Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
Formação Continuada de Professores das Escolas de Tempo Integral da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 16/02/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Margarita Victoria Rodriguez
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • RUBENS SILVA ARGUELHO
    Banca
    • Bartolina Ramalho Catanante
    • Carina Elisabeth Maciel
    • Margarita Victoria Rodriguez
    Resumo Esta pesquisa está inserida na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Teve como objeto de estudo a política formação continuada dos professores que atuam nas escolas de tempo integral da rede municipal de ensino de Campo Grande, na ótica das políticas públicas educacionais instituída no período de 2008 a 2015. Apresenta análise das ações desenvolvidas pelo Município de Campo Grande-MS por meio da Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande (SEMED), destinada às políticas públicas de formação continuada para os professores que atuam nas duas escolas de tempo integral. Os procedimentos metodológicos da pesquisa ocorreram com várias ações. De início realizou-se o levantamento da produção a respeito do objeto de pesquisa, ou seja, o estado do conhecimento referente ao tema formação continuada para professores de escola de tempo integral. Posteriormente fez-se o estudo documental com base na coleta e análise das legislações educacionais nacionais e do município de Campo Grande-MS bem como de documentos da Secretaria Municipal de Educação. Verificou-se que no processo de implementação das escolas de tempo integral do município houve um curso de formação para os 60 professores aprovados no processo de seleção para atuar nessas escolas. Além disso, a formação continuada para esses docentes é tratada no Livro Propostas da Escola de Tempo Integral, elaborado pela secretaria municipal de educação de Campo Grande-MS, que organiza a formação continuada em serviço e propõe outras ações. Porém, ao analisar os documentos municipais (Lei Orgânica do Município; Plano de Cargos e Remuneração do Magistério; Plano Municipal de Educação – 2007/2016 e 2015/2025), constata-se que existem diversas propostas para a formação continuada de professores, no entanto nenhuma ação específica foi observada para tratar da formação continuada para a educação integral.
    Palavras-chave: Formação Continuada. Políticas Públicas. Escola de Tempo Integral.
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    A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA POLÍTICA DE COTAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA UFMS - 2013 a 2016
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 15/02/2018
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Carina Elisabeth Maciel
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Karoline dos Reis Macedo
      Banca
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Eugenia Portela de Siqueira Marques
      • Margarita Victoria Rodriguez
      Resumo Esta pesquisa tem como objetivo analisar a institucionalização da Política de Cotas na Universidade Federal de Mato Grosso Sul, no período de 2013 a 2016. A Lei de Cotas para a Educação Superior é identificada como ação que oportuniza a democratização do acesso à Educação Superior. Para o desenvolvimento da investigação realizamos pesquisa exploratória, bibliográfica e documental, apresentando os documentos oficiais que indicam a forma como se encontra materializada a Política de Cotas na UFMS. Os principais documentos utilizados foram Resoluções, atas e relatórios, entre outros. Os dados estatísticos foram necessários para embasar as análises sobre vagas e ingressantes cotistas. A Lei n. 12.711/2012 configura-se como Ação Afirmativa, com a finalidade de minimizar as fraturas sociais e históricas de grupos considerados como minorias. Contudo, é necessário dizer que as discussões sobre inclusão na Educação Superior são importantes para que, além das atuais ações e estratégias de acesso à educação superior, outras políticas públicas possam ser pensadas e elaboradas com o intuito de oferecer condições de acesso e também permanência aos grupos considerados socialmente excluídos. Os resultados indicam que a Política de Cotas ainda está sendo implementada na UFMS, revista e reorganizada constantemente. A elaboração de diferentes estratégias para efetivar o ingresso e a permanência de estudantes cotistas ainda necessita de mais estudos e ações institucionais, entretanto, a institucionalização está se consolidando gradativamente. Concluímos que a institucionalização da Lei de Cotas na UFMS está em andamento e que a cada ano são desenvolvidas novas estratégias para a efetivação da institucionalização dessa política na instituição em questão.
      Palavras-chave: Educação Superior; Institucionalização; Ação Afirmativa; Política de Cotas.
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      O PROCESSO DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DA ESCOLA NORMAL DOM AQUINO CORRÊA DE TRÊS LAGOAS NO SUL DE MATO GROSSO (1952-1975)
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 15/02/2018
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Margarita Victoria Rodriguez
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Héllen Caroline Valdez Monteiro
        Banca
        • Alessandra Cristina Furtado
        • Margarita Victoria Rodriguez
        • Silvia Helena Andrade de Brito
        Resumo Esta dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do Programa
        de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus de
        Campo Grande. O objeto de pesquisa é a institucionalização da Escola Normal Dom Aquino
        Corrêa, de Três Lagoas, sul de Mato Grosso, no período em que funcionou, entre 1952 e
        1975. Como metodologia, adota-se o aporte teórico- metodológico materialista dialético,
        utilizando- se como procedimentos metodológicos o exame de documentos coletados na
        Escola Estadual Dom Aquino Corrêa, a análise de entrevistas com ex-normalistas, e uma exprofessora,
        a utilização de fontes primárias, como relatórios de governadores do e a busca por
        bibliografia que trata da temática. Como resultado, apontamos que a criação da instituição
        decorreu dos processos de desenvolvimento econômico do município. As matrículas
        cresceram consideravelmente a partir do momento em que o Estado brasileiro diagnosticou
        que as instituições precisavam contribuir para o processo que levaria ao desenvolvimento
        brasileiro. O currículo proposto para a formação das normalistas esteve surcado pelos
        pressupostos da Escola Nova e o método intuitivo e que promoveu práticas escolares que
        expressaram contradição como resultado das determinações hegemônicas e as subjetividades
        que as envolveram. Demonstramos que houve um equilíbrio da origem profissional dos
        progenitores das ex- normalistas: de um lado atendeu as camadas médias e a burguesia, e de
        outro, a classe trabalhadora. Também se verificou práticas de disciplinamento e controle
        própria da conjuntura do período militar.
