Mestrado em Educação

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O CURRÍCULO DA ACADEMIA MILITAR DAS AGULHAS NEGRAS E A FORMAÇÃO PROFISSIONAL: DAS ORIGENS AO INÍCIO DO SÉCULO XXI
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/04/2017
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Lucrecia Stringhetta Mello
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Paulo Sergio Xavier
    Banca
    • Katia Cristina Nascimento Figueira
    • Lucrecia Stringhetta Mello
    • Sonia da Cunha Urt
    Resumo O estudo apresenta o currículo da formação dos chamados “profissionais das armas” formados pela Academia Militar das Agulhas Negras (AMAN), que é um dos centros de formação profissional do Exército Brasileiro e uma das mais importantes da América Latina. Pretendeu-se neste trabalho compreender as especificidades da formação profissional militar cujos princípios e valores são norteados pelo ethos castrense. Buscou-se, na evolução histórica da educação militar no Brasil, os princípios e concepções doutrinários empregados na construção da grade curricular da AMAN. Objetivou-se analisar se os conteúdos constantes desses currículos capacitam esses profissionais para atuar dentro da vigência do estado democrático de direito, cujos princípios basilares encontram fundamento na dignidade da pessoa humana e nas concepções dos direitos humanos. Dos preceitos regulamentares que regem a educação militar, através da técnica de análise documental e de conteúdo foram retirados os elementos constitutivos do ethos militar. A interdisciplinaridade tornou-se a diretriz e a base construção dessa pesquisa de cunho qualitativo que por meio do diálogo com teóricos como: Castro (2002), Chizzotti (2010), Fazenda (1979; 2001; 2009; 2012), Foucault (2013), Gomes (2007), Japiassú (1976), Ludwig (1998), Mello (2004), Rojas (2007) e Weber (1982), buscou-se analisar e compreender os fundamentos e princípios que regem a formação militar. Acrescente-se a isso o aporte documental contendo informações do currículo da AMAN, das quais com a Análise de Conteúdo foram levantadas categorias de análise. Uma escola de formação de Aspirante-a-Oficial a qual habilita o bacharel em Ciências Militares para os cargos de Tenente e Capitão não aperfeiçoado, que visa desenvolver a visão sistêmica sobre a sua atuação na esfera política, social, jurídica, cultural, cientifico-tecnológica, humanística, educacional e ambiental nas organizações militares do Exército Brasileiro. O currículo é construído com base em leis, decretos e normas internas, assim concluímos que o currículo obedece aos predicados do estado democrático de direito, ao obedecer ao princípio da legalidade e os predicados de direitos humanos. Carece de uma maior integração da educação militar com a educação civil, a fim de superar o isolamento da “sociedade militar” da “sociedade civil” como forma de prevenção para que períodos autoritários não se repitam.
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    POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE: IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) NO MATO GROSSO DO SUL
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 18/04/2017
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Margarita Victoria Rodriguez
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Caroline Correia Maciel
      Banca
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Margarita Victoria Rodriguez
      • Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro de Souza
      Resumo O presente trabalho tem como objetivo contribuir para reflexão e conhecimento do processo de implementação do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no Mato Grosso do Sul, tendo como base as políticas de formação docente reguladas pelo governo do Partido dos Trabalhadores (PT). Para tanto, pretende-se utilizar como instrumento de investigação os documentos e dados presentes no site oficial do programa, com vistas à analisar o seu histórico, suas normativas e a quantidade de bolsas e subprojetos destinados às licenciaturas participantes, desde o início de sua implementação, em 2007, até o ano de 2016. Além desses meios, uma entrevista é realizada com os coordenadores institucionais que possuem vínculo aos projetos do PIBID/UEMS e do PIBID/UFMS, com questionamentos de cunho pedagógico e social em relação ao desenvolvimento do programa. A partir disso, nota-se que o PIBID, de forma geral, apresenta suas normativas, inclusive os objetivos, com aproximações aos interesses marcados pela reestruturação produtiva e pelas políticas neoliberais, e no ambiente da formação inicial e continuada o programa evidencia estar atrelado à concepção da epistemologia da prática. No contexto de suas bolsas, percebe-se sua distribuição de forma desigual entre as licenciaturas, fato que está associado às determinações hegemônicas entorno das políticas do ensino básico e superior. Em relação ao programa no Mato Grosso do Sul, nota-se que sua implementação está significativamente associada ao desenvolvimento nacional. Com isso, verifica-se uma contribuição do programa vinculada à permanência dos alunos no ensino superior, tendo em vista o crescimento na quantidade de bolsas de iniciação à docência. Porém, quando essas bolsas são comparadas a quantidade de matrículas nas licenciaturas, identifica-se um percentual muito baixo de acesso ao programa, tanto no Brasil como no MS. Diante disso, e mediante os pressupostos e análises estabelecidas, observa-se que o PIBID é um programa criado para compensar as necessidades de formação para adequação do novo tipo de trabalho, bem como para amenizar as fraturas sociais provenientes da neoliberalização no campo das políticas educacionais.
