| A GOVERNABILIDADE DA EDUCAÇÃO E DA SAÚDE NO CUIDADO DE SI DOS PROFESSORES |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
07/03/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Silas Borges Monteiro
- Yoshie Ussami Ferrari Leite
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| Resumo |
A presente investigação constitui um processo de estudo que visa a buscar a compreensão sobre as transformações ocorridas no mundo do trabalho e os seus impactos na saúde dos professores. A tese é de que as condições de trabalho sob as quais os professores mobilizam as suas capacidades físicas, cognitivas e afetivas para atingir o objetivo das instituições escolares têm gerado um sobre-esforço, o que explicaria o elevado número de afastamentos das atividades relacionadas as práticas pedagógicas por motivos de doença. Parti então da premissa de que a falta de saúde do professor é produzida pelo seu cotidiano pedagógico e, consequentemente funciona como uma das técnicas de si manifestada pelo seu adoecimento. A partir disso, o objetivo foi levantar informações que permitam subsidiar as análises das problematizações nos discursos dos professores que suscitaram como acontecimento a relação sobre a governabilidade da educação e da saúde no cuidado de si dos professores. Para tanto, foi necessário apreender como os professores vêm sendo considerado pelos diferentes aparatos reguladores (governantes, diretores, coordenadores / supervisores, sindicatos e saúde) e os processos que contribuem para o seu adoecimento e a sua insatisfação no ambiente escolar. Diante disso, identificar como os educadores constroem mecanismos de defesa para darem sentido a sua prática pedagógica. Com inspiração nas obras, nos pressupostos teóricos metodológicos do pensador francês Michel Foucault, a investigação está baseada na análise arqueogenealógica dos discursos que buscam saberes e verdades em nossa sociedade. Trata-se de uma pesquisa descritiva e empírico-analítica, na qual os procedimentos técnicos para investigação caracterizam-se de cunho quantitativo e qualitativo em que participam professores que tiveram mais de um afastamento por ano, num período superior a 30 dias, entre abril de 2009 a abril de 2011. Os enunciados dos discursos dos professores pautam-se na análise de discurso, em noção foucaultiana sobre as práticas discursivas, práticas de subjetivações e arquivos. Dentre os resultados mais significativos apresentam-se as discussões em torno do acontecimento. O processo de investigação permite sinalizar soluções no sentido de minimizar os números de afastamentos para tratamento de saúde, já que as técnicas de si, são produções sociais marcadas por mecanismos de defesa e superação das dificuldades constiuídas além dos processos pedagógicos. |
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| REMEMORANDO TRAJETÓRIAS: DOCÊNCIA E IDENTIDADE DO PROFESSOR EM FORMAÇÃO |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
06/03/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Neide Araujo Castilho Teno
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| Banca |
- Eliane Greice Davanço Nogueira
- Guilherme do Val Toledo Prado
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jucimara Silva Rojas
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Resumo |
A finalidade desta pesquisa é identificar os elementos que estão presentes no processo da
ressignificação das identidades dos alunos/professores do Curso Normal Superior com base na
sua trajetória de formação, seus saberes, valores e suas tensões/angústias em um curso de
formação com ênfase na pesquisa, por meio da escrita de memoriais. Compreender o
desenvolvimento de algumas práticas que se consolidaram como escolares, a partir das
histórias dos próprios professores, histórias das disciplinas, de um curso têm sido muito
recorrentes nos estudos e pesquisas em educação. Esse campo de pesquisa conhecida como
pesquisa autobiográfica, tem contribuído para compreender o papel desempenhado pelos
professores nas instituições públicas e na escola Cinco memoriais serviram de instrumento
para a construção do corpus da análise. Partiu-se do pressuposto de um curso de formação
diferenciada, que tem como eixo norteador a pesquisa - o aluno/professor em serviço
reconstrói sua identidade e demonstra mais seu caráter de pertencimento. Propôs-se uma
abordagem dos memoriais sob dois enfoques metodológicos: um da corrente da linguística
cognitiva, denominado de “análise semântica” para realizar análise interpretativa do sentido.