        Palavras-chave: Escola Normal Dom Aquino Corrêa; Instituições Escolares; Três Lagoas.
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        A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO PARA O EDUCADOR PAULISTA JOÃO AUGUSTO DE TOLEDO (1901-1939)
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 15/09/2017
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Silvia Helena Andrade de Brito
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Rubens Batista da Rocha
          Banca
          • Margarita Victoria Rodriguez
          • Samira Saad Pulcherio Lancillotti
          • Silvia Helena Andrade de Brito
          Resumo Este trabalho, pertencente à Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação/FAED/UFMS, possui como objeto salientar as propostas do educador paulista João Augusto de Toledo (1879-1941) para a organização do trabalho didático. O objetivo geral desta dissertação é analisar como esse educador pensava sobre a organização do trabalho didático. Para tal, serão examinadas a atuação profissional e as obras de João Augusto de Toledo, Didáctica (Nas Escolas Primárias) de 1934, Escola Brasileira de 1930 e Planos de Lição de 1934 no período compreendido entre 1901 e 1939, no estado de São Paulo, quando foi diretor dos Grupos Escolares de Serra Negra e Rio Claro, lente das Escolas Normais de São Carlos, Campinas e Inspetor Escolar, assistente do Instituto de Educação de São Paulo; além de autor de artigos em revistas educacionais especializadas, e principalmente autor de compêndios a serem utilizados pelos professores normalistas e do ensino primário, materializando assim sua proposta para educação no período de transição da chamada Escola Tradicional para a Escola Nova. Para a realização da pesquisa utilizamos como método as contribuições de Marx e Engels, além da categoria, a organização do trabalho didático, de Gilberto Luís Alves. Ao longo da realização deste trabalho, ficou notório que o autor investigado, diante do ideal escolanovista, se posicionou assim: primeiro, que seria possível realizar a transição da Escola Tradicional para a Escola Nova, todavia, seria necessário o apoio estatal, por conta da precariedade das instalações físicas dos prédios e dos recursos pedagógicos existentes ao momento histórico; segundo, a Geografia era a ciência e disciplina com as características fundamentais para a aplicação da Escola Nova; e por fim, que o método intuitivo era o mais evidente e pertinente para ensino de Geografia, conforme, ficou perceptível nas análises dos compêndios do autor investigado.


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          A Escola de Tempo Integral de Campo Grande - MS e as Manifestações de Violência: As Histórias dos Alunos
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 30/06/2017
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Sonia da Cunha Urt
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Evelyn Fernanda da Silva Braga
            Banca
            • Marilda Goncalves Dias Facci
            • Rosana Carla Goncalves Gomes
            • Sonia da Cunha Urt
            Resumo Diante das diversas dificuldades que a escola enfrenta para exercer o seu papel de educar,
            destacamos o problema da violência na escola, tendo em vista os elevados casos de sua
            ocorrência, que ganha destaque nas notícias midiáticas, nos debates acadêmicos e em
            pesquisas que apontam o fenômeno como algo recorrente. Dessa forma, este trabalho visa
            compreender como se manifesta a violência entre alunos de uma escola de tempo integral
            localizada em Campo Grande–MS. Os questionamentos levantados foram sobre a
            manifestação do fenômeno especificamente nesse cenário, e se as atividades desenvolvidas na
            escola de Educação Integral contribuem para a formação dos sujeitos, no sentido de redução
            da violência. Utilizou-se como referencial teórico a Psicologia Histórico-Cultural, com base
            no materialismo histórico- dialético. Participaram dessa pesquisa quinze sujeitos/alunos, do 5°
            ano de uma escola pública municipal. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi a
            entrevista semiestruturada. Os resultados da pesquisa apontam que a violência nessa escola é
            manifestada sob a forma de violência verbal (apelidos ofensivos, xingamentos, insultos) e
            violência física (agressões, brigas). A partir do discurso dos participantes fica evidenciado que
            apesar da instituição ser um espaço onde são valorizadas atividades culturais, desportivas e
            artísticas, ainda assim a violência se faz presente em seu cotidiano, corroborando a
            dificuldade manifestada para o enfrentamento da violência na escola que expressa a forma que
            se vive nessa atual sociedade.
            Palavras-chave: Violência na Escola de Tempo Integral. Psicologia Histórico- Cultural.
            Concepções de alunos.