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      MUSEUS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA: O CASO DO MUSEU ARQUEOLÓGICO DE COXIM-MS
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 11/04/2017
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Rosana Carla Goncalves Gomes
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Douglas Proença de Santana
        Banca
        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
        • Marilda Goncalves Dias Facci
        • Rosana Carla Goncalves Gomes
        • Sonia da Cunha Urt
        Resumo Um professor pode utilizar múltiplos recursos para despertar o interesse do aluno durante o processo educativo. Este trabalho investiga, dentre esses recuros, os museus como ferramenta pedagógica, especificamente o Museu Arqueológico e Histórico de Coxim/MS. Os museus, mais que uma ferramenta didática, apresentam várias possibilidades pedagógicas, relacionadas, de acordo com o seu acervo, às artes, literatura, imagem e som, cultura, memória, arqueologia, história, entre outros. O caminho percorrido para estudar o tema considerou a abordagem da Psicologia Histórico Cultural, tendo Vigotsky e seus interlocutores como principal aporte teórico, por meio dos conceitos de instrumento, mediação e signo. Utilizou-se como procedimentos metodológicos, na perpectiva da pesquisa qualitativa, a análise bibliográfica, tendo como fontes os autores que tratam da temática por meio da abordagem teórica aqui considerada e a coleta de dados empíricos em dois momentos: primeiro foram convidados os professores de história do sexto ao nono ano do ensino fundamental de duas escolas municipais para responderem a um questionário com 45 perguntas objetivas sobre sua prática docente, que resultaram em informações importantes utilizadas como roteiro para a segunta etapa, em que foram realizadas entrevistas, gravadas em vídeo. Os resultados apontaram que os professores consideraram, com unanimidade, o Museu Arqueológico e Histórico de Coxim/MS como ferramenta pedagógica para a prática docente no ensino da história local; são, em sua maioria, formados no curso de licenciatura em História do campus da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul localizado no próprio município; e possuem um conhecimento significativo da história local. No entanto, não incluem a visita ao museu como parte de sua rotina devido ao que denominam como entraves burocráticos, como a necessidade de apresentar um projeto de ensino detalhado e recolher autorizações dos pais para a saída do espaço escolar, exigências do cumprimento do currículo pela coordenação, dificuldade de acesso ao transporte escolar, entre outros. Outro fator mencionado como desestimulante para a inclusão do museu de forma mais frequente na prática pedagógica foi a não promoção de eventos diferenciados, além do acervo permanente, que após a primeira visitação não se mostra mais tão atrativo aos alunos, bem como a falta de investimento público na manutenção do local e de seu entorno, patrimônio histórico e cultural do município. Evidenciam ainda que consideram principalmente como sua a responsabilidade em motivar os alunos ao interesse pela disciplina e pela histórica local, e demonstram receio sobre as implicações que podem prejudicá-los profissionalmente caso haja algum incidente com os alunos durante o percurso do trajeto da escola ao museu ou mesmo no interior da instituição, revelando que o professor tem sido responsabilizado por todo o processo educacional, ainda que o poder público, a gestão escolar e a famíia tenham, de acordo com a legislação brasileira, co-participação nesse compromisso. Conclui-se que esses resultados indicam a necessidade de investimento público tanto na manutenção do museu, gerido pela administração municipal, como em recursos que possibilitem o deslocamento dos alunos, incluindo-se desde o transporte até a co-responsabilização pelas atividades, por meio da elaboração de projetos educacionais que envolvam a escola e o museu, a fim de que os professores possam melhor fazer uso dessa ferramenta pedagógica.
        Palavras-Chave: Prática pedagógica. Linguagens. Ensino de História. Museu
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        ENSINO SECUNDÁRIO E AGENTES INTELECTUAIS NO SUL DO MATO GROSSO (1931-1961)
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 11/04/2017
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Heloise Vargas de Andrade
          Banca
          • Ana Maria de Oliveira Galvão
          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
          • Sonia da Cunha Urt
          Resumo O presente estudo tem como objetivo compreender como agentes intelectuais na porção sul do Mato Grosso representam em suas memórias a formação no secundário no período que compreende os anos de 1931 a 1961. Partimos da hipótese de que o ensino secundário com uma formação humanística propiciou uma sólida e referenciada formação de agentes intelectuais, que neste nível de ensino foram despertados a percorrerem uma trajetória no campo intelectual, principalmente na posição de docentes e escritores. Para alcançar tal objetivo utilizamos como fonte de pesquisa obras memorialísticas e relatos orais por meio entrevistas semiestruturadas que foram cruzadas com documentos de instituções escolares de ensino secundário. Nesse sentido, focalizamos em três agentes, quais sejam, Abílio Leite de Barros, Pirre Adri e José Corrêa Barbosa, que, contribupiram na pesquisa por meio de suas memórias orais e escritas. Tais fontes foram analisadas a partir do referencial teórico de Pierre Bourdieu. Intencionamos contribuir com a história regional da Educação, a partir de uma análise sociológica do processo educacional de formação das elites intelectuais, estabelecendo um diálogo teórico-metodológico entre história e memória. No período selecionado para a pesquisa identificamos no campo educacional, intensas disputas entre defensores da pedagogia tradicional e escolanovista. Isso porque o ensino secundário com um curriculo literário conformava-se como reduto de formação das elites intelectuais, ao conferir ao ensino secundário um caráter seletivo. Com recorrentes denúncias a ineficiência do ensino, o curso secundário passou por sucessivas reformas a fim de democratizar o acesso à instrução secundária, com discussões e propostas relacionadas ao movimento escolanovista. Em contrapartida no sul de Mato Grosso as instituições que haviam sido recentemente instaladas, ofereceram as classes economicamente favorecidas desta parte do País um ensino tradicional, com um curriculo predominantemente literário que proporcionou aos estudantes um acúmulo de capitais – social, cultural e simbólico – que mais tarde os auxiliaram na inserção no campo intelectual. Na análise identificamos práticas culturais, escolares, sociais e religiosas por meio do incentivo a leitura e a escrita, participação em grêmios, desfiles, competições e cerimônias de premiação que legitimaram agentes com disposições incorporadas para tal inserção no campo intelectual. Em que pese às fragilidades das instituições secundárias do sul de Mato Grosso, as instituições alcançaram renome e cumpriram a função de reprodução das desigualdades sociais.
          Palavras-chave: ensino secundário; memorialítica; agentes intelectuais.
