Doutorado em Educação

Atenção! O edital referente ao processo seletivo e arquivos pertinentes ao curso estão disponíveis no site do curso.
Os resultados dos processos seletivos serão divulgados no site do curso.

Trabalhos

Buscar Trabalhos

Trabalhos Disponíveis

TRABALHO Ações
JUVENTUDE(S), ITINERÁRIOS FORMATIVOS E PROJETOS DE VIDA: ENTRE REFORMAS, TEXTOS/DOCUMENTOS CURRICULARES DO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO (1990 – 2018)
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 26/05/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
    Coorientador(es)
    Orientando(s)
      Banca
      • Carina Elisabeth Maciel
      • CHRISTIANE CAETANO MARTINS FERNANDES
      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
      • Linoel de Jesus Leal Ordonez
      • Luiz Carlos Novaes
      • Monica Dias Peregrino Ferreira
      Resumo
      Download
        JUVENTUDE(S), ITINERÁRIOS FORMATIVOS E PROJETOS DE VIDA: entre reformas e textos/documentos curriculares do Ensino Médio brasileiro (1990 – 2018)
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 26/05/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Luciano Rodrigues Duarte
          Banca
          • Carina Elisabeth Maciel
          • CHRISTIANE CAETANO MARTINS FERNANDES
          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
          • Linoel de Jesus Leal Ordonez
          • Luiz Carlos Novaes
          • Monica Dias Peregrino Ferreira
          Resumo Este estudo faz parte do Programa de Pesquisas do Grupo de Estudos e Pesquisas Observatório de Cultura Escolar (OCE), que toma como fontes e objetos os textos/documentos curriculares produzidos para os espaços da educação formal e não formal. A pesquisa abarca textos/documentos curriculares propostos para a (re)estruturação, modernização e inovação da última etapa da educação básica, o ensino médio, no recorte temporal de 1990 a 2018, a saber: as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM, 1998; 2012; 2018); os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM, 1999); a Lei 13.415 de 2017 e a Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio (BNCCEM, 2018). A investigação concentra-se nas políticas curriculares, fundadas em discursos e intencionalidades acerca da formação da(s) juventudes(s) brasileira(s), articuladas à proposição dos itinerários formativos e do protagonismo juvenil. Incursiona-se por interlocuções com a teoria relacional, sob a perspectiva bourdieusiana e a teoria crítica do currículo. A orientação metodológica ancora-se no conhecimento praxiológico, essencialmente associado ao léxico de conceitos bourdesianos, isto é, campo, habitus e capital, objetivados no desvelamento da naturalização dos discursos mercadológicos/neoliberais no campo das políticas curriculares para o ensino médio. Essa forma de conhecimento recupera a noção ativa dos jovens/juventudes como produtos e produtores de um subcampo curricular, denominado “do ensino médio”, distante das experiências acumuladas no curso de trajetórias individuais. Tal distância é projetada na hipótese de que as políticas curriculares instrumentalizam demarcações de controle, reprodução e inovação, ao mesmo tempo em que respondem à proposição dos itinerários formativos, como portadores de conteúdos de sucesso, em meio aos discursos projetados em um jogo no qual a(s) juventude(s) se encontra(m) mais singularizada(s) do que pluralizada(s). Dessa forma, esses discursos são tomados como portadores dos conteúdos disciplinares das práticas instituídas no subcampo, reconvertendo os habitus curriculares, na perspectiva do encontro de uma formação submetida à meritocracia, ao protagonismo e à resiliência. Os resultados da investigação indicam a condição de projetos essencialmente administrados por uma hegemonia variável, obedecendo a uma lógica de empregabilidade, construtora de uma identidade globalizadora, própria da legitimação do desenvolvimento econômico.

          Palavras-Chave: Textos/Documentos Curriculares; Ensino Médio; Itinerários Formativos; Protagonismo Juvenil; Bourdieu.
          Download
          O SILÊNCIO E O SOFRIMENTO/ADOECIMENTO PSÍQUICO DOCENTE SOB A ANÁLISE DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL: DAS CONDIÇÕES ÀS EMOÇÕES
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 17/03/2023
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Sonia da Cunha Urt
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Silvia Segovia Araujo Freire
            Banca
            • Celia Beatriz Piatti
            • Flavinês Rebolo
            • Josiane Peres Goncalves
            • Maria Aparecida Lima dos Santos
            • Marilda Goncalves Dias Facci
            • Sonia da Cunha Urt
            Resumo Na realização de sua atividade o ser humano envolve seus desejos, expectativas, sentimentos e
            suas emoções, e a forma como os organiza e os controla contribui diretamente para sua atuação
            frente as diferentes situações do ambiente de trabalho. A partir dessa compreensão, esta
            pesquisa teve como objetivo principal analisar as causas do sofrimento/adoecimento psíquico
            dos professores da rede municipal de educação do município de Corumbá – Mato Grosso do
            Sul sob o olhar da Psicologia Histórico-Cultural (PHC). A escolha por essa abordagem teórica
            ocorreu por possibilitar entender os fenômenos como o sofrimento/adoecimento psíquico e sua
            amplitude a partir das questões que abarcam a atividade do ser humano e suas dimensões
            constituídas concreta e historicamente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como
            procedimentos metodológicos a aplicação dos seguintes instrumentos: um questionário com
            cinco itens de investigação e duas escalas, o Questionário de estresse nos Professores: Ensino
            Básico e Secundário (QSPEBS) e o Self-Reporting Questionnaire (SRQ-20), aplicados em um
            mesmo formulário para os professores por meio da plataforma online. Para os gestores, foi
            aplicado um questionário que teve como objetivo investigar a existência de ação, projeto ou
            programa de enfrentamento e a concepção do sofrimento/adoecimento psíquico docente com a
            finalidade de complementação aos discursos dos professores. O questionário foi aplicado aos
            professores que se encontravam em sala de aula, e no total de 984 questionários aplicados,
            atingimos 118 (12%) respostas, e em relação aos gestores, de 251 participantes, alcançamos 26
            respostas (10,35%). Ao todo, entre professores e gestores participantes, obtivemos 144
            respostas. Devido a pandemia os instrumentos foram aplicados por meio de plataforma online
            organizados no Google Forms. As informações coletadas foram organizadas em tabelas e as
            respostas apresentadas por frequência. Para o processo de análise e discussão, consideramos as
            quatro primeiras respostas com maiores frequências de cada tabela. Os resultados revelaram
            semelhanças e disparidades nas respostas dos professores e gestores, mas apontaram que as
            relações interpessoais, as condições de trabalho, situações inesperadas como a pandemia,
            disponibilização e formação para o uso de recursos tecnológicos, a falta de ambiente saudável
            e de uma escuta qualificada e a ausência de ações, projetos, programas para instrumentalizar os
            professores a administrar ou minimizar o sofrimento/adoecimento psíquico são aspectos
            considerados importantes para os professores e gestores. Os gestores identificaram a ausência
            ou a precarização de ação, projetos ou programas para prevenção do sofrimento/adoecimento
            psíquico docente. Tanto os professores quanto os gestores que participaram da pesquisa
            apontam que assuntos pertinentes à saúde mental, atendimento psicológico, coletivo ou
            individual, ambientes de trabalho saudáveis, mais e melhores formações e aspectos relativos às
            condições de trabalho são temas importantes para futuros projetos que visem o enfrentamento
            ao sofrimento/adoecimento psíquico docente. Foi evidenciado nessa pesquisa que as condições
            sociais consequentes da materialidade da sociedade capitalista resultam na desvalorização e
            falta de prestigio do trabalho docente, nas condições inadequadas e sobrecarga de trabalho, e,
            portanto, propiciam o comprometimento das relações interpessoais e o silenciamento das
            emoções dos professores oportunizando o sofrimento/adoecimento psíquico.