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            O CURRÍCULO DA ACADEMIA MILITAR DAS AGULHAS NEGRAS E A FORMAÇÃO PROFISSIONAL: DAS ORIGENS AO INÍCIO DO SÉCULO XXI
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 26/04/2017
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Lucrecia Stringhetta Mello
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Paulo Sergio Xavier
              Banca
              • Katia Cristina Nascimento Figueira
              • Lucrecia Stringhetta Mello
              • Sonia da Cunha Urt
              Resumo O estudo apresenta o currículo da formação dos chamados “profissionais das armas” formados pela Academia Militar das Agulhas Negras (AMAN), que é um dos centros de formação profissional do Exército Brasileiro e uma das mais importantes da América Latina. Pretendeu-se neste trabalho compreender as especificidades da formação profissional militar cujos princípios e valores são norteados pelo ethos castrense. Buscou-se, na evolução histórica da educação militar no Brasil, os princípios e concepções doutrinários empregados na construção da grade curricular da AMAN. Objetivou-se analisar se os conteúdos constantes desses currículos capacitam esses profissionais para atuar dentro da vigência do estado democrático de direito, cujos princípios basilares encontram fundamento na dignidade da pessoa humana e nas concepções dos direitos humanos. Dos preceitos regulamentares que regem a educação militar, através da técnica de análise documental e de conteúdo foram retirados os elementos constitutivos do ethos militar. A interdisciplinaridade tornou-se a diretriz e a base construção dessa pesquisa de cunho qualitativo que por meio do diálogo com teóricos como: Castro (2002), Chizzotti (2010), Fazenda (1979; 2001; 2009; 2012), Foucault (2013), Gomes (2007), Japiassú (1976), Ludwig (1998), Mello (2004), Rojas (2007) e Weber (1982), buscou-se analisar e compreender os fundamentos e princípios que regem a formação militar. Acrescente-se a isso o aporte documental contendo informações do currículo da AMAN, das quais com a Análise de Conteúdo foram levantadas categorias de análise. Uma escola de formação de Aspirante-a-Oficial a qual habilita o bacharel em Ciências Militares para os cargos de Tenente e Capitão não aperfeiçoado, que visa desenvolver a visão sistêmica sobre a sua atuação na esfera política, social, jurídica, cultural, cientifico-tecnológica, humanística, educacional e ambiental nas organizações militares do Exército Brasileiro. O currículo é construído com base em leis, decretos e normas internas, assim concluímos que o currículo obedece aos predicados do estado democrático de direito, ao obedecer ao princípio da legalidade e os predicados de direitos humanos. Carece de uma maior integração da educação militar com a educação civil, a fim de superar o isolamento da “sociedade militar” da “sociedade civil” como forma de prevenção para que períodos autoritários não se repitam.
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              POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE: IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) NO MATO GROSSO DO SUL
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 18/04/2017
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Margarita Victoria Rodriguez
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Caroline Correia Maciel
                Banca
                • Carina Elisabeth Maciel
                • Margarita Victoria Rodriguez
                • Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro de Souza
                Resumo O presente trabalho tem como objetivo contribuir para reflexão e conhecimento do processo de implementação do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no Mato Grosso do Sul, tendo como base as políticas de formação docente reguladas pelo governo do Partido dos Trabalhadores (PT). Para tanto, pretende-se utilizar como instrumento de investigação os documentos e dados presentes no site oficial do programa, com vistas à analisar o seu histórico, suas normativas e a quantidade de bolsas e subprojetos destinados às licenciaturas participantes, desde o início de sua implementação, em 2007, até o ano de 2016. Além desses meios, uma entrevista é realizada com os coordenadores institucionais que possuem vínculo aos projetos do PIBID/UEMS e do PIBID/UFMS, com questionamentos de cunho pedagógico e social em relação ao desenvolvimento do programa. A partir disso, nota-se que o PIBID, de forma geral, apresenta suas normativas, inclusive os objetivos, com aproximações aos interesses marcados pela reestruturação produtiva e pelas políticas neoliberais, e no ambiente da formação inicial e continuada o programa evidencia estar atrelado à concepção da epistemologia da prática. No contexto de suas bolsas, percebe-se sua distribuição de forma desigual entre as licenciaturas, fato que está associado às determinações hegemônicas entorno das políticas do ensino básico e superior. Em relação ao programa no Mato Grosso do Sul, nota-se que sua implementação está significativamente associada ao desenvolvimento nacional. Com isso, verifica-se uma contribuição do programa vinculada à permanência dos alunos no ensino superior, tendo em vista o crescimento na quantidade de bolsas de iniciação à docência. Porém, quando essas bolsas são comparadas a quantidade de matrículas nas licenciaturas, identifica-se um percentual muito baixo de acesso ao programa, tanto no Brasil como no MS. Diante disso, e mediante os pressupostos e análises estabelecidas, observa-se que o PIBID é um programa criado para compensar as necessidades de formação para adequação do novo tipo de trabalho, bem como para amenizar as fraturas sociais provenientes da neoliberalização no campo das políticas educacionais.
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                MUSEUS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA: O CASO DO MUSEU ARQUEOLÓGICO DE COXIM-MS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 11/04/2017
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Rosana Carla Goncalves Gomes
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Douglas Proença de Santana
                  Banca
                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                  • Marilda Goncalves Dias Facci
                  • Rosana Carla Goncalves Gomes
                  • Sonia da Cunha Urt
                  Resumo Um professor pode utilizar múltiplos recursos para despertar o interesse do aluno durante o processo educativo. Este trabalho investiga, dentre esses recuros, os museus como ferramenta pedagógica, especificamente o Museu Arqueológico e Histórico de Coxim/MS. Os museus, mais que uma ferramenta didática, apresentam várias possibilidades pedagógicas, relacionadas, de acordo com o seu acervo, às artes, literatura, imagem e som, cultura, memória, arqueologia, história, entre outros. O caminho percorrido para estudar o tema considerou a abordagem da Psicologia Histórico Cultural, tendo Vigotsky e seus interlocutores como principal aporte teórico, por meio dos conceitos de instrumento, mediação e signo. Utilizou-se como procedimentos metodológicos, na perpectiva da pesquisa qualitativa, a análise bibliográfica, tendo como fontes os autores que tratam da temática por meio da abordagem teórica aqui considerada e a coleta de dados empíricos em dois momentos: primeiro foram convidados os professores de história do sexto ao nono ano do ensino fundamental de duas escolas municipais para responderem a um questionário com 45 perguntas objetivas sobre sua prática docente, que resultaram em informações importantes utilizadas como roteiro para a segunta etapa, em que foram realizadas entrevistas, gravadas em vídeo. Os resultados apontaram que os professores consideraram, com unanimidade, o Museu Arqueológico e Histórico de Coxim/MS como ferramenta pedagógica para a prática docente no ensino da história local; são, em sua maioria, formados no curso de licenciatura em História do campus da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul localizado no próprio município; e possuem um conhecimento significativo da história local. No entanto, não incluem a visita ao museu como parte de sua rotina devido ao que denominam como entraves burocráticos, como a necessidade de apresentar um projeto de ensino detalhado e recolher autorizações dos pais para a saída do espaço escolar, exigências do cumprimento do currículo pela coordenação, dificuldade de acesso ao transporte escolar, entre outros. Outro fator mencionado como desestimulante para a inclusão do museu de forma mais frequente na prática pedagógica foi a não promoção de eventos diferenciados, além do acervo permanente, que após a primeira visitação não se mostra mais tão atrativo aos alunos, bem como a falta de investimento público na manutenção do local e de seu entorno, patrimônio histórico e cultural do município. Evidenciam ainda que consideram principalmente como sua a responsabilidade em motivar os alunos ao interesse pela disciplina e pela histórica local, e demonstram receio sobre as implicações que podem prejudicá-los profissionalmente caso haja algum incidente com os alunos durante o percurso do trajeto da escola ao museu ou mesmo no interior da instituição, revelando que o professor tem sido responsabilizado por todo o processo educacional, ainda que o poder público, a gestão escolar e a famíia tenham, de acordo com a legislação brasileira, co-participação nesse compromisso. Conclui-se que esses resultados indicam a necessidade de investimento público tanto na manutenção do museu, gerido pela administração municipal, como em recursos que possibilitem o deslocamento dos alunos, incluindo-se desde o transporte até a co-responsabilização pelas atividades, por meio da elaboração de projetos educacionais que envolvam a escola e o museu, a fim de que os professores possam melhor fazer uso dessa ferramenta pedagógica.
