Doutorado em Educação

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TRABALHO Ações
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: SUJEITOS EGRESSOS.
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 30/11/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Dayana de Oliveira Arruda
    Banca
    • Anita Guazzeli Bernardes
    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
    • Celia Beatriz Piatti
    • Heitor Romero Marques
    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
    • Linoel de Jesus Leal Ordonez
    Resumo Esta pesquisa identificou e problematizou os efeitos da educação de jovens e adultos nos modos de constituição de si - sujeitos egressos dessa modalidade de ensino submetida às normativas vigentes, cuja certificação aconteceu em diferentes tempos, espaços e configurações específicas da adotada estratégia de escolarização, tendo como lócus a Escola Elvira Mathias de Oliveira, vinculada à Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul (REE/MS), localizada no município de Campo Grande/MS. Os instrumentais utilizados como caixas de ferramentas epistemológicas, as teorizações e conduções de práticas científicas foram marcados por avanços, recuos e modificações de sistematização, decorrentes dos arranjos em face de limites e possibilidades fornecidos pelo arcabouço foucaultiano, que nos conduziu de forma tangível algumas vezes aos sentidos e usos da cartografia para sustentação dos movimentos da pesquisa, enquanto possibilidades de reunir apontamentos e indicações no diálogo entre elementos históricos e sociais. Dinâmica utilizada como suporte às análises críticas, sustentadas pelos sujeitos da pesquisa, e na medida do possível, instrumento de resistência e de superação, o denominado domínio ético, cujas potencialidades analíticas atinentes aos processos de subjetivação e objetivação produzem a compreensão de valores e regras que envolvem a relação do sujeito consigo ou acerca de si, pelos determinantes das práticas sociais, operados pela cultura vigente de segregação, exclusão e alinhamentos, impondo verdades e condições para operacionalidade do exercício da cidadania, dos direitos e da escolarização. Rede de relações cujas implicações correspondem aos modos que o sujeito, considerado constituinte, opera processos de sujeição, efeito de codificações e decodificações diversas, na estrita relação entre objetividade e subjetividade, sustentando sua existência pelas brechas do possível. A sistematização desta pesquisa em todas as suas circunstâncias e abordagens à luz dos referenciais foucaultianos, assimilada como acompanhamento de processos e desse modo, pela cartografia como perspectiva, atitude e método, revelou-nos uma realidade encoberta. Consideramos o primado dos itinerários e delineamentos de caráter empírico analítico evidenciados sob o próprio caminhar, fazeres e saberes investigativos sobre os quais nos debruçamos. A título de algumas aproximações, destacamos que constituíram o arcabouço dos nossos achados, uma gama de narrativas dos sujeitos interlocutores da pesquisa, egressos da educação de jovens e adultos, compostas de expectativas, projetos, medos, sonhos e pesadelos, bem como experiências marcadas por trajetórias singulares, enfrentamentos, lutas e adversidades pessoais, estratégias de condução de si, também de negociação acerca de verdades constitutivas pelo meio aos sujeitos, nitidamente cerceadas por demandas sociais, econômicas, culturais e uma série de privações históricas e sociais, mas marcadas por desejos e vontades, investimentos de poderes e práticas estreitas de liberdade. São jogos de verdade desencadeados, neste caso, pelas práticas de caráter pedagógico (cuidado de si) a forjar e aprimorar múltiplas estratégias de investimentos e diferentes regimes e formas de produção dos corpos, na simbiose de questões e enfrentamentos particulares. Contingenciamentos de histórias de vida apropriados pelas instituições e seus processos todos, são estreitas as possibilidades de criar e dinamizar brechas de existência por si, afirmando-se em suas próprias verdades e escolhas. (Re)existências e seus jogos de verdades constituintes, de caráter reflexivo e potente, seja por evidenciarem questões outras coexistentes nas fronteiras da grande lógica dos mecanismos sempre aprimorados de controle, seja por explicitarem processos de subjetivação instituidores, por si mesmos, de saberes não sujeitados, promovidos nas brechas possíveis dos momentos vividos pelos sujeitos egressos, revelando superações dos mecanismos de controle, significativas e determinantes para si.
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    DIMENSÕES SUBJETIVAS NA PREPARAÇÃO DOCENTE PARA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES SURDOS
    Curso Doutorado em Educação
    Tipo Tese
    Data 25/11/2022
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Alexandra Ayach Anache
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Camila de Araujo Cabral
      Banca
      • Alexandra Ayach Anache
      • Celeste Azulay Kelman
      • Denise Mesquita de Melo Almeida
      • Eladio Sebastian Heredero
      • Geandra Cláudia Silva Santos
      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
      Resumo O objetivo central da pesquisa foi analisar o valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício da profissão docente enquanto subsídios para que o professor licenciado trabalhe a temática da avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. A pesquisa se deu por meio da elaboração colaborativa e execução de um curso de formação continuada para professores realizado de maneira remota, com o tema Avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. Para a fundamentação teórica, partimos da Teoria da Subjetividade, em uma vertente cultural-histórica. Como base epistemológica, utilizamos a Epistemologia Qualitativa - EQ, que tem como alicerce os fundamentos da Pesquisa Qualitativa e seus desdobramentos na Metodologia Construtivo-interpretativa, a qual implicou na utilização de indutores de informação: entrevista dialogada, complemento de frases e dinâmica conversacional. Para tal, utilizamos indutores de informação pela tecnologia da comunicação. A partir da realização da pesquisa, concluímos que: 1) A categoria do aprender está relacionada ao ato de planejar mediante mobilizações das subjetividades durante o curso, visando a intencionalidade do aprender a partir das reflexões na ação do trabalho pedagógico e dos vínculos estabelecidos. 2) A principal contribuição teórica desta pesquisa se refere aos avanços na compreensão sobre o valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício docente enquanto subsídios para trabalhar a temática da avaliação da aprendizagem de estudantes surdos. 3) Para o êxito da preparação docente, é preciso desenvolver recursos para construir o espaço de aprendizagem, seja físico ou virtual, como um espaço social, constituído de relações e laços afetivos, contribuindo assim com a geração de recursos subjetivos diferenciados, permitindo configurar subjetivamente a ação de aprender. 4) A contribuição metodológica da pesquisa se dá no processo de construção teórica sobre as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem dos professores implicados na preparação docente, expressando-se como abordagem metodológica diferenciada, que permite avançar sobre compreensões voltadas para a movimentação da subjetividade. 5) Como contribuições práticas apontamos a necessidade de se propor estratégias diversas para preparação docente voltados para a avaliação da aprendizagem de estudantes surdos na perspectiva inclusiva, reconhecendo e valorizando as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem, evidenciando a dimensão teórica de suas ideias e o estímulo e promoção do caráter criativo do aprender. 6) O valor heurístico das dimensões subjetivas implicadas na preparação para o exercício da docência está na dimensão subjetiva da teoria para compreender as necessidades e interesses docentes, tendo em vista a realidade social desses. Assim, o reconhecimento das dimensões subjetivas é uma ferramenta intelectual importante para se produzir significados sobre a informação que emerge nos espaços. Com base nas construções apresentadas, defendemos a tese de que a preparação para o exercício da profissão docente na perspectiva da educação inclusiva deve considerar as dimensões subjetivas do processo de aprendizagem e favorecer a movimentação da subjetividade dos envolvidos, rompendo com as propostas de cursos previamente formatados, os quais não consideram as especificidades e necessidades dos participantes.