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          EXPANSÃO E INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A BOLSA PERMANÊNCIA NA UFMS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 11/04/2017
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Carina Elisabeth Maciel
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Felipe Vieira Gimenez
            Banca
            • Carina Elisabeth Maciel
            • Elizeth Gonzaga dos Santos Lima
            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
            Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas Políticas de Educação
            Superior/Mariluce Bittar - GEPPES/MB cadastrado no diretório dos grupos de pesquisa do
            CNPq coordenado pela Professora Doutora Carina Elisabeth Maciel e participante da pesquisa
            da Rede Universitas/Br do Observatório da Educação “Políticas de Expansão da Educação
            Superior no Brasil”. Nesse contexto, a presente dissertação tem como objetivo analisar a
            “Bolsa Permanência UFMS” na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/UFMS, campus
            Campo Grande/MS, como estratégia para favorecer a permanência de alunos, nos cursos de
            graduação presencial nos anos de 2013 a 2015 como resultado das políticas de expansão na
            educação superior no Brasil. Assim, a universidade por meio de ações que integram a
            Assistência estudantil, oferece bolsas e auxílios aos estudantes que se apresentam em situação
            de vulnerabilidade socioeconômica com o objetivo de permanência na referida instituição. A
            pesquisa é de caráter exploratório, bibliográfico e documental, apresenta como fontes
            relatórios e documentos institucionais. As primeiras aproximações indicam que a Bolsa
            permanência vinculada à política de assistência estudantil na UFMS se constituiu em uma
            estratégia política de assistência estudantil que favorece, mas não garante a permanência dos
            estudantes no campus universitário por meio de bolsas e auxílios financeiros concedidos,
            assim também fortalece a política local realiza o acompanhamento dos bolsistas com baixo
            rendimento nas disciplinas do curso e reprovações. Concluímos que a ação Bolsa
            Permanência contempla parte dos estudantes, mas que a ampliação desta ação se faz
            necessária para minimização das distorções identificadas e para favorecer a permanência e a
            conclusão destes estudantes.
            Palavras-chave: Educação superior. Acesso. Permanência. Assistência Estudantil. UFMS.
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            OS SENTIDOS CONSTRUÍDOS PELOS ESTUDANTES SURDOS EM PRÁTICAS TRANSLÍNGUES NO FACEBOOK
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 10/04/2017
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Alexandra Ayach Anache
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Nelson Dias
              Banca
              • Ruberval Franco Maciel
              • Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins
              • Shirley Takeco Gobara
              Resumo Esta dissertação trata sobre os sentidos produzidos por meio do Facebook pelos estudantes surdos da educação básica de um município do interior de Mato Grosso do Sul. Os objetivos deste estudo visam: identificar as translinguagens (recursos tecnológicos – Emoticons, gifs, imagens, gráficos, etc.) presentes nas interações estabelecidas pelos surdos nas redes sociais; e, analisar os sentidos das translinguagens empregados pelos estudantes surdos no Facebook. Para alcançar estes objetivos abordamos a temática pela perspectiva histórico cultural e as análises formam feitas por meio das categorias da Translinguagem: Envoicing, Recontextualizar, Interacional e Entextualização. Participaram da pesquisa duas estudantes surdas da educação básica com idade de 27 e 23 anos, matriculadas no 9º ano do Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino Médio, respectivamente. Para realizar este estudo, utilizamos a técnica da netnografia que trata sobre técnicas de pesquisas online, para buscar as informações das publicações realizadas pelos estudantes nos seus respectivos perfis do Facebook, foi realizada a captura de tela no período de três meses de publicações. Os estudos revelaram que a construção de sentido é realizada por meios das diversas translinguagens presentes na ferramenta do Facebook e que com a prática translíngue, é possível ampliar as possibilidades comunicativas dos estudantes surdos no processo de produção, ampliação e negociação de sentido.
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              FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE (2005-2012)
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 28/03/2017
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Margarita Victoria Rodriguez
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Jorismary Lescano Severino
                Banca
                • Bartolina Ramalho Catanante
                • Margarita Victoria Rodriguez
                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                Resumo Esta pesquisa está inserida na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do
                Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do
                Sul. Integra os estudos do projeto de pesquisa nacional “Remuneração de professores de
                escolas públicas da educação básica no contexto do FUNDEB e PSPN”. Teve como
                objeto de estudo a política educacional de formação continuada de professores do
                sistema de ensino do município de Campo Grande, instituída na gestão do prefeito
                Nelson Trad Filho no período de 2005 a 2012. Apresenta as análises das ações e
                programas desenvolvidos pela Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande
                (SEMED), durante essa gestão governamental, destinados à formação continuada dos
                professores, bem como as consequências da elaboração e implantação do Plano de
                Carreira e Remuneração do Magistério Público da Prefeitura Municipal de Campo
                Grande-MS e suas implicações para formação continuada dos professores. Dessa forma,
                o estudo em questão analisa como se configurou, entre os anos de 2005 a 2012, a
                política de formação continuada no âmbito do sistema de ensino consolidada pela
                SEMED, bem como as implicações das políticas neoliberais na materialização dos
                programas de formação continuada dos professores. Os procedimentos metodológicos
                da pesquisa permearam diversas ações. No início, realizou-se o levantamento da
                produção a respeito do objeto de pesquisa, ou seja, o estado do conhecimento referente
                ao tema política de formação continuada de professores. Depois, fez-se o estudo
                documental com base na coleta e análises das legislações educacionais nacionais e do
                município de Campo Grande-MS, bem como de documentos da Secretaria Municipal de
                Educação. Constatou-se que a maioria das atividades de formação continuada realizada
                não possibilitava a progressão na carreira conforme estabelecido no plano de carreira do
                município analisado. Verificou-se ainda que os cursos desenvolvidos não apresentaram
                distinção entre os professores contratados e concursados, contemplando a participação
                de todos os profissionais da rede municipal nos projetos de formação continuada.