            Download
            REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE ESCOLAS ÉTNICAS NO BRASIL: ESTRATÉGIAS NA FORMAÇÃO DO HABITUS ÉTNICO-ESTUDANTIL
            Curso Doutorado em Educação
            Tipo Tese
            Data 13/03/2023
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
              Coorientador(es)
              Orientando(s)
                Banca
                  Resumo
                  Download
                    REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE ESCOLAS ÉTNICAS NO BRASIL: ESTRATÉGIAS NA FORMAÇÃO DO HABITUS ÉTNICO-ESTUDANTIL
                    Curso Doutorado em Educação
                    Tipo Tese
                    Data 13/03/2023
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • STEPHANIE AMAYA
                      Banca
                      • Alexandra Ayach Anache
                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                      • Christian Muleka Mwewa
                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                      • Katia Cristina Nascimento Figueira
                      • Magda Carmelita Sarat Oliveira
                      Resumo A presente pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa “Educação, Cultura e Sociedade”,
                      do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu da Universidade Federal de
                      Mato Grosso do Sul – UFMS. O objeto de estudo são as escolas étnicas de imigrantes
                      no Brasil, na produção científica e acadêmica de estudiosos e pesquisadores das áreas de
                      Ciências Humanas no país, em especial da Educação. O corpus de análise foi resultado
                      de uma Revisão Sistemática (RS) para identificar os elementos mobilizados na
                      formação do habitus étnico das etnias e a participação da cultura escolar na formação do
                      habitus étnico-estudantil. A RS utiliza critérios explícitos, padrões de extração e síntese,
                      bem como são abertos, podendo serem replicados/atualizados por outros pesquisadores
                      que tiverem o mesmo interesse de pesquisa. Os objetivos específicos são: 1. Identificar
                      o que vem sendo produzido em nível nacional e estadual sobre “escolas étnicas” nas
                      produções científicas e acadêmicas, para que se conheçam as estratégias na formação do
                      habitus étnico-estudantil; 2. Analisar as estratégias mobilizadas pelas diferentes etnias
                      na formação do habitus étnico-estudantil. A metodologia de RS potencializou e
                      organizou dados coletados por meio de procedimentos, protocolos e formulários para
                      coletar e selecionar o material analisado. A pesquisa foi assentada teoricamente nos
                      conceitos sociológicos de Pierre Bourdieu e de estudos que derivam de sua obra. Foram
                      mobilizadas nas análises as noções de habitus, habitus étnico, estratégias, campos e
                      cultura escolar. Os resultados sinalizaram que as etnias mais presentes nas produções
                      científicas e acadêmicas foram a alemã e a italiana, seguida pela japonesa. As regiões de
                      maior concentração da produção selecionada estão localizadas na região Sul e Sudeste.
                      Nas produções selecionadas, constatou-se a exigência da frequência escolar; a escolha
                      do professor; a presença de apresentações escolares; o currículo; a disciplina; as
                      competições (pedagógicas e esportivas) e a violência simbólica. Identificou-se que o
                      investimento na escolarização dos filhos foi uma estratégia para ascender social e
                      financeiramente, assim como obter o destaque na colônia e na sociedade brasileira. O
                      habitus étnico-estudantil foi construído por meio de práticas e estratégias que se
                      configuraram pelos imigrantes vindos para o Brasil, na obtenção de capitais sociais,
                      econômicos, acadêmicos, etc., mobilizados nos diferentes campos. O habitus composto
                      por experiências e vivências, de longo prazo, por vezes geracionais, estabeleceram o
                      modo de ser e estar estudante. A pesquisa de caráter histórico-sociológico produziu a
                      tese que as escolas étnicas de imigrantes se constituíram em lócus privilegiado na
                      formação do habitus-étnico estudantil, bem como implementaram diferentes estratégias
                      para a formação de quadros educacionais, políticos e sociais, a fim de construir a
                      condição de acolhimento e reprodução dos pertencimentos e valores dos grupos étnicos
                      originários.
                      Download
                      HEGEMONIA E CONTRA-HEGEMONIA NAS LUTAS SINDICAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA DE CAMPO GRANDE/MS (2003-2015)
                      Curso Doutorado em Educação
                      Tipo Tese
                      Data 28/02/2023
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Margarita Victoria Rodriguez
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Caroline Correia Maciel
                        Banca
                        • Andre Malina
                        • Angela Celeste Barreto de Azevedo
                        • Margarita Victoria Rodriguez
                        • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                        • Solange Jarcem Fernandes
                        Resumo A presente pesquisa possui como objeto de estudo o sindicalismo docente da Educação Básica pública de Campo Grande/MS. Seu objetivo foi analisar o movimento sindical docente das redes municipal e estadual da Educação Básica pública do município de Campo Grande/MS a partir das lutas em torno do salário e da formação continuada entre os anos de 2003 e 2015. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram investigadas as tensões ocorridas no interior do sindicalismo, do sindicalismo docente da Educação Básica pública brasileira e do sindicalismo docente da Educação Básica pública de Campo Grande/MS com base da totalidade, ou seja, considerando as relações estabelecidas na sociedade civil e na sociedade política da estrutura capitalista. Isto posto, as fontes de investigação definidas para alcançar o objetivo proposto foram: 1) referências bibliográficas; 2) documentos baseados nas atas do Sindicato Campo-grandense dos Profissionais da Educação Pública (ACP), nos noticiários locais e nas legislações que regulamentaram o salário e a formação continuada dos professores no período de investigação; 3) respostas de questionário aplicado em professores das redes municipal e estadual de Campo Grande/MS que iniciaram sua atuação na rede pública de ensino desde antes de 2003 até 2021; e 4) respostas de entrevista dos presidentes da ACP que estiveram no comando sindical entre os anos de 2003 e 2015. Para conduzir as análises das respectivas fontes, bem como dos desdobramentos de todos os processos da pesquisa, foi definido utilizar o sindicalismo como categoria de análise e a luta salarial e a formação continuada como elementos constitutivos da respectiva categoria. O referencial teórico escolhido se pautou na teoria gramsciana, com subsídio, especificamente, dos Cadernos do Cárcere v. 1, v.2 e v.3. A hegemonia foi a categoria do método que norteou a defesa da tese, mas os intelectuais, o centralismo democrático/orgânico, a consciência política/consciência política coletiva e a elevação do nível intelectual das massas foram conceitos e questões que dialogaram com a categoria central e contribuíram, também, para uma orientação de correlações coerentes e objetivas. Diante dos procedimentos metodológicos e dos aspectos teóricos apresentados, pôde-se considerar que as relações estabelecidas no sindicalismo e no sindicalismo docente brasileiro e local estiveram relacionadas as forças contraditórias manifestadas em distintos setores da sociedade civil e da sociedade política, as quais trabalharam cotidianamente para manter ou para resistir à hegemonia burguesa liberal. Nesse processo, identificou-se que, ainda que o movimento sindical docente da Educação Básica pública de Campo Grande/MS tenha manifestado avanços políticos e econômico-corporativos para a categoria docente em situações episódicas relevantes, os limites de seu processo formativo pareceram derivar do domínio da hegemonia liberal burguesa em suas concepções ético-morais e políticas. Com isso, o sindicalismo teórico prevaleceu como o movimento que conduziu a organização coletiva dos professores da Educação Básica pública de Campo Grande/MS, tendo em conta as distintas questões que indicaram dificultar o progresso real de uma nova hegemonia ou de um novo bloco histórico.