O outro para o tratamento dos dados e categorização recorreu à “análise de conteúdo” de
Bardin (2009), porque essa duas metodologias podem ser combinadas conforme a
especificidade da pesquisa, que neste caso é a qualitativa. Um estudo desencadeado pelo viés
da pesquisa com os memoriais promove a tomada de consciência, o que vai exigir do sujeito
uma relação com a sociedade, buscando atitudes, compartilhamento, projetos, reconhecimento
(memorial), dando destaque à pessoa do professor e da sua formação. Essas características
refletem na vida dos sujeitos, na prática profissional, que constroem suas trajetórias de
compromisso, dedicação tanto em seu lócus de trabalho como extraclasses, que dizem
respeito à valorização profissional |
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| A gestão dos fundos contábeis para o financiamento do ensino no município de Campo Grande-MS |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
07/02/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ângelo Ricardo de Souza
- Margarita Victoria Rodriguez
- Rubens Barbosa de Camargo
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este estudo insere-se na linha de pesquisa História, Política e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMS. A questão central é a investigação dos recursos financeiros da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, por meio dos Fundos de natureza contábil, FUNDEF e FUNDEB, de 1997 a 2009, período que contempla o ano anterior à vigência do FUNDEF, que teve implementação a partir de 1998 e os três primeiros anos de FUNDEB (2007 a 2009). Analisar o impacto dos Fundos de natureza contábil em relação à composição dos gastos e da oferta educacional nas etapas de atuação municipal – educação infantil, ensino fundamental e à valorização do magistério são o objetivo geral deste relatório. A metodologia contemplou a analise da produção bibliográfica da área de políticas públicas e do financiamento educacional e os documentos produzidos pela União, pelo estado de Mato Grosso do Sul e pelo município de Campo Grande. A base empírica envolveu o levantamento dos valores financeiros nos Balanços Gerais do Município de Campo Grande, nos Demonstrativos Financeiros para Prestação de Contas aos Conselhos de Acompanhamento do FUNDEF e do FUNDEB, e nas publicações do Diário Oficial do Município. Os dados educacionais privilegiaram o levantamento de matrículas, o número e a formação de docente, entre outros indicadores necessários para a compreensão dos impactos dos Fundos contábeis na gestão financeira do município no período delimitado. Foi constatado, no período, uma crescente municipalização da etapa do ensino fundamental, com aumento no número de matrículas. E, durante todo o período analisado, o índice alto de matrículas se manteve. Houve aumento progressivo no atendimento da educação infantil, municipalizada em 2007. Os recursos para a Rede Municipal cresceram, mas os valores do gasto/aluno/ano realizado ficaram abaixo dos valores praticados antes da implementação da política de Fundos, no município. Quanto à valorização do magistério, os ganhos nos vencimentos foram inexpressivos, porém, a implantação do PCRM foi considerada uma conquista, pois houve incentivo para a qualificação dos profissionais em educação, e em 2009, ultimo ano analisado, 99% dos professores eram portadores de diploma de nível superior. |
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| A PRODUÇÃO HISTÓRICA DE UMA UNIVERSIDADE PRIVADA EM MATO GROSSO DO SUL E, EM SEU INTERIOR, A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NA MODALIDADE PRESENCIAL E A DISTÂNCIA:2005-2009 |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
13/12/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Olga Maria dos Reis Ferro
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| Banca |
- Ester Senna
- Gilberto Luiz Alves
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este trabalho tem como objeto de investigação “A produção histórica de uma universidade privada em Mato Grosso do Sul e, em seu interior, a organização do trabalho didático no curso de licenciatura em pedagogia na modalidade presencial e a distância: 2005-2009”. Entre os anos de 1990 até o ano de 2009 as pesquisas sobre o ensino superior, no Brasil, avolumaram-se e têm abarcado uma multiplicidade de temáticas e objetos. Focam desde as políticas públicas para o ensino superior até os impactos destas na conformação deste nível de ensino. Contudo, não tem focado, especificamente, a organização do trabalho didático para a operacionalização dos cursos de graduação e as relações sociais de trabalho no âmbito das Instituições de Ensino Superior (IES) privadas com caráter monopólico e abertura do capital na bolsa de valores (BOVESPA). Logo, o objetivo deste trabalho foi o de Analisar o processo de construção social de uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada, de caráter monopólico, em Mato Grosso do Sul (MS) e como ela organiza o trabalho didático para a operacionalização do curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade presencial e a distância. Para tanto, adotou-se o pressuposto histórico de investigação, no sentido de captar as relações sociais de trabalho como decorrentes das diferentes fases das forças