Doutorado em Educação

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TRABALHO Ações
Educação Física Escolar e o aluno com deficiência: um estudo da prática pedagógica de professores
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 17/05/2010
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Alexandra Ayach Anache
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Fernando Cesar de Carvalho Moraes
    Banca
    • Alda Maria do Nascimento Osorio
    • Alexandra Ayach Anache
    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
    • Jonatas De Franca Barros
    • Rosângela Gavioli Prieto
    Resumo Os avanços sociais obtidos com o reconhecimento da necessidade de atendimento
    escolar para os diferentes segmentos da sociedade brasileira têm levado à discussões
    sobre o acesso da pessoa com deficiência às conquistas sociais e à elaboração de
    proposições educacionais para a educação desta. No âmbito escolar, os professores
    são conduzidos, pelo contexto social e legislação educacional, a adotarem de modo
    imediato uma postura não segregadora para que sua prática pedagógica seja capaz de
    atender a todas as pessoas matriculadas na escola de modo indiscriminado, o que
    possibilitaria a inclusão escolar da pessoa com deficiência. Nessa perspectiva, este
    estudo tem o objetivo de investigar as práticas pedagógicas de professores de
    Educação Física que ministram aulas no ensino fundamental para classes comuns
    com alunos com deficiência. Para tanto, realizou-se pesquisa do tipo etnográfica,
    utilizando como instrumentos de investigação a observação, a entrevista e a análise
    de documento. Os sujeitos e contextos investigados foram constituídos por quatro
    professores e quatro escolas da rede estadual de ensino no município de Campo
    Grande, Mato Grosso do Sul. Interpretando as informações contatou-se que a prática
    pedagógica desses professores, diante das classes comuns com alunos com
    deficiência, era realizada sob diferentes condições de formação profissional,
    capacitação, e acompanhamento e orientações pedagógicas da escola e órgãos
    oficiais. Nesse processo, a experiência profissional tinha presença significativa. A
    prática pedagógica desenvolvida era resultado do envolvimento pessoal do professor.
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    A judicialização na Educação
    Curso Doutorado em Educação
    Tipo Tese
    Data 14/05/2010
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Silvio Lobo Filho
      Banca
      • Alda Maria do Nascimento Osorio
      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
      • Inara Barbosa Leao
      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
      • Marilda Moraes Garcia Bruno
      • Soraia Napoleão Freitas
      Resumo
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        Educação Jornalística: entre a cruz da academia e a espada do mercado
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 09/04/2010
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Inara Barbosa Leao
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Cristiane Hengler Corrêa Bernardo
          Banca
          • Alda Maria do Nascimento Osorio
          • Álvaro Luiz Moreira Hypolito
          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
          • Cláudia Maria De Lima
          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
          • Inara Barbosa Leao
          Resumo RESUMO
          A tese defendida nesta pesquisa é a de que as divergências entre o mercado de trabalho
          para os jornalistas e a educação oferecida a estes, decorrem das funções atribuídas à
          educação na sociedade capitalista. Como hipótese, localizamos a ruptura entre a
          educação do jornalista e as exigências da prática profissional subsumidas nos
          instrumentos de controle apreensíveis como conteúdos históricos superestruturais. Nosso
          objetivo foi o de efetuar uma análise sobre os preceitos teóricos da educação do
          jornalista e suas relações com o mundo do trabalho, visando apreender a situação atual
          da profissão, confrontando-a com a formação de nível superior oferecida. A pesquisa se
          apoiou teórica e metodologicamente nos princípios do materialismo histórico-dialético e
          como base para a construção da materialidade utilizou a trajetória da formação
          acadêmica do jornalista e documentos que nortearam essa formação ao longo da história.
          As sínteses possíveis nos levam ao fato de que o controle excessivo ocasionou não só a
          ruptura entre o ensino e a prática, como tirou do jornalismo sua identidade, cuja base
          se calcava na obrigatoriedade do diploma; essa crise de identidade não teve apenas o
          controle como fator desencadeante, mas também as próprias condições mercantis que
          deram origem ao jornalismo; o controle sofrido pelo jornalista incorpora instrumentos e
          culturas reguladores da sua educação, da legislação, do mercado de trabalho e da
          autocensura; o jornalista não encontrará possibilidades de emancipação junto à imprensa
          capitalista, assim apontamos a imprensa alternativa como possibilidade emancipatória.