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                A IMPLANTAÇÃO DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL (2007 - 2015)
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 27/03/2017
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Rizete Pereira
                  Banca
                  • Lígia Martha Coimbra da Costa Coelho
                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                  Resumo Esta dissertação, que se insere nos estudos da linha de pesquisa História, Políticas e Educação
                  do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do
                  Sul, tem como objeto de estudo o Programa Mais Educação (PME). A pesquisa procurou
                  responder à seguinte questão: como foi a implantação e quais os resultados do PME em Mato
                  Grosso do Sul? Nesse contexto, o objetivo geral deste estudo foi o de desvelar a implantação
                  do Programa Mais Educação no estado, no período de 2007 a 2015, como política de
                  expansão da ampliação da jornada escolar proposta pelo governo federal. Em termos
                  metodológicos, trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, tendo como fontes teses,
                  artigos, dissertações e textos de pesquisadores que escreveram sobre a temática, dados
                  estatísticos do Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Estado de Educação de Mato
                  Grosso do Sul (SED/MS) e Instituto de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), além
                  da legislação pertinente à questão e os documentos que legitimam, avaliam e norteiam o
                  PME. Como resultados verificou-se que o Programa Mais Educação apresentou uma
                  expansão incipiente em Mato Grosso do Sul, com apenas 29 escolas participantes, que
                  somente em 2016 foram avaliadas parcialmente pela Secretaria de Educação. Aponta-se
                  também a descontinuidade do PME no estado, pois, com a mudança no governo estadual, o
                  referido programa foi substituído por outro. Conclui-se que não houve expansão do programa
                  no estado, uma vez que apenas 3 das 29 escolas continuam ofertando o PME. A pesquisa
                  apontou que o pouco investimento de recursos estaduais e federais pode ser responsável por
                  essa desarticulação do Programa em Mato Grosso do Sul. Ainda que aponte fragilidades e
                  tenha desafios a serem transpostos, o PME apresentou-se como uma proposta que colocou em
                  debate e divulgou a “educação integral” e a “escola de tempo integral”, que não faziam parte
                  da realidade sul-mato-grossense.
                  Palavras-chave: Programa Mais Educação. Educação Integral. Escola de Tempo Integral.
                  Políticas Públicas Educacionais.
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                  A PRÁTICA DO(A) PROFESSOR(A) DE EDUCAÇÃO INFANTIL E AS INTERFACES COM A MÚSICA: UMA LEITURA EM FENOMENOLOGIA
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 16/12/2016
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Jucimara Silva Rojas
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Priscilla Lumy Yasunaka
                    Banca
                    • Jucimara Silva Rojas
                    • Lucrecia Stringhetta Mello
                    • Regina Aparecida Marques de Souza
                    Resumo RESUMO
                    A presente dissertação trata das Práticas em Música para Educação Infantil com um olhar em
                    Fenomenologia, trazendo na Interdisciplinaridade as interfaces para que haja o diálogo entre
                    música e prática docente. Essa dissertação propõe evidenciar o modo com que a música
                    auxilia na prática pedagógica. As pesquisas já realizadas até aqui concordam que mesmo com
                    avanços, ainda existem lacunas na graduação dos professores, nas instituições, nas formações
                    em Educação Infantil. E nessas lacunas se fortalecem a necessidade de pesquisas nessa área.
                    A pesquisa possui caráter qualitativo, utilizando-se de dois depoimentos de cada um dos seis
                    professores que participaram da pesquisa. Todos trabalham com Educação Infantil, mas não
                    possuem especialização em música, para que pudessem ser percebidas as possibilidades de
                    prática nesta realidade. Os sujeitos responderam à pergunta: Como a música pode auxiliar em
                    sua prática docente? Posteriormente eles escolheram uma canção que refletisse sua prática,
                    justificando a escolha. Estas duas falas foram colhidas como depoimentos e analisadas tendo
                    por base as análises ideográfica e nomotética. Por fim, apresentamos a hermenêutica, que traz
                    a interpretação das categorias encontradas pelas análises, a partir de conceitos
                    interdisciplinares, indo de encontro às interfaces com a música. Os resultados desta pesquisa
                    nos fizeram perceber que é possível a todos realizar práticas com a música, desde que
                    busquem acessos e significados. A essência do fenômeno que aqui chamamos de práticas
                    musicais do professor de Educação Infantil está nas atitudes interdisciplinares e cada
                    experiência pessoal com a música, mesmo que não formal, faz o diferencial na ação docente.
                    Os caminhos finais desta pesquisa não esgotam nem abrangem todas as possibilidades que
                    permeiam a temática proposta, mas permitem um novo caminho para novos aprofundamentos
                    e pesquisas.
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                    A FORMAÇÃO E A AÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL EM MUNICÍPIOS DE MATO GROSSO DO SUL: UM OLHAR INTERDISCIPLINAR
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 16/12/2016
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Lucrecia Stringhetta Mello
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Laís de Castro Agranito Rodrigues
                      Banca
                      • Jucimara Silva Rojas
                      • Lucrecia Stringhetta Mello
                      • Neide Araújo Castilho Teno
                      Resumo A pesquisa aborda a temática da formação continuada de professores de Educação Infantil, e tem o pressuposto de que a formação deve ser valorizada e viabilizada como um direito dos professores. Um estudo dessa natureza pode corroborar a construção de identidades dos do-centes da Educação Infantil como profissionais intelectuais, críticos, reflexivos, que vislum-brem transformações em seus contextos de ação, por meio de uma verdadeira vivência de suas práxis. Este estudo comunga com os princípios da formação sob a perspectiva da interdisci-plinaridade. Tem por objetivo analisar os limites e as perspectivas de formação e atuação dos professores de Educação Infantil em diversos contextos municipais. Tomaram-se como espa-ço de pesquisa os municípios de Água Clara, Paranaíba e Três Lagoas, dada sua localidade estratégica de participação e disponibilidade dos municípios em participar do estudo. A abor-dagem metodológica adotada foi a pesquisa qualitativa, por meio de procedimentos como a aplicação de questionário, a análise documental e a entrevista semiestruturada. Nove sujeitos participaram do estudo, sendo três professoras, três coordenadoras pedagógicas atuantes em Centros de Educação Infantil - CEINFs e uma técnica da Secretaria Municipal de Educação de cada município, as quais atuam no acompanhamento da Educação Infantil. Os dados cole-tados foram analisados sob o enfoque da Análise de Conteúdo conforme Bardin (2004) e Franco (1986) e mediante a perspectiva da pesquisa interdisciplinar defendida por Fazenda (2001, 2012) e Mello (2004). A pesquisa revelou três categorias: formação inicial e continua-da do professor da Educação Infantil; prática docente e atuação interdisciplinar na Educação Infantil; e construção da identidade profissional docente. Essas categorias apontaram não só limites e perspectivas na formação e atuação dos professores de Educação Infantil, como uma ruptura de conceitos e ações cristalizadas pelos profissionais da Educação.