      Palavras-chave: Teoria da Subjetividade; Formação continuada docente; Avaliação da aprendizagem.
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        REPRESENTAÇÕES E PRÁTICAS DO GINÁSIO DOM BOSCO NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO: EM ESTUDO O PERIÓDICO ESCOLAR O GINÁSIO (1937-1945)
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 22/11/2022
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Jéssica Lima Urbieta
          Banca
          • Alessandra Cristina Furtado
          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
          • José Manfroi
          • Marcos Paulo da Silva
          • Silvia Helena Andrade de Brito
          Resumo A presente pesquisa tem por objetivo analisar como fonte e objeto o periódico escolar O Ginásio, produzido e veiculado no Ginásio Dom Bosco, em Campo Grande, sul do antigo Mato Grosso, no período de 1937 a 1945. Essa pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa – Educação, Cultura, Sociedade, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e incursiona pela História e Sociologia da Educação. Busca-se compreender o papel do periódico no campo educacional, refletido pelas representações contidas em suas páginas, bem como a perspectiva interna do sistema de ensino católico salesiano, a partir de práticas do ginásio veiculadas pelo impresso. Na condição de fonte, constitui-se como uma possibilidade de reconstituir elementos indicadores das múltiplas facetas dos processos educativos desenvolvidos no Ginásio Dom Bosco por uma via interna ao sistema de ensino empreendido. Na qualidade de objeto, proporcionam-se disposições específicas da história e da cultura escolar do ambiente educacional, nas quais é possível analisar os diálogos, as denúncias, as expectativas, as idealizações e as reivindicações levantados pelos debates que circularam nesse campo, entre os anos de 1937 a 1945. A delimitação cronológica da pesquisa considerou o período em que se constatou a profusão de publicações relacionadas à imprensa escolar por estabelecimentos educacionais e por evidenciar o ciclo editorial do periódico O Ginásio, contexto que envolveu também uma fase de intensos debates educacionais e reordenação das práticas educativas com o regime político ditatorial do Estado Novo. No exame das fontes, incursiona-se num diálogo com estudos historiográficos e sociológicos, a partir do aporte histórico de Roger Chartier e sociológico de Pierre Bourdieu, na condição de que seus estudos possibilitam, diante dos objetivos e questionamentos da pesquisa, a compreensão da relação entre a estrutura escolar e seus agentes, referentes à produção de representações e práticas do Ginásio Dom Bosco. A proposta de tese construída e os resultados da pesquisa sinalizam que o periódico escolar O Ginásio trouxe uma abordagem sobre o fenômeno educacional salesiano do Ginásio Dom Bosco a partir da análise das representações e práticas veiculadas em suas páginas, que comportava, sobretudo, indícios sobre as várias extensões da vida escolar, dos discursos que foram difundidos no ambiente e de elementos do cotidiano escolar desse estabelecimento religioso. A observação dos valores, costumes, ideais, crenças e interesses que definiram as relações no ginásio e o processo editorial das publicações, assim como as apropriações feitas pelos agentes a partir da cultura escolar do estabelecimento, explicitam que o impresso desempenhava um papel estratégico na difusão de valores e modo de vida católico, pois as propostas técnicas, materiais e ideológicas dele estiveram atreladas às lutas e perspectivas sociopolíticas do campo educacional do período. Em síntese, a estrutura do campo pautou-se na efetivação de um produto simbólico que atuou como aliada na defesa do sistema educacional preventivo e na propagação de suas ações, o que tornou esse empreendimento um projeto coletivo empenhado em difundir os interesses, as representações e as práticas empreendidas pelo Ginásio Dom Bosco.
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          RELAÇÕES DE GÊNERO, DESIGUALDADE RACIAL E A POLÍTICA DE COTAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 21/11/2022
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Josiane Peres Goncalves
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Valéria Soares de Lima
            Banca
            • Celia Beatriz Piatti
            • Christian Muleka Mwewa
            • Claudia Araujo de Lima
            • João Ferreira de Oliveira
            • Josiane Peres Goncalves
            • Nonato Assis de Miranda
            Resumo Esta tese está relacionada à linha de pesquisa Processos Formativos, Práticas Educativas, Diferenças e ao Grupo de Pesquisa Estudos e Pesquisa em Desenvolvimento, Gênero e Educação que, no atual contexto, têm ampliado as discussões de temáticas voltadas às relações de gênero, políticas de cotas e educação. Nessas relações destacam-se as dinâmicas sociais e a estruturação dos papéis destinados aos sexos masculino e feminino, que, reforçados pelas principais instituições sociais – família, escola, igreja – tendem a reproduzir a estrutura social e patriarcal por meio de um discurso consensuado, nos diversos campos, entre eles, o da educação superior, ou campo acadêmico, enquanto a política de cotas aspira à reparação das desigualdades sociorraciais, especialmente para aqueles pertencentes às classes baixas. Esta investigação tem como objetivo analisar as relações de gênero e as desigualdades sociorraciais e econômicas na educação superior, verificando como a política de cotas, especialmente a do estado de Goiás (Lei no 14.832, de 12 de junho de 2004), tem sido utilizada, no âmbito da UEG, como mecanismo e instrumento de acesso e permanência dos discentes negros e não negros. O locus da pesquisa é a Universidade Estadual de Goiás (UEG) e sua política de inclusão por meio das ações afirmativas, implantadas em seu interior. A UEG, na atualidade, possui, conforme Decreto no 9.593, de 17 de janeiro de 2020, três Pró-reitorias, cinco Institutos Educacionais, organizados por área de conhecimento, oito câmpus, distribuídos em regiões estratégicas do estado e agrega, em sua estrutura, 33 (trinta e três) unidades universitárias e 62 (sessenta e dois) polos de educação a distância (Polos-EaD). Metodologicamente, esta é uma investigação qualitativa e quantitativa, do tipo estudo de caso, em que foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário a uma amostra aleatória de 265 discentes e a realização de entrevistas com 12 mulheres pretas e pardas da UEG. O levantamento estatístico, quanto ao número de alunos negros e não negros matriculados na UEG, entre 2012 e 2021, foi analisado a partir do sistema acadêmico da instituição, para verificar o índice de acesso, permanência e os graus acadêmicos frequentados após 17 anos da implantação da política de cotas na UEG. Para a triangulação dos dados, foram utilizadas quatro temáticas: 1 – Perfil socioacadêmico e socioeconômico dos discentes da UEG; 2 – A UEG e as ações afirmativas: acesso, permanência e questões de gênero; 3 – Percepção dos discentes negros e não negros sobre as políticas de cotas na UEG; e 4 – Narrativas das discentes pretas e pardas sobre a educação superior. Como resultado, foi possível verificar que a UEG, pela sua capilaridade e pelas políticas de inclusão adotadas, é uma Instituição de Ensino Superior (IES) que consegue inserir, em sua estrutura, um número expressivo de grupos sociologicamente excluídos, especialmente mulheres pretas e pardas, embora ofereça, na maioria dos câmpus, unidades universitárias e polos-EaD, graduações que determinam o gendramento das carreiras, que, associadas ao papel social e sexual do trabalho, confirmam a posição de luta nas relações de gênero, raça/cor e classe social, no campo acadêmico.

            Palavras-chave: Relação de gênero; Desigualdade racial; Educação Superior; Lei de cotas; Universidade Estadual de Goiás.