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          Práticas argumentativas no estudo da geometria por acadêmicos de licenciatura em Matemática
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 17/03/2010
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Luiz Carlos Pais
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Antonio Sales
            Banca
            • Antonio Padua Machado
            • Barbara Lutaif Bianchini
            • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
            • Luiz Carlos Pais
            • Renato Borges Guerra
            Resumo O presente estudo foi desenvolvido com acadêmicos de um curso de Licenciatura em
            Matemática, mais especificamente na disciplina de Geometria Euclidiana tendo
            como objetivo pesquisar o processo de desenvolvimento da argumentação, tanto
            explicativa quanto justificatória, na resolução de tarefas dessa disciplina. O
            desenvolvimento da argumentação ingênua para a argumentação lógica; do discurso
            do cotidiano, sem forma definida, e do discurso didático, coloquial, para o discurso
            sistemático e embasado em uma teoria foi o enfoque da pesquisa. Foi adotada como
            método a Etnografia aplicada à educação na perspectiva de Marli André, Menga
            Lüdke e Bronislaw Malinowsky. Seguiu-se, como Referencial Teórico, os
            parâmetros da Teoria Antropológica do Didático, conforme os pressupostos de Yves
            Chevallard, Marianna Bosch e Josep Gascón. Foram analisados pela TAD: o
            desenvolvimento da argumentação, as articulações entre objetos, as técnicas
            aplicadas e a pertinência do suporte teórico utilizado na justificação dos passos das
            técnicas. A análise da estrutura do argumento justificatório foi processada em
            conformidade com o esquema elaborado por Stephen Toulmin. Os resultados
            indicam que o desenvolvimento da argumentação para a demonstração é possível e
            que é possível também elaborar uma organização didática que contribua para que os
            acadêmicos entrem na obra matemática. Dentre os resultados destaca-se a produção
            de um teorema em sala de aula com o envolvimento dos acadêmicos.




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            A constituição do ser professor: os sentidos subjetivos e seus espaços formativos
            Curso Doutorado em Educação
            Tipo Tese
            Data 20/08/2009
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Alda Maria do Nascimento Osorio
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Lara Nassar Scalise
              Banca
              • Albertina Mitjans Martinez
              • Alda Maria do Nascimento Osorio
              • Alexandra Ayach Anache
              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
              • Magali De Castro
              Resumo Esta tese sobre a formação do professor teve por objetivos investigar a constituição
              do professor com a finalidade de compreender as configurações de sentidos
              construídos a partir das relações com o processo de ensino e aprendizagem ao longo
              de sua trajetória, nos mais diversos espaços formativos, da sua vida social; conhecer
              os processos ocultos na constituição do professor, muitas vezes não reconhecidos por
              ele como formativo em sua vida profissional; reconhecer formas diferenciadas de
              subjetivação do ser professor delimitando e sustentando os espaços sociais em que
              ele vive como formativos e inseparáveis da condição humana em seu processo
              histórico cultural, e propor um olhar atento para um caminho que permite, a partir
              das questões da subjetividade, reconhecer o singular como universal, percebendo-o
              enquanto caráter processual na formação de professores. Participaram da
              investigação seis professoras universitárias pedagogas no exercício da profissão, no
              curso de Pedagogia de três Universidades de Campo Grande-MS. É um trabalho que
              se apoia nos princípios da pesquisa qualitativa e no referencial histórico-cultural. A
              metodologia foi organizada em quatro momentos distintos, porém correlatos.
              Realizamos entrevistas exploratórias; entrevistas por meio da técnica de história de
              vida. Os sujeitos também escreveram um memorial autobiográfico para que, na
              última etapa da pesquisa, em grupo realizassem as leituras dele, favorecendo o
              exame conjunto das vivências a partir das singularidades de cada um. A análise das
              falas das professoras evidenciou que a formação é constituída na dimensão subjetiva,
              a partir das experiências que cada um vive e que são inseparáveis da ação
              profissional.