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                      A percepção da corporeidade sob o olhar dos professores de Educação Física: um estudo em fenomenologia
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 15/12/2016
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Jucimara Silva Rojas
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Paula Emboava Ortiz
                        Banca
                        • Jucimara Silva Rojas
                        • Neide Araújo Castilho Teno
                        • Wagner Wey Moreira
                        Resumo A investigação que ora desenvolvemos está ligada a linha de pesquisa “Educação, Psicologia e Prática Docente” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Trata de uma pesquisa acerca dos conceitos de corporeidade, existentes na fenomenologia da percepção de Maurice Merleau-Ponty e aponta para um redimensionamento do olhar do Professor de Educação Física. O objetivo principal da pesquisa se concentra em compreender e analisar a percepção de corporeidade dos professores de Educação Física. Os objetivos específicos são os de: mostrar as interfaces dos conteúdos/momentos que os professores observam o fenômeno da corporeidade: aprendizagem humana e humanizante; revelar as principais percepções da corporeidade nas atividades; evidenciar em elementos educativos (categorias abertas) a corporeidade como recurso na prática pedagógica do professor de Educação Física. O corpus do estudo se constituiu de sete professores de Educação Física da Educação Básica e/ou Superior que responderam à questão intencional: Como você percebe a corporeidade nas atividades oferecidas aos seus alunos em suas aulas? As respostas dos mesmos foram analisadas a luz do método de redução fenomenológica, composto por três grandes momentos: a análise ideográfica (no qual foram extraídas asserções), a análise da matriz nomotética (as asserções são reduzidas a categorias abertas) e a hermenêutica, momento no qual foi realizada mais uma redução das categorias abertas e a interpretação das mesmas, a saber: “Percepção da corporeidade” e “Interdisciplinaridade: corpo e educação”. Tais discussões foram realizadas a partir de pares teóricos da Educação Física (NÓBREGA, 2005; MOREIRA, 1995; MOREIRA, 2012); da fenomenologia (MERLEAU-PONTY, 2014; MACHADO, 2010; BICUDO, 1994). Conforme apresentado pelo referencial utilizado, a corporeidade assim como a interdisciplinaridade mais que conceitos, constituem-se em atitudes. Nesse sentido, as falas dos professores de Educação Física mostraram que os mesmos percebem o corpo como uma forma de se expressar e viver no mundo, existindo diferentes corporeidades uma vez que cada ser-no-mundo é uma corporeidade.
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                        O VENCIMENTO SALARIAL DOS PROFESSORES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL (2006 A 2013)
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 14/11/2016
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Asheley Godoy Delmondes
                          Banca
                          • Andrea Barbosa Gouveia
                          • Elcio Gustavo Benini
                          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                          Resumo Esta dissertação teve como objeto de estudo o vencimento inicial e final dos professores da rede pública estadual do Mato Grosso do Sul, no período de 2006 a 2013. A política de financiamento da educação vem impulsionando inúmeros debates na sociedade, visto que é um elemento que pode propiciar a valorização docente por meio de melhores condições de trabalho, plano de cargos e carreiras, redução da carga horária, piso salarial profissional e jornada única de trabalho. Na busca por criar um piso salarial mínimo nacional para que as diferenças entre as regiões brasileiras fossem reduzidas, em 2008 foi instituído o Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) para os profissionais do magistério público da educação básica. O PSPN foi instituído por meio da Lei nº. 11. 738/2008 e estabeleceu um piso nacional a ser pago aos profissionais do magistério, tendo reajustes anuais. O objetivo geral da pesquisa consistiu em analisar o vencimento inicial e final dos professores da rede pública estadual de Mato Grosso do Sul. Os objetivos específicos foram apresentar o contexto nacional e estadual do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) apontando as suas contribuições para o financiamento da educação; investigar as eventuais alterações no vencimento dos professores ocorridas antes e depois da política de fundos e da instituição do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN); analisar o emprego dos recursos com Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE); comparar a configuração da carreira do magistério público de MS aos vencimentos iniciais e finais e examinar em quais proporções se deram os aumentos ou quedas nos vencimentos dos professores habilitados nos três diferentes níveis – nível médio, superior com licenciatura e especialização. Os procedimentos metodológicos consistiram na revisão da literatura sobre o tema financiamento da educação; coleta das receitas destinadas, recebidas e aplicadas no ensino e no pagamento de professores durante o último ano do FUNDEF e vigência do FUNDEB e análise dos vencimentos iniciais e finais. A análise dos dados revelam enfrentamentos entre movimento sindical e Governo Estadual na integralização da Lei do Piso. Além disso, o estado teve que fazer alterações e adequações importantes nos planos de carreira de seus professores, por meio de Leis Complementares, com metas e calendários para integralização do PSPN, de modo a atender a legislação sobre valorização do magistério e a absorver o impacto financeiro das mesmas em suas despesas educacionais. Palavras-Chave: Financiamento da Educação; Remuneração Docente; Valorização do Magistério.