                        Palavras-chave: Sindicalismo Docente; Educação Básica; Luta salarial; Formação de Professores; Hegemonia
                        Download
                        AROLDO DE AZEVEDO E A PRODUÇÃO DE COMPÊNDIOS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA (1930–1970)
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 27/02/2023
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Gisele Ferreira da Silva de Oliveira
                          Banca
                          • Carla Villamaina Centeno
                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                          • Gilberto Luiz Alves
                          • Lucas André Teixeira
                          • Margarita Victoria Rodriguez
                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                          Resumo Aroldo de Azevedo (1910-1974), um dos mais destacados intelectuais da Geografia escolar no Brasil entre os anos de 1930 a 1970, foi responsável pela produção de textos escolares que se tornaram marcos na trajetória do ensino geográfico no país. Antes mesmo de licenciar-se, em 1936, elaborou sua primeira obra intitulada “Geographia”, voltada para a primeira série ginasial, editada pela Companhia Editora Nacional. Indício da importância desse texto escolar, sua produção rendeu uma tiragem de mais de dez mil exemplares. A partir desse momento, sua participação no campo da Geografia escolar cresceu exponencialmente, passando a produzir textos escolares para todas as séries dos cursos ginasial e colegial, chegando a uma circulação de mais de 130.000 exemplares, por ano, entre os anos de 1960 e 1970. Assim, durante mais de três décadas seus compêndios tiveram relevo no setor didático, sendo adotados em praticamente todas as regiões do Brasil. Nesse contexto, a historiografia do pensamento geográfico tem em Aroldo de Azevedo uma referência importante, a qual deve ser resgatada para melhor compreensão de como se articulavam os conteúdos para o ensino de Geografia, naquele momento histórico, bem como compreender quais as teorias, conceitos e correntes de pensamento que direcionavam o trabalho didático para o período em questão. A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar compreender as funções e os conteúdos dos textos escolares de Aroldo de Azevedo, enquanto instrumento do trabalho didático e a proposta do autor para o trabalho didático no ensino de Geografia, no período compreendido entre 1930 e 1970. Esse delineamento se fez a partir da categoria organização do trabalho didático, que norteou esse estudo, tomando como referência seus três elementos consecutivos: a) Relação educativa; b) Elementos de mediação; c) Espaço físico, com atenção especial aos elementos de mediação (os textos escolares). Os procedimentos teóricos-metodológicos incluem levantamento bibliográfico em fontes primárias e secundárias que abordassem: trabalho didático, organização do trabalho didático, instrumentos do trabalho didático, textos escolares, compêndios e manuais didáticos. Além disso, foi realizado um resgate histórico documental nos compêndios do autor: Geografia humana do Brasil (1959); Geografia do Brasil (1962); O Brasil e o mundo 3 (1962); O Brasil e o mundo 4 (1963), dando ênfase para a obra Geografia do Brasil (1962), que foi analisada minuciosamente, buscando evidenciar a função desses instrumentos no trabalho didático, bem como compreender como se articulam e são desenvolvidos os conteúdos ali arrolados, tomando particularmente a temática referente à região. Como tese deste estudo, afirma-se que os textos escolares de Geografia do período histórico entre os anos de 1930 e 1970, considerados compêndios, apresentavam maior rigor científico quando comparados aos manuais didáticos utilizados a partir dos anos 1970. O fato do aluno não ter mais contato com fontes clássicas e sim com sínteses, revela que a gradativa mudança nos modelos de textos escolares, ao longo da história, produziu um tipo de conhecimento dependente deste elemento de mediação, que por apresentar apenas um resumo do saber, configura um perfil de aluno com conhecimento mais superficial, com menor profundidade e sem as bases teórico-metodológicas que só se tornariam acessíveis com a discussão dos textos clássicos, cujas leituras, no entanto, ainda eram sugeridas ao final de cada capítulo. A tese está estruturada em quatro capítulos e considerações finais.

                          Palavras-chave: Organização do trabalho didático; Textos escolares; Compêndios; Geografia; Aroldo de Azevedo.
                          Download
                          POLÍTICAS DE RENDA MÍNIMA E A GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO: O PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
                          Curso Doutorado em Educação
                          Tipo Tese
                          Data 16/12/2022
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Sara Santana Armoa da Silva
                            Banca
                            • Carina Elisabeth Maciel
                            • Marcos Alexandre dos Santos Ferraz
                            • Margarita Victoria Rodriguez
                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                            • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                            Resumo Este trabalho faz parte da linha de pesquisa História, Políticas e Educação e está vinculado à pesquisa intitulada “Análise comparada das políticas educacionais nacionais nas Américas:
                            contextos, movimentos e direito à educação”. O objetivo geral desta tese é analisar a questão do direito à educação no Brasil e a relação com as políticas de renda mínima, especificamente o Programa Bolsa Família, entre os anos de 2007 e 2018. Desta forma, pretende-se compreender a relação das políticas de transferência de renda com as políticas educacionais, no sentido de entender como e quando o Estado garantiu o direito à educação pública a crianças e adolescentes da classe trabalhadora e a sua permanência em ambiente escolar. Este texto almeja verificar, ainda, quais foram as condições econômicas, políticas e sociais que, historicamente, permitiram a criação do Programa Bolsa Família no contexto nacional, e como este se materializou, tendo como campo de análise o estado de Mato Grosso do Sul, identificando os setores populacionais aos quais estão destinados o Programa e como ocorre a frequência escolar dos estudantes beneficiados por ele. Para isso, utilizou-se a pesquisa bibliográfica qualitativa, buscando perscrutar o objeto de estudo de forma a contextualizar sua historicidade e os dados quantitativos para dar materialidade ao objeto. Assim, esta tese está organizada em cinco capítulos: o primeiro capítulo contém uma introdução; o segundo expõe o percurso histórico da
                            política educacional brasileira a fim de evidenciar como se estabeleceu o direito à educação, e como este é uma conquista recente; o terceiro procura discutir como foram ampliados os programas de transferência de renda direta no Brasil e de que maneira foram pensadas e executadas as diversas ações para que a população considerada pobre e/ou extremamente pobre passasse a receber uma renda fixa; o quarto capítulo analisa a condicionalidade da educação no Programa, por meio de um recorte, averiguando os dados do estado de Mato Grosso do Sul a partir de suas escolas, seus beneficiários e seus direitos educacionais; e o quinto contempla as considerações finais.