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            ENSINO MÉDIO DO/NO CAMPO E DA/NA CIDADE NO ESTADO DO PARANÁ (1960-1970)
            Curso Doutorado em Educação
            Tipo Tese
            Data 03/11/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Nivaldo Corrêa Tenorio
              Banca
              • Eurize Caldas Pessanha
              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
              • GENYLTON ODILON REGO DA ROCHA
              • Margarita Victoria Rodriguez
              • Sandino Hoff
              • Silvia Helena Andrade de Brito
              Resumo A presente tese retrata a implantação do ensino de grau médio colegial direcionado às
              escolas rurais (campo) e às escolas urbanas (cidades). Para tanto, reconhece neste
              processo a proposta de transformação econômica dos espaços rural e urbano do estado
              do Paraná e os direcionamentos para o ensino médio colegial. Neste contexto,
              compulsamos, para descrição e tentativas pontuais de análise, textos/documentos legais
              que além de determinarem os princípios informam os currículos, dando forma a uma
              espécie de política educacional e curricular regional do ensino médio colegial. Diante
              disso, temos como objetivo geral mapear e descrever indícios do currículo prescrito para
              o ensino médio colegial no/do campo e na/da cidade, como parte do projeto de
              desenvolvimento econômico do estado do Paraná, na década de 1960. Decompõem-se
              deste objetivo o exercício de descrição fundado no processo de modernização da
              economia brasileira e no investimento na educação; os nexos apreendidos acerca da
              relação entre a educação e o trabalho, voltada aos projetos de desenvolvimento
              econômico (regional e local) no estado do Paraná; a compreensão das contribuições
              e/ou limitações produzidas pelo conjunto dos textos/documentos eleitos. A operação
              metodológica assenta-se em uma operação historiográfica pautada no cruzamento entre
              o nacional e o regional, informado pela história, a história da educação e a história do
              ensino médio com aproximações à história do currículo. Partimos da compreensão do
              currículo escolar como um artefato social e cultural, cuja história consiste na tentativa
              de interpretar e entender o processo pelo qual grupos sociais, em um determinado tempo
              e lugar, selecionam, organizam e distribuem conhecimentos por intermédio das
              instituições educativas. A par disso, defendemos a tese de que o ensino médio
              regionalizado (do estado do Paraná) indicia uma prescrição curricular para a formação
              diferenciada no campo e na cidade, supondo imersões e delineamentos por experiências
              e competências perspectivadas, demarcadas por interesses de distintos grupos no
              desenvolvimento econômico do campo e da cidade, como expressão das possibilidades
              de evolução técnica como uma nova etapa histórica e econômica. Em conclusão,
              registramos que a profissionalização do ensino médio, no período estudado, ancora-se
              na implantação de um sistema educativo que forma mão de obra especializada para o
              campo (áreas rurais) e cidade (áreas urbanas), com o objetivo de suprir o mercado de
              trabalho com trabalhadores especializados para os diversos ramos econômicos que
              floresciam nesses espaços. O Estado e o capital econômico interagem por ideais
              desenvolvimentistas e de ganho de capital que identificamos como a força motriz das
              prescrições curriculares endereçadas às instituições educativas.
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              Política de educação superior e internacionalização: ações institucionais desenvolvidas pelas universidades federais da região centro-oeste no período de 2006 a 2020
              Curso Doutorado em Educação
              Tipo Tese
              Data 03/10/2022
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
                Coorientador(es)
                Orientando(s)
                  Banca
                    Resumo
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                      Política de educação superior e internacionalização: ações institucionais desenvolvidas pelas universidades federais da região centro-oeste no período de 2006 a 2020.
                      Curso Doutorado em Educação
                      Tipo Tese
                      Data 03/10/2022
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Carina Elisabeth Maciel
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Célio Vieira Nogueira
                        Banca
                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                        • Carina Elisabeth Maciel
                        • João Ferreira de Oliveira
                        • Margarita Victoria Rodriguez
                        • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                        • Solange Jarcem Fernandes
                        Resumo A presente tese tem como objeto de análise as ações institucionais de internacionalização, como políticas de ensino superior implementadas por cinco Universidades Federais (IFES) da Região Centro-Oeste: UFG, UFGD, UFMT, UFMS e UnB, no período de 2006 a 2020. O processo de internacionalização investigado limita-se à crise estrutural do capitalismo em sua interposição ao Estado e à configuração institucional da universidade brasileira. Assim, com a análise empreendida neste trabalho, a reestruturação do ensino superior é vista como uma ação estatal promovida por agências de fomento, instituições e autoridades educacionais. Tais mudanças são orientadas por agências multilaterais, no contexto do neoliberalismo, cujas marcas de mercantilização educacional são observáveis no ensino superior. Os atos normativos impõem-se e produzem na universidade uma racionalidade instrumental, que se materializa na gestão com foco empresarial, alicerçada nos princípios da eficiência, competitividade e produtividade, tendo a avaliação como medida de gestão e financiamento. Os dados foram coletados por meio de pesquisa documental, tendo como fonte primária os documentos institucionais (plano de desenvolvimento institucional, relatório de gestão e plano de internacionalização institucional) elaborados e publicados pelas IFES pesquisadas, que foram complementados por atos normativos internos e documentos de agências de fomento. Os resultados obtidos indicam que, na dimensão internacional, a estrutura organizacional, os compromissos e as ações universitárias foram desenvolvidos a partir da indução advinda da regulação nacional e supranacional, sendo a mobilidade, a cooperação e o intercâmbio internacional elementos relevantes no processo de internacionalização da universidade. A educação superior nas universidades investigadas se revela como uma possibilidade de expansão universitária, que produz inserção local, regional, nacional e global, sendo determinado pela lógica do sistema capitalista, que é marcado por contradições e ambiguidades.

                        PALAVRAS-CHAVE: Educação Superior, Internacionalização, Universidade, Universidade Federal, Reconfiguração universitária.
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                        ENTRE FIOS E DESAFIOS: O MOVIMENTO DA SUBJETIVIDADE DE MULHERES EM SOFRIMENTO MENTAL
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 25/08/2022
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Alexandra Ayach Anache
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Priscila Maria Marcheti Fiorin
                          Banca
                          • Alexandra Ayach Anache
                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                          • Daniel Magalhães Goulart
                          • Denise Mesquita de Melo Almeida
                          • Maria Angelica Marcheti
                          • MARIA DO PERPÉTUO SOCORRO DE SOUSA NÓBREGA
                          • Zaira de Andrade Lopes
                          Resumo Esta pesquisa teve como objetivo compreender as configurações subjetivas do sofrimento de mulheres atendidas em um Centro de Atenção Psicossocial (CAPS), enfatizando processos de mudanças a partir da inserção em uma proposta educativa por meio de uma oficina terapêutica. Trata-se de um estudo fundamentado na Teoria da Subjetividade sob a perspectiva cultural-histórica, inspirado nos princípios da Epistemologia Qualitativa conduzido pelo método construtivo-interpretativo proposto por González Rey. A Teoria da Subjetividade permite a compreensão dos sentidos subjetivos e configurações subjetivas constituintes dos processos psicológicos humanos produzidos nos espaços sociais. Esses referenciais favoreceram a articulação entre pesquisa científica e prática profissional, enfatizando as relações humanas e as produções subjetivas que estão além daquilo que é explícito nos contextos institucionais e na prática profissional. Participaram da pesquisa seis mulheres em condição de sofrimento mental, em tratamento e inscritas em um Centro de Atenção Psicossocial; três membros familiares, e sete profissionais de saúde do serviço. Para tanto, a pesquisadora desenvolveu uma oficina terapêutica que serviu como espaço e instrumento indutor de diálogos e vínculos entre as mulheres participantes e outras técnicas como entrevistas, dinâmica conversacional, complemento de frases e instrumentos expressivos não escritos. Todos esses recursos objetivaram favorecer momentos dialógicos que proporcionassem a abordagem de assuntos relevantes para o desenvolvimento do estudo. Os resultados estão apresentados em três eixos temáticos: o movimento da política de saúde mental na subjetividade social das participantes da pesquisa; as configurações subjetivas e a ocorrência da subjetivação feminina no entorno dessas mulheres; e entre fios e desafios: entrelaçando a rede de configurações subjetivas de Nina. Concluiu-se que as ações e relações instituídas por meio da oficina proporcionaram condições às participantes de assumirem o protagonismo de suas vidas, tornando-se autônomas para o enfrentamento das adversidades pelos danos gerados no processo de adoecimento mental.
