federal, para a oferta do atendimento educacional especializado (AEE), quando as Salas de Recursos Multifuncionais passaram a ser distribuídas no país. Diante do exposto, este estudo teve como objetivo geral analisar os indicadores do Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande (Reme) de Campo Grande, no contexto das atuais políticas educacionais do governo federal, que apresenta o PDE como um plano executivo da
                                        educação no país e o PAR, como seu meio de execução, estabelecendo os seguintes objetivos
                                        específicos: (1) Desvelar a relação entre o PDE/PAR e o Programa de Implantação de Salas
                                        de Recursos Multifuncionais na Reme de Campo Grande; (2) Conhecer, descrever e analisar a
                                        política de implantação do AEE em Sala de Recursos Multifuncionais da Reme; (3) Verificar
                                        os indicadores e as estratégias definidas pelo município de Campo Grande para a efetivação
                                        de ações para a educação especial, segundo as demandas apontadas por seu diagnóstico do
                                        PAR (Plano Plurianual 2008-2011); (4) Levantar que indicadores do PAR de Campo Grande
                                        (2008-2011) apontam ações específicas para as Salas de Recursos Multifuncionais na Reme
                                        com o apoio técnico e/ou financeiro do MEC; (5) Identificar a justificativa de implantação das
                                        Salas de Recursos Multifuncionais na Reme, especialmente, aquelas das escolas contempladas
                                        pelo PAR. Para tanto, adotou-se, como procedimento metodológico, o levantamento e análise
                                        documental, por meio de dados estatísticos divulgados pelo Inep/MEC (Censo Escolar, Ideb),
                                        pelo IBGE (Censo Demográfico, PIB), de documentos nacionais da educação e da educação
                                        especial; levantamento de dados do MEC sobre a implantação de Salas de Recursos Multifuncionais; em nível municipal, levantamento e análise da legislação educacional da Reme, com pesquisa de campo sobre indicadores da educação especial, em Campo Grande, bem como de documentos afins produzidos no período proposto pelo estudo. Foi realizada complementação das informações e dos dados, mediante conversas informais com gestores municipais da educação especial e do PAR na Secretaria Municipal de Educação (Semed). As análises do estudo tiveram como fundamento epistemológico o materialismo histórico dialético. Os resultados apontaram a intrínseca relação entre a ampliação do número de Salas
                                        de Recursos Multifuncionais na Reme de Campo Grande e a execução da política educacional
                                        com o PDE/PAR. Concluiu-se que apesar da grande ampliação das Salas de Recursos Multifuncionais nessa rede, por meio do programa, a abrangência da oferta do AEE aos alunos da educação especial não foi ampliada, na mesma proporção, que a expansão do número dessas salas com o apoio técnico do MEC, levando o poder público municipal a realizar convênios e parcerias com instituições especializadas para o atendimento aos alunos público-alvo da educação especial.
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                                        A POLÍTICA EDUCAIONAL BRASILEIRA RECENTE: NOVOS CONTORNOS DA AMPLIAÇÃO DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA
                                        Curso Doutorado em Educação
                                        Tipo Tese
                                        Data 05/10/2012
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Ester Senna
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Vilma Miranda de Brito
                                          Banca
                                          • Dirce Nei Teixeira de Freitas
                                          • Margarita Victoria Rodriguez
                                          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                          • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                          Resumo Esta pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação” do Programa dePós-Graduação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e tem como objeto a ampliação da escolaridade obrigatória. A Pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de analisar o processo de ampliação da educação obrigatória na política educacional brasileira nos anos iniciais do século XXI, bem como apreender os desafios para a efetivação e a garantia da universalização da educação obrigatória, com qualidade. O estudo da implantação da ampliação do ensino fundamental para nove anos realizado em Mato Grosso do Sul foi o primeiro momento para se compreender a ampliação da obrigatoriedade da educação básica e suas consequências. O recorte temporal da pesquisa abrange os governos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010). Para tanto, realizou-se pesquisa bibliográfica e documental. Como procedimento metodológico utilizou-se a análise de conteúdo de fontes primárias (documentos governamentais, relatórios, entre outros) e fontes secundárias que contribuíram para o aporte teórico e analítico. O ponto de partida foi a dinamicidade do processo da reforma educacional para a compreensão do material de análise (documentos oficiais, legislação, documentos elaborados por diversos setores e estatísticas públicas). Partiu-se do entendimento de que a conquista do direito à educação tem uma relação direta com a ampliação da escolaridade obrigatória no Brasil e, portanto, focalizou-se o cenário político nacional com um breve diagnóstico sobre a efetivação do direito à educação, que abrange acesso, permanência e garantia de padrão de qualidade. Procurou-se, também, problematizar questões próprias de cada etapa da educação básica, bem como os desafios postos para a universalização com a garantia de qualidade. As análises feitas possibilitaram constatar que a ampliação da escolaridade necessita de um planejamento político educacional que vá além das oportunidades de acesso, requerendo, também, que as agendas políticas contemplem as oportunidades de permanência e sucesso escolar para todos os sujeitos e a garantia de padrão
                                          de qualidade. A pesquisa aponta que a ampliação da escolaridade obrigatória como um avanço para a realidade educacional brasileira, mas que sua consecução dependerá de uma construção efetiva do regime de colaboração entre os entes federados.
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