produtivas no âmbito da sociedade capitalista. Os dados sobre o campo empírico de pesquisa foram coletados sob o concurso de fontes primárias e fontes secundárias. As fontes primárias referem-se aos documentos portadores de dados referentes ao campo empírico. Em relação às fontes secundárias, foram eleitas aquelas obras, cujo conteúdo específico, lançaram luz ao processo de investigação. Primeiro analisou a construção histórica da IES privada, campo empírico desta pesquisa, bem como sua base técnica de trabalho e formas de ampliação de seu capital. O resultado apontou que a IES pesquisada agrega valor ao seu capital, de um lado, promovendo aquisições e fusões de novas IES, no mercado de educação, e lançando ações (Ipos) na bolsa de valores e, de outro lado, reorganizando sua base técnica de trabalho, de forma a intensificar a extração de mais-valia da força de trabalho. Em segundo analisou a organização do trabalho didático no curso de licenciatura em pedagogia, na modalidade presencial e a distância, cujo resultado apontou que em ambas as modalidades de ensino o trabalho docente tem como base os fundamentos do modo de produção manufatureiro, com acréscimo de aspectos do principio taylorista/fordista adotados na Indústria moderna, com intensificação da divisão e objetivação do trabalho. Este estudo acenou, ainda, a tendência de aumento do número de alunos matriculados no curso de pedagogia a distância e o decréscimo do número de matrícula no curso de pedagogia presencial e a produção da mercadoria ensino em ambos os cursos. |
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| AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS SOBRE O PROCESSO DE FORMAÇÃO |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
11/12/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Fátima Soligo
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Lucrecia Stringhetta Mello
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Resumo |
Esta pesquisa investiga as representações sociais dos licenciandos sobre o significado social e
o sentido subjetivo da sua formação no curso de licenciatura em Ciências Biológicas. Tem-se
o seguinte problema de pesquisa: como se evidencia para os licenciandos do curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - Unidade de Dourados/MS representação do significado social e sentido subjetivo de sua formação. O objetivo geral é investigar as representações sociais dos licenciandos sobre o significado social e o sentido subjetivo da sua formação no curso de licenciatura em Ciências Biológicas e
especificamente verificar os motivos pelos quais os licenciandos escolheram o curso de Ciências Biológicas; compreender o significado social e o sentido subjetivo atribuídos à atividade docente pelos licenciandos em Ciências Biológicas; examinar, quais as representações sociais do ser professor; analisar as representações sociais do ser professor de
Ciências Biológicas e compreender as representações sociais sobre os modelos e as práticas
do professor, rememoradas pelos licenciandos. O referencial teórico-metodológico da pesquisa é a abordagem da Psicologia Histórico-Cultural representada por Vigotski e seus
seguidores, principalmente Leontiev e Rubinstein e pela teoria das Representações Sociais de
Moscovici. Fez-se o diálogo possível entre essas teorias para explicar as representações sociais e o sentido subjetivo a partir da proposta por González Rey. Para a coleta dos dados
foram utilizados três instrumentos. O primeiro instrumento “palavras indutoras” é composto
de duas partes: a primeira com questões fechadas para a caracterização dos licenciandos e a
segunda constituiu-se de dez (10) temas para a análise das concepções dos licenciandos. O
segundo instrumento, “dois pequenos episódios” teve a finalidade de compreender a constituição das representações sociais e do sentido subjetivo do sujeito professor e da atividade docente. O terceiro instrumento, a técnica de “grupo focal”, com duas sessões permitiu analisar as representações sociais e sentido subjetivo dos licenciandos acerca do conteúdo que envolve o processo de formação inicial de professores. A análise dos dados evidenciou que a escolha do curso de licenciatura em Ciências Biológicas pelos licenciandos constitui-se de dois grupos. O primeiro se identifica com a profissão docente; o segundo fez a escolha pela licenciatura em Ciências Biológicas como segunda opção. Evidenciou-se nos depoimentos dos licenciandos, durante a atividade de estágio, a desmotivação dos professores da educação básica, desvalorização e a precarização do trabalho docente pelo “baixo salário” e o descaso com essa categoria profissional. Conclui-se que parte expressiva dos licenciandos
ao ingressarem no curso de licenciatura em Ciências Biológicas é sabedor de que o curso é
para formar professores, mas a maioria expressa que não querem atuar no campo da docência,
e sim da pesquisa. Isso corrobora tantos outros estudos e evidencia a já propalada dicotomia:
licenciatura x bacharel; professor x pesquisador, e outras questões nessa direção. Pudemos
ainda constatar a dimensão subjetiva presente na reflexão e consciência dos licenciandos, sugerindo uma moderada percepção do contexto e da problemática do curso, da formação e do
espaço da atuação.