                            Download
                            INSTITUIÇÕES MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL: HISTÓRIA E POLÍTICA EM PAUTA (1995 – 2021)
                            Curso Doutorado em Educação
                            Tipo Tese
                            Data 15/12/2022
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Carina Elisabeth Maciel
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • CLEIA SIMONE FERREIRA
                              Banca
                              • Ademar de Lima Carvalho
                              • Carina Elisabeth Maciel
                              • Dirceu Santos Silva
                              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                              • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                              • Nádia Bigarella
                              Resumo Com base histórica sobre a educação superior no Brasil, este estudo discorre sobre a complexidade estrutural e organizacional das Instituições Municipais de Educação Superior (IMES), sua importância no contexto da interiorização da educação superior e o processo de mercantilização da educação, que se constitui na apropriação da educação como mercadoria manipulada de acordo com seu valor de troca e a consequente acumulação de capital. Busca-se responder o problema discutido nesta pesquisa se alicerça na seguinte questão: como se dá o movimento das políticas de educação superior para as IMES no Brasil (1995-2022) e como estas apresentam as características do público e do privado? A hipótese de estudo é de que: as IMES tiveram importante papel na interiorização da educação superior no Brasil, mas a complexidade de suas estruturas público-privadas e a mercantilização da educação superior acabaram por comprometer a atuação destas, ainda mais pelo fato que, desde a Constituição Federal (CF/1988), não se permitiu a criação de novas IMES. O objetivo geral do estudo foi analisar o movimento das políticas de educação superior para as IMES no Brasil (1995-2022) entre o público e o privado. Para o desenvolvimento desse intuito, foram determinados como objetivos específicos: - explicar as políticas de educação superior no Brasil (1995 a 2022); - examinar as políticas que sistematizam as IMES no Brasil e - analisar as principais características de organização institucional das IMES no Brasil. Para o alcance do objetivo traçado, foi realizada uma pesquisa qualitativa com a coleta de informações bibliográficas no campo de dados secundários e documentais. Como se observou nos levantamentos realizados, a década de 1990, com ênfase para o ano de 1995, início do Governo Fernando Henrique Cardoso, foi o período com o maior número de IMES, ocorrendo redução a partir do ano de 2000 e um processo de contradição entre o público e o privado entre 2002 até 2019, que variou de 59 a 71 nos Governos Luiz Inácio Lula da Silva e Dilma Rousseff enquanto que, no Governo de Jair Messias Bolsonaro, foi de 59 para 60 unidades, Evidenciou-se, portanto, que as IMES são estruturas sob a atuação público-privadas iniciada no Brasil no estado de São Paulo, primeiro palco dessas formas de instituições, com o propósito de interiorização da educação superior. Por fim, concluiu-se que a complexidade estrutural e organizacional das IMES tem relação com o processo histórico das políticas nacionais, em especial a partir da CF/1988. Além disso, as IMES contribuíram/contribuem com a interiorização da educação superior, por meio de um rearranjo em sua organização estrutural. A característica de IES público-privada garantiu sua continuidade, mas não a possibilidade de criação de novas instituições, entretanto, sob as alterações na lógica do capital, desenvolveu aspectos do processo de mercantilização da educação na maioria das IMES existentes. Na busca por sobrevivência, as IMES desenvolveram um papel importante na oferta da educação no interior do Brasil, mas a oferta da educação como mercadoria compromete a atuação destas IES que resistem, mas que são captadas pelo movimento do sistema capitalista.

                              Palavras-chave: Educação superior; mercantilização; público-privado; Interiorização.
                              Download
                              DA SOCIOLOGIA HISTÓRICA DA FORMAÇÃO EM MÚSICA À FORMAÇÃO DO MÚSICO POPULAR EM TEXTOS/DOCUMENTOS CURRICULARES
                              Curso Doutorado em Educação
                              Tipo Tese
                              Data 12/12/2022
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Letícia Dias de Lima
                                Banca
                                • Alvaro Simões Corrêa Neder
                                • Carina Elisabeth Maciel
                                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                • Ione Ribeiro Valle
                                • Manoel Camara Rasslan
                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                Resumo Esta pesquisa nos aproxima da sociologia histórica da formação em música e da
                                formação do músico popular, tomando como objeto e fontes textos/documentos
                                curriculares prescritos para o ensino superior em Música das/nas Universidades
                                Estadual de Campinas (Unicamp), Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO),
                                Federal da Bahia (UFBA), Federal de Minas Gerais (UFMG) e Federal do Rio Grande
                                do Sul (UFRGS). Vale registrar que, na condição de objeto e fontes, os estudos e
                                análises de textos/documentos curriculares prescritos se inserem em Programa de
                                Pesquisa desenvolvido no/pelo Observatório de Cultura Escolar (OCE). A par disso, os
                                textos/documentos curriculares eleitos se tornam um caso particular, tratado como caso
                                particular dos possíveis, orientado pelo objetivo geral de produzir reflexões e diálogos
                                entre dois artefatos históricos, sociológicos e curriculares, isto é, a música e a formação
                                do músico, que estruturam os inconscientes coletivos das formações em música e do
                                músico popular. Produção suportada teoricamente por interlocuções com a teoria das
                                práticas sociais, na perspectiva bourdieusiana, e a teoria crítica do currículo, em diálogo
                                com autores do campo da música e da cultura. Acresce-se a esse suporte, a orientação
                                metodológica ancorada no conhecimento praxiológico. Esta forma de conhecimento
                                recupera a noção ativa dos sujeitos como produtos da história de todo campo social e de
                                experiências acumuladas no curso de trajetórias individuais. Recuperação projetada na
                                hipótese de que a formação do músico popular, no ensino superior, torna-se
                                relativamente autônoma, no tocante às injunções entre a erudição e a popularização da
                                música, por romper (ainda que parcialmente) a dependência estrutural da formação em
                                relação ao campo do poder – a erudição. No encontro de resposta, ou de formas precisas
                                de reflexão, alcançamos a estrutura do Curso de Música, bem como as formações do
                                músico prometidas, iluminadas no/pelo retrato do conjunto de significados, expectativas
                                e comportamentos compartilhados por um determinado grupo social – que facilita e
                                ordena, limita e potencializa os intercâmbios sociais, as produções e as realizações
                                individuais e coletivas dentro de um marco temporal e espacial orientado pela erudição
                                versus o popular. Em conclusão, as vias de legitimação da música e do músico popular
                                são operadas no próprio espaço social construído dentro do campo artístico, do campo
                                educativo e, simultaneamente, fora de ambos. Deslocam-se, portanto, o lugar do
                                subcampo de produção restrita, a hegemonia dos cânones populares e a illusio dos
                                agentes, cujas lutas de classificação predominantemente se dão na hierarquização e
                                curricularização dos gêneros musicais.
                                Download
                                  EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: SUJEITOS EGRESSOS.