                  Palavras-Chave: Prática pedagógica. Linguagens. Ensino de História. Museu
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                  ENSINO SECUNDÁRIO E AGENTES INTELECTUAIS NO SUL DO MATO GROSSO (1931-1961)
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 11/04/2017
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Heloise Vargas de Andrade
                    Banca
                    • Ana Maria de Oliveira Galvão
                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                    • Sonia da Cunha Urt
                    Resumo O presente estudo tem como objetivo compreender como agentes intelectuais na porção sul do Mato Grosso representam em suas memórias a formação no secundário no período que compreende os anos de 1931 a 1961. Partimos da hipótese de que o ensino secundário com uma formação humanística propiciou uma sólida e referenciada formação de agentes intelectuais, que neste nível de ensino foram despertados a percorrerem uma trajetória no campo intelectual, principalmente na posição de docentes e escritores. Para alcançar tal objetivo utilizamos como fonte de pesquisa obras memorialísticas e relatos orais por meio entrevistas semiestruturadas que foram cruzadas com documentos de instituções escolares de ensino secundário. Nesse sentido, focalizamos em três agentes, quais sejam, Abílio Leite de Barros, Pirre Adri e José Corrêa Barbosa, que, contribupiram na pesquisa por meio de suas memórias orais e escritas. Tais fontes foram analisadas a partir do referencial teórico de Pierre Bourdieu. Intencionamos contribuir com a história regional da Educação, a partir de uma análise sociológica do processo educacional de formação das elites intelectuais, estabelecendo um diálogo teórico-metodológico entre história e memória. No período selecionado para a pesquisa identificamos no campo educacional, intensas disputas entre defensores da pedagogia tradicional e escolanovista. Isso porque o ensino secundário com um curriculo literário conformava-se como reduto de formação das elites intelectuais, ao conferir ao ensino secundário um caráter seletivo. Com recorrentes denúncias a ineficiência do ensino, o curso secundário passou por sucessivas reformas a fim de democratizar o acesso à instrução secundária, com discussões e propostas relacionadas ao movimento escolanovista. Em contrapartida no sul de Mato Grosso as instituições que haviam sido recentemente instaladas, ofereceram as classes economicamente favorecidas desta parte do País um ensino tradicional, com um curriculo predominantemente literário que proporcionou aos estudantes um acúmulo de capitais – social, cultural e simbólico – que mais tarde os auxiliaram na inserção no campo intelectual. Na análise identificamos práticas culturais, escolares, sociais e religiosas por meio do incentivo a leitura e a escrita, participação em grêmios, desfiles, competições e cerimônias de premiação que legitimaram agentes com disposições incorporadas para tal inserção no campo intelectual. Em que pese às fragilidades das instituições secundárias do sul de Mato Grosso, as instituições alcançaram renome e cumpriram a função de reprodução das desigualdades sociais.
                    Palavras-chave: ensino secundário; memorialítica; agentes intelectuais.
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                    EXPANSÃO E INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A BOLSA PERMANÊNCIA NA UFMS
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 11/04/2017
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Carina Elisabeth Maciel
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Felipe Vieira Gimenez
                      Banca
                      • Carina Elisabeth Maciel
                      • Elizeth Gonzaga dos Santos Lima
                      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                      Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas Políticas de Educação
                      Superior/Mariluce Bittar - GEPPES/MB cadastrado no diretório dos grupos de pesquisa do
                      CNPq coordenado pela Professora Doutora Carina Elisabeth Maciel e participante da pesquisa
                      da Rede Universitas/Br do Observatório da Educação “Políticas de Expansão da Educação
                      Superior no Brasil”. Nesse contexto, a presente dissertação tem como objetivo analisar a
                      “Bolsa Permanência UFMS” na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/UFMS, campus
                      Campo Grande/MS, como estratégia para favorecer a permanência de alunos, nos cursos de
                      graduação presencial nos anos de 2013 a 2015 como resultado das políticas de expansão na
                      educação superior no Brasil. Assim, a universidade por meio de ações que integram a
                      Assistência estudantil, oferece bolsas e auxílios aos estudantes que se apresentam em situação
                      de vulnerabilidade socioeconômica com o objetivo de permanência na referida instituição. A
                      pesquisa é de caráter exploratório, bibliográfico e documental, apresenta como fontes
                      relatórios e documentos institucionais. As primeiras aproximações indicam que a Bolsa
                      permanência vinculada à política de assistência estudantil na UFMS se constituiu em uma
                      estratégia política de assistência estudantil que favorece, mas não garante a permanência dos
                      estudantes no campus universitário por meio de bolsas e auxílios financeiros concedidos,
                      assim também fortalece a política local realiza o acompanhamento dos bolsistas com baixo
                      rendimento nas disciplinas do curso e reprovações. Concluímos que a ação Bolsa
                      Permanência contempla parte dos estudantes, mas que a ampliação desta ação se faz
                      necessária para minimização das distorções identificadas e para favorecer a permanência e a
                      conclusão destes estudantes.