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| O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA ORTOGRAFIA DE ALUNO DO ENSINO MÉDIO COM PARALISIA CEREBRAL |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
23/11/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Stella Maris Cortez Bacha
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Artur Gomes de Moraes
- Cristina Massot Madeira Coelho
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
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| A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO PROFESSOR E SUA APRENDIZAGEM EM SITUAÇÃO DE FORMAÇÃO CONTINUADA |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
09/11/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcia Vanderlei de Souza Esbrana
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Jucimara Silva Rojas
- Marta Regina Brostolin
- Morgana de Fátima Agostini Martins
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Essa tese está inserida no cenário do debate sobre formação continuada destinada a professores do ensino fundamental. Tomamos como tema de investigação a aprendizagem do professor. Procuramos investigar a constituição e a aprendizagem do sujeito professor em
situação de formação continuada, ancoradas na abordagem da Teoria Histórico-Cultural de
Vigotski e de seus colaboradores Leontiev e Luria. Fizemos interlocução com Davidov para o entendimento da Teoria da Atividade, considerando que é na prática pedagógica cotidiana da atividade do professor que se expressa a sua constituição. A pesquisa é de natureza qualitativa e o cenário é o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar II (Gestar II) do Ministério da Educação (MEC), do ano de 2009, em parceria com a Secretaria Municipal de Educação (SEMED), no município de Campo Grande, Mato Grosso de Sul. Participaram da
investigação 26 sujeitos, professores cursistas do programa de formação continuada. Os
sujeitos receberam um questionário com três seções: I-Vida de Professor; II - Concepções (de educação, de professor, de aprendizagem, de mediação, de formação continuada, de cultura, de identidade e de linguagem) e III - Atividade docente. Os questionários recebidos foram organizados e os dados agrupados em tabelas, com base na análise de conteúdo, de Bardin de forma horizontal e vertical. Construímos categorias para identificar nossa investigação, o que está implícito e explícito nos depoimentos dos sujeitos a respeito da aprendizagem na formação. Evidenciamos que os sujeitos revelam em seus discursos, na seção que foca na vida de professor, por exemplo, aquilo que parecer o “já dito”: ser professor não é tarefa fácil, é movimentada e com desafios. Na seção II, nas concepções há diferenças e semelhanças nos discursos. Em Educação os discursos atribuem o despertar do espírito científico, mas em alguns depoimentos apenas. A concepção de Professor aparece ainda com a marca de conceitos cristalizados como sacerdócio, vocação. Em Aprendizagem os discursos revelam de um modo geral, ainda uma concepção bem clássica: mudança de comportamento. Mediação, os discursos parecem revelar tentativa de superação com conceitos fossilizados, sugerem que mediação é processo. Na Formação Continuada os sujeitos professores apontam que houve avanço. Há reconhecimento da necessidade e importância da formação no fazer do professor. Para Cultura, parece revelar preservação de costumes e não uma inserção do homem como construtor e ator dessa Cultura. Identidade resumem-na às características individuais da pessoa. E, a concepção Linguagem parece revelar como comunicação entre os seres por meio dos códigos. Sobre como aprendem os professores as repostas sugerem que ocorre a aprendizagem por instrumentos, prevalecendo a leitura como essencial, além de cursos, encontros e trocas de experiências. Sobre o que falta na Formação Continuada os sujeitos parecem revelar a solicitação de mais encontros, palestras, momentos de estudos e incentivos aos profissionais a partir da redução da carga horária em sala. Sobre computador, os sujeitos revelam que usam como “pão diário”, embora esteja apenas em propostas, utilizam-no mais em suas residências. Estes resultados permitem-nos afirmar que os sujeitos dessa pesquisa se veem como aprendizes, e expressam a contradição presente na sociedade, na educação e na sua formação. E parece que a formação continuada não tem dado conta de amenizar os problemas enfrentados no cotidiano desses profissionais, embora eles digam que gostam de participar das formações. São vários desafios, mas é preciso rever a forma como o professor aprende para que se ensine de forma mais convincente e na formação continuada.