                                  Curso Doutorado em Educação
                                  Tipo Tese
                                  Data 30/11/2022
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Dayana de Oliveira Arruda
                                    Banca
                                    • Anita Guazzeli Bernardes
                                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                    • Celia Beatriz Piatti
                                    • Heitor Romero Marques
                                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                    • Linoel de Jesus Leal Ordonez
                                    Resumo Esta pesquisa identificou e problematizou os efeitos da educação de jovens e adultos nos modos de constituição de si - sujeitos egressos dessa modalidade de ensino submetida às normativas vigentes, cuja certificação aconteceu em diferentes tempos, espaços e configurações específicas da adotada estratégia de escolarização, tendo como lócus a Escola Elvira Mathias de Oliveira, vinculada à Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul (REE/MS), localizada no município de Campo Grande/MS. Os instrumentais utilizados como caixas de ferramentas epistemológicas, as teorizações e conduções de práticas científicas foram marcados por avanços, recuos e modificações de sistematização, decorrentes dos arranjos em face de limites e possibilidades fornecidos pelo arcabouço foucaultiano, que nos conduziu de forma tangível algumas vezes aos sentidos e usos da cartografia para sustentação dos movimentos da pesquisa, enquanto possibilidades de reunir apontamentos e indicações no diálogo entre elementos históricos e sociais. Dinâmica utilizada como suporte às análises críticas, sustentadas pelos sujeitos da pesquisa, e na medida do possível, instrumento de resistência e de superação, o denominado domínio ético, cujas potencialidades analíticas atinentes aos processos de subjetivação e objetivação produzem a compreensão de valores e regras que envolvem a relação do sujeito consigo ou acerca de si, pelos determinantes das práticas sociais, operados pela cultura vigente de segregação, exclusão e alinhamentos, impondo verdades e condições para operacionalidade do exercício da cidadania, dos direitos e da escolarização. Rede de relações cujas implicações correspondem aos modos que o sujeito, considerado constituinte, opera processos de sujeição, efeito de codificações e decodificações diversas, na estrita relação entre objetividade e subjetividade, sustentando sua existência pelas brechas do possível. A sistematização desta pesquisa em todas as suas circunstâncias e abordagens à luz dos referenciais foucaultianos, assimilada como acompanhamento de processos e desse modo, pela cartografia como perspectiva, atitude e método, revelou-nos uma realidade encoberta. Consideramos o primado dos itinerários e delineamentos de caráter empírico analítico evidenciados sob o próprio caminhar, fazeres e saberes investigativos sobre os quais nos debruçamos. A título de algumas aproximações, destacamos que constituíram o arcabouço dos nossos achados, uma gama de narrativas dos sujeitos interlocutores da pesquisa, egressos da educação de jovens e adultos, compostas de expectativas, projetos, medos, sonhos e pesadelos, bem como experiências marcadas por trajetórias singulares, enfrentamentos, lutas e adversidades pessoais, estratégias de condução de si, também de negociação acerca de verdades constitutivas pelo meio aos sujeitos, nitidamente cerceadas por demandas sociais, econômicas, culturais e uma série de privações históricas e sociais, mas marcadas por desejos e vontades, investimentos de poderes e práticas estreitas de liberdade. São jogos de verdade desencadeados, neste caso, pelas práticas de caráter pedagógico (cuidado de si) a forjar e aprimorar múltiplas estratégias de investimentos e diferentes regimes e formas de produção dos corpos, na simbiose de questões e enfrentamentos particulares. Contingenciamentos de histórias de vida apropriados pelas instituições e seus processos todos, são estreitas as possibilidades de criar e dinamizar brechas de existência por si, afirmando-se em suas próprias verdades e escolhas. (Re)existências e seus jogos de verdades constituintes, de caráter reflexivo e potente, seja por evidenciarem questões outras coexistentes nas fronteiras da grande lógica dos mecanismos sempre aprimorados de controle, seja por explicitarem processos de subjetivação instituidores, por si mesmos, de saberes não sujeitados, promovidos nas brechas possíveis dos momentos vividos pelos sujeitos egressos, revelando superações dos mecanismos de controle, significativas e determinantes para si.
                                    Download
                                    DIMENSÕES SUBJETIVAS NA PREPARAÇÃO DOCENTE PARA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES SURDOS
                                    Curso Doutorado em Educação
                                    Tipo Tese
                                    Data 25/11/2022
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Alexandra Ayach Anache
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Camila de Araujo Cabral
                                      Banca
                                      • Alexandra Ayach Anache
                                      • Celeste Azulay Kelman
                                      • Denise Mesquita de Melo Almeida
                                      • Eladio Sebastian Heredero
                                      • Geandra Cláudia Silva Santos
                                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                      Resumo O objetivo central da pesquisa foi analisar o valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício da profissão docente enquanto subsídios para que o professor licenciado trabalhe a temática da avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. A pesquisa se deu por meio da elaboração colaborativa e execução de um curso de formação continuada para professores realizado de maneira remota, com o tema Avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. Para a fundamentação teórica, partimos da Teoria da Subjetividade, em uma vertente cultural-histórica. Como base epistemológica, utilizamos a Epistemologia Qualitativa - EQ, que tem como alicerce os fundamentos da Pesquisa Qualitativa e seus desdobramentos na Metodologia Construtivo-interpretativa, a qual implicou na utilização de indutores de informação: entrevista dialogada, complemento de frases e dinâmica conversacional. Para tal, utilizamos indutores de informação pela tecnologia da comunicação. A partir da realização da pesquisa, concluímos que: 1) A categoria do aprender está relacionada ao ato de planejar mediante mobilizações das subjetividades durante o curso, visando a intencionalidade do aprender a partir das reflexões na ação do trabalho pedagógico e dos vínculos estabelecidos. 2) A principal contribuição teórica desta pesquisa se refere aos avanços na compreensão sobre o valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício docente enquanto subsídios para trabalhar a temática da avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. 3) Para o êxito da preparação docente, é preciso desenvolver recursos para construir o espaço de aprendizagem, seja físico ou virtual, como um espaço social, constituído de relações e laços afetivos, contribuindo assim com a geração de recursos subjetivos diferenciados, permitindo configurar subjetivamente a ação de aprender. 4) A contribuição metodológica da pesquisa se dá no processo de construção teórica sobre as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem dos professores implicados na preparação docente, expressando-se como abordagem metodológica diferenciada, que permite avançar sobre compreensões voltadas para a movimentação da subjetividade. 5) Como contribuições práticas apontamos a necessidade de se propor estratégias diversas para preparação docente voltados para a avaliação da aprendizagem de estudantes surdos na perspectiva inclusiva, reconhecendo e valorizando as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem, evidenciando a dimensão teórica de suas ideias e o estímulo e promoção do caráter criativo do aprender. 6) O valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício da docência está na dimensão subjetiva da teoria para compreender as necessidades e interesses docentes, tendo em vista a realidade social desses. Assim, o reconhecimento das dimensões subjetivas é uma ferramenta intelectual importante para se produzir significados sobre a informação que emerge nos espaços. Com base nas construções apresentadas, defendemos a tese de que a preparação para o exercício da profissão docente na perspectiva da educação inclusiva deve considerar as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem e favorecer a movimentação da subjetividade dos envolvidos, rompendo com as propostas de cursos previamente formatados, os quais não consideram as especificidades e necessidades dos participantes.
                                      Palavras-chave: Teoria da Subjetividade; Formação continuada docente; Avaliação da aprendizagem.