                      Palavras-chave: Educação superior. Acesso. Permanência. Assistência Estudantil. UFMS.
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                      OS SENTIDOS CONSTRUÍDOS PELOS ESTUDANTES SURDOS EM PRÁTICAS TRANSLÍNGUES NO FACEBOOK
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 10/04/2017
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Alexandra Ayach Anache
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Nelson Dias
                        Banca
                        • Ruberval Franco Maciel
                        • Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins
                        • Shirley Takeco Gobara
                        Resumo Esta dissertação trata sobre os sentidos produzidos por meio do Facebook pelos estudantes surdos da educação básica de um município do interior de Mato Grosso do Sul. Os objetivos deste estudo visam: identificar as translinguagens (recursos tecnológicos – Emoticons, gifs, imagens, gráficos, etc.) presentes nas interações estabelecidas pelos surdos nas redes sociais; e, analisar os sentidos das translinguagens empregados pelos estudantes surdos no Facebook. Para alcançar estes objetivos abordamos a temática pela perspectiva histórico cultural e as análises formam feitas por meio das categorias da Translinguagem: Envoicing, Recontextualizar, Interacional e Entextualização. Participaram da pesquisa duas estudantes surdas da educação básica com idade de 27 e 23 anos, matriculadas no 9º ano do Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino Médio, respectivamente. Para realizar este estudo, utilizamos a técnica da netnografia que trata sobre técnicas de pesquisas online, para buscar as informações das publicações realizadas pelos estudantes nos seus respectivos perfis do Facebook, foi realizada a captura de tela no período de três meses de publicações. Os estudos revelaram que a construção de sentido é realizada por meios das diversas translinguagens presentes na ferramenta do Facebook e que com a prática translíngue, é possível ampliar as possibilidades comunicativas dos estudantes surdos no processo de produção, ampliação e negociação de sentido.
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                        FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE (2005-2012)
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 28/03/2017
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Margarita Victoria Rodriguez
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Jorismary Lescano Severino
                          Banca
                          • Bartolina Ramalho Catanante
                          • Margarita Victoria Rodriguez
                          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                          Resumo Esta pesquisa está inserida na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do
                          Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do
                          Sul. Integra os estudos do projeto de pesquisa nacional “Remuneração de professores de
                          escolas públicas da educação básica no contexto do FUNDEB e PSPN”. Teve como
                          objeto de estudo a política educacional de formação continuada de professores do
                          sistema de ensino do município de Campo Grande, instituída na gestão do prefeito
                          Nelson Trad Filho no período de 2005 a 2012. Apresenta as análises das ações e
                          programas desenvolvidos pela Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande
                          (SEMED), durante essa gestão governamental, destinados à formação continuada dos
                          professores, bem como as consequências da elaboração e implantação do Plano de
                          Carreira e Remuneração do Magistério Público da Prefeitura Municipal de Campo
                          Grande-MS e suas implicações para formação continuada dos professores. Dessa forma,
                          o estudo em questão analisa como se configurou, entre os anos de 2005 a 2012, a
                          política de formação continuada no âmbito do sistema de ensino consolidada pela
                          SEMED, bem como as implicações das políticas neoliberais na materialização dos
                          programas de formação continuada dos professores. Os procedimentos metodológicos
                          da pesquisa permearam diversas ações. No início, realizou-se o levantamento da
                          produção a respeito do objeto de pesquisa, ou seja, o estado do conhecimento referente
                          ao tema política de formação continuada de professores. Depois, fez-se o estudo
                          documental com base na coleta e análises das legislações educacionais nacionais e do
                          município de Campo Grande-MS, bem como de documentos da Secretaria Municipal de
                          Educação. Constatou-se que a maioria das atividades de formação continuada realizada
                          não possibilitava a progressão na carreira conforme estabelecido no plano de carreira do
                          município analisado. Verificou-se ainda que os cursos desenvolvidos não apresentaram
                          distinção entre os professores contratados e concursados, contemplando a participação
                          de todos os profissionais da rede municipal nos projetos de formação continuada.
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                          A IMPLANTAÇÃO DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL (2007 - 2015)
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 27/03/2017
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Rizete Pereira
                            Banca
                            • Lígia Martha Coimbra da Costa Coelho
                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                            Resumo Esta dissertação, que se insere nos estudos da linha de pesquisa História, Políticas e Educação
                            do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do
                            Sul, tem como objeto de estudo o Programa Mais Educação (PME). A pesquisa procurou
                            responder à seguinte questão: como foi a implantação e quais os resultados do PME em Mato
                            Grosso do Sul? Nesse contexto, o objetivo geral deste estudo foi o de desvelar a implantação
                            do Programa Mais Educação no estado, no período de 2007 a 2015, como política de
                            expansão da ampliação da jornada escolar proposta pelo governo federal. Em termos
                            metodológicos, trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, tendo como fontes teses,
                            artigos, dissertações e textos de pesquisadores que escreveram sobre a temática, dados
                            estatísticos do Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Estado de Educação de Mato
                            Grosso do Sul (SED/MS) e Instituto de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), além
                            da legislação pertinente à questão e os documentos que legitimam, avaliam e norteiam o
                            PME. Como resultados verificou-se que o Programa Mais Educação apresentou uma
                            expansão incipiente em Mato Grosso do Sul, com apenas 29 escolas participantes, que
                            somente em 2016 foram avaliadas parcialmente pela Secretaria de Educação. Aponta-se
                            também a descontinuidade do PME no estado, pois, com a mudança no governo estadual, o
                            referido programa foi substituído por outro. Conclui-se que não houve expansão do programa
                            no estado, uma vez que apenas 3 das 29 escolas continuam ofertando o PME. A pesquisa
                            apontou que o pouco investimento de recursos estaduais e federais pode ser responsável por
                            essa desarticulação do Programa em Mato Grosso do Sul. Ainda que aponte fragilidades e
                            tenha desafios a serem transpostos, o PME apresentou-se como uma proposta que colocou em
                            debate e divulgou a “educação integral” e a “escola de tempo integral”, que não faziam parte
                            da realidade sul-mato-grossense.