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| OS SABERES E FAZERES QUE CONSTITUEM A IDENTIDADE DO PROFESSOR DO CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD) |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
31/10/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Eliane Greice Davanço Nogueira
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jucimara Silva Rojas
- Lúcia Helena Vendrúsculo Possari
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| Resumo |
A contemporaneidade tem exigido da educação transformações que estão relacionadas com a inclusão das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas práticas educativas e isto tem contribuído para e o crescimento da oferta de cursos na modalidade EaD. A presente tese de doutoramento insere-se na Linha de Pesquisa ―Educação, Psicologia e Prática Docente‖ do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e tem como objetivo central explicitar os saberes e fazeres dos professores que atuam em cursos de Pedagogia na modalidade EaD. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo sobre a Educação a Distância no Brasil, procurando situar as principais tendências nesse campo de estudo explicitando a atuação de professores de cursos de Pedagogia oferecidos na modalidade de Educação a Distância (EaD). O instrumento para coleta dos dados consistiu em um questionário semiestruturado aplicado a dez professoras que ministram aulas no curso de Pedagogia nas duas modalidades de ensino: presencial e a distância. Para analise dos dados utilizamos o método da análise de conteúdo (Bardin, 2009) sob o viés de um referencial teórico pautado em autores como Kaddouri (2009); Nóvoa (1991); Fazenda (1999); Belloni (2003); Guimarães (2004); Morin (2001); e Niskier (1999). Pelo expressivo número de publicações identificadas (559), cujo objeto de estudo era a Educação a Distância, os resultados deixam patente o reconhecimento às pesquisas que abordam essa modalidade de formação e sugerem a necessidade de otimização do uso das ferramentas tecnológicas visando uma maior interação e troca de saberes entre os professores |
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| SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS E PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS EM CAMPO GRANDE - MS: ANÁLISE DOS INDICADORES |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
16/10/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Rosângela Gavioli Prieto
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| Resumo |
Em 2007, o governo federal criou o Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais como um dos programas para a execução da política nacional de educação especial, no âmbito do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), que tem o Plano de Ações Articuladas (PAR) como seu eixo de execução. O referido programa assumiu posição de política prioritária e indutora, por parte do governo federal, para a oferta do atendimento educacional especializado (AEE), quando as Salas de Recursos Multifuncionais passaram a ser distribuídas no país. Diante do exposto, este estudo teve como objetivo geral analisar os indicadores do Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande (Reme) de Campo Grande, no contexto das atuais políticas educacionais do governo federal, que apresenta o PDE como um plano executivo da
educação no país e o PAR, como seu meio de execução, estabelecendo os seguintes objetivos
específicos: (1) Desvelar a relação entre o PDE/PAR e o Programa de Implantação de Salas
de Recursos Multifuncionais na Reme de Campo Grande; (2) Conhecer, descrever e analisar a
política de implantação do AEE em Sala de Recursos Multifuncionais da Reme; (3) Verificar
os indicadores e as estratégias definidas pelo município de Campo Grande para a efetivação
de ações para a educação especial, segundo as demandas apontadas por seu diagnóstico do
PAR (Plano Plurianual 2008-2011); (4) Levantar que indicadores do PAR de Campo Grande
(2008-2011) apontam ações específicas para as Salas de Recursos Multifuncionais na Reme
com o apoio técnico e/ou financeiro do MEC; (5) Identificar a justificativa de implantação das
Salas de Recursos Multifuncionais na Reme, especialmente, aquelas das escolas contempladas