                                      Download
                                        REPRESENTAÇÕES E PRÁTICAS DO GINÁSIO DOM BOSCO NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO: EM ESTUDO O PERIÓDICO ESCOLAR O GINÁSIO (1937-1945)
                                        Curso Doutorado em Educação
                                        Tipo Tese
                                        Data 22/11/2022
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Jéssica Lima Urbieta
                                          Banca
                                          • Alessandra Cristina Furtado
                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                          • José Manfroi
                                          • Marcos Paulo da Silva
                                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                                          Resumo A presente pesquisa tem por objetivo analisar como fonte e objeto o periódico escolar O Ginásio, produzido e veiculado no Ginásio Dom Bosco, em Campo Grande, sul do antigo Mato Grosso, no período de 1937 a 1945. Essa pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa – Educação, Cultura, Sociedade, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e incursiona pela História e Sociologia da Educação. Busca-se compreender o papel do periódico no campo educacional, refletido pelas representações contidas em suas páginas, bem como a perspectiva interna do sistema de ensino católico salesiano, a partir de práticas do ginásio veiculadas pelo impresso. Na condição de fonte, constitui-se como uma possibilidade de reconstituir elementos indicadores das múltiplas facetas dos processos educativos desenvolvidos no Ginásio Dom Bosco por uma via interna ao sistema de ensino empreendido. Na qualidade de objeto, proporcionam-se disposições específicas da história e da cultura escolar do ambiente educacional, nas quais é possível analisar os diálogos, as denúncias, as expectativas, as idealizações e as reivindicações levantados pelos debates que circularam nesse campo, entre os anos de 1937 a 1945. A delimitação cronológica da pesquisa considerou o período em que se constatou a profusão de publicações relacionadas à imprensa escolar por estabelecimentos educacionais e por evidenciar o ciclo editorial do periódico O Ginásio, contexto que envolveu também uma fase de intensos debates educacionais e reordenação das práticas educativas com o regime político ditatorial do Estado Novo. No exame das fontes, incursiona-se num diálogo com estudos historiográficos e sociológicos, a partir do aporte histórico de Roger Chartier e sociológico de Pierre Bourdieu, na condição de que seus estudos possibilitam, diante dos objetivos e questionamentos da pesquisa, a compreensão da relação entre a estrutura escolar e seus agentes, referentes à produção de representações e práticas do Ginásio Dom Bosco. A proposta de tese construída e os resultados da pesquisa sinalizam que o periódico escolar O Ginásio trouxe uma abordagem sobre o fenômeno educacional salesiano do Ginásio Dom Bosco a partir da análise das representações e práticas veiculadas em suas páginas, que comportava, sobretudo, indícios sobre as várias extensões da vida escolar, dos discursos que foram difundidos no ambiente e de elementos do cotidiano escolar desse estabelecimento religioso. A observação dos valores, costumes, ideais, crenças e interesses que definiram as relações no ginásio e o processo editorial das publicações, assim como as apropriações feitas pelos agentes a partir da cultura escolar do estabelecimento, explicitam que o impresso desempenhava um papel estratégico na difusão de valores e modo de vida católico, pois as propostas técnicas, materiais e ideológicas dele estiveram atreladas às lutas e perspectivas sociopolíticas do campo educacional do período. Em síntese, a estrutura do campo pautou-se na efetivação de um produto simbólico que atuou como aliada na defesa do sistema educacional preventivo e na propagação de suas ações, o que tornou esse empreendimento um projeto coletivo empenhado em difundir os interesses, as representações e as práticas empreendidas pelo Ginásio Dom Bosco.
                                          Download
                                          RELAÇÕES DE GÊNERO, DESIGUALDADE RACIAL E A POLÍTICA DE COTAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
                                          Curso Doutorado em Educação
                                          Tipo Tese
                                          Data 21/11/2022
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Josiane Peres Goncalves
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Valéria Soares de Lima
                                            Banca
                                            • Celia Beatriz Piatti
                                            • Christian Muleka Mwewa
                                            • Claudia Araujo de Lima
                                            • João Ferreira de Oliveira
                                            • Josiane Peres Goncalves
                                            • Nonato Assis de Miranda
                                            Resumo Esta tese está relacionada à linha de pesquisa Processos Formativos, Práticas Educativas, Diferenças e ao Grupo de Pesquisa Estudos e Pesquisa em Desenvolvimento, Gênero e Educação que, no atual contexto, têm ampliado as discussões de temáticas voltadas às relações de gênero, políticas de cotas e educação. Nessas relações destacam-se as dinâmicas sociais e a estruturação dos papéis destinados aos sexos masculino e feminino, que, reforçados pelas principais instituições sociais – família, escola, igreja – tendem a reproduzir a estrutura social e patriarcal por meio de um discurso consensuado, nos diversos campos, entre eles, o da educação superior, ou campo acadêmico, enquanto a política de cotas aspira à reparação das desigualdades sociorraciais, especialmente para aqueles pertencentes às classes baixas. Esta investigação tem como objetivo analisar as relações de gênero e as desigualdades sociorraciais e econômicas na educação superior, verificando como a política de cotas, especialmente a do estado de Goiás (Lei no 14.832, de 12 de junho de 2004), tem sido utilizada, no âmbito da UEG, como mecanismo e instrumento de acesso e permanência dos discentes negros e não negros. O locus da pesquisa é a Universidade Estadual de Goiás (UEG) e sua política de inclusão por meio das ações afirmativas, implantadas em seu interior. A UEG, na atualidade, possui, conforme Decreto no 9.593, de 17 de janeiro de 2020, três Pró-reitorias, cinco Institutos Educacionais, organizados por área de conhecimento, oito câmpus, distribuídos em regiões estratégicas do estado e agrega, em sua estrutura, 33 (trinta e três) unidades universitárias e 62 (sessenta e dois) polos de educação a distância (Polos-EaD). Metodologicamente, esta é uma investigação qualitativa e quantitativa, do tipo estudo de caso, em que foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário a uma amostra aleatória de 265 discentes e a realização de entrevistas com 12 mulheres pretas e pardas da UEG. O levantamento estatístico, quanto ao número de alunos negros e não negros matriculados na UEG, entre 2012 e 2021, foi analisado a partir do sistema acadêmico da instituição, para verificar o índice de acesso, permanência e os graus acadêmicos frequentados após 17 anos da implantação da política de cotas na UEG. Para a triangulação dos dados, foram utilizadas quatro temáticas: 1 – Perfil socioacadêmico e socioeconômico dos discentes da UEG; 2 – A UEG e as ações afirmativas: acesso, permanência e questões de gênero; 3 – Percepção dos discentes negros e não negros sobre as políticas de cotas na UEG; e 4 – Narrativas das discentes pretas e pardas sobre a educação superior. Como resultado, foi possível verificar que a UEG, pela sua capilaridade e pelas políticas de inclusão adotadas, é uma Instituição de Ensino Superior (IES) que consegue inserir, em sua estrutura, um número expressivo de grupos sociologicamente excluídos, especialmente mulheres pretas e pardas, embora ofereça, na maioria dos câmpus, unidades universitárias e polos-EaD, graduações que determinam o gendramento das carreiras, que, associadas ao papel social e sexual do trabalho, confirmam a posição de luta nas relações de gênero, raça/cor e classe social, no campo acadêmico.

                                            Palavras-chave: Relação de gênero; Desigualdade racial; Educação Superior; Lei de cotas; Universidade Estadual de Goiás.