                            Palavras-chave: Programa Mais Educação. Educação Integral. Escola de Tempo Integral.
                            Políticas Públicas Educacionais.
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                            A PRÁTICA DO(A) PROFESSOR(A) DE EDUCAÇÃO INFANTIL E AS INTERFACES COM A MÚSICA: UMA LEITURA EM FENOMENOLOGIA
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 16/12/2016
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Jucimara Silva Rojas
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Priscilla Lumy Yasunaka
                              Banca
                              • Jucimara Silva Rojas
                              • Lucrecia Stringhetta Mello
                              • Regina Aparecida Marques de Souza
                              Resumo RESUMO
                              A presente dissertação trata das Práticas em Música para Educação Infantil com um olhar em
                              Fenomenologia, trazendo na Interdisciplinaridade as interfaces para que haja o diálogo entre
                              música e prática docente. Essa dissertação propõe evidenciar o modo com que a música
                              auxilia na prática pedagógica. As pesquisas já realizadas até aqui concordam que mesmo com
                              avanços, ainda existem lacunas na graduação dos professores, nas instituições, nas formações
                              em Educação Infantil. E nessas lacunas se fortalecem a necessidade de pesquisas nessa área.
                              A pesquisa possui caráter qualitativo, utilizando-se de dois depoimentos de cada um dos seis
                              professores que participaram da pesquisa. Todos trabalham com Educação Infantil, mas não
                              possuem especialização em música, para que pudessem ser percebidas as possibilidades de
                              prática nesta realidade. Os sujeitos responderam à pergunta: Como a música pode auxiliar em
                              sua prática docente? Posteriormente eles escolheram uma canção que refletisse sua prática,
                              justificando a escolha. Estas duas falas foram colhidas como depoimentos e analisadas tendo
                              por base as análises ideográfica e nomotética. Por fim, apresentamos a hermenêutica, que traz
                              a interpretação das categorias encontradas pelas análises, a partir de conceitos
                              interdisciplinares, indo de encontro às interfaces com a música. Os resultados desta pesquisa
                              nos fizeram perceber que é possível a todos realizar práticas com a música, desde que
                              busquem acessos e significados. A essência do fenômeno que aqui chamamos de práticas
                              musicais do professor de Educação Infantil está nas atitudes interdisciplinares e cada
                              experiência pessoal com a música, mesmo que não formal, faz o diferencial na ação docente.
                              Os caminhos finais desta pesquisa não esgotam nem abrangem todas as possibilidades que
                              permeiam a temática proposta, mas permitem um novo caminho para novos aprofundamentos
                              e pesquisas.
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                              A FORMAÇÃO E A AÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL EM MUNICÍPIOS DE MATO GROSSO DO SUL: UM OLHAR INTERDISCIPLINAR
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 16/12/2016
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Lucrecia Stringhetta Mello
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Laís de Castro Agranito Rodrigues
                                Banca
                                • Jucimara Silva Rojas
                                • Lucrecia Stringhetta Mello
                                • Neide Araújo Castilho Teno
                                Resumo A pesquisa aborda a temática da formação continuada de professores de Educação Infantil, e tem o pressuposto de que a formação deve ser valorizada e viabilizada como um direito dos professores. Um estudo dessa natureza pode corroborar a construção de identidades dos do-centes da Educação Infantil como profissionais intelectuais, críticos, reflexivos, que vislum-brem transformações em seus contextos de ação, por meio de uma verdadeira vivência de suas práxis. Este estudo comunga com os princípios da formação sob a perspectiva da interdisci-plinaridade. Tem por objetivo analisar os limites e as perspectivas de formação e atuação dos professores de Educação Infantil em diversos contextos municipais. Tomaram-se como espa-ço de pesquisa os municípios de Água Clara, Paranaíba e Três Lagoas, dada sua localidade estratégica de participação e disponibilidade dos municípios em participar do estudo. A abor-dagem metodológica adotada foi a pesquisa qualitativa, por meio de procedimentos como a aplicação de questionário, a análise documental e a entrevista semiestruturada. Nove sujeitos participaram do estudo, sendo três professoras, três coordenadoras pedagógicas atuantes em Centros de Educação Infantil - CEINFs e uma técnica da Secretaria Municipal de Educação de cada município, as quais atuam no acompanhamento da Educação Infantil. Os dados cole-tados foram analisados sob o enfoque da Análise de Conteúdo conforme Bardin (2004) e Franco (1986) e mediante a perspectiva da pesquisa interdisciplinar defendida por Fazenda (2001, 2012) e Mello (2004). A pesquisa revelou três categorias: formação inicial e continua-da do professor da Educação Infantil; prática docente e atuação interdisciplinar na Educação Infantil; e construção da identidade profissional docente. Essas categorias apontaram não só limites e perspectivas na formação e atuação dos professores de Educação Infantil, como uma ruptura de conceitos e ações cristalizadas pelos profissionais da Educação.