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              A aprendizagem de professores em contexto de grupo - oficina na apropriação da teoria histórico - cultural
              Curso Doutorado em Educação
              Tipo Tese
              Data 30/06/2009
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Sonia da Cunha Urt
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Marly Teixeira Morettini
                Banca
                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                • Leny Rodrigues Martins Teixeira
                • Lucrecia Stringhetta Mello
                • Marilda Goncalves Dias Facci
                • Sonia da Cunha Urt
                Resumo
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                  O ensino-aprendizagem da leitura e da escrita na Educação Infantil de 4 a 5 Anos: Conceitos e práticas das professoras
                  Curso Doutorado em Educação
                  Tipo Tese
                  Data 22/06/2009
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Alda Maria do Nascimento Osorio
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Rosemeire Messa de Souza Nogueira
                    Banca
                    • Alda Maria do Nascimento Osorio
                    • Alessandra Arce Hai
                    • Dagoberto Buim Arena
                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                    Resumo Este estudo refere-se a uma tese de doutorado que tem como objetivo analisar os conceitos de ensino-
                    aprendizagem da leitura e da escrita de professores de Educação Infantil de quatro a cinco anos e as
                    práticas geradas por esses conceitos. Os sujeitos participantes da investigação foram oito professoras e
                    duas coordenadoras que trabalham em Centros de Educação Infantil e pré-escolas de escolas, da Rede
                    Municipal de Ensino de Dourados-MS. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, fundamentada
                    na perspectiva histórico-cultural, a qual considera os sujeitos como seres concretos dentro de uma
                    realidade social, e possibilita apresentar um estudo teórico sobre a temática, mostrar os conceitos de
                    ensino-aprendizagem da leitura e da escrita a partir da análise das falas, coletadas por meio de
                    entrevistas semi-estruturadas que propiciaram um diálogo com as professoras. Para melhor
                    compreender as falas, procuramos obter um conhecimento sobre o contexto, por isso, fizemos a leitura
                    de documentos e estudo bibliográfico que nos auxiliou a analisar a Proposta Pedagógica da Rede
                    Municipal de Ensino de Dourados-MS para a Educação Infantil e os Projetos Pedagógicos das
                    unidades educacionais onde as professoras entrevistadas trabalham. Para compreender esse contexto
                    necessitamos, também, da leitura dos planejamentos de ensino, dos cadernos das crianças e de
                    conhecer as salas de aula. Como resultados da pesquisa, encontramos conceitos de ensino da leitura e
                    da escrita de professoras, que trabalham em um contexto que mostra alguns avanços, até o ano de
                    2008. Uma vez que houve um crescimento na contratação de professores concursados nos CEIMs e
                    pré-escolas de escolas, e, além disso, todas as coordenadoras de CEIMs fizeram o curso de Pedagogia.
                    Porém, o número de professores ainda é baixo, pois comparando-se com o total de profissionais que
                    trabalham diretamente com a criança nos CEIMs, os professores representam apenas 34,66%. No que
                    se refere à organização do trabalho pedagógico, os CEIM e pré-escolas das escolas possuem rotinas
                    inflexíveis que levam o professor a manter as crianças dentro das salas, podendo usufruir pouco do
                    espaço externo, prejudicando o desenvolvimento da leitura e da escrita das crianças. Nesse contexto,
                    percebemos que quatro professoras apresentam conceitos de ensino-aprendizagem da leitura e da
                    escrita e que as práticas estão em conformidade com as “pressões” e condições materiais do local; três
                    delas têm concepções que as influenciam no desenvolvimento de uma prática pedagógica de
                    enfrentamento às dificuldades e aos fatores intervenientes oriundos de outras formas de pensar; e três
                    professoras que, por estarem em conflito, não conseguem modificar a totalidade de sua prática
                    docente, mas conseguem criar momentos de leitura, de escrita e de brincadeiras com as crianças
                    dentro e fora da sala de aula.