                                            Download
                                            ENSINO MÉDIO DO/NO CAMPO E DA/NA CIDADE NO ESTADO DO PARANÁ (1960-1970)
                                            Curso Doutorado em Educação
                                            Tipo Tese
                                            Data 03/11/2022
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Nivaldo Corrêa Tenorio
                                              Banca
                                              • Eurize Caldas Pessanha
                                              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                              • GENYLTON ODILON REGO DA ROCHA
                                              • Margarita Victoria Rodriguez
                                              • Sandino Hoff
                                              • Silvia Helena Andrade de Brito
                                              Resumo A presente tese retrata a implantação do ensino de grau médio colegial direcionado às
                                              escolas rurais (campo) e às escolas urbanas (cidades). Para tanto, reconhece neste
                                              processo a proposta de transformação econômica dos espaços rural e urbano do estado
                                              do Paraná e os direcionamentos para o ensino médio colegial. Neste contexto,
                                              compulsamos, para descrição e tentativas pontuais de análise, textos/documentos legais
                                              que além de determinarem os princípios informam os currículos, dando forma a uma
                                              espécie de política educacional e curricular regional do ensino médio colegial. Diante
                                              disso, temos como objetivo geral mapear e descrever indícios do currículo prescrito para
                                              o ensino médio colegial no/do campo e na/da cidade, como parte do projeto de
                                              desenvolvimento econômico do estado do Paraná, na década de 1960. Decompõem-se
                                              deste objetivo o exercício de descrição fundado no processo de modernização da
                                              economia brasileira e no investimento na educação; os nexos apreendidos acerca da
                                              relação entre a educação e o trabalho, voltada aos projetos de desenvolvimento
                                              econômico (regional e local) no estado do Paraná; a compreensão das contribuições
                                              e/ou limitações produzidas pelo conjunto dos textos/documentos eleitos. A operação
                                              metodológica assenta-se em uma operação historiográfica pautada no cruzamento entre
                                              o nacional e o regional, informado pela história, a história da educação e a história do
                                              ensino médio com aproximações à história do currículo. Partimos da compreensão do
                                              currículo escolar como um artefato social e cultural, cuja história consiste na tentativa
                                              de interpretar e entender o processo pelo qual grupos sociais, em um determinado tempo
                                              e lugar, selecionam, organizam e distribuem conhecimentos por intermédio das
                                              instituições educativas. A par disso, defendemos a tese de que o ensino médio
                                              regionalizado (do estado do Paraná) indicia uma prescrição curricular para a formação
                                              diferenciada no campo e na cidade, supondo imersões e delineamentos por experiências
                                              e competências perspectivadas, demarcadas por interesses de distintos grupos no
                                              desenvolvimento econômico do campo e da cidade, como expressão das possibilidades
                                              de evolução técnica como uma nova etapa histórica e econômica. Em conclusão,
                                              registramos que a profissionalização do ensino médio, no período estudado, ancora-se
                                              na implantação de um sistema educativo que forma mão de obra especializada para o
                                              campo (áreas rurais) e cidade (áreas urbanas), com o objetivo de suprir o mercado de
                                              trabalho com trabalhadores especializados para os diversos ramos econômicos que
                                              floresciam nesses espaços. O Estado e o capital econômico interagem por ideais
                                              desenvolvimentistas e de ganho de capital que identificamos como a força motriz das
                                              prescrições curriculares endereçadas às instituições educativas.
                                              Download
                                              Política de educação superior e internacionalização: ações institucionais desenvolvidas pelas universidades federais da região centro-oeste no período de 2006 a 2020
                                              Curso Doutorado em Educação
                                              Tipo Tese
                                              Data 03/10/2022
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                                Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                  Banca
                                                    Resumo
                                                    Download
                                                      Política de educação superior e internacionalização: ações institucionais desenvolvidas pelas universidades federais da região centro-oeste no período de 2006 a 2020.
                                                      Curso Doutorado em Educação
                                                      Tipo Tese
                                                      Data 03/10/2022
                                                      Área EDUCAÇÃO
                                                      Orientador(es)
                                                      • Carina Elisabeth Maciel
                                                      Coorientador(es)
                                                        Orientando(s)
                                                        • Célio Vieira Nogueira
                                                        Banca
                                                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                                        • Carina Elisabeth Maciel
                                                        • João Ferreira de Oliveira
                                                        • Margarita Victoria Rodriguez
                                                        • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                                        • Solange Jarcem Fernandes
                                                        Resumo A presente tese tem como objeto de análise as ações institucionais de internacionalização, como políticas de ensino superior implementadas por cinco Universidades Federais (IFES) da Região Centro-Oeste: UFG, UFGD, UFMT, UFMS e UnB, no período de 2006 a 2020. O processo de internacionalização investigado limita-se à crise estrutural do capitalismo em sua interposição ao Estado e à configuração institucional da universidade brasileira. Assim, com a análise empreendida neste trabalho, a reestruturação do ensino superior é vista como uma ação estatal promovida por agências de fomento, instituições e autoridades educacionais. Tais mudanças são orientadas por agências multilaterais, no contexto do neoliberalismo, cujas marcas de mercantilização educacional são observáveis no ensino superior. Os atos normativos impõem-se e produzem na universidade uma racionalidade instrumental, que se materializa na gestão com foco empresarial, alicerçada nos princípios da eficiência, competitividade e produtividade, tendo a avaliação como medida de gestão e financiamento. Os dados foram coletados por meio de pesquisa documental, tendo como fonte primária os documentos institucionais (plano de desenvolvimento institucional, relatório de gestão e plano de internacionalização institucional) elaborados e publicados pelas IFES pesquisadas, que foram complementados por atos normativos internos e documentos de agências de fomento. Os resultados obtidos indicam que, na dimensão internacional, a estrutura organizacional, os compromissos e as ações universitárias foram desenvolvidos a partir da indução advinda da regulação nacional e supranacional, sendo a mobilidade, a cooperação e o intercâmbio internacional elementos relevantes no processo de internacionalização da universidade. A educação superior nas universidades investigadas se revela como uma possibilidade de expansão universitária, que produz inserção local, regional, nacional e global, sendo determinado pela lógica do sistema capitalista, que é marcado por contradições e ambiguidades.

                                                        PALAVRAS-CHAVE: Educação Superior, Internacionalização, Universidade, Universidade Federal, Reconfiguração universitária.
                                                        Download
                                                        ENTRE FIOS E DESAFIOS: O MOVIMENTO DA SUBJETIVIDADE DE MULHERES EM SOFRIMENTO MENTAL
                                                        Curso Doutorado em Educação
                                                        Tipo Tese
                                                        Data 25/08/2022
                                                        Área EDUCAÇÃO
                                                        Orientador(es)
                                                        • Alexandra Ayach Anache
                                                        Coorientador(es)
                                                          Orientando(s)
                                                          • Priscila Maria Marcheti Fiorin
                                                          Banca
                                                          • Alexandra Ayach Anache
                                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                                          • Daniel Magalhães Goulart
                                                          • Denise Mesquita de Melo Almeida
                                                          • Maria Angelica Marcheti
                                                          • MARIA DO PERPÉTUO SOCORRO DE SOUSA NÓBREGA
                                                          • Zaira de Andrade Lopes
                                                          Resumo Esta pesquisa teve como objetivo compreender as configurações subjetivas do sofrimento de mulheres atendidas em um Centro de Atenção Psicossocial (CAPS), enfatizando processos de mudanças a partir da inserção em uma proposta educativa por meio de uma oficina terapêutica. Trata-se de um estudo fundamentado na Teoria da Subjetividade sob a perspectiva cultural-histórica, inspirado nos princípios da Epistemologia Qualitativa conduzido pelo método construtivo-interpretativo proposto por González Rey. A Teoria da Subjetividade permite a compreensão dos sentidos subjetivos e configurações subjetivas constituintes dos processos psicológicos humanos produzidos nos espaços sociais. Esses referenciais favoreceram a articulação entre pesquisa científica e prática profissional, enfatizando as relações humanas e as produções subjetivas que estão além daquilo que é explícito nos contextos institucionais e na prática profissional. Participaram da pesquisa seis mulheres em condição de sofrimento mental, em tratamento e inscritas em um Centro de Atenção Psicossocial; três membros familiares, e sete profissionais de saúde do serviço. Para tanto, a pesquisadora desenvolveu uma oficina terapêutica que serviu como espaço e instrumento indutor de diálogos e vínculos entre as mulheres participantes e outras técnicas como entrevistas, dinâmica conversacional, complemento de frases e instrumentos expressivos não escritos. Todos esses recursos objetivaram favorecer momentos dialógicos que proporcionassem a abordagem de assuntos relevantes para o desenvolvimento do estudo. Os resultados estão apresentados em três eixos temáticos: o movimento da política de saúde mental na subjetividade social das participantes da pesquisa; as configurações subjetivas e a ocorrência da subjetivação feminina no entorno dessas mulheres; e entre fios e desafios: entrelaçando a rede de configurações subjetivas de Nina. Concluiu-se que as ações e relações instituídas por meio da oficina proporcionaram condições às participantes de assumirem o protagonismo de suas vidas, tornando-se autônomas para o enfrentamento das adversidades pelos danos gerados no processo de adoecimento mental.