pelo PAR. Para tanto, adotou-se, como procedimento metodológico, o levantamento e análise
documental, por meio de dados estatísticos divulgados pelo Inep/MEC (Censo Escolar, Ideb),
pelo IBGE (Censo Demográfico, PIB), de documentos nacionais da educação e da educação
especial; levantamento de dados do MEC sobre a implantação de Salas de Recursos Multifuncionais; em nível municipal, levantamento e análise da legislação educacional da Reme, com pesquisa de campo sobre indicadores da educação especial, em Campo Grande, bem como de documentos afins produzidos no período proposto pelo estudo. Foi realizada complementação das informações e dos dados, mediante conversas informais com gestores municipais da educação especial e do PAR na Secretaria Municipal de Educação (Semed). As análises do estudo tiveram como fundamento epistemológico o materialismo histórico dialético. Os resultados apontaram a intrínseca relação entre a ampliação do número de Salas
de Recursos Multifuncionais na Reme de Campo Grande e a execução da política educacional
com o PDE/PAR. Concluiu-se que apesar da grande ampliação das Salas de Recursos Multifuncionais nessa rede, por meio do programa, a abrangência da oferta do AEE aos alunos da educação especial não foi ampliada, na mesma proporção, que a expansão do número dessas salas com o apoio técnico do MEC, levando o poder público municipal a realizar convênios e parcerias com instituições especializadas para o atendimento aos alunos público-alvo da educação especial.
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| A POLÍTICA EDUCAIONAL BRASILEIRA RECENTE: NOVOS CONTORNOS DA AMPLIAÇÃO DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
05/10/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dirce Nei Teixeira de Freitas
- Margarita Victoria Rodriguez
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
Esta pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação” do Programa dePós-Graduação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e tem como objeto a ampliação da escolaridade obrigatória. A Pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de analisar o processo de ampliação da educação obrigatória na política educacional brasileira nos anos iniciais do século XXI, bem como apreender os desafios para a efetivação e a garantia da universalização da educação obrigatória, com qualidade. O estudo da implantação da ampliação do ensino fundamental para nove anos realizado em Mato Grosso do Sul foi o primeiro momento para se compreender a ampliação da obrigatoriedade da educação básica e suas consequências. O recorte temporal da pesquisa abrange os governos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010). Para tanto, realizou-se pesquisa bibliográfica e documental. Como procedimento metodológico utilizou-se a análise de conteúdo de fontes primárias (documentos governamentais, relatórios, entre outros) e fontes secundárias que contribuíram para o aporte teórico e analítico. O ponto de partida foi a dinamicidade do processo da reforma educacional para a compreensão do material de análise (documentos oficiais, legislação, documentos elaborados por diversos setores e estatísticas públicas). Partiu-se do entendimento de que a conquista do direito à educação tem uma relação direta com a ampliação da escolaridade obrigatória no Brasil e, portanto, focalizou-se o cenário político nacional com um breve diagnóstico sobre a efetivação do direito à educação, que abrange acesso, permanência e garantia de padrão de qualidade. Procurou-se, também, problematizar questões próprias de cada etapa da educação básica, bem como os desafios postos para a universalização com a garantia de qualidade. As análises feitas possibilitaram constatar que a ampliação da escolaridade necessita de um planejamento político educacional que vá além das oportunidades de acesso, requerendo, também, que as agendas políticas contemplem as oportunidades de permanência e sucesso escolar para todos os sujeitos e a garantia de padrão
de qualidade. A pesquisa aponta que a ampliação da escolaridade obrigatória como um avanço para a realidade educacional brasileira, mas que sua consecução dependerá de uma construção efetiva do regime de colaboração entre os entes federados.