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                    Sentidos e significados da docência na sala de Tecnologia Educacional
                    Curso Doutorado em Educação
                    Tipo Tese
                    Data 22/06/2009
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Sonia da Cunha Urt
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Vivina Dias Sól Queiróz
                      Banca
                      • Angela Fátima Soligo
                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                      • Jucimara Silva Rojas
                      • Maria Cristina Lima Paniago
                      • Sonia da Cunha Urt
                      Resumo Estudar o professor no contexto das atuais tecnologias da informação e da comunicação implica reconhecer que, embora os objetivos em relação à educação possam variar de acordo com as transformações sociais, a complexidade da atividade docente exige que o professor se mobilize para melhor compreender e desempenhar sua função. Com a introdução do computador na educação, muito se tem falado sobre a importância da mediação docente para que o aluno se aproprie dessa ferramenta. Portanto, para desvelar o sentido e o significado da docência na sala de tecnologia educacional na cidade de Campo Grande-MS, foco central desta investigação de natureza qualitativa, buscou-se o referencial teórico da Psicologia Histórico-Cultural, por considerar o sujeito histórico, concreto e produto da emoção. Os instrumentos utilizados para a realização da pesquisa foram a entrevista semi-estruturada e o completamento de frases. A entrevista foi realizada no ano de 2007, no período de março a setembro, e os sujeitos entrevistados, escolhidos intencionalmente, constituíram um grupo formado por 16 professores lotados em salas de tecnologias educacionais de diversas escolas da rede estadual. As entrevistas foram gravadas, transcritas e enviadas aos sujeitos antes de serem analisadas. O completamento de frases foi proposto em outubro de 2008 aos mesmos 16 sujeitos, sendo que, desta vez, recebemos somente 9 devoluções. Os resultados aos quais chegamos, revelam um sujeito que, pela possibilidade de uma docência compartilhada, se percebe aprendiz e mediador das relações construídas nas salas de tecnologias educacionais, contudo, pela própria estrutura da organização escolar, também realiza um trabalho limitado. Além disso, a pesquisa evidencia que as condições concretas da atividade realizada parecem determinar a constituição dos sentidos e atribuição de significados na atividade docente realizada em um determinado espaço, seja a sala de tecnologia educacional ou a sala de aula convencional, haja vista os sentidos e significados estarem intimamente relacionados ao uso pessoal e à exigência social da utilização desse ferramental como instrumento de ensino pelo professor e de aprendizagem pelo aluno.


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                      O discurso de inclusão nas políticas de Educação Superior.
                      Curso Doutorado em Educação
                      Tipo Tese
                      Data 22/06/2009
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Carina Elisabeth Maciel de Almeida
                        Banca
                        • Ester Senna
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        • Mariluce Bittar
                        • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                        • Valdemar Sguissardi
                        Resumo Esta tese tem por objetivo analisar como o discurso de inclusão é apresentado no
                        conjunto de documentos referentes à educação superior do Governo do presidente
                        Luiz Inácio Lula da Silva (2002 – 2008). A grande utilização dessa palavra
                        (inclusão) é o que entendemos que caracteriza um „discurso de inclusão‟ e isso se fez
                        presente em programas e projetos estatais, conforme expresso em documentos
                        oficiais, a exemplo dos Planos Plurianuais – PPAs – tanto do primeiro mandato
                        (2003-2006) quanto do segundo (2007-2010). A hipótese inicial era de que o
                        discurso de inclusão aparecia nas justificativas oficiais como um discurso aleatório,
                        em que o uso do termo „inclusão‟ consistia na mera reprodução da palavra que
                        constava nos relatórios de organismos internacionais ou de seu uso pelos
                        movimentos sociais. Considerando a importância atribuída ao discurso sobre a
                        inclusão nos documentos oficiais, realizamos pesquisa bibliográfica e documental,
                        analisamos dados estatísticos e os documentos que constituem os programas para a
                        educação superior no Brasil, bem como leis que orientam a educação nacional, como
                        a Constituição Federal e a LDB/1996. A análise da relação entre Estado e o discurso
                        efetivado demonstra que o seu uso é necessário para minimizar alguns dos efeitos da
                        desigualdade que atinge grupos considerados excluídos. Os dados investigados
                        mostram que o Brasil é um país em desenvolvimento que, embora venha
                        apresentando, nos últimos anos, índices mais altos de crescimento econômico e
                        social, ainda abriga grandes desigualdades sociais, o que representaria justificativa
                        para a efetivação de políticas denominadas de inclusivas. Na educação superior,
                        essas políticas são implantadas como ações afirmativas, por meio de programas e
                        projetos propostos pelo governo federal. A hipótese inicial da pesquisa, de que o
                        discurso de inclusão era um argumento solto, sem relação com as políticas
                        implementadas pelo Estado, foi parcialmente refutada, em face da identificação de
                        programas e leis que convergem para a minimização das desigualdades sociais e para
                        o acesso à educação superior e a permanência nesse nível de ensino. O discurso de
                        inclusão nas políticas de educação superior vem sendo desenvolvido de forma
                        articulada e com coerência entre seus pressupostos, com ressalvas aos limites
                        impostos pelo sistema capitalista.


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                        Centro De Educação Rural De Aquidauana/ms: Artes Em Profissionalizar (1974-2001).