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                          A Formação da criança e adolescentes trabalhadores: Perspectivas históricas e Educacionais da Lei da Aprendizagem
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 21/10/2016
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Margarita Victoria Rodriguez
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Alessandro Marcon da Silva
                            Banca
                            • Margarita Victoria Rodriguez
                            • Samira Saad Pulcherio Lancillotti
                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                            Resumo O presente trabalho foi elaborado com base nos estudos e pesquisas realizados na linha de pesquisa História, Políticas e Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Ciências Humanas e Sociais da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/CCHS/UFMS). A problemática da formação profissional dos menores é uma questão que preocupa os educadores e tem sido objeto de diversos estudos, que demonstram que a legislação brasileira vigente tem por única condição para o trabalho de menores de 18 anos de idade a da aprendizagem, com vistas a atender a formação técnico-profissional. As diretrizes e bases da legislação educacional determinam que o trabalho educativo deve ter como alicerce um programa social que fique sob a responsabilidade de uma entidade governamental ou não governamental, sem fins lucrativos. Assim, a Lei da Aprendizagem foi objeto deste estudo, que teve como objetivo investigar o seu construto histórico e sua efetivação nas primeiras décadas do século XXI, mediante as políticas públicas educacionais destinadas à formação dos aprendizes, com base nos interesses hegemônicos do Estado e de seus organismos reguladores da educação e do trabalho. Os procedimentos metodológicos utilizados para a coleta de dados partiram da análise da legislação brasileira que regulamenta a formação do aprendiz, bem como de documentos de organismos internacionais que discutem esta questão. Para observar a aplicação da lei em sua singularidade, foi investigada uma entidade que forma aprendizes na cidade de Campo Grande/MS. Documentos, tais como o regimento da entidade, ementa do curso de formação, manual do professor e do aluno e relatórios de atividades e de distribuição da força de trabalho dos aprendizes foram coletados para a análise. Também foi realizada uma entrevista com o coordenador da instituição estudada, e se aplicou um questionário aos alunos. A partir dessas análises consideramos que a legislação atual garante os direitos dos adolescentes trabalhadores quanto à sua formação educacional e laboral, porém não relaciona com a formação integral do indivíduo e sim buscam atender os interesses do mercado de trabalho capitalista. Os aprendizes buscam empregabilidade e as empresas que os contratam objetivam os incentivos que recebem para a inserção dessa força de trabalho. O baixo custo do aprendiz foi traduzido em aumento do interesse pela sua prestação de serviço. Assim, entidades sem fins lucrativos passaram a funcionar como empresas de contratação, formação e distribuição da força de trabalho barata e com pouca seguridade social dos aprendizes.
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                            A GESTÃO ESCOLAR E SUA INTERFACE COM O TRABALHO DOCENTE: SENTIDOS E SIGNIFICADOS
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 20/10/2016
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Lucrecia Stringhetta Mello
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Gessyca Correia dos Santos
                              Banca
                              • Jucimara Silva Rojas
                              • Lucrecia Stringhetta Mello
                              • Neide Araújo Castilho Teno
                              Resumo A pesquisa tem por objetivo compreender a influência da Gestão Escolar para a construção do
                              trabalho docente. A escolha do tema justifica-se pela necessidade iminente em conhecer o
                              universo do “ser docente” em sua singularidade, seus contornos, suas aproximações e seus
                              distanciamentos. A abordagem metodológica da pesquisa, de natureza qualitativa, tem como
                              campo empírico a rede pública de ensino do município de Nova Andradina, Estado de Mato
                              Grosso do Sul. Desta forma, o significado que os sujeitos dão aos fenômenos, suas vivências
                              e a sua vida é foco de atenção especial na pesquisa. Foram selecionados três sujeitos em cada
                              escola para participação da pesquisa. Os instrumentos para recolher os dados foi por meio de
                              uma entrevista com perguntas semiestruturadas contendo questões abertas e fechadas. Para a
                              organização e o tratamento dos dados, o estudo pautou-se no método de Bardin (1979),
                              denominado de análise de conteúdo, cuja função é definir as categorias oriundas da leitura
                              flutuante e das análises. A autora supracitada explicita que, de forma geral, a análise de
                              conteúdo tem como objetivo a superação da incerteza e o enriquecimento da leitura, portanto,
                              sendo possível a aplicabilidade da análise de conteúdo de mensagens a todas as formas de
                              comunicação, seja qual for a natureza do seu suporte, tendo como contexto o código
                              linguístico. Portanto, espera-se que o presente trabalho seja mais uma referência aos gestores
                              escolares e aos professores para subsidiar a formação e atuação profissional.
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                              AGENTES E AÇÕES CURRICULARES NA HISTÓRIA DA ESCOLA ESTADUAL MARIA CONSTANÇA BARROS MACHADO (1941-1966): A CONSTRUÇÃO DA REPRESENTAÇÃO DE “EXEMPLARIDADE”
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 17/10/2016
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Maria Cecilia Serafim Silva
                                Banca
                                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                • Maria do Carmo Brazil
                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                Resumo RESUMO
                                Esta pesquisa teve como objeto de estudo agentes e ações curriculares na Escola Estadual Maria Constança Barros Machado, situada em Campo Grande, município de Mato Grosso e depois capital de Mato Grosso do Sul. A referida escola foi fundada em 1939, período de concretização e organização do ensino secundário, por meio das regulamentações do Ministério de Educação e Saúde Pública. O objetivo geral foi compreender as ações curriculares mobilizadas pelos agentes educativos, para que a referida escola consolidasse o ensino secundário público na sociedade sul-mato-grossense. Em relação aos objetivos específicos buscou-se discutir de que forma o jogo político influenciou a ação dos agentes educativos. A perspectiva teórica adotada derivou dos estudos de Pierre Bourdieu e seus interlocutores. Do ponto de vista metodológico, realizou-se o cruzamento de fontes, tais como: escritos memorialísticos, documentos produzidos pela escola e documentos em âmbitos federal e estadual. A problematização delimitou-se da seguinte forma: 1) Quem foram os agentes educativos Maria Constança Barros Machado e Ernesto Garcia de Araújo? 2) De que modo suas ações conferiram a representação de escola “exemplar” à instituição em questão? A suposição inicial da pesquisa foi corroborada, qual seja, as ações de agentes educativos, diretores e professores, no período de 1941-1966, com papeis claramente definidos dentro da organização da escola, em campos políticos diferenciados, coadunaram suas forças e constituíram a própria representação de “exemplaridade” da escola.