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| DISPOSITIVOS NORMALIZADORES DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: OS ENUNCIADOS DOS CONSELHOS DE EDUCAÇÃO |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
24/09/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mariuza Aparecida Camillo Guimarães
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Alexandra Ayach Anache
- Marilda Moraes Garcia Bruno
- Soraya Napoleão Freitas
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como temática a educação inclusiva, lida a partir dos dispositivos
normalizadores contidos nos enunciados dos Conselhos de Estaduais de Educação, enquanto
espaços regulatórios produtores de discursos das mais diferentes ordens da educação básica, e
que tentam regulamentar pela normalização o atendimento educacional a pessoas com
necessidades educacionais especiais nas escolas comuns, via o paradoxo da inclusão,
omitindo as práticas culturais presentes na sociedade regrada por mecanismos de exclusão, de
alijamento de direitos a educação. Tem-se como objetivo analisar os enunciados contidos
nestes discursos por intermédio dos documentos oficiais dos sistemas de ensino, com especial
destaque as normas da educação especial, elaboradas e aprovadas no período de 2001 a 2010,
pelos conselhos de educação, no âmbito dos Estados da Federação brasileira, tendo como
balizadores a Resolução CNE CEB nº. 2/2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a
Educação Especial na Educação Básica (Parecer CNE CEB nº. 17/2001) e o Documento que
orienta a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(2008), visando a explicitar as verdades constituídas pelo poder político sobre a educação
especial / educação inclusiva como uma das estratégias vigentes para a educação escolar de
alunos com necessidades educacionais especiais. A coleta das informações levantadas ocorreu
nas leituras de um conjunto de outros documentos oficiais, e, ainda, por meio de uma pesquisa
bibliográfica com o propósito de compreender como são constituídas as práticas culturais na
elaboração de novas verdades da temática em estudo, enquanto um dos dispositivos
filosófico-ideológico. As observações e análises dos enunciados se deram a partir do
referencial foucaultiano, buscando dentre outros os conceitos de discurso e de normalização,
para explicitar os elementos contidos e omitidos, que condizem ou não, com as práticas
sociais vigentes. As reflexões conduziram a evidenciação de que as concepções prescritas
para o modelo de educação inclusiva presentes na literatura não se coadunam com as normas
estabelecidas posto estas se consituirem em dispositivo normalizador, portanto excludente. As
omissões de elementos nos enunciados demonstram que as normas regulatórias vigentes
impedem o entendimento dos reais propósitos do poder político, não constituindo regra para a
prática social esperada pelo que é indicado ou proposto. Com isso, as reais intencionalidades
da regularização da inclusão escolar, embora constituída a partir de um dispositivo, por conta
de que as estruturas, aonde as relações de saber e poder convergem, demonstram outros
enunciados, nos quais reforçam as relações de assujeitamento, transformando em mais um
dispositivo do poder político vigente, de exclusão. |
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| POLÍTICA EDUCACIONAL E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: AS CONTRADIÇÕES ENGENDRADAS NO ÂMBITO DO TRABALHO DOCENTE |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
22/08/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ângelo Ricardo de Souza
- Margarita Victoria Rodriguez
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Maria Vieira Silva
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este trabalho se insere na Linha de Pesquisa “História, políticas e educação” do Programa de
Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e tem como
objeto de investigação a política educacional para a educação a distância e as contradições
engendradas no âmbito do trabalho docente. De fato, o crescimento da educação a distância
no cenário brasileiro, principalmente a partir do novo milênio, tem suscitado discursos sobre
as possibilidades advindas das tecnologias da informação e da comunicação na efetiva
democratização do acesso ao ensino superior. As possibilidades de superação dos paradigmas
tempo e espaço na relação educativa, assim como o uso racional das tecnologias e da
organização do processo de trabalho docente, constituem os principais elementos estruturantes
da política educacional para o setor. O presente trabalho busca desvendar as contradições da
política nacional para a educação a distância, procurando demonstrar as descontinuidades no
processo de trabalho docente na relação educativa estabelecida entre professor e aluno.