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 28/05/2009
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani
                          Banca
                          • Alexandra Ayach Anache
                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                          • Durval Muniz De Albuquerque Junior
                          • Jerri Roberto Marin
                          • José Licinio Backes
                          Resumo Este trabalho tem como objeto a profissionalização média, dirigida a formar técnicos
                          em agropecuária. Objetiva conhecer o modelo e os programas de educação e de
                          profissionalização para o setor primário da economia, efetivado no Estado de Mato
                          Grosso do Sul, no período 1974-2001, tendo como referência o Centro de Educação
                          Rural de Aquidauana (CERA), que funcionou em regime de internato, localizado no
                          meio rural, no município de Aquidauana, MS. Instituição esta que foi mantida desde
                          sua criação em 1974 por uma Fundação vinculada à Secretaria de Estado de
                          Educação e privatizada em 1994, passando a ser administrada pelo Serviço Nacional
                          de Aprendizagem Rural, Administração Regional de Mato Grosso do Sul (SENARAR/
                          MS). Como referencial de análise utilizam-se os estudos de Michel Foucault e
                          como metodologia, a descrição das programações de normas e de condutas prescritas
                          e ensaiadas na Instituição, inscritas em projetos específicos de educação nacional.
                          Parte-se do princípio de que descrevendo a forma como nessas programações foram
                          organizados o espaço, o tempo e as atividades, objetivando desenvolver as
                          capacidades individuais e coletivas, seria possível uma aproximação dos tipos de
                          profissionalização efetivados e, desse modo, os tipos de sujeitos que se intentaram
                          produzir. Alguns conceitos são utilizados como ferramentas ou operadores de
                          descrição/análise, dentre os quais se destacam: dispositivo, verdade, poder-saber. São
                          utilizados documentos como publicações institucionais, jornais, relatórios, atas,
                          projetos agropecuários, peças teatrais, além de alguns depoimentos, os quais são
                          desierarquizados e considerados produtores da realidade e dos sujeitos e, ao mesmo
                          tempo, produzidos em determinadas condições históricas. Também se utilizam como
                          apoio para questionar seus “estatutos de verdade”, estudos desenvolvidos na área da
                          educação e da educação profissional no País. Conclui-se que essas programações não
                          foram idênticas no período estudado ou, dito de outro modo, ocorreram
                          transformações no dispositivo de formação/profissionalização que no interior da
                          Instituição funcionou. Essas diferenças nas programações buscaram atualizar o tipo
                          de profissionalização oferecida na Instituição, tendo como justificativa e apelo às
                          transformações ocorridas no mundo do trabalho, em especial, nos anos de 1990.
                          Assim inscritos, projeto e programações, no estreito papel de “educar para o
                          trabalho” e presos a uma “educação-verdade”, reproduziram saberes e verdades sobre
                          a formação/profissionalização que limitaram a potencialização de experiências
                          singulares, que simultaneamente aconteceram em seu interior. Dentre elas,
                          consideradas na escola como “extracurriculares”, encontra-se o grupo teatral que
                          funcionou inventando e reinventando seu território, constituindo um espaço e uma
                          programação diferenciados dos demais. Esse tipo de modalidade educacional e os
                          discursos que vêm sustentando suas práticas, como as programações inscritas na
                          educação oferecida no CERA, têm contribuído para a continuidade de um sistema
                          educacional excludente, a fixação de estereótipos acerca das capacidades individuais
                          e coletivas e a naturalização da profissionalização média no Estado e no País.
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                          SINAES em Mato Grosso do Sul e a regulação da Educação Superior: Os limites do Estado - Nação
                          Curso Doutorado em Educação
                          Tipo Tese
                          Data 08/05/2009
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Ester Senna
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Carla Busato Zandavalli Maluf de Araujo
                            Banca
                            • Ester Senna
                            • Eurize Caldas Pessanha
                            • João Ferreira de Oliveira
                            • Mariluce Bittar
                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                            Resumo RESUMO
                            Esta pesquisa situa-se no âmbito da avaliação das políticas públicas e aborda a
                            implementação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES),
                            nas instituições de Educação Superior (IES), em Mato Grosso do Sul (MS). O
                            objetivo central do estudo é o de analisar o papel das políticas públicas do Estado
                            brasileiro, no âmbito da Educação Superior e da autoavaliação institucional, em face
                            de sua organização e inserção na sociedade capitalista, no período de 1995 a 2008.