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                          PERMANÊNCIA DE EGRESSOS DA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO STRICTO SENSU NA REGIÃO CENTRO-OESTE ENTRE 2009 E 2019
                          Curso Doutorado em Educação
                          Tipo Tese
                          Data 05/07/2022
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Carina Elisabeth Maciel
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Felipe Vieira Gimenez
                            Banca
                            • Carina Elisabeth Maciel
                            • Margarita Victoria Rodriguez
                            • Nádia Bigarella
                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                            • Solange Jarcem Fernandes
                            • Vera Lúcia Jacob Chaves
                            Resumo Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (FAED/UFMS). Tem como objeto de pesquisa a permanência de egressos dos programas de pós-graduação stricto sensu em educação da região Centro-Oeste dos cursos de mestrado acadêmico e doutorado localizado na UFMS, UFGD, UFMT, UFG e UnB. O objetivo geral compreende analisar os determinantes da permanência de acordo com as respostas dos egressos da pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) em educação da Região Centro-Oeste. A hipótese da pesquisa é de que a oferta de bolsas de estudo nos cursos de mestrado e doutorado stricto sensu em educação – embora seja justificada como uma política de estímulo à formação de recursos humanos para o país caracteriza-se em uma estratégia para permanência e conclusão do egresso bolsista na pós-graduação stricto sensu. O recorte da pesquisa abrange o período entre 2009 e 2019. O trabalho envolveu o tratamento de informações com ênfase na pesquisa bibliográfica, documental e questionário semiestruturado. Os procedimentos adotados para coleta dos dados consistiram em etapa de revisão de literatura sobre o tema e conceitos utilizados na investigação, seguidos de procedimentos e aplicação de questionário a egressos e coordenadores dos programas de pós-graduação em educação da região Centro-Oeste. O materialismo histórico-dialético é o referencial teórico que embasa a presente pesquisa, determinando articulações e análise das categorias contradição, totalidade, mediação, reprodução e hegemonia, para compreender as transformações na educação superior no contexto da pós-graduação, considerando aspectos educacionais, sociais, políticos e econômicos. Na análise das informações, foi possível identificar 3 três categorias principais para permanência do egresso na pós-graduação em educação stricto sensu além da bolsa de estudos mencionada, são eles: a) os determinantes pessoais, b) as relações sociais e c) institucionais. Tomando como base a perspectiva dialética foi identificado, que a permanência de egressos da pós-graduação em educação na Região Centro-Oeste se materializa por meio de ações institucionais que interferem nesse processo e que o mesmo é multideterminado, por questões de ordem geopolítica, econômica, cultural, pessoal e classe social.

                            Palavras-chave: Pós-graduação. Permanência. Egressos. Centro-Oeste.
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                            EDUCAÇÃO E DIVISÃO SEXUAL DO TRABALHO: CONFLITOS E DILEMAS ENFRENTADOS POR PROFISSIONAIS HOMENS NOS CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE GOIÂNIA
                            Curso Doutorado em Educação
                            Tipo Tese
                            Data 30/03/2022
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Josiane Peres Goncalves
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Irene Silva de Abreu
                              Banca
                              • Carina Elisabeth Maciel
                              • Celia Beatriz Piatti
                              • HELENA ALTMANN
                              • José Maria Baldino
                              • Josiane Peres Goncalves
                              • Sonia da Cunha Urt
                              Resumo Esta pesquisa trata das relações de gênero na área da educação, num contexto em que ocorre o aumento do número de profissionais homens no ambiente dos Centros de Educação Infantil (CEIs) e Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) de Goiânia, acompanhado por algumas manifestações de desagrado na comunidade escolar. Esse objeto de estudo se revela, assim, relevante às discussões e pesquisas atuais. O objetivo é compreender aspectos da divisão sexual do trabalho concernente à educação e ao cuidado de crianças, de modo a analisar os conflitos e dilemas enfrentados pelos profissionais homens nos Centros de Educação Infantil em Goiânia. Assim, inicialmente foi realizado um levantamento bibliográfico e a revisão de literatura acerca do aspecto histórico da questão de gênero referente às profissões de cuidado e educação de crianças. Em seguida, foi realizada a pesquisa de campo, de natureza quanti-qualitativa, em três unidades de educação infantil da Secretaria Municipal de Educação (SME) de Goiânia, cujos instrumentos utilizados foram questionários e entrevistas norteadas por um roteiro semiestruturado. Participaram da pesquisa um total de 17 profissionais dos Centros de Educação Infantil pesquisados, sendo: 4 professores e 9 auxiliares, todos homens, e 4 gestores escolares, sendo um homem e três mulheres. Para a análise dos dados, primeiramente foram apresentados e discutidos os conteúdos do questionário, para então serem organizados os dados das entrevistas em quatro categorias, a saber: 1) Trajetórias formativas e profissionais dos sujeitos pesquisados; 2) Divisão sexual do trabalho; 3) Conflitos e dilemas enfrentados pelos profissionais homens na educação infantil; e 4) Importância da presença e referência masculina na Educação Infantil. Os resultados apontam para a divisão sexual do trabalho marcada pela visão sexista historicamente constituída, percebida implícita e explicitamente na atuação dos sujeitos investigados, além de refletir sobre os olhares de suspeita, preconceitos, medos, discriminação, dentre outros aspectos identificados nas falas desses profissionais homens que atuam na educação infantil em Goiânia. Além disso, ficou evidente que a presença do homem na educação infantil rompe com a divisão sexual do trabalho, sendo essa a tese defendida pelo presente estudo. Notou-se a sensibilidade dessa temática e a dificuldade de alguns respondentes em desvelar os fatos vivenciados nas instituições. Ademais, identifica-se a falta de legislação que regule a atuação dos auxiliares de atividades educativas e a necessidade de formação desses profissionais para atuarem com as crianças pequenas. Outrossim, destaca-se a importância dos profissionais homens na educação infantil, bem como a desconstrução de representações marcadas por relações de gênero. Os resultados obtidos apontam, ainda, para a necessidade de novos estudos e debates sobre essa problemática, a fim de romper com a desigualdade sexista histórica que permeia essa temática sensível.