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                                A percepção da corporeidade sob o olhar dos professores de Educação Física: um estudo em fenomenologia
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 15/12/2016
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Jucimara Silva Rojas
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Paula Emboava Ortiz
                                  Banca
                                  • Jucimara Silva Rojas
                                  • Neide Araújo Castilho Teno
                                  • Wagner Wey Moreira
                                  Resumo A investigação que ora desenvolvemos está ligada a linha de pesquisa “Educação, Psicologia e Prática Docente” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Trata de uma pesquisa acerca dos conceitos de corporeidade, existentes na fenomenologia da percepção de Maurice Merleau-Ponty e aponta para um redimensionamento do olhar do Professor de Educação Física. O objetivo principal da pesquisa se concentra em compreender e analisar a percepção de corporeidade dos professores de Educação Física. Os objetivos específicos são os de: mostrar as interfaces dos conteúdos/momentos que os professores observam o fenômeno da corporeidade: aprendizagem humana e humanizante; revelar as principais percepções da corporeidade nas atividades; evidenciar em elementos educativos (categorias abertas) a corporeidade como recurso na prática pedagógica do professor de Educação Física. O corpus do estudo se constituiu de sete professores de Educação Física da Educação Básica e/ou Superior que responderam à questão intencional: Como você percebe a corporeidade nas atividades oferecidas aos seus alunos em suas aulas? As respostas dos mesmos foram analisadas a luz do método de redução fenomenológica, composto por três grandes momentos: a análise ideográfica (no qual foram extraídas asserções), a análise da matriz nomotética (as asserções são reduzidas a categorias abertas) e a hermenêutica, momento no qual foi realizada mais uma redução das categorias abertas e a interpretação das mesmas, a saber: “Percepção da corporeidade” e “Interdisciplinaridade: corpo e educação”. Tais discussões foram realizadas a partir de pares teóricos da Educação Física (NÓBREGA, 2005; MOREIRA, 1995; MOREIRA, 2012); da fenomenologia (MERLEAU-PONTY, 2014; MACHADO, 2010; BICUDO, 1994). Conforme apresentado pelo referencial utilizado, a corporeidade assim como a interdisciplinaridade mais que conceitos, constituem-se em atitudes. Nesse sentido, as falas dos professores de Educação Física mostraram que os mesmos percebem o corpo como uma forma de se expressar e viver no mundo, existindo diferentes corporeidades uma vez que cada ser-no-mundo é uma corporeidade.
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                                  O VENCIMENTO SALARIAL DOS PROFESSORES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL (2006 A 2013)
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 14/11/2016
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Asheley Godoy Delmondes
                                    Banca
                                    • Andrea Barbosa Gouveia
                                    • Elcio Gustavo Benini
                                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                    Resumo Esta dissertação teve como objeto de estudo o vencimento inicial e final dos professores da rede pública estadual do Mato Grosso do Sul, no período de 2006 a 2013. A política de financiamento da educação vem impulsionando inúmeros debates na sociedade, visto que é um elemento que pode propiciar a valorização docente por meio de melhores condições de trabalho, plano de cargos e carreiras, redução da carga horária, piso salarial profissional e jornada única de trabalho. Na busca por criar um piso salarial mínimo nacional para que as diferenças entre as regiões brasileiras fossem reduzidas, em 2008 foi instituído o Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) para os profissionais do magistério público da educação básica. O PSPN foi instituído por meio da Lei nº. 11. 738/2008 e estabeleceu um piso nacional a ser pago aos profissionais do magistério, tendo reajustes anuais. O objetivo geral da pesquisa consistiu em analisar o vencimento inicial e final dos professores da rede pública estadual de Mato Grosso do Sul. Os objetivos específicos foram apresentar o contexto nacional e estadual do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) apontando as suas contribuições para o financiamento da educação; investigar as eventuais alterações no vencimento dos professores ocorridas antes e depois da política de fundos e da instituição do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN); analisar o emprego dos recursos com Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE); comparar a configuração da carreira do magistério público de MS aos vencimentos iniciais e finais e examinar em quais proporções se deram os aumentos ou quedas nos vencimentos dos professores habilitados nos três diferentes níveis – nível médio, superior com licenciatura e especialização. Os procedimentos metodológicos consistiram na revisão da literatura sobre o tema financiamento da educação; coleta das receitas destinadas, recebidas e aplicadas no ensino e no pagamento de professores durante o último ano do FUNDEF e vigência do FUNDEB e análise dos vencimentos iniciais e finais. A análise dos dados revelam enfrentamentos entre movimento sindical e Governo Estadual na integralização da Lei do Piso. Além disso, o estado teve que fazer alterações e adequações importantes nos planos de carreira de seus professores, por meio de Leis Complementares, com metas e calendários para integralização do PSPN, de modo a atender a legislação sobre valorização do magistério e a absorver o impacto financeiro das mesmas em suas despesas educacionais. Palavras-Chave: Financiamento da Educação; Remuneração Docente; Valorização do Magistério.