                            Considerando a classificação de Lobo (2006), esta investigação é uma avaliação ex-
                            post e tomando a estrutura proposta por Oliveira (2007), foi trabalhada a
                            implementação da avaliação, analisando-se os conteúdos das políticas, os
                            instrumentos de governo e as estratégias. O estudo foi desenvolvido em quatro
                            etapas. A etapa exploratória permitiu a identificação de dados gerais das instituições
                            de Educação Superior de Mato Grosso do Sul e os contatos prévios para coleta de
                            informações. A etapa bibliográfica e documental abrangeu, em 2006, o levantamento
                            e análise de fontes sobre a Avaliação da Educação Superior no banco de teses e
                            dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
                            (CAPES) (1996-2004); em periódicos científicos da área da educação, em livros. Em
                            2007 e 2008 foram desenvolvidos o levantamento e a análise de documentos oficiais
                            da União, de caráter normativo e informativo. A etapa da coleta em campo, na
                            capital, ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas com coordenadores das
                            Comissões Próprias de Avaliação (CPAs) e, no interior do Estado, a ausência de
                            retorno significativo aos questionários enviados inviabilizou esta forma de coleta,
                            que foi substituída pelo acesso aos projetos e relatórios de autoavaliação, obtidos
                            diretamente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
                            Teixeira (INEP). A análise das informações revelou que o Estado Avaliador
                            apresenta manifestações diferenciadas na educação básica e na educação superior,
                            bem como, as peculiaridades do Sinaes em MS. As IES do Estado de MS, localizadas
                            na capital, e as instituições universitárias, em sua maioria, apresentam experiências
                            avaliativas anteriores ao SINAES, contam com CPAs teórica e tecnicamente mais
                            qualificadas, desenvolvem práticas de autoavaliação com feição mais formativa,
                            limitada, porém pelos aspectos administrativo-financeiros. As IES não-universitárias,
                            do interior do Estado, que representam a maioria das instituições, têm experiência
                            recente em autoavaliação, a maior parte dessas IES é impulsionada pela
                            obrigatoriedade legal, desprovida de práticas de pesquisa e, portanto, com ênfase no
                            ensino. São IES dotadas de restrito capital intelectual, que implantaram a
                            autoavaliação como requisito ao processo regulatório do Estado, com caráter formal
                            e burocrático. Observa-se que o distanciamento do documento gerador do SINAES
                            repercute na quebra de seus princípios: a perda da autonomia e o desrespeito à
                            identidade institucional, pela imposição de processos padronizados na autoavaliação;
                            há o predomínio, nas ações do Estado, do aspecto regulatório da avaliação. Os
                            resultados indicam que não há condições materiais para a execução da proposta
                            original do SINAES, nesse momento histórico, nas IES de MS.
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                            A prática regular de cálculo mental para ampliação e construção de novos procedimentos de cálculo por alunos do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental
                            Curso Doutorado em Educação
                            Tipo Tese
                            Data 07/05/2009
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Sheila Denize Guimarães
                              Banca
                              • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                              • Leny Rodrigues Martins Teixeira
                              • Luiz Carlos Pais
                              • Marilena Bittar
                              • Saddo Ag Almouloud
                              Resumo Este estudo teve como objetivo investigar a natureza do cálculo mental e suas
                              contribuições para a aprendizagem dos conceitos aditivos e multiplicativos de alunos
                              do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, em situações didáticas vivenciadas de forma
                              dialógica. A investigação proposta se baseou na seguinte questão investigativa: Quais
                              são as estratégias de cálculo mental utilizadas pelos alunos durante a resolução de
                              atividades que envolvem operações aditivas e multiplicativas? Para isso, utilizamos
                              como referenciais teóricos os estudos sobre a Teoria dos Campos Conceituais e sobre
                              a Teoria das Situações. O desenvolvimento experimental da pesquisa se pautou na
                              Engenharia Didática e foi realizado com alunos do Ensino Fundamental de uma
                              escola particular de ensino de Campo Grande/ MS que cursaram o 4º ano no segundo
                              semestre de 2007 e o 5º ano em 2008. Os resultados indicam que: 1) as principais
                              estratégias mobilizadas pelos alunos se concentram em cinco grupos (reproduzir
                              mentalmente o algoritmo, realizar a sobrecontagem com o auxílio dos dedos, usar
                              regras automatizadas, usar propriedades dos números e das operações e realizar
                              cálculos baseando-se na percepção de algumas regularidades dos números
                              anunciados); 2) a verbalização permitiu a troca de informações e conhecimentos,
                              revelando, muitas vezes, o modo particular de cada um ver e fazer a matemática; 3)
                              ouvindo, raciocinando e falando sobre cálculo mental os alunos incorporaram novas
                              estratégias ao repertório numérico;4) os teoremas mobilizados foram adicionados
                              gradativamente ao repertório do grupo pesquisado, à medida que os mesmos eram
                              introduzidos nas discussões. Avaliamos que a dinâmica instaurada em nossa pesquisa
                              deveria ser incorporada à prática dos professores, pois favoreceu o conhecimento das
                              concepções numéricas dos alunos e contribuiu para o desenvolvimento de um ensino
                              mais efetivo. Dessa maneira foi possível insistir naqueles aspectos em que os alunos
                              cometiam erros, antecipando suas respostas e descrevendo estratégias para a correção
                              das mesmas, conduzindo-os a abandonar suas antigas estratégias para adotarem
                              novas, mais eficientes, agregando novos conceitos e significados ao conhecimento
                              matemático.