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                              As contribuições da perspectiva translíngue para ensino bilíngue de surdos: uma análise de produções escritas de alunos do ensino fundamental
                              Curso Doutorado em Educação
                              Tipo Tese
                              Data 16/12/2021
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Alexandra Ayach Anache
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Karine Albuquerque de Negreiros
                                Banca
                                • Adriana Lúcia de Escobar Chaves de Barros
                                • Alexandra Ayach Anache
                                • Ana Claudia Balieiro Lodi
                                • Eladio Sebastian Heredero
                                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                • Nara Hiroko Takaki
                                Resumo A educação bilíngue para surdos, como minoria linguística, é um tema que permeia a discussão de pesquisas pelo mundo. A perceptiva heteroglóssica de conceber o ensino bilíngue, também, vem ganhando espaço na literatura especializada na última década. Em especial, tem-se a abordagem translíngue, que vem apresentando, em seus estudos, formas complementares de conceber o ensino de pessoas bilíngues, especialmente, de línguas minoritárias como a Libras, em uma sociedade desigual. Assim, a presente pesquisa objetiva compreender quais práticas translíngues são usadas como recursos na construção de sentidos na escrita dos alunos surdos, e em que medida elas são uma estratégia pedagógica eficiente para aprendizagem e podem contribuir para o fortalecimento teórico do ensino bilíngue para surdos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em educação com uma interface com a linguística aplicada transdisciplinar que faz um diálogo com os autores que antes se debruçam sobre os temas educação de surdos, Língua Portuguesa como segunda língua para surdos e translinguagem, tais como Goés (1999, 2012); Lodi (2013, 2014); Lacerda (2009, 2012, 2015), Fernandes (2006); Garcia (2009); Nogueira (2015, 2020, 2021); Garcia e Li Wei (2014); Canagarajah (2013, 2017) e Silva (2017, 2019). Para tanto, os procedimentos de pesquisas adotados para construção de dados foram a observação, por meio de diário de campo, e o levantamento das produções escritas dos alunos em atividades, avaliações, materiais adaptados e interação extraclasse de todas as disciplinas. A análise e a construção de dados foram orientadas pelas discussões teóricas de translinguagem, orientação espacial, escrita translíngue em Canagarajah (2017), Pennycook (2017) e Velasco e Garcia (2014). Os resultados da pesquisa apontam que a translinguagem traz um novo horizonte para o bilinguismo que nos desafia a tirar a centralidade de uma língua apenas, para legitimar outras linguagens que estão presentes e/ou que emergem da interação entre os estudantes bilíngues. Além disso, possibilita a ampliação nas negociações a partir das relações sociais, garantindo ao aluno agregar novos sentidos ao utilizar todo o seu repertório linguístico na construção do conhecimento. Assim, a translinguagem pode contribuir para o ensino bilíngue para como uma proposta educacional, pois, a partir de outros repertórios, quando valorizados, é possível deslocar a relação de poder existente entre as línguas para o foco no processo de aprendizagem.

                                Palavras-chaves: Ensino bilíngue para surdos. Translinguagem. Modalidade escrita do Português.

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                                EVASÃO NO INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL (IFMS): o Curso Superior de Tecnologia em Sistemas para Internet
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 15/12/2021
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Carina Elisabeth Maciel
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Debora Rogeria Neres de Souza Garcia
                                  Banca
                                  • Carina Elisabeth Maciel
                                  • Célia Regina Otranto
                                  • Margarita Victoria Rodriguez
                                  • Nádia Bigarella
                                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                                  • Solange Jarcem Fernandes
                                  Resumo Este trabalho está vinculado a Linha de Pesquisa 1 - História, Políticas, Educação do Curso de Doutorado do Programa de Pós-graduação em Educação da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/PPGEdu/UFMS. A pesquisa analisa a evasão no Curso Superior de Tecnologia em Sistemas para Internet, ofertado no câmpus de Aquidauana e Campo Grande, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul – IFMS. A fundamentação teórica se apoia em autores que investigam as políticas de educação superior e que utilizam em suas análises as contribuições do materialismo histórico-dialético. Os procedimentos metodológicos adotados para a realização da pesquisa foram: a análise documental; a revisão bibliográfica; o levantamento e análise dos dados institucionais referentes à evasão; e a aplicação de questionários aos/as estudantes evadidos/as. Por meio das análises, evidenciamos que as políticas de educação superior, no Brasil, seguem as diretrizes dos organismos internacionais, dentre eles, o Banco Mundial e que a democratização do acesso à educação superior é caracterizada por uma acentuada ampliação das matrículas na esfera privada. Identificamos que a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, em 2008, trouxe uma nova concepção de educação profissional e tecnológica. Constatamos que, por meio do levantamento sistemático no sistema acadêmico do IFMS, no período de 2011 a 2015, o índice de evasão no curso investigado foi de 79,5% no câmpus Campo Grande e 85% no câmpus Aquidauana. O questionário aplicado aos/as estudantes evadidos/as contou com a participação de 57 estudantes, e apresenta como principais dados do perfil socioeconômico dos/as estudantes que em torno de 82% estão na faixa etária de 23 a 40 anos, 78% dos/as entrevistados/as têm uma renda per capita inferior a 1,5 salário mínimo, 60% declararam ser casados/as ou ter uma união estável, 84% são do gênero masculino, em torno de 51% declararam ser preto/a ou pardo/a e 42% dos pais e mães dos/as entrevistados/as não concluíram o ensino fundamental. A partir da técnica da análise de conteúdo, categorizamos e analisamos os determinantes da evasão no curso investigado, assim, constatamos que conciliar trabalho e estudo foi um dos determinantes individuais que contribuiu para que o/a estudante evadisse do curso, sendo apontado por 43% dos/as entrevistados/as do câmpus Aquidauana e no câmpus campo Grande foram 50% dos/as estudantes. Em relação aos determinantes institucionais, identificamos que as dificuldades dos estudantes em conseguir acompanhar a metodologia de ensino foram determinantes para que desistissem do curso, no câmpus Aquidauana esse motivo foi apontado por 56% dos entrevistados, no câmpus Campo Grande foram 23% dos/as entrevistados/as. Por fim, visando favorecer a permanência estudantil, com base nas informações coletadas, sugerimos aprimorar as discussões no âmbito do IFMS que tenham como enfoque ações e metodologias que favoreçam a permanência estudantil; viabilizar a oferta de cursos básicos e de nivelamento, relacionados às disciplinas gerais e específicas do curso, que possibilitem diminuir as dificuldades de aprendizagem dos estudantes; e ampliar a oferta de cursos de formação pedagógica aos docentes, cursos que tenham como finalidade metodologias pedagógicas e inclusivas.

                                  Palavras-chave: Evasão. Instituto Federal. Educação Superior.