Consideramos o processo de trabalho capitalista, em sentido abstrato, a principal dimensão
para se entender o trabalho docente, constituindo um processo dialético entre o universal e o
particular. A construção do objeto de pesquisa e a aproximação do campo empírico se deram
por meio de estudos sobre a legislação educacional, documentos oficiais, dados do Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais “Anísio Teixeira”, questionários e entrevistas
semi-estruturadas enquanto técnicas de coleta de dados e, a consulta à literatura pertinente à
temática. Concluímos que o discurso da democratização do acesso ao ensino superior por
meio da educação a distância torna-se frágil quando o montante das matrículas nas
modalidades presencial e a distância é analisado no conjunto das modalidades, uma vez que
percebemos uma tendência à concorrência e substituição das matrículas. De fato, a
intensificação da divisão do trabalho docente, assim como a divisão dos processos de ensino e
de aprendizagem, apresentaram-se como os principais mecanismos de aumento das forças
produtivas do trabalhador docente na modalidade a distância. Constatamos ainda que a
contradição destes processos apresenta-se na consequente alienação da relação educativa entre
professor e aluno, sendo a inserção do tutor no processo de ensino e de aprendizagem, o
corolário demonstrativo da mediação hierárquica do trabalho na relação educativa a distância.
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| Ensino Superior e as Licenciaturas em Música (pós Diretrizes Curriculares Nacionais 2004): um retrato do habitus conservatorial nos documentos curriculares |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
17/08/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcus Vinícius Medeiros Pereira
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Eurize Caldas Pessanha
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Margarita Victoria Rodriguez
- Maria da Graça Jacintho Setton
- Teresa Mateiro
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| Resumo |
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| Formação Continuada de Professores e Pesquisa Formação: possibilidades e dificuldades na formação de professores para o uso de tecnologias no ensino da Matemática |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
17/08/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bernardete Maria Andreazza Gregio
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| Banca |
- Claudia Maria de Lima
- Leny Rodrigues Martins Teixeira
- Marilena Bittar
- Shirley Takeco Gobara
- Suely Scherer
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| Resumo |
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| Diálogos entre educação e saúde sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento de crianças nascidas pré-termo |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
15/05/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jucélia Linhares Granemann
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Alexandra Ayach Anache
- Durval Batista Palhares
- Maria Beatriz Martins Linhares
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
- Maria Nazaré Cruz
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| Resumo |
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| Políticas de Gestão Educacional no Brasil: o Programa Nacional de fortalecimento dos Conselhos Escolares (2004-2010) |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
04/05/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dirce Nei Teixeira de Freitas
- Ester Senna
- Gabriel Muñoz Palafox
- Luiz Fernandes Dourado
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Resumo |
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| DOCUMENTOS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA: da prescrição às possibilidades da diferenciação |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
23/04/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marta Coelho Castro Troquez
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| Banca |
- Adir Casaro Nascimento
- Alda Junqueira Marin
- Dirce Nei Teixeira de Freitas
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
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| O processo de estudo de temas matemáticos relativos ao ensino fundamental, por intermédio de situação-problema: práticas vivenciadas por acadêmicos do Curso de Licenciatura em Matemática |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
23/04/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Marcio Antônio da Silva
- Patricia Sândalo Pereira
- Rui Marcos de Oliveira Barros
- Tadeu Oliver Gonçalves
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| Resumo |
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| Pesquisa Colaborativa e o redimensionamento das práticas de produção de textos escritos e sua reescrita |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
16/04/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Alexandra Ayach Anache
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Cancionila Janzkovski Cardoso
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina
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| Resumo |
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| Um ogro humanizado: sexualidade e normalização nos processos de subjetivação da personagem Shrek |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
13/04/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Myrna Wolff Brachmann dos Santos
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Constantina Xavier Filha
- Marcos Villela Pereira
- Sonia da Cunha Urt
- Soraya Napoleão Freitas
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| Resumo |
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