                              Download
                              O significado do principio da participação na Politica Educacional Brasileira nos anos iniciais do Século XXI: O declarado no PPA Brasil de todos (2004-2007)
                              Curso Doutorado em Educação
                              Tipo Tese
                              Data 27/04/2009
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Ester Senna
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Maria Alice de Miranda Aranda
                                Banca
                                • Dirce Nei Teixeira de Freitas
                                • Ester Senna
                                • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                • Regina Vinhaes Gracindo
                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                Resumo

                                A presente tese de doutoramento insere-se na Linha de Pesquisa “Estado e Políticas
                                Públicas de Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da
                                Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e tem como objetivo “Apreender o
                                significado do princípio da participação presente na política educacional brasileira
                                nos anos iniciais do século XXI”. Teve como objeto de pesquisa o significado do
                                princípio da participação, empiricamente buscado no Plano Plurianual (PPA) “Brasil
                                de Todos: inclusão e participação (2004-2007)”, documento que legalmente norteia a
                                primeira gestão governamental (2003-2006) de Luiz Inácio Lula da Silva, que atende
                                pelo cognome de “Lula”, uma particularidade que se desdobra dinamicamente numa
                                totalidade. Nessa direção, realizou-se pesquisa bibliográfica e documental orientada
                                pelos princípios dialéticos do materialismo-histórico. Partiu-se do entendimento de
                                que a participação é uma categoria histórica construída e conquistada nas relações
                                sociais (educacionais), políticas e econômicas, orientada pela luta de classes. E foi
                                com base no caráter contraditório presente no entendimento de sociedade, educação e
                                democracia que a análise e a interpretação feitas possibilitaram chegar às seguintes
                                constatações: (1) a ênfase na participação no limiar do século XXI continua sendo
                                um meio para consolidar e aperfeiçoar projetos hegemônicos na sociedade,
                                demonstrando a prevalência da participação política, agora incrementada pela
                                cidadania ampliada; (2) a concepção de participação social/popular declarada
                                demarca nitidamente distância em relação à noção presente na orientação dada pelas
                                lutas de classes; (3) a política educacional, no conjunto de suas ações, com destaque
                                feito às voltadas aos “Conselhos Escolares”, não dispensa o significado de
                                participação declarada no PPA, cuja concepção prevalece nos princípios educativos
                                que a encaminha; (4) a noção de participação supera o foco presente na política
                                educacional da década de 1990 no sentido de que o sujeito da educação antes
                                concebido como “cliente/consumidor” recebe agora a denominação “cidadão”. Em
                                tese, o significado do princípio da participação na política educacional brasileira no
                                limiar do século XXI está fundamentado nos pressupostos da cidadania ampliada
                                projetada pelos ideais liberais que visam ao bem-estar material ao nível da
                                civilização vigente na sociedade capitalista e não como proposta alternativa no que
                                concerne à superação da relação capital/trabalho, demonstrando que é preciso
                                persistir na continuidade do principal objetivo do projeto marxista: a crítica radical
                                ao capitalismo.


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                                Formação Docente e entrada na carreira: Uma análise dos saberes mobilizados pelos professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 26/03/2009
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Marilena Bittar
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Mônica Vasconcellos de Oliveira Farias
                                  Banca
                                  • Adair Mendes Nacarato
                                  • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                  • Leny Rodrigues Martins Teixeira
                                  • Maria Tereza Carneiro Soares
                                  • Marilena Bittar
                                  Resumo Neste trabalho apresentamos os resultados de uma pesquisa qualitativa que teve por
                                  objetivo investigar os saberes que os professores dos anos iniciais em início de
                                  carreira, mobilizam para trabalhar os conteúdos de Matemática com seus alunos e
                                  como se dá o processo de constituição dos mesmos, nessa etapa da vida profissional.