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                                  A inserção social dos estudantes egressos do Instituto Federal do Paraná (IFPR) e a nova institucionalidade da educação profissional e tecnológica  (EPT) no Brasil
                                  Curso Doutorado em Educação
                                  Tipo Tese
                                  Data 07/12/2021
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • JOEL JUNIOR CAVALCANTE
                                    Banca
                                    • Gilberto Luiz Alves
                                    • Jani Alves da Silva Moreira
                                    • Margarita Victoria Rodriguez
                                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                    • Samira Saad Pulcherio Lancillotti
                                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                                    Resumo O objeto desta tese é a inserção social e o itinerário dos estudantes egressos do ensino médio técnico integrado do Instituto Federal do Paraná (IFPR). Tal objeto é pensado a partir da criação de uma das principais políticas educacionais recentes: os Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia (IFs) que, sob a lei nº 11.898/2008, cria a Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, congregam a maioria dos antigos CEFETs e demais escolas técnicas federais e agrotécnicas. Nesse novo formato, inaugura-se a ‘nova institucionalidade’ da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil. Nessa perspectiva, avaliamos 90 estudantes egressos de 11 campi do IFPR, utilizando como ferramenta de pesquisa a aplicação de questionários, os quais nos permitiram analisar os impactos dessa formação na trajetória desses jovens, observando em que medida os Institutos Federais cumprem sua missão institucional e sua política-pedagógica propalada tanto em sua lei de criação, quanto em outros documentos. De forma ampla, interessou-nos, também, observar em que medida, e com base no diagnóstico dos egressos, a nova institucionalidade da EPT converge e/ou se distancia de um projeto de educação unitário para a educação profissional. Tomamos como referencial teórico a ciência da história, utilizando como base o pensamento educacional em Marx, Engels e Gramsci. Categorias teóricas seminais como escola unitária, politecnia, educação omnilateral e contradição foram utilizadas para refletir sobre as interfaces entre educação e trabalho, posto que é impossível pensar a história da educação profissional e tecnológica no Brasil descoladas dos projetos de sociedade em disputa e do percurso histórico dual desse setor no contexto do capitalismo no Brasil. Imperativo também dizer que há uma historicidade da EPT no Brasil, daí a importância de pensá-la sob a perspectiva da totalidade da vida social. Por fim, com base nos resultados coletados, sistematizamos os alcances, possibilidades, rupturas, continuidades, limites e contradições dessa política educacional por intermédio das trajetórias egressas. Como conclusão, observamos que dentro do universo pesquisado, as narrativas estudantis revelaram que a maioria dos egressos enveredam para cursos superiores diferentes do percurso cursado no IFPR, e asseveram, ainda, as transformações e impactos da passagem pela instituição em suas trajetórias. A contradição, como fio condutora dessas análise, aduz concomitantemente as possibilidades de integração, inclusão e exclusão como marca dessa política, oriunda de um Estado e modo de produção igualmente contraditórios, especialmente em um momento histórico de intensas transformações no modo de produção que recaem sobre mundo do trabalho. A perspectiva dessa contradição, revelada nas narrativas estudantis, deve ser trabalhada, tensionada e problematizada para a busca da identidade institucional do IFPR e, de forma mais ampla, a senda para a construção de um projeto unitário e dirigente para os filhos dos trabalhadores, visto que a escola assume lugar central na construção da hegemonia e de uma sociedade unitária.
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                                    A HETERONORMATIVIDADE EM QUESTÃO NO ESPAÇO ESCOLAR
                                    Curso Doutorado em Educação
                                    Tipo Tese
                                    Data 28/10/2021
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Carlos Igor de Oliveira Jitsumori
                                      Banca
                                      • Anita Guazzeli Bernardes
                                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                      • Linoel de Jesus Leal Ordonez
                                      • Marcelo Victor da Rosa
                                      • Márcio Luis Costa
                                      • Myrna Wolff Brachmann dos Santos
                                      Resumo Trata-se de uma pesquisa de doutorado que propõe problematizar a forma que alunos e alunas LGBT, matriculados no Ensino Médio em uma escola pública da Rede Estadual de Ensino do Estado de Mato Grosso do Sul situada no município de Campo Grande, agem diante dos dispositivos de sujeição a que são submetidos, pelas condições culturais e sociais, nas suas sexualidades e no seu gênero. O objetivo do estudo é compreender de que modo os sujeitos envolvidos (jovens adolescentes) lidam com os preconceitos e exercitam práticas de si que impactam e tensionam o discurso de que a escola é heteronormativa. Para isso, no primeiro momento, foi necessária a aproximação com a realidade a ser investigada e o conhecimento de diversos aspectos da comunidade escolar e dos sujeitos que constituem este estudo, no sentido de detectar as diferentes representações que são atribuídas a esse grupo de alunos. O lastro teórico parte de alguns postulados Foucaultianos, sustentado por uma base empírica e analítica, cujos procedimentos adotados privilegiam aspectos etnográficos, como o cotidiano escolar e a educação, concebidos pelos processos das práticas sociais e culturais, pelos diferentes mecanismos de seleção que subsidiem registros que indiquem significados, percepções e narrativas dos estudantes que se posicionam como LGBT e dos professores que foram acompanhados durante a pesquisa. A problemática posta de que a escola seja exclusivamente heteronormativa, nas diferentes facetas da instituição, é abalada frente às diversas dinâmicas, práticas e discursos que ocorrem ao longo da pesquisa. Este trabalho chacoalha a visão restrita e naturalizada de um conceito sobre a escola.

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                                      GESTÃO DEMOCRÁTICA: AS IMPLICAÇÕES DA RELAÇÃO PÚBLICO-PRIVADA NA EDUCAÇÃO EM JI-PARANÁ - RONDÔNIA (2015-2019)
                                      Curso Doutorado em Educação
                                      Tipo Tese
                                      Data 08/10/2021
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • GILSON LOPES SOARES
                                        Banca
                                        • Carina Elisabeth Maciel
                                        • José Roberto Montes Heloani
                                        • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                                        • Solange Jarcem Fernandes
                                        • Vera Maria Vidal Peroni
                                        Resumo O presente trabalho se inscreve na linha de pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Tem como objetivo desvelar as implicações da relação Público-privada na educação no município de Ji-Paraná, no estado de Rondônia, no período de 2015 a 2019, a partir da parceria firmada com o Instituto Ayrton Senna (IAS) que vem sendo executada por meio do programa Gestão Nota 10, e a interferência deste na efetivação da gestão democrática do ensino. Este processo circunscreve-se no contexto neoliberal sob o qual as políticas sociais foram gestadas, entre estas, a educação, tendo como marco a redefinição do papel do Estado na gestão educacional. O movimento pela democratização da gestão das escolas municipais em Ji-Paraná ganhou força com a aprovação do Plano Municipal de Educação (PME) aprovado em 2015, que em sua meta 16 versa sobre a gestão democrática para as escolas públicas da rede municipal. Em 2019 foi aprovada a Lei municipal nº 3.256/2019, que dispõe sobre a gestão democrática na administração do ensino público municipal de Ji-Paraná. Neste contexto verifica-se como se convivem as orientações do IAS e as leis aprovadas no que tange a gestão escolar, entendendo que a parceria pode se constituir um ponto nevrálgico para a democratização da gestão. Sob esse prisma analisa-se a crise estrutural do capital e a emergência do “terceiro setor” como aspecto central para compreender as reformas que se seguiram. Trabalha-se a temática das parcerias público privadas com o IAS a partir dos eixos de análise: participação, autonomia, formas de provimento ao cargo de diretor e projetos políticos pedagógicos como instrumentos da gestão democrática em contraponto com as orientações do IAS que tem seus tentáculos firmados na gestão gerencial de natureza mercantil. Intenta-se desvelar o processo histórico no qual as parcerias se materializam no contexto da educação pública. O estudo se caracteriza por ser um estudo de caso, cujas fontes privilegiadas para a obtenção dos dados se centraram em questionários semiabertos aplicados no período em questão, que foram respondidos por professores, diretores, pais, supervisores e servidores não docentes e, na observação não participante. Da análise resulta que a parceria obstaculizou à efetivação da gestão democrática numa perspectiva emancipatória, a ocupação do cargo de diretor continua sendo por indicação do chefe do poder executivo, a gestão que se pratica é de cunho gerencialista e, no plano político ideológico, a parceria assume a função social de construção do modelo hegemônico da classe burguesa.