                                                          Download
                                                          PERMANÊNCIA DE EGRESSOS DA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO STRICTO SENSU NA REGIÃO CENTRO-OESTE ENTRE 2009 E 2019
                                                          Curso Doutorado em Educação
                                                          Tipo Tese
                                                          Data 05/07/2022
                                                          Área EDUCAÇÃO
                                                          Orientador(es)
                                                          • Carina Elisabeth Maciel
                                                          Coorientador(es)
                                                            Orientando(s)
                                                            • Felipe Vieira Gimenez
                                                            Banca
                                                            • Carina Elisabeth Maciel
                                                            • Margarita Victoria Rodriguez
                                                            • Nádia Bigarella
                                                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                                                            • Solange Jarcem Fernandes
                                                            • Vera Lúcia Jacob Chaves
                                                            Resumo Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (FAED/UFMS). Tem como objeto de pesquisa a permanência de egressos dos programas de pós-graduação stricto sensu em educação da região Centro-Oeste dos cursos de mestrado acadêmico e doutorado localizado na UFMS, UFGD, UFMT, UFG e UnB. O objetivo geral compreende analisar os determinantes da permanência de acordo com as respostas dos egressos da pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) em educação da Região Centro-Oeste. A hipótese da pesquisa é de que a oferta de bolsas de estudo nos cursos de mestrado e doutorado stricto sensu em educação – embora seja justificada como uma política de estímulo à formação de recursos humanos para o país caracteriza-se em uma estratégia para permanência e conclusão do egresso bolsista na pós-graduação stricto sensu. O recorte da pesquisa abrange o período entre 2009 e 2019. O trabalho envolveu o tratamento de informações com ênfase na pesquisa bibliográfica, documental e questionário semiestruturado. Os procedimentos adotados para coleta dos dados consistiram em etapa de revisão de literatura sobre o tema e conceitos utilizados na investigação, seguidos de procedimentos e aplicação de questionário a egressos e coordenadores dos programas de pós-graduação em educação da região Centro-Oeste. O materialismo histórico-dialético é o referencial teórico que embasa a presente pesquisa, determinando articulações e análise das categorias contradição, totalidade, mediação, reprodução e hegemonia, para compreender as transformações na educação superior no contexto da pós-graduação, considerando aspectos educacionais, sociais, políticos e econômicos. Na análise das informações, foi possível identificar 3 três categorias principais para permanência do egresso na pós-graduação em educação stricto sensu além da bolsa de estudos mencionada, são eles: a) os determinantes pessoais, b) as relações sociais e c) institucionais. Tomando como base a perspectiva dialética foi identificado, que a permanência de egressos da pós-graduação em educação na Região Centro-Oeste se materializa por meio de ações institucionais que interferem nesse processo e que o mesmo é multideterminado, por questões de ordem geopolítica, econômica, cultural, pessoal e classe social.

                                                            Palavras-chave: Pós-graduação. Permanência. Egressos. Centro-Oeste.
                                                            Download
                                                            EDUCAÇÃO E DIVISÃO SEXUAL DO TRABALHO: CONFLITOS E DILEMAS ENFRENTADOS POR PROFISSIONAIS HOMENS NOS CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE GOIÂNIA
                                                            Curso Doutorado em Educação
                                                            Tipo Tese
                                                            Data 30/03/2022
                                                            Área EDUCAÇÃO
                                                            Orientador(es)
                                                            • Josiane Peres Goncalves
                                                            Coorientador(es)
                                                              Orientando(s)
                                                              • Irene Silva de Abreu
                                                              Banca
                                                              • Carina Elisabeth Maciel
                                                              • Celia Beatriz Piatti
                                                              • HELENA ALTMANN
                                                              • José Maria Baldino
                                                              • Josiane Peres Goncalves
                                                              • Sonia da Cunha Urt
                                                              Resumo Esta pesquisa trata das relações de gênero na área da educação, num contexto em que ocorre o aumento do número de profissionais homens no ambiente dos Centros de Educação Infantil (CEIs) e Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) de Goiânia, acompanhado por algumas manifestações de desagrado na comunidade escolar. Esse objeto de estudo se revela, assim, relevante às discussões e pesquisas atuais. O objetivo é compreender aspectos da divisão sexual do trabalho concernente à educação e ao cuidado de crianças, de modo a analisar os conflitos e dilemas enfrentados pelos profissionais homens nos Centros de Educação Infantil em Goiânia. Assim, inicialmente foi realizado um levantamento bibliográfico e a revisão de literatura acerca do aspecto histórico da questão de gênero referente às profissões de cuidado e educação de crianças. Em seguida, foi realizada a pesquisa de campo, de natureza quanti-qualitativa, em três unidades de educação infantil da Secretaria Municipal de Educação (SME) de Goiânia, cujos instrumentos utilizados foram questionários e entrevistas norteadas por um roteiro semiestruturado. Participaram da pesquisa um total de 17 profissionais dos Centros de Educação Infantil pesquisados, sendo: 4 professores e 9 auxiliares, todos homens, e 4 gestores escolares, sendo um homem e três mulheres. Para a análise dos dados, primeiramente foram apresentados e discutidos os conteúdos do questionário, para então serem organizados os dados das entrevistas em quatro categorias, a saber: 1) Trajetórias formativas e profissionais dos sujeitos pesquisados; 2) Divisão sexual do trabalho; 3) Conflitos e dilemas enfrentados pelos profissionais homens na educação infantil; e 4) Importância da presença e referência masculina na Educação Infantil. Os resultados apontam para a divisão sexual do trabalho marcada pela visão sexista historicamente constituída, percebida implícita e explicitamente na atuação dos sujeitos investigados, além de refletir sobre os olhares de suspeita, preconceitos, medos, discriminação, dentre outros aspectos identificados nas falas desses profissionais homens que atuam na educação infantil em Goiânia. Além disso, ficou evidente que a presença do homem na educação infantil rompe com a divisão sexual do trabalho, sendo essa a tese defendida pelo presente estudo. Notou-se a sensibilidade dessa temática e a dificuldade de alguns respondentes em desvelar os fatos vivenciados nas instituições. Ademais, identifica-se a falta de legislação que regule a atuação dos auxiliares de atividades educativas e a necessidade de formação desses profissionais para atuarem com as crianças pequenas. Outrossim, destaca-se a importância dos profissionais homens na educação infantil, bem como a desconstrução de representações marcadas por relações de gênero. Os resultados obtidos apontam, ainda, para a necessidade de novos estudos e debates sobre essa problemática, a fim de romper com a desigualdade sexista histórica que permeia essa temática sensível.
                                                              Download
                                                              Página 3 de 11 (20 de 208 registros).