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                                    A Formação da criança e adolescentes trabalhadores: Perspectivas históricas e Educacionais da Lei da Aprendizagem
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 21/10/2016
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Margarita Victoria Rodriguez
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Alessandro Marcon da Silva
                                      Banca
                                      • Margarita Victoria Rodriguez
                                      • Samira Saad Pulcherio Lancillotti
                                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                                      Resumo O presente trabalho foi elaborado com base nos estudos e pesquisas realizados na linha de pesquisa História, Políticas e Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Ciências Humanas e Sociais da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/CCHS/UFMS). A problemática da formação profissional dos menores é uma questão que preocupa os educadores e tem sido objeto de diversos estudos, que demonstram que a legislação brasileira vigente tem por única condição para o trabalho de menores de 18 anos de idade a da aprendizagem, com vistas a atender a formação técnico-profissional. As diretrizes e bases da legislação educacional determinam que o trabalho educativo deve ter como alicerce um programa social que fique sob a responsabilidade de uma entidade governamental ou não governamental, sem fins lucrativos. Assim, a Lei da Aprendizagem foi objeto deste estudo, que teve como objetivo investigar o seu construto histórico e sua efetivação nas primeiras décadas do século XXI, mediante as políticas públicas educacionais destinadas à formação dos aprendizes, com base nos interesses hegemônicos do Estado e de seus organismos reguladores da educação e do trabalho. Os procedimentos metodológicos utilizados para a coleta de dados partiram da análise da legislação brasileira que regulamenta a formação do aprendiz, bem como de documentos de organismos internacionais que discutem esta questão. Para observar a aplicação da lei em sua singularidade, foi investigada uma entidade que forma aprendizes na cidade de Campo Grande/MS. Documentos, tais como o regimento da entidade, ementa do curso de formação, manual do professor e do aluno e relatórios de atividades e de distribuição da força de trabalho dos aprendizes foram coletados para a análise. Também foi realizada uma entrevista com o coordenador da instituição estudada, e se aplicou um questionário aos alunos. A partir dessas análises consideramos que a legislação atual garante os direitos dos adolescentes trabalhadores quanto à sua formação educacional e laboral, porém não relaciona com a formação integral do indivíduo e sim buscam atender os interesses do mercado de trabalho capitalista. Os aprendizes buscam empregabilidade e as empresas que os contratam objetivam os incentivos que recebem para a inserção dessa força de trabalho. O baixo custo do aprendiz foi traduzido em aumento do interesse pela sua prestação de serviço. Assim, entidades sem fins lucrativos passaram a funcionar como empresas de contratação, formação e distribuição da força de trabalho barata e com pouca seguridade social dos aprendizes.
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                                      A GESTÃO ESCOLAR E SUA INTERFACE COM O TRABALHO DOCENTE: SENTIDOS E SIGNIFICADOS
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 20/10/2016
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Lucrecia Stringhetta Mello
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Gessyca Correia dos Santos
                                        Banca
                                        • Jucimara Silva Rojas
                                        • Lucrecia Stringhetta Mello
                                        • Neide Araújo Castilho Teno
                                        Resumo A pesquisa tem por objetivo compreender a influência da Gestão Escolar para a construção do
                                        trabalho docente. A escolha do tema justifica-se pela necessidade iminente em conhecer o
                                        universo do “ser docente” em sua singularidade, seus contornos, suas aproximações e seus
                                        distanciamentos. A abordagem metodológica da pesquisa, de natureza qualitativa, tem como
                                        campo empírico a rede pública de ensino do município de Nova Andradina, Estado de Mato
                                        Grosso do Sul. Desta forma, o significado que os sujeitos dão aos fenômenos, suas vivências
                                        e a sua vida é foco de atenção especial na pesquisa. Foram selecionados três sujeitos em cada
                                        escola para participação da pesquisa. Os instrumentos para recolher os dados foi por meio de
                                        uma entrevista com perguntas semiestruturadas contendo questões abertas e fechadas. Para a
                                        organização e o tratamento dos dados, o estudo pautou-se no método de Bardin (1979),
                                        denominado de análise de conteúdo, cuja função é definir as categorias oriundas da leitura
                                        flutuante e das análises. A autora supracitada explicita que, de forma geral, a análise de
                                        conteúdo tem como objetivo a superação da incerteza e o enriquecimento da leitura, portanto,
                                        sendo possível a aplicabilidade da análise de conteúdo de mensagens a todas as formas de
                                        comunicação, seja qual for a natureza do seu suporte, tendo como contexto o código
                                        linguístico. Portanto, espera-se que o presente trabalho seja mais uma referência aos gestores
                                        escolares e aos professores para subsidiar a formação e atuação profissional.
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                                        AGENTES E AÇÕES CURRICULARES NA HISTÓRIA DA ESCOLA ESTADUAL MARIA CONSTANÇA BARROS MACHADO (1941-1966): A CONSTRUÇÃO DA REPRESENTAÇÃO DE “EXEMPLARIDADE”
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 17/10/2016
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Maria Cecilia Serafim Silva
                                          Banca
                                          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                          • Maria do Carmo Brazil
                                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                                          Resumo RESUMO
                                          Esta pesquisa teve como objeto de estudo agentes e ações curriculares na Escola Estadual Maria Constança Barros Machado, situada em Campo Grande, município de Mato Grosso e depois capital de Mato Grosso do Sul. A referida escola foi fundada em 1939, período de concretização e organização do ensino secundário, por meio das regulamentações do Ministério de Educação e Saúde Pública. O objetivo geral foi compreender as ações curriculares mobilizadas pelos agentes educativos, para que a referida escola consolidasse o ensino secundário público na sociedade sul-mato-grossense. Em relação aos objetivos específicos buscou-se discutir de que forma o jogo político influenciou a ação dos agentes educativos. A perspectiva teórica adotada derivou dos estudos de Pierre Bourdieu e seus interlocutores. Do ponto de vista metodológico, realizou-se o cruzamento de fontes, tais como: escritos memorialísticos, documentos produzidos pela escola e documentos em âmbitos federal e estadual. A problematização delimitou-se da seguinte forma: 1) Quem foram os agentes educativos Maria Constança Barros Machado e Ernesto Garcia de Araújo? 2) De que modo suas ações conferiram a representação de escola “exemplar” à instituição em questão? A suposição inicial da pesquisa foi corroborada, qual seja, as ações de agentes educativos, diretores e professores, no período de 1941-1966, com papeis claramente definidos dentro da organização da escola, em campos políticos diferenciados, coadunaram suas forças e constituíram a própria representação de “exemplaridade” da escola.
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