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                                ACESSO E PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR - ESTRATÉGIAS E AÇÕES DA DIVISÃO DE ACESSIBILIDADE E AÇÕES AFIRMATIVAS/DIAF NA UFMS
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 26/04/2016
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Carina Elisabeth Maciel
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Leila Lima de Souza Santana
                                  Banca
                                  • Alexandra Ayach Anache
                                  • Carina Elisabeth Maciel
                                  • Giselle Cristina Martins Real
                                  Resumo RESUMO
                                  SANTANA. Leila Lima De Souza. Acesso e Permanência na Educação Superior – estratégias e ações da divisão de acessibilidade e ações afirmativas/ DIAF na UFMS. 2016. 156p., Dissertação (Mestrado em Educação) Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – (UFMS). Campo Grande – MS.
                                  Esta Dissertação apresenta como objetivo analisar a Divisão de Acessibilidade e Ações Afirmativas (DIAF) enquanto uma estratégia para garantir o acesso e permanência de estudantes de graduação à Educação Superior na UFMS. Vincula-se à Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação/ Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e ao Grupo de Estudos e Pesquisas Políticas de Educação Superior/Mariluce Bittar (GEPPES/MB). Esta investigação faz parte da Pesquisa “Política de Educação Superior no Brasil Pós-LDB/1996: Impactos na Região Centro-Oeste”, financiada pela FUNDECT”, coordenada pela minha orientadora Profa. Dra. Carina Elisabeth Maciel; e relacionada também à pesquisa “Política de Expansão da Educação Superior no Brasil” (OBEDUC-CAPES-INEP), sob a Coordenação Nacional da Professora Doutora Deise Mancebo (UERJ). Tem como objetivos específicos: i) Identificar os Programas de Acesso e Permanência relacionando os mesmos com a Política de Inclusão; ii) apresentar a relação entre o Programa Incluir e a DIAF; iii) relacionar e analisar documentos que regulamentam a DIAF, identificando as principais ações desenvolvidas nessa Divisão; iv) realizar levantamento sobre acadêmicos e cursos atendidos pela DIAF, relacionando os dados obtidos com suas ações e as Políticas de Inclusão na Educação Superior. Como procedimento metodológico, utilizamos levantamento de produções relevantes ao tema, análises de material bibliográfico e documental que permitam o entendimento do objeto de estudo. Assim esta pesquisa se caracteriza como bibliográfica e documental, com perspectiva hermenêutica dentro dos procedimentos metodológicos reflexivos. Os resultados demonstram que a disponibilização de recursos para as instituições públicas por meio dos editais do Programa INCLUIR, contribuíram para a implantação dos núcleos de acessibilidade nas Universidades. No entanto, para receber o financiamento do Programa, as instituições deveriam sempre relacionar suas necessidades em objetivos que se adequassem às propostas definidas nos editais. Os recursos disponibilizados pelo Programa INCLUIR promoveram o interesse das instituições públicas para a efetivação das ações relacionadas ao acesso e a permanência desses alunos na educação superior. Concluímos que a DIAF é um instrumento que colabora com a UFMS para efetivar o atendimento das pessoas com deficiência, buscando atender as exigências estabelecidas na legislação nacional. Os alunos da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul são atendidos no Laboratório, que consiste em um espaço institucional que agrega projetos de ensino, pesquisa e extensão. A atuação da DIAF significa um avanço para a UFMS no sentido de executar o atendimento às pessoas com deficiência nesse nível de ensino.
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                                  A Governamentalidade no Projeto Master
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 18/04/2016
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Marcelo Correa Pires
                                    Banca
                                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                    • Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani
                                    Resumo A presente investigação visou analisar, no estabelecimento de políticas educacionais, os elementos dos contextos forjados na elaboração e implantação do “Projeto Master”, um subprograma do Plano de Ação Pedagógica “Resgate do Prestígio da Escola Pública” no Estado de Mato Grosso do Sul, vigente no final da década de 1980 e início dos anos 1990, tendo como foco elementos da governamentalidade, conforme pressuposto teórico e metodológico da perspectiva foucaultiana. A sociologia histórica mostra que, em termos de País, a educação, por sua natureza, sempre foi um campo minado por conflitos e contradições, em redes de relações de forças, na medida em que é um campo de interesses difusos, que permite compreensões de diferentes ordens, seja do Estado, da sociedade e dos envolvidos, deixando para segundo plano as instituições escolares e suas práticas pedagógicas. Os resultados da análise empírica analítica (documentos e entrevistas) apontam, pelo princípio da governabilidade, um conjunto de elementos que compuseram os processos daquela época, exigindo recompor os discursos da divisão do estado de Mato Grosso e a operacionalidade pós-divisão, pontuando, dentre os artefatos, as táticas políticas que fabricaram a escola pública em Mato Grosso do Sul, enfatizando as intervenções políticas nos diferentes campos de responsabilidade social, revelando velhas táticas de domínios e poderes, que, no caso, sempre demarcaram o processo de escolarização, em níveis nacional e local, tendo como estratégia a complexa tentativa de regulamentação da população pelos cálculos e táticas de governo de cada época, não como uma política educacional, mas o domínio de acordos e negociatas do poder presente, independentemente de partidos políticos.