                                  O universo pesquisado foi composto por doze sujeitos (acadêmicos do 4º ano do
                                  curso de Pedagogia e professoras iniciantes). As informações foram coletadas por
                                  meio de entrevistas, diários pessoais, caderno de campo, e discussão coletiva. As
                                  mesmas foram analisadas e organizadas em dois conjuntos: no primeiro
                                  categorizamos, descrevemos e comparamos os resultados obtidos e no segundo
                                  privilegiamos as narrativas das iniciantes. Os resultados apontam um elo entre as
                                  experiências vividas durante a trajetória escolar e o trabalho que as iniciantes
                                  desenvolviam com a Matemática nos anos iniciais. Isso gerava descontentamento por
                                  acreditarem que o modelo implementado era inadequado. Verificamos ainda
                                  características como pré-disposição para julgar a própria prática e alterá-la quando
                                  suas metas não eram alcançadas e mobilização de saberes pré-profissionais e
                                  profissionais. Para enfrentar os problemas que surgem, recomendamos que
                                  graduandos e novatos se envolvam em pesquisas e/ou em situações que lhes
                                  instiguem a examinar os objetivos e as conseqüências de suas práticas e que os
                                  saberes mobilizados no cotidiano docente façam parte dos estudos realizados durante
                                  a formação inicial.



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                                  Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade: Os (des)caminhos da construção de um conceito
                                  Curso Doutorado em Educação
                                  Tipo Tese
                                  Data 05/02/2009
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Alexandra Ayach Anache
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Ieda Maria Munhos Benedetti
                                    Banca
                                    • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                    • Alexandra Ayach Anache
                                    • Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi
                                    • David Victor Emmanuel Tauro
                                    • Fernando Luis González Rey
                                    Resumo
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                                      O som que vem da Escola: As bandas e as fanfarras escolares em Campo Grande-MS, no período de 1997 a 2008.
                                      Curso Doutorado em Educação
                                      Tipo Tese
                                      Data 01/12/2008
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Eurize Caldas Pessanha
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Nilceia da Silveira Protasio Campos
                                        Banca
                                        • Alda Junqueira Marin
                                        • Décio Gatti Júnior
                                        • Eurize Caldas Pessanha
                                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                                        Resumo Tomando As Corporações Musicais Escolares Como Elementos Importantes Na Constituição Da Forma E Da Cultura Escolar, Esta Pesquisa, Concluída Em 2008, Teve Como Objetivo Analisar As Funções Das Bandas E Fanfarras Escolares Em Campo Grande/ms; Identificar Os Sentidos Desses Grupos E Os Aprendizados Adquiridos; E Compreender Suas Configurações No Contexto Da Escola, Relacionando A Prática Desses Grupos Com A Forma Escolar. Para Isso, Foram Analisadas Bandas De Três Escolas: Escola Municipal Licurgo De Oliveira Bastos, Escola Estadual Amando De Oliveira E Colégio Salesiano Dom Bosco. Como Pesquisa Etnográfica, As Técnicas Utilizadas Consistiram Em Observação Direta, Entrevistas E Aplicação De Questionários. A Observação Direta Dos Ensaios Possibilitou A Elaboração De Um diário De Campo, Do Qual Constam As Orientações Do Regente, As Circunstâncias Gerais Em Que Aconteceram Os Ensaios, Bem Como Aspectos Ligados à Execução Do Repertório. Por Meio Das Entrevistas Com Regentes, Diretores E Pessoas Ligadas Ao Poder Público Local, Buscouse Compreender Os Mecanismos De Formação E Sustentação Desses Grupos. Questionários Foram Aplicados Aos Participantes E Não Participantes Das Corporações No Sentido De Investigar As Motivações E As Relações Estabelecidas Entre A Banda, A Escola Em Que Está Inserida E A Prática Musical. Resultados Apontam Que As Corporações Escolares São Formadas Não Apenas Por Alunos Da Escola, Mas Por Pessoas Da Comunidade. Motivados Pela Socialização, Pelo Amor à Música E Por Anseios Individuais, O Grupo Provê Meios E Recursos Financeiros Para A Continuidade Do Trabalho. As Apresentações Públicas E As Competições Justificam A Existência Desses Grupos, Que Privilegiam Um Repertório Eclético E De Gosto Popular, Fazendo Com Que Seus Integrantes Adquiram Um Conhecimento Musical Restrito à Execução Instrumental. Os Aspectos Extramusicais Apontam Para A ênfase Na Disciplina E Para A Imagem Institucional.
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