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                                        CULTURA ESCOLAR CATÓLICA NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO: EM FOCO O CURSO SECUNDÁRIO NAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES SALESIANAS (1931–1961)
                                        Curso Doutorado em Educação
                                        Tipo Tese
                                        Data 30/09/2021
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Heloise Vargas de Andrade
                                          Banca
                                          • Ademilson Batista Paes
                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                          • Jerri Roberto Marin
                                          • Sonia da Cunha Urt
                                          • Wenceslau Gonçalves Neto
                                          Resumo A presente pesquisa tem como objetivo identificar e compreender práticas escolares, sociais, culturais e religiosas nos cursos secundários confessionais implantados pela Congregação Salesiana, no sul do antigo estado de Mato Grosso, entre os anos 1931-1961, para apreender como a cultura escolar católica salesiana construiu disposições que atuaram para a estruturação de um habitus salesiano. As instituições investigadas compreendem: Colégio Dom Bosco e Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, na cidade de Campo Grande; Ginásio Santa Teresa e Ginásio Nossa Senhora Imaculada da Conceição, na cidade de Corumbá. Essa pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa – Educação, Cultura, Sociedade, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e incursiona pela História e Sociologia da Educação, com finalidade de aproximação da cultura escolar católica produzida no interior dos cursos de ensino secundário desses estabelecimentos. O ano de 1931 foi marcado pela Reforma Francisco Campos, que constitui as bases da cultura escolar do ensino secundário, também nessa década as instituições salesianas investigadas passaram a funcionar concomitantemente. Já o ano de 1961, é marcado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que dentre outras medidas foi responsável por uma diminuição das disciplinas humanísticas e avanço de uma tendência pedagógica tecnicista. A partir dessa década, os salesianos passaram a enfrentar no campo educacional maior concorrência pelo aumento dos estabelecimentos públicos de ensino secundário. Utilizou-se como fonte de investigação documentos escolares das instituições mencionadas, obras memorialísticas contendo relato de professores e ex-alunos, fontes jornalísticas sobre a atuação dos colégios à época e documentos legislativos nacionais e locais sobre o ensino secundário. As fontes foram cruzadas e analisadas a partir do referencial teórico de Pierre Bourdieu e interlocutores. Para a análise foram mobilizados os conceitos de campo escolar e religioso, prática e habitus. A compreensão da cultura escolar foi mobilizada para uma aproximação da trajetória desses educadores no campo educacional brasileiro e dos ideais salesianos de educação, que estão sistematizados no “Sistema Preventivo de Dom Bosco”. Os salesianos empreenderam estratégias para criação de uma educação de excelência, as quais, juntamente com as práticas pedagógicas orientadas por princípios religiosos, conferiram à congregação um espaço de legitimidade no campo escolar. Os colégios investiram em uma educação moral e religiosa com práticas que proporcionavam o contato com a “cultura legítima” e a ampliação de capital simbólico e social. Os resultados apontam indícios de que tais práticas contribuíram para estruturação de um habitus salesiano – com uma visão de mundo e com forma de específica de ser e estar na sociedade. O ensino salesiano contribuiu para a formação de agentes religiosos, metódicos e organizados dentre outros atributos sociais.
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                                          ACESSO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA VISUAL AO CURRÍCULO NAS UNIVERSIDADES NA PERSPECTIVA DA ESCOLA JUSTA
                                          Curso Doutorado em Educação
                                          Tipo Tese
                                          Data 10/09/2021
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Alexandra Ayach Anache
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • José Aparecido da Costa
                                            Banca
                                            • Alexandra Ayach Anache
                                            • Carina Elisabeth Maciel
                                            • Celi Correa Neres
                                            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                            • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                            • Marilda Moraes Garcia Bruno
                                            • Washington Cesar Shoiti Nozu
                                            Resumo Esta pesquisa tem por finalidade investigar os aspectos relativos ao acesso dos estudantes com deficiência visual ao currículo nas universidades na perspectiva da escola justa. Em tal contexto, seu objetivo fulcral é averiguar, se os referidos estudantes, observados os limites da legislação que trata do acesso e ainda, considerados os recursos vinculados à Tecnologia Assistiva, usufruem das condições que podem assegurar o acesso ao currículo em suas dimensões, garantindo assim, a efetiva participação nos cursos frequentados na ambiência universitária, observados princípios como igualdade, equiparação de oportunidades, justiça distributiva, conforme se afiguram na constituição da escola justa. Nesse sentido, a pesquisa traz as principais ferramentas vinculadas à Tecnologia assistiva. Se enfatize que no caso daquelas inseridas no campo computacional, esses recursos se cingem às oriundas de código aberto. Quanto à metodologia da Pesquisa, esta é de natureza qualitativa, caracterizada como descritivo-analítica, englobando entrevistas semiestruturadas e fontes primárias, sendo de base bibliográfica e documental. Inspira-se na abordagem histórico-cultural e contou com a participação de seis estudantes com deficiência visual com (cegueira e baixa visão), de universidades públicas e privadas. No que concerne aos resultados apresentados na tese, dentre outros, são destacados os seguintes: o amplo conjunto de leis acerca da temática e o descumprimento desse em certa medida. A profusão de recursos disponíveis na área da Tecnologia computacional e a diminuta utilização desses pelos mencionados estudantes. Os resultados também revelam o declínio na utilização do Sistema Braille e a autonomia dos universitários no desenvolvimento do processo avaliativo. Por fim, se registram propostas tendentes a se assegurar a superação para as lacunas identificadas por meio da pesquisa.

                                            Palavras-chave: acesso; estudantes com deficiência visual; escola justa.



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                                            MOVIMENTO DO HABITUS E AMPLIAÇÃO DO CAPITAL CULTURAL NA TRAJETÓRIA DE PROFESSORES INICIANTES
                                            Curso Doutorado em Educação
                                            Tipo Tese
                                            Data 31/08/2021
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Cristiane Ribeiro Cabral Rocha
                                              Banca
                                              • Alexandra Ayach Anache
                                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                              • Leia Teixeira Lacerda
                                              • Marilda da Silva
                                              • Suely Scherer
                                              Resumo A presente pesquisa trata de questões que abordam a formação inicial e a iniciação à docência de professores egressos dos cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), duas instituições de ensino superior públicas de Campo Grande. A pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa – Educação, Cultura, Sociedade, do Programa de Pós- Graduação em Educação (PPGEdu), mantido pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. O objetivo consiste em compreender o processo de alteração do habitus estudantil para o habitus professoral nas práticas de professores iniciantes. A relevância da pesquisa ocorre a partir do entendimento que a universidade pública possui a responsabilidade histórica de promover a aprendizagem teórico-prática, com dimensões técnicas, científicas e políticas, o que revela a importância de se investigar em que medida a participação em atividades acadêmicas, para além das disciplinas da matriz curricular do curso de Pedagogia das referidas instituições, cria disposições para a constituição de um habitus estudantil e o desenvolvimento da capacidade de refletir sobre o campo escolar e as práticas docentes. Para essa proposta foi utilizado como aporte principal a teoria mobilizada por Pierre Bourdieu, que possibilita a compreensão das estruturas, estruturantes e estruturadas, que formam o habitus. Como procedimentos metodológicos foram realizados: revisão sistemática, análise documental das propostas pedagógicas e dos projetos e programas desenvolvidos pelas instituições investigadas; entrevistas narrativas com oito professores iniciantes egressos dos referidos cursos; análise de relatórios de estágio e memoriais, que os agentes produziram durante suas permanências na graduação. Com base no entendimento de que o habitus é durável, porém passível de movimentação, foram delimitados para análise três momentos da trajetória dos agentes da pesquisa: a) a infância, o convívio social e a introdução no ambiente escolar, por ser esse um ponto de partida para a constituição do processo formativo do agente; b) as experiências formativas vivenciadas no Ensino Superior, momento em que o agente pode ampliar seu capital cultural por meio do acesso aos conhecimentos científicos, que fundamentarão sua prática profissional; c) a inserção no campo profissional e a atuação como iniciante na docência. Como resultados, aponta-se que as instituições investigadas apresentaram um currículo que propiciou aos egressos a formação de um habitus estudantil, que se manteve depois de formados, uma vez que incorporaram à sua rotina momentos sistemáticos de estudos e pesquisas. Houve também a ampliação do volume de capital cultural, notadamente em seus estados institucionalizados e objetivados, com indícios de movimentação do capital incorporado. O processo de movimentação dos esquemas de percepção e aproximação do habitus estudantil com vista à estruturação do habitus professoral envolveu, a princípio, a modificação das concepções sobre o campo educacional e a mobilização de estratégias de enfrentamento dos desafios vivenciados nas primeiras experiências como profissionais.