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                                    VIOLÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: APREENSÃO DOS SENTIDOS E SIGNIFICADOS DOCENTES
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 18/04/2016
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Sonia da Cunha Urt
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Juliana Pereira da Silva
                                      Banca
                                      • Regina Aparecida Marques de Souza
                                      • Sonia da Cunha Urt
                                      • Zoia Ribeiro Prestes
                                      Resumo Este estudo tem como objetivo geral conhecer os sentidos e significados docentes acerca da violência na educação infantil, descrevendo e analisando as especificidades do fenômeno nessa etapa e suas expressões nas rotinas e práticas pedagógicas. E, como objetivos específicos, compreender os sentidos sobre criança sujeito de direitos; aprender os sentidos e significados sobre violência na escola; analisar as especificidades da violência na educação infantil expressas na prática pedagógica e suas formas de enfrentamento. Para tanto, elegeu-se como referencial a Teoria Histórico-Cultural, proposta por Vigotski e seus colaboradores. Para recorte metodológico, selecionou-se um Centro de Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS e seis professoras dessa instituição participaram da pesquisa. O critério da participação incluiu professoras que atuam há mais de dois anos na educação infantil, efetivas na instituição e que aceitaram participar de todas as etapas da pesquisa. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados fundamentaram-se na entrevista semiestruturada e na análise de imagens. O discurso das professoras participantes permitiu contextualizar o fenômeno da violência na escola, no âmbito das relações sociais e no contexto da educação infantil. Evidenciou-se que tais manifestações decorrem de ações físicas, verbais, psicológicas e pedagógicas, as quais afetam o desenvolvimento da criança. Desvelaram-se, assim, as ideias sobre: criança sujeito de direitos; as formas de manifestação da violência; alguns apontamentos sobre expressões da violência na prática pedagógica; as experiências vivenciadas pelas professoras; e a violência sofrida por elas, expressas por meio das más condições de trabalho, desvalorização salarial e profissional, agressões e descaso das autoridades. Os resultados da pesquisa apontam que a violência na escola se configura como uma problemática que incide de distintas formas e, por isso, apresenta um caráter polissêmico em sua significação mediante múltiplas determinações. Já, na educação infantil, a violência foi apontada como um fenômeno complexo e causado por motivações endógenas e exógenas e expresso por meio da organização, das práticas diárias como descanso, alimentação ou brincadeiras, das normatizações nas condutas infantis, por parte das professoras, recreadoras e demais funcionários que organizam o tempo, espaços, atividades e condutas.
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                                      ESTRATÉGIAS DE PARENTROCRACIA NA ESCOLARIZAÇÃO DE AGENTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM ESTUDO SOBRE A PRESENÇA DE PROFESSORES PARTICULARES
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 18/04/2016
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Letícia Casagrande Oliveira
                                        Banca
                                        • Ana Lucia Espindola
                                        • Eliane Greice Davanço Nogueira
                                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                        Resumo Essa pesquisa insere-se na lacuna dos estudos acadêmicos acerca das ações da família na
                                        trajetória escolar de seus filhos. O foco da pesquisa é a presença de professores particulares
                                        como uma estratégia das famílias para garantir que seus filhos obtenham sucesso na trajetória
                                        escolar. A perspectiva teórica adotada deriva dos estudos de Pierre Bourdieu e seus
                                        interlocutores. O objetivo principal é o de identificar e analisar as expectativas e os reais
                                        benefícios/vantagens da presença do professor particular no processo de escolarização dos
                                        agentes – estudantes de educação básica. A metodologia da pesquisa teve como etapa inicial o
                                        levantamento bibliográfico sobre o tema investigado, seguido de entrevistas com famílias,
                                        professores particulares e gestores de instituições que oferecem os serviços de reforço e
                                        acompanhamento escolar em Campo Grande/MS. Diante das diversas possibilidades de
                                        investimento na escolarização de seus filhos, que as famílias possuem a partir do mercado
                                        escolar, percebe-se cada vez mais um envolvimento dos pais na trajetória escolar dos
                                        estudantes. Assim, estratégias são desenvolvidas e novos elementos são colocados à
                                        disposição dos estudantes para o enfrentamento das dificuldades de aprendizagem. Foi
                                        possível compreender que o professor particular é entendido pelas famílias como uma forma
                                        de garantir aos filhos que tenham um acompanhamento escolar. Em síntese, o atendimento
                                        individual que desenvolvem com os alunos é visto como o principal benefício entre aqueles
                                        que contratam e oferecem aulas particulares.
                                        Palavras-chave: Família; Parentocracia; Escola; Professor Particular
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                                        CRIATIVIDADE EM JOGO NA PRÁTICA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA LEITURA EM FENOMENOLOGIA
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 15/04/2016
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Jucimara Silva Rojas
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Ianamary Monteiro Marcondes
                                          Banca
                                          • Jucimara Silva Rojas
                                          • Neide Araújo Castilho Teno
                                          • Sonia da Cunha Urt
                                          Resumo Este trabalho aborda a criatividade em jogo na prática pedagógica do professor de Educação Física. Pensamos aqui a questão da criatividade em jogo, que diz respeito à influência do jogar em seu movimento de mudança e a importância perceptiva da criatividade em jogo do professor de Educação Física em seu processo criativo. Destarte, a intencionalidade desse estudo se configurou na pergunta norteadora “Como se dá a criatividade em jogo na prática pedagógica do professor de Educação Física?”. Com isso, este estudo foi realizado a luz da Fenomenologia, pautado nas ideias de Husserl (1986), Merleau-Ponty (2011) e Ricoeur (1990). Para compreender a criatividade e representar a ideia de criatividade em jogo utilizamos as ideias de May (1982). Além disso, realizamos um levantamento sobre a Educação Física e Prática Pedagógica, buscando dar apoio a compreensão dos sujeitos e de sua criatividade em jogo. Este trabalho caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa, realizada na abordagem da fenomenologia. Participaram deste estudo sete sujeitos. Todos os sujeitos deste estudo são professores de Educação Física, atuando da Educação Infantil ao Ensino Superior, além de alguns professores que trabalham com modalidades esportivas especificas. Ressaltamos que não foi priorizado nenhum nível de ensino e, sim, a prática pedagógica criativa. Após o direcionamento da pergunta para os sujeitos realizamos a redução fenomenológica dos discursos, encontrando as seguintes categorias abertas: Criatividade e Autonomia; Criatividade e Percepção; Criatividade e Estratégias. Tais categorias foram descritas na hermenêutica deste estudo, desvelando a criatividade em jogo, como elemento importante e fundamental na prática pedagógica do professor de Educação Física.
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