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                                              Formação Continuada de Professores: uma análise a partir das bases teórico- metodológicas das propostas formativas
                                              Curso Doutorado em Educação
                                              Tipo Tese
                                              Data 11/08/2021
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Sonia da Cunha Urt
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Soraya Cunha Couto Vital
                                                Banca
                                                • Andréia Nunes Militão
                                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                                • Luiz Fernandes Dourado
                                                • Marilda Goncalves Dias Facci
                                                • Sonia da Cunha Urt
                                                Resumo A formação continuada de professores é o objeto de estudo desse trabalho doutoral, entendida como um processo, que ocorre de forma permanente/constante, inter-relacionada à formação inicial, e deve intentar a articulação com/e a produção de conhecimentos científicos, pedagógicos, éticos e políticos necessários ao desenvolvimento humano, ao exercício da autonomia e à atividade docente. À vista disso, o objetivo principal é compreender qual projeto de formação continuada de professores é proposto nas redes públicas de ensino de Campo Grande-MS e analisá-lo à luz da Psicologia Histórico-Cultural. A análise crítica ocorre sobre o aporte teórico-metodológico desta Psicologia, preponderantemente por meio dos postulados de Vigotski e seus interlocutores, a partir do arcabouço epistemológico do Materialismo Histórico-Dialético, porque pressupostos oferecem aporte para um olhar de totalidade do sujeito, considerando-o a partir de uma perspectiva polissêmica, agregado de relações sociais e capaz de pensar a realidade e transformá-la. Para a coleta de dados e o encaminhamento da investigação foram realizadas pesquisas bibliográficas, levantamento de produções acadêmicas em bancos de teses e dissertações da CAPES e de universidades públicas sul-mato-grossenses – UFMS, UFGD, UEMS – e busca nos anais do GT 08 da ANPED – Formação de Professores. Além disso, foi realizado mapeamento de políticas educacionais de formação docente – Resoluções 01/2002; 02/2015; 02/2019; 01/2020, com análise dos princípios norteadores da formação, a concepção de formação e a concepção de professor/docência, a partir da forma como indicam normativas, metas e estratégias ao processo formativo docente. Também foram efetuadas entrevistas semiestruturadas com professores e técnicos/profissionais de coordenadorias e superintendências de formação continuada da Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande/MS (SEMED/CG) e da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS). O estudo mostrou que, dentro do contexto educacional, a formação de professores tem se configurado como um campo de disputa de concepções de mundo, de homem, de sociedade e, sobretudo, de educação. Por isso, para pensar a formação continuada de professores é preciso pensar a educação em seu sentido mais amplo, o que requer políticas e proposições pedagógicas que considerem o lugar do ator fundamental do/no processo formativo: o professor, especialmente se for para uma concepção ampla de formação cidadã e emancipadora. Contudo, o cenário das políticas educacionais brasileiras, com especificidade às políticas de formação docente consideradas nesta tese, estabelece um conjunto de concepções e proposições conformadas a uma lógica tecnicista, restrita às competências e habilidades docentes em um processo de vinculação à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e à Base Nacional Curricular (BNC) proposta na Resolução 01/2020. Tal cenário é antagônico à proposição da revogada Resolução 02/2015 e aos objetivos históricos construídos pela Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE) e outras entidades congêneres, configurando-se como retrocesso da política de formação docente. Em contexto campo-grandense, as redes públicas de educação básica têm reverberado a mesma lógica formativa, com propostas que se realizam com evidente interpenetração das esferas pública e privada, atendimentos ao empresariamento da educação e à não realização de uma formação pensada para o desenvolvimento do professor, fundamentada em concepções teórico-metodológicas que não o entendam como força de trabalho para a manutenção do sistema capitalista, mas possibilite a apropriação de conhecimentos científicos sistematizados que originem elementos para que atue na sociedade de forma emancipada, resistindo e indo além das determinações que lhe são impostas.

                                                Palavras-chave: Formação continuada. Professores. Técnicos Secretarias de Educação. Bases Teórico-Metodológicas. Psicologia Histórico-Cultural.
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                                                Monstros e monstruosidade: exame e teratopolítica no caso Nando
                                                Curso Doutorado em Educação
                                                Tipo Tese
                                                Data 10/08/2021
                                                Área EDUCAÇÃO
                                                Orientador(es)
                                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Heriel Adriano Barbosa da Luz
                                                  Banca
                                                  • Alexandra Ayach Anache
                                                  • Anita Guazzeli Bernardes
                                                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                                  • Inara Barbosa Leao
                                                  • Livia Gomes dos Santos
                                                  • Márcio Luis Costa
                                                  Resumo O caso Nando foi abordado nesta tese de doutorado como um acontecimento, por meio do qual, pode-se ver em operação os mecanismos e tecnologias de subjetivação, administração e governo das vidas e das populações. Como objetivo geral procurou-se investigar de que forma a imagem do monstro acoplou-se à do delinquente, do anormal e, posteriormente, à do psicopata, apresentando os pontos de articulação entre eles, a partir do exame e da teratopolítica. Para isso, elucidou-se o processo de constituição dessa faceta biopolítica, a partir da formação das noções de monstruosidades e dos saberes a elas atrelados. As ferramentas metodológicas empregadas foram a arqueogenealogia foucaultiana e a ontologia histórica, tanto para a seleção e articulação do material bibliográfico, como para o rastreamento histórico e delineamento da tecnologia do exame presentes nos discursos proferidos em jornais locais sobre o caso. Como resultado, chegou-se à conclusão de que o exame serviu de ponto de apoio à elucidação das tecnologias jurídico-psicológicas que funcionam como mecanismos subjetivadores, dirigidos ao periciado e, também, à população em geral. A partir disso, pode-se afirmar que os rótulos presentes no acoplamento jus-psi funcionam como táticas e técnicas de produção de subjetividades para justificar determinadas ações do Estado na esfera da segurança pública. Além disso, destaca-se a aceitação tácita de alguns profissionais por instrumentos de exame psicológico e psiquiátrico que limitam o sujeito ao rótulo que lhe for atribuído. Por fim, aponta-se que a representação das imagens teratológicas ainda continua em funcionamento na sociedade de controle.
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